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Gua para el Diagnstico Global Participativo

Gua par a el para vo Dia gnstico Global P ar ticipa ti Diagnstico Par articipa ticipati tiv DGP

PRIMERA EDICIN Febrero 2004


Todos los derechos reservados. Esta publicacin no puede ser reproducida total ni parcialmente, sin previa autorizacin de PRONAMACHCS.

PR ON AMA CHCS PRON ONAMA AMACHCS


Alameda del Corregidor 155, La Molina Telefax: 349-2720 Correo electrnico: correo@pronamachcs.gob.pe

PR ON AMA CHCS PRON ONAMA AMACHCS Pr o g r ama Nacional de Manejo de Cuencas Pro Hidr ogrf icas y Conser v acin de Suelos Hidro rficas Conserv Ger encia Gener al Gerencia General Dr. Ivanoe Vega Gatti Ger encia de Or g anizacin y Gestin de Gerencia Org ocuencas Microcuencas Micr Ing. Javier Cupe Burga Subg er encia de Ca pacitacin y Difusin Subger erencia Capacitacin Ing. Ral Morn Quiones

Este man ual ha sido ela bor ado con la cola bor acin manual elabor borado colabor boracin de la Cooper acin Tcnica Alemana Cooperacin

Gua para el Diagnstico Global Participativo

NDICE
Introduccin al uso de la gua del DGP 1 . Preparacin del Evento y del Equipo Facilitador para el DGP y PAC 2 . Preparacin de la Comunidad para el DGP y PAC 3 a . Recorrido Agroecolgico Percepcin especializada del equipo tcnico 3b . Recorrido Agroecolgico 3b. Interaccin con campesinos 4 . Mapeo de Zonas Crticas y Potenciales 5 . Mapeo de Prcticas de Manejo Sostenible 6 . Conversando con la Comunidad 7 . Historia de la Comunidad 8 . Calendario de Actividades Productivas 9 . Paisaje Organizacional 1 0 . Calendario de Actividades Diarias 1 1 . Decisiones Familiares 1 2 . Midiendo Nuestro Bienestar
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Introduccin al uso de la Gua del DGP


Esta gua tcnica para facilitadores representa un producto importante de la cooperacin tcnica bilateral entre PRONAMACHCS y la Cooperacin Alemana para el Desarrollo (GTZ). Fue diseada y validada a travs del Proyecto de Desarrollo Rural de Cajamarca (PDRC), as como por el Sub proyecto de Manejo Intensivo de Microcuencas Altoandinas (MIMA) y el Proyecto de Promocin de Desarrollo Sustentable de Microcuencas Alto Andinas (PER6240) Convenio PRONAMACHCS Programa Mundial de Alimentos (PMA). La Gua del Diagnstico Global Participativo (DGP) conforma un conjunto inseparable con las Guas del Plan de Accin Comunal (PAC) y el Taller de Evaluacin Comunal (TEC). Cuando se realiza un diagnstico en una comunidad, no se trata de sacar datos, sino de facilitar un proceso de reflexin grupal sobre los problemas y potencialidades que tienen, para luego sistematizarlos en un documento dinmico. En ese sentido, se elabor esta Gua Metodolgica que permite una reflexin y aprendizaje entre los campesinos y tcnicos sobre la situacin de los recursos naturales y las actividades productivas, lo que conlleva a una conciencia ambiental y a una demanda real de servicios agropecuarios para mejorar nuestra calidad de intervencin. El reto principal que se genera al aplicar el DGP y el PAC es el de mejorar la articulacin entre la demanda real de necesidades y servicios campesinos y la oferta institucional, para plantear soluciones viables a los problemas as como aprovechar sus potenciales. En este sentido, la Gua como instrumento tiene el objetivo de acercarnos de manera dinmica a la realidad campesina; en otras palabras, debe responder a las siguientes interrogantes: qu necesidades reales tienen las familias y comunidades campesinas? y qu tipo de servicios y/o bienes (capacitacin, asistencia tcnica, insumos, crdito, etc.) pueden o deberan brindar las instituciones pblicas, privadas o empresas para satisfacer esas necesidades y servicios?
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Antecedentes

Justificacin

Objetivos

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Contenido

Esta Gua del DGP describe detalladamente los pasos y las herramientas metodolgicas que se aplican para llegar a una correcta lectura de la realidad de la comunidad de manera participativa, en aspectos ecolgicos, productivos, econmicos y socio-culturales. En cada paso y herramienta se describe: en qu consiste, para qu sirve, cmo se hace, qu materiales se usan y su duracin, as como se dan algunas pautas al facilitador para su mejor entendimiento y prctica. Estas herramientas estn diseadas para trabajar con el enfoque de cuenca, gnero, agroecolgico y de interculturalidad. Cuando usamos esta Gua debemos tener siempre presente que es una caja de pasos y herramientas y que stas se pueden usar segn la realidad y el contexto donde se aplique. Cada herramienta tiene un ejemplo que se presenta en un formato establecido, con la finalidad de aclarar la teora del texto, sin que sea replicada en cada diagnstico tal como se indica. Los resultados de las matrices pueden servir para una sistematizacin posterior de diferentes aspectos: climatolgicos, productivos y socioeconmicos de la comunidad. Con fines de aprendizaje y didcticos, se recomienda el uso del conjunto de herramientas en la secuencia propuesta en la Gua. Una vez ms advertimos: la metodologa no es rgida, puede ser adecuada a las caractersticas existentes en cada espacio geogrfico. La metodologa en s no es el objetivo, ya que es terica; sino que sirve para darle vida y lograr el producto final esperado. Mucho depender de las habilidades de los facilitadores. Conforme vaya pasando el tiempo, se obtendr ms experiencia en la facilitacin del DGP y se podr ir flexibilizando el uso de la caja de herramientas, introduciendo cambios o mejoras. Finalmente, es importante ir sistematizando las experiencias obtenidas en su aplicacin y recibir sugerencias para mejorar los pasos y las herramientas del DGP, que se muestran grficamente en el grfico N1.

Recomendaciones

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1. Preparacin del Evento y del Equipo Facilitador para DGP y P AC PAC


Es un proceso donde coordinan los facilitadores y representantes de las diferentes instituciones para concertar la ejecucin del Diagnstico Global Participativo (DGP) y el Plan de Accin Comunal (PAC), bajo la iniciativa de la institucin promotora de la Metodologa. Para:
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Qu es?

Socializar entre el equipo facilitador y los representantes de las instituciones: la filosofa del Pcubo y sus Fases (delimitacin, seleccin, diagnstico, planificacin, implementacin y evaluacin). Para que las instituciones pblicas y privadas (ONGs, empresas, etc.) que trabajan con las comunidades en el mbito de intervencin, coordinen la ejecucin del DGP y PAC. Capacitar a los facilitadores en las diferentes herramientas del DGP y PAC: secuencia, utilidad y uso prctico. Se convoca a una reunin de trabajo a las instituciones pblicas y privadas (ONG, empresas, etc.) para interesar y motivar a sus representantes sobre la Metodologa Pcubo y formar alianzas estratgicas o redes de cooperacin alrededor de la planificacin participativa comunal. Esta reunin tambin se puede realizar a travs de las Mesas de Concertacin provincial y distrital para conformar un equipo promotor. Este equipo coordina con el Comit Organizador de la Comunidad Campesina para la planificacin participativa (DGP y PAC).

Para qu sir ve?

Cmo se hace?

Gua sobre el Pcubo, papelotes, cartulinas, masking tape, papelgrafos, plumones, cmara fotogrfica. Mnimo dos semanas antes del taller.
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Materiales Duracin

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Pautas para el Jefe Zonal

Para la reunin de trabajo se debe convocar a las instituciones involucradas en el tema. Se puede informar a los sectores de Salud, Educacin, Transportes, etc., pero no pueden participar activamente en el DGP. Se puede estimular la participacin de otros sectores para emprender un trabajo similar en sus reas de intervencin. Durante el proceso de concertacin interinstitucional, hay que recalcar que la co-ejecucin del taller inicial del DGP no impide que posteriormente cada institucin brinde sus servicios segn su especializacin. Por ejemplo, PRONAMACHCS puede acompaar a los grupos de conservacionistas mientras que una ONG acompaa a los grupos de ensayistas, otra ONG puede acompaar en la produccin de plantas nativas y SENASA puede capacitar a promotores agrcolas o veterinarios. Es importante que los promotores campesinos asuman una responsabilidad activa en este proceso y se les incluya en la capacitacin. Como la problemtica en el campo es aguda e interrelacionada (sistmica), se necesita un equipo multidisciplinario para la lectura de la realidad, por lo que es necesario e importante invitar a profesionales de otras instituciones para integrar y completar el equipo tcnico multidisciplinario.

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2. Preparacin de la Comunidad para el DGP y P AC PAC


Es otro paso donde las autoridades locales, los lderes y/o promotores de la comunidad, se informan previamente sobre la planificacin participativa que se pretende ejecutar en su comunidad, con el apoyo de un Equipo Facilitador. Conocen el por qu, cmo, cundo, con qu y con quines van a interactuar los cuatro das. Participan como Comit Organizador en la preparacin del taller. Para:
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Qu es?

Que las autoridades y lderes conozcan el concepto de la planificacin participativa. Conformar el Comit Organizador en la ejecucin de la planificacin participativa en la comunidad, cuya vigencia ser slo por los das que dure el Diagnstico y el Plan de Accin Comunal. Tener una mejor convocatoria a toda la poblacin de la comunidad (varones y mujeres). Motivar a que participen ms campesinos que los tradicionales beneficiarios o clientes institucionales, as como de las otras instituciones. El representante del equipo promotor (Jefe Zonal en el caso del PRONAMACHCS) convoca y rene a las autoridades locales, lderes y promotores para informar y motivar a participar activamente en el proceso de diagnstico y planificacin de su comunidad. El representante del equipo promotor y las autoridades conforman el Comit Organizador para la ejecucin de la planificacin participativa de la comunidad, integrado como mximo por cuatro personas: Presidente, Secretario, Tesorero y Vocal. Se recomienda que la presidencia sea asumida por el presidente de la comunidad. Se establecen las funciones y tareas del Comit Organizador: Convocar a toda la comunidad, varones y mujeres, para realizar el DGP y PAC.
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Para qu sir ve?

Cmo se hace?

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Organizar la alimentacin compartida, cuidando en lo posible que esta labor est a cargo de pocas personas. Garantizar la participacin de la mayora de mujeres en el taller. Coordinar y garantizar con los tcnicos de la zona una buena asistencia de los pobladores. Acondicionar los locales apropiados para realizar el taller. Este puede ser el local comunal, la escuela u otro local aparente donde puedan reunirse muchas personas. Se explica que el taller comunal tendr una duracin de cuatro das y el producto final ser un Plan de Accin de su Comunidad. Se les informa que los tres primeros das sern dedicados a un diagnstico y anlisis de la situacin de los recursos naturales y de las actividaealidad de la com unides productivas de su Comunidad (Conocer la r realidad comunidad) y el cuarto da, a la elaboracin de su Plan de Accin (planificar las actividades de su comunidad).
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Materiales Duracin Pautas para el facilitador

Papelotes, papelgrafo, plumones, masking tape, cmara fotogrfica. 3 a 4 horas


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El facilitador lleva materiales previamente elaborados para explicar como mnimo los siguientes temas: La idea de diagnstico, planificacin, implementacin y evaluacin participativa como un proceso ordenado de intervencin. La planificacin como una necesidad prioritaria de la mayora de la poblacin. La equidad de gnero: las diferencias de roles, responsabilidades e intereses de diferentes sexos y edades. Debe quedar definido que la cancha de ftbol, el espacio sobre el que se trabajar, es principalmente el campo de la conservacin y el manejo de los recursos naturales y de las actividades productivas; no se tocar y menos se ahondar en temas de salud, educacin, saneamiento, etc. La convocatoria y conformacin del Comit Organizador, para un trabajo ptimo, debe ser con un mes de anticipacin al taller (aunque ello depender del grado de organizacin de la Comunidad). El tcnico de la zona debe aclarar bien la razn de la convocatoria si hubieran algunas dudas o inquietudes.

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Diagnstico Global Participativo


Primer da

Recorrido Agroecolgico
Grupo mixto Mapeo de Zonas Crticas y Potenciales Grupo mixto

Conversando con la comunidad


Todos los participantes

Mapeo de Prcticas de Manejo Sostenible


Grupo mixto

Segundo da

Historia de la Comunidad
Grupo mixto

Calendario de Actividades Productivas


Grupo mixto

Paisaje Organizacional
Grupos focales

Plenaria
Todos los participantes

Calendario de Actividades Diarias


Grupos focales

Decisiones Familiares
Tercer da
Grupos focales

Midiendo Nuestro Bienestar


Grupos focales

Plenaria (incluye recorrido Agroecolgico)


Todos los participantes

Clausura DGP - Invitacin al P AC PAC Grfico N 1


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Herramienta

3a. Recorrido Agroecolgico


Percepcin especializada del equipo tcnico

Qu es?

Es la propuesta que va construyendo el equipo tcnico en relacin al manejo de los recursos naturales y productivos de la comunidad, durante el recorrido agroecolgico, en una perspectiva de manejo de la Microcuenca. Permite contrastar la percepcin de los campesinos con la de los tcnicos y proponer alternativas tcnicas probadas para cada zona agroecolgica. Para:
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Para qu sir ve?

Conocer la realidad del estado de los recursos naturales y productivos de la comunidad, desde la perspectiva del equipo tcnico. Complementar la informacin sobre el estado de los recursos naturales y productivos recogida por el grupo campesino en el recorrido agroecolgico. Proponer alternativas tecnolgicas validadas. Se conforma el equipo tcnico interdisciplinario e interinstitucional bajo la responsabilidad de un coordinador. Puede estar integrado por especialistas de otras instituciones que han sido invitados y acompaarn al grupo del recorrido agro ecolgico. Se hace la presentacin del equipo tcnico que nos est acompaando. El equipo acompaa al grupo y paralelamente van llenando los formatos del Recorrido Agroecolgico segn sus propias apreciaciones (Matriz 3a, hojas N2 al N4). Tambin pueden utilizar otros formatos adicionales que ellos diseen por iniciativa propia. Al final del Recorrido Agroecolgico se reunirn para sistematizar la informacin recogida en el campo y elaborar su informe. Finalmente, apoya al grupo campesino que trabaj el recorrido agroecolgico para complementar la informacin recabada y proponer algunas alternativas, principalmente en la Matriz de Ayuda Memoria del Recorrido Agroecolgico (Matriz 3a, hojas N5).

Cmo se hace?

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Tableros, formatos de las matrices en tamao A4, papelgrafo, papelote, plumones gruesos y delgados de diferentes colores, croquis de la comunidad y de la Microcuenca, cmara fotogrfica, masking tape. 6 horas (4 horas para el Recorrido Agroecolgico, 2 horas para el llenado de las matrices). Pero estar en funcin al tamao del territorio de la Comunidad. Se sugiere al Equipo Tcnico tomar muestras de suelos, agua, plantas, algunos insectos importantes, etc., para su posterior anlisis, con la finalidad de enriquecer la informacin levantada. Los integrantes del equipo tcnico no deben interferir en la labor de los facilitadores con los campesinos, salvo que lo soliciten. La informacin recabada por el equipo tcnico debe reflejar sus propias percepciones tcnicas. El equipo tcnico acompaante deber tener muy en cuenta en qu consiste cada item de las hojas N 1, 2 y 3 del Perfil Agroecolgico de la comunidad. A continuacin se mencionan algunos datos tcnicos para el llenado de las matrices del perfil agroecolgico:
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Materiales

Duracin

Pautas para el facilitador

En Suelos Caractersticas del suelo Color (negro, rojizo, blanco, amarillo) Textura (franco, franco-arcilloso, arcilloso) Estructura (afloramiento rocoso grava, piedra mediana, gravilla, piedra ms pequea) Profundidad, en funcin a la capa arable del horizonte A: muy superficial de (0 a 10 cm); superficial (de 10 a 20 cm); profundo (de 20 a 50 cm). y muy profundo (ms de 50 cm.) Pendiente del suelo Ligera: 0 a 10 % Moderada: 10 a 30 % Fuerte: 30 a 45 % Muy fuerte: ms de 45 %

En Clima Puede tener los siguientes componentes:


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Lluvia: intensidad, duracin, frecuencia y meses Heladas: meses Vientos: meses y direccin Granizadas: meses

En tenencia de tier r a y superf icie tierr superficie Propiedad privada: parcelero, rea promedio Propiedad comunal: parcelero, usufructo, rea promedio. En P ob lacin Pob oblacin Nmero de familias que vive en cada zona (alta, media y baja de la comunidad). En uso de la tier ra tierr Se utilizar la clasificacin del Instituto Nacional de Recursos Naturales INRENA. Cultivos intensivos (de pan llevar) Cultivos permanentes (pastos cultivados y frutales) Pastos naturales Forestales (bosques) Suelos de proteccin En fuentes de a gua: manantiales, ros, lago, laguna agua: En Produccin Agrcola Cultivos principales Sistemas de siembra (mono o policultivo) Mtodos de siembra (Voleo o en surcos) Tipo de abonamiento (orgnico o qumico) Tipo de control de plagas y enfermedades (Manejo Integrado, Control natural o qumico). Producen semillas?, germoplasma nativa En Pr oduccin P ecuaria Produccin Pecuaria Principales crianzas Sistemas de crianza (intensiva, semi-intensiva o extensiva) Tipo de alimentacin Tipo de control de parsitos y enfermedades (control natural o qumico) Existencia de reproductores o sementales Si las condiciones lo permite, se puede disponer de mapas a escala y georeferenciadas de la comunidad y de la Microcuenca.

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Matriz 3a. Perfil Agroecolgico de la Comunidad


(percepcin del equipo tcnico)

HOJA N1

Zona Alta (Entre ......a......m.s.n.m.)

Zona Media (Entre ......a......m.s.n.m.)

Zona Baja (Entre ......a......m.s.n.m.)

Suelos

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(en orden cas de frecuencia)

Caractersti-

Pendientes

Lluvias

Heladas

Clima

Vientos

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Granizadas

Tenencia de la Tierra y Superficie (mnimo, mximo y promedio)

Matriz 3a. Perfil Agroecolgico de la Comunidad


(percepcin del equipo tcnico)

HOJA N 2

Zona Alta (Entre ......a......m.s.n.m.)

Zona Media (Entre ......a......m.s.n.m.)

Zona Baja (Entre ......a......m.s.n.m.)

Fuentes de agua

Produccin Agrcola

Produccin Pecuaria

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Prcticas de Conservacin y Manejo de Recursos Naturales

Uso de la Tierra (en porcentaje o en proporcin)

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Poblacin (N de familias)

Cultivos intensivos (de pan llevar)

Cultivos permanentes (pastos cultivados y frutales)

Pastos naturales

Forestales (bosques)

Suelos de proteccin

Matriz 3a. Perfil Agroecolgico de la Comunidad


(percepcin del equipo tcnico)

HOJA N 3

Zona Alta (Entre ......a......m.s.n.m.)

Zona Media (Entre ......a......m.s.n.m.)

Zona Baja (Entre ......a......m.s.n.m.)

Plantas Nativas y Silvestres (flora)

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Animales Silvestres (fauna)

Forestales y Frutales plantados (en orden de importancia)

Rendimiento de Cultivos / Pastos (promedios de los ms importantes) (en orden de importancia)

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Productividad Crianzas (rendimientos promedios de las principales crianzas) (en orden de importancia)

Actividades Econmicas Complementarias

Matriz 3a. Problemas y Potencialidades segn el recorrido Agroecolgico de la Comunidad (percepcin del equipo tcnico)
Zona Media (Entre ......a......m.s.n.m.) Zona Baja (Entre ......a......m.s.n.m.)

HOJA N4

Zona Alta (Entre ......a......m.s.n.m.)

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PROBLEMAS PRODUCTIVOS Y DE LOS RECURSOS NATURALES

POTENCIALIDADES PRODUCTIVAS Y DE LOS RECURSOS NATURALES

Matriz 3a. Ayuda memoria del Recorrido Agroecolgico


(percepcin del equipo tcnico)

HOJA N 5
Qu consecuencias tiene y tendr?

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Qu observamos?

A qu se debe lo que observamos? (tipo de manejo o falta de manejo)

Por qu lo hacemos?

Qu medidas podemos proponer? Que ventajas Que desventa- Medida(s) (posibles medidas) tiene la Medida? jas tiene la Medi- elegida(s) como da? propuesta

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Herramienta

3b. Recorrido Agroecolgico


Interaccin con los campesinos Es un recorrido de la comunidad, que se hace desde la parte ms alta a la ms baja o viceversa, de manera conjunta entre los facilitadores y los campesinos. Permite dialogar con los campesinos, en un ambiente informal, sobre el estado de sus recursos naturales as como de su produccin agropecuaria actual, determinando en cada zona agroecolgica los problemas y las potencialidades de los mismos en base a las observaciones directas de campo. Es llamado tambin transecto. Para:
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Qu es?

Para qu sir ve?

Conocer con mayor detalle el uso actual y potencial de los recursos naturales y productivos, as como identificar sus problemas y potencialidades segn las zonas agroecolgicas. Dialogar sobre las formas o falta de conservacin y manejo del agua, suelo y vegetacin (pastos y forestales), as como para analizar la interrelacin que existen entre ellos, con toda la comunidad as como a nivel de la Microcuenca Hidrogrfica donde se encuentra ubicada. Vislumbrar alternativas de solucin a los problemas y generar propuestas de cmo potenciar la conservacin y manejo sostenible de los recursos naturales en el mismo lugar de anlisis y discusin de cada recurso, conjugando las opiniones de los campesinos y de los tcnicos. Facilitar un dilogo directo entre los campesinos y facilitadores en el sitio donde se realizan las actividades productivas. Facilitar el dibujo del croquis de la comunidad, con sus zonas crticas y potenciales, as como del manejo sostenible de sus recursos naturales. Se conforma un grupo mixto, integrado por el Comit Organizador, autoridades comunales y algunos lderes que muestren inters; incluyendo mujeres y varones, as como adolescentes y mayores de edad. El grupo debe estar conformado entre 12 a 15 personas el cual estar acompaado por dos facilitadores, uno para que facilite y el otro para que tome nota en las matrices.

Cmo se hace?

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El grupo mixto define las zonas agroecolgicas (alta, media o baja). En este momento tambin se confirma o se define la ruta a seguir. Se inicia el recorrido de las zonas agroecolgicas previamente defiEl perf il a gro ecolgico nidas y se procede al llenado de las matrices El perfil ag de la comunidad (ver ver ejemplo de la matriz N 3b ) que consta de cuatro hojas. En las tres columnas tiene las zonas agro ecolgicas de la comunidad (alta, media y baja) y en las filas figuran: Las caractersticas de los suelos (caractersticas y pendientes) Clima (lluvias, heladas, vientos, granizadas). La tenencia de tierra (propiedad individual o comunal) y superficie (tamaos mnimos, mximos y promedios de las propiedades). Poblacin (nmero de familias que vive en cada zona de la comunidad). El uso de la tierra (cultivos intensivos, cultivos permanentes, pastos naturales, forestales y suelos de proteccin) ser expresado en forma porcentual o en proporcin. Las fuentes de agua (manantiales, ros, riachuelos, lagunas). Produccin agrcola: Cultivos principales y sus principales prcticas de manejo. Produccin pecuaria: Crianzas principales y sus principales prcticas de manejo. Las prcticas de conservacin y manejo de recursos naturales Las plantas silvestres y nativas (flora). Animales silvestres (fauna). Forestales y frutales plantados y cultivados. Rendimiento de los cultivos y de los pastos cultivados (productividad). Productividad de las crianzas. Actividades econmicas complementarias (a la produccin agropecuaria). Cada vez que se concluya el Recorrido de una zona agroecolgica, el grupo se ubica en un lugar estratgico que permita la visualizacin panormica de la zona recorrida para analizar, reflexionar y llenar los datos que faltan en las matrices. Concluido el Recorrido Agroecolgico, se procede a completar los datos en las matrices impresas en hojas A4. sta sirve de gran ayuda para llenar las matrices diseadas en papelgrafos grandes con el
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grupo campesino que realiz el Recorrido. Adems, se llenar con los campesinos la Matriz de problemas (en relacin a la produccin, productividad y el estado de los recursos naturales) y potencialidades (en trminos de tipo de forestales, frutales, pastos, cultivos y/o crianzas que pueden ser econmicamente Ver ms rentables, considerando las caractersticas agro ecolgicas) (V ejemplo de la Matriz N 3b - hoja N 4 4). Durante el Recorrido, se reflexiona y se hacen preguntas a los acompaantes para identificar problemas y potencialidades, as como las posibles alternativas de solucin para cada una de las caractersticas de las zonas agroecolgicas. Una vez concluido el llenado de la matriz de problemas y potencialidades del Recorrido Agroecolgico, se procede a analizar los principales problemas que afecta a toda la comunidad en su conjunto. Ya identificados estos principales problemas, procedemos al llenado triz de Ayuda Memoria del R ecor rido Ag r oecolgico ecorrido Agr de la Ma Matriz Recor (v er ejemplo de la ma triz N 3b . Hoja N5). N5) En sta, se profun(ver matriz 3b. diza el anlisis de los principales problemas en el manejo de los recursos naturales y de la produccin agropecuaria, detectados en el perfil agroecolgico. Debe limitarse a problemas tpicos que afectan a la mayora de la poblacin de la comunidad. Como mximo se deben considerar seis problemas. En las columnas de la matriz de Ayuda Memoria, se formulan las siguientes preguntas:
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Qu obser vamos?: En este momento los participantes analiobserv zan los principales problemas, en cuanto a la conservacin y manejo del agua, suelo, pastos y bosques. A qu se de be lo que obser vamos?: Aqu los agricultores madebe observ nifiestan las causas que tienen relacin con el tipo de manejo o de prcticas, en relacin a los recursos naturales. Se distingue la perspectiva de los campesinos. P or qu lo hacemos? (O por qu se d?): Se analizan cules Por son los motivos para el tipo de manejo o la falta de manejo o fenmeno que ha ocasionado el problema que estamos analizando, ya sea por motivos personales (actitudes), de la naturaleza o tcnicos (por desconocimiento). Qu consecuencias tiene y tendr?: Se analizan cuales

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son los efectos observados como consecuencia del manejo o de su falta de manejo (tanto efectos ecolgicos como socioeconmicos). Se analiza reflexivamente sobre los efectos observados as como los posibles efectos que se podran presentar en el futuro. Qu cosas podemos hacer?: Ac se analizan las posibles alternativas de solucin en forma de medidas de conservacin y manejo sostenible de los recursos naturales. Hay que estimular la identificacin de varias alternativas de solucin para poder despus seleccionar la ms apropiada. Qu ventajas tiene la medida?: Se analizan las ventajas ecolgicas, productivas y sociales, que tiene cada alternativa. Qu desv entajas tiene la medida?: Para cada alternativa desventajas tambin se analizan las desventajas. Qu medida(s) elegiremos?: Comparando las ventajas y las desventajas de las medidas analizadas, el grupo decidir sobre la(s) medida(s) ms ventajosa(s). Las medidas elegidas sern visualizadas en el mapa de manejo sostenible de los recursos naturales, que se elabor durante el primer y segundo da.

Los facilitadores, junto con los participantes del Recorrido, presentan las matrices y los mapas en la plenaria del tercer da del taller comunal del DGP y las mejoran segn comentarios de los participantes. En la presentacin se compara cada caracterstica de las tres zonas agroecolgicas. Los facilitadores sintetizan los aspectos ms importantes.

Materiales
Tableros, papel, lapiceros, papelotes, papelgrafos, plumones delgados y gruesos de diferentes colores, cmara fotogrfica, masking tape.

Duracin
6 horas (4 horas para el recorrido y 2 horas para la elaboracin de las matrices) segn el tamao de la comunidad.

Pautas para el facilitador


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Se debe preparar con anticipacin el croquis de la comunidad. Mejor si tiene un mapa.


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Durante la Preparacin de la Comunidad para el DGP y PAC debe definirse la ruta a seguir en el Recorrido Agroecolgico. Los facilitadores deben asegurar que durante la formulacin de problemas y potencialidades productivas sigan las siguientes reglas fundamentales: Hay que evitar incluir problemas que no son de carcter de manejo de los recursos naturales ni productivo, por ejemplo: Problemas inherentes a los sectores de saneamiento, educacin, salud, infraestructura vial, etc. Hay que evitar incluir o reformular problemas que solamente expresan la falta de servicios como por ejemplo de crdito, de asistencia tcnica o de capacitacin: Por ejemplo, en vez de falta de asistencia tcnica para la produccin de cuyes vidad en la crianza Baja pr oducti se pondra como problema Baja producti oductividad de cuy es cuyes Hay que formular los problemas y potencialidades productivas lo ms concreto posible: por ejemplo, en vez de buen potenbuen potencial pr oducti vo cial productivo en el valle se pone b producti oductiv par a la pr oduccin de ar vejas en el v alle; en vez de bajos para produccin arv valle; enbajos y decr ecientes r rendimientos en la ladera, se pone bajos decrecientes rena, dimientos de la pr oduccin de pa pa amarilla en la lader produccin papa ladera etc. El grupo del Recorrido, en su anlisis del manejo de recursos naturabe concentr ar se en aspectos que af ectan r eas ma yor es al de les, de debe concentrar arse afectan reas may ores una sola c hacr a (tales como zonas de erosin, reas deforestadas, chacr hacra crcavas, etc.) inclusive se puede analizar los efectos de ciertos tipos de manejo en otras comunidades de la Microcuenca. Los facilitadores, al ubicarse en los lugares estratgicos de cada Zona Agroecolgica, deben motivar e impulsar la lectura del paisaje, detenindose en un lugar estratgico con una visin panormica de la comunidad y desde donde tambin se pueda apreciar contrastes espaovocar una discusin ciales. Desde este lugar, el facilitador puede pr pro sobr e la dinmica del cambio en el estado de estos r ecur sos na tur anatur turasobre recur ecursos xiste ho y es pr oducto del a yer y el les . Se enf atiza que lo que e enfa existe hoy producto ay les. maana ser pr oducto del ho y. producto hoy. Los facilitadores debern recalcar que el mal manejo en la zona alta tiene efectos en las otras zonas de la comunidad y/o en otras comua tizan el conce pto de nidades mas abajo. De esta manera, enf enfa concepto

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manejo y gestin integral de microcuencas hidrogrficas, apoyado con un croquis de la comunidad ubicada en la microcuenca. Los facilitadores durante el recorrido pueden comparar las diferentes perspectivas de parte de los campesinos y equipo tcnico, promoviendo el anlisis de las causas de los problemas. Los facilitadores deben recalcar las interrelaciones que existen entre los diferentes recursos naturales (agua, suelo y vegetacin) cuando se hace un manejo adecuado o inadecuado de los mismos. Se recomienda que algunos participantes durante el Recorrido vayan recolectando algunas muestras (tipos de suelos, cultivos con enfermedades, plantas aromticas y medicinales, etc.) y las presenten posteriormente en plenaria. Para visualizar mejor el anlisis por Zonas Agroecolgicas se puede enriquecer el encabezado de la matriz con el siguiente dibujo del tr ansecto de la comunidad (V er g rf ico N 2) transecto (Ver grf rfico 2).

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Perfil Agroecolgico de la Comunidad o transecto

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Grfico N 2

Matriz 3b. Perfil Agroecolgico de la Comunidad


(interaccin con los campesinos)

Zona Alta
(Entre 2,500 a 2,900 m.s.n.m.)
Mitosos, arenosos, claros, colorados, oscuros

Zona Media

Zona Baja
(Entre 2,000 a 2,500 m.s.n.m.)
Arenosos, colorados, oscuros, claros

HOJA N1

(Entre 2,900 a 3,300 m.s.n.m.)

Suelos

Caractersti(en orden cas


Fuerte a moderada Ligera

Mitosos, amarillentos, marrones, oscuros

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de frecuencia)

Pendientes
De octubre a abril persistente

Muy fuerte

Lluvias

De setiembre a abril, inicia suave luego persistente y fuerte

De enero a marzo / abril, persistente y fuerte

Heladas

Muy fuerte entre junio y agosto

Ligero entre junio y agosto

Espordicas entre junio y agosto

Clima
Ligeros Dbiles

Vientos

Son fuertes

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Granizadas

Fuertes

Ligeras

Espordicas

Tenencia de la Tierra y Superficie (mnimo, mximo y promedio)

Algunos son de propiedad comunal, el resto privado (entre 3 y 15 hectreas, promedio 7 hectreas)

De propiedad privada por compra o herencia (entre 1 y 7 hectreas, promedio 3)

Todos propiedad privada, por compra principalmente (entre 1/2 y 4 hectreas, promedio 2)

Matriz 3b. Perfil Agroecolgico de la Comunidad


(interaccin con los campesinos)

Zona Alta
(Entre 2,500 a 2,900 m.s.n.m.)
60 30% 70 50%

Zona Media

Zona Baja
(Entre 2,000 a 2,500 m.s.n.m.)

HOJA N 2
25 25%

(Entre 2,900 a 3,300 m.s.n.m.)

Uso de la Tierra

28

Poblacin (N de familias)

Cultivos intensivos (de pan llevar)

Cultivos permanentes (pastos cultivados y frutales)

10%

15%

20%

Pastos naturales

35% 10% 20% Manantiales 25% Manantiales y ros 20%

10%

2% 25% 3% Ros
Papa, haba, frejol, arveja, uso de agroqumicos, practican rotacin de cultivos. Vacunos crianza semi intensiva, pastoreo en estacas, usan productos veterinarios.

Forestales (bosques)

Suelos de proteccin

Fuentes de Agua

Produccin Agrcola

Chocho, papa, olluco, en policultivo y al secano, practican rotacin.

Papa, chocho, maz, trigo arveja en monocultivo. Usan agroqumicos practican rotacin. Crianza semi intensiva de vacunos, pastoreo en estacas, usan pocos productos veterinarios. Terrazas de formacin lenta agroforestera, macizos y bosquetes forestales.

Produccin Pecuaria

Practican majadeo, crianza extensiva de ovinos, usan pocos productos veterinarios.

Gua para el Diagnstico Global Participativo


Terrazas de banco, agroforestera, terrazas de formacin lenta y bosquetes.

Prcticas de Conservacin y Manejo de Recursos Naturales

Reservas ecolgicas, zanjas de inflitracin, para pastos y forestales.

Matriz 3b. Perfil Agroecolgico de la Comunidad


(interaccin con los campesinos)

Zona Alta
(Entre 2,500 a 2,900 m.s.n.m.)

Zona Media

Zona Baja
(Entre 2,000 a 2,500 m.s.n.m.)

HOJA N 3
Molle, romero, capul Taya, cebadilla

(Entre 2,900 a 3,300 m.s.n.m.)

Plantas Nativas y Silvestres (flora)

Ichu, lloctara, sauco

Gua para el Diagnstico Global Participativo

Animales Silvestres (fauna) Zorrillo, lagartija, sapos

Zorro, gato monts

Culebras, vboras

Forestales y Frutales plantados (en orden de importancia)

Colle, quishuar, quinual

Eucalipto, ciprs, pino, capul, sauco, mora, poroporo

Eucalipto, ciprs, aliso, quinual, membrillo, durazno

Rendimiento de Cultivos / Pastos (promedios de los ms importantes) (en orden de importancia)

Cebada (1 por 8), mashua (1 por 30), olluco (1 por 20), papa (1 por 8), festucas (1Kg por m2), stipas (0,25Kg por m2), poas (1.5 Kg por m2)

Maz (1 por 50), papa (1 por 7), frejol (1000 Kg/Ha), arveja (800 Kg/Ha), dactylis (3 Kg por m2), avena (2 Kg por m2)

Papa (1 por 12), frejol (1 por 70), avena forrejera (3 Kg por m2)

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Productividad Crianzas (rendimientos promedios de las principales crianzas) (en orden de importancia)

Vacunos (primer parto con 3 1/2 aos, mximo 8 litros de leche por da), ovinos (6 libras lana por ao)

Vacunos (primer parto con 3 aos, 4 litros de leche, engorde con 345 Kg de P.V. con 2 aos), porcinos (14 crias por ao)

Vacunos (primer parto con 2 aos y 9 meses, 6 litros de leche, engorde con 400 Kg de P.V. con 2 aos), cuyes (3 cras por parto), cerdos (5 crias por ao)

Actividades Econmicas Complementarias

La mayora de los varones tejen ponchos.

Las mujeres tien con plantas y se dedican a los telares

Varones y mujeres hacen artesana de arcilla.

Matriz 3b. Perfil Agroecolgico de la Comunidad


Zona Alta
Canal de riego con filtraciones El vivero comunal no produce bien Erosin de los suelos de moderada a severa Suelos muy arcillosos

(interaccin con los campesinos)

HOJA N4

Zona Media

Zona Baja

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No hay disponibilidad de semillas de pastos naturales

Ataque del gorgojo en papa

Deficiente materia orgnica para incorporar a los suelos Rancha en papa Alicuya en ganado vacuno y cuyes Poca disponibilidad de agua/riego Quema de rastrojos de los cultivos Pocos rboles forestales

Sobrepastoreo de los pastos naturales

Tala indiscriminada de los rboles

PROBLEMAS PRODUCTIVOS Y DE LOS RECURSOS NATURALES


Quebrada que se agranda cada vez ms. Escasez de agua para riego en poca de estiaje Muchas plagas por los monocultivos Existencia del canal de riego Abundantes ojos de agua Clima apropiado para el cultivo de manzanas y duraznos Zona apta para practicar la agroforestera Existencia de reas libres para la instalacin de macizos y bosquetes forestales Se pueden adaptar diferentes pastos cultivados

Severa erosin hdrica

Poca infiltracin del agua

Quema de pastizales

Areas disponibles para una repoblacin de pastos y plantacin de rboles forestales

Clima benigno para muchos frutales Presencia de flora para la crianza de abejas. Buena adaptacin de los vacunos productores de leche y carne Zona apta para la prctica de la agroforestera Buena adaptacin de los pastos cultivados Abundante durazno.

Existen relictos de pastos naturales y bosquetes

POTENCIALIDADES PRODUCTIVAS Y DE LOS RECURSOS NATURALES

Zona apta para produccin de diferentes semillas (papa, oca, quinua)

Gua para el Diagnstico Global Participativo

Zona apta para crianza de alpacas, porque hay bofedales

Matriz 3b. Ayuda Memoria del Recorrido Agroecolgico


(interaccin con los campesinos)

HOJA N 5
Qu medidas Qu consepodemos propocuencias tiene y ner? tendr? (posibles medidas)
Tener nuestros propios planMejorar nuestro vivero tones y disponer de ellos en forestal comunal (con la poca ms apropiada; teespecies nativas y ex- ner mayor diversidad ticas) Si es un vivero comunal, que nos descuidemos un poco en su manejo y cuidado

Qu observamos?

A qu se debe lo que observamos? (tipo de manejo o falta de manejo)

Por qu lo hacemos?

Que ventajas Que desventa- Medida(s) tiene la Medida? jas tiene la Medi- elegida(s) como da? propuesta

Gua para el Diagnstico Global Participativo

A corto plazo:

Tala indiscriminada de los restos de bosques en las zonas altas

Campesino: Cortamos todos los rboles y luego seleccionamos los que nos servirn para madera, construcciones y lea

Campesino: Porque es la nica zona donde todava hay rboles que nos pueden servir para diferentes usos

Reforestar con plantoCampesino: Cada nes de otros viveros vez hay menos rbopara comenzar ya con les de continuar esta este manejo, a la vez, tala, ya no tendremos Reforestar con planto- Disminuir en algo el proce- Que todava se sigan mejorar la administracin de nuestro vivero nes de otros viveros talando rboles rboles so de deforestacin forestal comunal Talar slo la cantidad Que ya se comienza el pro- El costo por transporte es muy alto. No tiene plannecesaria de rboles ceso de reforestacin tones nativos de la zona, slo exticos Es una medida ms estable Se tendra que secar el Construir diques de pie- y duradera; disminuye la ve- canal principal o buscar dra otro lugar de desage locidad del agua Plantar arbustos y sem- Estabilizar la crcava, ya no brar pastos de diferentes continuar los desbordes de especies entre los diques las chacras Ninguno; slo que el establecimiento de la vegetacin demorara con excepcin de los pastos A corto plazo: Construccin de los diques de piedra A mediano y largo plazo: Plantacin con rboles y arbustos y el estudio a un nuevo sector de desage Tendramos un comit de regantes que velara por el canal Reorganizar el comit de regantes Recorrer el canal con el apoyo de un tcnico Iniciar la reparacin del canal con materiales de la zona (piedra y arcilla) Conocer exactamente qu necesitamos para la reparacin Disminuirn los costos de la reparacin y se iniciara de inmediato la medida Ninguna

Una quebrada que Campesino: El Campesino: Porque se agranda cada agua del canal, des- no pensbamos que pus de su uso, se iba a hacer tanto vez ms desagua por un dao. Adems porsector no estabiliza- que no hemos predo, todava con sue- visto un canal de desage lo

Campesino No est destruyendo cada vez ms los bordes de las chacras vecinas; se va profundizando

Sera un aporte a los diseEstudiar la posibilidad de os de canales convencio- Demorara su ejecucin un nuevo trazo de un ca- nales (para tener en cuenta porque requiere del apoyo de un profesional nal de desage el desage en otros estudios

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Agricultor: No llega suficiente agua a nuestras chacras; hasta se pueden deslizar las partes por donde est filtrando

El canal principal tiene sectores con filtraciones en varios lugares de su recorrido

Campesino: No hacemos un buen mantenimiento del canal desde que lo inauguramos

Campesino: No estamos bien organizados y no tenemos cemento

Ninguna

A corto plazo: Recorrer el canal para identificar los tramos crticos Encontrar la arcilla adecuada, as como una compactadora A mediano y largo plazo: Reorganizar el comit de regantes

Gua para el Diagnstico Global Participativo

Herramienta

4. Mapeo de Zonas Crticas y Potenciales


Es una herramienta que permite a los campesinos de la comunidad representar en forma grfica, las zonas con problemas en el manejo de los recursos naturales y productivos, as como tambin las zonas con potenciales para el manejo de sus recursos naturales y desarrollar actividades productivas agropecuarias y forestales. Para:
!

Qu es?

Para qu sir ve?

Visualizar y representar grficamente las principales zonas con problemas de manejo de los recursos naturales y productivos, as como de las zonas potenciales para desarrollar actividades productivas y de manejo de recursos naturales, identificadas durante el Recorrido Agroecolgico. El grupo usa el croquis o mapa de la comunidad previamente preparada para el Recorrido Agroecolgico. Luego se representan los principales problemas analizados en la Matriz de Ayuda Memoria del Recorrido Agroecolgico (Qu observamos?) El grupo que realiz el Recorrido Agroecolgico, completa el croquis o mapa de las zonas crticas y potenciales (ver grfico N 3) teniendo en cuenta la Caja de elementos del mapa de zonas crticas y potenciales Las zonas crticas se van representando con smbolos de un solo color y las zonas potenciales con smbolos de otro color. Estos smbolos deben estar representados en una leyenda del croquis o mapa. El grupo presenta en plenaria el croquis o mapa junto con las otras matrices del recorrido agroecolgico, incluyendo la ayuda memoria.

Cmo se hace?

Materiales

Croquis o mapa de la comunidad, papelotes, plumones gruesos y finos de dos colores, masking tape, cmara fotogrfica y video (opcional)
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Gua para el Diagnstico Global Participativo

1.5 horas El croquis o mapa de la comunidad es preparado por el equipo organizador y facilitadores. En el mapa deben estar representados slo los linderos y los nombres de las comunidades con quienes limita; adems, algunos puntos de referencia tales como carreteras, caminos principales, canales representativos, el centro poblado, etc. El croquis o mapa de las zonas crticas y potenciales es elaborado por los participantes que realizaron el Recorrido Agroecolgico. No es conveniente seleccionar ms de diez elementos por cada zona crtica y potencial para no recargar el mapa. Como mnimo debe visualizar los problemas que se han analizado profundamente en la Matriz de Ayuda Memoria del Recorrido er ejemplo de la ma triz N 3b . hoja N 5 Agroecolgico (v (ver matriz 3b. (Qu obser v amos?) En el mapa de zonas crticas y potenciales no se dibujan cultivos, casas, rboles u otros, sino se representan slo los elementos crticos y potenciales del manejo de los recursos naturales; por lo que se debe trabajar con la Caja de elementos del mapa de zonas crticas y potenciales, la que se menciona a continuacin. Caja de elementos del ma pa de Zonas Crticas y P otenciales mapa Potenciales I. Manejo del Agua a) b) Zonas Crticas Reservorios con filtracin Sectores de canales con filtracin Zonas ribereas en proceso de erosin Zonas P otenciales Potenciales Reservorio sin uso en buenas condiciones Disponibilidad de manantiales permanentes y temporales Canales de riego incaicos no operativos Canales de riego sub utilizados Vasos naturales para embalsamiento Lagunas en la zona alta.
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Duracin

Pautas para el facilitador

Gua para el Diagnstico Global Participativo

II.

Manejo de Suelos a) Zonas crticas Zonas erosionadas (leve, moderada y severa) Zonas propensas a derrumbes Zonas propensas a deslizamientos Crcavas Terrenos ubicados en ladera con pendiente crtica Terreno bajo riego con poca disponibilidad de agua Zona anegada. b) Zonas P otenciales Potenciales Zonas aptas para prcticas conservacionistas Suelos sueltos y profundos Zona con muchas piedras (lo que favorecera la construccin de terrazas con muro de piedra) Zona con aptitud forestal (para instalacin de macizos, bosquetes y sistemas agroforestales) Zonas aptas para la instalacin de pastos cultivados.

III.

Manejo de la Vegetacin a) Zonas Crticas Zona de bosques que requieren un manejo adecuado Zona de bosques en proceso de deforestacin acelerada Zona de sobre pastoreo de praderas altoandinas Zona de quema de pastos naturales b) Zonas P otenciales Potenciales Zona con aptitud para reforestacin Zona apropiada para pastos naturales Zonas con especies palatables de pastos naturales Zonas de monte con especies de rboles y arbustos nativos y silvestres.

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Gua para el Diagnstico Global Participativo

Mapeo de Zonas Crticas y Potenciales

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Grfico N 3

Gua para el Diagnstico Global Participativo

Herramienta

5. Mapeo de Prcticas de Manejo Sostenible


Es una herramienta que permite visualizar los efectos positivos de las medidas de conservacin y manejo sostenible de los recursos naturales a nivel de la comunidad. Para:
!

Qu es?

Para qu sir ve?

Visualizar las prcticas de conservacin y manejo sostenible de los recursos naturales, apropiados para la comunidad. Incentivar la conservacin y manejo sostenible de los recursos naturales de la comunidad. El grupo mixto que realiz el recorrido agroecolgico y el mapeo de zonas crticas y potenciales de la comunidad elaboran el mapeo de prcticas de manejo sostenible. Con el apoyo de los facilitadores, el grupo grafica las prcticas de manejo sostenible elegidas utilizando la Matriz de ayuda memoria del recorrido agroecolgico (medidas elegidas como propuestas). El grupo completa el croquis o el mapa de manejo sostenible teniendo en cuenta la Caja de elementos del mapa de prcticas de manejo sostenible. Cada una de las medidas propuestas se representa con un smbolo de diferentes colores, las mismas que deben figurar en la leyenda del croquis o mapa (ver grfico N 4 Croquis de prcticas de manejo sostenible) sostenible). Luego el grupo mixto presenta el mapa en la plenaria para socializar, discutir y consensuar su contenido.

Cmo se hace?

Materiales

Croquis o mapa de la comunidad. Matriz de ayuda memoria del recorrido agroecolgico, mapa de las zonas crticas y potenciales, papelotes, masking tape, papelgrafos, plumones de diferentes colores, cmara fotogrfica.

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Gua para el Diagnstico Global Participativo

1.5 horas Los facilitadores tendrn preparado un croquis o mapa comunal similar al que se usa para el Mapeo de zonas crticas y potenciales con la finalidad de facilitar y agilizar el trabajo. Las dimensiones de los mapas sern iguales. Los problemas identificados en el recorrido agroecolgico en especial de las zonas altas deben relacionarse con los efectos negativos en las zonas bajas. En este proceso tambin se tendr en cuenta la Caja de elementos del mapa de prcticas de manejo sostenible, que a continuacin se menciona: Caja de elementos del mapa de Practicas de manejo Sostenible Terrazas de formacin Lenta Terrazas de banco Zanjas de infiltracin Diques (Control de Crcavas) Cercos Construccin y/o mejoramiento de canales Construccin y/o mejoramiento de reservorios Instalacin de viveros forestales y frutcolas Reforestacin Drenes Defensa riberea Agroforestera
!

Duracin Pautas para el facilitador

Las actividades y medidas de conservacin y manejo sostenible elegidas que no pueden ser dibujadas o graficadas en el mapeo tales como: capacitacin, visitas de intercambio, ensayos etc., se tomarn en cuenta al formular el PAC.

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Mapeo de Prcticas de Manejo Sostenible

38 Gua para el Diagnstico Global Participativo

Grfico N 4

Gua para el Diagnstico Global Participativo

6. Conversando con la Comunidad


Es un momento informativo, explicativo y motivador que permite familiarizar a los participantes con el proceso del taller y sus fases: Diagnstico, Planificacin, Implementacin y Evaluacin, enfatizando el Diagnstico y la Planificacin. Para:
!

Herramienta Qu es?

Para qu sir ve? sirve?


Socializar el ciclo del planeamiento participativo y su importancia en el desarrollo de la comunidad. Despejar falsas expectativas y establecer reglas claras del porqu? y el para qu? se estn reuniendo. Explicar la necesidad de la concertacin interinstitucional. Explicar a los asistentes de cmo ser su participacin durante el taller. El facilitador explica en qu consiste el ciclo del planeamiento participativo: Diagnstico, Planeamiento, Implementacin y Evaluacin. El facilitador desarrolla porqu diagnosticar y planificar antes de hacer las cosas?. El facilitador, para no crear falsas expectativas, explica que la cancha de ftbol es principalmente el campo de los recursos naturales y productivos, no se ahondar en otros temas tales como salud, educacin, saneamiento, transportes, etc. El facilitador explica que no se trata de distribuir regalos o hacer un listado de deseos y pedidos, sino de ver cmo, de manera conjunta, se resuelven sus problemas principalmente relacionados a los recursos naturales y productivos aprovechando sus potencialidades. As mismo explica que el producto de estos cuatro das de reunin, ser un Plan de Accin de su comunidad. El facilitador recalca la necesidad y la importancia de la concertacin interinstitucional para hacer realidad el Plan de Accin Comunal - PAC Finalmente enfatiza la participacin activa y permanente de hombres y mujeres durante el desarrollo del taller comunal.

! !

Cmo se hace?

Papelgrafos, papelotes, cartulina, masking tape, plumones, cmara fotogrfica, chinches, papel crep, papel lustre, tarjetas, carteles.
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Materiales

Gua para el Diagnstico Global Participativo

Duracin Pautas para el facilitador

hora
!

El facilitador debe presentar al Comit Organizador y resaltar su misin, explica el trabajo preparatorio realizado el que consisti en el Recorrido Agroecolgico y la elaboracin del mapeo, cuyos resultados sern presentados en la plenaria del da (cuando stos se hayan realizado). Para explicar el ciclo del planeamiento participativo comunal (PPC): DGP, PAC y TEC se puede utilizar la metfora de construir una casa, con cimientos, paredes y techo; si falta un elemento la casa no est completa (Ver grfico N 5).

Grfico N 5
!

El facilitador enfatiza que la participacin involucra a todos los actores sociales presentes en la comunidad, en lo cual se fundamenta el planeamiento participativo y sus mtodos de intervencin. Tambin se puede explicar este ciclo de intervencin utilizando un crculo seccionado por flechas en el que se indican el Diagnstico, Planeamiento y Evaluacin; en el centro como resultado el PPC (Ver grfico N 6).

Grfico N 6
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Gua para el Diagnstico Global Participativo

En la explicacin de la idea de concertacin interinstitucional hay que recalcar que la co-ejecucin del taller inicial no impide una posterior participacin en la prestacin de servicios de su especialidad a la comunidad. Es importante, que los representantes de los campesinos del Comit Organizador asuman una responsabilidad activa durante todo el proceso del taller. En la explicacin del producto principal del taller (Plan de Accin Comunal) hay que recalcar que no se trata de formular un listado de pedidos, sino de un plan que implica la participacin activa y que se asuman compromisos: a nivel de la comunidad, las familias y las instituciones presentes (mano de obra, locales, materiales, personal tcnico y otros recursos). Concluido el conversatorio y si notamos que los participantes an no han entendido el contenido del mensaje, se puede reforzar - para mayor aclaracin - con la escenificacin del sociodrama de sensibilizacin La vaca enferma, que a continuacin se presenta:

Sociodrama de sensibilizacin La vaca enferma


!

Para la escenificacin del sociodrama La vaca enferma se tendrn en cuenta las siguientes recomendaciones: Conocer bien el libreto del sociodrama La vaca enferma y ensayar tantas veces como sea necesario. Este sociodrama de preferencia debe ser realizado con actores de la misma comunidad y con apoyo de los facilitadores. El da de la presentacin del sociodrama, acondicionar el escenario adecuadamente y tener los materiales a la mano. Enfatizar en el sociodrama el mensaje en torno a las tres fases de la Planificacin: Diagnstico, Planificacin y Evaluacin. Para ello se preparan los siguientes personajes / actores:

Rela tor elator tor, que generalmente es un profesional que conoce el tema de Planificacin Participativa, quien hace la introduccin al sociodrama y es el nexo entre los actos y R). realiza la explicacin final (R Juana Juana, la esposa , encargada del cuidado de la vaca en la familia (J) (J).
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Gua para el Diagnstico Global Participativo

Pnf ilo Pnfilo ilo, el esposo responsable de la familia (P) (P). Luis Luis, el tcnico de la zona (Tc). Don R efugio Refugio efugio, el Teniente Gobernador del casero (Tte). La Vaca aca, puede ser representada por un campesino o extensionista. Se requiere un disfraz. Se elige el escenario (que puede ser el patio de la casa comunal o de la escuela u otro lugar amplio) donde aparecer la vaca simulando estar enferma y los esposos durmiendo. El Sociodrama se desarrolla en tres actos, con una duracin no mayor de tres minutos por acto

Diagnstico

Primer Acto:

R: Una maana muy temprano despus del canto de los gallos y los pajarillos, doa Juana se dirigi al corral de su vaca como todos los das para el ordeo y esto fue lo que sucedi. J: (Sorprendida observa que su vaca est echada pujando y babeando, trata de levantarla del suelo jalndola de la cola y palmendole en el anca, al no lograr su resultado, regresa donde su esposo) quien se encuentra todava durmiendo. Pnf ilo! Pnf ilo! Despier ta! le vnta te! la v aca est pujando , Pnfilo! Pnfilo! levnta vntate! vaca pujando, est con diar r ea, no quier v antar se ... diarr quiere lev antarse se... e le P: No molestes car ajo! Djame dor mir (tapndose con la frazada) carajo! dormir J: Levntate rpido! Ests echado como un chancho y nuestra v aca se m uer e (Queriendo arrancar en llanto) muer uere P: (A regaadientes se levanta bostezando, se dirige al corral y observa que la vaca est en malas condiciones. Ambos mostrando su pena y enojo se culpan y discuten). Tc: (En esos momentos se escucha el motor de la motocicleta y llega Luis el tcnico de la zona a realizar sus visitas habituales, entra al corral saludando): Buenos das don Pnfilo! Buenos das doa Juana! Cmo estn? Qu novedades?. P: Buenos das don Lucho!. J: Buenos das don Luchito! P: Ac pues con preocupaciones, nuestra vaca parece que est enf er ma no quier e le v antar se ni tampoco quier e comer , no sa beenfer erma quiere lev antarse quiere comer, sabemos que tendr!. La culpa es de la Juana, pues no lo cuida! , (comienzan a discutir nuevamente).
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Gua para el Diagnstico Global Participativo

Tc: Vamos al cor r al a v er que tiene la v aca;... (los tres, luego de corr ver vaca;... revisar al animal cada uno da su opinin desde su experiencia). Tc: Como no v a ha estar enf er ma la v aca sino limpian el cor r al, va enfer erma vaca corr todo est sucio , por ac se pasean las g allinas , los per sucio, gallinas allinas, perr r os y el cor r al est descuidado!, y esta v aca es de b uena r aza. corr vaca buena raza. P y J: Tiene razn es verdad, todo est sucio y descuidado! . P: P er o tambin tiene g ar rapa tas! (luego de revisar el cuerpo y pelo Per ero gar arr patas! de la vaca). J: T ambin tiene alicuy a! (luego de revisar el estircol y el rabo del Tambin alicuya! animal Tec: (Trata de levantar al animal y este no puede pararse y luego de revisar ambin tiene peder a y adems est las pezuas de la vaca aade) T Tambin pedera muy flaca, debe tener parsitos en la panza!. P y J : Si, si, esta v aca est m uy enf er ma!. J: vaca muy enfer erma!. (Paralelamente, el tcnico enfatiza los sntomas de la enfermedad y mediante tarjetas -donde se anotan los sntomas- stas se organizan en una pared en forma de columna. Finalmente, se coloca en la parte superior la GNSTICO). tarjeta con la palabra DIA DIAGNSTICO).
Se gundo Acto: Segundo (En el corral con la vaca enferma, Pnfilo, doa Juana y el tcnico de la zona, dialogan sobre que cosas se pueden hacer para solucionar el problema). P: Qu podemos hacer?. (En ese instante llega el Teniente Gobernador del casero don Refugio y saluda). Tte: Buenos das compadr e Pnf ilo , b e J uacompadre Pnfilo ilo, buenos comadre Juauenos das comadr na, Buenos das don Luchito! Qu estn haciendo en el cor r al?. P or qu estn r eunidos? . Por reunidos? P: Mir e compadr e, n uestr a v aquita est m uy fflaca, laca, tiene g ar r aMire compadre nuestr uestra vaquita muy gar arr pa tas , tiene alicuy a, tiene diar r ea, hasta peder a tiene y estaalicuya, pedera patas tas, mos reunidos para ver que podemos hacer para curar a nuestra vaca, tanto que nos ha costado!. aca se puede sanar si ustedes Tc: P er o no se pr eocupen, la v preocupen, vaca Per ero cumplen las r ecomendaciones que les v o y a dejar : limpiar el vo cor r al, mejor ar la alimentacin, dosif icar y baar a la v dosificar vaca. mejorar aca. Si cumplimos con estas recomendaciones, los problemas que hemos encontr ado , se solucionarn. encontrado ado,
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Planificacin

Gua para el Diagnstico Global Participativo

ometo a limpiar bien el cor r al y a dar le a gua comprometo agua J : Yo me compr limpia y comida. P: Para la alicuya qu le damos? J: Contoya es bueno (Se debe mencionar el nombre de una hierba de la zona). P: Calla, tu no sa bes!, Mejor mandamos llamar al Veterinario sabes!, para que la cure! cure!. J : P er o los v eterinarios salen a los tr es meses a visitar nos , Per ero veterinarios nos, hasta esa ffec ec ha la v aca se puede morir , mejor cur amos con echa vaca morir, nuestros propios remedios de la zona!. Tc: En efecto la contoya (u otra hierba de la zona) es buena para curar la alicuya, denle noms ese remedio! . Tte: Yo me compr ometo a g estionar par a que los tcnicos del comprometo gestionar para SEN ASA puedan v enir . SENASA venir Tc: Yo tambin les ofr e z co tr aer semilla de a v ena y centeno av par a que siembr en y teng an mas pasto y ffor or r aje par para siembren tengan orr para a sus animales . P: Yo me compr ometo a sembr ar la semilla que tr aig a don Luc hito comprometo sembrar traig aiga Luchito y mejor , par mejorar pastos, para para ganado anado . ar mis pastos a tener mas alimento par a mi g Como al final del primer acto, los acuerdos (tratamiento para combatir la enfermedad) se anotan en tarjetas, las cuales se organizan en columnas en funcin de los sntomas de diagnstico. En la parte superior se coloca CIN . una tarjeta con la palabra PLANIFICA PLANIFICACIN CIN. Evaluacin
Ter cer y ltimo Acto: ercer R: Luego de pasado el tiempo previsto se vuelven a reunir en la casa de don Pnfilo para evaluar lo que ha pasado. (Primero aparecen en escena don Pnfilo, doa Juana y el Teniente Gobernador, alegres con la vaca ya sana y produciendo leche). (En esos instantes aparece el Tcnico de la zona en su motocicleta, saludando a don Pnfilo, a doa Juana y a don Refugio. Lo reciben mas alegres y van a revisar a la vaca, a la cual encuentran mejorada dando saltos, patadas y mugidos).

J: Estoy contenta, mi vaca se ha mejorado! Es que ahora estoy limpiando el cor r al dejando un da, tambin le he dado la conto corr contoy ya (o la hierba local) y la ha mejorado bastante! .
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Gua para el Diagnstico Global Participativo

Tc: Pnfilo y doa Juanita, vamos haber cmo han cumplido lo que les he recomendado (Se hace un recuento de las recomendaciones que les dej en la primera visita del diagnstico) P: Esa es mi J uana! Esto y or gulloso de ti, disclpame por ha ber te Juana! Estoy orgulloso haber despreciado y tratado mal. He mejorado mis pasturas, con la semilla que me ha trado don Luchito y con las orientaciones que . Ahor a teng o ms pastos , par a mis animales!. dado. Ahora tengo pastos, para me ha dado Tte: Bueno! yo he cumplido con hacer la gestin ante SENASA, me han ofrecido que los tcnicos, en la prxima semana estarn en nuestra comunidad, para dosificar a todo nuestro ganado! . (Todos se despiden contentos y termina la escena).
Mediante tarjetas se organizan los acuerdos cumplidos en la pared en forma de columna (a la altura de cada actividad del Plan, se colocarn tarjetas con las palabras s cumpli o no cumpli, segn se van analizando las actividades del plan) y se coloca en la parte superior una tarjeta con la AL UACIN . palabra EV EVAL ALU CIN. El relator retomar el sociodrama y preguntar a los campesinos qu es lo que han visto? y rescatar el proceso de diagnstico (sntomas de la enfermedad), planificacin (recomendaciones del tcnico) y evaluacin (si cumpli o no cumpli las recomendaciones), haciendo la comparacin de: Diagnstico con Diagnstico Global Participativo (DGP) Planificacin con el Plan de Accin Comunal (PAC) Evaluacin con la Evaluacin Comunal (TEC).

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Gua para el Diagnstico Global Participativo

Herramienta Qu es?

7. Historia de la Comunidad
Es la herramienta que permite visualizar los cambios ms importantes ocurridos en un tiempo determinado en la comunidad. Refuerza el trabajo hecho en el mapeo y recorrido agroecolgico. Enfoca los cambios para la formulacin de problemas y potencialidades productivas y facilita una perspectiva dinmica de la comunidad. Para:
! !

Para qu sir ve?

Conocer los cambios ocurridos y la dinmica de la comunidad. Identificar problemas y potencialidades en los aspectos de recursos naturales, productivos y socioeconmicos, en relacin al tiempo de la vida comunal. Sensibilizar a la poblacin hacia una visin de futuro compartida entre los participantes. Se trabaja con un grupo mixto de diferentes edades, utilizando la matriz N 7a, previamente preparada. Se define con los participantes el aspecto ms importante a tratar en Recursos Naturales (Suelo, agua, pastos y bosques); Cultivo (el ms importante); Crianza (la principal) y un aspecto socioeconmico (el ms importante, por ejemplo la tenencia de la tierra). Se define con los participantes la temporalidad de cada uno de los aspectos a analizar. El grupo analiza los aspectos ms importantes elegidos en funcin del tiempo: ayer, hoy y maana; diferenciando el maana: si se contina igual y si se cambia o mejora algo. Durante el llenado de la matriz el grupo va formulando problemas y potencialidades relacionadas con los cambios ocurridos a travs del tiempo desde una perspectiva dinmica de la comunidad y los documenta en la matriz de problemas y potencialidades. En la plenaria comunal, el grupo, con el apoyo del facilitador, presenta su trabajo y se socializa. Reflexiona en forma conjunta con todos los participantes sobre el futuro de la comunidad.

Cmo se hace?

46

Gua para el Diagnstico Global Participativo

Papelgrafos, papelotes, plumones, masking tape, cmara fotogrfica. Hasta 2 horas triz N 7a Se debe preparar la matriz (V matriz 7a) Ver el ejemplo de la ma en la cual las filas representan diferentes puntos en el tiempo y las columnas representan los componentes especficos a analizar formulados de manera cualitativa y/o cuantitativa. Ver el ejemplo de la ma triz N Tambin se prepara una matriz (V matriz 7b 7b) relacionado con los problemas y potencialidades. El facilitador debe asegurar que la formulacin de problemas y potencialidades tenga una perspectiva del tiempo, ejemplo: se han ido disminuyendo los bosques naturales, etc. Para una mejor comprensin de los cambios ocurridos se puede elaborar con los participantes, el grfico de tendencias de los recursos naturales, crianza, cultivo y aspectos socioeconmicos priorizados (V er ejemplo de los g rf icos N 7, 8 y 9). (Ver grf rficos

Materiales

Duracin Pautas para el facilitador

Grfico N 7: Cambios ocurridos en la comunidad (Si se contina igual).

47

Grfico N 8 LINEAS DE TENDENCIAS - USO DE SUELO

Grfico N 9

HISTORIA DE LA COMUNIDAD

48 Gua para el Diagnstico Global Participativo

Ejemplo N 7a. Matriz de la Historia de la Comunidad


Cultivo (El ms importante) Ejem. Maz Crianza (Lo ms importante) Ejem. Vacuno Aspecto Socioeconmico (El ms importante) Ejem. Tenencia de la tierra

Recurso Natural (El ms importante: Suelo, agua, pasto natural o bosque) Ejem. Bosque

Gua para el Diagnstico Global Participativo

Hace 50 aos

Haban muchos rboles Era muy bueno Hace 20 aos

Hace 10 aos

Haban ms pastos entonces tenamos ms animales

Hace 50 aos

ramos todos arrendatarios

Hace 10 aos

Fue disminuyendo la cantidad de rboles Hace 7 aos

Hace 5 aos

Disminuyen por presencia de plagas y enfermedades Las lluvias se alteraron, entonces, hubieron menos pastos y animales

Hace 30 aos

Con la reforma agraria a unos adjudicaron y otros compraron terrenos

Hoy da

Hoy da

Hay muy pocos rboles Hoy da

Hoy da

Ya no da casi nada, produce muy poco

Tenemos dos o tres animalitos, porque hay poco pasto

Todos somos pequeos parcelarios

SI CONTINUAMOS IGUAL

Dentro de 10 aos

Ya no habrn rboles ni en la jalca

Dentro de 5 aos

Producciones muy bajas y ms ataques de plagas y enfermedades

Dentro de 5 aos

49
Sabemos ms sobre el control biolgico de las plantas

Cada vez menos crianzas por que no habrn Dentro de 15 pastos aos

Seremos muy pobres por la parcelacin de nuestros terrenos

SI CAMBIAMOS EN ALGO
Dentro de 5 aos Tendremos ms animaDentro de 15 les por los pastos aos mejorados Disminuiremos la parcelacin

Dentro de 10 aos

Tendremos un vivero y ya ms rboles

Dentro de 5 aos

Ejemplo N 7b. Problemas y Potencialidades segn la Historia de la Comunidad


Produccin y Comercializacin Agrcola Produccin y Comercializacin Pecuaria

Manejo de los Recursos Naturales

50

El suelo cada ao da menos

Desde hace un ao hay esta nueva enfermedad que afecta a nuestro ajo

El costo para semillas, productos qumicos y fertilizantes es ms alto cada ao y los precios para la venta de la cosecha de la papa son ms bajos cada vez Casi es imposible comercializar la papa amarilla sin intermediarios

PROBLEMAS

Tenemos ms gente en nuestra comunidad y nos resulta cada vez ms difcil conseguir la lea

Cada vez les ataca ms enfermedades a nuestros chanchos La cantidad de conejos aumenta muy rpido, pero no tenemos el pasto suficiente y no sabemos dnde venderlos

La disponibilidad de agua para riego es mucho mejor que antes

Creci el mercado para miel y mermelada en la ciudad

POTENCIALIDADES

Tenemos ms sistemas de riego por aspersin

Muy poca gente todava produce huevos de codornices que tiene un mejor precio cada ao y ac las podemos criar La sanidad animal ha mejorado mucho, lo que da mayor seguridad a las crianzas

Todava tenemos semillas nativas de papa que son ms resistentes a los plagas y enfermedades Ahora tenemos muchos molinos lo que nos permite transformar nuestros granos

Gua para el Diagnstico Global Participativo

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8. Calendario de Actividades Productivas


Es la representacin de las diferentes actividades productivas y otras que estn muy relacionadas con ella, que se realizan en la comunidad durante el ao. El calendario productivo visualiza patrones de produccin (sembrar, plantar, empadrar, cosechar, talar, sacar, vender, transformar, comercializar, etc.) y de subsistencia; pero, tambin de otras actividades importantes dentro de la comunidad (participacin en fiestas, ferias, mingas, faenas comunales, aynis, migracin, perodos de mayores problemas y preocupaciones de la familia campesina, etc.). Para:
!

Herramienta Qu es?

Para qu sir ve? sirve?


Conocer y analizar el ciclo productivo agrcola, ganadero, frutcolaforestal y de transformacin de la comunidad. Determinar y analizar las actividades tpicas durante el ao. Generar informacin sobre la distribucin de cargas de trabajo de la familia campesina -en las diferentes actividades- durante el ao segn gnero. Identificar los picos laborales y las actividades tpicas durante el ao. Identificar problemas y potencialidades productivas relacionados con el factor tiempo en los sistemas de produccin y subsistencia. Se forma un grupo mixto. er ma trices 8a, Hojas N 1 al N Haciendo uso de las matrices (V (Ver matrices 5) los participantes van identificando las principales actividades que realizan las familias de la comunidad. Simultneamente se van identificando problemas y potencialidades que se van registrando en la matriz N 8b de problemas y potencialidades detectados durante el llenado de las matrices. El facilitador va sintetizando los aspectos ms importantes de las actividades productivas. Luego, las matrices son presentadas a la plenaria, quien revisa y complementa las actividades productivas y el listado de sus problemas y potencialidades relacionadas con el uso ptimo y justo del recurso tiempo.
51

! !

! !

Cmo se hace?

Gua para el Diagnstico Global Participativo

Materiales Duracin

Papelgrafos, papelotes, plumones, masking tape y cmara fotogrfica (de ser posible). Hasta 2 horas Se preparan las matrices 8a (hojas 1, 2, 3, 4 y 5) con la siguiente estructura: En las Columnas: Columnas las actividades, los meses de un ao, las personas de la familia involucradas y los comentarios. En las Filas: Filas las siguientes categoras: clima, cultivos principales, precios de cultivos principales, pastos cultivados, pastos naturales, crianzas principales, precios de crianzas principales, forestales y frutales, precios de forestales y frutales, actividades de transformacin, precios de productos transformados; fiestas, ferias y faenas comunales; actividades extra-prediales y migracin, perodos de problemas y preocupaciones (por ejemplo: gastos mayores en poca escolar, compra de insumos agropecuarios en poca de siembra, etc.) (V er el ejemplo de las ma trices 5a) (Ver matrices 5a). El facilitador puede impulsar la discusin final con las siguientes preguntas: Cmo influye la situacin socioeconmica en el calendario productivo? Porqu existen pocas de escasez de ingresos y/o de alimentos y qu se puede hacer frente a esta situacin? Qu hacen las familias en pocas con pocas labores? Se podran aprovechar mejor estos meses y cmo? (por ejemplo con actividades de transformacin, etc.)? Por qu migran a otros pueblos o ciudades? Cmo afrontan sus problemas en periodos crticos y de mayores preocupaciones? Para analizar con ms detalle los periodos de mayores problemas y preocupaciones, se puede disear un calendario aparte con los flujos cuantitativos de sus ingresos y gastos y de las fuentes de sus er ejemplo en el g rf ico N ingresos y destinos de gastos. (V (Ver grf rfico 10 Calendario de Flujos de Ingresos y Gastos) Gastos).

Pautas para el facilitador

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Gua para el Diagnstico Global Participativo

Calendario de Flujos de Ingresos y Gastos

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Grfico N 10

Matriz N 8a. Clima, cultivos principales y sus variaciones de precios


Ag Se Oc No Di V v M m Comentarios

HOJA N 1

54
x x En tiempos normales x A veces en la parte alta s c c = mantenindose, V = bajando) M M M Baja: en cosecha. Sube: en diciembre Mejor precio en choclo Precio variable cv v M s c V v M m s s c V M Es un cultivo alternativo

En

Fe Ma Ab Ma Jun Ju

Clima ( En funcin al calendario de actividades productivas)

Lluvias

Heladas

Generalmente en el da de la candelaria

Granizada

Cultivos Principales (s = siembra, c = cosecha, v = venta) Campaa grande: set -feb, campaa chica: jun - nov Maz choclo: setiembre - marzo; maz cancha: hasta junio

Papa

cv

Maz

Ajo

Precios Cultivos Principales (

= subiendo,

Papa

Maz

Ajo

Gua para el Diagnstico Global Participativo

V = Varones mayores de edad / v = Varones menores de edad / M = Mujeres mayores de edad / m = Mujeres menores de edad

Matriz N 8a. Pastos, Crianzas principales y sus variaciones de precios


Ag Se Oc No Di V v M m Comentarios

HOJA N 2

En

Fe Ma Ab Ma Jun Ju

Pastos cultivados ( s = siembra, c = corte, p = pastoreo) c V V Se usa como heno p p c Siembra para corte

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Alfalfa

Avena

Perodo de pastoreo (p = pasto natural, r = rastrojo o restos de cosecha) p M m p p p

Parte alta

Pastos reservados para poca de escasez Esta comunidad no tiene parte media

Parte media r r M m

Parte baja

Vacas lecheras, poca de lluvias

Crianzas principales (Va = vacunacin, d = dosificacin v = venta) d v = mantenindose, d = bajando) M V Los precios en funcin a la gordura Venta en la feria pecuaria, los lunes Es la caja chica de la familia Se vende en cualquier poca

Ovinos

Va

Ve

55

Vacunos

Va

Precios Crianzas Principales (

= subiendo,

Ovinos

Vacunos

V = Varones mayores de edad / v = Varones menores de edad / M = Mujeres mayores de edad / m = Mujeres menores de edad

Matriz N 8a. Calendario Forestal, Frutcola, Actividades de T ransformacin y sus Transformacin variaciones de precios

56
Ju Ag Se Oc No Di V v M m Comentarios t c M = bajando) V M Precio vara por oferta y demanda Poca demanda, no vara precios m = mantenindose, c c t t m m p p Le ataca el pulgn en poca seca En tiempos normales produce bien v V p = subiendo, v v = bajando) M V Frutos nativos en pocas de lluvia Existe mucha demanda en poca fra v M M Se est iniciando la produccin Slo para autoconsumo Recin estamos iniciando produccin = mantenindose,

HOJA N 3

En

Fe Ma Ab Ma Jun

Forestales y Frutales ( t = tala, c = cosecha, a = Almacigado, r = repique, m = manejo forestal, p = plantacin)

Eucalipto

Durazno

Precios Forestales y Frutales (

= subiendo,

Eucalipto

Durazno

Actividades de transformacin ( p = produccin, v = Venta)

Mermelada

Chuo

Frazada

Precios Productos Transformados (

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Mermelada

Frazada

V = Varones mayores de edad / v = Varones menores de edad / M = Mujeres mayores de edad / m = Mujeres menores de edad

Matriz N 8a. Fiestas, Ferias y Faenas Comunales


Ag Se Oc No Di V v M m Comentarios

HOJA N 4

En

Fe Ma Ab Ma Jun Ju

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Marcar con X

Carnaval

V v M m

La fiesta dura una semana

Santa Rosa x V v M m

Dura un da

La Pursima Concepcin x V v M

Se celebra en ciertas zonas

Navidad x V

Demanda de gastos

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x V x V

Arreglo del camino

Es obligatorio

Arreglo del canal de riego

Participan los regantes

V = Varones mayores de edad / v = Varones menores de edad / M = Mujeres mayores de edad / m = Mujeres menores de edad

Matriz N 8a. Calendario Migracin, Problemas y Preocupaciones


Ag Se Oc No Di V v M m Comentarios

HOJA N 5

58
x x x M x V x V M x V x x V M Por ser poca de sequa x x x x V

En

Fe Ma Ab Ma Jun Ju

Migracin y Actividades Extra - Prediales (x) Ante todo para emplearse como peones en la cosecha de arroz

Migracin a costa

Periodos de mayores problemas y preocupaciones (x)

Falta de mano de obra

En poca de siembra, deshierbo, aporque y cosecha

Gastos para la escuela

Al inicio del ao escolar: tiles y uniforme, al final del ao: excursin y fiesta

Gastos en insumos

Durante la poca de siembra para la compra de semillas

Pocos alimentos

Falta de efectivo

Cuando no hay cosechas y los precios son malos

Gua para el Diagnstico Global Participativo

V = Varones mayores de edad / v = Varones menores de edad / M = Mujeres mayores de edad / m = Mujeres menores de edad

Matriz N 8b. Problemas y Potencialidades segn Calendario Productivo

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Tenemos poca mano de obra disponible en el mes de setiembre para la cosecha de ajo Los precios del ajo estn muy bajos en los meses de setiembre hasta diciembre

PROBLEMAS

En los meses entre julio y setiembre nos faltan alimentos No hay mucho forraje para los vacunos y ovinos entre mayo y setiembre No tenemos efectivo entre junio y agosto, porque vendemos a crdito Las mujeres tienen mucha carga de trabajo en el hogar y por eso no tienen tiempo para otras actividades como capacitarse Nuestros esposos tienen que irse a la costa porque no tenemos ingresos entre junio y julio Las semillas estn caras en pocas de siembra, porque son escasas Nos falta mano de obra en poca de la escuela, ya que nuestros hijos no nos ayudan

POTENCIALIDADES

59

Hay mucho pasto en los meses de octubre hasta abril Los precios de la papa son muy buenos en los meses de junio, julio y agosto Tenemos mano de obra disponible en los meses de mayo hasta agosto

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Herramienta Qu es?

9. Paisaje Organizacional
Es la herramienta que nos permite identificar y visualizar las relaciones que existen entre las organizaciones de base, instituciones internas y externas, as como con las comunidades campesinas, caseros o asentamientos humanos vecinos. Para:
!

Para qu sir ve?

Identificar las organizaciones de base e instituciones internas y externas presentes en la comunidad en las que participan las familias. Comprender la importancia de las diferentes organizaciones e instituciones presentes en la comunidad y cmo contribuyen en su desarrollo. Entender las relaciones de la comunidad con las comunidades y/o asentamientos humanos vecinos. Determinar las relaciones de coordinacin que existen entre las organizaciones e instituciones que trabajan en la comunidad as como con las autoridades de la comunidad. Se forman dos grupos focales (hombres y mujeres) quienes trabajan por separado. Los grupos inician el trabajo haciendo un listado de las principales organizaciones de base, instituciones internas y externas y de las comunidades y/o asentamientos humanos vecinos (distrito y provincia) con las que mantienen relaciones socioeconmicas y culturales. Cada grupo focal clasifica a las organizaciones e instituciones y comunidades y/o asentamientos con tarjetas de diferentes colores; y su importancia respecto a la comunidad, ser identificada por el tamao de la tarjeta: Las de mayor tamao representarn a las ms impor tantes; las de mediano tamao a las impor tan. tes y las de menor tamao a las menos impor tantes tantes. Seguidamente, en un papelote los grupos representan a la comuer ejemplo en el g rf ico N rfico nidad con un crculo grande. (V (Ver grf 1 1 ).

Cmo se hace?

60

Gua para el Diagnstico Global Participativo

En el centro del crculo se ubica a la organizacin o institucin interna identificada como la ms importante para ellos. A continuacin en el grfico de la comunidad se ubican a las dems tarjetas de acuerdo a su grado de importancia con respecto a la organizacin o institucin ms importante. Cada grupo focal intercambia opiniones sobre la posicin de las tarjetas hasta llegar a un acuerdo. abajo de las Seguidamente cada grupo focal califica la calidad del tr tra organizaciones e instituciones y las relaciones con las comunidades vecinas, segn las siguientes figuras en cada tarjeta: ", buen trabajo; #, trabajo regular; y $, mal trabajo. er el ejemplo en A continuacin cada grupo focal llena una matriz (V (Ver la matriz N 9 a, Organizaciones de Base e Instituciones Inter nas) respondiendo a las siguientes preguntas: ternas) Desde cundo viene funcionando en la comunidad? Qu hace? Cules son sus funciones? Cuntos y quines son sus integrantes? Qu opinin tienen de la organizacin o institucin y por qu? Existen conflictos al interior de la organizacin o institucin? Para el caso de las instituciones externas cada grupo focal llena una er Ejemplo en la Ma triz N 9 b, Instituciones Exter matriz (V (Ver Matriz Externas) nas), respondiendo a las siguientes preguntas: Desde cuando estn en la comunidad? Qu hacen? Cules son sus funciones? Cuntos y quines de la comunidad participan? Qu opinin tienen de la institucin y por qu? Con qu otra(s) institucin(es) colabora y/o coordina? Para el caso de las comunidades y/o asentamientos vecinos cada grupo triz N 9c, Com unidades llena una matriz (Ver el Ejemplo en la Ma Matriz Comunidades y/o Asentamientos Humanos vecinos vecinos) respondiendo a las siguientes preguntas: Desde cuando existen esas relaciones? Qu tipo de relaciones mantienen? Cmo estn esas relaciones: buena, regular o mala? Porqu? Tiene conflictos con la comunidad? De qu tipo?
61

Gua para el Diagnstico Global Participativo

Paralelamente al proceso de anlisis de las organizaciones, instituciones y comunidades vecinas, los grupos focales van identificando y anotando los problemas y potencialidades relacionados con el paisaje organizacional, (Ver el ejemplo en la matriz N 9d). Finalmente los grupos focales presentan sus resultados en plenaria.

Materiales

Papelgrafos, papelotes, tarjetas en cartulina, masking tape, plumones, cmara fotogrfica. Hasta 2 horas de trabajo en cada grupo
! !

Duracin Pautas para el facilitador

Se preparan cartulinas circulares de diferentes colores y tamaos. Las cartulinas circulares de diferentes colores representarn a las organizaciones, instituciones y comunidades vecinas y asentamientos humanos. Los diferentes tamaos de las cartulinas representarn su grado de importancia: Grande: Ms importante Mediana: Importante Chica: Menos importante. El facilitador conduce la discusin al final del trabajo en grupos focales con las siguientes preguntas: Qu piensan de las organizaciones e instituciones ubicadas en las tarjetas grandes? Qu estn haciendo para que sean muy importantes? Por qu unas instituciones trabajan bien y otros no? Cmo se puede cambiar esta situacin? Por qu unas instituciones son ms importantes para unas personas de la comunidad? Porqu unas personas no tienen acceso a los servicios de algunas instituciones? Cmo se puede mejorar el acceso a estos servicios? Qu piensan de las comunidades y/o asentamientos humanos vecinos segn el tamao de las tarjetas? Cmo son esas relaciones para que sean ms importantes, importantes o menos importantes? Porqu unas tarjetas estn muy lejos de otras? Cules son las razones para la mala coordinacin entre ellas? El porqu de esas relaciones con

62

Gua para el Diagnstico Global Participativo

las autoridades comunales? Se puede preguntar con unos ejemplos la buena y mala coordinacin. Cmo se pueden aprovechar mejor los enlaces econmicos con otras comunidades y asentamientos? (distrito, provincia, etc.). Si hay tiempo, se puede profundizar el anlisis de las relaciones comerciales con las otras comunidades y/o asentamientos humanos con un diagra. En este caso los ma de flujos del sistema de produccin, consumo y venta. participantes indicarn en un mapa qu productos quedan en la comunidad y en qu se usan; cules van al mercado y cules vienen de afuera.

Sugerencia

Paisaje Organizacional
COMUNIDAD DE PAMPA CHICA

Grfico N 11
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Matriz N 9a. Organizaciones de Base e Instituciones Internas


Qu hace? Cules son sus funciones? Cuntos y quines son sus integrantes?

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Organizacin e Institucin Interna

Desde cundo viene funcionando en la comunidad?

Qu opinin tienen de la organizacin o institucin y por qu?

Existen conflictos al interior de la organizacin o institucin?

Comit de Regantes Administran fondos rotatorios Agricultores asociados (unas 40 familias)

Desde 1972

Administrar el manejo y distribucin del agua de riego

Casi todas las familias que tenemos terrenos bajo riego (unas 35)

Buena, porque hay buena Entre socios por los cardistribucin del agua se- gos directivos gn requerimientos Buena, porque nos ayu- En la repar ticin de dan a manejar nuestros fondos en semilla y otros insumos no es igual para todos insumos

ECOMUSAS

6 aos

Comit de Viver o ero

Unos 6 aos

Produce plantones para reforestar. Administra el vivero comunal

Agricultores conservacionistas (30 familias)

Buena, porque nos ensean a producir plantones Algunos socios se aduean de las herramientas y reforestar

Vaso de Lec he Leche

5 aos

Dan desayuno a nuestros hijos en la escuela

Los alumnos de la escuela (45)

Mala, porque lo que pre- Prefieren dar desayunos paran no le echan las bol- a familias que tienen resas de leche necesarias cursos

Gua para el Diagnstico Global Participativo

AP AF A APAF AFA

15 aos

Ayudan en la educacin de nuestros hijos, velar por la buena marcha de la escuela

Padres de familia de la escuela (40)

El profesor es compadre Regular, porque no esta- del presidente, hace lo mos bien organizados que quiere.

Matriz N 9b. Instituciones Externas

Gua para el Diagnstico Global Participativo

Institucin

Desde cundo estn en la comunidad? Qu hace? Cules son sus funciones? Cuntos y quines de la comunidad participan?

Qu opinin tienen de la institucin y por qu?

Con qu institucin (es) de cooperacin interna/externa coordina?

CARE

4 aos Promocionan la agricultura ecolgica y la reforestacin

Apoyan a la pequea empresa

15 familias, son peque- Buena, porque estn inos agricultores organi- centivando a la formacin zados de pequeas empresas Buena, porque nos ense35 familias, son los agricultores ecolgicos y an a usar sustitutos de agroqumicos viveristas

CEDEP AS CEDEPAS

CEDEP AS CEDEPAS

2 aos

CINDESAM y Municipio

PR ON AMA CHCS PRON ONAMA AMACHCS

Unos 10 aos

Promocionan la conservacin de suelos y la reforestacin

30 familias, son de los 2 Buena, porque nos ensean a conservar los suecomits los y nos dan alimentos conservacionistas

CARE CEDEP AS CEDEPAS

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CINDESAM

5 aos

Apoyan al gobierno local y a las organizaciones

10 lderes, son los Dirigentes y lderes

Regular, porque ayudan a organizar a unas cuantas personas

CEDEP AS CEDEPAS

Matriz N 9c. Comunidades y Asentamientos Humanos V ecinos Vecinos

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Desde cundo Comunidad o existen esas relacioAsentamiento nes? Qu tipo de relaciones mantiene? Cmo es esa relacin: Buena, regular, mala? Por qu?

Tiene conflictos con la comunidad? De qu tipo?

Esper anza Esperanza Familiares y comerciales No son muy buenas

Toda la vida

Existen ciertos roces por el uso de los pastizales

Pampa Baja Comerciales

Toda la vida

Buena por que permiten realizar transacciones comerciales en sus ferias semanales Es buena por que tambin existen vnculos familiares - -

Ninguna

Pampa Alta

Hace unos 25 aos

Familiares y productivas (trabajamos al partir el cultivo de papa de color) - -

A veces cuando llegan los residentes de Cajamarca y se presentan disputas por las mejores Chacras - -

Gua para el Diagnstico Global Participativo

- -

- -

Matriz N 9d. Problemas y Potencialidades segn el Paisaje Organizacional

Gua para el Diagnstico Global Participativo

PROBLEMAS

Existen rozamientos con el A.H. La Esperanza por el uso de los pastizales. El Comit del Vaso de Leche est mal organizado. La APAFA no est cumpliendo sus funciones porque no est controlando a los profesores. El profesor hace lo que quiere por ser tener influencias con las autoridades comunales. CARE y CEDEPAS no realizan buenas coordinaciones para los eventos de capacitacin.

POTENCIALIDADES

GTZ, SNV, el Municipio y la Agencia Zonal de Agricultura tienen buenas relaciones entre ellas. Existen buenas coordinaciones entre El Municipio y CEDEPAS. PRISMA y el Municipio realizan coordinaciones en forma permanente.

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Gua para el Diagnstico Global Participativo

Herramienta Qu es?

10. Calendario de Actividades Diarias


Es la herramienta que describe de manera recreativa, las labores que realiza la familia campesina durante un da promedio del ao. Para:
!

Para qu sir ve?

Identificar los trabajos y la distribucin de las labores diarias que realiza una familia campesina. Propiciar el dilogo y la reflexin en los grupos focales respecto a los efectos de las cargas de trabajo, en la distribucin de las tareas en la familia segn sus roles (productivo, reproductivo y comunal, as como el triple rol) fortaleciendo los criterios de equidad. Identificar los problemas y potencialidades relacionados con el factor tiempo en la distribucin de las tareas regulares que realiza la familia (especialmente disponibilidad de tiempo para otras actividades extra familiares tales como las de capacitacin y participacin en sus propias organizaciones de base o en otras instituciones). Se forman dos grupos focales (hombres y mujeres) quienes trabajan por separado. Cada grupo focal identifica un mes, entre abril y diciembre, donde la familia tenga una carga promedio de trabajo. Cada grupo, con el apoyo del facilitador llena la Matriz de Calendario de Actividades Diarias referidas a las principales labores que realiza diariamente la familia campesina, segn los diferentes rangos de horas. Luego, el grupo contina llenando las matriz de problemas y potencialidades detectados durante el llenado de la matriz de horas y actividades realizadas por los miembros de la familia. En la plenaria, con el apoyo del facilitador, los dos grupos presentan las respectivas matrices relacionadas con el uso del tiempo y la distribucin de las cargas y tareas en la familia.

Cmo se hace?

Materiales
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Papelgrafos, papelotes, plumones, masking tape, cmara fotogrfica.

Gua para el Diagnstico Global Participativo

Hasta 2 horas triz N 10 a, Calendario Se prepara la matriz (V (Ver Matriz N10 10a, er ejemplo en la Ma de Acti vidades Diarias) segn la siguiente estructura: Actividades Columnas: Horas (en rangos) la familia campesina segn su estado (varones adultos, mujeres adultas, varones jvenes, mujeres jvenes, nios, nias, varones adultos mayores y mujeres adultas mayores) Filas: Las actividades que vayan identificando los grupos focales en el hogar, en las crianzas, en otras actividades productivas y de carcter cotidiano, en funcin al rango de horas. er ejemplo en la Ma triz N 10 b, Pr ob lemas Se prepara la matriz (V (Ver Matriz 10b Prob oblemas yP otencialidades) relacionado con los problemas y potencialidades Potencialidades) de las principales labores que realiza diariamente la familia campesina. triz 10 a, debe iniciarse determinndose el primer El llenado de la Ma Matriz 10a rango de horas, en funcin de qu miembro de la familia se levanta primero; y quien ltimo; a partir de ste, se van determinando los dems rangos diferenciando claramente las actividades principales y las alternas que realiza cada miembro de la familia hasta identificar el ltimo rango relacionado con el dormir. El facilitador debe propiciar la discusin final con las siguientes preguntas: En la Matriz 10a: Cual es el trabajo de los jvenes (hombres y mujeres) y de los nios? Realizan los nios y las nias las mismas labores? Porqu s y porqu no? Es la carga de trabajo de jvenes y nios muy alta? Qu se puede hacer para cambiar esta situacin? En la matriz 10b: Se valoran los roles reproductivo, productivo, comunal y el triple rol de la familia campesina? En qu grado?: mayor, menor o ninguna responsabilidad. Formular como problema o potencialidad. El Rol Reproductivo comprende: preparar alimentos, cuidar a los hijos, cuidar la casa, ayudar en la chacra, etc., el Rol Productivo comprende: generacin de ingreso; venta de sus productos, trabajos fuera del hogar, etc., el Rol Comunal comprende: capacitarse, asistir a la escuela, ejercer cargos comunales, etc.; y el Triple Rol de varones y mujeres comprende las tres funciones anteriores desempeadas en forma conjunta y en un mismo da.
69

Duracin

Pautas para el facilitador

Matriz N 10a. Calendario Actividades Diarias


Principales labores que realiza diaramente la familia campesina
Varones jvenes Nos levantamos Ayudan a la mam Nos levantamos Duermen Nos levantamos Mujeres jvenes Nias Nios Varones adultos mayores Mujeres adultas mayores

HORA (rangos)

Varones adultos

Mujeres adultas

5 a.m.

Nos levantamos

Se levantan y preparan el desayuno

Nos levantamos

70
Recogen pasto. Desayunamos Preparamos el desayuno. Desayunamos Traemos agua y pastos. Desayunamos Duermen, los mayorcitos se levantan y desayunan Van a la escuela a estudiar Ordean vacas y van a la escuela Vamos al centro educativo y estudiamos Van a la escuela Descansan y almuerzan Descansan y almuerzan Descansan y almuerzan Descansan y almuerzan Hacen tareas Recogen animales Hacen tareas y recogen animales Juegan Juegan Ayudan al pap y cenan Ayudan a la mam y cenan Cenan y duermen Cenan y duermen Duermen Duermen Duermen Duermen Duermen

5a7 a.m.

Preparamos equipos, bueyes y he- Ordean las vacas. rramientas para Desayunamos utilizar durante el da. Desayunamos

Ayudamos en la Ayudamos en la chacra y desayu- casa nan

7 a 12 a.m.

Vamos al campo a Cuidan a los hijos trabajar y realizar Preparan almuerzo labores en la chacra

Ayudan en la Ayudan en la chacra casa

12 a 2 p.m.

Llevan comida a la Descansamos y chacra y almueralmorzamos zan.Van a la escuela

Llevan animales al pasto, almorzamos y recogemos lea

Cuidamos a los nietos, almorzamos y descansamos

2a7 p.m.

Trabajo en la chaTrabajo en la cha- cra cra Preparan la comida

Ayudan en la Cuidan a los niechacra tos

7a9 p.m.

Descansan y ceCenan y limpian la nan A veces asisten a cocina reuniones

Cenan y descan- Cenan y descansan san

Gua para el Diagnstico Global Participativo

9 p.m. a 5 a.m.

Duermen y algu- Duermen nos riegan

Duermen

Matriz N 10b. Problemas y Potencialidades del Calendario Actividades Diarias

Los mujeres nos levantamos ms temprano que los varones casi siempre.

Gua para el Diagnstico Global Participativo

Los varones tenemos que regar, a veces, toda la noche.

PROBLEMAS

Por tener muchas tareas, en los meses de octubre a abril, muchos de los nios no van a la escuela.

Las mujeres tienen recargada labor en el hogar y por eso no tienen tiempo para otras actividades.

Nos falta mano de obra en la poca de clases.

Hay mucha mano de obra en la maana en los meses de estiaje.

POTENCIALIDADES

Los precios de la papa son muy buenos en los meses de junio, julio y agosto.

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Tenemos mano de obra disponible en los meses de mayo hasta agosto.

Gua para el Diagnstico Global Participativo

Herramienta Qu es?

11. Decisiones familiares


Es una herramienta que analiza el acceso y control a los recursos familiares as como las capacidades de decisin sobre el uso de los mismos. Para:
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Para qu sir ve?

Mejorar el entendimiento de las familias sobre el grado de acceso y control a los recursos de la familia. Analizar los problemas y las potencialidades relacionadas con las decisiones familiares en cuanto al uso de recursos. Ayudar a reflexionar para lograr un mejor equilibrio en el acceso y uso de estos recursos, as como en la toma de decisiones sobre los mismos. Se forman dos grupos focales, que trabajan por separado. En un papelote, se hace una relacin de todos lo recursos de los que dispone una familia, por ejemplo: dinero, mquina de coser, ollas, arado, gallinas, lampa, cuyero, pico, buey, aperos, venta de vacunos, tractor, leche, mochila de fumigar, vaca, costales, frazadas, alimentos, muebles, telar, ovejas, huevos, cuyes, chacras, venta de gallinas, cuyes y otros bienes, etc. En otro papelote se dibuja una matriz de tres columnas paralelas. En la primera columna se coloca la figura de un hombre, en la segunda de una mujer y en la tercera, de un hombre y una mujer juntos, pero todas al mismo nivel. Luego, el facilitador haciendo uso de la relacin de los recursos de la familia, los que van copindose en tarjetas, pregunta al grupo quin tiene acceso, quin controla y quin decide sobre el uso de cada recurso familiar, si es el hombre, la mujer o ambos. Se explica con ejemplos qu significa tener acceso, controlar o decidir, por ejemplo Quin utiliza ms el arado? Quin decide cundo comprar un arado? cundo vender el buey?, Quin vende la leche y quin maneja el dinero de la venta de los productos?, Quin cuida los animales menores?, etc.

Cmo se hace?

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Segn la decisin de la mayora del grupo, el facilitador va colocando las er ejemplo en el g rtarjetas debajo de la figura correspondiente. (V (Ver grfico N 12 ). 12) Luego de haber completado la representacin grfica, se llena una maer ejemplo en la Ma triz N 11a ) con unas preguntas sobre triz (V (Ver Matriz 11a) las decisiones que se toma en la familia, as por ejemplo: Quin decide que slo la hija o el hijo vaya a la escuela o al colegio? el padre, la madre o ambos? Quin participa ms en las capacitaciones que brindan las instituciones sobre la produccin agropecuaria o recursos naturales? Quin ocupa ms cargos en la comunidad? (ya sea como Presidente de la comunidad, teniente gobernador, agente municipal, juez, etc.) Quin recibe ms fcil un crdito o un prstamo? Quin sabe leer y escribir ms? los hombres, las mujeres o ambos? El facilitador explica cada pregunta con ejemplos concretos. Continan con el llenado de la Matriz en funcin de las respuestas, pero en forma reflexiva. Se va anotando el nmero de votos que ha decidido el grupo, ya sea para el hombre, la mujer o ambos. Se conversan sobre posibilidades de cambiar la situacin en el sentido de un acceso con ms equidad, tanto a los recursos como en el poder de decisin. El grupo elabora un listado de problemas y potencialidades desde la perser ejemplo en la Ma triz N 11 b) pectiva de decisiones familiares (V (Ver Matriz 11b) En plenaria, ambos grupos comparan sus resultados respectivos y conversan sobre eventuales diferencias en cuanto a las opiniones segn gnero. En base a sta conversacin se complementa el listado de problemas y potencialidades y se discuten posibilidades de hacer ms justo el acceso y control sobre los recursos y los poderes de decisin dentro de la familia.

Papelgrafos, tarjetas, plumones, masking tape, cmara fotogrfica. 2 horas en grupos focales de trabajo simultneo
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Materiales Duracin

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Pautas para el facilitador

Durante el anlisis de las diferencias entre grupos focales, los facilitadores deben recalcar la importancia del enfoque de gnero con equidad sobre los recursos familiares. Se discute, en qu medida, las instituciones pueden contribuir a una mejor equidad en el acceso, control y toma de decisiones sobre los recursos productivos y tambin a sus beneficios. triz N 11b En la Ma Matriz 11b, los facilitadores pueden aadir otras preguntas apropiadas para el contexto especfico de la comunidad o casero que ayuden a reflexionar sobre quin tiene ms poder entre los gneros. Ms importante que llenar los papelgrafos, es el mismo proceso de conversacin y reflexin sobre el porqu de las opiniones y la confrontacin de perspectivas de hombres y mujeres. Los facilitadores deben estimular tanto la discusin abierta como la bsqueda de cambios.

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Decisiones Familiares del grupo de Mujeres (10 integrantes)

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Grfico N 12

Matriz N 11a. Decisiones Familiares Resultados del grupo de mujeres (10 integrantes)
Slo hombres Slo mujeres Ambos Comentarios

Preguntas

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Quin decide, que slo la hija o el hijo vaya a la escuela y al colegio? El padre, la madre o ambos?

9 1 0

En cuanto a la primaria es igual, pero en cuanto al colegio es muy diferente

Quin participa ms en las capacitaciones que brindan las instituciones sobre la produccin agropecuaria o recursos naturales?

8 0 2

A nosotras como mujeres ni nos invitan

Quin ocupa ms cargos en la comunidad (presidente de la comunidad, teniente gobernador, agente municipal, juez, etc.)?

10 0

Con excepcin del club de madres y comit del vaso de leche

Quin recibe ms fcil un crdito o un prstamo?

6 0

Hay instituciones que slo dan a las mujeres, pero no aqu

Quin sabe leer y escribir ms?, los hombres, las mujeres o ambos?

10 0

En caso de los jvenes ya es diferente

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Quin decide sobre el uso del dinero en la familia?

Para compra de bienes de la familia consultan los dos pero para servicios decide el hombre

Ejemplo Matriz N 11b. Problemas y Potencialidades segn las Decisiones Familiares

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PROBLEMAS

Las mujeres no tienen suficiente acceso al crdito para la crianza de animales menores Las mujeres no figuran como propietarias de los terrenos La mano de obra de la mujer y de los jvenes son menos valorizadas que la del hombre Los jvenes no saben mucho sobre sanidad animal y por eso mueren muchos cuyes Generalmente, a las mujeres (principalmente las casadas) y a los jvenes no se les invita a participar en cursos sobre tecnologa agropecuaria Mujeres no deciden sobre el uso de las ganancias de la chacra A las mujeres y jvenes no se les invita a participar en eventos de capacitacin sobre cultivos y crianzas Muchas mujeres casadas no tienen mucha autoestima para desarrollar sus propios negocios

POTENCIALIDADES

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Varones tienen un buen acceso al crdito, pero faltara que tambin las mujeres decidan sobre el uso del dinero Las mujeres son ms responsables en la administracin del dinero Las mujeres son muy hbiles en el manejo de telares Las mujeres conocen muy bien la tecnologa tradicional de crianza de cuyes Las mujeres tienen habilidad para el negocio de animales menores Las mujeres manejan muy bien la tecnologa del cultivo de hortalizas Las mujeres saben criar a los vacunos, ovinos, caprinos, porcinos, pero no tienen mucho acceso a la capacitacin tcnica

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Herramienta

12. Midiendo nuestro Bienestar


Es una herramienta de anlisis, orientada a tener una idea de la realidad socioeconmica de los estratos sociales existentes en la comunidad. Para:
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Qu es?

Para qu sir ve?

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Tener una idea de las diferencias sociales y econmicas de las familias para fomentar la solidaridad en la comunidad. Analizar las interrelaciones entre estos estratos socioeconmicos. Identificar a las familias de menos recursos para fomentar el mejor uso de sus recursos (chacra, crianzas, etc). Identificar los problemas y potencialidades de cada grupo diferenciado de familias, en la comunidad. Se forman dos grupos focales que trabajan por separado. Se presenta la Matriz en la cual slo figuran los recuadros Niveles o Estratos, Nmero de Familias y el de Elementos o criterios socioeconmicos de diferenciacin. El grupo, con el apoyo del facilitador, establece los Elementos o criterios socioeconmicos de diferenciacin que marcan las diferencias de los Niveles o Estratos entre las familias de la comunidad. Luego, el facilitador deja solo al grupo, para que de acuerdo a la mayor o menor cantidad, calidad, etc., de los Elementos o criterios socioeconmicos que marcan las diferencias de las familias en la comunidad, definan los Niveles o Estratos socioeconmicos de las familias en la comunidad, indicando el nmero de familias por cada Estrato. Una vez que hayan definido el nmero de familias por Niveles o Estratos, nuevamente el facilitador entra a trabajar con el grupo para completar la Matriz. Los facilitadores sintetizan, los aspectos ms importantes e incentivan la discusin para analizar la interrelacin entre ellos y determinar los problemas y potencialidades de los diferentes Niveles y Estratos socioeconmicos.

Cmo se hace?

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Gua para el Diagnstico Global Participativo

Despus, el facilitador junto con su grupo presenta a la plenaria los resultados obtenidos.

Papelotes, papelgrafos, plumones, masking tape, tarjetas, cmara fotogrfica. 2 horas de trabajo en cada grupo. Los facilitadores ayudan al grupo a definir los Elementos o criterios socioeconmicos de diferenciacin, evitando en lo posible inducir en la decisin final de ellos. Los Elementos o criterios socioeconmicos de diferenciacin pueden ser: rea de terreno de su propiedad, cantidad de ganado, hijos que estudian, cargos en la comunidad, negocios, etc. Es importante que todos los participantes del taller estn de acuerdo con los niveles o estratos socio-econmicos definidos. Estos niveles o estratos pueden ser: Mejor situacin, Mediana situacin, Regular situacin y Peor situacin; u otro tipo de clasificacin que defina el grupo, tal como se mencionan en el ejemplo de la Matriz 12a. En la discusin final, los facilitadores deben sensibilizar a los participantes de la plenaria, a reflexionar respecto a los problemas y potencialidades de los diferentes estratos socioeconmicos de la comunidad y de su interaccin entre ellos, tal como se indican en el ejemplo de la Matriz 12b. Deben sugerir para la discusin: En qu medida un determinado nivel o estrato influye en el desarrollo de la comunidad, en la organizacin, en la produccin y en la capacidad de innovacin o cambio de las familias?. Es necesario tener como referencia el nmero total de las familias que conforman la comunidad.

Materiales

Duracin

Pautas para el facilitador

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Matriz N 12a. Midiendo Nuestro Bienestar


Elementos o criterios socio - econmicos de diferenciacin

Niveles o N de Estratos Familias


Cantidad de Ganado Animales de trabajo y de carga. Equipos Cargos en la comunidad

80

rea de terreno de su propiedad

Mejor situacin
7-15 vacunos 20-30 ovinos 2 porcinos 2 yuntas caballos y burros

15

3-10 has.

No cumplen roles, unos son comerciantes

Mediana situacin

20

2-4 has.

3-4 vacunos 5-10 ovinos 1-2 porcinos

1 yunta, 1 caballo y burros

Presidentes del comit patronal

Regular situacin

1-6 has.

1-2 vacunos 3-4 ovinos 1-2 porcinos animales menores

Alquilan yunta 1 burro

Teniente gobernador, presidentes del comit del vivero y el Club de Madres

Pobres

- has.

1-2 ovinos animales menores

Herramientas manuales

Presidente del Vaso de Leche

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Pobrecitos

25

No tienen propiedad

Solamente algunos animales menores (cuyes y gallinas)

Herramientas manuales

No desempean ningn cargo

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Matriz N 12b. Problemas y Potencialidades segn Niveles o Estratos de las Familias en la Comunidad

Los de Mejor situacin se aduean de los recursos naturales.

PROBLEMAS

Los de Regular situacin son los que ms cargos ocupan en la comunidad.

La mano de obra de los pobres es muy barata.

81

Los de Mejor situacin tienen mejores posibilidades de utilizar la mano de obra de los pobres.

POTENCIALIDADES

Los de Mediana situacin muestran mayor inters por el desarrollo de su comunidad.

Los Pobres practican la minka.