LOS CAMBIOS DE LA PRUEBA 2014

OBJETIVOS

Resultados prueba saber 11 ao 2013

Presentar las transformaciones anunciadas por el icfes

PROMEDIOS AO 2013 - NACIONAL

COMPONENTES
ASIGNATURA LENGUAJE MATEMTICAS CIENCIAS SOCIALES FILOSOFA BIOLOGA QUMICA FSICA INGLES

G1
Identificacin y funcin de elementos semnticos

G2
Configuracin global del texto

G3
Del sentido del texto hacia otros textos Aleatoriedad

G4

Numrico - variacional Geomtrico - mtrico

El espacio, el territorio, el ambiente y la poblacin Pregunta del hombre frente a su mundo social y cultural Celular

El poder, la economa y las organizaciones sociales Pregunta por el ser

El tiempo y las culturas

Pregunta por el conocimiento Ecosistmico

Organsmico

Aspectos analticos de Aspectos fsico Aspectos analticos sustancias puras qumico de sustancias de mezclas puras Mecnica clsica Accin de interpretar termodinmica Eventos ondulatorios

Aspectos fsico qumico de mezclas Eventos electromagnticos

Accin de argumentar Accin de proponer

EL CICLO DE LA EVALUACIN
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL 1. Define polticas, propsitos y usos de las evaluaciones, as como los referentes de lo que se desea evaluar, en consulta con los grupos de inters. Hace seguimiento a estrategias y planes de mejoramiento. ICFES 1. Disea, construye y aplica las evaluaciones, as como analiza y divulga los resultados. Identifica los aspectos crticos. SECRETARAS DE EDUCACIN Y ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS Disean, implementan y coordinan estrategias y planes de mejoramiento.

2.

2.

FASES DEL DISEO DE PRUEBAS

10

Ejercicio para definicin de Evidencias para evaluacin de Competencias

Instrucciones: Selecciona una competencia especifica de la materia y contesta los siguientes apartados. El objetivo es que en el ejercicio establezcas relaciones entre Competencia Contenidos Evidencias y Criterios de evaluacin. 1.Escribe la Competencia que ser evaluada con la evidencia: 3. Describe la Evidencia que consideras que permitir conocer si se ha desarrollado la Competencia.

2. Menciona los contenidos de la materia que se relacionan con la Competencia sealada.

4. Cmo se evaluar la evidencia? Cules son los criterios para evaluar la calidad de la evidencia?

Esta prueba evala la capacidad de los estudiantes para participar, en su calidad de ciudadanos, de manera constructiva y activa en la sociedad.

El ejercicio de la ciudadana se entiende no slo como el ejercicio de derechos y deberes; incluye la participacin activa en la comunidad a la cual se pertenece.

 Un ciudadano competente es aquel que: conoce su entorno social y poltico tiene presentes sus derechos y obligaciones posee la capacidad de reflexionar sobre problemticas sociales se interesa por los asuntos propios de su colectividad participa en la bsqueda de soluciones a problemas sociales y busca el bienestar de su comunidad.

Competencias ciudadanas Grado 5o

Conocimiento: conoce la constitucin y su funcin de enmarcar las
acciones de las personas y grupos en sociedad

Argumentacin: analiza y evala la pertinencia y solidez de

enunciados o discursos

Multiperspectividad: reconoce la existencia de diferentes

perspectivas en situaciones donde interactan diferentes partes

Pensamientos sistmico: comprende que los problemas y sus

soluciones involucran diferentes dimensiones y reconoce relaciones entre estas
A los estudiantes de quint grado se les propondrn situaciones de anlisis que se relacionen con su entorno ms cercano, es decir, el aula, el colegio, la familia el barrio.

Competencias ciudadanas Grado 9o

Conocimiento: conoce la constitucin y su funcin de enmarcar
las acciones de las personas y grupos en sociedad

Argumentacin: analiza y evala la pertinencia y solidez de

enunciados o discursos

Multiperspectividad: reconoce la existencia de diferentes

perspectivas en situaciones donde interactan diferentes partes

Pensamientos sistmico: comprende que los problemas y sus

soluciones involucran diferentes dimensiones y reconoce relaciones entre estas
A los estudiantes de noveno grado se les propondrn situaciones de anlisis que se relacionen con su entorno ms cercano y tambin con contextos de la comunidad, la vereda, municipio o ciudad y el pas.

SABER PRO

LECTURA CRITICA

Este mdulo evala la competencia relacionada con la capacidad que tiene el estudiante para dar cuenta de las relaciones entre los discursos y las prcticas socioculturales que las involucran y condicionan.

El estudiante debe reconstruir el sentido profundo de un texto en el marco del reconocimiento del contexto en el que se produce y de las condiciones discursivas (ideolgicas, textuales, sociales) en las que se emite.

Las dimensiones que configuran la competencia en lectura crtica son:

1) dimensin textual evidente 2) dimensin relacional intertextual 3) dimensin enunciativa 4) dimensin valorativa 5) dimensin sociocultural.

Prueba de lenguaje - lectura critica

Competencias
Comunicativa lectora Comunicativa escrita

Componentes
Sintctico Semntico Pragmtico

EJEMPLOS DE PREGUNTAS MDULO DE LECTURA CRTICA RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN
En tiempos de peligro Tendemos a pensar que los grandes inventos de la humanidad son los de nuestra poca; por eso est bien que alguien nos recuerde que las edades de los grandes inventos fueron aquellas en que inventamos el lenguaje, domesticamos el fuego y las semillas, convertimos en compaeros de aventura al caballo y al perro, la vaca y la oveja, inventamos el amor y la amistad, el hogar y la coccin de los alimentos, en que adivinamos o presentimos a los dioses y alzamos nuestros primeros templos, cuando descubrimos el consuelo y la felicidad del arte tallando gruesas Venus de piedra, pintando bisontes y toros y nuestras propias manos en las entraas de las grutas. Los grandes inventos no son los artefactos, ni las cosas que nos hacen ms eficaces, ms veloces, ms capaces de destruccin y de intimidacin, de acumulacin y de egosmo. Los grandes inventos son los que nos hicieron humanos en el sentido ms silvestre del trmino: el que utilizamos para decir que alguien es generoso, compasivo, cordial, capaz de inteligencia serena y de solidaridad. Todos advertimos que hay en el proceso de humanizacin, no como una conquista plena sino como una tendencia, la bsqueda de la lucidez, de la cordialidad, de la responsabilidad, de la gratitud, de la generosidad, de la celebracin de los dones del mundo. Es inquietante saber que no es tanto la ignorancia sino el conocimiento lo que nos va volviendo tan peligrosos. All donde crece el peligro crece tambin la salvacin, dijo Hlderlin. Entonces estos tiempos, los de ahora, son los mejores: porque llaman a la renovacin de la historia. Y si es en la cultura donde surge el peligro, es all donde tenemos que buscar la salvacin. Adaptado de: Ospina, W. (15 de julio de 2012). En tiempos de peligro.
Recuperado peligro de agosto, de peridico El Espectador l 04 d http://www.elespectador.com/opinion/columna-359788-tiempos-de-

Lo Que Ha Salido en la Prueba

Filosofa

Guillermo Barney Matern, un admirado empresario y pensador del Valle del Cauca, solicit que el siguiente texto se leyera en su funeral. Aqu algunos apartados del texto: Por qu quiero que me recuerden cuando me haya ido? Porque fui un hombre honesto. Un hombre que crea en las ideas y en la creatividad de la gente. Porque fui generoso conmigo: siempre me rode de personas sinceras, trabajadoras y que aprendieron a creer en s mismas. Porque no dej de ser un hombre de campo ni un ejecutivo con ruana. Porque nunca dej de sentirme orgulloso de mi origen y porque ador lo que ms pude a mis hijos, a mi nieto y a mi bisnieta. Porque siempre am y respet a mis sobrinos. Porque enseando aprenda con los dems.
Tomando de: Bonilla Mara Elvira, El adis de un hombre humilde. Disponible en: http://www.elespectador.com.co/opinion/columba-371975-el-adios-de-un-hombrehumilde.

29.De acuerdo con el texto, el autor privilegi a lo largo de su vida los siguientes valores:

A.La piedad, la misericordia, la abnegacin y la humildad. B.La honestidad, la generosidad, la humildad y la fraternidad. C.La avaricia, la codicia, la envidia y la soberbia. D.La obediencia, la abnegacin, la resignacin y la constancia.

Filosofa

25.Santo Toms reconoca que la existencia de Dios no era una verdad que fuese evidente; si fuese as, todos lo aceptaran. Por ello, busc una forma de demostrar la existencia de Dios racionalmente: 1. Se parte de un dato del mundo emprico. 2. Se aplica el principio de casualidad. 3. Siguiendo la teora aristotlica, se rechaza el recurrir a un proceso infinito. 4. Se llega a Dios como causa del dato emprico observado. El enunciado acorde con el mtodo inductivo propuesto es: A. Todos los seres creados son el efecto de una causa. No podemos aplicar hasta el infinito la sucesin de causas. Hay seres presentes en la realidad: por ellos, llegamos a una Causa Primera, que sera de Dios. B. Existe una Causa Primera, que sera Dios, porque todos los seres vivos creados son el efecto de una causa. Hay seres presentes en la realidad. Y no podemos aplicar hasta el infinito la sucesin de causas. C. Hay seres presentes en la realidad. Todos los seres creados son el efecto de una causa. Si no podemos aplicar hasta el infinito la sucesin de causas, llegamos a una Causa Primera, que sera Dios. D. Todos los seres creados son el efecto de una causa. Hay seres presentes en la realidad. Si no podemos aplicar hasta el infinito la sucesin de causas, llegamos a una Causa Primera, que sera Dios.

MATEMTICAS

MATEMTICAS
AGRUPA

MATEMTICAS EDUCACIN MEDIA

EVALA CONTENIDOS ESPECIFICOS DE LA MEDIA

RAZONAMIENTO CUANTITATIVO
EVALA CONTENIDOS GENERICOS (PORCENTAJES, REGLA DE TRES, VARIACIONES, FUNCIN LINEAL)

ALINEACIN
SABER 3 SABER 5 SABER 9 SABER 11 SABER PRO

Pruebas saber 2009

G r a d o 6 y 7

G r a d o 6 y 7

COMPETENCIAS EN MATEMTICAS
COMUNICACIN INTERPRETACIN

RAZONAMIENTO
RESOLUCIN DE PROBLEMAS

ARGUMENTACIN
FORMULACIN Y EJECUCIN

COMPETENCIAS MATEMTICAS

Presentacin de datos, representaciones grfica y tabular de funciones y relaciones.

46. El comportamiento del valor del dlar durante abril del 2010 se mantuvo estable en los primeros das; a mitad de mes tendi a incrementarse; entre el 20 y 26 intent estabilizarse, y el 28 y 29 tendi al alza. Cul de las siguientes grficas representa mejor el comportamiento del valor del dlar en abril de 2010?

COMPETENCIAS MATEMTICAS
Pasar de lenguaje verbal, al grfico, al simblico.

COMPETENCIAS MATEMTICAS
Modelacin de forma abstracta de situaciones reales, escoger y realizar procedimientos

COMPETENCIAS MATEMTICAS
Capacidad del evaluado para determinar informacin relevante e irrelevante para solucionar un problema de un contexto cotidiano

MATEMATICAS

16. Dos llaves de agua E y F, abiertas simultneamente, llenan un deposito en 2 horas. Cuando se abre solamente la llave E, el deposito se llena en 3 horas menos que cuando se abre solamente la llave F. Cuntas horas tarda en llenarse el deposito abriendo solamente la llave E y cuntas cuando se abre solamente la F?

A. B. C. D.

-2 y 3 1y - 6 3 y 6 2 y 5

En el 2005 aproximadamente el 60% de la poblacin del pas son hombres. Para calcular el nmero de mujeres en el pas se propone: I. Restar a la poblacin del pas en 2005 los tres quintos de la poblacin del pas en ese mismo ao. II.Multiplicar la poblacin del pas en 2005 por dos quintos. III.Dividir entre 4 la poblacin del pas en 2005 La(s) propuesta(s) que permite(n) calcular el nmero de mujeres en el pas en 2005 es (son) a. I solamente b. III solamente c. I y II solamente d. II y III solamente

SUGERENCIAS FINALES
Presentemos la prueba para saber que se esta preguntando y hacia dnde va. Introduzcamos en las evaluaciones el modelo basado en evidencias. Pongamos a leer a nuestros estudiantes y desarrollemos sistemas holisticos. Evaluemos sobre estndares y/o lineamientos. Recordemos que la evaluacin es por competencias.