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Nombre del proyecto

Hacer una obra de teatro con personajes prototpicos de cuentos

Nombre de la Escuela
Clave Grado y Grupo Proyecto No. II

CLUB ROTARIO
11EPR0530R 5 B BLOQUE IV Turno Fecha de Inicio Fecha de trmino MATUTINO 18 DE MARZO DE 2014 4 DE ABRIL DE 2014

TIPO DE TEXTO: Argumentativo


PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Hacer una obra de teatro con personajes prototpicos de cuentos

AMBITO: ESTUDIO
Principios pedaggicos Generar ambientes de aprendizaje. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Evaluar para aprender. Favorecer la inclusin para atender a la diversidad.

JUSTIFICACION
La finalidad del proyecto es que los educandos presentan una obra de teatro tomando como referencia prototipos de cuentos.

PREGUNTAS GENERADORAS (Conocimientos previos)


Qu es una obra de teatro? Cmo se organiza una obra de teatro? Quines participan en una obra de teatro?
PROPOSITO DEL PROYECTO: Reconocer la importancia de los artculos las obras de teatro escenificadas por personajes de cuentos tradicionales.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico Temas de reflexin Comprensin e interpretacin Dilogos y formas de intervencin de un personaje en la trama. Propiedades y tipos de textos Estructura y funcin de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros). Puntuacin utilizada en las obras de teatro. Frases adjetivas para describir personajes. Estereotipos en la construccin de los personajes. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre la puntuacin y la intencin que se le da en la lectura dramatizada. Ortografa y puntuacin convencionales. Aspectos sintcticos y semnticos Redaccin de acotaciones (intenciones, participacin y caractersticas).

TRANSVERSALIDAD
Formacin Cvica y tica Ciencias Naturales Historia Geografa Matemticas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Conoce la estructura de una obra de teatro. Identifica las caractersticas de un personaje a partir de descripciones, dilogos y su participacin en la trama. Adapta la expresin de sus dilogos, de acuerdo con las intenciones o caractersticas de un personaje. Emplea la puntuacin correcta para organizar los dilogos en una obra teatral, as como para darle la intencin requerida al dilogo.

SITUACION DE APRENDIZAJE
Las obras de teatro es un dialogo entre varios personajes que presentan o narran una historia. Es importante recordar que para su presentacin se debe preparar un guion teatral para su representacin.

SECUENCIA DIDACTICA

Lo que conozco. Pg. 129 Preguntar a los alumnos Qu cuentos de hadas recuerdas? Cmo terminan esos cuentos? Qu diferencia hay entre un cuento ledo y un cuento actuado? Qu diferencias hay entre el formato de un guion de teatro y un cuento? De manera grupal, en voz alta y por turnos lean La Cenicienta o el zapatito de cristal. ( o cualquier otro cuento de la biblioteca del aula, sugerido por el profesor) Identifiquen en el cuento al personaje protagnico, sus caractersticas, los personajes que estn en contra del protagnico, cmo es su carcter, etc. Copiar el cuadro de la pg. 130 en el cuaderno y adaptarlo a los cuentos ledos. Contestar las preguntas en el cuaderno y socializarlas Por qu en un cuento siempre hay un personaje muy bueno y uno muy malo?, etc Los estereotipos. Pg. 131 Los alumnos identifican y comentan tramas de cuentos, pelculas o telenovelas que usen personajes estereotipados. Buscan en los cuentos que leyeron, los personajes que crean que son estereotipos y describirlos. Compartir las ideas con el resto del grupo para que, entre todos, escriban en una cartulina o en el pizarrn, una lista de personajes estereotipados en los cuentos de hadas, y sus caractersticas. Leer la obra del prncipe rana pg. 131 y 132. Comentar sobre cmo estn presentados. Entre todos dan ideas para una nueva historia que incorpore personajes estereotipados de los cuentos de hadas. Contestar las preguntas de la pg. 133 en el cuaderno y socializar con el resto del grupo: de qu trat el primer acto? Por qu se necesita saber qu decorado y utilera se requieren para una obra? Etc. Visitar las siguientes sitios electrnicos donde encontrarn cuentos: http://www.teatroinfantil.tuportal.com http://www.telon.c/cartelera.htm Analizar lo que significa segundo acto y escribir el segundo acto de el prncipe rana. Conseguir una pelcula de un cuento de hadas tradicional para verla en clase. Durante la proyeccin, pongan especial atencin en los dilogos de los personajes, en las expresiones que dan a la voz (alegra, sorpresa, enojo, tristeza, etc.), en los desplazamientos en el escenario y, sobre todo, en las caractersticas de cada personaje. Al finalizar la pelcula, hagan una lista con los personajes principales y describir sus caractersticas. Escribir en el pizarrn un esquema con la trama de la historia, y elaborar algunas preguntas sobre el papel que tiene cada personaje. Seleccionar una escena, que les haya gustado a todos, que tenga dilogos y vanla de nuevo. Despus, comentar las caractersticas del dilogo: nfasis y tono de las palabras, el contenido (lo que informa), el contexto en que se produce, la reaccin de los involucrados en el dilogo, los personajes que entran o salen de la escena, y los objetos que estn involucrados. Anotar en el pizarrn las acotaciones (lo que est escrito en el guin pero no se dice, slo se ejecuta) que requeriran para ese dilogo. Ejemplos: [Entra Pinocho]; Princesa [con tristeza]; [El Lobo sopla con todas sus fuerzas]; [Bella le entrega una flor a Bestia]; [Aurora comienza a parpadear], etctera. Revisar el formato de un guin de teatro y compararlo con la estructura de los guiones Fichero del saber. Pg. 133 Definir los signos de puntuacin en los dilogos y poner ejemplos. Hacer una ficha para cada signo: interrogacin y admiracin. Un cuento nuevo. Pg. 134 Organizados en equipos, designar una escena a cada equipo para que escriban el guin retomando el esquema general. Emplean el formato de guin de teatro, distinguen acotaciones breves y dilogos entre los personajes. El guion de teatro escena por escena. Pg. 135 Integran las escenas en un solo guin para armar la obra completa. En grupo hacen una lectura dramatizada de la obra completa. Conforme van leyendo, los alumnos hace sealamientos sobre la pertinencia de los dilogos respecto a lo acordado en el esquema general y en la caracterizacin de los personajes. Con ayuda del docente identifican y corrigen errores de coherencia entre escenas. Los autores del guin de cada escena toman nota sobre las sugerencias realizadas. Producto final pg. 136 Corrigen y pasan en limpio sus textos. En funcin de las sugerencias a su trabajo, los autores modifican sus textos y los pasan en limpio. Atienden particularmente el uso de signos de puntuacin y la ortografa. Solicitan pistas al docente para la escritura de palabras de difcil ortografa. La lectura dramatizada de su obra. Con la ayuda del docente, entre todos distribuyen los personajes; organizan varios grupos de personajes para que todos los alumnos tengan la oportunidad de presentarse. Acuerdan el nmero de presentaciones y la audiencia a la que presentarn la lectura dramatizada. Toman en cuenta las caractersticas de la obra y la edad de sus compaeros para determinar la audiencia. Acuerdan fechas y redactan una invitacin para convocar a los espectadores. Ensayan la lectura dramatizada atendiendo a las sugerencias del grupo. De acuerdo con la planeacin, presentan su lectura dramatizada. Al finalizar, solicitan comentarios de los espectadores. Escribir en la libreta los logros del proyecto y contestar. Pg. 136.

Asignatura: Matemticas Bloque.- IV Competencias:


Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Eje.- Sentido numrico y pensamiento algebraico. Manejo de la informacin. Aprendizajes esperados. Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros fraccionarios con igual o distinto denominador. Identifica problemas que se pueden resolver con una divisin y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea ne cesario. Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que aparecen en planos o ma pas. Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo. Resuelve problemas que implican leer o representar informacin en grficas de barras. Contenidos.Nmeros y sistemas de numeracin Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y algunos sistemas de numeracin no posicionales, como el egipcio o el romano. Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros (incluyendo nmeros fraccionarios) que tengan progresin aritmtica, para encontrar trminos faltantes o continuar la sucesin. Problemas aditivos Resolucin de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones comunes con denominadores diferentes. Problemas multiplicativos Anlisis de las relaciones entre la multiplicacin y la divisin como operaciones inversas. Leccin 35. Nmeros egipcios o chinos? Pg. 121 ala 126 Nmeros naturales Lo que conozco. Escribir de manera individual el valor de los nmeros romanos. Cmo se forman los nmeros romanos? Comentar esto de manera grupal Verificar lo siguiente y comentar Cuntas reglas distintas escribieron todos los del grupo? Ejercicio 1. Leer acerca del sistema de numeracin egipcio y anotar el valor de los nmeros egipcios que ah aparecen. Responder las preguntas de la pg. 122, reflexionando en equipo para llegar a la conclusin y respuesta acerca de los nmeros egipcios. Leer y analizar el cuadro caf de la pg. 123, acerca del sistema de numeracin egipcio. Usar el cuadro como tema de estudio. Analizar el sistema de numeracin chino el cual dispona de 13 cifras para representar nmeros, de manera vertical. Analizar el cuadro caf sobre el sistema de numeracin chino, donde se explica que el valor de todos los signos o jeroglficos se suma. Cada uno es una potencia a 10 Ejercicio 2. Reunir a los alumnos en binas y llenar el cuadro de los nmeros chinos, con base en el cuadro anterior. Los alumnos deben sacar sus propias conclusiones para contestar. Socializar el trabajo para verificar los resultados. Anotar en la pg. 124 el valor de los nmeros representados. Escribir las cantidades de la tabla en el sistema de numeracin chino y contestar las preguntas sobre Cmo fue representado el 222? Analizar el cuadro caf sobre el sistema de numeracin chino donde se menciona que el orden de los smbolos es importante. Se basa en el principio aditivo-multiplicativo. Apoyarse en el cuadro como tema de estudio. Contestar las preguntas de la pg. 125 sobre las operaciones que intervienen al representar nmeros en el sistema chino. Hacer una comparacin entre el sistema numrico egipcio, chino y decimal, llenando el cuadro. Corroborar las respuestas de manera grupal Ejercicio 3 Juntar los alumnos en equipos y contestar las sucesiones de nmeros que aparecen. Revisar las pginas anteriores si es necesario. Escribir el antecesor y sucesor del nmero en las lneas. Pg. 126 Ordenar los nmeros de menor a mayor colocando en cada caso los nmeros 1, 2, 3 segn corresponda. Leccin 36. Cambia decimales, cambia su valor. Pg. 127 a la 129 Nmeros decimales. Lo que conozco De manera individual y con apoyo de la calculadora, encontrar el nmero nuevo que se pide, haciendo el cambio de una cifra y localizando + cunto, para obtener ese resultado. Socializar los resultados, pasando a los alumnos al pizarrn y mostrando sus respuestas. Ejercicio 1 En parejas hacer las actividades sobre las dos maneras de cmo deben escribirse los nmeros decimales, en fraccin y en decimal. Enseguida descomponer un nmero decimal en varias cifras sumadas, as mismo en fracciones. Buscar material de apoyo siguiendo el enlace que se encuentra en referencias y recursos didcticos. Escribir en notacin decimal los resultados de las operaciones de acuerdo al ejemplo: 4/10 + 6/100+8/1000= 0.468

Ejercicio

2 Ordenar los nmeros de menor a mayor segn los nmeros mostrados. Verificar las respuestas de manera grupal Resolver el reto, coloreando los 5 recuadros cuya suma sea 0.5

Asignatura: Ciencias Naturales.


Bloque 4.- Qu efectos produce la interaccin de las cosas? Tema 2.- Funcionamiento del circuito elctrico y su aprovechamiento Aprendizajes esperados. Explica el funcionamiento de un circuito elctrico a partir de sus componentes, como conductores o aislantes de la energa elctrica. Identifica las transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana Contenidos.Cmo elaboro un circuito elctrico? Funcionamiento de un circuito elctrico y sus componentes pila, cable y foco. Materiales conductores y aislantes de la corriente elctrica. Aplicaciones del circuito elctrico. Transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana Conocimientos previos. Preguntar a los alumnos Qu pasa cuando cae un rayo? primero se ve la luz o primero se escucha? Comentar las experiencias de cada quien y llegar a una conclusin. Hacer la lectura pg. 113 Actividad. Construye un circuito elctrico. Pg. 114 Conseguir todos los materiales necesarios por equipo o grupal: foco, socket, pila, cables, tijeras, cinta (revisar el libro para ver detalles) Cortar el cable en dos partes iguales y formar el circuito como se muestra la imagen. Contestar las preguntas en la libreta y socializar las respuestas. Leer las medidas de seguridad que se muestran respecto a los accidentes por el manejo o la descompostura de aparatos electrnicos. Actividad. Conductores o aislantes? Pg. 115 Reunir los materiales en equipo ( circuito elctrico, clavo, trozo de madera, papel aluminio, plstico, papel, moneda, grafito, cartn, clip, madera) Seguir muy bien las instrucciones del libro para evitar un accidente. Se sugiere hacer esta actividad de manera grupal y con ayuda del docente. Observar lo que sucede y contestar la tabla que ah se presenta, anotando s o no, segn sea el caso. Contestar las preguntas en el cuaderno y compartir sus experiencias. Observar los materiales de la pg. 116 y ver como unos son aislantes y otros conductores. Identificar las caractersticas de cada uno, de qu estn hechos y cul es la razn de su diferencia. Hacer la lectura para definir las propiedades de estos materiales. Hacer la lectura de la pg. 117 y analizar como el calor produce movimiento y este a su vez energa.

Asignatura: Historia
Bloque 4.- De los caudillos a las instituciones (1920-1982) Competencias. Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica p ara la convivencia. Aprendizajes esperados. Ubica la formacin de instituciones en el Mxico posrevolucionario aplicando los trminos dcada y aos, e identifica cambios en la distribucin poblacional. Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos posrevolucionarios y las condiciones en que se cre el p nr y el surgimiento de los partidos de oposicin. Explica algunas causas y consecuencias de la rebelin cristera. Identifica causas de la expropiacin petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo. Describe la participacin de Mxico en la Segunda Guerra Mundial, el proceso de indu strializacin y sus consecuencias sociales. Explica la importancia de la seguridad social y las causas del crecimiento demogrfico. Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al voto. Reconoce cambios en la cultura y la importancia de la participacin de Mxico en eventos deportivos internacionales. Reconoce la importancia de la educacin en el desarrollo de Mxico. Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y su importancia. Contenidos.Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos del

Mxico posrevolucionario a principios de los ochenta. Temas para comprender el periodo Qu elementos favorecieron o limitaron el desarrollo de Mxico despus de la Revolucin? De los caudillos al presidencialismo: La rebelin cristera. La creacin y consolidacin del PNR y el surgimiento de nuevos partidos. El impulso a la economa: La expropiacin petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo. Mxico en el contexto de la Segunda Guerra Mundial. El crecimiento de la industria y los problemas del campo. Las demandas de obreros, campesinos y clase media. La seguridad social y el inicio de la explosin demogrfica. Las mujeres y el derecho al voto. La cultura y los medios de comunicacin: Literatura, pintura, cine, radio, televisin y deporte. La educacin nacional. Temas para analizar y reflexionar La solidaridad de Mxico hacia los pueblos en conflicto. El movimiento estudiantil de 1968 LO QUE CONOCEN LOS NIOS DEL TEMA. Realizar una pequea prueba de los acontecimientos ms importantes estudiados en los bloques pasados. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO. Ubiquen temporal y espacialmente el periodo a estudiar. Identifiquen en el mapa de la pgina 120 de su libro de texto, los estados en los que hubo un mayor aumento de poblacin durante el periodo de estudio de este bloque. Las instituciones. Pgina 121 y 122. Organizados en equipos los alumnos escogen una de las instituciones propuestas en su libro de texto: IMSS, UNAM, PEMEX, etc. Entrevisten a sus profesores, familiares o vecinos, acerca de la funcin de dicha institucin y su importancia para Mxico. Comenten en grupo lo que investigaron. Lectura comentada de los apartados La Lucha por el poder y De los caudillos al presidencialismo. Pginas 123 a la 126. Ver videos en HDT Leer de manera individual la seccin de SE DIJO ENTONCESpgina 126 y el apartado de La rebelin cristera, pgina 127. Ver videos en HDT Despus de leer, elaboren un mapa mental acerca de la guerra cristera. Investiguen con sus familiares si en su localidad o en alguna cercana ocurrieron hechos relacionados con la rebelin cristera. Escriban un relato. Lectura oral por el maestro sobre La creacin y consolidacin del partido nico y la aparicin de partidos de oposicin, pgina 128 y 129. Ver videos en HDT Elaboren un esquema en su cuaderno sobre el partido nico. Dividir al grupo en dos equipos, un equipo representar al partido nico y el otro a los partidos de oposicin. Cada equipo elabore una lista de problemas nacionales, plantee soluciones a los mismos y disctanlas en el debate. Con el fin de reconocer el impacto de la expropiacin petrolera en la economa nacional, solicitar a los alumnos que en equipos lean las pginas 130 a la 132. Ver videos en HDT Presentar recortes de peridicos sobre la trascendencia de la expropiacin petrolera en los diferentes mbitos: econmico, poltico, social y cultural. Pedir que imaginen vivir en esa poca y escriban una carta a un familiar o amigo que vive en el extranjero para explicar lo acontecido en los diferentes mbitos y el impacto de este acontecimiento para el pas. Leer en grupo el texto de Mxico en el contexto de la Segunda Guerra Mundial, pgina 133 y 134. Ver videos en HDT Elaboren una lnea del tiempo con la informacin e identifiquen la simultaneidad de acontecimientos y sus repercusiones en el pas. Escriban en su cuaderno las causas y consecuencias del crecimiento de la economa entre 1940 y 1970. Analicen cul era la situacin de los campesinos, obreros y la clase media. Busquen informacin en las pginas 136 a la 138 de su libro de texto. Investiguen sobre las demandas actuales de los trabajadores, estudiantes y campesinos. Reflexionen si hay semejanzas. Comentarlo en grupo. Ver videos en HDT Presentar informacin a los alumnos sobre las instituciones de seguridad social que se crearon durante este periodo y pedir que elaboren un trptico donde promuevan los beneficios para la poblacin. Solicitar a los alumnos que investiguen datos estadsticos sobre el crecimiento de la poblacin y elaboren grficas y mapas para explicar las causas de la explosin demogrfica. Actividades de la pgina 140 a la 142 de su libro de texto. Comenten el texto Las mujeres y el derecho al voto, identifiquen las razones a favor y en contra. Organicen un debate y anoten sus conclusiones en el cuaderno. Para conocer ms sobre el tema Ver videos en HDT. Dividir al grupo en equipos y pedirles que realicen una investigacin sobre la cultura y la aparicin del cine, la radio y la televisin en Mxico. Qu tipo de programas o pelculas se vean? Qu msica se escuchaba? Cmo han cambiado? Qu

se lea? Qu importancia tuvo para Mxico organizar las Olimpiadas de 1968 y el Mundial de 1970? Con la informacin cada equipo realizar un programa de radio o de televisin con el tema de la cultura y los medios de comunicacin durante este periodo. Comenten qu medios de comunicacin siguen vigentes. Presente a sus alumnos textos e imgenes sobre las caractersticas y cambios en la educacin durante el periodo de estudio y elaboren un cuadro comparativo. TEMAS PARA REFLECIONAR Proporcionar a los alumnos fragmentos de testimonios de algunos exiliados espaoles en Mxico y pida se cuestionen qu hubiesen sentido si ellos se encontrasen en esa situacin. Elaboren una carta de apoyo a los nios espaoles que llegaron como refugiados a Mxico. Finalmente, reflexionen sobre la importancia de la solidaridad entre los pases. Presentar a los alumnos textos o videos sobre el movimiento estudiantil del 68 y elaboren un peridico mural en donde narren los hechos ocurridos e inviten a sus compaeros a escribir una reflexin sobre la importancia de que los jvenes puedan expresarse libremente. Ver videos en HDT.

Asignatura: Geografa
Eje temtico.- Componentes econmicos Bloque 4.- Bloque IV. Caractersticas econmicas de los continentes Competencia.- Reflexin de las diferencias socioeconmicas Contenidos.- Leccin: Cmo se transforman los recursos naturales? Distribucin de recursos minerales y energticos en los continentes. Distribucin de los principales espacios industriales en los continentes.

Aprendizajes esperados. Reconoce la distribucin de los recursos minerales y energticos, as como los principales espacios industriales en los continentes. LO QUE CONOCEN LOS NIOS. Pedir a los alumnos mediante una lluvia de ideas mencionen todas las materias primas que conozcan. Escribirlas en el pizarrn. Cada alumno escoge una materia prima y explica cmo se transforma, en dnde se transforma o qu se elabora con ella. Guiar a los alumnos para que reconozcan a la industria como una actividad secundaria (transformacin de materia prima). ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO. En plenaria analicen y comenten los tipos de industria. Lean el texto de las pginas 120 y 121 de su libro de texto. Observen el mapa de la pgina 73 de su Atlas de Geografa Universal y en su cuaderno escriban el nombre de algunos pases de acuerdo con el tipo de industria que tienen. Analicen las 4 regiones industriales. Pgina 122 y 123 de su libro de texto. ACTIVIDADES PARA EL CIERRE DEL PROYECTO. En mapas representen los pases que destacan en la produccin de alimentos procesados, prendas de vestir, productos de madera, derivados del petrleo, acero, muebles, electrodomsticos y automviles, entre otros. Actividad de la pgina 125.

Asignatura: Formacin Cvica y tica. Bloque 4.- Vida y gobierno democrticos


Competencia: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia
Aprendizajes esperados.-

Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrtica, basados en principios y valores reconocidos p or todos y orientados al bien comn. Reconoce en la Constitucin la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y sustenta principios y valores democrticos. Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opcin que posibilita la participacin ciudadana y una mejor convivencia. Emplea prcticas democrticas para favorecer la toma de acuerdos en los contextos donde se desenvuelve. Reciprocidad, fundamento de la convivencia. Contenidos.En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades Qu caractersticas tienen las normas y los acuerdos democrticos. Por qu en la democracia se puede convivir armnicamente sin que sea necesario que todos pensemos de la misma manera. Qu procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinin. Por qu el consenso y disenso son fundamentales para la democracia. Qu valores requiere poner en prctica la ciudadana para fortalecer la democracia. La Constitucin: leyes que protegen nuestros derechos Qu es un derecho. Qu derechos compartimos los mexicanos. Qu leyes e instituciones los protegen. Por qu se dice que la Constitucin es la Ley Suprema de nuestro pas. La responsabilidad de gobernar: una tarea para todos Qu distingue al gobierno democrtico de otras formas de gobierno. Por qu la autoridad debe tener como marco de su actuacin el respeto a las leyes y a la dignidad de las personas. Cmo se integra el gobierno en el municipio, la entidad y el pas. Qu posibilidades de relacionarse con sus gobernantes tienen quienes viven en una sociedad democrtica. Por qu la participacin ciudadana es importante para la gobernabilidad democrtica.

Preguntar a los alumnos para indagar lo que conocen. Qu caractersticas tienen las normas y los acuerdos democrticos? Qu derechos y responsabilidades tengo como integrante de una sociedad democrtica? Cul es el papel de las autoridades para favorecer la convivencia democrtica? Cmo podemos participar con las autoridades? ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO. Lectura comentada acerca de la democracia. Pginas 80 a la 82 de su libro de texto. Resolver los ejercicios de la pgina 95. Procedimientos democrticos para tomar decisiones Identifica un asunto de inters comn relacionado con la convivencia escolar, por ejemplo, la necesidad de crear reas de juego en el patio escolar, reforestar alguna zona del plantel o crear una huerta para consumo interno. Mediante votacin se elige un tema para ponerlo a la consideracin de otros grupos y grados por medio de una encuesta. Paralelamente, disear carteles donde se convoque a reflexionar sobre este tema y transmiten mensajes por el equipo de audio, si se cuenta con este recurso en la escuela, con la finalidad de sensibilizar a los integrantes de la comunidad escolar para que den su opinin al respecto. Una vez realizada la encuesta elaborar una tabla de frecuencias con respuestas e identifican las tendencias de opinin mayoritaria y minoritaria. Todo el grupo comenta la importancia de saber que existen diferentes puntos de vista y las diferentes razones que puede tener la mayora y la minora. Presentar un informe de lo expresado por la comunidad escolar en donde se precise cul fue la opinin mayoritaria y cul la minoritaria. Resolver los ejercicios de la pgina 98. Mayoras y minoras ACTIVIDADES PARA EL CIERRE Para concluir reflexionan sobre el papel de las normas y de las autoridades en una democracia para regular derechos y responsabilidades, y garantizar el bienestar colectivo. Preguntar a los alumnos para indagar lo que conocen. Qu es un derecho? Qu derechos compartimos los mexicanos? Qu leyes e instituciones los protegen? Por qu se dice que la Constitucin es la ley fundamental de nuestro pas? En qu aspectos de mi vida diaria reconozco las leyes constitucionales? ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Investigar qu es un derecho, as como los diversos derechos y responsabilidades que tienen en su casa, en la escuela y en la localidad. Elaboran un cuadro en el que anoten los derechos y responsabilidades que comparten con todos los mexicanos y los localizan en el libro de texto Conoce nuestra Constitucin. Lectura comentada de las pginas 84 y 85, acerca de los derechos y obligaciones de los ciudadanos, as como el papel de la Comisin Nacional de los Derechos Humanos. Leer los artculos de la pgina 90 acerca de la Discriminacin. Revisar qu dice la Constitucin sobre el derecho a la educacin (artculo 3) y a la salud (artculo 4) y cules son las instituciones que contribuyen a que estos derechos se cumplan. Identifican qu artculos respaldan otros derechos que tienen como nias y nios: a tener una nacionalidad, una familia que los cuide, elegir una religin o no creer en ninguna. Tambin pueden explorar qu derechos, establecidos en la Constitucin, no pueden ejercer todava, como es el caso de los derechos polticos que se adquieren con la mayora de edad. ACTIVIDADES PARA EL CIERRE DEL PROYECTO. Resuelvan los ejercicios de las pginas 96 y 97. Derechos de la vida Escriben un texto en el que describan algunas relaciones entre la Constitucin, y su vida diaria.

CONOCIMIENTOS
Las obras de teatro son representaciones por personajes previamente seleccionados. Se debe contar un guion teatral para su escenificacin.

HABILIDADES
Reconocer la importancia de las obras de teatro para la transicin de mensajes o moralejas.

ACTITUDES
Tomar una actitud crtica y reflexiva en el anlisis y escenificacin de una obra de teatro.

RECURSOS
Libros de texto Hojas de mquina Impresiones Plastilina Papel bond Marcadores

ACTIVIDADES PERMANENTES
Lectura guiada, comentada y en episodios. Creacin de textos breves sobre los temas. Dictados sobre los temas

ADECUACIONES CURRICULARES
Copias de textos apropiados a su nivel de aprendizaje Actividades con menor grado de dificultad.

EVALUACION APRENDIZAJES ESPERADOS


Conoce la estructura de una obra de teatro. Identifica las caractersticas de un personaje a partir de descripciones, dilogos y su participacin en la trama. Adapta la expresin de sus dilogos, de acuerdo con las intenciones o caractersticas de un personaje. Emplea la puntuacin correcta para organizar los dilogos en una obra teatral, as como para darle la intencin requerida al dilogo.

TODO EL GRUPO

MAYORIA DEL GRUPO

REQUIEREN ATENCIN

OBSERVACIONES

San Felipe, Gto; a 18 de Marzo de 2014. _____________________________ MAESTRO DE GRUPO JOSU GARCA CASTAEDA ____________________________ Vo.Bo. DIRECTORA LETICIA RAMOS GONZLEZ