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Nombre del proyecto Nombre de la Escuela Clave Grado y Grupo Proyecto No.

REARMAR UN ARTCULO DE REVISTA O UNA NOTA ENCICLOPEDICA

RAFAEL RAMIREZ Turno 11EPR0437L Fecha de Inicio 4 B


BLOQUE

VESPERTINO 3 DE MARZO DE 2014 14 DE MARZO DE 2014

IV

Fecha de trmino

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE


ESCRIBIR NOTAS ENCICLOPEDICAS PARA SU CONSULTA

AMBITO Literatura Principios pedaggicos Generar ambientes de aprendizaje. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
Evaluar para aprender. Favorecer la inclusin para atender a la diversidad.

JUSTIFICACION
La finalidad del proyecto es que los educandos reconozcan la organizacin de una enciclopedia para localizar informacin. PREGUNTAS GENERADORAS (Conocimientos previos) Qu es una enciclopedia? Qu tipo de informacin se puede consultar? Cmo se clasifica la informacin? PROPOSITO DEL PROYECTO: El propsito de este proyecto es que los alumnos se familiaricen con las enciclopedias para buscar y seleccionar informacin y escribir algunas notas.

COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

TRANSVERSALIDAD

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la organizacin de una enciclopedia para localizar informacin. Identifica la funcin de las distintas partes de un texto expositivo. Verifica sus interpretaciones constatando la informacin provista por el texto. Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva TEMAS DE REFLEXIN Comprensin e interpretacin Informacin relevante contenida en textos expositivos. Relacin entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, grficas e imgenes). Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de las notas enciclopdicas. Caractersticas y funcin de textos expositivos. Lenguaje y temas de los textos de divulgacin cientfica.

Formacin Cvica y tica Ciencias Naturales Historia Geografa Matemticas.

SITUACION DE APRENDIZAJE.Las enciclopedias son un medio de investigacin que facilitan la consulta y localizacin de informacin. Qu es una fuente de informacin.

SECUENCIA DIDACTICA
LO QUE CONOCEN LOS NIOS. Pg. 103. Contestar las preguntas relacionadas con enciclopedias, monografas y revistas de divulgacin cientfica. Comentar cuales de sus libros contienen textos expositivos y por que los consideran as. Formar equipos para que cada uno trabaje con un libro de texto distinto: Historia, C. Naturales, Geografa, etc. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO. CONSULTA EN pg. 103 Para conocer ms sobre la ciencia puedes consultar en los siguientes sitios electrnicos: http://www.ciencianet.com, http://www.comoves.unam.mx y http://www.sepiensa.org.mx MI DICCCIONARIO pg. 104 Comentar las palabras nuevas que encuentres en los textos, una vez que tengan claro el significado incorporarlas a su diccionario personal. Revisar el libro que les toc localizar textos expositivos, seleccionar el tema o captulo que van a trabajar y anotarlo en el cuaderno. A partir del ttulo del tema elegido realizar predicciones para despus leerlo completo y comprobar si su prediccin fue acertada o diferente. Sealar en plenaria y lluvia de ideas con ayuda del profesor, dnde se pueden localizar fuentes de informacin sobre los temas que cada equipo selecciono. Localizar libros o revistas que traten del tema que les toc y llevarlos al saln. Compartir con sus equipos los materiales que encontraron y elaborar u cuadro sinptico del tema seleccionado, localizando las palabras clave. Anotar si los materiales seleccionados contienen los elementos del cuadro de la pg. 107. Describir brevemente cada uno de ellos si los tienen.

UN DATO INTERESANTE pg. 105 El vocabulario cientfico est construido de palabras latinas y griegas, a veces los investigadores les dan su propio nombre, por ejemplo Newton y Kepler. Realizar la lectura de los dos textos cientficos pg. 105 y 106. Seleccionar una pgina del tema que les toco, reprodzcanlo para que lo puedan recortar. pg. 107. Separar los siguientes elementos: ttulos, subttulos, fotografas, si las hay. Coloquen los textos sin los ttulos, subttulos e imgenes en un sobre e intercmbienlo con el de otro equipo. Armar cada rompecabezas. Elaborar en su cuaderno un cuadro sinptico como el de la pg. 107.

PRODUCTO FINAL. Pg. 107. Discutir qu le hace falta a un tema para que se entienda mejor, comentar para qu sirven las grficas, esquemas e ilustraciones. Armar el texto con los ttulos y subttulos elegidos, acomodar el texto para que sea claro y pegarlo en una cartulina. Intercambien el trabajo con otros compaeros para mejorarlo, dar sugerencias y opiniones. Incorporar las opiniones dadas y presentarlo por medio de una exposicin al grupo. Organizar sus trabajos por temas y publicarlos en el peridico escolar. Recopilar con ayuda del todo el grupo, textos expositivos que hayan sido interesantes e incorporarlos a la biblioteca del aula.

Asignatura: Matemticas Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico Competencias.


Resolver problemas de manera autnoma. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente. Aprendizajes esperados. Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas. Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros decimales. Resuelve problemas que impliquen dividir nmeros de hasta tres cifras entre nmeros de hasta dos cifras. Resuelve problemas que impliquen calcular el permetro y el rea de un rectngulo cualquiera, con base e n la medida de sus lados. Comunicar informacin matemtica.

Contenidos.Nmeros y sistemas de numeracin Uso de las fracciones para expresar partes de una coleccin. Clculo del total conociendo una parte. Identificacin del patrn en una sucesin de figuras compuestas, hasta con dos variables. Problemas aditivos Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales en diversos contextos. Problemas multiplicativos Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para dividir nmeros de hasta tres cifras entre un nmero de una o dos cifras . Leccin 33. Cuatro mil cuatrocientos cuarenta y qu? (Pginas 123 a la 125) Relaciona el nombre de los nmeros con su escritura en cifras. Compara y ordena nmeros naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos correspondientes: > y <. Con el fin de recuperar los conocimientos previos de los alumnos, solicitar que formen nmeros de cuatro cifras y representen su nombre con letra. Formar equipos para que con ayuda de las tarjetas de la pgina 123, formen con ellas cantidades diferentes y las registren en una tabla de la misma pgina. En parejas utilizando la informacin registrada en la tabla, contesten a las interrogantes de la pgina 124. Ejemplo: Cul es el nmero mayor que se form? Con cuntas palabras se escribe y cuntas cifras tiene?, etc. Verifiquen sus respuestas de manera grupal. Revisen algunos errores. En parejas encuentren y escriban una regla para determinar cuando un nmero es mayor que otro. Realicen comparaciones de cantidades utilizando los signos de > y <. Pgina 124. Leccin 34. La sexta parte de (Pginas 126 a la 129) Aplica fracciones a cantidades enteras y, recprocamente, establece que fraccin es un parte dada de una cantidad. Como medio de indagar lo que conocen los nios sobre el tema, plantear el siguiente problema en clase: En una granja hay 24 animales, de los cuales la mitad son vacas, la tercera parte son cerdos y el resto son gallinas Cuntos animales son de cada uno? Realizar algunas variaciones al problema para generar conflictos y posibles estrategias de solucin que los alumnos compartan. En parejas resuelvan problemas. Revisen con otras parejas sus resultados y en caso de algunos errores corregirlos. Describan cmo se determina una fraccin de una cantidad entera. De manera individual resuelvan algunos problemas. Mientras los realizan, traten de descubrir un procedimiento para compartirlo con el resto del grupo. Los alumnos comparten sus procedimientos. Exponerles al grupo el siguiente procedimiento: Para obtener una fracci n de una cantidad de elementos consiste en multiplicar la cantidad por el numerador y dividir el resultado entre el denominador de la fraccin Ejemplo: 1/3 de 24 animales 24 X 1 = 24 24 / 3 = 8, por lo tanto 1/3 parte de 24, son 8 cerdos. En parejas resolver problemas que impliquen determinar la fraccin que representa una determinada cantidad de un total de elementos. Expongan ante el grupo el procedimiento que siguieron. Con el fin de mostrar a los alumnos otro procedimiento, tomamos como ejemplo el problema inicial de la leccin: En una granja hay 24 animales, de los cuales la mitad son vacas, la tercera parte son cerdos y el resto son gallinas Cuntos animales son de cada uno?. La mitad de vacas son 12, 1/3 son 8 cerdos y el resto por lo tanto so n 4 gallinas. Se desea saber que fraccin representa a la cantidad de gallinas. Entonces siguiendo este procedimiento: Para obtener la fraccin que representa una determinada cantidad de un total de elementos, la cantidad ser el numerador de la fraccin y el total de la coleccin ser el denominador. Despus se busca una fraccin equivalente. 4 gallinas de un total de 24 animales quedara as: 4/24 2/12 1/6, 4 gallinas representa 1/6 de los animales de la granja. Realicen los ejercicios que se proponen en el siguiente link para practicar lo aprendido. http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/fracciones/menuu1.html Se puede descargar una aplicacin similar e instalarla en su computadora desde el siguiente enlace: http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/1388 Leccin 35. Componer nmeros. (Pginas 130 y 131) Resuelve problemas de multiplicacin cuando uno de los factores es de dos cifras. Como forma de recuperar conocimientos previos, dejar que los alumnos resuelvan algunos problemas de multiplicacin para determinar el grado de avance tienen en cuanto al uso del algoritmo. El algoritmo debera ensearse en relacin con los procedimientos que los alumnos han ido estableciendo, en particular al descomponer uno de los factores, por ejemplo: 236 x 35, a partir de las multiplicaciones por 30 y por cinco y sumarlas. En parejas resuelvan algunos ejercicios de las pginas 130 y 131. Comenten sus formas de resolverlos y establezcan

algunas reglas.

Asignatura: Ciencias Naturales.


Bloque 4.- Qu efectos produce la interaccin de las cosas? mbitos: El cambio y las interacciones; El ambiente y la salud; El conocimiento cientfico. Competencias. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

Aprendizajes esperados:
Describe que la luz se propaga en lnea recta y atraviesa algunos materiales. Explica fenmenos del entorno a partir de la reflexin y la refraccin de la luz. Contenidos.Leccin: Reflexin y refraccin de la luz Cules son las caractersticas que tiene la luz? Relacin entre la posicin de la fuente de luz, la forma del objeto y el tipo de material opaco, transparente y translcido en la formacin de sombras. Caractersticas de la luz: propagacin en lnea recta, y atraviesa ciertos materiales. Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en algunos materiales. Relacin de los fenmenos del entorno en los que intervenga la reflexin y la refraccin de la luz. Observar la reflexin de la luz de una lmpara de mano en diversas superficies (espejos, botellas, lminas metlicas, hojas de papel, por ejemplo) en un lugar oscuro, as como la trayectoria en lnea recta y la simetra tanto de los rayos que inciden como de los que se reflejan. Orientar a los alumnos para que deduzcan y concluyan que los objetos se pueden ver debido a la luz reflejada en ellos. Realizar experimentos con un haz luminoso que atraviese diferentes materiales transparentes: aire-vidrio y aire-agua, para que los alumnos identifiquen el cambio de trayectoria de la luz (refraccin), por ejemplo, enturbiar el agua con harina para hacer visible el rayo luminoso, o bien, que coloquen en un vaso de vidrio con agua o aceite diversos objetos (lpiz, popote, cuchara) para observar la distorsin de las imgenes. Experimento de la pgina 102 y 103, Cmo se refleja la luz? Comenten los resultados obtenidos en el experimento. Lectura comentada del texto de su libro, de las pginas 104 a la 109. Realizar el experimento de la pgina 108 en relacin al concepto de refraccin. Indique a los alumnos que representen grficamente la trayectoria del rayo de luz en los casos de reflexin y de refraccin. Promover observaciones en el entorno para identificar ejemplos de los fenmenos de reflexin y refraccin de la luz. Asignatura: Historia Bloque IV. L a formacin de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva Espaa Competencias.Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. Contenidos.Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial del Virreinato de Nueva Espaa. Temas para comprender el periodo Cmo viva la gente durante el Virreinato? La sociedad virreinal. La organizacin poltica: El Virreinato. Las actividades econmicas: Agricultura, minera, ganadera y comercio. La Iglesia novohispana. Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato. Legado de la poca virreinal. Temas para analizar y reflexionar El aporte asitico y africano a la cultura virreinal y en la actualidad. Las leyendas de la poca como un reflejo de la vida cotidiana.

Aprendizajes esperados.Identifica la duracin del Virreinato aplicando los trminos dcada y siglo y localiza el territorio que ocup.

Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno de Nueva Espaa. Seala la importancia de las nuevas actividades econmicas y los cambios que provocaron en el paisaje. Identifica la influencia econmica, social, poltica y cultural de la Iglesia novohispana. Explica causas y consecuencias del descontento social y poltico en Nueva Espaa. Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de la poca virreinal. Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Lo que se conoce del tema. Recuperacin de conocimientos previos. Dibujen en su cuadernos una tabla de dos columnas, en una escriban qu sabes y en la otra que te gustara saber del tema. El virreinato de la Nueva Espaa Para ubicar temporal y espacialmente la etapa a estudiar, observen las lneas del tiempo de los bloques 3 y 4, tomen en cuenta el inicio y el trmino del trmino del virreinato para responder algunos cuestionamientos planteados en la pgina 125 de su libro de texto. Observen el mapa de la pgina 125 y el de la 107, localicen una ciudad del estado donde viven. Si no lo encuentren ubquenla en el lugar correspondiente. Hagan una lista de los estados en los que se encontraron minas y de las ciudades que se fundaron cerca de ellas, durante los siglos XVI, XVII y XVIII. Al concluir con las actividades comenten en grupo los cambios que notaron en el territorio de Nueva Espaa al inicio y al final del virreinato.

Asignatura: Geografa
Bloque 4.- Bloque IV. Caractersticas econmicas de Mxico Eje temtico.- Componentes econmicos

Competencias.- Reflexin de las diferencias socioeconmicas. Aprendizajes esperados:


Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros de Mxico en relacin con los recursos naturales disponibles Actividad. Pg. 107 Contenidos.- Leccin: Diversas actividades, diversos productos. Recursos naturales caractersticos en los espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros de Mxico. Distribucin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en Mxico. Diversidad de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros de Mxico, en funcin de los recursos naturales disponibles. Como forma de recuperacin de conocimientos previos. Los alumnos leen una carta donde se describe las regiones y los productos caractersticos de la zona de Coatzacoalcos, Ver. Comentan con sus compaeros el contenido de la carta. Identifiquen y relacionen con ayuda de imgenes, la actividad productiva y los productos relacionados. Actividad de la pgina 118 de su libro de texto. Busquen el significado de las palabras: agrcola, pecuario, pesquero y forestal. Lectura comentada acerca de las actividades econmicas. Pginas 118 a la 121. En grupo elaborar un mapa mural de produccin agrcola de Mxico. Formar cuatro equipos, cada uno elegir un grupo de alimentos (cereales, leguminosas, hortalizas, frutos) e identificar en la tabla de la pgina 121 que tienen mayor produccin de ese grupo y los productos que se cultivan. Dibujen en una hoja, un smbolo que represente cada uno de los productos, los recorten y coloquen sus ilustraciones en las entidades correspondientes. As mismo, de ganado bovino, ovino, porcino, caprino, avcola y de pesca; as como de los bosques templados de pino, encino, oyamel, y los tropicales de caoba y cedro, entre otros, para reconocer la distribucin e importancia de estas actividades para la obtencin de alimentos y productos de consumo. Podrn apoyarse con la grfica de la pgina 50 de su Atlas de Mxico. En equipo, realicen la lectura de la pgina 124: Comunidad indgena de Nuevo San Juan Parangaricutiro, comente por qu dicha cooperativa es una empresa sobresaliente. Identifiquen en la pgina 48 de su Atlas de Mxico, el lugar que ocupa Michoacn en la produccin forestal y qu otras entidades sobresalen en esta actividad. Investiguen cules son los productos agropecuarios y pesqueros que se venden en su comunidad y cules son originarios de la entidad donde viven y cules son trados de otras entidades o pases. Elaboren conservas con algn fruto u hortaliza del lugar donde viven.

Asignatura: Formacin Cvica y tica. Bloque 4.- Mxico: un pas regulado por las leyes Aprendizajes esperados.-

Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias de su incumplimiento. Reconoce que la Constitucin garantiza sus derechos fundamentales. Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su comunidad, municipio y entidad para la conformacin de un gobierno democrtico. Explica los beneficios de la convivencia democrtica.

Competencias. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia. El papel de las leyes en la convivencia democrtica Cules son algunos ejemplos de normas y leyes. Qu ocurre cuando alguien no cumple con una ley o una norma. Por qu una persona sancionada por las leyes no pierde su dignidad. Los derechos de los nios requieren de la participacin de todos Cules son estos derechos. Quines contribuyen a que los derechos de los nios se cumplan. Cmo se garantizan los derechos de los nios. Qu dice la Constitucin sobre sus derechos. Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y entidad A quines representan las autoridades. Cul es el propsito de las acciones que realizan. Cul es el compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad. Cul es el compromiso de los habitantes con las autoridades. Cmo se eligen las autoridades en una democracia. Quin vigila la labor de una autoridad.

RECURSOS
Libros de texto Hojas de mquina Impresiones Plastilina Papel bond Marcadores

ACTIVIDADES PERMANENTES
Lectura guiada, comentada y en episodios. Creacin de textos breves sobre los temas. Dictados sobre los temas

ADECUACIONES CURRICULARES
Copias de textos apropiados a su nivel de aprendizaje Actividades con menor grado de dificultad.

EVALUACION APRENDIZAJES ESPERADOS


Identifica la organizacin de una enciclopedia para localizar informacin, constatando la informacin provista por el texto. Identifica la funcin de las distintas partes de un texto expositivo. Verifica sus interpretaciones Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.

TODO EL GRUPO

MAYORIA DEL GRUPO

REQUIEREN ATENCIN

OBSERVACIONES

San Felipe, Gto; a 3 de Marzo de 2014. . _____________________________ MAESTRO DE GRUPO JOSU GARCA CASTAEDA ____________________________ Vo.Bo. DIRECTORA MA. GUADALUPE CABRERA GONZLEZ