INSTITUTO PROFESIONAL LUIS GALDAMES PSICOPEDAGOGA II SEMESTRE

METODO MARIA MONTESSORI

Psicologa Educacional Valde eni!o" Vania P#o$eso#a e In!eg#an!es% Claudia Silva Bocaz, Roco Campos, Oscar RAMO% Loyola, Macarena

Santiago, 30 de Octubre de 2003

ndice
ndice. Introduccin Biografa Qu es el mtodo Montessori?. Qu le permite al nio conocer innatamente su entorno? La mente absorbente. Los perodos sensibles. lementos !ue se utili"an para lle#ar a cabo la metodologa Montessori l ambiente preparado. $aractersticas de un ambiente preparado. ntorno. Material $aractersticas de los Materiales. Las actitudes del adulto. l %apel de la Maestra. $aractersticas de la gua. Las cuatro &reas del mtodo Montessori. 'ida pr&ctica. ducacin sensorial (abilidades de la lengua) lectura * escritura. Matem&ticas) introduccin a los n+meros. ,lgunas comparaciones entre el mtodo Montessori * el tradicional $onclusin Bibliografa

&'&( Fuente: www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=350

In!#oducci)n
En las escuelas Montessori la libertad es ciertamente muy importante, pero para con uistarla los ni!os tienen ue traba"ar de #orma independiente y respetuosa$ Los ni!os participan de manera activa en su proceso de desarrollo y aprendiza"e y pueden autodiri%irse con inteli%encia y ele%ir con libertad$ En un ambiente Montessori el orden, el silencio y la concentraci&n son la constante$ Los maestros imparten las lecciones individualmente o en pe ue!os %rupos abordando una amplia variedad de temas de acuerdo con los intereses del alumno$ Los e"ercicios pueden repetirse in#inidad de veces al ser pro%ramados de manera individual permitiendo la comprensi&n mediante la repetici&n$ E'isten re%las y lmites ue no pueden ser traspasados de nin%una manera y son e'plicados clara y l&%icamente a los pe ue!os$ La %ua permanece en el #ondo observando, ayudando, presentando al ni!o los nuevos materiales ue a (l le )an interesado o ue piensa le puedan interesar, inter#iriendo en las relaciones entre los ni!os solamente cuando es absolutamente necesario$ E'isten *crculos* en donde todos los ni!os "untos observan temas de inter(s %eneral$ El respeto es mutuo en todo momento y no se aplican casti%os sino consecuencias l&%icas$ El prop&sito b+sico de este m(todo es liberar el potencial de cada ni!o para ue se autodesarrolle en un ambiente estructurado$ El m(todo naci& de la idea de ayudar al ni!o a obtener un desarrollo inte%ral, para lo%rar un m+'imo %rado en sus capacidades intelectuales, #sicas y espirituales, traba"ando sobre bases cient#icas en relaci&n con el desarrollo #sico y ps uico del ni!o$ Mara Montessori bas& su m(todo en el traba"o del ni!o y en la colaboraci&n adulto , ni!o$ -s, la escuela no es un lu%ar donde el maestro transmite conocimientos, sino un lu%ar donde la inteli%encia y la parte ps uica del ni!o se desarrollar+ a trav(s de un traba"o libre con material did+ctico especializado$ .odo el material utilizado en Montessori, proporciona conocimiento al ni!o de una manera sistem+tica, en #orma ue el orden se )ace evidente y se ayuda al ni!o a analizar el mecanismo y #uncionamiento de su traba"o$

Los principios de la #iloso#a Montessori se #undan directamente en las leyes de la vida$ El ni!o posee dentro de s, desde antes de nacer, directrices para desarrollarse ps uicamente$ Los adultos somos simples colaboradores en esta construcci&n ue )ace de s mismo$ El ni!o necesita del amor y cuidado de sus padres, pero necesita tambi(n ue el adulto le proporcione un medio ambiente preparado en donde sea posible la acci&n y la selecci&n$ */adie puede ser libre a menos ue sea independiente*

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La 0ra$ Montessori sostena ue cada individuo tiene ue )acer las cosas por si mismo por ue de otra #orma nunca lle%ar+ a aprenderlas$ 1n individuo bien educado contin2a aprendiendo despu(s de las )oras y los a!os ue pasa dentro de un sal&n de clase, por ue esta motivado interiormente por una curiosidad natural, adem+s del amor al aprendiza"e$ Ella pensaba, por lo tanto, ue la meta de la educaci&n in#antil no debe ser llenar al ni!o con datos acad(micos previamente seleccionados, sino cultivar su deseo natural de aprender$ 3- los ni!os se les ense!a4$ Esta verdad simple pero pro#unda, inspir& a Montessori para buscar la re#orma educativa 5metodolo%a, psicolo%a, ense!anza, y entrenamiento del pro#esor6 basado todo, en su esmero por #omentar ue es uno mismo uien construye su propio aprendiza"e, por lo ue cada pedazo de e uipo, cada e"ercicio, cada m(todo desarrollado, #ue basado en lo ue ella observ&, en lo ue los ni!os )acan *naturalmente*, es decir, relacionados con la capacidad 5casi sin es#uerzo6 de los ni!os, para absorber conocimiento de sus alrededores, as como el inter(s ue estos tenan por materiales ue pudieran manipular por s mismos, sin ayuda de los adultos$ Montessori )aba comenzado su tarea en una de las comunidades m+s pobres de Roma7 su prop&sito era me"orar la sociedad, partiendo del estrato m+s ba"o del pueblo$ Con el m(todo Montessoriano los ni!os aprenden a leer, escribir, contar y sumar antes de completar los 8 a!os de edad$ Su sistema, "unto con el material peda%&%ico, tiene un %ran valor y cualidades did+cticas, pero la e#icacia de este material radica en el principio construido con base en el estudio y la comprensi&n de la actividad intelectual y el desenvolvimiento moral del in#ante$ El principio #undamental del m(todo Montessori se resume en la #rase: *Educaci&n mediante la libertad en un medio preparado4

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,iog#a$a
Mara Montessori naci en $-iara#alle) Italia el ./ de agosto /012. 3e gradu de medicina en /004) en la 5ni#ersidad de 6oma) con#irtindose as en la primera mu7er mdico en Italia) n su pr&ctica mdica) sus obser#aciones clnicas la condu7eron a anali"ar cmo los nios aprenden) * !ue constru*en su aprendi"a7e a partir de lo !ue e8iste en el ambiente. l ./ de mar"o /09: nace su -i7o Mario. n /92; empie"a sus estudios de pedagoga) psicologa e8perimental * antropologa. $onstante in#estigadora< dicta #arias conferencias sobre los mtodos educati#os para nios afectados por deficiencias mentales. $rea en 6oma la scuela =rtofrnica) de la cual fue directora -asta /922. 3u primera >$asa de Bambini?) fue inaugurada en /921 * se con#ierte en el origen del mtodo educati#o Montessori. n /929 dicta el primer curso de formacin profesional. n /9// de7a la consulta mdica * se dedica al traba7o pedaggico. n /9/. inaugura la ,sociacin ducati#a Montessori en @as-ington) A$) stados 5nidos * da conferencias sobre su traba7o con los nios n /9/B) Cambin en 5.3.,) atrapa la atencin del mundo con su traba7o del aula) llamado Dla casa de cristalD * condu7o cursos de aprendi"a7e para profesores. n /9/1 el gobierno espaol la in#ita a inaugurar un instituto de in#estigacin. n /9/9) comien"a a dictar una serie de cursos de aprendi"a7es a los profesores en Londres. Aurante el rgimen de Mussolini) Montessori) acus p+blicamente la doctrina fascista de Dformar a la 7u#entud seg+n sus moldes brutalesD< por esta ra"n abandona su tierra en /9..) establecindose posteriormente en Barcelona. n /941 fund el D$entro MontessoriD en Londres s nominada para el premio Eobel) en tres oportunidades distintasF /949) /9B2) * /9B/. n /9B/ se retira de su #ida como conferencista. Luego de /4 aos de e8ilio) regres a Italia para reorgani"ar las escuelas e ingresar como docente a la 5ni#ersidad de 6oma. Mara Montessori falleci de una -emorragia cerebral el : de ma*o de /9B;) en EoordGi7H) (olanda) pr8ima a cumplir los 0; aos.

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-.u/ es el 0/!odo Mon!esso#i1

Se%2n Mara Montessori, los ni!os absorben como 3espon"as4 todas las in#ormaciones ue re uieren y necesitan para su actuaci&n en la vida diaria$ El ni!o aprende a )ablar, escribir y leer de la misma manera ue lo )ace al %atear, caminar, correr, etc, es decir, de #orma espont+nea$ La 0ra$ Montessori no estaba de acuerdo con las t(cnicas r%idas y, #recuentemente, crueles ue se utilizaban en Europa$ Bas& sus ideas en el respeto )acia el ni!o y en su capacidad de aprender, parta por no moldear a los ni!os como reproducciones de los padres y pro#esores$ Concibi& a los ni!os como la esperanza de la )umanidad, d+ndoles oportunidad de aprender y utilizar la libertad a partir de los primeros a!os de desarrollo, as el ni!o lle%ara a adulto con la capacidad de )acer #rente a los problemas de vivir, incluyendo los m+s %randes de todos, la %uerra y la paz$ El traba"o de Mara Montessori no solamente era el desarrollar una nueva manera de ense!anza, sino descubrir y ayudar a alcanzar al ni!o su potencial como ser )umano, a trav(s de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observaci&n cient#ica de un pro#esor entrenado$ En las escuelas tradicionales los ni!os reciben la educaci&n de manera #rontal$ 9ay un maestro #rente al %rupo 5cuyos inte%rantes son de la misma edad6 y (ste se diri%e a ellos de manera %rupal, por lo ue el avance en el pro%rama de estudios es colectivo$ -l ser de esta manera, al%unos ni!os se uedan con la%unas en su educaci&n a pesar de la buena voluntad del maestro$ En las escuelas Montessori, en cambio, *La meta de la educaci&n debe ser cultivar el deseo natural por aprender4, por lo ue se mane"an varios %rados en cada %rupo y e'iste diversidad de edades$ Los ni!os m+s %randes ayudan a los pe ue!os, los cuales a su vez retroalimentan a los mayores con conceptos ya olvidados$ Cada parte del e uipo, cada e"ercicio, cada m(todo desarrollado, se bas& en sus observaciones de lo ue los ni!os )acan *naturalmente*, por s mismos, sin ayuda de los adultos$ :or lo tanto, este m(todo de educaci&n es muc)o m+s ue el uso de materiales especializados, es la capacidad del educador de amar y respetar al ni!o como persona y ser sensible a sus necesidades$ El educador e"erce una #i%ura de %ua, ue potencia o propone desa#os, cambios y; o novedades$ El ambiente Montessori no incita a la competencia entre compa!eros, en cambio, se respeta y valora el lo%ro de cada alumno en su momento y ritmo oportuno$ El silencio y la movilidad son elementos indispensables en esta metodolo%a$ Los ni!os pueden mover sus mesas, a%ruparlas o separarlas se%2n la actividad, todo el mobiliario es adecuado al tama!o del ni!o, siendo las manos las me"ores )erramientas de e'ploraci&n, descubrimiento y construcci&n de dic)os aprendiza"es$ El error, e uivocaci&n o #alta, es considerado como parte del aprendiza"e, por ello, no es casti%ado, resaltado o se!alado, sino, valorado e inte%rado como una etapa del proceso$ Se suele estimular a ue el ni!o )a%a siempre una auto,evaluaci&n$ Los principios bsicos fundamentales de la Pedagoga Montessori son: la li e#!ad" la ac!i2idad 3 la indi2idualidad4

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Otros aspectos abordados en sta metodologa son: el o#den" la concen!#aci)n" el #es6e!o 6o# los o!#os 3 6o# s 0is0o" la au!ono0a" la inde6endencia" la inicia!i2a" la ca6acidad de elegi#" el desa##ollo de la 2olun!ad 3 la au!odisci6lina4 El m(todo Montessori esta inspirado en el )umanismo inte%ral, ue postula la #ormaci&n de los seres )umanos como personas 2nicas y plenamente capacitadas para actuar con libertad, inteli%encia y di%nidad$ El Mtodo Montessori, es considerado como una educacin para la vida y se sirve de los siguientes aspectos para lograrlo: -yuda al desarrollo natural del Ser 9umano$ Estimula al ni!o a #ormar su car+cter y mani#estar su personalidad, brind+ndole se%uridad y respeto$ Favorece en el ni!o la responsabilidad y el desarrollo de la autodisciplina, ayud+ndolo a ue con uiste su independencia y libertad, esta 2ltima como sin&nimo de actividad, libertad para ser y pertenecer, para esco%er, para instruir, para desarrollarse, para responder a las necesidades de su desarrollo$ Libertad para desarrollar el propio control$ 0esarrolla en el ni!o la capacidad de participaci&n para ue sea aceptado$ <ua al ni!o en su #ormaci&n espiritual e intelectual$ Reconoce ue el ni!o se construye a s mismo$

-.u/ le 6e#0i!e al ni7o conoce# inna!a0en!e su en!o#no1

La mente absorbente Montessori observ& una sensibilidad especial del ni!o para observar y absorber todo en su ambiente inmediato y la denomin& 3la mente absorbente*$ =sta es la capacidad 2nica en cada ni!o de tomar su ambiente y aprender c&mo adaptarse a (l$ 0urante sus primeros a!os, las sensibilidades del ni!o conducen a una vinculaci&n innata con el ambiente$ La capacidad del ni!o de adaptarse por si mismo al ambiente depende con ('ito de las impresiones de ese momento, as si son sanas y positivas, el ni!o se adaptar+ de una manera sana y positiva a su entorno$ Los perodos sensibles Se re#iere a los perodos de la edad en ue el ni!o demuestra capacidades inusuales en ad uirir )abilidades particulares, es decir, cuando el inter(s del ni!o se #ocaliza a una parte espec#ica de su ambiente$ Estas sensibilidades ue el ni!o desarrolla normalmente, ayudan a ad uirir las caractersticas necesarias para su desarrollo como adulto$
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E9e06los de los 6e#iodos sensi les% La lengua en los primeros a!os, entre el a!o y los tres$ Sentido del o#den, entre los dos y tres a!os$ -d uirir la esc#i!u#a, entre los tres y cuatro a!os$ La 6ala #a :ue conducen a la lectura de los n;0e#os, entre los cuatro y cinco a!os$ Los perodos sensibles para cada ni!o varan individualmente y son apro'imados, pero 6o# !odos 6asan 3 nunca #eg#esan4 Se%2n Montessori, en la mayor parte de las escuelas, las )abilidades b+sicas se ense!an en %ran parte, despu(s de ue sus perodos sensibles )an pasado$

Ele0en!os :ue se u!ili<an 6a#a lle2a# a ca o la 0e!odologa Mon!esso#i%

El ambiente preparado Se re#iere a un ambiente ue se )a or%anizado cuidadosamente para el ni!o, para ayudarle a aprender y a crecer$ Este ambiente esta #ormado por dos #actores: =a> el entorno 3 = > el 0a!e#ial, preparado de una manera tal ue desenvuelvan en (l las partes social, emocional, intelectual, la comprobaci&n y necesidades morales de un ni!o, pero tambi(n ue satis#a%a las necesidades de orden y se%uridad, ya ue todo tiene su lu%ar apropiado$ La 0ra$ Montessori comprob& ue preparando el medio ambiente del ni!o con los materiales necesarios para su periodo de desarrollo en todas las +reas posibles y de"+ndole esco%er su material de traba"o, abrira el camino para un desarrollo completo de su ser, ?Li e#!ad de elecci&n en un 0edio ambiente 6#e6a#ado?4 aractersticas de un ambiente preparado P#o6o#cionado% - las dimensiones y #uerzas del ni!o$ Li0i!ado% En cuanto a ue el mismo ambiente diri"a al ni!o )acia el conocimiento y lo ayude a ordenar sus ideas y aclare su mente$ Sencillo% En la calidad de las cosas y en la lnea de las #ormas$ Elemental, debe )aber lo su#iciente y lo necesario$ Dela!ado# del e##o#% El poder darse cuenta del error lleva al ni!o a un razonamiento cada vez mayor, pudiendo medir las consecuencias de sus acciones$ La2a le% :ara ue el ni!o pueda mantener limpio y cuidado el ambiente$

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Entorno Los ambientes se encuentran divididos en tres niveles: Comunidad >n#antil 5de ? a @ a!os6 Casa de los /i!os 5de @ a 8 a!os6 .aller 5:rimaria6$ En Montessori los salones son espacios amplios y luminosos$ >ncluyen #lores y plantas en un orden absoluto$ Los ambientes est+n dise!ados para estimular el deseo del conocimiento y la independencia en los ni!os$ -dem+s, los pe ue!os pueden intercambiar ideas y e'periencias en medio de un ambiente especialmente preparado para ellos, con muebles, materiales e in#raestructura a su alcance$ 0entro de este ambiente preparado, los ni!os est+n libres de ele%ir sus propios materiales y actividades, cambiar de actividades, sentarse en las sillas o arrodillarse en las mantas, pueden moverse libremente por el cuarto, traba"ar solos o con otros, siempre y cuando su se%uridad no est( implicada y respeten los derec)os de los dem+s$ *El ni!o debe estar libre*, di"o la 0ra$ Montessori, para ser de verdad un amo de su ser$ =l debe estar libre para tomar sus decisiones y )acer sus descubrimientos aprendiendo por si mismo$ ?la ;nica disci6lina 2e#dade#a es la de uno 0is0oA

Material 0ise!ado por la 0ra$ Montessori, el material utilizado cubre todas las +reas en las ue ella estudi& las necesidades del ni!o$ .odo el material es natural, atractivo, pro%resivo y con su propio control de error$ Los ni!os est+n introducidos a una inmensa variedad de materiales para dar bases s&lidas a todas las )abilidades e inteli%encias )umanas$ En los ambientes, los materiales se encuentran distribuidos en di#erentes +reas a los ue los ni!os tienen libre acceso y en donde pueden ele%ir la actividad ue uieren realizar$ Los materiales #ueron elaborados cient#icamente, adecuados al tama!o de los ni!os, todos tienen un ob"etivo de aprendiza"e espec#ico y est+n dise!ados con elementos naturales como madera, vidrio y metal$ Estos e'i%en movimientos diri%idos por la inteli%encia )acia un #in de#inido y constituyen un punto de contacto entre la mente del ni!o y una realidad e'terna, permiti(ndoles realizar %radualmente e"ercicios de mayor di#icultad$

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aractersticas de los Materiales .odos los materiales son motivos de actividad$ -slan las cualidades ue ueremos resaltar o ue el ni!o aprende$ -l%unos, como los materiales de sensorial y matem+ticas, est+n %raduados matem+ticamente$ .ienen control del error$ .ienen un m+'imo y un mnimo y presentan los opuestos$ .ienen un lmite: 9ay un material de cada cosa$ -yudan al ni!o a entender lo ue aprende, mediante la asociaci&n de conceptos abstractos con una e'periencia sensorial concreta, as realmente esta aprendiendo y no solo memorizando$

Las actitudes del adulto El adulto es el ne'o entre el ni!o y el ambiente preparado, y su meta es ayudarlo a ayudarse, de"+ndolo saber ue es (l uien debe amarse y respetarse, por lo ue el adulto debe ser de %ran ayuda en la construcci&n de la con#ianza en s mismo del pe ue!o$ Como el ni!o debe estar libre, moverse y e'perimentar en el ambiente, el papel del adulto es 2nicamente se!alar directrices$ Las %uas 5Maestras o :ro#esoras6 tienen un papel #undamental ya ue deben transmitir conocimientos y #ormar a los alumnos$ El Papel de la Maestra La 0ra$ Montessori siempre se re#iri& a las maestras como *<uas* y su papel se di#erencia considerablemente del de la maestra tradicional$ Ella ante todo tiene ue ser una %ran observadora de los intereses y necesidades individuales de cada ni!o$ La interacci&n de la %ua, los ni!os y el ambiente da como resultado ue no e'istan dos salones Montessori id(nticos en su rutina$ Cada uno re#le"a las caractersticas individuales de cada %ua y de cada %rupo de ni!os$ -l%unas %uas usan 2nicamente los materiales dise!ados por la 0ra$ Montessori, otras, en cambio, desarrollan ellas mismas materiales nuevos o adaptan materiales educativos al sal&n de clases Montessori$

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aractersticas de la gua Conocer a #ondo cada una de las necesidades intelectuales, #sicas y psicol&%icas en cada periodo de desarrollo del ni!o$ 0ebe ser capaz de %uiar al ni!o dentro del sal&n de clases )acia el material o actividad ue se re uiera para lo%rar un desarrollo arm&nico y adecuado a su edad$ 0ebe conocer y mane"ar correctamente el uso y los ob"etivos de cada material ue se encuentre en el espacio$ >ndicar de modo claro y e'acto el uso de los ob"etos y materiales$ Ser activa cuando se pone al ni!o en contacto con el material por primera vez y pasiva cuando este contacto ya se )a dado$ 0ebe mantener el ambiente siempre limpio y ordenado$ -tender y escuc)ar en donde se le llama y respetar el traba"o y los errores de uienes traba"an$ 0eben despertar en el ni!o, su independencia e ima%inaci&n durante su desarrollo$ <enerar en (l autodisciplina, bondad y cortesa$ <uiar al ni!o para ue (ste aprenda a observar, a cuestionarse y a e'plorar sus ideas de #orma independiente, motivando su inter(s por la cultura y las ciencias$

Las cua!#o D#eas del 0/!odo Mon!esso#i%

Vida 6#Dc!ica Est+ considerada la parte m+s importante del sal&n, ayuda al ni!o a desarrollar coordinaci&n, concentraci&n, independencia, orden y disciplina$ -barca los e"ercicios para la relaci&n social, la tolerancia y la cortesa, el control per#ecto y re#inamiento del movimiento$ Educaci)n senso#ial Se re#iere al desarrollo y al re#inamiento de los cinco sentidos: vista, sonido, tacto, olor y %usto$ El prop&sito de los e"ercicios es educar los sentidos, as el ni!o puede aprender sobre el ambiente, y ser capaz de discriminar sus aspectos m+s sutiles$

Ea ilidades de la lengua" lec!u#a 3 esc#i!u#a El primer paso )acia la lectura y la escritura es sensorial$
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Los ni!os utilizan su dedo ndice para conocer sensorialmente cada letra a trav(s del uso de letras contorneadas con papel de li"a$ Esto les ayuda a reconocer las #ormas %eom(tricas, al mismo tiempo ue desarrolla su destreza y aprende las letras #on(ticamente$ Lue%o se sustituye el dedo por un l+piz para m+s adelante, escribir$ El aprendiza"e de la lectura y la escritura se lo%ra en el ni!o de #orma natural$ -l convivir e intercambiar e'periencias con compa!eros mayores ue ya leen y escriben, propicia en el ni!o su deseo de )acerlo$ Se%2n las )abilidades e intereses propios de su edad, se crear+ una atm&s#era ue #avorece su desarrollo$ Ma!e0D!icas" in!#oducci)n a los n;0e#os 1na vez m+s la introducci&n a los n2meros y a las matem+ticas es sensorial$ El ni!o aprende a asociar los n2meros a las cantidades, traslad+ndose %radualmente a #ormas m+s abstractas de representaci&n$ La educaci&n temprana de este sentido, ayuda al ni!o a poner la base para la lectura y el aprendiza"e de las matem+ticas$ Las actividades desarrolladas con los materiales sensoriales )acen ue el ni!o pase 3de lo concreto a lo abstracto4 y le ayude a discriminar tama!os, colores, #ormas, peso, etc$

Algunas co06a#aciones en!#e el 0/!odo Mon!esso#i 3 el !#adicional

M% =n#asis en estructuras co%noscitivas y desarrollo social$ T% =n#asis en conocimiento memorizado y desarrollo social$ M% La maestra desempe!a un papel sin obst+culos en la actividad del sal&n$ El alumno es un participante activo en el proceso ense!anza aprendiza"e$ T% La maestra desempe!a un papel dominante y activo en la actividad del sal&n$ El alumno es un participante pasivo en el proceso ense!anza aprendiza"e$ M% El ambiente y el m(todo Montessori alientan la autodisciplina interna$ T% La maestra act2a como la #uerza principal en la disciplina$ M% La ense!anza individualizada y;o en %rupo y se adapta a cada estilo de aprendiza"e se%2n el alumno$ T% La ense!anza en %rupo es de acuerdo al estilo de ense!anza para adultos$ M% <rupos con distintas edades$ T% <rupos de la misma edad$ M% Los ni!os son motivados a ense!ar, colaborar y ayudarse mutuamente$ T% La ense!anza la )ace la maestra y la colaboraci&n no se le motiva$

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M% El ni!o esco%e su propio traba"o de acuerdo a su inter(s y )abilidad$ T% La estructura curricular para el ni!o esta )ec)a con poco en#o ue )acia el inter(s del ni!o$ M% El ni!o #ormula sus propios conceptos a partir del material seleccionado 5autodidacta6$ T% La maestra entre%a los conceptos al ni!o directamente$ M% El ni!o traba"a por el tiempo ue re uiera en los proyectos o materiales esco%idos$ T% -l ni!o se le da un tiempo espec#ico, limitando su traba"o$ M% El ni!o marca su propio paso o velocidad para aprender y )acer suya la in#ormaci&n ad uirida$ T% El paso de la instrucci&n esta usualmente #i"ado por la mayora del %rupo o por la pro#esora$ M% El ni!o descubre sus propios errores a trav(s de la retroalimentaci&n del material$ T% Si el traba"o es corre%ido, los errores son usualmente se!alados por la pro#esora$ M% El aprendiza"e es re#orzado internamente a trav(s de la repetici&n de una actividad y de la misma #orma el ni!o recibe el sentimiento del ('ito$ T% El aprendiza"e es re#orzado e'ternamente por el aprendiza"e de memoria, repetici&n, recompensa o desaliento 5anotaciones al libro y;o con las notas6$ M% Material multi sensorial para la e'ploraci&n #sica y ense!anza conceptual mediante la manipulaci&n concreta$ T% :ocos materiales para el desarrollo sensorial y ense!anza conceptual de #orma, mayoritariamente abstracta$ M% El ni!o puede traba"ar donde se sienta m+s con#ortable, puede moverse libremente y )ablar con otros, pero cuidando de no molestar a los dem+s compa!eros$ T% -l ni!o usualmente se le asi%nan sus propias sillas, insistiendo permanentemente en ue se sienten uietos y oi%an durante las clases$ M% Or%aniza el pro%rama para los padres en #unci&n de ue entiendan la #iloso#a Montessori y participen en el proceso de aprendiza"e de sus )i"os$ T% Los padres voluntarios se re2nen solamente para recaudar dinero o #ondos$ A, en %eneral, no participan en el entendimiento del proceso de aprendiza"e$

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Conclusi)n
La doctora Montessori )izo sus primeros estudios y observaciones con ni!os de estratos sociales ba"os, ue adem+s de ser llorones, asustadizos y tmidos, eran al mismo tiempo violentos, posesivos y destructivos$ :aulatinamente comenz& a aplicar su m(todo con estos pe ue!os y pudo comprobar ue lue%o de satis#acer sus necesidades emocionales, e'perimentaron una trans#ormaci&n tan e'traordinaria ue se lle%& incluso a )ablar de ni!os 3convertidos4, por el cambio asombroso en su comportamiento$ Los ni!os Montessorianos aprenden a traba"ar tanto independientemente, como en %rupo$ Son capaces de resolver aut&nomamente los problemas ue se le presentan, seleccionar entre variadas alternativas en #orma adecuada y administrar bien su tiempo, ya ue se les )a estimulado a tomar decisiones desde temprana edad$ >ntercambian ideas y conversan libremente con otros acerca de su traba"o y e'periencias$ Estas actividades enri uecen sus destrezas de comunicaci&n #acilitando as, su camino en di#erentes entornos sociales$ Los pro%ramas Montessori ponen especial (n#asis en los primeros a!os de la vida del ni!o, ya ue es precisamente durante este perodo en ue emer%en paulatinamente #en&menos asombrosos como la psi ue y el comportamiento )umano$ El ni!o comienza a independizarse, aprende a manipular ob"etos, andar, )ablar y diri%ir su propia voluntad$ .odo lo anteriormente mencionado es aprovec)ado por Montessori, para aplicar actividades autodiri%idas y no, competitivas, ue ayuden a los ni!os a desarrollar sus )abilidades y a crear una ima%en positiva de s mismo, #uerte y con#iada, para en#rentar los retos y cambios en su vida cotidiana, con optimismo$

/o obstante, el (n#asis en los primeros a!os se )a ampliado a medida ue se descubren nuevas aplicaciones de su m(todo, a pr+cticamente toda la escolaridad 5B+sica y Media6, en muc)os pases del mundo 5>ncluyendo C)ile6$

&+'&( Fuente: www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=350

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