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INSTITUTO SARA CH.

DE ECCLESTON A 427-

Unidad N 1:

Texto Argumentativo
Materia: Literatura Profesor: Mariano Duna Alumno/a: 4 AO 2014 ndice

Chiste de Quino......................................................2 Textos argumentativos...........................................3 La argumentacin en el periodismo.......................5 Artculos de opinin...............................................7 ditoriales.............................................................!3 Cartas de lectores..................................................!" #alacias en la argumentacin...............................2$

Tra%a&o 'r(ctico )* !...........................................2!

Textos argumentativos! l estudio sistem(tico +ordenado , exhaustivo- de la argumentacin se remonta al siglo . a.C./ tiene como escenario a la ciudad de Atenas/ , sus protagonistas son los ciudadanos griegos 0ue participa%an del go%ierno de la polis/ la primera democracia de la historia. n ese momento/ el n1mero de ciudadanos 0ue participa en las asam%leas , en los tri%unales/ espacios anteriormente reservados a la aristocracia ateniense/ es 2aun0ue limitado3 cada ve4 ma,or. 'or lo tanto/ los participantes sienten la necesidad de ad0uirir ciertos instrumentos discursivos 0ue les %rinden la posi%ilidad de ela%orar un discurso e5ica4/ es decir/ un discurso 0ue les permita convencer al auditorio de la certe4a de sus opiniones. 'ara expresarse con elegancia/ persuadir , ganar las discusiones 0ue se plantea%an en las asam%leas/ los griegos estudia%an el arte de la retrica. sta disciplina ense6a las 5ormas de construccin del discurso argumentativo. La importancia del estudio de la retrica radica%a en la victoria o%tenida por el orador/ en las asam%leas de la ciudad o en los &uicios/ gracias a la persuasin 0ue generase su discurso en los o,entes a partir de un ra4onamiento ordenado , creativo. n la actualidad/ de%ido al desarrollo de los medios masivos de comunicacin/ la argumentacin es una de las t7cnicas discursivas m(s utili4adas desde el diario hasta la televisin. 8nclusive en la vida cotidiana/ la argumentacin es uno de los discursos m(s recurrentes9 casi todo el tiempo las personas 0ueremos convencer a nuestros interlocutores acerca de algo ,/ para ello/ utili4amos ra4onamientos , prue%as 0ue apo,en , demuestren la valide4 o la certe4a de nuestras opiniones. 'or eso/ los textos argumentativos ad0uieren verdadero signi5icado al enmarcarse dentro del acto comunicativo/ dado 0ue siempre ha, un emisor 0ue 0uiere convencer , un receptor 0ue puede ser persuadido o no. 'ara lograr su o%&etivo/ el emisor o autor ela%ora un texto con una estructura determinada , selecciona ciertas estrategias/ procedentes de la antigua retrica/ 1tiles a su propsito. &emplos de esto no son sino la pu%licidad/ los editoriales/ los artculos de opinin/ las rese6as de li%ros/ la crtica de espect(culos/ las cartas de los lectores/ etc. structura del texto argumentativo La estructura argumentativa se compone de tres instancias9 a- 8nicio o punto de partida +hechos/ ideas/ pro%lemas-/ 0ue operan como el disparador de la hiptesis. %- :iptesis propiamente dicha/ 0ue es a0uello de lo 0ue se intenta convencer al interlocutor o lector. c- La demostracin/ 0ue consiste en la enunciacin de argumentos 0ue apo,en la hiptesis sostenida por el autor/ es decir/ 0ue demuestren la certe4a o por lo menos/ la pertinencia de su opinin. n muchos textos argumentativos/ el 1ltimo p(rra5o es la conclusin en donde se insiste en la valide4 de la hiptesis 0ue el autor desarroll a lo largo del texto.

Texto %asado en ;Textos argumentativos</ de .ernica Asc1a/ extrado de Comunicndonos/ =uenos Aires/ >'? ditora/ 2$$2.

?ecursos de la argumentacin n los textos argumentativos/ la su%&etividad del autor es predominante/ ,a 0ue 7ste expresa su opinin , trata de 5undamentarla para convencer a los lectores de la valide4 de la misma. La su%&etividad del autor de&a marcas en el texto denominadas subj !i" #as 0ue son a0uellos pala%ras +ad&etivos/ sustantivos/ ver%os o adver%ios- o 5rases 0ue expresan una valoracin positiva o negativa del autor con respecto a un suceso/ una situacin o una idea determinada. Los argumentos son las ra4ones o 5undamentos 0ue se usan para demostrar la certe4a de la hiptesis del texto , convencer al lector de la valide4 del ra4onamiento. Los argumentos se constru,en a partir de ciertos procedimientos/ entre los cuales 5iguran9 a- ?elaciones causa3e5ecto9 de tal causa deriva esta consecuencia. %- &empli5icacin. c- Citas de autoridad9 se inclu,en en el texto como un argumento m(s para apo,ar la hiptesis o para discutirlas , re5utarlas/ con5irmando 5inalmente su valide4. d- Analoga9 se comparan situaciones o conceptos supuestamente similares. e- 'reguntas retricas9 son a0uellas 0ue tienen implcita la respuesta. 5- La irona es un recurso por el cual un enunciado da a entender lo opuesto a lo dicho. 'or e&emplo/ decir ;AQu7 5laco est(B< cuando en realidad aca%a de engordar !$ Cgs. g- La comparacin. h- l uso de cantidades/ mediciones o estadsticas. i- La concesin parcial a la opinin contraria. 'or e&emplo9 ;Ciertamente/ los h(%itos alimentarios anormales pueden cam%iarse/ pero el ma,or pro%lema es 0ue/ como los pacientes no reconocen el trastorno/ no piden a,uda<. scritura de un texto argumentativo 'ara ela%orar un texto argumentativo es conveniente/ en primer lugar/ %uscar in5ormacinD en segundo lugar/ ordenarla , organi4arla seg1n los temas o datos 0ue aporteD luego dise6ar un plan de escritura en 5orma de es0uema9 escri%ir la hiptesis , los argumentos 0ue se utili4ar(n para apo,arla. Luego/ usando conectores , su%&etivemas/ organi4ar los p(rra5os del texto sin olvidar 0ue cada uno de%e poseer un su%3tema particular. #inalmente/ controlar la ortogra5a , puntuacin e inventar un ttulo en el 0ue se desta0ue el tema del texto.

La argumentacin en el periodismo2 A di5erencia de la noticia periodstica/ los g7neros de opinin se caracteri4an por presentar puntos de vista/ comentarios o &uicios de valor del redactor. n estos textos se utili4a un lengua&e su%&etivo 0ue revela los sentimientos o valores del autor del artculo. Los g7neros de opinin en la prensa escrita tienen la 5uncin/ por lo tanto/ de anali4ar/ desde el punto de vista del redactor o del medio de comunicacin/ los acontecimientos 0ue tuvieron repercusin en la sociedad. 'ueden distinguirse dos tipos de textos argumentativos en el periodismo9 el editorial , el artculo de opinin. Las cartas de lectores/ por 1ltimo/ tam%i7n est(n presentes en los medios , agregan las perspectivas de los 0ue/ en general/ son receptores. ditorial n los diarios , revistas suele ha%er una seccin denominada ;Epinin< en la 0ue todos los artculos presentados pertenecen al g7nero argumentativo. xiste/ adem(s/ un tipo especial de texto llamado ;editorial<. l editorial es un texto de opinin 3por eso su estructura es argumentativa3 0ue tiene como 5uncin dar el punto de vista del diario o la revista , no de una persona en particular. 'or esta ra4n no lleva 5irma. Los editoriales tiene una trama argumentativa ,a 0ue la intencin es dar un punto de vista so%re hechos de la actualidad.. Al igual 0ue el artculo de opinin/ el acontecimiento o tema de actualidad 0ue anali4a el editorial sirve de marco para el desarrollo de una serie de argumentos a 5avor de una toma de posicin explcita. 'ero se di5erencian de los artculos de opinin por0ue siempre aparecen en un mismo lugar dentro de la pu%licacin/ es decir/ tienen una posicin 5i&a ,/ adem(s/ por0ue resumen/ de alguna manera/ el con&unto de opiniones polticas/ sociales/ culturales , econmicas de una empresa periodstica en su con&unto. l editorial interpreta los hechos in5ormados en las noticias desde el punto de vista del medio. n el interior del texto se reali4an conexiones con otros acontecimientos , se eval1a a las personas 0ue participaron de los hechos. Fe esta manera/ se gua a los lectores en la interpretacin de la in5ormacin desarrollada en otras secciones del diario o de la revista. 'or tal ra4n/ el an(lisis de los editoriales permite encontrar similitudes , di5erencias entre las lneas de pensamiento de distintas pu%licaciones. ?ecientemente/ algunos diarios +por e&emplo/ Clarn- han modi5icado su ; ditorial< ,/ en lugar de presentarlo de acuerdo a estas caractersticas/ lo hacen mediante un texto algo m(s %reve 5irmado por el ditor General de la pu%licacin. Artculo de opinin n la prensa escrita/ el artculo de opinin presenta el punto de vista o el an(lisis de un periodista particular o de un especialista so%re un determinado tema de actualidad o de inter7s general. 'uede relacionarse directamente a trav7s de su contenido con un artculo in5ormativo del mismo diario o revista/ o %ien puede introducir un tema 0ue est( 5uera de la ;agenda periodstica< 3el con&unto de temas tratados por los periodistas en los di5erentes medios3 para/ precisamente/ llamar la atencin so%re 7l.
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Texto %asado en ;Los g7neros de opinin</ extrado de Lengua y Literatura Activa I/ =uenos Aires/ 'uerto de 'alos/ 2$$!.

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La organi4acin textual de los artculos de opinin permite hacer reconoci%le para el lector de 0u7 tipo de texto se trata. n ese sentido/ el titular anticipa el tema 0ue se desarrollar( en el cuerpo principal , el nom%re del autor 0ue 5irma el artculo aparece como el re5erente de todas las marcas de su%&etividad presentes/ reconoci%les a trav7s de los recursos l7xicos , gramaticales. 'or otra parte/ presenta una trama argumentativa 0ue/ como vimos anteriormente/ est( constituida por un punto de partida/ una hiptesis o toma de posicin por parte del emisor , un cuerpo argumentativo. Carta de lectores n los diarios , revistas/ por lo general/ existe una seccin determinada donde los editores seleccionan , pu%lican las opiniones de sus lectores so%re alg1n tema particular/ so%re alguna nota pu%licada con anterioridad/ o so%re alg1n hecho donde ellos participaron. 'or lo general/ las cartas contienen 0ue&as de los usuarios de alg1n servicio/ dudas so%re alg1n tema pu%licado/ o 5elicitaciones al medio. Huelen ser cartas no mu, extensas/ , si %ien se enca%e4a con la 5rmula ;He6orIa FirectorIa</ el verdadero destinatario es el p1%lico lector. l 5ormato textual corresponde al g7nero epistolar9 el remitente 2el 0ue enva la carta3 5irma con su nom%re , apellido/ su n1mero de documento o su correo electrnico , la localidad donde se encuentra.

Artculos de opinin

>n regresivo camino al %al%uceo


$ d%& Luis 'a%(ia La )acin, Domingo 25 de julio de 2004 l voca%lo chat se impuso so%re otras propuestas m(s ela%oradas/ como Jci%ercharlaJ o Jci%erpl(ticaJ/ para re5erirse a la conversacin entre personas conectadas a 8nternet/ mediante el intercam%io de mensa&es electrnicos. La vo4 alcan4 arraigo en espa6ol , se considera impuesto su empleo. sta 5orma de comunicacin es de uso dominante en los adolescentes. Kerece la atencin/ por0ue sus de5ormaciones ,a asoman las ore&as en los ex(menes escritos universitarios. Cuarenta a6os atr(s leamos 5ormas ci5radas en los apuntes9 Jx/ en lugar de porJ/ Je&./ por e&emploJ/ J0L por 0ueJ/ , as parecidamente. :o, la situacin es m(s preocupante por0ue las de5ormaciones de la lengua en el chat son m(s graves , sostenidas. l inter7s por rescatar la pala%ra viva llev a Tirn a inventar sus a%reviaturas para registrar la oratoria de Cicern. Luego/ la ta0uigra5a procur retener el discurso animado de los legisladores/ en medio de sus de%ates. 'ero ese es5uer4o estenogr(5ico esta%a al servicio 5iel de la pala%ra oral/ para retenerla en su total vivacidad. n cam%io/ los recursos , procedimientos del JchatearJ slo 0uieren responder a la celeridad e inmediate4 de la conversacin en tiempo real/ , no al rescate de mensa&es trascendentes. Las ra4ones 0ue convierten a los voca%los en %ons(is de5ormes son varias9 el precio del tiempo en red/ la tendencia a la rapide4 de accin , de estmulo sensorial en los muchachos/ cierta idea de li%eracin de lo estatuido , el cultivo de una 5orma de di5erenciacin respecto de los adultos. Los diccionarios de chat , de HKH al uso no superan los 2$$ voca%los. sta es una primera denuncia del empo%recimiento a 0ue lleva tal pr(ctica. n tanto nuestros docentes se a5anan por enri0uecer , mati4ar el l7xico de sus alumnos/ la moda del chat estimula el movimiento contrario. >no de los grandes pro%lemas de nuestra educacin es lograr 0ue los &venes se expresen con precisin/ claridad , expeditamenteD a la inversa/ el lengua&e usual del chat los lleva/ con paso de cangre&o/ a la po%re4a expresiva de la 0ue partieron. Castellani llam a =orges Jcircuncidador de pala%rasJ/ por escri%ir/ en su &uventud/ Jciud(J , Jsoled(J. l procedimiento de 0uienes JchateanJ va m(s all(9 castra/ trucida/ mutila los voca%los. Hi a esta indigencia le sumamos los JemoticonosJ +0ue de%eramos escri%ir Jemo ciconosJ/ para eludir el emotion ingl7s- o JcaritasJ usados para sustituir el es5uer4o de expresin de estados anmicos del remitente/ la situacin se agrava. Fe seguro 0ue los contratos 0ue 5irman los gerentes de estas compa6as est(n escritos con la totalidad de los gra5emas de cada voca%lo , con una vigilada redaccin. La propaganda es para el J4on4a&eJconsumidor/ dira Mauretche/ , 7ste/ lamenta%lemente/ es nuestro desvalido adolescente. Tomar con ligere4a esta situacin/ o hacerse eco de la JoriginalidadJ de las de5ormaciones , com%inaciones de pala%ra e imagen/ es ser irresponsa%les respecto de la importancia del cultivo de la expresin ver%al para el hom%re li%re. s como cele%rar 0ue nuestro hi&o de trece a6os est7 dando sus primeros pasos/ gatee , haga palotes. s un regresivo camino hacia el in5antilismo/ al %al%uceo , al tarta&eo lo 0ue las 5ormas expresivas del chat proponen. ?esulta inacepta%le 0ue 5ormas de tecnologa de avan4ada sean usadas para este 5in 0ue sume al 5uturo ciudadano en la imposi%ilidad de e&ercer con vigor su li%ertad de expresin en su vida democr(tica.

l poder de los lectores


A)b %!& *anu ) / ?evista de Cultura/ Clarn/ s(%ado !" de a%ril de 2$$5
stamos a 5ines del siglo O.. =a&o los altos campanarios 0ue ocultan al espantoso Quasimodo/ en una celda monacal 0ue sirve tanto de estudio como de la%oratorio al0umico/ el archidi(cono Claude #rollo extiende una mano hacia el volumen a%ierto so%re la mesa/ , con la otra apunta hacia el gtico per5il de )otre Fame 0ue se vislum%ra a trav7s de la ventana. J stoJ/ le hace decir .ictor :ugo a su desdichado sacerdote/ Jmatar( a a0uelloJ. 'ara #rollo/ contempor(neo de Guten%erg/ el li%ro impreso matar( al li%ro3edi5icio/ la imprenta dar( 5in a esa ar0uitectura medieval en la 0ue cada columna/ cada c1pula/ cada prtico es un texto 0ue puede , de%e ser ledo. La oposicin es/ por supuesto/ 5alsa. Cinco siglos m(s tarde/ , gracias al li%ro impreso/ no hemos olvidado la o%ra de los ar0uitectos de la dad Kedia/ comentada por .iollet3le3Fuc , ?usCin/ , reinventada por Le Cor%usier , #ranC Gehr,. #rollo teme 0ue una nueva tecnologa aca%e con la anteriorD olvida 0ue la imaginacin humana es in5inita , 0ue siempre puede dar ca%ida a otro instrumento. Am%icin no le 5alta. Quienes ho, oponen la tecnologa electrnica a la de la imprenta perpet1an la 5alacia de #rollo. Quieren hacernos creer 0ue el li%ro Pese instrumento ideal para la lectura/ tan per5ecto como la rueda o el cuchillo/ capa4 de contener nuestra memoria , experiencia/ , de ser en nuestras manos verdaderamente interactivo/ ha de ser reempla4ado por otro instrumento cu,as virtudes son opuestas a las 0ue la lectura re0uiere. La tecnologa electrnica es super5icial/ velo4/ casi instant(nea/ , permite acceder a una in5initud de datos sin exigirnos ni memoria propia ni entendimientoD la lectura tradicional es lenta/ pro5unda/ individual/ exige re5lexin/ nos 5orma , nos conmueve. La electrnica es altamente e5ica4 para cierta %1s0ueda de in5ormacin , para ciertas 5ormas de correspondenciaD no as para recorrer una o%ra literaria. )o ha, rivalidad por0ue sus campos de accin son di5erentes. n un mundo ideal/ computadora , li%ro comparten las mesas de tra%a&o. l peligro es otro. Kientras seamos responsa%les/ individualmente/ del uso 0ue hacemos de una tecnologa/ 7sta ser( nuestro instrumento/ e5ica4 seg1n nuestras necesidades. 'ero cuando esa tecnologa nos es impuesta por ra4ones comerciales/ cuando nos dicen 0ue/ en lugar de li%ros/ los ni6os necesitan computadoras para aprender , los adultos video&uegos para entretenerse/ cuando nos sentimos o%ligados a utili4ar la electrnica para todas nuestras actividades/ corremos el riesgo de ser utili4ados por ella , no utili4arla nosotros. ste peligro lo se6ala%a ,a H7neca en el siglo 8 de nuestra era. Acumular li%ros/ deca H7neca +o in5ormacin electrnica/ diramos ahora- no es sa%idura. Los li%ros/ como las redes electrnicas/ no piensan/ no pueden reempla4ar nuestra memoria activa/ son meras herramientas. #rente a la insistente propuesta de consumir necedades , de volvernos idiotas para escapar a la terca presencia del mundo/ nosotros/ los lectores/ nos de&amos tentar por o%&etos impresos 0ue parecen li%ros +creados por mercaderes dis5ra4ados de editores- , o%&etos electrnicos 0ue simulan experiencias reales. )os de&amos convencer de 0ue se %astar(n a s mismos como si ellos 5ueran los verdaderos herederos de nuestra historia. 'ocos siglos despu7s de la invencin de la escritura/ hace al menos ".$$$ a6os/ en un olividado lugar de Kesopotamia/ los pocos conocedores del arte de deci5rar pala%ras 5ueron conocidos como escri%as/ no como lectores/ 0ui4(s para dar menos 7n5asis al ma,or de sus poderes9 la lectura. Fesde siempre/ el poder del lector ha suscitado toda clase de temores9 temor al arte m(gico de rescatar de la p(gina un mensa&eD temor al espacio secreto creado entre un lector , su li%roD temor al lector individual 0ue puede/ a partir de un texto/ rede5inir el universo , re%elarse contra sus in&usticias. Fe estos milagros somos capaces/ nosotros los lectores/ , estos milagros podr(n 0ui4(s salvarnos. n un mundo en el 0ue casi todas nuestras industrias parecen amena4arnos con so%re3explotacin/ so%re3 consumicin , crecimiento ilimitado 0ue prometen un paraso codicioso , glotn/ la sosegada consideracin 0ue un li%ro +o una catedral- nos exige/ puede 0ui4(s o%ligarnos a detenernos/ a re5lexionar/ a preguntarnos/ m(s all( de 5alsas opciones , a%surdas promesas de parasos/ 0u7 peligros nos amena4an realmente , cu(les son nuestras verdaderas armas.

Fiscurso pu%licitario , seguridad


Juan Pedro Gallardo!
'(gina !2, "# de octu$re de 20"0

Furante los 1ltimos meses pudimos o%servar/ por la pantalla de la televisin a%ierta , de ca%le/ cortos pu%licitarios de 'uertas 'ent(gono/ una empresa 0ue o5rece servicios de seguridad. >no de ellos comien4a con la em%estida de un hom%re contra una puerta de importante espesor. Cuando no logra derri%arla/ un primersimo primer plano denota la 5rustracin ante el cho0ue , real4a su aspecto 5sico. ste presenta la 5atiga , el sudor de un su&eto o%eso/ desali6ado , de te4 morena. 8nmediatamente despu7s/ el 5oco se posiciona en lo 0ue pasa del otro lado. All/ pl(cidamente/ una 5amilia cauc(sica se distrae. n la comodidad de un con5orta%le silln/ la madre , la hi&a utili4an una note%ooC/ mientras 0ue el padre lee un diario 5ormato ta%loide. Acto seguido/ una vo4 en o55 da cuenta de 0ue tal situacin 2la tran0uilidad del grupo 5amiliar , el 5racaso del asaltante2 es consecuencia directa de su producto/ es decir/ de una puerta %lindada mucho ;m(s dura 0ue la realidad<. sta pie4a pu%licitaria so%resale/ en primer lugar/ por la asociacin 0ue hace entre individuos con ciertos rasgos corporales , la peligrosidad. n segundo/ por la polari4acin , victimi4acin de una de las partes 0ue se ve amena4ada por la otra. R en tercero/ por la asignacin de valores , categoras 0ue corresponden 2supuestamente2 a un sector social cu,o status de civilidad es caracteri4ado por la ausencia de violencia o delito. Fe ah se desprende la necesidad de proteccin 0ue padecen ante 0uienes intentan hacerles alg1n da6o. )o o%stante/ el comercial les o5rece mucho m(s 0ue ello. 'romete lisa , llanamente su inmunidad/ ,a 0ue su producto/ la puerta %lindada/ se convierte en un verdadero mdulo militar de5ensivo/ u%icado en la 5rontera/ 0ue de%e repeler e impedir 0ue la violencia penetre , corrompa ese ;cuerpo sano<. sta divisin entre un nosotros , ellos/ interior , exterior/ puro e impuro/ propio , extra6o/ es resultante del 0uie%re del concepto de comunidad. sa ruptura del la4o social/ 0ue ho, di5icultosamente se intenta recomponer/ 5ue resultado de la aplicacin del modelo neoli%eral/ con sus recurrentes polticas para la desregulacin de la economa , la modeli4acin cultural %asada en el individualismo , el pragmatismo 0ue supo traer apare&ado. n consecuencia/ un stado con estructuras corrodas , sin capacidad de gestin para esta%lecer los dispositivos 0ue inscri%an la condicin de ser en com1n/ hace propicio el escenario para 0ue prevale4ca la voluntad del m(s 5uerte , participen/ con suerte dispar/ actores del (m%ito privado/ 0ue intenten llenar ese espacio 5allido. La pu%licidad mencionada es un emergente de lo anterior/ pero no podemos asignarle ingenuidad ni 0uitarle responsa%ilidad/ por0ue la estrategia de marCeting incorpora nociones de un sentido com1n vigente/ 0ue estigmati4a a grupos sociales poco 5avorecidos en el reparto de la ri0ue4a/ agudi4a los con5lictos sociales existentes , %ene5icia peticiones 0ue le reclaman al stado ;polticas de mano dura<. Ra en noviem%re de 2$$N/ un in5orme del E%servatorio de la Fiscriminacin en la ?adio , la Televisin +SSS.o%serdiscriminacion.gov.arIin5ormesIpentagono.pd5- recalc 0ue el spot viola de manera sistem(tica el 'lan )acional contra la Fiscriminacin +Fecreto )*!$N"I2$$5-/ 0ue esta%lece 0ue ;son pr(cticas sociales discriminatorias crear ,Io cola%orar en la di5usin de estereotipos de cual0uier grupo humano por caractersticas reales o imaginarias/ sean 7stas del tipo 0ue 5ueren<. Asimismo/ su%ra, el incumplimiento de la Le, 23.5Q2 de 'enali4acin de actos Fiscriminatorios. La empresa en un primer momento acept lo dicho , respondi con una edicin del material cuestionado. Huprimi del relato a la 5amilia del living/ pero/ de todos modos/ continu con la carga de violencia asociada al hom%re de te4 morena.

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)o es menos grave el hecho de 0ue la pu%licidad en cuestin 5uera pautada en horarios centrales. sta contri%ucin sim%lica/ 0ue acent1a o de5ine ciertos paradigmas 0ue cargan so%re los mensa&es 0ue 7stos transmiten/ re5uer4a la lectura 0ue los medios masivos o5recen a la sociedad so%re la prescripcin del delito. Ra no es el stado 0uien posee esa potestad de manera exclusiva/ sino 0ue son los medios de comunicacin los 0ue la detentan a trav7s de la criminali4acin medi(tica. Guiados por la espectacularidad , el pronto impacto/ los medios masivos di5icultan el acceso a una interpretacin comple&a. l sensacionalismo 5avorece la percepcin del mundo en t7rminos de conmocin permanente/ por lo 0ue apela a la emotividad del receptor/ hecho 0ue disuelve la posi%ilidad de su ancla&e en agendas pertinentes para su tratamiento. sta tendencia/ 0ue impregna a casi la totalidad de las co%erturas noticiosas/ despla4a , neutrali4a las responsa%ilidades gu%ernamentales/ sociales , propias en la p7rdida de derechos , garantas de %uena parte de la po%lacin.
* Periodista. Asesor de Prensa y Comunicacin de la Unin de Trabajadores de Sociedades de Autores y Afines de la R.A. (UTSA).

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Kutantes
C)audi& U%ia%! ?adar, '(gina !2, 2# de agosto de 2000 Fetesto pro5undamente al comic/ pero mucho m(s a los adultos 0ue pro5esan el culto/ los 0ue sostienen 0ue el comic es arte 2o puede serlo2/ , le encuentran recnditas signi5icaciones epocales 2no olvidarse de decir esta pala%ra2/ , lo consideran a la altura de la novela. Los motivos no son misteriosos9 estamos ante in5radotados mentales 0ue no han de&ado atr(s la edad del pavo , pre5ieren/ claro est(/ leer historietas 20ue as se llaman/ no comics2 a leer novelas/ o a leer historia. n el culto al comic su%,ace lo peor de la in5antili4acin progresiva de la sociedad/ ese nuevo estado donde la adolescencia se prolonga hasta entrados los treinta a6os/ a partir de los cuales empie4a a operar una especie de re&uvenecimiento permanente. Los amantes del comic sostienen una operacin de rescate/ o de redescu%rimiento/ como si 5uera posi%le rescatar o redescu%rir lo 0ue nunca existi. Cuarentones , cincuentones dis5ra4ados/ en perenne &uvenilia/ de &eans gastados , rotos/ 4apatillas %lancas cada ve4 m(s sucias , la in5alta%le colita de pelo gris rematando la nuca de una ca%e4a cada ve4 m(s calva/ dis5rutan como p1%eres hurgando en los comercios especiali4ados/ emprenden esot7ricas %uscas por 8nternet tratando de conseguir esos gara%atos ;de culto< impresos en un desaparecido taller gr(5ico en Chicago en el a6o !Q3"/ se excitan como los ;C?AH:B</ ;=E8)GB< , ;=EEEEEEEKKKB< 0ue salpican vistosamente las peripecias de sus superh7roes de chicos coleccionistas de 5iguritas. +Fe paso/ nada les gusta m(s 0ue intercam%iar incuna%les ;de culto< con chicos de verdad.l mundo de los admiradores del comic se integra con 5acilidad a esa alegre , tediosa co5rada de cursis de la primavera al5onsinista 0ue proclama%a/ los o&os en %lanco/ cosas como9 ;Todo es cultura/ desde los li%ros 0ue leemos hasta la comida 0ue comemos , la ropa 0ue nos ponemos/ TvisteU<. ntre ellos 0ueda%a mu, %ien/ por e&emplo/ ser cient5ico , consultar a una clarividente o lectora de las palmas de la mano/ postrarse ante las ense6an4as del Fon Muan de Castaneda 2<Te va a volar la ca%e4a</ advertan/ como si eso 5uera algo %ueno2 e interesarse por los ritos curativos del m7dico %ru&o de una remota tri%u del =rasil. Etros hits9 el via&e inici(tico para pro%ar a,ahuasca , otras por0ueras entre tristes trpicosD la moda de los mimos/ 4ancudos , estatuas vivientes en la calle #loridaD la consa%ida visita a la 5eria dominical en la 'la4a Forrego de Han Telmo 2por0ue ;es un paseo lindo para hacer/ so%re todo si ha, solcito<2D los admiradores del Teatro )egro de 'raga/ de la %ura dels &aus catalana , de la pulp 'iction/ el (ard)$oiled , el $lac* mas* norteamericanos. E algo por el estilo +no olvide pronunciar estas cosas as/ en %astardilla-. Fentro de esta en5ermedad/ ha surgido una especie de met(stasis al cu%o/ 0ue es la adaptacin de comics al cine. )o me re5iero a0u al =atman de Tim =urton/ por0ue su desmesura le posi%ilit salir de los ;Apim/ pam/ pumB< de rigor hacia la construccin de una pesadilla expresionista poco accesi%le para la comprensin ca%al del cmico cuarentn promedio. n cam%io no pude encontrar ning1n placer en la recientemente estrenada O3Ken 2 salvo/ es cierto/ la contemplacin del rostro de la actri4 #amCe Manssen/ , esto por ra4ones a&enas a la pelcula. n realidad/ , como dira un crtico de cine/ ;es una pelcula ideal para chicos de todas las edades/ desde los ocho hasta los ochenta a6os</ 5rase 0ue descri%e magn5icamente la par(%ola 0ue va de la ingenuidad in5antil al re%landecimiento senil. Hin em%argo/ la pelcula es ;slo apta para ma,ores de !3 a6os<9 &usto la edad a partir de la cual su atractivo de%era cesar. 'ero va,amos al argumento9 una ra4a de mutantes de poderes excepcionales irrumpe a los o&os de una detesta%le humanidad de seres comunes/ epitomi4ados por un senador norteamericano m(s malo 0ue pegarle a la madre. Fos %andos se per5ilan entre los mutantes9

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uno 0uiere destruir a la humanidadD el otro simplemente aspira a 0ue 7sta se acostum%re a ellos/ aprenda a convivir con ;lo di5erente<. :a, un genio del =ien , un geniodel Kal. l primero/ como para su%ra,ar lo %ueno 0ue es/ anda en silla de ruedas. Fe hecho/ todos los %uenos tienen alg1n de5ecto/ alg1n taln de A0uiles +o sea 0ue se parecen %astante a los repulsivos humanos-9 ha, un ;%uen salva&e< manos de ti&eraD una adolescente 0ue no puede tocar a nadie sin extraerle la 5uer4aD tam%i7n alguien 0ue no puede andar sin sus mort5eros lentes colorados/ 0ue tiene la inmerecida suerte de ser el novio de #amCe Manssen. 8nslitamente/ la pelcula se pone de parte de esta %anda de %uenudos. Tam%i7n inslitamente/ la lucha 5inal es entre los mutantes %uenos , los mutantes malos/ en lugar de unirse contra la humanidad 2como m(s de un persona&e sensatamente sugiere2. l clmax va a darse en una con5erencia de la E)> en )ueva RorC/ donde el genio del Kal se propone destruir 2o convertir a la ;mutancia<2 a los poderosos reunidos. >no hace 5uer4a para 0ue ganen los malos.

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ditoriales

nergi4antes , alcohol/ me4cla explosiva


La )acin, "0 de 'e$rero de 2004 )uevos , peligrosos recursos est(n siendo utili4ados por los &venes , adolescentes 0ue pretenden extender las horas de la noche contrariando las normas elementales de la 5sica , de la naturale4a/ a costa de poner en riesgo su salud. l m7todo empleado es el consumo de una %e%ida energi4ante 0ue comen4 a comerciali4arse en el pas a partir de 2$$!. La primera marca/ de origen austraco/ gan r(pidamente consumidoresD actualmente ha, otras. Todas est(n registradas en el 8nstituto )acional de Alimentos 3encuadradas en el ru%ro suplementos dietarios3 , son de venta li%re en Cioscos/ %ares , discotecas. Hu precio es relativamente accesi%le en Cioscos 3entre tres , cuatro pesos3 , %astante m(s elevado en las discotecas o J%olichesJ/ donde ronda los doce pesos. n cuanto a su composicin/ los energi4antes contienen minerales , car%ohidratos/ entre otros ingredientes. 'ero lo 0ue m(s preocupa son los 23 miligramos de ca5ena incluidos en cada !$$ mililitros de %e%ida energi4ante. Las primeras voces de alerta se escucharon de %oca de 5uncionarios p1%licos de las (reas de prevencin de la drogadiccin , de m7dicos con especialidad en toxicologa9 la me4cla de %e%idas energi4antes con alcohol es una amena4a para el organismo/ ,a 0ue puede desencadenar acide4/ insomnio/ hipertensin/ hipoglucemia/ calam%res/ dolores musculares/ convulsiones/ arritmias u otros males cardacos , hasta muerte s1%ita. Adem(s/ cuando se me4clan/ los energi4antes retardan el e5ecto depresor del alcohol/ con la consecuencia de 0ue los chicos terminan consumiendo m(s %e%idas alcohlicas. l riesgo no slo reside en su toxicidad 5armacolgica/ ,a 0ue este producto/ com%inado con el alcohol o con an5etaminas puede a5ectar el sistema cardiovascular. 'ero lo m(s grave es/ sin duda/ la toxicidad del estilo de vida 0ue les est(n imponiendo a los adolescentes , &venes/ lo 0ue implica una propuesta de aceleracin/ descontrol , rendimientos anormales. 'ara ello/ la pu%licidad promociona 0ue estas %e%idas evitan el cansancio , aportan energa/ captando de ese modo la voluntad de 0uienes creen perci%ir en ellas esas cualidades/ lo 0ue no signi5ica 0ue realmente generen ese e5ecto. ?e5iri7ndose al consumo de energi4antes/ el titular de la Hecretara de 'rogramacin para la 'revencin de la Frogadiccin , Lucha contra el )arcotr(5ico +Hedronar-/ Vil%ur Grimson/ mani5est 0ue las consecuencias podan ser graves. A su &uicio/ Jla me4cla produce un e5ecto parado&al9 por un lado/ el cere%ro es estimulado por la ca5enaD por otro/ es deprimido por el alcoholJ. 'or su parte/ desde el 8nstituto )acional de Alimentos se in5orm 0ue todava no est( compro%ado 0ue las %e%idas energi4antes potencien los e5ectos adversos del alcohol/ como tampoco los da6os 0ue produce la me4cla de estas %e%idas , el alcohol. s de esperar/ entonces/ 0ue las autoridades sanitarias reca%en 3a la ma,or %revedad3 toda la in5ormacin posi%le so%re los e5ectos , las consecuencias 0ue ese cctel causa entre los consumidores/ tanto en el nivel local como en otros pases/ e instrumenten todas las medidas preventivas 0ue pongan a resguardo la integridad , salud 5sica de la &uventud.

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La inmigracin/ 5actor de progreso


La )acin, "+ de 'e$rero de 2004
l secretario general de las )aciones >nidas/ Wo5i Annan/ pronunci recientemente un discurso ante el 'arlamento uropeo en el 0ue se re5iri a la situacin de los inmigrantes en los pases de la >nin uropea ampliada. Hu mensa&e/ pu%licado en 5orma de artculo en nuestras columnas/ puntuali4aron el estado actual de una cuestin 0ue co%ra especial relevancia en momentos en 0ue se est(n considerando las varia%les demogr(5icas del mundo en relacin con el desarrollo econmico3 social de los di5erentes pases. Al anali4ar la cantidad de ha%itantes de la Tierra en t7rminos glo%ales , al cote&arla con las tendencias 0ue se revelan en el comportamiento po%lacional de nuestro tiempo se advierte 0ue la tasa de crecimiento mundial/ despu7s del tope alcan4ado del 2X anual/ 5ue declinando hasta situarse en el !/@X en los inicios de este siglo. l promedio 0ue indican las ci5ras nivela situaciones 0ue son mu, di5erentes. As/ en las naciones de uropa el crecimiento es igual a cero o acusa ci5ras negativas/ de%ido al descenso de la natalidad/ adverti%le a1n en naciones 0ue antes se destacaron por ser prol5icas/ como Alemania/ spa6a o 8talia. n los pases en vas de desarrollo/ en cam%io/ la natalidad 3aun0ue tam%i7n ha decrecido3 se mantiene comparativamente alta/ con una tasa de aumento del !/" por ciento. La pro,eccin de estos datos permiten estimar 0ue la po%lacin europea disminuir( progresivamente , 0ue los @5$ millones 0ue ho, la ha%itan ser(n slo @$$ a mitad de esta centuria. sta reduccin de ha%itantes en las naciones industriali4adas anticipa 0ue en un 5uturo prximo ha%r( en el llamado Jvie&o mundoJ cierta incapacidad para ir cu%riendo los puestos de tra%a&o , para o5recer prestaciones de servicios indispensa%les. ntretanto/ muchsimas personas provenientes de Asia Kenor/ A5rica , otros continentes contin1an via&ando a uropa/ movidas por el a5(n de encontrar tra%a&o/ de encontrar perspectivas de un %ienestar superior o de dar curso a otras aspiraciones. Tam%i7n existe/ como lo experimentamos en nuestro pas/ una cuota menor/ pero mu, valiosa/ de pro5esionales &venes 0ue %uscan las posi%ilidades de desarrollo personal 0ue su pas no les o5rece. Al o%servar este cuadro resulta llamativo el distinto rol 0ue asumi uropa/ 0ue 5ue gran generadora de emigrantes en el pasado , 0ue en las 1ltimas d7cadas se ha convertido en un poderoso polo de atraccin para inmigrantes. He estima 0ue/ desde !Q"5/ se ha a5irmado nota%lemente la tendencia migratoria en el mundo/ incrementada en el n1mero de los 0ue se van , en la proporcin con 0ue se eligen como lugar de destino determinadas (reas geogr(5icas , ciudades. He calcula 0ue los inmigrantes de los 1ltimos cuarenta a6os son alrededor de !25 millones , 0ue en algunos pases han llegado a constituir hasta el !5X de la po%lacin. Tam%i7n ha, 0ue destacar cmo ha crecido la inmigracin 5emenina/ unas veces al a%rigo de polticas de reuni5icacin 5amiliar , en otras ocasiones como consecuencia de 0ue los seres humanos van siempre en %usca de empleo , me&ores condiciones de vida/ aun0ue a menudo de%an aceptar luego la%ores de %a&a cali5icacin 0ue la po%lacin autctona recha4a. Como %ien ha se6alado Wo5i Annan/ los inmigrantes se convierten casi siempre en palancas del progreso , de la continuidad del desarrollo en los pases en 0ue se radican. Al mismo tiempo/ contri%u,en a la economa de sus naciones de origen con el envo de remesas de dinero. n 2$$2 esos envos alcan4aron un total de NN.$$$ millones de dlares en el mundo. Los pases tienen derecho a esta%lecer normas de admisin ra4ona%les/ pero de%en contemplarse 3por el otro lado3 los %ene5icios 0ue generan por lo general los inmigrantes/ merecedores de me&ores 5ormas de integracin social , cultural. n un mundo desigual en desarrollo , en posi%ilidades de vida/ las corrientes inmigratorias son puentes 0ue a,udan a e0uili%rar las di5erencias. R suelen ser/ tam%i7n/ un vigoroso aliado del desarrollo.

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?ecuperar la cultura del es5uer4o


La )acin, "5 de 'e$rero de 2004 l ministro de ducacin/ Faniel #ilmus/ se re5iri das atr(s a la imperiosa necesidad de 0ue el pas vuelva a la Jcultura del es5uer4oJ , pidi 0ue los argentinos retom(ramos el h(%ito de premiar a 0uien realmente estudie , tra%a&e con seriedad , responsa%ilidad. A su &uicio/ es indispensa%le marchar hacia un sistema en el 0ue los maestros sean m(s exigentes con los alumnos/ , prometi todo el apo,o de su cartera a los docentes 0ue adopten criterios de ma,or severidad/ pues el pas necesita Jrecuperar su calidad educativaJ. La sociedad de%e prestar especial atencin a estas re5lexiones del ministro/ 0ue arro&an lu4 so%re algunas de las necesidades 0ue experimenta la educacin argentina. #ilmus considera/ con ra4n/ 0ue uno de los pro%lemas de nuestro sistema educativo es la p7rdida de autoridad 0ue ha ido su5riendo el docente/ , pidi a los padres de los alumnos 0ue a,udaran a 5ortalecer la 5igura del maestro. s 5undamental 3di&o3 0ue el mensa&e de los padres sea en todo coincidente con el 0ue se imparte en las escuelas/ pues los adolescentes , los ni6os se desconciertan , sienten un hondo desasosiego cuando los discursos 0ue reci%en en un (m%ito , en el otro son contradictorios. )o se e0uivoca el ministro cuando advierte 0ue/ en muchos casos/ el docente se a%stiene de reprender al alumno por temor a 0ue los padres/ al da siguiente/ se lo recriminen. Hi pretendemos 0ue la educacin alcance los m(s altos niveles de calidad/ se de%e corregir esa tendencia e0uivocada de algunos padres a so%reproteger a los menores como si la escuela , la vida 5amiliar 5ueran dos mundos contrapuestos o desconectados entre s. 'or otra parte/ el ministro propuso recientemente/ al inaugurar el @!Y Curso de ?ectores del Conse&o Huperior de ducacin Catlica +Consudec-/ 0ue 2$$@ 5uera para los argentinos el a6o de la educacin. Hu iniciativa apunta a 0ue el sector educativo sea puesto en el centro de la agenda poltica como parte de una genuina estrategia de crecimiento. La idea es 0ue el stado asuma , cumpla el compromiso 0ue le corresponde en el 5ortalecimiento del proceso educacional/ de modo tal 0ue luego resulte m(s 5(cil reclamarles a los dem(s actores de la sociedad 0ue aporten su parte para el 5ortalecimiento , el progreso de la educacin. Etra importante advertencia del ministro es la 0ue tiende a examinar con espritu crtico la propensin de algunos sectores a considerar 0ue la escuela de%e %rindar principalmente contencin social. n rigor/ 7sa es una visin e0uivocada. st( %ien 0ue los alumnos reci%en/ en casos de extremada necesidad/ proteccin , asistencia/ pero de ninguna manera se de%e perder de vista 0ue su o%&etivo esencial es ense6ar/ 5ormar/ transmitir conocimientos. Quien se aparte de ese criterio sustancial/ enga6a a la sociedad , 3lo 0ue es peor3 de5rauda a los alumnos. s importante 0ue los adolescentes , los ni6os est7n en la escuela/ pero slo si se les %rinda la educacin a 0ue tienen derecho. n momentos en 0ue est(n en pleno de%ate el d75icit de la ense6an4a media , la mala 5ormacin de los estudiantes para ingresar en la universidad/ la sociedad de%e desplegar el m(ximo es5uer4o posi%le para 0ue la propuesta de la cartera educacional se haga realidad. Que 2$$@ sea verdaderamente el a6o de la educacin , 0ue la cultura del es5uer4o vuelva a ser el gran e&e de la relacin entre maestros , discpulos.

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Cartas de lectores
La )acin, "4 de mayo de 20"" Caji!a + )i, He6or Firector9 JFe%o con5esar 0ue el diputado Muan Ca%andi7 no de&a de sorprenderme con sus cuestiona%les pro,ectos.:ace un tiempo/ con un monumento a KaradonaD ahora le toca la prohi%icin a la Zca&ita 5eli4[. J s meritorio 0ue nuestros diputados se ocupen de la alimentacin de nuestros ni6os/ pero me parecera una noticia m(s Z5eli4[/ 0ue no entra en ninguna ca&ita/ 0ue se piensen pro,ectos para los 0ue no pueden acceder a esos alimentos... perdn/ a los alimentos. J l legislador de la ciudad de%e ha%er visto con sus propios o&os los cientos de ni6os 0ue deam%ulan por la calle/ cada da/ sin ca&ita/ sin &uguete/ sin 5elicidad/ sin 5uturo. Lo animo/ de cora4n/ a 0ue piense en ellos , 0ue sus pro,ectos se diri&an a los 0ue m(s lo necesitan. JLos ni6os 0ue acceden a la Zca&ita 5eli4[ tienen padres o a%uelos 0ue pueden decidir 0u7 es lo me&or para ellosD los otros no tienen opcin.J Susana C. Ca)&! DNI -.42../77 Inaudi!& He6or Firector9 J)os hemos enterado de 0ue el 5ilso5o Mos7 'a%lo #einmann propone cam%iar nuestra %andera/ reempla4ando el sol de 7sta por el pa6uelo de las Kadres , A%uelas de la 'la4a de Ka,o por0ue/ seg1n su decir/ el pa6uelo %lanco de las Kadres , A%uelas de la 'la4a de Ka,o es el pa6uelo de la pa4/ el de la vida/ el de nuestro m(s genuino , verdadero orgullo. Hin comentarios.J Luis 0a%(1a *&%a) s DNI 23.421.2-2 4Una 5 )1(u)a4 He6or Firector9 JQu7 lindos cuentos 0ue nos vienen contando 1ltimamente. >na Zple%e,a[ se casa con un Zprncipe[/ cual Cenicienta 0ue se salv , ahora va a vivir 5eli4 para siempre/ con todo el protocolo/ el circo , el an(lisis de su casamiento usado como entretenimiento vendi%le para el mundo. R despu7s/ se muere Z l Kalo[ +=en Laden- , surge un h7roe holl,Soodense +E%amaD m(s popular/ seguro , chistoso 0ue nunca-/ 0ue proclama con orgullo 0ue Zse ha hecho &usticia[/ 0ue ho, Zel mundo es m(s seguro , me&or[/ , otras declaraciones dignas de un Escar al me&or guin. J'ura ingenuidad/ simplismo/ sensacionalismo , triun5alismo. 'arece 0ue la realidad se trans5orm en una %uensima pelcula.J S&+1a ' ((& 6ida) DNI 37..21.42.

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'as!a d b n8a)as He6or Firector9 JAntes Zvigilar[ , Zcastigar[ se complementa%an. La e5icacia de la vigilancia haca 0ue 5ueran menos los casos en 0ue se re0uera castigar. J xiste cierta complacencia social en el incumplimiento de las normas de prevencin o de seguridadD incluso/ podramos ha%lar de una suerte de complicidad con las autoridades de control de la vigilancia. se sentimiento de culpa slo parece posi%le acallarse con la imposicin de un Zcastigo e&emplar[ a los responsa%les. JLamenta%lemente/ est( claro 0ue aun0ue apli0uemos la pena de muerte/ ello no va a resucitar a las vctimas inocentes de la tragedia de Cromagnon/ ni ahora revertir( la muerte de Kiguel ?amre4. :a, 0ue mirar hacia el 5uturo , evitar 0ue lo acontecido pueda repetirse. 'ara ello de%emos revalori4ar el cumplimiento de las normas de vigilancia ,/ en ello/ las autoridades tienen un rol 5undamental/ pero tam%i7n 0uienes de%en cumplirlas.J H9(!&% 0ui)) %#& 6ida) A)ba%%a(1n "ida):b%s".(&#.a% 'i)) ! d R&(a He6or Firector9 J>n diputado/ 0uien 5ue llevado al Congreso para de5ender los intereses del campo/ como asunto prioritario/ ha propuesto una le, para cam%iar la imagen del general ?oca en los %illetes de cien pesos/ por una persona 5allecida/ iniciador del grito de Alcorta. ?esulta adem(s una decisin desca%ellada para un legislador de la )acin/ cuando sus preocupaciones de%eran ser m(s a%arcativas. Hus propuestas no han rendido los 5rutos de%idos/ lo cual indica un 5racaso parcial en su tarea. 'or e&emplo/ el productor de trigo se vio di5icultado en vender su cosecha por impedimentos normativos/ , ha, muchos molinos 0ue est(n en di5icultades por no tener ese cereal para moler. 8mplic una su%a del precio de la %olsa. >n Cilo de pan vara de N a !@ pesos. l ma4 sigue por esa misma huella restrictiva. )o se han tocado las as5ixiantes retenciones. ?oca es un prcer nacional/ mal 0ue le pese al se6or >lises #orte/ dirigente de la #ederacin Agraria.J Ca%)&s ' ))&(; DNI 4./43.742 Ta%j !a *&n d %& He6or Firector9 JFeseo comunicarles a la lectora Karcela Hu(re4 , a todos los usuarios 0ue la tar&eta Konedero tam%i7n se puede utili4ar en los colectivos/ al igual 0ue la tar&eta H>= / , 0ue la tar&eta Konedero se puede recargar en casi todas las estaciones del su%terr(neo/ en todas las lneas. A#eli4 via&e sin monedasBJ $a# )a <un& = %8us&n A"da. d )&s In(as 3/71> Ca5i!a) ?a++a%&ni @ )&s (&%! s He6or Firector9 J l doctor ugenio \a55aroni ha dicho 0ue los pi0uetes , los cortes de calles son 5ormas v(lidas de llamar la atencin cuando los reclamos no son escuchados. Agreg 3pala%ras m(s/ pala%ras menos3 0ue ha, 0ue entender 0ue el estado de necesidad de 0uienes protagoni4an los cortes &usti5ica la actitud.

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JACu(n ale&ado de la realidad puede estar un ministro de la Corte HupremaB 'or0ue... Tde 0u7 pas ha%la el doctor \a55aroniU THa%e el doctor \a55aroni 0ue/ en =uenos Aires/ hu%o murgas 0ue cortaron las avenidas Corrientes , Callao para reclamar 0ue vuelvan los 5eriados de CarnavalU THa%e \a55aroni 0ue estudiantes secundarios cortaron calles por los despedidos en una empresa alimenticiaU THa%e \a55aroni 0ue en esta ciudad se hi4o una mani5estacin en Ca%ildo , Muramento/ con el correspondiente corte de las avenidas por tra%a&adores textiles 0ue ha%an sido despedidos... en TailandiaU Apenas tres e&emplos de lo a%surda 0ue puede ser la causa de un corte de calles. J s alarmante 0ue un ministro de la Corte Huprema asuma una postura tan extravagante 5rente a actos 0ue 3si pre5iere no llamarlos delitos +si se considera su permisivo criterio-3 son claramente contrarios al orden &urdico.J D%. 0us!a"& D. *uA&, DNI 11./34.277 Es!an(ia La 0ui!a%%a He6or Firector9 JGraciela Rrai4o4 5ue mi amiga/ mi amiga del almaD al ver la nota en La )acion so%re la estancia La Guitarra/ todos mis recuerdos volvieron emocionados a mi espritu. AGracias por pu%licarla en un mundo donde casi no 0ueda lugar para estas vivenciasBJ B&)anda C (i)ia *u%adas DNI -.3/3.717 0 n %a(iCn d ) 37 He6or Firector9 JTengo un verdadero respeto intelectual por 'a%lo Hirv7n/ destacado periodista de vuestro diario/ pero como presidente del 'artido Femcrata no puedo de&ar de contestarle algunos t7rminos 0ue considero errneos so%re los conservadores. n su artculo del viernes " del actual so%re el peronismo/ el autor se6ala9 ZHi no hu%iera sido 'ern/ tarde o temprano alguien ha%ra aparecido para hacer lo 0ue 7l hi4o[. R agrega9 ZLo 0ue los socialistas slo es%o4aron en teora los radicales ha%an empe4ado a explorar tmidamente/ , los conservadores directamente no 0uisieron hacer/ 0ue era darle alguna solucin a la cuestin social[. Al respecto 0uiero responderle 0ue/ durante la ?evolucin 8ndustrial/ la situacin era intolera%le al igual 0ue el contexto en el 0ue tra%a&a%an los mineros en 8nglaterra , tam%i7n los denigrados o%reros en los stados >nidos. n nuestro pas/ la generacin del 37 nos se6al el camino &urdico , poltico 0ue luego/ con un plan esta%lecido/ continu la generacin del N$. JAvellaneda , Harmiento 5ueron los art5ices de una revolucin educativa 0ue despu7s tom con gran mpetu el hacedor de la Argentina moderna/ 0ue 5ue el general ?oca. n !NN! cre el Conse&o )acional de ducacin. n !NN2 promulg la le, !@2$ de educacin com1n/ 0ue instaur la ense6an4a gratuita/ o%ligatoria , laica. Furante los seis a6os de su presidencia/ 5und "$$ escuelas/ reali4 @$$$ Cm de vas 57rreas/ duplic el movimiento del puerto , se sancion el Cdigo de Tra%a&o/ 0ue digni5ica%a , reglamenta%a por primera ve4 la actividad la%oral. J l @ de &ulio de !Q@3/ el coronel 'ern , sus compa6eros 5ascistas de la Logia del GE>/ en el momento en 0ue depusieron al go%ierno constitucional del doctor Castillo/ todas las le,es sociales re0ueridas +minoridad/ mu&eres/ &ornada de tra%a&o/ condiciones la%orales/ s(%ado ingl7s/ accidentes de tra%a&o , tantas otras-/ 0ue 5ueron propuestas por la minoritaria %ancaria socialista/ lograron su promulgacin con la anuencia de las ma,oras conservadoras ,

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radicales. 'or entonces/ tenamos el ma,or ndice de al5a%eti4acin de Am7rica , una clase media envidiada por el mundo/ 0ue tena una gran movilidad social , cu,os hi&os en una generacin 5ueron pro5esionales e incluso presidentes de la ?ep1%lica.J D%. A)b %!& A)) nd I%ia%! Di5u!ad& d )a Na(iCn a)b %!&a)) nd i%ia%! :D&!#ai).(&# $% E#bu)& He6or Firector9 J.isto lo 0ue es de dominio p1%lico/ no estara de m(s aclarar en nuestro 're(m%ulo lo 0ue est( implcito/ pero 0ue parece no ser %ien entendido por algunos/ cuando dice9 Z..., para todos los hom%res del mundo 0ue 0uieran ha%itar el suelo argentino[. Aclaracin9 siempre 0ue respeten las le,es , dem(s disposiciones vigentes en nuestra nacinD si no/ no.J E%n s!& Ha##a% in8Da##a%:+ib %! ).(&#.a% LC5 , R 8a He6or Firector9 JLpe4 ?ega/ como usted %ien dice/ Zle acerca%a las pantu5las[ a 'ern/ pero Alleg a ser ministro del go%ierno nacionalB R le recuerdo tam%i7n 0ue/ Z0uien le acerca%a el ca57[ al general/ Kara stela Kartne4 de 'ern/ A5ue presidentaB Am%os/ claro est(/ destacadsimos antecedentes para ocupar los cargos 0ue desempe6aron. JT)o cree usted/ se6or Morge Coscia/ como secretario de Cultura de la )acin/ 0ue de%eramos tener m(s cuidado a la hora de seleccionar nuestros administradoresU T)o de%eramos considerar la 5ormacin acad7mica/ capacidad intelectual , someterlos a la consideracin ciudadanaU T)o de%eramos darle lugar a la meritocracia en ve4 de la Zdedocracia[U Fe este modo/ nos evitaramos padecimientos ,/ ustedes/ su5rir verg]en4a a&ena.J In8. A) jand%& <. 0iussan& DNI 14.472.7.1 R sa%(i#i n!& He6or Firector9 JKe diri&o a usted con motivo de hacer p1%lica la respuesta de la empresa )ueva Chevallier a un reclamo e5ectuado el 2"I@I!! por ventanilla/ en la Terminal de Emni%us de ?etiro/ por un servicio ine5iciente %rindado en dos via&es reali4ados a trav7s de esta compa6a. Luego de constatar lo 0ue ha%a expresado en mi nota/ la empresa pidi disculpas Zpor los inconvenientes , contratiempos ocasionados...[ +sic- , o5reci un resarcimiento en 5orma de descuento en los pasa&es ante un prximo via&e. JQuiero expresar a todo usuario 0ue no nos callemos ante una atencin inadecuada/ , a las empresas/ 0ue sean respetuosas de sus prestatarios %rindando el servicio 0ue corresponda.J *a%1a Es! )a 0iun(D !!i 'u)n s 1.4/> Ca5i!a)

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#alacias en la argumentacin >na 5alacia es toda 5orma de ra4onamiento 0ue parece correcta pero no lo es. A la hora de anali4ar textos argumentativos/ es importante tener en cuenta las 5alacias ,a 0ue/ pese a ser ra4onamientos incorrectos/ son psicolgicamente persuasivos. n este sentido/ se destaca un tipo especial de 5alacias no 5ormales9 las 5alacias de atenencias. ^stas/ si %ien son incorrectas desde el punto de vista lgico/ son persuasivas de%ido a la 5uncin expresiva del lengua&e/ la cual produce en los ha%lantes actitudes 0ue inclinan hacia la aceptacin o la re5utacin. Fentro de este tipo de 5alacias podemos distinguir9 a- #alacia ad $aculum9 apelacin a la 5uer4a9 ;Ro tengo ra4n por0ue so, tu padreI so, tu &e5eI tengo el e&7rcito m(s poderoso<. %- #alacia ad (ominem9 ata0ue o5ensivo hacia la persona o hacia un grupo al 0ue pertenece. )o se re5uta la verdad de un argumento sino 0ue se 5ocali4a en la persona 0ue lo 5ormula9 ;>sted no tiene ra4n por0ue es extran&eroI 5orma parte del go%iernoI ,a cometi un delito en otra ocasin<. c- #alacia ad ignorantiam9 supone 0ue una a5irmacin es verdadera por0ue no se ha demostrado 0ue es 5alsa9 ;)adie ha demostrado 0ue los 5antasmas no existenD por lo tanto/ de%en existir<. d- #alacia ad misericordiam9 apelacin a la piedad para 0ue se acepte una determinada conclusin9 ;H7 0ue me esta%a copiando/ pero no de%e sacarme la ho&aD ,a tengo ! en cinco materias<. e- #alacia ad populum9 intento de ganar el asentimiento popular para una conclusin despertando las pasiones , el entusiasmo de la multitud9 ;Ten7s 0ue mirar este programa por0ue es el 0ue tiene m(s rating<. 5- #alacia ad verecundiam9 apelacin a una autoridad supuestamente pertinente9 ;>sted de%e elegir esta empresa de medicina prepaga por0ue es la 0ue elige Husana Gim7ne4<. g- #alacia de accidente o de generali4acin inadecuada9 implica re5utar una regla a partir de sus excepciones/ o %ien generali4ar una excepcin sin tener en cuenta los casos ma,oritarios9 ;Todos las veces en las 0ue =oca &ug de local un da martes/ perdi<. h- #alacia de la 5alsa causa9 implica tomar como causa de un e5ecto algo 0ue no es9 ;?iver pierde cada ve4 0ue lo ar%itra este &ue4 de lnea<. i- #alacia de peticin de principios9 toma como premisa del ra4onamiento la misma conclusin 0ue se pretende pro%ar. Constru,e ra4onamientos circulares9 ;Fios cre al hom%re , la mu&er para reproducirseD por lo tanto/ la homosexualidad es contraria a los designios de Fios<. &- #alacia de la pregunta comple&a9 las peguntas de este tipo suponen 0ue se ha dado ,a una respuesta de5inida a una pregunta anterior 0ue ni si0uiera ha sido 5ormulada9 ;TCu(ndo va a de&ar de ro%arUI T'or 0u7 las empresas privadas son m(s e5icientes 0ue las p1%licasU

2!

Ins!i!u!& Sa%a CD. d E(() s!&n. A - 427. $%&+ s&%: *a%ian& Duna

Cu%s&: 4I AA&.

= (Da:

N&#b% @ a5 ))id& d ) a)u#n& :

T%abaj& $%E(!i(& NI 1 d Li! %a!u%a ,Anlisis y contraposici-n de dos te.tos argumentativos//


Unidad nI: 1 T #a d )a unidad : T G!& a%8u# n!a!i"&

E%&etivos del tra%a&o9 3 3 3 >tili4ar de manera autnoma las herramientas de an(lisis tra%a&adas en clase. Fesarrollar la lectura crtica , la %1s0ueda de in5ormacin de manera independiente. 'roducir por escrito una exposicin clara/ precisa , signi5icativa.

Consignas9 3 3 3 l tra%a&o es 8)F8.8F>AL , consiste en la %1s0ueda/ an(lisis , contraposicin de dos textos argumentativos. l an(lisis de%er( llevar un ttulo , podr( estar divido mediante su%ttulos. He espera 0ue los alumnos ela%oren un texto coherente , cohesivo , no se limiten a escri%ir respuestas sin relaciones entre s. l an(lisis de%er( incluir9 b% " % s Aa @F& (&# n!a%i& s&b% ) ! #a d )&s ! G!&s +so%re 0u7 hecho se est( argumentando o de%atiendo/ cu(ndo ocurri/ 0ui7nes est(n involucrados/ etc7tera-D anE)isis d )a s!%u(!u%a @ )&s % (u%s&s a%8u# n!a!i"&s 5% s n! s n ) $%i# % T G!&H anE)isis d )a s!%u(!u%a @ )&s % (u%s&s a%8u# n!a!i"&s 5% s n! s n ) S 8und& T G!& D (&n()usiCn % + %ida a (uE) d )&s d&s ! G!&s % su)!a #Es + (!i"& d sd ) 5un!& d "is!a d )a a%8u# n!a(iCn +independientemente de la opinin personal so%re el tema/ se espera 0ue los alumnos aprecien , valoren al autor 0ue ha,a sa%ido utili4ar argumentos m(s convincentes para expresar su punto de vista-. 'uede tomarse como e&emplo el an(lisis 0ue 5igura a continuacin de estas pautas.

Textos a anali4ar9
3 'rimer Texto9 los alumnos de%er(n elegir ! +un- texto argumentativo de la Gua )* 2. ste texto podr( ser un a%!1(u)& d &5iniCn +p(ginas 7 a !$-/ un di!&%ia) +p(ginas !3 a !5- o una (a%!a d ) (!&% s +p(ginas !7 a !Q-. Hegundo Texto9 una ve4 identi5icado el tema so%re el cual argumenta el 'rimer Texto/ los alumnos de%er(n %uscar en alg1n diario editado en Argentina +,a sea en su versin impresa o en su versin digital- otro texto argumentativo 0ue trate so%re el mismo tema.

ACLA?AC8_)9 si el 'rimer Texto es una carta de lectores/ el Hegundo Texto de%er( ser un artculo de opinin o un editorial. n ning1n caso podr(n anali4arse 2 +dos- cartas de lectores. 3 Hi un alumnoIa pre5iriera no utili4ar ning1n texto proveniente de la Gua )* 2/ podr( %uscar otro por su cuenta utili4ando las mismas 5uentes indicadas para el Hegundo Texto.

Condiciones de entrega9 3 Las pautas de entrega del Tra%a&o 'r(ctico se a&ustan a las se6aladas por el colegio.

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3 3 3

La 5echa de entrega del tra%a&o es el . :asta esa 5echa se reci%ir(n consultas concretas re5eridas al tra%a&o durante momentos espec5icos de las clases. He considerar( una 5alta grave todo tipo de plagio o copia de in5ormacin sin mencin directa de la 5uente de la cual 5ue extrada. n el tra%a&o de%er( incluirse como Ap7ndice una copia del Hegundo Texto anali4ado. M K'LE

An(lisis de dos textos argumentativos


8ntroduccin
n esta primera parte se presentan los dos textos , se comenta cu(l es el tema 0ue tienen en com1n. Fe acuerdo a cu(l sea 7ste/ esta seccin del tra%a&o podr( ser m(s o menos extensa.

n el presente tra%a&o nos disponemos a anali4ar dos textos argumentativos re5eridos a la valide4 de los cortes de calle como 5orma de protesta. l 'rimer Texto pertenece a un editorial pu%licado por el diario La 0aci-n el lunes !Q de diciem%re de 2$$5 +disponi%le tam%i7n en 8nternet-D el Hegundo Texto/ por su parte/ es una carta de lectores enviada al mismo diario , pu%licada el !@ de ma,o de 2$!! +este texto 5igura en la Gua )* 2-. K(s all( de la di5erencia temporal entre am%os textos/ ca%e destacar 0ue am%os desarrollan un tema 0ue suele ser o%&eto de discusin , de%ate permanente en la opinin p1%lica. An(lisis del primer texto n el primer p(rra5o se presenta el punto de partida 2el hecho 0ue desencadena la argumentacin3 , se anticipa la hiptesis9 ;los cortes de calle , las marchas pi0ueteras volvieron a ser protagonistas en el centro porte6o/ generando caos en el tr(nsito vehicular , un sinn1mero de trastornos a los vecinos de la ciudad<. La hiptesis en cuestin 2re5erida a considerar los cortes de calle como un pro%lema mu, grave , molesto3 comien4a a demostrarse desde el segundo p(rra5o. All ha, una 5% s n!a(iCn d da!&s9 ;hasta el 3! de octu%re 1ltimo se hicieron 2Q7 cortes 3previstos o no3 de calles/ avenidas , autopistas/ con un promedio de casi 3$ por mes. A este n1mero corresponde sumarle los 3!! 0ue hu%o en la provincia de =uenos Aires/ su5icientes para demostrar la di5icultad 0ue existe para despla4arse li%remente<. Heguidamente/ el editorial su%ra,a la gravedad del pro%lema (&#5a%End&)& con lo 0ue ocurre en la 'rovincia de =uenos Aires9 ;Kientras en el nivel nacional esta 5orma de protesta 5ue disminu,endo levemente en los 1ltimos tres a6os/ en la Capital no de&a de aumentar<. n ese sentido/ se re5ieren nuevos datos/ esta ve4 aportados por una (i!a d au!&%idad9 ;Fe acuerdo con una investigacin del Centro de studios )ueva Ka,ora/ el 2Q por ciento de los !$25 cortes 0ue hu%o

Hi %ien la hiptesis 5igura en el p(rra5o anterior/ al re5ormularla con otras pala%ras 5acilitamos la comprensin , enri0uecemos el tra%a&o.

s recomenda%le reali4ar un an(lisis secuencial/ siguiendo el orden del texto. sto ser( mu, importante a la hora de considerar la estructura del texto.

n la exposicin se van mencionando los recursos 0ue aparecen en el texto +presentacin de datos/ comparacin/ cita de autoridad/ relacin causa3 e5ecto-. n todos los casos es recomenda%le explicar en 0u7 23 cada uno consiste de ellos.

>na ve4 m(s9 re5ormular con nuestras pala%ras una cita textual 5acilita la comprensin , muestra 0ue el autor del tra%a&o puede mane&ar per5ectamente los textos 0ue %usc.

este a6o en todo el pas se hicieron en territorio porte6o. s decir/ uno de cada tres. Hi esa tendencia contin1a/ se igualar(n a los 35N 0ue se registraron en la ciudad en 2$$@ , se superar(n los de 2$$2 , 2$$3<. n el sexto p(rra5o se propone una explicacin so%re el tema empleando una % )a(iCn (ausa- + (!& +`como en Capital est(n las autoridades/ es all donde m(s se protestaa-9 ; l conur%ano %onaerense , la Capital son los puntos m(s vulnera%les a este tipo de protesta por0ue est(n las autoridades nacionales , los medios de comunicacin masivaD en consecuencia/ el impacto 0ue ocasiona un corte en el (rea metropolitana repercute m(s 0ue en cual0uier otro lugar del pas<. Fel noveno p(rra5o pueden destacarse la mencin a )7stor Wirchner , el hecho de 0ue el autor del editorial utilice una 5rase su,a para 5undamentar el punto de vista del texto/ pese a 0ue el mismo tam%i7n critica al presidente9
Casi siempre/ los cortes a5ectan a gente 0ue nada tiene 0ue ver con las 0ue&as , as pareci ha%erlo comprendido el presidente )7stor Wirchner/ 0uien 1ltimamente ha criticado a las organi4aciones pi0ueteras opositoras al Go%ierno/ 0ue mantienen el m7todo de cortar calles , rutas para hacer or sus reclamos. J>na verdadera li%ertad de expresin/ de ideas/ de%e desistir de5initivamente del procedimiento de cortar calles por0ue eso es 0uitarles derecho a otros argentinos 0ue tam%i7n tra%a&an , tam%i7n su5renJ/ opin Wirchner.

>na ve4 argumentada la hiptesis/ el texto culmina proponiendo una posi%le salida9
Hi los &ueces , 5iscales aplicasen las le,es/ , el go%ierno cumpliese con su parte/ se podra devolver a la ciudadana el espacio p1%lico perdido , terminar con el clima 0ue alienta la incertidum%re , la inseguridad/ adem(s de asegurar las garantas , las li%ertades constitucionales/ 0ue son permanentemente amena4adas 3, muchas veces violentadas3 por la discrecionalidad de los prepotentes e intolerantes.

'or tratarse de citas textuales mu, extensas/ en estos casos se utili4 otro tama6o de tipogra5a para destacarlas.

An(lisis del segundo texto


)o siempre es necesaria la cita textual9 para no ser redundantes/ podemos resumir el contenido del texto con nuestras pala%ras.

l segundo texto comien4a presentando el punto de partida +las declaraciones del &ue4 \a55aroni-. n el segundo p(rra5o comien4a la exposicin de la hiptesis mediante un claro uso de 5% 8un!as % !C%i(as9
THa%e el doctor \a55aroni 0ue/ en =uenos Aires/ hu%o murgas 0ue cortaron las avenidas Corrientes , Callao para reclamar 0ue vuelvan los 5eriados de CarnavalU THa%e \a55aroni 0ue estudiantes secundarios cortaron calles por los despedidos en una empresa alimenticiaU THa%e \a55aroni 0ue en esta ciudad se hi4o una mani5estacin en Ca%ildo , Muramento/ con el correspondiente corte de las avenidas por tra%a&adores textiles 0ue ha%an sido despedidos... en TailandiaU

'or 1ltimo/ el autor utili4a la i%&n1a , la (&n( siCn para terminar de demostrar su hiptesis +`los cortes de calle est(n 5uera de la le,a-9 ;es alarmante 0ue un ministro de la Corte Huprema asuma una postura tan extravagante 5rente a actos 0ue 3si pre5iere no llamarlos delitos +si se

Atencin9 T0u7 es una ;concesin<U TFnde se encuentra exactamente en la cita textualU sto de%era aparecer explicado

2@

considera su permisivo criterio-3 son claramente contrarios al orden &urdico<. Conclusin Fesde nuestro punto de vista/ , m(s all( de la di5erente extensin de am%os textos +inevita%le por0ue uno es un editorial , el otro una carta de lectores-/ el segundo resulta m(s e5ectivo por apelar a la irona , por responder a una cuestin concreta. l 'rimer Texto/ si %ien presenta muchos datos 0ue avalan el punto de vista/ puede resultar algo ;5ro</ por lo 0ue el lector puede llegar a no verse del todo comprometido ni implicado en el tema en cuestin.

Atencin9 una deduccin como 7sta de%e ser explicada. TQu7 caractersticas de esos tipos de texto nos llevan a decir esoU

s importante 0ue siempre 0ue inclu,amos una apreciacin personal/ esta se desprenda de un an(lisis o%&etivo

A'^)F8C 'rimer Texto9

Fe%en incluirse en el Tra%a&o los textos 0ue no ha,an sido extrados de la Gua.

La intolerancia de cortar las calles n medio de tanta conmocin poltica suscitada por los pases de diputados electos de un partido a otro/ impugnaciones de legisladores/ renuncias a la %anca/ nom%ramientos en em%a&adas , arrepentimientos de 5uncionarios o5icialistas/ el detalle pas casi inadvertido9 los cortes de calle , las marchas pi0ueteras volvieron a ser protagonistas en el centro porte6o/ generando caos en el tr(nsito vehicular , un sinn1mero de trastornos a los vecinos de la ciudad. Hin em%argo/ el 5enmeno/ 0ue se ha%a apaciguado en las semanas anteriores a las elecciones/ siempre estuvo presente. n e5ecto/ hasta el 3! de octu%re 1ltimo se hicieron 2Q7 cortes 3previstos o no3 de calles/ avenidas , autopistas/ con un promedio de casi 3$ por mes. A este n1mero corresponde sumarle los 3!! 0ue hu%o en la provincia de =uenos Aires/ su5icientes para demostrar la di5icultad 0ue existe para despla4arse li%remente. Kientras en el nivel nacional esta 5orma de protesta 5ue disminu,endo levemente en los 1ltimos tres a6os/ en la Capital no de&a de aumentar. Fe acuerdo con una investigacin del Centro de studios )ueva Ka,ora/ el 2Q por ciento de los !$25 cortes 0ue hu%o este a6o en todo el pas se hicieron en territorio porte6o. s decir/ uno de cada tres. Hi esa tendencia contin1a/ se igualar(n a los 35N 0ue se registraron en la ciudad en 2$$@ , se superar(n los de 2$$2 , 2$$3. n las 1ltimas semanas/ los conductores de colectivos , com%is sin licencia o5icial cortaron el tr(nsito en la autopista =uenos Aires3La 'lata , en la avenida Q de Mulio , su interseccin con HarmientoD los empleados del Colegio '1%lico de A%ogados lo hicieron en Corrientes al "$$/ , los gastronmicos/ en la avenida Kadero. l conur%ano %onaerense , la Capital son los puntos m(s vulnera%les a este tipo de protesta por0ue est(n las autoridades nacionales , los medios de comunicacin masivaD en

25

consecuencia/ el impacto 0ue ocasiona un corte en el (rea metropolitana repercute m(s 0ue en cual0uier otro lugar del pas. Hi %ien el corte de calles/ avenidas , rutas es una modalidad de reclamo reciente/ seg1n el 1ltimo estudio de Latino%armetro 3corporacin especiali4ada en opinin p1%lica3/ en Am7rica latina %lo0uear el tr(nsito es uno de los tres tipos principales de participacin poltica/ despu7s de la 5irma de peticiones , la asistencia a mani5estaciones. n la Argentina/ un 3 por ciento de los ha%itantes participa en cortes de protesta. l mismo porcenta&e se registra en 'er1/ Colom%ia/ :onduras/ 'uerto ?ico , >rugua,. l pas de la 4ona con m(s pi0uetes es =olivia/ donde el !! por ciento de la po%lacin los utili4a como m7todo de protesta social. Casi siempre/ los cortes a5ectan a gente 0ue nada tiene 0ue ver con las 0ue&as , as pareci ha%erlo comprendido el presidente )7stor Wirchner/ 0uien 1ltimamente ha criticado a las organi4aciones pi0ueteras opositoras al Go%ierno/ 0ue mantienen el m7todo de cortar calles , rutas para hacer or sus reclamos. J>na verdadera li%ertad de expresin/ de ideas/ de%e desistir de5initivamente del procedimiento de cortar calles por0ue eso es 0uitarles derecho a otros argentinos 0ue tam%i7n tra%a&an , tam%i7n su5renJ/ opin Wirchner. Hin em%argo/ las protestas calle&eras no han cesado , los 5iscales , los &ueces 0ue de%eran intervenir %rillan por su ausencia. Tam%i7n los agentes del orden p1%lico/ ante la carencia de instrucciones para evitarlas. l desorden , la inseguridad siguen apoder(ndose de las calles de la ciudad , de las rutas. Hi los &ueces , 5iscales aplicasen las le,es/ , el go%ierno cumpliese con su parte/ se podra devolver a la ciudadana el espacio p1%lico perdido , terminar con el clima 0ue alienta la incertidum%re , la inseguridad/ adem(s de asegurar las garantas , las li%ertades constitucionales/ 0ue son permanentemente amena4adas 3, muchas veces violentadas3 por la discrecionalidad de los prepotentes e intolerantes

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