Diagnostico Comunal de Infancia y Adolescencia Comuna de Rancagua 2012 - 2013

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Diagnstico de Infancia y Adolescencia Comuna de Rancagua 2012-2013
Marly Placencia Canales Socilogo
Oficina de Proteccin de Derechos de infancia y Adolescencia. OPD El Libertador
Diagnstico Comunal de Infancia y Adolescencia Comuna de Rancagua. OPD El Libertador
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INDICE
I. PRESENTACION.Pg 1
II.
INTRODUCCION..Pg 3
III.
PROBLEMATIZACION.Pg 4
IV.
MARCO REFERENCIALPg 8
CONTEXTO LOCAL COMUNA DE RANCAGUA.Pg 8 PROYECTOS SENAME Y PROYECTOS LIGADOS AL TRABAJO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA Pg 19
OFICINA DE PROTECCION DE DERECHOS DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA, OPD EL LIBERTADOR. I MUNICIPALIDAD DE RANCAGUA SENAMEPg 27
AREA CULTURAL Y DEPORTIVA.Pg 30 AREAS VERDES..Pg 32 ORGANIZACIONES DE LA SOCIEDAD CIVIL.Pg 34 GESTION MUNICIPAL.Pg 37 RESULTADOS ENCUESTA MI OPINION CUENTA..Pg 47 V. DISEO METODOLOGICOPg 50
OBJETIVO GENERAL...Pg 50
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II
OBJETO DE ESTUDIO..Pg 50
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OBJETIVOS ESPECIFICOS.Pg 50 ESCENARIO.....Pg 51 UNIVERSO DE ESTUDIOPg 51 MUESTRA..Pg 51 TIPO DE ESTUDIOPg 54 INSTRUMENTOSPg 54 VI. RESULTADOS.Pg 57 I.- EXPRESION A PARTIR DEL DISCURSO ADOLESCENTE DE SITUACIONES DE VULNERACION O AMENAZA DE DERECHOS EN NIOS, NIAS Y
ADOLESCENTES EN LA COMUNA DE RANCAGUA Y CONSTRUCCION DE IMAGEN TERRITORIAL..Pg 57
1.- NO DISCRIMINARLOS POR SU RELIGION, SEXO, ORIGEN SOCIAL, CULTURA O POR SUS CAPACIDADES, PORQUE TODOS LOS NIOS NACEN LIBRES E IGUALES EN DIGNIDAD Y DERECHOS.................................................Pg 57
2.- LOGRAR QUE ACCEDAN A LAS MEJORES PRESTACIONES DE SALUD Y CONDICIONES DE VIDA DESDE SU NACIMIENTO, A LAS VACUNAS Y CONTROLES QUE LES CORRESPONDEN, Y A UNA ALIMENTACION DE CALIDAD.Pg 67
3.- PREVENIR QUE SEAN VICTIMAS DEL SIDA Y SUS DEVASTADORAS CONSECUENCIAS. TERMINAR CON EL MALTRATO, EL TRABAJO INFANTIL Y
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III
CUALQUIER OTRA FORMA DE EXPLOTACION...Pg 73
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4.- LOGRAR QUE TODOS ASISTAN A LA ESCUELA, AL COLEGIO O EL LICEO. ELLOS TIENEN DERECHO A TERMINAR SUS AOS DE ESTUDIO. APRENDER Y DESARROLLAR AL MAXIMO SUS CAPACIDADES, EN UN ENTORNO DE RESPETO Y SANA CONVIVENCIA......Pg 77
5.- HACER LOS MEJORES ESFUERZOS PARA QUE DEJEN DE VIVIR EN AMBIENTES CONTAMINADOS, PONIENDO EN RIESGO SU SALUD Y LA DE SUS FAMILIAS. AUTORIDADES A Y CUIDAR TODA LA LA SOCIEDAD, PARA DEBEMOS NUESTROS
COMPROMETERNOS
TIERRA
NIOS...Pg 86 II.- CONOCER APRECIACIONES DE NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES RESPECTO A COMPONENTES DE RELACIONES COTIDIANAS DE
GENERO..Pg 91 III.IDENTIFICAR RECURSOS PROTECTORES ASOCIADOS A LA
PARTICIPACION INFANTO ADOLESCENTE EN LA RED LOCAL, TANTO A NIVEL COMUNITARIO COMO INSTITUCIONALPg 95
IV.- CONOCER ASPECTOS LIGADOS AL EJERCICIO DE LA PARENTALIDAD Y APEGO EN PADRES, MADRES Y ADULTOS RESPONSABLES DE NIOS/AS HASTA 8 AOS DE EDADPg 99
V.- CONOCER
LOS DESAFIOS DE ACTORES LOCALES EN MATERIA DE
PROTECCION Y PROMOCION DE DERECHOS DE NNA..Pg 111
VII. VIII. IX.
CONCLUSIONES.Pg 116 BIBLIOGRAFIA....................................................................................................................Pg 122 PAGINAS WEB.Pg 124
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IV
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X.
ANEXOS METODOLOGICOS.......................................................................................Pg 125 CUESTIONARIO NIAS, NIOS Y ADOLESCENTES DIAGNOSTICO COMUNAL DE INFANCIA RANCAGUA 2012Pg 126 CUESTIONARIO PADRES, MADRES Y ADULTOS RESPONSABLES DIAGNSTICO COMUNAL DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA 2012. RANCAGUA.Pg 131
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PRESENTACIN
A principios del ao 2009, el Alcalde de Rancagua, Eduardo Soto Romero, impulsa un nuevo convenio entre la I. Municipalidad de Rancagua y el Servicio Nacional de Menores, Regin de OHiggins, el cual permite implementar la Oficina de Proteccin de Derechos de Infancia y Adolescencia, la que tiene como eje central de su labor la promocin, prevencin y proteccin de derechos Infanto Adolescentes, con miras a generar un Sistema Local de Proteccin, sobre la base de la colaboracin y articulacin de los distintos actores sociales que abordan este mbito. La OPD El Libertador, como articulador de este Sistema Local de Proteccin a nivel territorial, promueve la participacin activa de los nios, nias y adolescentes, la familia y la comunidad; de ah que, uno de los principales hitos en esta lnea de accin es la construccin participativa de una Poltica Local de Infancia y Adolescencia, como marco orientador de las acciones que emprende el Gobierno comunal. Es en este contexto que el Diagnstico de Infancia y Adolescencia, tiene por finalidad generar informacin respecto de la situacin de los derechos de los nios, nias y adolescentes en la comuna, de modo de poder disear respuestas oportunas para la realidad territorial, siendo una OPD El Libertador en el ao 2012. Agradecemos a las instituciones y programas que colaboraron en el nios, nias, adolescentes y adultos responsables, quienes permitieron generar
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carta de
navegacin para la Poltica Local de Infancia y Adolescencia, impulsada por
levantamiento de este diagnstico actualizado 2012-2013, especialmente a los
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una imagen territorial en torno a las situaciones de vulneracin existentes o de amenazas de derechos consagrados en la Convencin Internacional de los Derechos del Nio/a, conocer apreciaciones respecto a situaciones cotidianas ligadas a relaciones de gnero, conocer aspectos de participacin social infantojuvenil, as como tambin aspectos de ejercicio de parentalidad y los recursos y potencialidades del territorio.
Samuel Villablanca Velsquez Trabajador Social Coordinador OPD El Libertador Ilustre Municipalidad de Rancagua
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Introduccin
El presente documento que a continuacin se expone, busca dar cuenta respecto a la situacin actual de la infancia y adolescencia de la comuna de Rancagua en diversos aspectos, los cuales involucran los principios orientadores en los cuales se enmarca la promocin y proteccin de Derechos de infancia y adolescencia; es decir, proteccin, provisin y participacin. Junto con ello, busca conocer y poder crear una imagen territorial respecto a la situacin actual en el territorio respecto a la vulneracin de derechos, la existencia de visiones tradicionales en relacin a la composicin familiar y sus relaciones internas, las legitimaciones sociales de ejercicio de prcticas como es la discriminacin, as como tambin conocer aspectos ligados a temticas de gnero y aspectos de ejercicio de parentalidad, para finalizar con la expresin de las diversas aristas en lo que es la implementacin de poltica local en la infancia en la comuna. As tambin, este trabajo busca generar un marco orientador para conocer a que nos referimos con infancias y adolescencias en la comuna, avanzando en visibilizar los elementos centrales que conforman su universo discursivo en la actualidad. Pudiendo con ello poder realizar un abordaje mejor frente a los desafos que se presentan. Esto porque la infancia y adolescencia hoy son escenarios complejos, la multiplicidad de cambios sociales han modificado tambin su configuracin, hoy los sujetos infantiles y adolescentes se encuentran en constante movimiento, lo cual invita constantemente al ejercicio de la inclusin, ya que su existencia lejos de ser una existencia desde la necesidad, busca ser desde el ejercicio y reconocimiento de la ciudadana, desde una concepcin de sujetos de derecho y no cmo solo entes de proteccin. Lo cual nos ha llevado a construir presente diagnstico maximizando los recursos existentes, de modo tal que permita ser un aporte real al desarrollo de nuestra comuna.
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Problematizacin
Segn datos de Unicef, en Chile el 25,9% de los nios, nias y/o adolescentes ha sufrido violencia fsica grave y slo el 29% no ha recibido ningn tipo de trato vejatorio.1 Si bien existen diversas condicionantes ligadas a la situacin de pobreza y exclusin social las cuales podran orientar la creencia de que stos son sucesos que se manifiestan slo en los estratos de menores ingresos de nuestro pas, los datos revelan algo diferente. En el caso de la diferencia entre la violencia fsica grave entre el estrato bajo y el alto sta alcanza un total de tres puntos porcentuales, 27,2% en el estrato bajo y 24,2 % en el estrato alto. En lo que respecta a violencia fsica leve, la diferencia tambin es de alrededor de tres puntos porcentuales 27,4% en los estratos bajos y un 24,2% en el estrato alto. En lo que respecta a violencia psicolgica la situacin se expresara de mayor forma en los estratos altos del pas con un 23,2% respecto a los estratos bajos donde su manifestacin es de un 17,3%. Frente a lo anterior es que se asume que las nias, nios y adolescentes de los estratos bajos estaran siendo igualmente maltratados que los de estratos altos, avalado adems en las cifras que dan cuenta que existe un 28,1% de no violencia en los estratos bajos, un 31,1% de no violencia en los estratos medios y un 28,4% de no violencia en los estratos altos. Todo lo anterior da cuenta que la violencia hacia la infancia y adolescencia es una realidad, y que es vivida por el 71% de nios, nias y adolescentes de Chile; es decir, alrededor de 3.316.999 personas2 que se distribuyen de manera transversal a los estratos socioeconmicos y condicin de gnero3 en nuestro pas. La Oficina de Proteccin de Derechos de Infancia y Adolescencia, OPD El Libertador de la Ilustre Municipalidad de Rancagua busca ser una herramienta articuladora de un sistema de proteccin y promocin de derechos de nios, nias y adolescentes de la Comuna de Rancagua, sin distincin de gnero, religin, raza o nivel
UNICEF: 4 Estudio de maltrato infantil, Santiago de Chile, Octubre 2012. INE: Censo 2002. 3 UNICEF: 4 Estudio de maltrato infantil, Santiago de Chile, Octubre 2012.
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socioeconmico. Posee la misin de ser un programa ambulatorio que promueva la interrupcin de vulneracin de derechos de baja complejidad que afectan a nios, nias y adolescentes a travs de su reconocimiento como sujetos y la generacin una cultura de derechos a nivel familiar y comunal4. Sienta sus bases en la Convencin internacional sobre los Derechos del Nio de 1989, la cual constituye la principal normativa internacional en materia de infancia, reconociendo a todas las nias y los nios el ejercicio de la ciudadana, como sujetos de derechos. Las Oficinas de Proteccin de Derechos entonces, buscan ser un referente de accin directa ligada al enfoque de derecho en los territorios, situacin que promueve constantemente el poder avanzar en la construccin de poltica de infancia; elemento que en la comuna de Rancagua a partir del ao 2012 es una realidad. La Poltica local de infancia busca orientar la toma de decisiones, las acciones a realizar y los resultados a alcanzar en materia de infancia y adolescencia. Ha sido elaborada en conjunto con los actores que representan los sectores prioritarios determinados al momento de concebir una poltica local de infancia a partir de los datos obtenidos mediante la realizacin del Diagnstico comunal de infancia y adolescencia del ao 2010; es decir, CORMUN Salud, CORMUN Educacin, Departamento de Cultura de la Ilustre Municipalidad de Rancagua y Departamento de Seguridad Pblica de la Ilustre Municipalidad de Rancagua, pudiendo el ao 2012 elaborar un plan local de infancia, el cual ha permitido poder definir acciones, monitorear procesos y evaluar los resultados de lo realizado en materia de promocin y proteccin de infancia y adolescencia en la comuna. Es frente a lo anterior, cmo una forma de poder obtener una imagen real sobre la realidad local, as como tambin articular instrumentos que permitan i nvolucrar la participacin social, entendida tambin en infancia y adolescencia como un derecho, que el Diagnstico comunal de infancia y adolescencia aparece como una herramienta de alta importancia, donde a partir de lo recogido se genera el soporte sobre los cuales elaborar propuestas y determinar acciones en el territorio.
Poltica Local de Infancia y Adolescencia Comuna de Rancagua. 2012 - 2015.
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Para la elaboracin de ste instrumento, se ha buscado articular la participacin de nias, nios y adolescentes, padres de nias y nios menores de ocho aos y actores vinculados a la poltica local as como tambin a organismos de la sociedad civil. Todo ello con la finalidad de poder construir un Diagnstico comunal que nos permita visualizar la infancia y adolescencia de manera amplia y concreta a partir del enfoque de derecho. Si bien de manera habitual se asocia el derecho de nias, nios y adolescentes a la necesidad de proteccin por su condicin de vulnerabilidad, es importante no olvidar el que a partir de lo elaborado por la Convencin internacional de derechos de infancia y adolescencia y ratificado por nuestro pas, los derechos de NNA 5 se estructuran en base a principios de proteccin, provisin y participacin. Es por ello que el abordaje a partir del cual se busca poder avanzar es lo que se denomina el enfoque de Derechos, el cual corresponde a una propuesta de lectura de la realidad que se fundamenta en el vnculo existente entre la Convencin sobre los derechos del nio y la Declaracin Universal de derechos humanos6. Que establece adems la responsabilidad poltica, jurdica y tica del Estado para hacer cumplir y generar las condiciones de ejercicio pleno de derechos por parte de todos los ciudadanos 7. El trabajar desde el enfoque de Derecho, significa el adquirir conciencia de la obligatoriedad de lo que hacemos, ya que el satisfacer las necesidades que las nias, nios y adolescentes tienen, es su derecho. A lo anterior se une el que el trabajo a realizar se debe hacer pensando en los derechos como una totalidad y no fragmentadamente. No es posible realizar un abordaje a algunos y olvidar o violentar otros. Finalmente, el trabajo debe realizarse orientndose hacia un desarrollo integral, basado en las cuatro clasificaciones de los derechos de infancia y adolescencia, es decir, proteccin, supervivencia, desarrollo y participacin, lo fundamental es reconocer que todas y todos debemos ser garantes de derecho, permitiendo el que se
Nios, nias y adolescentes. Asociacin Chilena Pro Naciones Unidas. ACHNU: Apuntes sobre enfoque de derechos. 2004 7 Asociacin Chilena Pro Naciones Unidas. ACHNU: Apuntes sobre enfoque de derechos. 2004
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generen condiciones de respeto y de ejercicio de ellos por cada uno sin existencia de distincin alguna.
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Marco referencial
Contexto local Comuna de Rancagua
La comuna de Rancagua pertenece a la Provincia de Cachapoal y a la Regin del Libertador Bernardo OHiggins . Se encuentra ubicada a 87 Km. al Sur de Santiago 9, cuenta con una superficie de 260 km2 10 y de acuerdo al Censo 2002 posee una poblacin de 214.344 personas, con un 48,9% de poblacin masculina y un 51,1% de poblacin femenina. Es una comuna principalmente urbana, donde la poblacin rural representa slo un 3,4% del total de poblacin comunal. Respecto a la poblacin menor de 18 aos, al ao 2002, comprenda 67.950 personas, al ser distribuidas por tramo de edad, el tramo que corresponde a la
Mapa: Departamento de Planificacin de la I. Municipalidad de Rancagua, 2011. En: Diagnstico comunal de drogas comuna de Rancagua, SENDA Previene. 2011 9 PLADECO 2007-2014 Rancagua. 10 http://www.subdere.gov.cl/divisi%C3%B3n-administrativa-de-chile/gobierno-regional-deohiggins/provincia-de-cachapoal/rancagua
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poblacin entre 0 y 4 aos, la conformaran 17.149 personas, el correspondiente a personas entre 5 y 9 aos 19.294 personas, el correspondiente a personas entre 10 y 14 aos 20.761 personas y la poblacin entre 15 y 17 aos declarados en la comuna alcanzara un total de 10.746 personas, por lo que la poblacin menor de 18 aos representara el 31,7% del total de poblacin comunal con una distribucin por sexo expresada en un 50,9% de poblacin masculina y un 49,1% de poblacin femenina11. La comuna de Rancagua presenta un 96,93% de alfabetismo promedio y un 0,2% de poblacin mayor de cinco aos y menor de veinte aos que nunca ha asistido al colegio. El porcentaje de poblacin comunal que declara pertenecer a alguna etnia corresponde a un 1,6% y en nmeros reales, alrededor de 1153 personas menores de 19 aos declaran pertenecer a grupo tnico, siendo la etnia mapuche la ms representativa, con un 95,7% de representacin respecto al total de poblacin comunal que declaro pertenecer a etnia. Respecto a las personas con capacidades diferentes menores de 19 aos, en la comuna seran alrededor de 600 personas, representando el 13,9% 12 del total de poblacin con capacidades diferentes de la comuna. En relacin al nivel de escolaridad, el 1,8% de la poblacin comunal nunca ha asistido a un establecimiento educacional y el 3,8% de la poblacin ha recibido educacin formal por un tiempo menor a un ao durante su vida. El promedio de aos de escolaridad de las y los habitantes de la comuna que han asistido por ms de un ao a establecimientos educacionales es de 10,3 aos y el 26% de la poblacin comunal mayor de 20 aos posee ms de 12 aos de escolaridad13. La edad promedio del jefe de Hogar en la comuna, es de 51,8 aos y una escolaridad de 9.8 aos. El 33,5% de los hogares comunales presenta jefatura femenina. El promedio respecto a ocupacin de miembros del hogar es de 1,5 personas ocupadas por hogar y 2,6 personas dependientes 14 . Respecto a la participacin laboral por sexo, los hombres presentan un 72,2% de participacin
Datos elaborados a partir de Censo 2002. Datos elaborados a partir de Censo 2002. 13 Datos elaborados a partir de Censo 2002. 14 Datos entregados por ficha comunal CASEN 2006, ltima actualizacin de datos comunales.
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laboral y las mujeres un 42,2%, respecto a la tasa de desocupacin total comunal, sta corresponde a un 8%15. Respecto a la poblacin infantil y juvenil en situacin de calle, de acuerdo a informacin proporcionada por el ministerio de desarrollo social, del total de poblacin menor de 18 aos de la Regin de OHiggins, el 4,3% se encontrara viviendo en situacin de calle, sin embargo en la comuna de Rancagua no existiran nichos identificados donde por ejemplo quienes se encuentran viviendo en sta situacin conformen comunidades. 16 La distribucin de poblacin comunal en el territorio se estructura de manera que en el sector oriente se concentra el 35,99% de la poblacin comunal, seguido por el sector norte donde vive el 21,80% de quienes habitan la comuna, seguido por el sector centro con un 16,13%, de la poblacin comunal, seguido por el sector poniente con un 13,31%, el sector sur con un 10,54%, y finalmente el sector rural con un 2,23% de la poblacin total comunal, segn da cuenta el siguiente grfico 17.
Distribucin territorial de la poblacin Comuna de Rancagua.

Sector Poniente 13% Sector Rural 2% Sector Norte 22%
Sector Oriente 36%
Sector Sur 11%
Sector Centro 16%

Elaboracin Propia en base a Censo 2002, Grfico N .
Datos entregados por ficha comunal CASEN 2006, ltima actualizacin de datos comunales. Informacin entregada de manera exclusiva desde el ministerio para el presente documento. 17 Distribucin realizada en base a informacin entregada por oficina de Catastro de la Ilustre Municipalidad de Rancagua, en base al Censo 2002.
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En lo que respecta a la distribucin socioeconmica, la comuna da cuenta de un promedio de ingreso autnomo por hogar de $664.668 18. Respecto a la distribucin poblacional por quintiles de ingreso19, el primer quintil, Muy Bajo E , representara el 7, 24% de la poblacin comunal, el segundo quintil Bajo D a un 31,5%, el tercer quintil Medio C3 a un 30,64%, el cuarto quintil Alto C2, a un 20,71% y el quinto quintil Muy Alto ABC1a 9,88% del total de la poblacin comunal. La distribucin por quintiles de ingreso y la representacin de ellos en cada espacio territorial de la comuna se expresa en los siguientes grficos: Sector Norte
Muy Alto ABC1 Muy Bajo E 2% 15% Bajo D 17%
Alto C2 32%
Medio C3 34%
Elaboracin Propia, Grfico N
Sector Sur
Muy Alto ABC1 Alto C2 7% 16% Muy Bajo E 12%
Medio C3 28%
Bajo D 37%
CASEN 2006. Quintil regional autnomo: Quinta parte o 20% de los hogares de una regin ordenados en forma ascendente de acuerdo al ingreso autnomo per cpita del hogar, donde el primer (quintil I) representa el 20% ms pobre de los hogares de la regin y el quinto quintil (quintil V), el 20% ms rico de estos hogares. En http://observatorio.ministeriodesarrollosocial.gob.cl/glosario.php.
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Sector Oriente
Muy Alto ABC1 2% Muy Bajo E 10%
Alto C2 12%
Medio C3 31%
Bajo D 45%
Muy AltoSector Poniente ABC1 Muy Bajo E 4% 9% Alto C2 19% Medio C3 35% Bajo D 33%
Sector Centro
Muy Alto ABC1 29% Muy Bajo E 1% Bajo D 13%
Alto C2 31%
Medio C3 26%
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Sector Rural
Alto C2 5% Medio C3 15% Bajo D 46%
Muy Alto ABC1 3%
Muy Bajo E 31%
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En base a lo que nos muestran los grficos expuestos anteriormente, podemos concluir que es el sector Rural, el sector Sur y el sector Oriente, aquellos donde la poblacin con menores ingresos, es decir del primer quintil forman mayor parte del total de la poblacin. A la inversa, los sectores Centro, Norte y Sur seran aquellos donde la poblacin de mayores ingresos ABC1 representa mayor porcentaje del total de poblacin del sector en comparacin con los dems sectores. Rancagua, al igual que nuestro pas da cuenta de una distribucin de ingresos poco equitativa, donde el porcentaje de quienes reciben los menores ingresos es mucho mayor que aquellos que reciben ms del promedio de ingresos autnomos de cada hogar. En la comuna de Rancagua el 11,9 % de la poblacin se encuentra en situacin de pobreza, al ser distribuidos respecto al total de poblacin comunal, el 8,6% de la poblacin corresponde a poblacin pobre no indigente y el 3,3% de la poblacin corresponde a poblacin indigente21. Lo anterior permite dar cuenta de la diversidad de infancias y adolescencias que existen y conviven en el territorio comunal y de las cuales buscamos obtener su opinin, su discurso y sus vivencias para poder exponerlas en el presente Diagnstico, el cual dentro de sus orientaciones principales busca generar informacin respecto a
Elaboracin propia en base a informacin recopilada por oficia de catastro, Ilustre Municipalidad de Rancagua, en base a Censo 2002. 21 PADEM 2011, en base a CASEN 2009
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la situacin de los derechos de los nios, nias y adolescentes en la comuna 22. Respecto a ello y la situacin de Desarrollo en que se encuentra la infancia y adolescencia en la comuna, que corresponde a informacin entregada por el ndice de Infancia23 elaborado el ao 2000, se vislumbran diversos aspectos que es necesario visibilizar y que articulados permiten generar condiciones favorables para el desarrollo de la infancia y adolescencia, los cuales se exponen en el siguiente cuadro:
Cuadro
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A nivel regional, la VI Regin presenta un ndice de infancia de 0,552, ocupando el dcimo lugar a nivel nacional que posee como promedio un ndice de infancia de 0,619. El siguiente cuadro resume la distribucin regional, respecto a los niveles de condiciones bsicas de Desarrollo de la infancia.
Anexo Tcnico: Lineamientos para la elaboracin de un diagnstico participativo local de infancia. SENAME 2012. 23 Gobierno de Chile, Unicef, ndice de infancia una mirada comunal y regional, 2000 24 Gobierno de Chile, Unicef, ndice de infancia una mirada comunal y regional, 2000
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Cuadro
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La comuna de Rancagua presenta un ndice de infancia de 0,63, superando el promedio pas y promedio regional, ocupando el primer lugar del ranking a nivel regional. Respecto al ndice ligado a satisfaccin de condiciones de habitabilidad, la comuna presenta un 0,95, lo cual la posiciona en el lugar nmero uno a nivel regional. En relacin a la satisfaccin de condiciones de educacin, la comuna de Rancagua presenta un ndice de 0,66, ocupando el primer lugar a nivel regional. Respecto a la satisfaccin de condiciones de salud, la comuna de Rancagua presenta un ndice de 0,63 ocupando el lugar nmero 24 a nivel regional, finalmente respecto a la satisfaccin de condiciones ligadas al ingreso, la comuna de Rancagua presenta un ndice de 0,50 ocupando el primer lugar regional. Es frente a ello que a continuacin se detalla la existencia de recursos tanto de infraestructura como de servicios ligados a la entrega de insumos en funcin de avanzar en el desarrollo de la infancia y adolescencia.
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Gobierno de Chile, Unicef, ndice de infancia una mirada comunal y regional, 2000
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En la comuna de Rancagua, existe un Hospital, seis Centros de Salud Familiar, cuatro centros comunitarios familiares y un centro de tratamiento ambulatorio para el abordaje teraputico de los problemas de consumo de drogas26. Del total de poblacin comunal27 actualmente el 84,8% de la poblacin se encuentra inscrito en el sistema municipal de salud y el 63, 81% pertenece a FONASA. Respecto a la tasa de natalidad, en la comuna de Rancagua es de 15,80, la de mortalidad general de 5,40 y la de mortalidad infantil de 8,9. Respecto al estado de nutricin el 1,22% de la poblacin de 5 o menos aos se encuentra bajo peso, el 81, 87% se encuentra con peso normal y el 16,91% con sobre peso u obesidad28. Del total de gestantes en control en el sistema pblico de salud, el 18,7% corresponde a mujeres menores de 19 aos, encontrndose en condicin de obesidad o sobrepeso el 35,3% de ellas. Del total de nias/os el 2,8% se encuentra en riesgo, el 0,3% se encuentra desnutrido, el 23,5% con sobrepeso, el 10,7% obeso. En relacin a las enfermedades y su vinculacin a la poblacin infanto adolescente, del total anual de personas con sndrome bronquial obstructiva recurrente el 100% corresponde a nias y nios entre 0 y 9 aos, del total de asma bronquial, el 67,6% corresponde a personas menores de 19 aos. Respecto a la poblacin en control en el programa factores de riesgo y condicionantes de la salud mental, la poblacin menor de 19 aos representa el 29,7% del total de la poblacin controlada. Segn los datos comunales, se contabilizan en el periodo informado 171 casos de maltrato infantil y 39 casos de abuso sexual en menores de 19 aos. El mismo intervalo etario, representa el 17% de la poblacin con depresin leve, que es el tipo de depresin donde la poblacin menor de 19 aos presenta mayor representatividad. La poblacin menor de 19 aos, representa el 32% de la poblacin controlada, con trastornos de la conducta alimentaria y el 95,2% de la poblacin controlada con trastorno hipercinticos de la actividad y de la atencin y a nivel comunal se encuentran en control. 1518 nias, nios y adolescentes con trastornos emocionales y
http://www.saludcormun.cl INE: Censo 2002 28 Biblioteca del Congreso Nacional: Reporte Estadstico comunal 2012
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del comportamiento de la infancia y adolescencia. 26 casos de retraso mental, 63 casos de Trastorno de personalidad y 160 casos de trastorno generalizado del desarrollo. Respecto a pacientes crnicos, de la poblacin controlada con 19 ao o menos, el nmero de personas en PSCV corresponde a 37 personas, 17 se encuentran catalogados como hipertensos, 24 cmo dislipidemicos y 13 como obesos29. Respecto a la situacin educacional, en la comuna de Rancagua existen 141 establecimientos educacionales, distribuidos segn tipo de administracin en el siguiente cuadro:
Cuadro
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Respecto a la distribucin de matrcula, la corporacin municipal posee una matrcula de 23.509 alumnas/os, Los establecimientos Particulares Subvencionados suman una matrcula de 28.003 cupos, los establecimientos Particulares Pagados 5.501 y las Corporaciones Privadas 2.970 matrculas31, del total de 59.983 matrculas del ltimo periodo informado32.
Informacin construida en base a base de datos elaborada por CORMUN Salud, periodo 2012. CORMUN Educacin: PADEM 2011, comuna de Rancagua 31 Biblioteca del Congreso Nacional: Reporte Estadstico comunal 2012 32 Biblioteca del Congreso Nacional: Reporte Estadstico comunal 2012
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Respecto a la educacin municipal, la matricula comunal al ao 2010 corresponde a 15.347 33 en enseanza pre-escolar y bsica, 198 a educacin especial y a 7.868 en enseanza media y media tcnica profesional, con una distribucin de 51,2% de mujeres en educacin bsica y preescolar y un 48,8% de hombres, un 45,5% de mujeres y un 54,5% de hombres en educacin especial y en Educacin Media y media tcnica un 56,1% de mujeres y un 43,9% de hombres 34. La distribucin de matricula por nivel, se expresa en que la educacin parvularia presenta 6.116 matriculas, la educacin bsica 31.003 matriculas, la educacin bsica para adultos 4 matrculas, la educacin especial 2.044 matrculas, la educacin media nios 17.763 matrculas y la media adultos 2.533 cupos, del total de 59.983 matriculas correspondientes al ltimo periodo informado35 Respecto a la desercin escolar en la educacin municipal, en enseanza bsica, el porcentaje de alumnos que fueron retirados de los establecimientos y que posteriormente no fueron matriculados en algn otro establecimiento municipal, corresponde a 355 nios/as, distribuidos/as en un 56,6% femenino y un 43,4% masculino. En lo que respecta a enseanza media y tcnica corresponde a 641 alumnas/os distribuidos en un 47,9% de alumnas y 51,2% de alumnos 36. Del total de viviendas comunales, el 98% se encuentra en situacin de ocupacin permanente, siendo constituidas por un promedio de 1,05 hogares por vivienda ocupada37 . El 93% de los hogares de la comuna se encuentran sin hacinamiento, el 99,6% posee una eliminacin de excreta aceptable y un 99,6% una aceptable distribucin del agua, el 100% posee disponibilidad de energa elctrica y el 87,3% materialidad de la vivienda aceptable 38.
Existe una diferencia de 96 alumnos/as entre el reporte estadstico comunal de la Biblioteca del Congreso Nacional y el PADEM 2011 elaborado por la CORMUN educacin. 34 CORMUN Educacin: PADEM 2011 35 Biblioteca del Congreso Nacional: Reporte estadstico comunal 2012 36 CORMUN Educacin: PADEM 2011 37 Datos elaborados a partir de Censo 2002. 38 Datos entregados por ficha comunal CASEN 2006, ltima actualizacin de datos comunales.
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Proyectos SENAME y Proyectos ligados al trabajo de infancia y adolescencia 39.

Respecto a los recursos protectores ligados a reas de promocin, reparacin y proteccin de derechos de infancia y adolescencia existentes en el territorio, la oferta de proyectos SENAME y proyectos ligados al trabajo de infancia y adolescencia son los siguientes:
Centro de asistencia a vctimas de delitos violentos (CAVD), perteneciente a Ministerio del Interior.
Su objetivo es contribuir a la restitucin de condiciones de bienestar a aquellas personas afectadas por hechos constitutivos de delito, mediante la entrega de asistencia contingente, especializada, interdisciplinaria y gratuita. Aportar a la promocin de la seguridad pblica mediante la proteccin de los procesos de victimizacin primaria y secundaria, dirigida a quienes ya han sido objeto de la accin delictual.
Centro de atencin integral a vctimas de delitos violentos (CAVI); perteneciente a corporacin de asistencia judicial r.m.
Tiene como objetivo brindar atencin en la lnea reparatoria a travs del modelo psicosociojuridico, con la finalidad de representacin, y atencin reparatoria en las lneas psicolgica y social, de casos pertenecientes a la provincia de Cachapoal. Brindar representacin legal en los siguientes delitos; homicidio, parricidio, secuestro, delitos sexuales, VIF constitutiva de delito, lesiones graves o gravsimas, robos con violencia o intimidacin. Abordar la reparacin psicolgica y social a partir de la elaboracin del dao asociado al evento traumtico, as como factores de riesgo y de proteccin que favorezcan o afecten negativamente el proceso de reparacin.
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OPD El Libertador: Catastro de instituciones ao 2012, para el ao 2013.
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Centro de mediacin familiar licitado, Roberto Fernndez Daz Eirl; perteneciente a Ministerio de Justicia.
Su Objetivo es entregar un servicio de mediacin familiar en materia de alimentos, cuidado personal, relacin directa y regular a personas que necesiten estabilizar estas materias, cuyo domicilio pertenezca al distrito del juzgado de familia de Rancagua, promoviendo el dialogo y el respeto por el otro, evitando la judicializacin de las familias y de los nios(as) y haciendo prevalecer el inters superior de los hijos.
Centro de referencia de salud la brjula

Perteneciente a corporacin municipal de servicios pblicos traspasados de Rancagua (cormun).Tiene como objetivo ofrecer una cercana, oportuna y adecuada asistencia teraputica ambulatoria de moderada complejidad e intensidad, segn se requiera, a nios, nias y adolescentes que presenten consumo problemtico o dependencia de drogas y que viven en condiciones de alta vulnerabilidad social.
Sistema integral de Proteccin a la Infancia, Chile crece contigo.

Este sistema tiene como objeto acompaar, proteger y apoyar integralmente a todos los nios, nias desde el primer control de gestacin hasta su ingreso al sistema escolar en el primer nivel de transicin o pre kinder y familias, a travs de acciones de carcter universal, as como focalizando apoyos especiales a aquellos que presentan mayor vulnerabilidad.
Junta Nacional de Jardines infantiles, JUNJI.

Institucin de carcter pblico, tiene como objetivo entregar educacin parvularia de calidad a nios y nias, preferentemente menores de cuatro aos y en situacin de vulnerabilidad, generando las mejores condiciones educativas y en habilidades y aptitudes apoyando a las familias a travs de los programas de atencin igualdad de oportunidades, para contribuir al desarrollo de sus capacidades,
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educativa en salas cunas y jardines infantiles administrados en forma directa y por terceros.
Oficina municipal de infancia.

Perteneciente a la Ilustre Municipalidad de Rancagua, tiene como objetivo ccontribuir al desarrollo integral de nios, nias y de Rancagua fortaleciendo la participacin y ciudadana.
Oficina municipal de juventud.

Perteneciente a la I. Municipalidad de Rancagua, tiene como objetivo contribuir al desarrollo integral de jvenes de Rancagua fortaleciendo la participacin y ciudadana.
Programa embarazo adolescente comprometidos con la vida.

Perteneciente a fundacin Leon Bloy. Tiene como objetivo contribuir a que las adolescentes embarazadas y madres adolescentes construyan un proyecto de vida en el que compatibilicen su maternidad con la educacin formal, su vida laboral y familiar, con miras a mejorar su calidad de vida, la de sus hijos/as y su familia, a travs de un acompaamiento integral e interdisciplinaria.
Programa Puente; Ministerio de Desarrollo Social

Mejorar las condiciones de vida de las familias en vulnerabilidad social, generando las oportunidades para que accedan a los beneficios sociales a los que tienen derecho y de esta manera dispongan de autonoma, capacidad funcional y resolutiva eficaz, en su entorno personal, familiar, comunitario e institucional.
Proyecto La Cruz; Seguridad Pblica.

pro sociales en nios, nias y adolescentes entre 10 y 17 aos, 11 meses, que presenten comportamientos riesgosos y/o transgresores que no hayan sido
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Tiene como objetivo reducir factores de riesgo social y promover conductas
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ingresados al sistema judicial penal adolescente (Ley 20.084). Fomentar el desarrollo de factores protectores a nivel familiar y comunitario en padres, madres, tutores, vecinos y actores locales significativos del barrio. Gestionar procesos de derivacin en reinsercin y/o continuidad de trayectoria educativa en usuarios que se encuentren fuera del sistema educativo y Coordinar y monitorear procesos de derivacin en consumo problemtico de drogas y/o alcohol.
Senda Previene
Tiene como objetivo contribuir a prevenir, evitar, retardar y disminuir en la comuna, el consumo y trfico de drogas y alcohol, as como las consecuencias asociadas a stos, desde diversos mbitos de intervencin, entre ellos educacin, familia, tratamiento y gestin territorial.
Tribunales de familia
Tiene como objetivo, administrar justicia en materias de su competencia, conforme a la ley n 19.968 de Tribunales de Familia.
Uravit - Ministerio Pblico; Perteneciente a fiscala VI Regin - ministerio publico de chile.

Tiene como objetivo incentivar la participacin de vctimas y testigos en el proceso penal, a travs de un sistema estandarizado.
Centros residenciales para la discapacidad grave o profunda (RDG), Pequeo Cottolengo Don Orione.
Tiene como objetivo asegurar condiciones fundamentales de cuidado, participacin, provisin y buen trato dcada uno de los nios, nias o adolescentes contribuyendo al mismo tiempo a restituir el derecho a vivir en familia, mediante una ingresados favoreciendo sus condiciones de desarrollo e inclusin social,
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atencin residencial transitoria o permanente, que se desarrolla bajo estndares mnimos de calidad.
Programa Diagnstico Proyectos DAM, DAM Rancagua.

Tiene como objetivo realizar en forma ambulatoria, evaluaciones periciales proteccionales y/o forenses oportunas y especializadas, a nias, nios y adolescentes que se encuentran en situacin de grave vulneracin de derechos o suposicin fundada de grave vulneracin, asociado a algn nivel de dao y/o victimizacin. As como evaluaciones tcnicas a adolescentes imputados de haber infringido la ley penal.
PIB Rancagua Poniente; Institucin Fundacin Mi Casa, Sename.

Tiene como objetivo resolver las vulneraciones de derecho asociadas a situaciones de mediana complejidad, que afectan a nios, nias y adolescentes evitando su cronificacin y agudizacin, promoviendo adems el buen trato a la infancia.
Programa de intervencin breve para la prevencin focalizada, PIB Rancagua; perteneciente a Fundacin Mi Casa.
Tiene como objetivo resolver las vulneraciones de derecho asociadas a situaciones de mediana complejidad que afecten a la poblacin infantojuvenil menor de 18 aos y que correspondan al territorio de los proyectos.
Programa de intervencin especializada ACJ Provincia de Cachapoal; perteneciente a corporacin de desarrollo social de la Asociacin Cristiana de Jvenes.
Tiene como objetivo aasegurar los procesos de resignificacin de nio, nia o adolescente que presenta situaciones de alta complejidad y propiciar sus procesos de orientada hacia el establecimiento de vnculos y re-aprendizaje de la confianza en el mundo adulto. Favorecer la interrupcin de situaciones que incrementen la integracin familiar y social a travs de: Facilitar la adherencia a una intervencin
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vulnerabilidad y la posible invalidacin de la intervencin. Rescatar y desarrollar recursos personales, familiares sociales para los nios, nias y/o adolescentes de acuerdo a su etapa evolutiva. Promover las condiciones para el desarrollo de la autonoma progresiva de los nios, nias y/o adolescentes de acuerdo a su etapa evolutiva. Favorecer la construccin de un contexto protector en pro del bienestar psicolgico y social del nio, nia y adolescente.
Programa de proteccin especializada en maltrato y abuso Sexual infantil PRM Centro Esperanza.
Tiene como objetivo contribuir a un proceso reparatorio integral del nio, nia o adolescente que ha sufrido maltrato fsico o psicolgico grave, constitutivo de delito, y/o agresin sexual infantil. Sus objetivos especficos son interrumpir la situacin de maltrato y/o abuso sexual, constitutivo de delito, mediante la activacin de mecanismos judiciales que garanticen la proteccin del nio(a) y adolescente, facilitando el acceso a la red de justicia. Favorecer el proceso de resignificacin de la experiencia de maltrato o abuso sexual en el nio, nia o adolescente y el adulto responsable. Fortalecer los recursos de las familias o adultos responsables de los nios, nias y adolescentes vctimas de maltrato o abuso sexual como medio que permite el para el bienestar psicolgico y social de stos.
Programa de Salidas Alternativas, (PSA) Cachapoal.

A travs de la atencin psicosocial que se brinda al adolescente se busca fortalecer sus competencias y factores protectores, facilitando su integracin en espacios comunitarios, de educacin, capacitacin, tratamiento del consumo problemtico de drogas, entre otros, que contribuyan en su proceso de desarrollo y aporten en la disminucin de sus riesgos de reingresos al sistema penal por nuevos delitos.
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Programa Medidas Cautelares Cachapoal.

Los programas de Medidas Cautelares Ambulatorias, atienden a adolescentes de ambos sexos, entre 14 y 18 aos de edad, sujetos a vigilancia por parte de un delegado/a, imputados y/o formalizados por la comisin de un delito, que rige hasta el trmino del procedimiento judicial, por medio de sentencias condenatoria o absolutoria, o bien por la aplicacin de una salida alternativa.
Programa Mediacin y Servicio a la Comunidad.

Los programas de Medidas Reparatorias, ejecutan sanciones en el medio libre, para adolescentes de ambos sexos, entre 14 y 18 aos de edad al momento del delito, bajo la modalidad de prestacin de Servicios en Beneficio de la Comunidad o, Reparacin del dao a la Vctima.
Programa de libertad asistida especial (PLE), PLE Rancagua Poniente.

Est destinado a hacer efectivo el cumplimiento de la sancin penal y desarrollar un programa de intervencin psicosocial y educativa y de supervisin intensiva, dirigido a evitar la mantencin de conductas infractoras de ley y favorecer la integracin social del adolescente.
Centros de internacin provisoria (CIP), CIP Graneros.

Busca dar cumplimiento a la sancin de internacin en rgimen cerrado ordenada por un juez competente, generando un proceso socio educativo que permita la reinsercin social de los adolescentes y garantice el cumplimiento de sus derechos.
Centros de Internacin en Rgimen cerrado (CRC).

Su objetivo es dar cumplimiento a la sancin de internacin en rgimen cerrado ordenada por un juez competente, generando un proceso socio educativo que derechos. permita la reinsercin social de los adolescentes y garantice el cumplimiento de sus
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Centros Semicerrados (CSC), CSC Rancagua.

Tiene como objetivo ejecutar la sancin de internacin en rgimen Semicerrado con Programa de Reinsercin Social. sta estipula la residencia obligatoria del adolescente en un centro de privacin de libertad, sujeto a un programa de reinsercin social para ser desarrollado tanto al interior del recinto como en el medio libre (Art. 16 LRPA), lo anterior en el marco de los principios bsicos que emanan del Sistema nacional de atencin socioeducativa para adolescentes infractores de ley propuesto por el Serv icio Nacional de Menores.
Programa Abriendo Caminos.

Permite a sus beneficiarios nios y nias y adolescentes de 0 a 18 aos generar acciones preventivas y reparatorias en las condiciones de desarrollo de nios, nias de familias con personas privadas o condicionadas de libertad, para asegurar el correcto abordaje de los riesgos que enfrentan y procurar niveles adecuados de bienestar40.
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OPD El Libertador: Catastro de instituciones ao 2012, para el ao 2013.
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Oficina de Proteccin de Derechos de Infancia y Adolescencia, OPD El Libertador. Ilustre Municipalidad de Rancagua Sename.
Las OPD son definidas como instancias de atencin ambulatoria de carcter local, que realizan acciones de proteccin integral. Son operadas en convenio entre el Sename y una o varias municipalidades, segn sea el caso. Buscan contribuir a la generacin de condiciones que favorezcan una cultura de reconocimiento y respeto de los derechos de la infancia. Sus acciones ms relevantes son: la gestin interinstitucional hacia los sectores pblicos y privados, en lo local; la promocin de los derechos de la infancia; el trabajo para implementar sistemas locales de proteccin y la atencin a nios, nias y adolescentes que requieren proteccin y que estn siendo atendidos en otros sistemas 41 . Tiene como objetivo facilitar el desarrollo Institucional de Sistemas locales de Proteccin de Derechos de Infancia y Adolescencia (SLPD), en la comuna de Rancagua A travs de dos ejes: Proteccin de derechos, que brindan atencin psicosocial y jurdica a nios/as y sus familias que tienen derechos vulnerados. Gestin Intersectorial y articulacin territorial para la proteccin y promocin de los derechos de la infancia. La cobertura del proyecto el ao 2012 en la Regin, comprendi un total de 8.318, nias, nios y/o adolescentes.42
41 42
http://www.sename.cl/wsename/estructuras.php?name=Content&pa=showpage&pid=17 Indicadores rea Proteccin SENAME 2012
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Balance de Gestin OPD El Libertador Perodo Marzo-Octubre 2012.
Cuadro , Elaboracin interna OPD
INTERVENCION NIO/A
CASOS INTERVENCIN VIGENTE EGRESOS INGRESOS TOTAL INTERVENCIONES MES
247
141
152
132
150
141 148
152
146 74
158 166
169
27
0 6
20
1513
2725 JUNIO
8 12 JULIO
19
0 1 10
21
16
MARZO
ABRIL
MAYO
AGOSTO
SEPT.
OCTUBRE
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Elaboracin interna OPD, Grfico N
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INFORMES DE NIOS/AS ENVIADOS A JUZGADO DE FAMILIA

TOTAL DE INFORMES SOLICITADOS TOTAL INFORMES/OFICIOS EMITIDOS
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30 28 17 20 20
25
21 19
25
26
18 9 20 22
0
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPT. OCTUBRE
Elaboracin interna OPD, Grfico N
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rea Cultural y Deportiva

Respecto a la existencia de espacios de desarrollo cultural y deportivo, la oferta municipal, da cuenta de la existencia de modernas dependencias deportivas, donde los vecinos encontraran una variada gama de actividades para desarrollar prcticas deportivas, entrenamientos fsicos y tengan un lugar de esparcimien to43. Las cuales son:
Complejo Deportivo Patricio Mekis, ubicado en Avenida Repblica de Chile

S/N. Posee 8 canchas de tenis de arcilla, 3 canchas de ftbol, 1 estadio, pista atltica, 1 piscina, 1 gimnasio, reas verdes, circuito de trote. Escuela de tenis para nios, Gimnasia para el adulto mayor, Aerbica para adultos, Cursos de natacin, Clases de hidrogimnasia, Arriendos de canchas de tenis, Arriendos canchas de ftbol, Arriendo del Estadio Complejo Deportivo Patricio Mekis. Piscina recreativa.
Complejo Lourdes, ubicado en Avenida Diagonal Doihue con Bolivia, sector

Bosques de San Francisco. Posee cancha de ftbol, multicancha, circuitos de trote, Piscina. En l se realizan actividades como Escuela de ftbol para nios y jvenes, Cursos de natacin, Clases de hidrogimnasia, Arriendos cancha de ftbol.
Complejo Oriente, Ubicado en Avenida Repblica de Chile con Los Talaveras,

poblacin Ren Schneider. Compuesto por 1 cancha de Ftbol, 1 Piscina, en el se realizan actividades como Cursos de natacin y Arriendos de cancha de ftbol. La oferta pblica de cultura se compone por tres establecimientos:
Casa de la Cultura, Centro Cultural Baquedano y Centro Cultural Oriente, en

ellas se efectan exposiciones de pintura, fotografa y cursos de diferentes especialidades.44
Centro cultural Baquedano y Centro Cultural Oriente: Buscan promover un

proceso de educacin social que potencie el desarrollo sociocultural de la comunidad a travs de talleres, eventos, y su participacin activa en el territorio45.
43 44
http://www.rancagua.cl/?modulo=deporte http://www.rancaguacultura.cl
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Cultura territorial: El proyecto consiste en
descentralizar las actividades
culturales fomentando la participacin y el fortalecimiento de la identidad de los barrios a partir de la participacin de los actores sociales. Mediante el desarrollo de talleres artsticos culturales gratuitos en las diferentes sedes vecinales de los sectores norte, sur, centro y rural, los cuales no cuentan con centros culturales.
Formacin y extensin cultural: Su objetivo es Abrir espacios para la formacin

artstica que acoja a nios y jvenes con aptitudes que contribuya a la formacin de audiencias, ofrecer a la comunidad en general presentaciones de msica docta, teatro, danza tanto en los espacios habituales como en las poblaciones.
Oficina del folclore: Busca Apoyar las necesidades de las organizaciones

folclricas constituidas. Realizar encuentros comunales y regionales de Cueca. Realizacin del Da Internacional del Folclore. Continuar y potenciar el trabajo del ballet folclrico municipal.
Inviernos culturales: El proyecto consiste en Generar actividades artsticas

Cultural los meses invernales, fuera del circuito central, con el objeto de acercar la cultura hacia la familia, utilizando espacios como Gimnasios, colegios y Centros Culturales.
Orquesta juvenil e infantil: El proyecto Orquesta Sinfnica de Rancagua se ha

consolidado como el proyecto que se sustenta en el tiempo, tanto por el equipo profesional que la dirige como por la necesidad sentida de la comunidad, de la importancia de la msica en el desarrollo integral de los nios y jvenes.
Oficina de asuntos indgenas: Facilitar, Orientar a las personas naturales y

organizaciones pertenecientes a alguna etnia de la comuna o regin en coordinacin con la CONADI 46.
45 46
Ilustre Municipalidad de Rancagua: Informe Gestin anual 2011 Ilustre Municipalidad de Rancagua: Informe Gestin anual 2011
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reas Verdes:
Las reas verdes existentes en la Comuna de Rancagua se dividen en plazas vecinales, bandejones centrales, parques y campos deportivos. En el ao 2011 se licit la concesin para la mantencin de 1.412.152 M2 de reas verdes, parques y campos deportivos de la comuna. 823 plazas o plazuelas distribuidas en toda la comuna, incorporados los parques Comunal, Lourdes y Complejo Patricio Mekis, con una superficie total de 1.383.955 M2. En el transcurso del ao 2011, se debi incorporar al servicio de mantencin de una superficie adicional de 28.197 M2. Dentro de la mantencin de reas verdes est incluido la recuperacin de reas verdes degradadas (300.000 M2), existiendo ya una recuperacin en los siguientes sectores: Parque comunal, Areas verdes Poblacin Rancagua Norte, Bandejn Alameda entre calle Estado y Astorga, - Bandejn Av. Freire entre Gamero e Ibieta47. En lo que respecta a remodelacin y construccin de reas verdes, de acuerdo a la cuenta pblica del ao 2011, se realiz la remodelacin plaza J F Kennedy, Poblacin Nelson Pereira, 358 M2. Se realiz la construccin de reas verdes en Poblacin Ren Schneider y refugio peatonal de 2.340 M2, construccin de 4.081,6 M2 de rea verde de las calles Los Patriotas y La Constitucin de Poblacin R. Schneider, construccin plaza cvica investigaciones de Chile, 2.483 m3. Poblacin Costa del Sol 4.536 M2. poblacin Baltazar Castro, 2.745,2 M2. Junto con lo anterior, el municipio ha planificado y proyectado la instalacin de maquinas de ejercicio en diversas plazas comunales mediante circuitos compuestos por ocho mquinas, instalndose en la primera etapa 13 circuitos con un total de 104 mquinas de ejercicio. As tambin, el ao 2012 se realiz la inauguracin de canchas de pasto sinttico, lo cual sin duda aporta a mayores espacios de desarrollo comunal. Construccin areas verdes, Mejoramiento y renovacin de rea verde
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Ilustre Municipalidad de Rancagua: Informe de Gestin anual 2011.
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Circuito de Mquinas de ejercicios en plazas comunales, Rancagua
Cancha de Pasto Sinttico en campo deportivo Juan Reyes Carrasco, Rancagua.
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Organizaciones de la Sociedad Civil.

La participacin ciudadana es fundamental dentro de un territorio para el avance en su desarrollo y sostenibilidad del capital social junto con las redes entre los habitantes y los organismos pblicos y privados, es por ello que a continuacin se presenta el nmero de organizaciones existentes, distribuidas en la comuna de acuerdo al sector donde se localizan. Sector Norte De acuerdo a la informacin entregada por el CDC Norte de la comuna, en ste sector, existiran 151 organizaciones comunitarias de carcter tanto territorial como funcional; es decir, juntas de vecinos, comits de adelanto, centros juveniles, agrupaciones de la tercera edad, talleres laborales entre otras. Sector Sur De acuerdo a la informacin entregada por el CDC Sur de la comuna, en ste sector, existiran 85 organizaciones comunitarias de carcter tanto territorial como funcional; es decir, juntas de vecinos, comits de adelanto, centros juveniles, agrupaciones de la tercera edad, talleres laborales entre otras. Sector Oriente De acuerdo a la informacin entregada por el CDC Oriente de la comuna, en ste sector, existiran 80 organizaciones comunitarias de carcter tanto territorial como funcional; es decir, juntas de vecinos, comits de adelanto, centros juveniles, agrupaciones de la tercera edad, talleres laborales entre otras. Sector Poniente De acuerdo a la informacin entregada por el CDC Poniente de la comuna, en ste sector, existiran 41 organizaciones comunitarias de carcter tanto territorial
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como funcional; es decir, juntas de vecinos, comits de adelanto, centros juveniles, agrupaciones de la tercera edad, talleres laborales entre otras. Sector Centro De acuerdo a la informacin entregada por el CDC Centro de la comuna, en ste sector, existiran 94 organizaciones comunitarias de carcter tanto territorial como funcional; es decir, juntas de vecinos, comits de adelanto, centros juveniles, agrupaciones de la tercera edad, talleres laborales entre otras
Sector Rural De acuerdo a la informacin entregada por el CDC Rural de la comuna, en ste sector, existiran 41 organizaciones comunitarias de carcter tanto territorial como funcional; es decir, juntas de vecinos, comits de adelanto, centros juveniles, agrupaciones de la tercera edad, talleres laborales entre otras. Respecto a las organizacines infantiles, de acuerdo a datos entregados por La Oficna municipal de infancia, de la Ilustre Municipalidad de Rancgua, las existentes en la comuna seran las siguientes: Los capachitos del cobre Grupos infantil Hijos del Sol Decididos por uno Club infantil Ave Fnix
Con relacin a las organizaciones Juveniles existentes en la comuna, de acuerdo a la informacin entregada por La Oficina municipal de la Juventud, de la Ilustre Municipalidad de Rancagua, stas seran las siguientes: Young Life Alice group Pychommunity
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Darak Max Lucha Libre Teatro Pandora Egaris Stand By U Deportes extremos de Rancagua Totora Bio Mechanical projec Parkour VI Region Caledonia Mkoto Aplama Capoeira Harjuku corp Exofauna BIKE RIDING A Todo Ritmo Escuela de carnavales Biomp Capoeira Recife Recreadores Medievales de Chile Aikido No-Kokoro Color siple Racancagua graffiti Airsoft Academia de Cuerpos Pintados Comunidad OTAKU ANIME Rgua. Dos en Uno Dakatuba
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Gestin Municipal:
De acuerdo al informe de gestin 2011, la Ilustre Municipalidad de Rancagua, estuvo conformada por los siguientes programas, proyectos y departamentos:
Direccin de Gestin Ambiental: Programa Absorcin de mano de obra y Servicios comunitarios: Programa
que apunto a combatir las restricciones de desarrollo social de la comuna, aumentando la inspeccin laboral y a la vez dar respuesta a las necesidades y requerimientos que se presentan el da a da.
Proyecto Insercin laboral y Atencin de demandas laborales: Programa

cuyo objetivo disminuir la falta de empleo en las personas desde una perspectiva integral y colectiva, potencializando los procesos de desarrollo de la comuna y a su vez, entregar soluciones oportunas a las diversas problemticas que se presentan en los distintos sectores de la ciudad de Rancagua y alrededores.
Proyecto mejoramiento de canales urbanos: Proyecto cuyo objetivo principal

que la creacin de nuevas fuentes de los trabajadores se encuentran cesantes. trabajo que facilitan la insercin laboral, disminuyan las tasas de desempleo y de esta forma, se reduzcan los periodos en que
Proyecto mejoramiento de espacios pblicos y demandas sociales (ex MARSAN): Programa que a travs de la insercin laboral busca dar respuesta a las
necesidades que da a da se presentan en el entorno rural y urbano. Las lneas de accin que abarca el programa hacen relacin con el mejoramiento y reposicin del retiro escombros, etc. mobiliario urbano, intervencin de espacios de propiedad municipal, obras civiles,
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Proyecto mejoramiento de bienes nacionales de uso pblico: A partir de la

insercin laboral, el programa busca dar soluciones oportunas a las diversas problemticas de la ciudad, enfocndose principalmente al desmalezado y limpieza de espacios pblicos.
Departamento medio ambiente:

Seccin estudios y proyectos ambientales / promocin y educacin ambiental Seccin de saneamiento ambiental Atenciones en clnica veterinaria municipal
Direccin desarrollo comunitario. Departamento proteccin social: Programa asistencial: Su Objetivo es Disponer de recursos profesionales y
materiales que permitan entregar una atencin directa y oportuna a la poblacin que conforma la Comuna de Rancagua y que por su condicin de vulnerabilidad requieren de apoyo social.
Programa residencia familiar estudiantil: El Programa de Residencia Familiar

Estudiantil, financiado y coordinado en conjunto entre la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB) y la Ilustre Municipalidad de Rancagua, consiste en otorgar el beneficio de un hogar de acogida dirigido a aquellas alumnas y alumnos de educacin bsica, media, y superior que viven en sectores apartados a alguna de las instituciones educacionales a las cuales quisieran ingresar o ya estn insertos.
Programa de salud escolar: El Programa de Salud Escolar, dependiente de la

igualitario a la educacin y una permanencia en el sistema educacional, garantizando una atencin oportuna y efectiva a la poblacin escolar beneficiaria, en problemas de
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Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB), busca favorecer un acceso
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visin, audicin y postura, a travs de screening, diagnstico, exmenes, tratamiento y control, realizados por profesionales especialistas en el rea de la salud, el cual se lleva a cabo principalmente en la escuela y liceo, con la participacin directa de la educadora de prvulo y profesor, en coordinacin con la Municipalidad de Rancagua mediante el coordinador comunal.
Programa de ayudas tcnicas (discapacidad): En virtud de la Ley Nro. 19.284 y

sus modificaciones de Integracin Social de las personas con Discapacidad, a travs de SENADIS y mediante Convenio suscrito con el Municipio se ayuda a financiar total o parcialmente la adquisicin de Ayudas Tcnicas a personas de escasos recursos con discapacidad.
Programa de becas: Su Objetivo es apoyar econmicamente a estudiantes de

escasos recursos y rendimiento acadmico y sobresaliente en el mbito cultural, deportivo y educativo.
Ficha de proteccin social: Permite evaluar socioeconmicamente a las familias

de la comuna de Rancagua, a travs de la aplicacin y procesamiento del instrumento de caracterizacin social vigente denominado Ficha de Proteccin Social, determinando su grado de vulnerabilidad, con el fin de focalizar y priorizar el acceso a los diferentes programas y subsidios monetarios del Estado.
Programa Puente: entre la familia y sus derechos: El Objetivo es mejorar las

condiciones de vida de las familias en extrema pobreza, generando las oportunidades y proveyendo los recursos que permitan a estas familias recuperar o disponer de una capacidad funcional y resolutiva en el entorno personal, familiar, comunitario e institucional hacindolos partcipes en el espacio local.
Oficina de subsidios: El objetivo es otorgar ayuda econmica por parte del

Estado a personas carentes de recursos que contribuya a mejorar su calidad de vida.
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Programa habitabilidad chile solidario versin 2010 2011. Juntos mejoraremos nuestras viviendas: Esta iniciativa permite Mejorar las Condiciones
Habitacionales que presentan las familias y personas ms vulnerables de la comuna de Rancagua, quienes son parte del Programa Puente, Programa Vnculos y Familias Chile Solidario; realizando paralelamente una intervencin social que permita mejorar los hbitos de Higiene y Seguridad de estos beneficiarios (as).
Programa Vnculos 5 Y 6 generacin: Este Proyecto Brindar atencin integral

a personas mayores de 65 aos de edad, autovalentes, que se encuentren en condiciones de vulnerabilidad, permitiendo su acceso a los beneficios sociales disponibles en el territorio de su residencia y posibilitando su inclusin en las organizaciones sociales de la comuna.
Proyecto Habitabilidad Vnculos Versin 2010-Versin 2011: Su objetivo es

proveer de equipamiento bsico a los Adultos Mayores en situacin de vulnerabilidad beneficiarios del Programa Vnculos.
Oficina programa chile crece contigo 2011: El objetivo es facilitar el acceso

expedito a los servicios y prestaciones de nios, nias y sus respectivas familias, a objeto de atender sus necesidades y apoyar el crecimiento en primera infancia.
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Desarrollo local. Familia y Comunidad: Programa integracin y participacin activa de los adultos mayores de la comuna de Rancagua: Su objetivo es generar espacios de
sensibilizacin, participacin y autogestin para el desarrollo de capacidades, a travs de la entrega de herramientas socioeducativas que permitan al Adulto Mayor de la comuna de Rancagua integrarse y as seguir aportando al desarrollo socioeconmico de nuestra comuna.
Oficina municipal de infancia y juventud (OMIJ): tiene como principal lnea de

accin la participacin juvenil de donde se desprenden las dems lneas motivando, impulsando y apoyando la participacin desde lo territorial y comunal, al igual que dentro de los establecimientos educacionales. Las otras lneas son educacin, salud, trabajo, recreacin y la investigacin.
Oficina comunal de proteccin de derechos de la infancia, OPD El Libertador: Estn definidas como instancias de atencin ambulatoria de carcter
local, que realizan acciones de proteccin integral. Son operadas en convenio entre el SENAME y una o varias municipalidades, segn sea el caso. Buscan contribuir a la generacin de condiciones que favorezcan una cultura de reconocimiento y respeto de los derechos de la infancia. Sus acciones ms relevantes son: la gestin interinstitucional hacia los sectores pblicos y privados, en lo local; la promocin de los derechos de la infancia; el trabajo para implementar sistemas locales de proteccin y la atencin a nios, nias y adolescentes que requieren proteccin y que estn siendo atendidos en otros sistemas.
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Proyecto mujer y participacin ciudadana ao 2011: Tiene como objetivo

Fortalecer la participacin de las mujeres organizadas y no organizadas de Rancagua, a travs del ejercicio de sus derechos ciudadanos en el mbito de la recreacin, la cultura, la formacin y las artes, en el espacio social y la insercin laboral con el propsito de mejorar su calidad de vida y la integracin a la comunidad.
Programa mujer trabajadora y jefa de hogar de la comuna de Rancagua: Su

objetivo es mejorar la empleabilidad y el emprendimiento de las mujeres trabajadoras y mujeres trabajadoras jefas de hogar de la comuna, para aumentar y/o mejorar su insercin laboral.
Proyecto: Oficina de capacidades diferentes: Promocionar los derechos de las

Personas con discapacidad para el reconocimiento y el ejercicio de estos, a travs de actividades que desarrollen sus habilidades y los inserte socialmente dentro de la Comuna de Rancagua.
Programa jardines de verano: Tiene como objetivo Implementar dos jardines

de verano para Hijos/as de madres Temporeras de la Comuna de Rancagua a fin de favorecer el cuidado y proteccin de los nios y nias durante el trabajo estacional.
Centros de Desarrollo Comunitarios:

CDC Sur, CDC Poniente, CDC Centro, CDC Oriente, CDC Norte.
Programa
descentralizacin
participativa
co-constructiva
para
el
mejoramiento de la calidad de vida de los distintos territorios de la comuna de Rancagua: Tiene como objetivo Procurar la descentralizacin Municipal territorial,
as como tambin fomentar y fortalecer la participacin social, a travs de una metodologa socio-educativa.
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Seguridad pblica: Sistema de alerta vecinal SAV-: El Objetivo de esta iniciativa de inversin es
promover la Participacin Ciudadana en la temtica de Seguridad a travs de la organizacin y conformacin de los Comits Barriales de Seguridad Pblica, con el objetivo de entregar las herramientas necesarias a los vecinos para Prevenir los hechos delictuales, fomentando medidas de autocuidado e incentivando y motivando la solidaridad vecinal, con la finalidad de disminuir los ndices de inseguridad de los habitantes de la ciudad.
SENDA PREVIENE: Sus objetivos se establecen de acuerdo al rea que abordan.

Educacin: Gestar una cultura preventiva en toda la comunidad educativa de los diversos establecimientos educacionales focalizados de la comuna de Rancagua, que favorezca el desarrollo organizado, sistemtico y multidimensional de factores de proteccin, fortaleciendo capacidades y propiciando conductas de autocuidado. Familia: Evidenciar, reforzar e incorporar factores protectores que nos permitan fortalecer el rol preventivo de las familias rancaginas, creando las condiciones para que sus hijos no consuman drogas, se haga tardo el consumo o si surge el consumo ste pueda frenarse a tiempo. Desarrollo Territorial: Fortalecer el trabajo preventivo a nivel comunal a travs de la implementacin de una Estrategia de Intervencin Territorial, que favorezca la organizacin comunitaria, en distintos niveles, e incorpore actores desde otros sectores programticos relevantes, desarrollando de una estrategia local acorde a necesidades y demandas especficas, ms integral, generadora de redes sociales de apoyo y conciencia colectiva preventiva. Tratamiento: Contribuir a consolidar un Sistema Comunal de Tratamiento de Calidad, con intervenciones efectivas y ajustado a los distintos perfiles de personas con dependencia y abuso de drogas y/o alcohol. Chile Previene en la Escuela: Disminuir consumo de drogas y alcohol, violencia y desercin escolar.
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Inversin ciudadana: Este Departamento
trabaja en forma directa con las
organizaciones y a travs de sus proyectos se materializan las subvenciones, fondos concursables, Fondeve y Presupuesto participativo.
Departamento desarrollo econmico local: Oficina municipal de intermediacin y capacitacin laboral: posibilita apoyar
la gestin de insercin laboral en la comuna, a travs del conocimiento de las ofertas de empleo de los principales sectores productivos de la zona, como lo son construccin, comercio, servicios y agrofrutcola, entregando a los empleadores los postulantes acordes a los perfiles y necesidades.
Programa de desarrollo local - PRODESAL: Programa ejecutado por

Municipalidades (excepcionalmente por Proveedores de Fomento) a las que INDAP transfiere recursos a travs de un convenio, los que se complementan con los recursos que aportan dichas entidades ejecutoras. El Municipio contrata a un Equipo Tcnico, el cual atiende a los(as) usuarios(as) organizados en Unidades Operativas, entendindose por tales a un conjunto de pequeos(as) productores(as) agrcolas y/o campesinos(as) y sus familias del segmento multiactividad, conformados por un mximo de 120 beneficiarios(as), organizados en grupos, ubicados en un territorio de caractersticas homogneas, geogrficamente cercanos (de acuerdo a las realidades de cada regin del pas) dentro de la comuna.
Proyecto Universidad para el emprendimiento 2011: Esta universidad busca

entregar a la comuna de Rancagua, un espacio de participacin, conversacin y debate sobre diversos temas que vienen ampliar y profundizar temas contingentes.
Entregar a los Proveedores del Estado los recursos informticos y los conocimientos
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direccin de compras y contratacin pblica Chilecompra: Este proyecto busca
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Convenio de colaboracin, suscrito entre I. Municipalidad de Rancagua y la
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tcnicos necesarios para participar en forma competitiva en los procesos de compra de bienes y servicios que realizan los Organismos Pblicos, cuyo monto total supera actualmente los US$ 7.500 millones anualmente.
Vivienda: Desarrolla sus funciones en dos reas: como Egis entidad ejecutora de
los proyectos habitacionales y por otra parte la promocin e informacin desde la Oficina Municipal de la Vivienda.
Programa proteccin al patrimonio familiar: subsidio que permite reparar o

mejorar viviendas sociales o cuya tasacin no supere las 650 UF, pertenecientes a familias que cuentan con mximo 13.484 puntos en su Ficha de Proteccin Social.
Programa fondo solidario de vivienda: subsidio que permite a un grupo de

familias, organizadas en comits, construir conjuntos habitacionales con equipamiento comunitario en nuevos terrenos, urbanos o rurales, sin crdito hipotecario. Al menos el 70% de los postulantes debe contar con un mximo de 8.500 puntos de Carencia Habitacional en la Ficha de Proteccin Social (FPS), mientras que el 30% restante puede tener hasta 13.484 puntos.
Departamento de deportes: tiene como objetivo disminuir los ndices de

sedentarismo existentes actualmente en Rancagua, a travs de la prctica de actividades fsicas, deportivas y recreativas, mejorando con ello la calidad de vida de la poblacin, y a su vez fomentar y orientar el trabajo tcnico del deporte de competencia y alto rendimiento que permita proyectar a quienes disponen de talento, a niveles de alta competencia nacional.
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rea de desarrollo cultural: Departamento de cultura: Este departamento, canaliza las actividades
culturales en la Comuna a travs de sus dos Centros Culturales; Oriente y Poniente, descentralizando estas acciones y acercando la Cultura a los distintos sectores de la Comuna , manteniendo y fortaleciendo este ao la Orquesta Sinfnica Juvenil e infantil de Rancagua y fortaleciendo Tambin la Oficina del Folclore. Finalmente, existe La Corporacin Municipal de Rancagua, organizacin que administra mbitos tan preciados como lo son la educacin y la salud, entre otros 48.
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Ilustre Municipalidad de Rancagua: Informe de Gestin 2011
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Resultados Encuesta Mi Opinin Cuenta:

Como un mecanismo de recoleccin de informacin y participacin infantil y adolescente, cada dos aos, se realiza la consulta nacional mi opinin cuenta, proceso impulsado por SENAME en el cual la comuna tambin ha participado, obteniendo los siguientes resultados a nivel regional y comunal el ao 2009. Respecto a los Derechos ms respetados en la Regin de OHiggins, los nios, nias y adolescentes votantes consideran que el derecho ms respetado en sus respectivas comunas es el de vivir con la propia familia con un 30% de las preferencias. En segundo lugar, se encuentra el derecho a estar en la escuela y tener buena educacin con un 20.3% de las preferencias. En tercer lugar se encuentra el derecho a ser bien cuidado por mis padres u otro adulto responsable, con el 10.9% de las preferencias49. Respecto a los Derechos menos respetados en la Regin OHiggins. Los nios, nias y adolescentes votantes consideran que el derecho menos respetado es el de vivir en un medio ambiente limpio y sin contaminacin con un 23.9% de las Preferencias. En segundo lugar, se encuentra el derecho a ser escuchados en su opinin sobre asuntos que los afectan, con un 18.2% de las preferencias. En tercer lugar de prioridad declaran el derecho a ser bien tratado/a fsica y psicolgicamente con un 14.5% de las preferencias vlidamente emitidas. Respecto a la participacin de los nios, nias y adolescentes en actividades realizadas en su entorno ms cercano, el 77.4% declara que los adultos Si consideran su opinin en actividades orientadas para ellos/as.50 Con respecto a la consulta frente a la participacin junto con adultos en la elaboracin de actividades con compaeros/as de colegio y amigos/as, se puede
Gobierno de Chile, Departamento de Proteccin de Derechos, Servicio Nacional de menores: Informe tercera consulta nacional Mi opinin cuenta. Regin del Libertador Bdo OHiggins. Octubre 2010. 50 Gobierno de Chile, Departamento de Proteccin de Derechos, Servicio Nacional de menores: Informe tercera consulta nacional Mi opinin cuenta. Regin del Libertador Bdo OHiggins. Oct ubre 2010.
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apreciar que un 77.6% de los nios, nias y adolescentes de la Regin de OHiggins declara Si participar, mientras que un porcentaje cercana al 22.4% declara que no. Un 79.7% de los nios, nias y adolescentes consultados, declara que los adultos Si los incentivan y apoyan a ellos/as, sus compaeros/as de colegio y amigos/as para organizar actividades51. Los resultados respecto a los Derechos ms respetados y los considerados menos respetados a partir de lo expresado por las nias, nios y adolescentes de Rancagua, se expresan en los siguientes cuadros:
Cuadro
Gobierno de Chile, Departamento de Proteccin de Derechos, Servicio Nacional de menores: Informe tercera consulta nacional Mi opinin cuenta. Regin del Libertador Bdo OHiggins. Octubre 2010.
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Cuadro
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Gobierno de Chile, Departamento de Proteccin de Derechos, Servicio Nacional de menores: Informe tercera consulta nacional Mi opinin cuenta. Regin del Libertador Bdo OHiggins. Octubre 2010.
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Diseo Metodolgico
Objeto de Estudio: Espacio comunal y su expresin de territorio en funcin de la infancia y adolescencia de la comuna de Rancagua Objetivo General: Generar informacin respecto a la situacin de los derechos de los nios, nias y adolescentes de la comuna de Rancagua, de modo de poder disear respuestas ms oportunas para la realidad territorial, en materia de proteccin y promocin de derechos, a travs de la implementacin de una Poltica Local y Plan Local de Infancia y Adolescencia. Objetivos especficos: I. Identificar situaciones de vulneracin o amenaza de derechos en nios, nias y adolescentes en la comuna de Rancagua, y poder as construir una imagen territorial. II. Conocer apreciaciones de nias, nios y adolescente respecto a componentes de relaciones cotidianas de gnero.
III.
Identificar recursos protectores asociados a la participacin infantoadolescente en la red local, tanto a nivel comunitario como institucional.
IV.
Conocer aspectos ligados al ejercicio de la parentalidad y apego en padres, madres y adultos responsables de nios y nias con hasta 8 aos de edad.
de derechos de NNA.
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V.
Conocer los desafos de actores locales en materia de proteccin y promocin
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El Escenario del presente Diagnstico, se sita en la comuna de Rancagua, provincia de Cachapoal, VI Regin del Libertador Bernardo OHiggins. Universo de Estudio: Nias, nios y adolescentes menores de 17 aos 11 meses y 29 das, domiciliados en la comuna de Rancagua. Muestra: La muestra para el presente Diagnstico fue determinada de manera intencional, en funcin de poder obtener la representatividad esperada y poder ampliar la distribucin realizada de acuerdo a las evoluciones demogrficas en el territorio. Est conformada por el 10% de la poblacin comunal con hasta 17 aos de edad declarados segn los datos arrojados por el censo 2002, quienes fueron distribuidos proporcionalmente a la conformacin espacial de la comuna de manera de representar la distribucin de poblacin de acuerdo a los quintiles de ingreso en los sectores norte, sur, oriente, poniente, centro y rural, buscando as poder obtener opiniones de las nias, nios y adolescentes, articulando una relacin entre quintil de ingreso e institucin educacional a la que asiste. Por lo que los tres primeros quintiles se les represent mediante alumnas y alumnos de establecimientos de carcter pblico y/o bajo administracin de la CORMUN educacin. El Cuarto quintil fue representado por alumnas y alumnos que asisten a establecimientos particulares subvencionados y el quinto quintil, por alumnas y alumnos de establecimientos con financiamiento privado. Respecto a la primera infancia y nios/as menores de 7 aos, se abord los establecimientos educacionales ms vulnerables de la comuna, y la red de proteccin de primera infancia Chile crece contigo, del Cesfam con mayor poblacin vulnerable de la comuna. Finalmente, para poder obtener la informacin desde las y los actores de la poltica local, se realiz un conversatorio extendiendo la invitacin a directores comunales del rea de Salud, Educacin, cultura, seguridad pblica y fundacin Opcin.
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Respecto a los establecimientos educacionales, se realiz una seleccin de acuerdo a la representatividad en el territorio y disponibilidad del establecimiento de participar, quedando la Aplicado en los siguientes colegios segn distribucin socioeconmica y demogrfica descrita anteriormente. Muy Bajo: Establecimiento Municipal Bajo Alto D: Establecimiento Municipal C2: Establecimiento Particular Subvencionado Medio C3: Establecimiento Municipal Muy Alto ABC1: Establecimiento Particular NORTE: Particular Privado: Se encuestarn en Instituto OHiggins Particular Subvencionado: Cusinaire, Sn Lorenzo Municipal: Liceo Comercial Jorge Alessandri CENTRO: Particular Privado: Instituto OHiggins, dentro del cual se incluir la muestra correspondiente a centro, norte y poniente. (2 poniente, 12 norte, 18 centro) Particular Subvencionado: Don Bosco Municipal: Liceo Oscar Castro, Moiss Mussa y Repblica Argentina SUR: Particular Privado: Instituto Ingls ( incluir rural ) Particular Subvencionado: Colegio Santa Teresa Municipal : Liceo Comercial DP Alberto Blest Gana ORIENTE: Particular Privado: Colegio Saint Jhon Particular Subvencionado: Colegio El Pilar
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Municipal: Augusto Dhalmar, Santa filomena, Sta cruz de Triana. PONIENTE: Particular Privado: Se encuestarn en Instituto OHiggins Particular Subvencionado: Monte Castello Municipal: Manuel Rojas, Simn Bolvar RURAL: Particular Privado: Se incluye en Encuestas a Instituto Ingls Particular Subvencionado: Colegio El Buen Pastor Municipal: Colegio Virginia Bravo
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Tipo de Estudio En primer lugar, la presente investigacin, es de carcter exploratoria, es decir, busca ante todo dar a conocer la realidad de un discurso, en este caso el de los nios, nias y adolescentes de la comuna, de padres de nias y nios en su primera infancia y de actores vinculados a la construccin de poltica comunal y actores de la sociedad civil. Sin embargo, ste abordaje no pretende dar explicaciones respecto a los discursos expresados, si no exponer una realidad existente. La metodologa utilizada en la presente investigacin, incluye tanto elementos cuantitativos como cualitativos en la interpretacin de datos y anlisis de la informacin. Instrumentos Los instrumentos de recoleccin de datos utilizados fueron los siguientes: Cuestionario nias, nios y adolescentes: Se realiz la construccin del cuestionario de manera participativa entre los profesionales de OPD, con base en cuadernillo elaborado por RIAy encuesta la Voz de los nios como elemento de de apoyo a la elaboracin de un diagnstico respecto a infancia y adolescencia a nivel comunal53. Se realiz la aplicacin del cuestionario al 1% aproximado de poblacin comunal existente desde 8 hasta 17 aos declarados en censo 2002 de acuerdo a la distribucin social y demogrfica descrita anteriormente. La aplicacin del cuestionario se realiz en los establecimientos educacionales seleccionados, entre los meses de agosto y octubre de 2012.
RIA : Documento N2. Instrumentos para la elaboracin de un Diagnstico de la situacin de la infancia-adolescencia a nivel comunal.
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Cuestionario padres y adultos responsables: El cuestionario se construy en base al documento Pauta de entrevista de apego para adultos54. Se realiz la aplicacin del cuestionario al 1% aproximado de adultos responsables de la poblacin comunal que con hasta siete aos de edad declarados en censo 2002 y pertenezca a los dos quintiles ms vulnerables. Aplicacin realizada durante el mes de Noviembre en los tres establecimientos Junji considerados ms vulnerables desde la institucin, los tres establecimientos educacionales con mayor poblacin vulnerable de acuerdo a Padem 2011 y los padres de nias y nios en su primera infancia que pertenecen al programa Chile Crece Contigo del Cesfam N6. La aplicacin del instrumento se realiz de manera personalizada en el caso de padres, madres y adultos responsables de Cesfam n 6 y de manera no personalizada en los establecimientos Junji y de Educacin Bsica, donde se realiz un envo del cuestionario al domicilio y un posterior recoleccin de stos, mediante las gestiones de los directivos de los establecimientos educacionales participantes que son: Jardn infantil Los Grillitos Jardn infantil Ventanita de Ilusin Jardn infantil Maestras Pas Venerini Colegio Alberto Blest Gana Colegio Patricio Mekis Colegio Santa Filomena.
Entrevista Grupal: Mesa de conversacin con los actores de la poltica local, Salud, Educacin, Cultura, Seguridad Pblica y representante de ONG, en dependencias OPD. Lo anterior, da cuenta de que fundamentalmente, los datos son recibidos de fuentes primarias, reconociendo el que aun cuando se incluye un anlisis respecto a
Martnez C: Adaptacin y validacin de la Adult Attachement Prototype Rating (AAPR) de Strauss & Lobo-Drost. 2005
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los datos arrojados por diversos documentos de carcter pblico, stos se conciben ante todo como un elemento para poder generar un sustento a lo obtenido.
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RESULTADOS:
I.- Expresin a partir del discurso adolescente de situaciones de vulneracin o amenaza de derechos en nios, nias y adolescentes en la comuna de Rancagua y construccin de imagen territorial.
En este punto, se busca conocer aspectos de vulneracin y/o situaciones de amenaza de acuerdo a los compromisos que los Estados partes, al suscribir la Convencin sobre los Derechos del Nio, se comprometieron e involucra 55 entre otros aspectos: 1.- No discriminarlos por su religin, sexo, origen social, cultura o por sus capacidades, porque todos los nios nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Respecto a si consideran que conocen los derechos de nias, nios y adolescentes, entre las y los nias, nios y adolescentes existe una imagen ms bien homognea respecto a una opinin positiva respecto a considerar que si los conocen, el menor porcentaje se presenta en el sector poniente de la comuna, donde el 67,6% reconoce si conocer los derechos de NNA. La misma interrogante planteada a niveles de familia, es decir que si ellos consideran que sus familias conocen los derechos de nias, nios y adolescentes, la percepcin es ms positiva, ya que en el s ector poniente, donde consideran en menor cantidad que su familia conoce los derechos de nias, nios y adolescentes, el porcentaje de manifestar el desconocimiento por parte de su familia es de un 24,9%. La distribucin territorial respecto a si consideran conocer sus derechos y si sus familias los conocen se expresan en el siguiente grfico.
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http://www.unicef.cl/unicef/index.php/Derechos-de-los-Ninos
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Distribucin territorial comunal de conocimiento de Derechos de infancia y adolescencia

Conoce los Derechos de nias, nios y adolescentes Su Familia conoce los Derechos de nias, nios y adolescentes
100 84,2 73,2 74,8 85,6 76,4 74,2 67,6 73 81,4 84,6 88,9
Norte
Sur
Oriente
Poniente
Centro
Rural
Respecto a ello, independiente del sexo del nio, nia y/o adolescente, es el sector sur y rural de la comuna donde las nias, nios y adolescentes manifiestan sentir en un mayor nivel diversas acciones de menosprecio hacia ellos/as ligadas a variables como la apariencia fsica, su creencia o el lugar donde vive, evidenciado en un 76,2% de respuestas afirmativas en el sector sur y 72,2% de respuestas afirmativas en el sector rural. Realizando una diferenciacin por sexo, en el sector norte (35,7%), sur (85,7%) y poniente (60,1%) las nias y las adolescentes expresan mayormente respuestas afirmativas respecto a haberse percatado de acciones de menosprecio respecto a las variables mencionadas anteriormente. En los sectores Oriente (53,5%), centro (41,1) y rural (100%), son los nios y los adolescentes quienes arrojan se expresa en el siguiente grfico. mayores respuestas afirmativas. La distribucin territorial de respuestas afirmativas
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Percepcin de Discriminacin segn distribucin territorial comunal.

Femenino Masculino
100
85,7
66,7 53,5 35,7 32,5 32,4
60,1
41,1 44,4
32,3
20,7
Norte
Sur
Oriente
Poniente
Centro
Rural
Un factor importante a considerar hoy da es la discriminacin por diferencia fsica ligada a la perteneca a algn pueblo originario o un pas diferente, frente a ello, su pertenencia a pueblos originarios se realiz un cruce de variables para conocer si por su caracterstica podran sentirse ms discriminados, sin embargo ste cruce da cuenta que la situacin de percepcin de discriminacin en la comuna no se relaciona mayormente a la perteneca a algn pueblo originario. Si bien, un porcentaje importante de nias, nios y adolescentes afirma percibir actos discriminatorios hacia ellas/os, eso no significa que no se sientan queridas y queridos, ya que la percepcin positiva de si saben si hay personas que lo quieren alcanza casi el 100%, sin una importante diferencia por sexo, siendo la mayor la existente en el rea rural, donde el 88,9% de las nias reconoce la existencia de personas que las quieren frente a un 100% de nios que reconocen lo mismo.
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Respuestas afirmativas respecto a pregunta Sabes si hay personas que te quieren?

Femenino 100 100 Masculino 100 100 96,6 100
97,6 97,5 95,7

92,6 93
88,9
Norte
Sur
Oriente
Poniente
Centro
Rural
El recibir cario y preocupacin debe ser una garanta para todas/os las nias, nios y adolescentes de nuestra comuna, el cual queda expresado como una realidad positiva al dar cuenta la mayor parte de ellas y ellos de que saben que existen personas que los quieren. Muchas veces el ejercicio de la parentalidad se ve influenciado por las expectativas en el futuro de los hijos. Los nios muchas veces son valorados en un futuro y no en un presente, frente a lo cual nos planteamos preguntarles sobre si ellos consideraban que a sus padres slo les importaban sus notas mediante la interrogante Estas de acuerdo con esta afirmacin: A mis paps solo les importan mis notas, frente a lo cual como promedio comunal aflora un 25% que considera que si; es decir, que la principal preocupacin de sus padres respecto a ellos tiene relacin con su rendimiento escolar, la distribucin por sector se expresa en los siguientes grficos.
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Norte
0% 29% 0%
Sur
SI NO
78%
22%
SI NO
N/R
71%
N/R
Oriente
1%
27% 72% SI NO N/R 57%
Poniente
0%
SI NO N/R
43%
Centro
0% 14% SI NO 86% N/R 86% 0%
Rural
14%
SI NO N/R
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La discriminacin hoy en da es una realidad experimentada por nias, nios y adolescentes, la cual muchas veces se compone por prcticas legitimadas socialmente, frente a ello expusimos a las/os encuestadas/os a dos interrogantes, la primera tiene que ver con quienes consideran ellos son quienes reciben mayores comentarios descalificadores y la segunda tiene que ver con razones por las que ellas y ellos consideren est permitido ofender a un compaero o compaera de colegio. Respecto a quienes consideran son quienes reciben ms comentarios descalificadores a nivel general, manifiestan considerar que son quienes poseen algn problema o defecto fsico en primer lugar, de manera independiente del sector de la comuna. Respecto a la distribucin por sectores, las categoras varan bastante y se exponen en los siguientes grficos.
Sector Norte, quienes son las personas que sufren mas comentarios descalificadores?
Los/as que Los/as que Los/as que A los/as que Los/as mas tienen un piensan vivieron o son Los/as mas les va mal en desordenados las mujeres ordenados/as problema o diferente a la de otros el Colegio /as defecto fsico mayora pases Femenino Masculino 59,5 60 4,8 7,5 2,4 10 7,1 7,5 2,4 0 2,4 5 2,4 0
Otros/as 11,9 5
N/R 7,1 5
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Sector Sur, quienes son las personas que sufren mas comentarios descalificadores?
Los/as que Los/as que Los/as que A los/as que Los/as mas tienen un piensan vivieron o son Los/as mas les va mal en desordenados las mujeres ordenados/as problema o diferente a la de otros el Colegio /as defecto fsico mayora pases Femenino Masculino 57,1 48,1 0 3,7 0 3,7 0 0 0 0 0 3,7 14,3 3,7
Otros/as
21,4 33,3
N/R
7,1 3,7
Sector Oriente, quienes son las personas que sufren mas comentarios descalificadores?
Los/as que tienen un problema o defecto fsico Femenino Masculino 63,2 63,4
A los/as que les va mal en el Colegio

7,4 1,4
Los/as que piensan diferente a la mayora 7,4 5,6
Los/as que Los/as mas Los/as mas vivieron o ordenados/a desordenad son de otros s os/as pases 1,5 4,2 1,5 7 10,3 5,6
las mujeres
Otros/as
N/R
1,5 1,4
7,4 7
0 4,2
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Sector Poniente, quienes son las personas que sufren mas comentarios descalificadores?
Los/as que Los/as que Los/as que A los/as que Los/as mas tienen un piensan vivieron o son Los/as mas les va mal en desordenados las mujeres problema o diferente a la de otros ordenados/as el Colegio /as defecto fsico mayora pases
Femenino Masculino 65,2 61,3 8,7 6,5 0 12,9 0 6,5 4,3 3,2 0 3,2 4,3 3,2
Otr@s
13 3,2
N/R
4,3 0
Sector Centro, quienes son las personas que sufren mas comentarios descalificadores?
Los/as que Los/as que A los/as que Los/as que Los/as mas tienen un piensan Los/as mas les va mal en vivieron o son desordenados las mujeres ordenados/as problema o diferente a la el Colegio de otros pases /as defecto fsico mayora
Femenino Masculino 58,6 67,6 6,9 2,9 17,2 2,9 0 5,8 3,4 8,8 0 0 3,4 0
Otros/as 6,9 2,9
N/R 3,4 8,8
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Sector Rural, quienes son las personas que sufren mas comentarios descalificadores?
Los/as que Los/as que Los/as que A los/as que Los/as mas tienen un piensan vivieron o son Los/as mas les va mal en desordenados las mujeres problema o diferente a la de otros ordenados/as el Colegio /as defecto fsico mayora pases Femenino
Masculino 100 20 0 0 0 60 0 0 0 0 0 20 0 0
Otros/as
0 0
N/R
0 0
Respecto a las razones por las que ellos/as consideran se puede ofender a un compaero/a, el aspecto fsico es lo ms legitimado en cinco de los seis sectores, siendo el sector centro el nico que difiere de ello, considerando que la opcin otra permite la ofensa, ms ninguna de las opciones expuestas sean stas ligadas a aspectos fsicos, exclusin social por lugar de residencia y/o comportamiento ligado a la homosexualidad. Frente a sta pregunta vale la pena mencionar que el porcentaje de abstencin a responder es bajo en los seis sectores de la comuna, siendo el mayor el expresado en el sector centro que corresponde a un 6,3%. La distribucin de opciones por sector comunal, se expresa en los siguientes grficos.
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Norte
2%
21% 32% 5%
N/R
Por su color de pelo, piel, ojos y peso
Sur
0%
34% 15% 5% 46%
Por su color de pelo, piel, ojos y peso Por el lugar donde vive Por ser afeminado o se amachada Otra N/R
40%
Por el lugar donde vive Por ser afeminado o se amachada Otra
Oriente
3% 29% 48%
Poniente
19% 0%
Por su color de pelo, piel, ojos y peso Por el lugar donde vive
19% 1%
56% 14%
Por ser afeminado o se amachada Otra
11%
N/R
Centro
6%
35% 25%
Rural
13% 7% 0%
2%
32%
67%
13%
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2.- Lograr que accedan a las mejores prestaciones de salud y condiciones de vida desde su nacimiento, a las vacunas y controles que les corresponden, y a una alimentacin de calidad. En este punto se busc conocer respecto a visualizaciones de negligencias parentales, existencia de violencia en sus hogares y acceso a la salud, en funcin del planteamiento anterior. Respecto a la resolucin de conflictos dentro de los hogares, si bien ms del 89% reconoce que es conversando, vale la pena visibilizar las formas ms violentas, que sin duda muchas veces suelen ser una realidad vivida por nias, nios y adolescentes de la comuna y que no son visibilizadas. En el sector norte de la comuna, no existe reconocimiento respecto a resolucin de conflictos con golpes, sin embargo los gritos alcanzan el 10,9% de la resolucin de conflictos en el sector. Lo mismo sucede en el sector sur. En el oriente en cambio alrededor del 1% reconoce que en su casa los conflictos se solucionan a golpes y el 13% con gritos . En el sector Poniente el 2,2% reconoce la existencia de golpes en la resolucin de conflictos y un 11,4% mediante gritos. En el sector centro no existe visibilizacin de golpes como conductas de resolucin de conflictos al interior del hogar, sin embargo existe un 1.5% de poblacin que no respondi a la interrogante , la resolucin de conflictos mediante gritos alcanza el 3,5% en el sector. Finalmente en el rea rural, el 10% reconoce la resolucin de conflictos mediante gritos y no existe reconocimiento de ejercicio de violencia fsica al interior de los hogares. La distribucin por territorios de expresa en los siguientes grficos.
0%
Sector Norte
0%
Conversando
11%
0% 11%
Gritos
Sector Sur
0%
Conversando
Gritos
89%
Golpes N/R
89%
Golpes N/R
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Sector Oriente
13% 1% 0%
Conversando Gritos
Sector Poniente
11% 2% 0%
Conversando Gritos
86%
Golpes
N/R
87%
Golpes
N/R
Sector Centro
3% 0% 2%
Conversando Gritos
0%
Sector Rural
0%
Conversando
10%
Gritos
95%
Golpes
90%
Golpes N/R
N/R
La composicin familiar en Rancagua no es slo de familias que incluyen a padres y madres, como sabemos hay familias con ms de un ncleo dentro del hogar, con existencia slo de padre y/o madre, as como tambin aquellas donde nias, nios y adolescentes viven sin ninguno de sus padres. Respecto a esto, en el sector norte de la comuna, el 65,9% de las familias se encuentran compuestas por padre y madre biolgicos, independiente de si existen ms familiares que vivan con ellos, el 28% vive en familias donde slo figura la madre biolgica, el 1,2% familias donde slo figura el padre biolgico, y el 4,8 familias donde no figura ni el padre ni la madre biolgico/a. En el sector sur de la comuna, el 63,4% de las familias se encuentran compuestas por padre y madre biolgicos, independiente de si existen ms familiares que vivan con donde slo figura el padre biolgico, y el 2,4% familias donde no figura ni el padre ni la madre biolgico/a. En el sector oriente de la comuna, el 63,3% de las familias se ellos, el 22% vive en familias donde slo figura la madre biolgica, el 9,9% familias
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encuentran compuestas por padre y madre biolgico/a, independiente de si existen ms familiares que vivan con ellos, el 22,3% vive en familias donde slo figura la madre biolgica, el 5,8% familias donde slo figura el padre biolgico, y el 7,2% familias donde no figura ni el padre ni la madre biolgico/a. En el sector poniente de la comuna, el 66,7% de las familias se encuentran compuestas por padre y madre biolgico/a, independiente de si existen ms familiares que vivan con ellos, el 18,5% vive en familias donde slo figura la madre biolgica, el 5,6% familias donde slo figura el padre biolgico, y el 9,3% familias donde no figura ni el padre ni la madre biolgico/a. En el sector centro de la comuna, el 63,5% de las familias se encuentran compuestas por padre y madre biolgico/a, independiente de si existen ms familiares que vivan con ellos, el 28,6% vive en familias donde slo figura la madre biolgica, y el 7,9% familias donde no figura ni el padre ni la madre biolgico/a, la encuesta no arroja resultados de familias que vivan con presencia de padre sin madre biolgico/a. Finalmente en el sector rural de la comuna, el 71,4% de las familias se encuentran compuestas por padre y madre biolgico/a, independiente de si existen ms familiares que vivan con ellos, el 28,6% vive en familias donde slo figura la madre biolgica, la encuesta no arroj familias compuestas por otros familiares pero sin presencia de padre y madre biolgico/a , ni familias donde slo exista presencia del padre biolgico. Respecto a la provisin de elementos bsicos a nias, nios y adolescentes por parte de sus familias, se centraron en implementos para poder estudiar y asistir al colegio y alimentacin saludable. Respecto a ello, en el sector norte de la comuna, el 3,7% de las/os nias, nios y adolescentes reconoce no tener uniforme, zapatillas y/o chaqueta para ir al colegio, en el sector sur esto corresponde al 3,5%, en el sector Oriente al 5%, en el sector poniente al 3,2%, en el sector rural al 10%, en el sector centro no hay reconocimiento de carencia al respecto. La diferencia por sexo respecto a la posesin de los implementos por sector se expresa en el siguiente grfico:
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Provisin de implementos para poder estudiar y asistir al colegio

Femenino 97,6 95 96,3 10096,5 92,9 Masculino Promedio 100 100 100 100 90
95,6 93 94,3
100 93,596,8
80
Norte
Sur
Oriente
Poniente
Centro
Rural
Respecto a si consumen frutas y verduras semanalmente, En el sector norte de la comuna, el 76% reconoce comer frutas y verduras todas las semanas, en el sector sur el 69%, en el sector oriente el 71,3% , en el sector poniente el 68,2%, en el sector centro el 86% y en el sector rural el 74,5%. Respecto a reconocer un nulo consumo de frutas y verduras durante la semana, en el sector poniente se hace manifiesto con un 1,6%, y en el rea rural un 10%. Junto con lo anterior, es necesario visibilizar prcticas existentes al interior de los hogares las cuales pueden tambin ser reconocidas como negligentes, como es el asistir a establecimientos de salud cuando las nias, nios y adolescentes se encuentran enfermos/as, frente a ello, en el sector norte, el 60,9% reconoce que eso siempre sucede, y un 2,5% que eso nunca sucede, lo cual da cuenta de una prctica negligente al interior de las familias. En el sector sur, el 60% reconoce que lo/a llevan al mdico cuando se siente enfermo/a, frente a un 1,9% que manifiesta que aquello nunca sucede. En el sector oriente de la comuna, el 66% reconoce que siempre que se encuentra enfermo lo llevan al mdico, frente a un 1,5% que manifiesta que aquello encuentra enfermo lo llevan al mdico, frente a un 7% que manifiesta que ello no ocurre nunca, en el sector centro el 66,9% reconoce que siempre que se encuentra nunca ocurre. En el sector poniente, el 66,5% manifiesta que siempre que se
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enfermo lo llevan al mdico y no hay manifestacin de que esto nunca ocurra, finalmente, en el sector rural el 57,8% reconoce que lo llevan al mdico siempre que se encuentre enfermo y no hay manifestaciones de que esto nunca ocurra. Junto con lo anterior, ste diagnstico busc realizar una comparacin entre los datos obtenidos en el proceso desarrollado el ao 2010-2011, con la finalidad de conocer si existen variaciones respecto a percepciones de confianza en la atencin de salud de recibe, es frente a ello que se vuelve a aplicar la interrogante Crees t, que cuando has estado enfermo/a, el personal de salud, como el mdico, enfermera o auxiliar, te atienden bien?. Respecto a los resultados obtenidos, se visualiza una variacin en los datos obtenidos en el Diagnstico realizado el ao 2010 y el presente, ya que en el Diagnstico del ao 2012, la opcin Si alcanza un 70,5%, la opcin A veces un 23,3% y la opcin No un 5,5%. Frente a la misma interrogante, los resultados del presente diagnstico arrojan para la opcin Si un 59,7%, la opcin A veces un 30,8% y la opcin No un 9,5%. Respecto a las diferencias en apreciaciones en ambos diagnsticos, estas diferencias podran explicarse debido a que la muestra del presente diagnstico no corresponde a la misma muestra consultada para el diagnstico ao 2010, lo cual permite relativizar las comparaciones. Sin embargo, abordando la comparacin, sta refleja una supuesta disminucin en la visin positiva arrojada en el diagnstico anterior, principalmente evidenciada en una percepcin de una atencin positiva relativa, es decir, reconocen haber sido atendido bien, pero no todas las veces que asistieron a algn establecimiento de salud. Finalmente respecto a las redes de apoyo frente a las situaciones de maltrato al interior del hogar que pueden involucrar a nias, nios y adolescentes de la comuna, Carabineros de Chile, aparece cmo la institucin con mayor responsabilidad en el prestar ayuda hacia quienes sufren situaciones de maltrato dentro de sus hogares, frente a las dems opciones presentadas: padres, familia, colegio u otros. quedando expresado en los siguientes grficos: La distribucin de las dems opciones vara de acuerdo a cada espacio de la comuna,
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Norte
13% 4% 56%
Carabineros Padres Familia Colegio
Sur
Carabineros
5%
24%
0%
3% 22% 9%
42%
Padres
Familia Colegio Otros N/R
16%
6%
Otros
N/R
Oriente
12% 8% 2% 48%
Carabineros
Poniente
4% 5% 0% Carabineros Padres 57% 7% Familia Colegio Otros
Padres
Familia Colegio
27%
24%
6%
Otros N/R
Centro
12% 4%
Carabineros
Rural
16% 0% 17% 52% 0%
Carabineros Padres Familia Colegio
13%
39%
Padres Familia Colegio
27%
5%
Otros
15%
Otros
N/R
N/R
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3.- Prevenir que sean vctimas del SIDA y sus devastadoras consecuencias. Terminar con el maltrato, el trabajo infantil y cualquier otra forma de explotacin. El maltrato es una realidad en nuestro pas, sea fsico o psicolgico, frente a ello, es que el 25% de las nias, nios y adolescentes de la comuna afirma que le dicen groseras y/o lo golpean personas que conocen, evidenciando una mayor prctica de ello en el sector sur de la comuna, seguido por el sector norte, la distribucin de respuestas afirmativas en el territorio por sector, se expresan en el siguiente grfico.
Te dicen groseras y/o lo golpean personas que conoces?

Si 41,5 Promedio comunal de respuestas afirmativas
28 24,9 24,9 20,1 14,3 24,9 24,1 24,9 24,9 24,9
21,4
Norte
Sur
Oriente
Poniente
Centro
Rural
Junto con lo anterior, buscamos acercarnos a la forma de solucionar conflictos donde las nias, nios y adolescentes han desobedecido en algo importante y como ello es concebido en su familia y manifestado hacia ellos, respecto a esto, se dan importantes variaciones respecto al espacio comunal, sin embargo las manifestaciones de existencia de golpes como respuesta a la desobediencia se manifiesta en un 1,2% de nias, nios y adolescentes en el Sector norte, un 4,9% en el sector sur, 3,6% en el sector Oriente y un 7,1% en el sector rural. Otra categora que es
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importante exponer, es respecto a no querer compartir los conflictos en los que nias, nios y adolescentes participan dentro de sus hogares, ya que dentro de las categoras, nunca he tenido tal problema, alcanza un promedio comunal de 7,2%. La distribucin de las categoras en los respectivos sectores de la comuna, se expresan en los siguientes grficos.
Norte
1% 9% 41% 11% 1%
Conversan contigo y te aconsejan Te castigan y no te dejan ver tele por ejemplo Te retan Te pegan
Sur
5% 3% 0%
Conversan contigo y te aconsejan

Te castigan y no te dejan ver tele por ejemplo Te retan Te pegan
37%
29%
56% 7%
Nunca he tenido tal problema

N/R

N/R
Oriente
4%
Poniente
Conversan contigo y te aconsejan Te castigan y no te dejan ver tele por ejemplo Te retan Te pegan Nunca he tenido tal problema N/R
10% 0%
41%
0% 8% 35%
0%
Conversan contigo y te aconsejan Te castigan y no te dejan ver tele por ejemplo Te retan
44%
30%
15%
Te pegan
Nunca he tenido tal problema N/R
13%
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Centro
0% 8% 0%
24% 28% 40%
Conversan contigo y te aconsejan Te castigan y no te dejan ver tele por ejemplo
Rural
7% 7% 0% 36%
50%
Conversan contigo y te aconsejan Te castigan y no te dejan ver tele por ejemplo Te retan Te pegan
Te retan
Te pegan Nunca he tenido tal problema N/R
0%
Respecto al trabajo infantil, en la comuna, el 5,7% de las nias y adolescentes declara realizar alguna actividad remunerada y el 14,1% de los nios y adolescentes declara lo mismo. El porcentaje mayor corresponde al sector norte, donde el 16,7% de las encuestadas y el 17,5% de los encuestados reconocen realizar un trabajo para llevar dinero a su casa. En el sector sur, los porcentajes se distribuyen en un 7,1% de poblacin femenina y un 14,8% de poblacin masculina que realiza algn trabajo para llevar dinero a su casa. En el sector Oriente, la poblacin infanto-adolescente que trabajo se distribuye en un 2,9% de poblacin femenina y un 14% masculina. En el sector Poniente, la poblacin que trabaja se distribuye en un 4,3% de poblacin femenina y 9,7% de poblacin masculina. En lo que respecta al sector centro, se divide en un 3,4% de poblacin femenina y 8,8% de poblacin masculina, finalmente en el sector rural, no se manifiesta poblacin femenina que realice trabajo remunerado, sin embargo un 20% de la poblacin masculina declara realizarlo. Respecto a cuantas horas trabajan a la semana, en el sector norte, el 78,6% de quienes trabajan lo hacen por un promedio de 14 hrs a la semana y un 14,3% declara realizarlo por ms de 21 horas a la semana. En el sector sur, el 40% de quienes trabajan lo hacen por un promedio de 14 horas a la semana y un 40% por ms de 21 horas a la semana. En el sector Oriente el 83% de quienes trabajan declaran hacerlo por un promedio de 14 horas a la semana, un 17% declara realizarlo por un promedio mayor a 21 En el sector poniente, un 75% declara trabajar ms de 14 horas a la semana y un 25% ms de 21 horas. Ene l sector centro, un 75% declara trabajar mas
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de 14 horas a la semana y un 25% ms de 21 horas. En el sector rural, el 100% de quienes trabajan declaran hacerlo por ms de 14 horas pero menos de 21. Respecto a las caractersticas de su trabajo, del total comunal que realiza algn trabajo para llevar dinero a casa, el 20% declara que su trabajo es realizado de noche, el 33% declara que realiza su trabajo en la calle, el 10% que encuentra su trabajo peligroso porque no tiene proteccin al momento de realizarlo y el 33% considera que el trabajo que realiza es ilegal. El siguiente grfico da cuenta de la distribucin por rango de edad de la poblacin que declara realizar un trabajo remunerado por sector.
Norte
8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 22% 8-9 40% 10-11 0%
Sur
12-13 0% 14-15 0% 60% 16-17
43%
7% 7% 21%
Oriente
8-9 10-11 25%
33%
Poniente
14-15 16-17 8-9 10-11 12-13 0%
34% 50% 25%
12-13 0% 8%
14-15 25%
16-17
0%
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Centro
8-9
33%
Rural
14-15
0%
10-11
12-13 0% 33%
16-17
34%
8-9
10-11 0%
12-13 0% 100%
14-15 0%
16-17 0%
Finalmente, el 77,6% de las nias, nios y adolescentes de la comuna reconoce conocer a nias, nios y/o adolescentes que trabajen. 4.- Lograr que todos asistan a la escuela, al colegio o el liceo. Ellos tienen derecho a terminar sus aos de estudio. Aprender y desarrollar al mximo sus capacidades, en un entorno de respeto y sana convivencia. La escuela, es el lugar donde a diario la mayor parte de nias, nios y adolescentes estn la mayor parte del tiempo, las relaciones que se dan al interior del espacio escolar y la vinculacin de ste espacio con el hogar y la familia articulan un sinnmero de experiencias y significaciones que sin duda van a aportar o limitar el desarrollo de las nias, nios y adolescentes de nuestra comuna, es por ello que bajo ste tpico se busca conocer ms all de lo experimentado en el aula, sino que las relaciones entre compaeros, la vinculacin de la familia con lo que acontece en la escuela, el inters de las familias por participar de ese espacio y las relaciones sociales, sean entre pares o entre alumnos y figuras de autoridad al interior de los colegios. elementos vinculados con el espacio escolar, cmo es el inters por ir al colegio, y su percepcin respecto a aspectos de inclusin o exclusin social. Respecto al inters de En primer lugar abordaremos la percepcin personal respecto a diversos
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las nias, nios y adolescentes de asistir al colegio, se les consult si ellos pudieran optar, que decidiran, frente a lo cual, el promedio comunal de quienes deciden ir por opcin personal, alcanza el 86,4%. La distribucin por territorio y sexo se expresa en el siguiente grfico
120 100 80
Ir
60 40 20 0 Norte Sur Oriente Poniente Centro Rural No ir Promedio Comunal opcion "Ir"
Respecto a la inclusin social en los establecimientos educacionales, el 54% de las nias, nios y adolescentes a nivel comunal considera que quienes asisten a un establecimiento educacional deben ser de un mismo nivel social, frente a un 45,5% que considera que quienes asisten a un establecimiento educacional no necesariamente deben ser de un mismo nivel social. La distribucin de apreciacin positiva y/o negativa de la diversidad socioeconmica dentro de los establecimientos educacionales, se exponen en los siguientes grficos.
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Norte
SI NO 0% 44% 56% 63% N/R SI
Sur
NO 0% 37% N/R
Oriente
SI NO 1%
44%
Poniente
N/R SI NO 0%
26%
N/R
55%
74%
Centro
SI NO 2%
46%
Rural
N/R
SI NO 0% 50% 50% N/R
52%
Frente a las expectativas escolares, es de importancia conocer si durante el periodo escolar las nias, nios y adolescentes consideran que existe un apoyo en el
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sentido de que cuando tienen alguna evaluacin acadmica, reciben apoyo de sus familias para poder estar en mejor preparacin al enfrentar la evaluacin, frente a ello, en el sector norte de la comuna, el 42,7% de las y los encuestados considera que siempre recibe ayuda y el 13,4% que nunca recibe ayuda al momento de preparar pruebas o tareas para el colegio. En el sector sur de la comuna, el 43,9% de las y los encuestados considera que siempre recibe ayuda y el 7,3% que nunca recibe ayuda al momento de preparar pruebas o tareas para el colegio. En el sector oriente de la comuna, el 46% de las y los encuestados considera que siempre recibe ayuda y el 12,2% que nunca recibe ayuda al momento de preparar pruebas o tareas para el colegio. En el sector poniente de la comuna, el 44,4% de las y los encuestados considera que siempre recibe ayuda y el 11,1% que nunca recibe ayuda al momento de preparar pruebas o tareas para el colegio. En el sector centro de la comuna, el 54% de las y los encuestados considera que siempre recibe ayuda y el 7,9% que nunca recibe ayuda al momento de preparar pruebas o tareas para el colegio. Finalmente en el sector rural de la comuna, el 35,7% de las y los encuestados considera que siempre recibe ayuda y el 14,3% que nunca recibe ayuda al momento de preparar pruebas o tareas para el colegio. Otro punto respecto a la vinculacin del colegio con el hogar es la participacin de los apoderados en actividades desarrolladas por los colegios, frente a ello es que planteamos la interrogante de que si las nias, nios y adolescentes consideraban que sus apoderados acudan cuando eran requeridos desde los establecimientos, como promedio comunal, el 71,7% reconoce que su apoderado/a siempre que es requerido asiste al colegio; es decir, participa de actividades escolares ms all de las reuniones mensuales del centro de padres y apoderados, el 23,3% afirma que su apoderado asiste slo a las reuniones de curso y el 5,8% plantea que su apoderado/a nunca asiste al colegio cuando es requerido. Para poder visibilizar la realidad de cada espacio territorial se construyeron los siguientes grficos:
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Norte
6% 1% SIEMPRE 19% 74% A VECES NUNCA N/R 15% 7% 2%
SUR
SIEMPRE A VECES NUNCA 76% N/R
Oriente
2% 1% SIEMPRE 30% 67% A VECES
PONIENTE
2% 0%
SIEMPRE 37%
61%
A VECES
NUNCA N/R
NUNCA N/R
CENTRO
0% 0% 20% SIEMPRE
RURAL
0% A VECES NUNCA
7% SIEMPRE 21% 72% A VECES
NUNCA N/R
80%
N/R
Junto con lo anterior, otro elemento a considerar se vincula al como son adolescentes que suceden en los establecimientos educacionales, por sus adultos responsables. Frente a ello, la actitud que ms se manifiesta es el conversar con el
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recepcionadas las situaciones de mal comportamiento de las nias, nios y
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nio, nia o adolescente, alternativa que representa el 62% de las respuestas totales, y los golpes el 0,7% de las actitudes manifestadas por adultos respecto a mal comportamiento de las nias, nios y adolescentes en los colegios. El espacio educacional es un ncleo donde ocurren innumerables acciones, siendo algunas de ellas acciones de violencia, frente a ello, es que es importante conocer ciertas acciones de violencia reales, relaciones y percepciones al respecto de nias, nios y adolescentes. Respecto a lo que han visto o vivido en el colegio, el 83% ha visto que golpeen a algn compaero o compaera, el 14% reconoce haber sido golpeada/o al interior del colegio y el 24,9% reconoce haber golpeado a algn compaero o compaera dentro del establecimiento escolar. Las distribuciones pro sector se expresan en los siguientes grficos.
100
90 80 70 Ha visto que golpeen a un compaero/a Ha recibido golpes Ha golpeado
60
50 40 30
20
10 0
NORTE
SUR
ORIENTE
PONIENTE
CENTRO
RURAL
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educacionales; a nivel comunal, el 50,2% de las nias, nios y adolescentes haba visto
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Respecto a las situaciones de violencia fsica dentro de los establecimientos
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durante el ltimo mes anterior a la aplicacin del cuestionario, que algn compaero o compaera fuera golpeado/a. Si bien, existen episodios de violencia expresados en lo descrito anteriormente, la visin de relacin positiva con sus compaeros/as de curso de las nias, nios y adolescentes de la comuna, alcanza un 93% como promedio en la comuna, lo cual es sin duda un resultado positivo, sin embargo esto no tiene por qu hacernos olvidar que existe un 7% de nias, nios y adolescentes de la comuna que manifiestan no tener buenas relaciones con sus pares. La violencia no es slo una realidad visibilizada por agresiones fsicas, es por ello que dentro de las interrogantes existi el conocer que acciones son consideradas para las nias, nios y adolescentes de la comuna como actos violentos entre compaeros, en base a 7 categoras: Hacer dao fsico, peleas, garabatos e insultos, burlas o poner en ridculo, amenazas, rechazo o aislamiento, hostigamiento por redes sociales. Su distribucin territorial se expresa en los siguientes grficos:
60
50
40 30 20 10 Norte Promedio comunal
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60
50
40 30 20 10 Sur
Promedio comunal
60 50 40 30 20 10 0
Oriente Promedio comunal
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60 50 40 30 20 10 0
Poniente Promedio comunal
60 50 40 30 20 10 0
Centro Promedio comunal
70 60 50 40 30 20 10 0
Rural Promedio comunal
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Finalmente, es importante conocer la percepcin respecto a que medidas tomas los establecimientos frente al mal comportamiento de sus alumnas y alumnos, respecto a ello, a nivel comunal, el 35,4% de las alumnas y alumnos da cuenta de que frente a un mal comportamiento, los profesores y/o inspectores conversan y/o aconsejan al alumno o alumna. El 59,6% expone que frente a un mal comportamiento la resolucin del establecimiento va a ser llamar al apoderado. Finalmente el 2% de las alumnas y alumnos expone que frente a conductas negativas de los alumnos, en su establecimiento educacional no hacen nada. 5.- Hacer los mejores esfuerzos para que dejen de vivir en ambientes contaminados, poniendo en riesgo su salud y la de sus familias. Autoridades y toda la sociedad, debemos comprometernos a cuidar la tierra para nuestros nios. Un ambiente contaminado, no es slo un ambiente fsicamente txico, tambin lo es un ambiente tenso y peligroso, abordado desde sta ptica, el vivir en un ambiente seguro y libre de contaminacin es un Derecho. Frente a esto, es que es importante conocer las apreciaciones respecto al medio ambiente y su seguridad. Respecto al espacio donde consideran la violencia como un acontecimiento ms frecuente, el 59,3% considera que se espacio es la calle, seguida por el 36,1% de nias, nios y adolescentes que considera que la violencia es ms frecuente en la escuela, finalmente el 5,6% de las nias, nios y adolescentes considera que el lugar donde la violencia es ms frecuente es el hogar. La distribucin por sector comunal se expresa en los siguientes grficos.
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Norte
80 70 60 50 40 30 20 10 0 Hogar Trabajo Escuela Calle N/R
Femenino
Masculino
Promedio
Sur
70 60 50 40 30 20 10 0 Hogar Trabajo Escuela Calle N/R
Femenino
Masculino
Promedio
Oriente
80 60 Femenino 40 20 0 Hogar Trabajo Escuela Calle N/R Masculino Promedio
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Poniente
80 70 60 50 40 30 20 10 0 Hogar Trabajo Escuela Calle N/R
Femenino Masculino
Promedio
Centro
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70 60
50 40 30 20 10 0 Hogar Trabajo Escuela Calle N/R Femenino Masculino Promedio
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Rural
80 70 60 50 40 Femenino
30 20
10 0 Hogar Trabajo Escuela Calle N/R
Masculino
Promedio
Respecto a si la violencia traspasa las barreras de lo ntimo en las nias, nios y adolescentes, a nivel comunal, el 96,9% de las nias, nios y adolescentes consideran que dentro de sus casas se sienten seguros/as, sin embargo quienes consideran no encontrarse seguros en sus hogares, se expresan en el siguiente grfico, siendo el sector rural el manifestado con hogares ms inseguros para las nias y adolescentes y el sector ponientes para los nios y adolescentes.
12 10 8 Femenino 6 4 Masculino Promedio
2 0
Norte Sur Oriente Poniente Centro Rural
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Junto con lo anterior, es decir, visibilizar los espacios donde consideran se manifiestan ms episodios de violencia y conocer si la seguridad en al intimidad del hogar sigue siendo una realidad vivida para casi la totalidad de las nias, nios y adolescentes de la comuna, tambin es importante visibilizar si desde el discurso infanto-adolescente existe una percepcin de existencia de espacios pblicos donde ellos puedan divertirse y sean seguros. Frente a ello, el 77,9% de las nias, nios y adolescentes considera que si existen espacios en su barrio donde pueda divertirse y sean seguros. La distribucin de quienes consideran que en su barrio no existen espacios donde puedan divertirse y sean seguros se desglosa en el siguiente grfico.
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40 Femenino 30 Masculino Promedio 20
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0 Norte Sur Oriente Poniente Centro Rural
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II.- CONOCER APRECIACIONES DE NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES RESPECTO A COMPONENTES DE RELACIONES COTIDIANAS DE GNERO Cuando hablamos de Gnero nos referimos a los atributos sociales y las oportunidades asociadas con el ser femenino y masculino y las relaciones entre mujeres y hombres, nias y nios, como tambin entre las mujeres y entre los hombres. Estos atributos, oportunidades y relaciones estn construidos socialmente y son aprendidos a travs de procesos de socializacin, y varan segn el contexto social y temporal. El gnero determina lo que puede esperarse, lo que es permitido y valorado en una mujer o un hombre en un contexto dado 56. Respecto a stas relaciones, su desarrollo se manifiesta en todos los espacios que involucran a una persona tanto a nivel personal como colectivo y es frente a ello y la importancia de conocer por ejemplo la existencia de elementos que favorezcan la discriminacin, expectativas y construcciones al respecto de sta variable, que exponemos el discurso infanto-adolescente al respecto. En base a la definicin entregada por el Programa de las naciones unidas para el desarrollo PNUD, podemos exponer el que las aspiraciones, oportunidades y espacios de desarrollo en nuestro pas sin duda que estn determinadas por la condicin de gnero. Frente ello es que nos encontramos con que el 56,2% de las y los encuestados considera que en la vida es mejor ser hombre. Respecto a las opiniones divididas por sexo de la o el encuestado, del total de nias y adolescentes que respondieron la pregunta, el 12,4% considera que en la vida es mejor ser hombre y del total de nios y adolescentes que respondieron la pregunta, el 4,8% respondi que en la vida es mejor ser mujer. Si bien lo anterior da cuenta de cmo existe una mayor valoracin a lo masculino en el sentido de que es ms positivo ser hombre en nuestra sociedad
56Desarrollo
humano en Chile. PNUD 2010. Gnero: Los desafos de la Igualdad.
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basado en los diversos espacios de desenvolvimiento, los cuales abarcan ms que el espacio pblico y/o el domstico.
Cuadro
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La familia sigue siendo la institucin bsica de toda sociedad, es por medio de la familia que se instalan los procesos de socializacin, de formacin, de institucionalizacin de prcticas, de entregas y de valoraciones las cuales sin duda brindarn el sustento personal en la vida de una persona, es por ello que la conformacin de stas es sin duda un elemento importante, ya que mucho se ha variado del tipo ideal es decir, madre, padre e hijos, a los diversos tipos de familias con los que nos encontramos hoy. Sin embargo los roles, siguen existiendo de modo tal que nos interes conocer la opinin de las nias, nios y adolescentes respecto a la ampliacin de concepcin de familia en el caso de considerar como tal a una donde la figura del padre no se encuentre presente, frente a ello, el 33,2% de encuestados independiente de su sexo, consideran que una familia donde no existe la figura paterna no es una familia. Diferenciando por sexo, del total de adolescentes y nias, el 34% considera que una familia donde falta el padre no es una familia y un 65,9%
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considera que sin la figura paterna una familia es una familia. Respecto a los nios y adolescentes, el 33,1% considera que una familia donde falta el padre no es una familia y el 66,9% que una familia sin la presencia del padre sigue siendo una familia. La distribucin de apreciacin de que una familia sin el padre no es una familia segn sexo se expresa en el siguiente grfico.
Mujer Hombre
56,5
42,5 35,7 38,2 38,2
40
34,4 30,9 25,9

22,2
16,6
19,4
Norte
Sur
Oriente
Poniente
Centro
Rural
Si bien existe una mayor parte de nias, nios y adolescente que consideran que para que exista una familia, el padre no es una figura determinante, el porcentaje que considera que esa composicin de personas no compone una familia es un porcentaje importante. Respecto a cmo desde su apreciacin se abordan los quiebres familiares, el 50% de las nias, nios y adolescentes de la comuna, consideran que la familia debe vivir bajo el mismo techo aunque tenga graves problemas de convivencia, frente a un 49,1% que considera que frente a problemas graves de convivencia una familia no debe vivir junta. Respecto a la toma de decisiones importantes al interior de la familia, la figura paterna ha sido instalada como la personificacin de la racionalidad y la materna de la
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emocionalidad, frente a ello y nuestra consulta respecto a si las nias, nios y adolescentes consideraban que las decisiones importantes en su familia debe tomarlas su padre, el 22,3% de las y los encuestado, independiente de su sexo consideran que las decisiones importantes en su familia es el padre quien debe tomarlas, respecto a la divisin por sexo, el 16,8% de las nias y adolescentes considera que es el padre quien debe tomar las decisiones importantes en su familia frente a un 83% que considera que no necesariamente es el padre quien debe tomar las decisiones importantes en su familia. Respecto a los nios y adolescentes, el 29,9% de los encuestados que respondieron la pregunta, consideran que es el padre quien debe tomar las decisiones importantes en su familia, frente a un 73% que considera que no necesariamente es el padre quien debe tomar las decisiones familiares importantes. Un aspecto donde las relaciones de gnero se expresan cotidianamente es al realizacin de las actividades domsticas, frente a ello, es importante visibilizar la dinmica de realizacin de stas prcticas en los hogares de nuestra comuna y como lo visibilizan las nias, nios y adolescentes, quienes mediante los modelos vividos aprendern a perpetuar o modificar las prcticas que acontecen en su entorno. Respecto a ello, el 22,3% de las y los encuestados declara que en su casa las actividades domsticas son realizadas slo por la madre, y el 8% por alguien que no es de la familia. Sin embargo, respecto a las actividades domsticas se incluyen aquellas realizadas en cooperacin con otros, donde el 63,3% de las nias, nios y adolescentes, declara que si bien su madre no realiza sola las tareas domsticas, si participa en la realizacin de ellas, caso muy diferente al padre, que aparece como participante del 25% de las realizaciones de tareas domesticas en los hogares. Finalmente, del total de nias, nios y adolescentes de la comuna, el 55,7% considera que hay cosas que los hombres hacen mejor que las mujeres, de la misma forma, el 42,1% de las nias y adolescentes considera lo mismo y el 67,3% de los nios y adolescentes.
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III.- IDENTIFICAR RECURSOS PROTECTORES ASOCIADOS A LA PARTICIPACIN INFANTO ADOLESCENTE EN LA RED LOCAL, TANTO A NIVEL COMUNITARIO COMO INSTITUCIONAL. Este aspecto se basa en el derecho de nias, nios y adolescentes, respecto a: Escucharlos y promover que participen en sus propios asuntos y en los asuntos de su familia, escuela, ciudad y pas. Respecto a la participacin, un aspecto fundamental es reconocer qu percepcin tienen las nias, nios y adolescentes respectos al ser escuchados. Frente a ello, tenemos el que a nivel comunal, el 22,3% considera que siempre es escuchado cuando da su opinin, el 75,4% considera que su opinin es a veces escuchada, y el 1,8% que su opinin nunca es escuchada. Lo anterior da cuenta de que tanto nias, nios y adolescentes hoy da poseen la sensacin de ser escuchados, si bien no siempre, pero asumen que frente a algunos temas pueden tener opinin, el cual sin duda es un gran avance en la visibilizacin del discurso infanto-adolescente de nuestra comuna. Respecto a ello, las nias, nios y adolescentes a nivel comunal consideran respecto a las alternativas jugar, ser escuchado, estudiar, que sus derechos son, en primer lugar con un 72,4% de las respuestas, todas las alternativas mencionadas anteriormente. Por si solas en primer lugar consideran que es su derecho ser escuchado, respetado y bien tratado, posteriormente es un derecho el jugar, divertirme, ser libre para finalmente posicionar el tener derecho a estudiar, a la educacin.
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Derechos
1% 9% 14% Ser escuchado, respetado, bien tratado
Jugar, divertirme, ser libre
4%
A estudiar, a al educacin
Todas las alternativas
72% N/R
Respecto a las responsabilidades, frente a las alternativas de estudiar, cooperar en la casa, ser respetuoso/a, las responsabilidades se distribuyen a nivel comunal de modo tal que en primer lugar aparece que todas las opciones son responsabilidades, con un 75,2% de las respuestas, seguido por la opcin de estudiar, rendir en el colegio, posteriormente le sigue el ser respetuoso/a con las personas y finalmente ayudar en la casa. Los porcentajes se reflejan en el siguiente grfico.
Responsabilidades
1%
16%
2% 6%
Estudiar, rendir en el Colegio

Ayudar en casa Ser respetuos@ con las personas Todas las anteriores N/R
75%
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Respecto a las redes de apoyo que consideran tener las nias, nios y adolescentes de la comuna, en relacin a quienes consideran se preocupan ms por ellos/as, el 87,8% considera que es en su casa el lugar donde ms de preocupan por ellos/as y el 6,8% que es en la escuela, finalmente el 5% considera que es en otro lugar no especificado en la encuesta el lugar donde ms se preocupan por ellos/as. Respecto a quienes son las personas a quienes solicitaran ayuda frente a problemas, el 64% considera que frente a problemas, a quien pide ayuda primero es a sus padres o familiares cercanos, el 26,3% a amigos o amigas, el 4,8% a personas del colegio y el 4,8% a otras personas, que no son ni familia, ni amigos, ni personas del colegio. Centrndonos en la participacin al interior de la familia, a nivel comunal, el 25,3% de las nias, nios y adolescentes considera que su familia siempre le pregunta respecto a la ropa que quiere usar, gustos o en la construccin de panoramas de tiempo libre, el 19,5% sin embargo responde que frente a lo mencionado anteriormente, su familia nunca le consulta. Respecto a las actividades que realizan con su familia, el 55,7% declara que con su familia comparte tiempo al aire libre, sean paseo, salidas de comprar, el 51,9% declara que ver televisin es una actividad que tambin realiza en familia, el 12,2% da cuenta del uso del computador es una actividad compartida con su familia, finalmente el 45,3% declara que con su familia conversa. Finalmente el 7,6% de las nias, nios y adolescentes de la comuna no realizan actividades como las descritas anteriormente con su familia. Del total de nias, nios y adolescentes de la comuna, el 58% considera que el tiempo que pasa con sus padres es suficiente, frente a un 41,5% que considera que no lo es. Respecto a sus relaciones de amistad, el 81% de las/os nias, nios y adolescentes considera que su opinin es respetada por sus amigas y/o amigos aun cuando sea diferente, el 17,7% considera que su opinin no es respetada por sus amigos cuando es diferente. Junto con ello, el 73,7% comparte tiempo fuera del colegio con amigas y/o amigos, el 25,8% no posee relaciones que involucren reunirse con pares fuera del colegio.
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Finalmente, la participacin en organizaciones fuera del establecimiento escolar, est representada por el 30,4% de las nias, nios y adolescentes de la comuna. Al diferenciar por sexo, de las nias y adolescentes encuestadas, el 21,6% reconoce participar en alguna organizacin fuera del establecimiento escolar, siendo las principales las de ndole artstica en el caso de los nios y adolescentes, lo hace el 38%, principalmente en organizaciones deportivas. La distribucin de caractersticas de las organizaciones donde participan las nias, nios y adolescentes, se desglosan en el siguiente grfico:
Participacin
1%
9%
Deportiva
17%
Religiosa Comunitaria
4% 10%
Artstica 59% Animalista Ms de una organizacin
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IV.- CONOCER
ASPECTOS LIGADOS AL EJERCICIO DE LA PARENTALIDAD Y
APEGO EN PADRES, MADRES Y ADULTOS RESPONSABLES DE NI@S HASTA 8 AOS DE EDAD. 58
Dentro de la bsqueda por conocer y ahondar respecto al cmo y hacia dnde se dirige el ejercicio de la parentalidad en nuestra comuna, es que realizar una primera aproximacin hacia ste terreno se consider pertinente de realizar en el presente Diagnstico, donde a partir de la aplicacin de un instrumento de evaluacin de parentalidad se busc avanzar hacia poder obtener una panormica que permita de mejor forma conocer ste ejercicio en aquellas madres, padre y adultos responsables en situacin de pobreza de la comuna. Evaluar la parentalidad involucra el redefinir el mal trato hacia la infancia y adolescencia, visualizndolo como consecuencias de la incapacidad o incompetencia de los adultos de brindar buenos tratos a sus hijos/as. Es decir, desde esta posicin, los malos tratos infantiles emergen cuando no existen recursos suficientes para asegurar los buenos tratos que cualquier nio/a se merece 59. El realizar un diagnstico respecto a las competencias parentales va ms alla del cuidaros y sus caractersticas particulares, se orienta a conocer y poder evaluar las competencias parentales relacionadas con las nias, nios y adolescentes as como tambin con la sociedad en general y de la cual son parte. La utilizacin de este instrumento se inserta en una filosofa cuyos objetivos fundamentales son: - Proporcionar la mejor proteccin posible a los nios y nias a fin de evitar un dao irreversible a sus procesos de crecimiento y desarrollo. Esto tiene especial importancia
Barudy, Dantagnan: Gua abreviada para la evaluacin de las competencias y la resiliencia parental. 2010 59 Barudy, Dantagnan: Gua abreviada para la evaluacin de las competencias y la resiliencia parental. 2010
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en los bebs y lactantes cuya vulnerabilidad a las carencias y al estrs por situaciones de violencia pueden provocarles daos irreparables. - Proteger las capacidades de los nios a apegarse de una forma selectiva a personas significativas. - Brindar relaciones de cuidados, proteccin y educacin ya sea sustitutiva, complementaria o de apoyo a las de sus padres biolgicos. Es decir, promover y garantizar una relacin sana y funcional con sus progenitores, pero tambin cuando esto no sea posible, con otras figuras de apego de sus redes sociales, como educadores de centro, padres de acogida, etc. Lo nico que justifica una ruptura de vnculo es cuando sta daa u obstaculiza el desarrollo y el bienestar infantil. - Reducir al mnimo el perodo que los nios y nias se encuentran en una situacin de inestabilidad. Esto les impide reconstruir un proyecto personal y la posibilidad de reparar las heridas provocadas por los malos tratos. - Apoyar a los nios y nias en su derecho a beneficiarse de todos los recursos educativos y teraputicos indispensables para la reparacin del dao sufrido por los malos tratos. - Hacer todo lo posible por ofrecer a los padres los recursos educativos y teraputicos para la rehabilitacin de sus competencias parentales60. Lo anterior sumado a las orientaciones e intereses que como profesionales ligados al trabajo con infancia y adolescencia, que se enmarcan en satisfacer las necesidades de nias, nios y adolescentes, garantizando sus derechos, hacen asumir el que el bienestar infantil es el resultado de recursos y esfuerzos de una comunidad que se pone al servicio de un desarrollo integral de la infancia ya adolescencia de sus territorio. Es por ello que, cuando el nio o nia es ayudado a integrar que la causa de los malos tratos que sufre no tiene que ver con l con ella, sino con el hecho que su madre o padre no tuvieron la oportunidad de aprender a querer ni a tratar bien a sus hijos, es un modo de leer la realidad que abre puertas a nuevos significados. Ms adelante, esto
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puede ser un recurso de resiliencia y tambin a modo de prevencin de la repeticin de malas prcticas cuando este hijo o hija se transforme en padre o madre 61. Explorar los recuerdos que padres y madres poseen respecto a sus figuras de apego tanto familiar como social, permite visibilizar elementos que pueden permitir entender las dificultades respecto a la crianza y poder as ayudarles. Otro punto a tener en cuenta, es que las respuestas son interesantes indicadores respecto a cmo pesa en el ejercicio de la parentalidad los traumatismos infantiles. Esto por queMientras ms conscientes estn los padres del dao que sus propios padres les hicieron cuando nios, ms recursos tendrn para intentar evitar hacerles el mismo dao a sus hijos. Al contrario, cuando idealizan sus relaciones con sus padres, negando el dao que les hicieron o cuando reconocen haber sufrido malos tratos, pero niegan que esto les haya afectado, aumenta la probabilidad de haber maltratado o maltratar a sus hijos 62. Es frente a ello, que buscamos visibilizar el ejercicio de la parentalidad respecto a nias y nios en su primera infancia, pertenecientes a los establecimientos educacionales y JUNJI con mayor poblacin vulnerable de la comuna. Respecto a lo anterior, El siguiente grfico, da cuenta de la distribucin de cuestionarios respondidos por madres, padres y/o adultos responsables de nias y nios de hasta 7 aos de la comuna, como una forma de visibilizar el inters de padres, madres y adultos responsables de participar del proceso consultivo.
Barudy, Dantagnan: Gua abreviada para la evaluacin de las competencias y la resiliencia parental. 2010 62 Barudy, Dantagnan: Gua abreviada para la evaluacin de las competencias y la resiliencia parental. 2010
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Cuestionarios Madres, padres y adultas/os responsables

3%
Respondido Cesfam No respondido Cesfam

97%
Cuestionarios padres, madres y adultos/as responsables Colegios y Establecimientos JUNJI
13%
Respondidos No Respondidos
87%
Junto con lo anterior, el siguiente grfico expone la distribucin respecto al rol que ejerce el o la encuestada/o al interior de la familia.
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Distribucin de Rol del/la encuestado/a

9% 9%
Madre Padre
82% Adulto Responsable
Del total de quienes asociaron su relacin con su madre de infancia a palabras y/o conceptos (78% de las/os encuestados) el 80,3% asocia su relacin durante la infancia con su madre a conceptos positivos, mencionando al menos uno de los que se exponen a continuacin: Amiga, amor, responsabilidad, valores, respeto, simptica, querendona, cario, ensear, conversar, acompaar, sonriente, exigente, buena, comprensin, solidaridad, felicidad, entrega, sacrificio, empata, alegre, atenta, proteccin, seguridad, juguetona, sinceridad, armona, bella, amabilidad,
comunicativa, confianza, apoyo, apego, dedicacin, dependencia, incondicionalidad, obediencia, cuidado, ternura, seguridad, esfuerzo, compaera, seguridad, apoyo, trabajo, esfuerzo, enseanza, Cercana, admiracin, fraternidad, preocupacin. El 6,6% expresa slo palabras y/o conceptos negativos hacia la relacin con su madre en la infancia, con palabras tales como: mala, fome, despreciable, pesadilla, irresponsable, ausencia, maltrato, soledad, indiferente, complicada, agresiva, selectiva, creo q no me queran. Finalmente, el 14,8% da cuenta de una relacin ambivalente con su madre, ya indiferencia, los cuales se exponen a continuacin: lejana, preocupacin, responsable, estricto, normal, un poco inexistente, relajada, responsabilidad, obligando a querernos, amistad, enojo, buena, cariosa, tierna, enojona, solidaria, amor, tristeza, dedicacin, ordenada, familiar, educada,
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que si bien la asocia a aspectos positivos, tambin lo hace a aspectos negativos y/o de
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pena, llanto, vergenza, odio, rabia, cario, distancia, falta de cario, sinceridad, sobreproteccin, cario, mimada, un poco asfixiada, dominada, sobreproteccin, amor, respeto, pena, miedo. Respecto al sentimiento de cercana con la madre, el 72% reconoce que durante su infancia si se senta cercana/o a ella, el 6,7% reconoce que su cercana a ella se manifestaba de manera relativa y el 21,3% de quienes respondieron reconocen que en su infancia no se sentan cercanas/os a su madre. Respecto al ejercicio de violencia por parte de la madre, el 14% de las/os encuestadas/os reconoce que su madre demostraba su enojo ejerciendo violencia fsica y el 33,3% ejerciendo violencia verbal hacia ellas/os. Respecto a un mal comportamiento por parte de ellas/os en su infancia, el porcentaje es similar a lo expuesto anteriormente, ya que el 15,4% de las/os encuestados reconoce que frente a un accionar no adecuado por su parte, la respuesta de su madre hacia ellos eran los golpes y el 30,1%, manifiesta que la respuesta eran manifestaciones de violencia verbal. Respecto al ejercicio de acciones relativas a la alabanza de acciones positivas por parte de la madre, el 17% de las/os encuestadas/os reconoce que nunca fue felicitado ni premiado por parte de su madre. Finalmente, los acontecimientos mencionados como alteradores en el trato de su madre hacia ellos, se relacionan en primer lugar con aspectos relacionados con la situacin afectiva de pareja de la madre, sea la infidelidad de su pareja, existencia de Violencia intra familiar al interior del hogar y abandono por parte de la pareja, junto con stos aspectos, aparecen aspectos de salud mental, como la depresin y el stress laboral, para finalmente exponer la situacin de pobreza como circunstancias que modificaron el actuar de su madre para con ellos.
conceptos, del total de encuestadas/os que respondi la interrogante (61,5%). El 73% atribuye a conceptos positivos su relacin bajo palabras como: viajar, cuidar,
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Respecto a la relacin con el padre durante la infancia y la asociacin a
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preocupado, consentidor, amor, alegra, comprensin,
cario, amistad, confianza, ternura, sinceridad, juegos, amable, me enseo bonitos valores, era todo,
respeto, lealtad, concejos, paciencia, tolerancia, incondicionalidad, serio, divertido, cercana, proteccin, cercana, obediencia, cuidado, responsabilidad, trabajo, buena, dedicado, seguridad, esfuerzo, enseanza, paz, cercana, ordenada, educada, fuerza, ejemplo, regaloneo, cmplices, apoyo, contenedor, comunicacin, conversacin, amoroso, preocupado, seguridad. El 18,8% de quienes asociaron su relacin con el padre durante la infancia a conceptos, los asociaron a aquellos que hacen referencia a aspectos negativos y de violencia tales como: maltrato, violacin, violencia, alcohol, infierno, maltrato psicolgico y fsico, autoritario, odio, vergenza, desprecio, rabia, castigo, mala, psima, inexistente, indiferente, cruel, despreocupacin, desatento, falta de apoyo, complicada, irregular. El 8,3% relaciona su relacin de infancia con su padre a aspectos que reflejan distancia mas no violencia, tales como: reservado, callado, regalos, distancia. El 43,6% de las/os encuestados reconoce que durante su infancia se senta cercana/o a su padre, respecto a la demostraciones de enojo, el 18% de quienes respondieron la interrogante reconoce que su padre demostraba su enojo ejerciendo violencia fsica y el 36% ejerciendo violencia psicolgica. Respecto a la reaccin del padre frente a comportamientos errneos de ellos/as durante su infancia, la reaccin del padre fue para el 18% violencia fsica y para el 20% violencia psicolgica. Del total de quienes respondieron la interrogante, correspondiente al ejercicio de acciones relativas a la alabanza de acciones positivas por parte del padre, el 36% de las/os encuestadas/os que respondi la interrogante, reconoce que nunca fue felicitado ni premiado por parte de su padre. Finalmente, los acontecimientos mencionados como alteradores en el trato de su padre hacia ellos, se relacionan en primer lugar con aspectos relacionados con la situacin afectiva de pareja con la madre, sea la infidelidad, la separacin, el abandono del hogar y la llegada de un nuevo hijo, junto con stos aspectos, aparecen aspectos de
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salud y de ndole laboral, para finalmente exponer la situacin de pobreza como circunstancias que modificaron el actuar de su padre para con ellos. Respecto a la figura con la cual sentan mayor cercana en su infancia, el 50% de las y los encuestados manifiesta ser su madre, el 19,2% manifiesta ser su padre, el 11,5% manifiesta que durante su infancia se senta igual de cercano a su padre como a su madre, finalmente, el 19,2% de las y los encuestados manifiesta que durante su infancia no se senta cercano ni a su padre ni a su madre. Del total de encuestadas/os, el 56,4% reconoce haber tenido un rol dentro de su familia durante su infancia, sea ste de carcter positivo o negativo. Respecto a la imagen proyectada respecto a su relacin con los padres, el 62,8% considera que las personas diran que eran cuidados, queridos, lo cual no impide que reconozcan que tambin golpeados. El 37,2% por su parte manifiesta que la visin respecto a la relacin con sus padres es ms bien negativa, de descuido, despreocupacin o ausencia de relacin entre ellos. El 48,7% de las y los encuestados reconoce haber recibido golpes ms de una vez durante su infancia. El 15,8% de quienes recibieron golpes durante su infancia lo hicieron de manos de personas que no fueran ni sus padres ni sus madres. Respecto a si considera mereca stos golpes, el 46,4% considera que si los mereca o a veces los mereca. El 63,4% de quienes respondieron la interrogante, consideran que no les afecta en su vida adulta el haber recibido golpes durante su infancia. Respecto a quienes si consideran que les afecta en su vida adulta el haber recibido golpes durante su infancia, las manifestaciones de ello se enmarcan en apreciaciones tales como: a veces quisiera hacerlo con mis hijos cuando desobedecen, los recuerdos siempre tienen presente esos momentos de infancia, en el momento que corrijo a mis hijos, por eso no les pego, me da miedo, me hizo que naciera un rechazo hacia mi mam, yo tambin reacciono de la misma forma con mis hijos, tengo muy baja autoestima, entre otros. El 77,3% de quienes respondieron la interrogante, consideran que el haber recibido golpes durante su infancia no afecta en la educacin de sus hijo s, respecto a
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quienes consideran que si lo hace, se refiere a aspectos tales como: Por no querer hacer lo mismo uno a veces malcra a los hijos, no les pongo mano dura, porque estoy cometiendo los mismos errores, porque yo tambin los reto por todo, entre otros. Respecto a si consideran que el haber recibido golpes les ha ayudado en algo en la vida, el 48% de quienes respondieron la interrogante considera que no, quienes consideran que si lo hizo, lo hacen bajo conclusiones tales como : usar el dialogo antes de un golpe, si porque uno aprende a madurar, si, ser ms fuerte, entre otras. Del total de encuestados/ as, el 70,5% reconoce haber tenido amigas/os durante su infancia, as tambin el 70,5% manifiesta el que durante su infancia jugaba con amistades fuera de su casa. El 59% de las y los encuestados, reconoce que durante su infancia tuvo mejor amigo/a. Finalmente, para el 69,2% de las/os encuestados/as, la escuela fue una experiencia positiva en sus vidas. En un plano ms ntimo, del total de encuestados/as, el 15,4% reconoce que durante su infancia no se senta amado/a por sus padres y el 19,2% pens durante su infancia que uno o ambos padres no deseaban que el/la naciera. As tambin el 19,2% de las/os encuestados considera que en su infancia no se senta parte de una familia. Respecto a la aceptacin que senta, el 21,8% considera que durante su infancia no se senta aceptado por lo que era. El 26,3% considera que en su infancia paso hambre y/o frio, respecto a la comunicacin con sus padres, el 29,5% de las/os encuestados considera que durante su infancia, cuando ocurri algn episodio que le produjera miedo y/o tristeza sus padres no se daban cuenta de lo que le pasaba. Respecto a la preocupacin de los padres de que recibiera educacin formal, el 11,5% de las y los encuestados considera que sus padres y/o adultos responsables, no se preocupaban de que asistiera a establecimientos educacionales ni les ayudaban con sus tareas escolares. Respecto a los sentimientos que asociaban a sus propias personalidades durante su infancia y/o adolescencia, del total de encuestados/as, conceptos cmo
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timidez, complejos y tristeza, ocupan el 43,6% de las caractersticas con las que se sentan identificados/as su emocionalidad durante la infancia y/o adolescencia. Conceptos tales como alegre, emprendedor, feliz, querido, ocupan el 50% de las percepciones recogidas. Respecto a la percepcin que posean de si mismos en su infancia, aspectos tales como fea, cobarde, tmida, floja, peleadora, ocupan un 19,2% de las visualizaciones de si mismos/as durante su infancia, categoras positivas tales como alegre, valiente, bonita, fuerte, ocupan un 71,8% de las visualizaciones personales durante la infancia y/o adolescencia de las/os encuestados/as. Respecto al resultado en su vida actual de la construccin de la relacin con sus padres, del total de encuestados/as, el 38,5% comunica tener sentimientos de amor, respeto y/o agradecimiento hacia ambos padres y el 7,7% comunica tener en la actualidad sentimientos de rabia, odio, rencor o de indiferencia hacia sus padres. De ellos, el 50% manifiesta un desprecio por la figura paterna. Respecto a la relacin que actualmente mantienen con sus padres, el 10,3% manifiesta tener un ausencia de relacin con sus padres o una mala relacin con ellos. Respecto al cmo ha afectado sus experiencias de infancia en su personalidad de adulto, EL 32% de las/os encuestados/as considera que lo vivido en su infancia no le ha afectado en su personalidad de adulto/a, el 25,6% considera que sus experiencias de infancia han trado consecuencias positivas a su personalidad adulta, reflejado en expresiones tales como: a ser mejor personafueron papas presentes en calidad y no cantidad , la alegra desde chica me ha hecho sentir segura y alegre con lo que vivo , me siento muy orgullosa de mis logros, pienso que hay otras situaciones en la vida que son ms fuertes, pero se supera, con mis hijos hay excelente relacin, aprend a ser una buena persona. El 12,8% de las/os encuestadas/os reconoce que sus experiencias vividas durante la infancia hay repercutido de manera negativa en su personalidad adulta, lo hijos mis experiencias y les digo que ellos tienen todo, soy muy nerviosa, que todava soy muy infantil y me cuesta dominar a mis hijos, yo estoy siguiendo los pasos de mis padres, me lo llevo puro retando a mis hijos, estoy haciendo lo mismo que a m me cual se manifiesta en expresiones tales como: siempre les estoy reclamando a mis
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estaban haciendo, bastante por lo poco sociable y egosta, afecta, no me senta feliz y un poco resentida. Respecto a cmo consideran han influenciado sus experiencias de infancia en la educacin de sus hijos, el 16,7% de las y los encuestados considera que sus experiencias de infancia no ha influido en la educacin de sus hijos. El 30,8% considera que la influencia que ha existido se orienta a potenciar en sus hijas e hijos, los aspectos positivos del modo de crianza de sus padres con apreciaciones tales como: trato de rescatar lo mejor de ellos , tuve buena educacin y eso le transmito a mi hija para que sea buena alumna y persona, yo creo que bien ya que mi madre me dio un buen ejemplo, buena trato de hacer lo que me ensearon mis padres, me afecta de buena forma, soy apegada con mi mam, influyen porque enseo lo que aprend, en tratar de formarlos al igual como lo hicieron conmigo. El 14,1% considera que su experiencia vivida durante la infancia ha influido en buscar paliar las carencias experimentadas hacia un mayor desarrollo de capacidades en sus hijas e hijos, evidenciado esto en frases como: trato de estar siempre presente, no cometer los mismos errores , quiero que mi hija sea mejor que yo , poder ensearles de otra manera y darles el amor que yo nunca tuve , yo no quiero que le suceda lo mismo , trato de educarles lo mejor que puedo y darles lo que yo no tuve , mucho, me preocupa que no vivan lo mismo . Frente a la existencia de redes de apoyo, comprendidas por aquellas personas significativas y/o cercanas, las cuales no pertenecen a la familia, el 38,5% de las y los encuestado considera que si existen personas fuera de su entorno familiar que son importantes para ellas/os, protagonizando stas figuras significativas amistades, vecinos y personas ligadas a las religiones profesadas por las y los encuestados. Por su parte, el 12,8% de las y los encuestados, considera que fuera de su ncleo familiar no existen personas significantes para ellas y ellos.
infancia, expuesto a partir de lo considerado por personas adultas y su ejercicio de parentalidad para as poder dar cuenta de la importancia de buscar brindar mayores posibilidades de desarrollo en sta etapa, lo cual brindar elementos claves en la
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Finalmente, con lo anterior, buscamos exponer el recorrido de lo vivido en la
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positiva construccin de individuos en el futuro. Ya que cmo mencionamos con anterioridad, los padres, madre y adultos responsables a quienes se les aplic el cuestionario, correspondera a poblacin en situacin de pobreza 63, lo cual sabemos es un fenmeno mucho ms amplio que slo la carencia de recursos econmicos y donde sin duda recursos que permitan construir sujetos con una madurez emocional mayor, una seguridad en s mismo y una real valoracin personal son elementos clave al momento de buscar elementos que permitan superar la pobreza y avanzar en el desarrollo de las comunidades.
La poblacin comprendida corresponde al 1% de padres de nias y nios, usuarios del programa Chile crece contigo del consultorio con mayor poblacin vulnerable. En el caso de los establecimientos educacionales, corresponden a los establecimientos con mayor poblacin vulnerable de acuerdo a PADEM 2011 y en el caso de establecimientos JUNJI, a los establecimientos con mayor poblacin vulnerable de acuerdo a informacin entregada por la institucin.
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V.- CONOCER
LOS DESAFOS DE ACTORES LOCALES EN MATERIA DE
PROTECCIN Y PROMOCIN DE DERECHOS DE NNA. En funcin de conocer los desafos existentes en materias de proteccin y promocin de derechos, se realiz un conversatorio con la participacin de las siguientes personas: Claudia Vsquez, enfermera, Cesfam N 2. Representante de CORMUN Salud. Brbara Lizama, Asistente Social, Programa de salidas alternativas, fundacin opcin. Guadalupe Zamora, Jefa de Departamento de Cultura, Municipalidad de Rancagua. Samuel Villablanca, OPD El Libertador. (Moderador). Enrique Lizana, Senda- Previene. Juan Carlos Abud, Jefe departamento de Seguridad Pblica, Municipalidad de Rancagua. Marly Placencia, OPD El Libertador.
Representando con ello, los sectores de salud, cultura, seguridad pblica, sociedad civil y OPD. El conversatorio se enmarc en avanzar respecto a conocer y visibilizar desafos en torno al enfoque intersectorial, desafos existentes en reas e instituciones ligadas a proteccin de derecho, nudos crticos, protocolos vigentes, el rol que desde las diversas reas en promocin y proteccin de Derecho y nfasis existentes. Los resultados del conversatorio, ligados especialmente a visibilizar los planteamientos de las reas ligadas a la construccin de poltica local se entregan a continuacin: Respecto al trabajo en Red, se asume desde el rea de la cultura, el cmo el avance realizado se visualiza como un a specto positivo en innovador en la gestin
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Para mi ha sido una experiencia nueva, porque desde el punto de vista de la cultura no haba trabajado de manera articulada con otros programasy para que esto siga funcionando debe existir esa articulacin entre todospor que este tema s que es transversal (Representante rea cultura ) Si hay islas, no podemos hacer un trabajo eficienteel desafo es hacer un trabajo en conjuntoen el caso mo no se me pasaba por la mente que exista este problema tan critico ( vulneracin de derechos en infancia y adolescencia)ahora estoy ms consiente, que hay que incluir los derechos del nio, dedicar ms programas a nios vulnerables y ha sido un buen ejercicio en el sentido de que no slo es entretencin la cultura, sino tambin la formacin y la proteccin(representante rea cultura). En el rea salud, se visualiza una necesidad respecto a avanzar en el trabajo en red con profesionales vinculados mayormente a la atencin de pacientes en los Cesfam Nosotros tenemos asistentes sociales que salen (refirindose a capacitaciones)a nosotras las enfermeras nos dejan ms en la parte clnicayo pienso tambin que el problema es que las redes que tienen ustedes son sper buenas y sera bueno juntarse ms seguidopara ver los problemas porque yo estoy conociendo esto, que est la parte cultura, la OPD , todas estas cosas y uno no los conoce como enfermera uno no los conoce(representante Cormun Salud) Siempre mandan a asistentes sociales y no hay replicas de stas reuniones, no hay traspaso de informacin hacia las enfermeras y mdicos que son quienes tienen ms contacto con los nios, pero no son quienes vienen a las reuniones porque tenemos que atender(representante comn salud) Respecto al tratamiento de rehabilitacin y menores de 18 aos se visualiza el que En relacin al trabajo intersectorial, es poco el trabajo que tenemos en torno al tratamiento, pero generalmente nosotros los abordamos desde el rea de la prevencin y en ese sentido trabajamos desde establecimientos educacionales donde nos vinculamos vulneracin de derecho, el nexo nuestro es directamente con ustedespero son muy poco casos que tenemos relacionados con tratamiento y rehabilitacin, que sean con menores de edad, principalmente porque un joven que es menor de edad y est consumiendo con menores de edadahora bien, cuando nos encontramos frente a un caso de
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drogas y alcohol est ganando muchas cosas, respeto por parte de los amigos, polola, territorialidadentonces gen eralmente cuando quiere iniciar un plan de tratamiento se viene a dar cuenta cuando tiene 25 aos (Representante Senda Previene). Con relacin al trabajo en red, a partir de la Fundacin invitada en su condicin de ONG, las redes se van activando de acuerdo a la demanda de quienes pertenecen al programanosotros tratamos tambin de promover el tema de las redes principales que nosotros activamos, especialmente la red escolar, porque la mayora son jvenes desertores del sistema escolar, muchos de ellos tienen consumo de drogas y el tribunal tiene como condicin asociada el ser sometidos a tratamiento por el consumo excesivo de alcohol y drogas y ah hemos tenido contacto con Cesfam 6porque la mayora de los jvenes que nosotros tenemos son del sector oriente(representante ONG). Como encargada de caso, he activado redes principalmente con el rea de la saludpor negligencias maternales, parentales, que tiene frente a los cuidados del adolescente, vulnerando los derechos que tienen respecto a controles de salud, cosas bsicas como el dentistaeso es lo que se quiere activaren cuanto a cultura nosotros estamos en contacto con algunos CDC donde van promocionando las ofertas laborales (Representante ONG). Respecto al Sector de Seguridad pblica y el trabajo intersectorial ligado a la proteccin y promocin de Derechos de infancia y adolescencia, se plantea el que Estamos trabajandocon los concejales infantiles, con un tema de promocin con carabineros, charlas con la PDI, algunos problemas que tenan en su inmediato, sealizaciones, pasos de cebra, estamos haciendo un trabajo con trnsitoCarabineros, PDI y seguridad pblica, un poco acercando las problemticas que tiene ello a las instituciones con las que a nosotros nos corresponde trabajar (representante seguridad pblica).
de diversos aspectos, ligados a acceso de informacin por parte de las y los diversos profesionales y actores involucrados/as en las reas participantes del conversatorio, as como tambin desafos que se asumen como existentes pero que trascienden los
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Respecto a los nudos crticos y desafos existentes, stos se enmarcan dentro
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sectores ac representadosSiempre se hablaba de la formacin, de la extensin, del entretenimiento, de los espectculo, pero yo creo que hay un nicho que no se ha tocado (la situacin de vulneracin de derechos de nias, nios y adolescentes) y es importante, existen posibilidades de hacer obras de teatro con actores en sectores vulnerables, conozco compaas que se dedican a esto, vinculado a los derechos del nio es importantsimo que los nios sepan, que estn resguardados por sus propios derechos y se los respeten(representante cultura). En lo que respecta al sector salud, los nudos crticos y desafos se enmarcan principalmente en la forma en que la informacin respecto a la promocin y proteccin de derechos de infancia y adolescencia es abordada En el sector salud, la proteccin y promocin la hacemos ms enfocada a las patologas, trabajamos con metas, entonces nos enfocamos en eso, yo hago control sano a nios hasta 6 aosen cuanto a los derechos del nio, nosotros nos enfocamos mas en el tema ligado a las vacunasahora las mams jvenes no quieren vacunar a los nios (Representante salud) Uno se enfoca en lo asistencial, en los derechos del nio uno ve que tengan sus controles, que la mam vayalas vacunaspero es un tema que en realidad uno no se basa en esoen el consultorio estn los derechos del usuariopodran p oner carteles informativos de los derechos del nio Nosotros pesquisamos y derivamosla parte social la realizan las Asistentes Socialescomo trabajamos con el programa Chile Crece Contigo ah hay visitas una vez al mes a los nios ms vulnerables Las capacitaciones en torno a proteccin y promocin de derechohubieron el ao pasado, mandaron a la Asistente Socialpor eso te digo, deberan mandar mas a profesionales que trabajen directamente con la poblacin infantil porque si a uno lo educaran ms en esto, uno las indicaciones las dara, uno sabra donde derivar (representante salud) Respecto a las ONG, sus desafos y nudos crticos, se visualiza que desde su labor existe una intencionalidad de visibilizar elementos de promocin y proteccin abordaje de casos Nosotros promocionamos mucho con los adolescentes la convencin de los derechos del nio, dentro del plan de trabajo que tenemos con los jvenes que son derivados por una infraccin, nosotros consideramos mucho el tema de los derechos con de derechos de infancia y adolescencia, asumiendo tambin las dificultades respecto al
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los jvenes Sobre lo nudos crtic os, tenemos bastantes nudos porquesi bien los jvenes llegan por un delitoel 95% ms o menos tiene alguna vulneracintiene antecedentes de violencia intra familiar tienen antecedentes de abuso etcantecedentes anteriores o antecedentes presentes en el proceso de diagnostico empiezan a contar, entonces hemos tenido que activar redes con Tribunales de Familiaentablar demandas o poner Medidas de Proteccin (Representante ONG) Finalmente, respecto a la visin del trabajo intersectorial en el que exceptuando la ONG, participante todas las reas participantes del conversatorio realizan, las apreciaciones finales se vislumbran en que Quizs es necesario hacer no s si un mea culpapoder hacer un llamado los municipales , a los Cesfam a participar de nuestras instancias de trabajo intersectorial es importante hacer el llamado a que los participantes en las mesas sean los mismos, ya que a medida que los participantes van rotando, la informacin se va perdiendo (Representante Senda-Previene). As tambin, desde quienes cmo profesionales se encuentran ms ajenos a la participacin en mesas existentes, plantean respecto al trabajo intersectorial falta activar las redessolo activarlas (representante cormn salud)
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CONCLUSIONES
El presente trabajo busc poder avanzar en la configuracin de una amplia imagen local respecto a las infancias y adolescencias que conforman la comuna de Rancagua, desde diversos cuestionamientos, que incluyeron el conocer situaciones de vulneracin existentes o de amenazas de derechos, conocer apreciaciones respecto a situaciones cotidianas ligadas a relaciones de gnero, conocer aspectos de participacin social infanto-juvenil, as como tambin aspectos de ejercicio de parentalidad. Para finalizar conociendo los desafos en materias de promocin y proteccin de derechos de infancia y adolescencia a partir del discurso de las y los actores involucrados en la construccin de poltica local. La comuna de Rancagua se encuentra posicionada de manera positiva en lo que respecta al ranking nacional del ndice de Infancia, compuesto por valorizaciones de diversas categoras que involucran aspectos de condiciones de salud de educacin y de habitabilidad las cuales mediante insumos se les entregan a nias, nios y adolescentes en Rancagua, superando el promedio pas y el promedio regional. Las nias, nios y adolescentes de Rancagua consideran a partir de la consulta nacional Mi Opinin cuenta; aplicada en la comuna el ao 2009, que lo que ms se les respeta es su derecho a vivir con su familia y en lo que menos consideran ser respetados es que se escuche su opinin en los asuntos que les afectan. Lo cual sin duda le brinda un realce mayor a sta bsqueda por realizar un trabajo, una construccin de poltica local, donde las bases se sientan en el discurso de nias, nios y adolescentes de los diversos sectores de la comuna, tanto territoriales como socioeconmicos, que permita avanzar hacia espacios donde local. sean partcipes en la toma de decisiones, como es el Concejo Infantil Comunal u otras instancias de la red
que la poblacin infanto adolescente considera ampliamente conocer sus derechos as cmo tambin considera que sus familias lo hacen, al hablar de ello, stos se consideran de manera amplia involucrando el juego, la diversin, el ser escuchado, el
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Respecto a lo arrojado en el presente Diagnstico, es importante destacar el
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respeto y el recibir educacin. As tambin respecto a sus deberes, esto en funcin de que hoy en da el construir ciudadana infanto adolescente aparece como un gran desafo por lo cual es importante avanzar en el asumir la existencia de responsabilidades paro con ellos, sus pares y su comunidad, stas se asumen tambin como aquellas que involucran aspectos ligados con sus deberes cmo estudiantes, cooperacin en sus hogares y el ejercicio del respeto. As tambin la reflexin se debe orientar entonces hacia el establecer estrategias ya no slo respecto a la difusin de los derechos y responsabilidades, si no al ejercicio de stos a niveles familiares, comunitarios como tambin entre pares. Con relacin directa a las temticas de discriminacin es importante mencionar que las nias, nios y adolescentes encuestados/as de la comuna manifiestan sentir discriminacin, no todos/as de la misma forma ni por las mismas acciones, pero la discriminacin es para la mayora de ellas y ellos una realidad si no vivenciada personalmente, lo es por alguien cercano. Siendo quienes poseen alguna distincin fsica, sea obesidad, color de piel, malformaciones entre otros, quienes consideran las nias, nios y adolescentes seran las personas ms discriminadas. Lo cual sin embargo no se relaciona con el sentirse queridos/as, ya que el saber que existen personas que las y los quieren es tambin una sensacin experimentada por la amplia mayora de las y los NNA participantes de ste Diagnstico. Si bien el ejercicio de la violencia es una realidad para un porcentaje no menor de nias, nios y adolescentes en nuestro pas, el reconocerlo es un paso difcil, lo cual se ve reflejado en que una amplia mayora plantee que en sus hogares se resuelven los conflictos mediante el dialogo. Sin embargo el recibir violencia fsica y/o verbal por parte de personas cercanas a ellos, es una realidad reconocida en el territorio . Lo cual convierte en fundamental la promocin de relaciones humanas basadas en el buen trato El trabajo infantil es una prctica que se manifiesta en el territorio pero en un bajo nivel y cuando se desarrolla, se realiza mayoritariamente por un total de 14 horas promedio por semana, sin embargo sta prctica ha sido evidenciada en el presente
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diagnstico de acuerdo a la poblacin que no ha desertado del sistema escolar, ya que la poblacin que trabaja y que no se encuentra asistiendo regularmente a clases en establecimientos educacionales tanto municipales, particulares subvencionados o particulares no fue cubierta por el presente documento. Claramente al abordar la poblacin infanto adolescente que trabaja y que se encuentra fuera del sistema educacional habra arrojado resultados diferentes, evidenciado esto en que ms de la mitad de quienes fueron encuestados/as reconoce conocer nias, nios y/o adolescentes que trabajen. As tambin el presente Diagnstico entrega informacin respecto a los intervalos tareos de nias, nios y adolescentes que trabajan, permitiendo identificar nichos donde se realiza trabajo infantil en el marco de la ilegalidad, cmo es aquel que involucra a nias y nios menores de 15 aos. La escuela es el lugar donde interaccionan constantemente y por ms tiempo tanto nias, nios como adolescentes, las relaciones que construyen muchas veces conllevan episodios de violencia, lo cual queda reflejado en que independiente de la administracin del establecimiento, lo golpes al interior hayan sido vistos, recibidos o realizados, se convierten en realidades que se visibilizan a partir de los resultados del presente diagnstico, ms de la mitad de las y los encuestados un mes antes de la aplicacin del cuestionario reconoce haber visto que algn compaero o compaera de colegio fuese golpeado. Hoy en da a partir de lo expresado por las y los NNA de Rancagua se visualiza una apertura frente al concepto de familia, la cual es asumida como tal independiente de si involucra al padre dentro de su composicin, sin embargo queda la interrogante de si para los nios, nias y adolescentes de Rancagua, una familia con ausencia de madre sigue siendo para ellas y ellos de igual forma una familia. Las situaciones de violencia y/o dificultades graves al interior de un hogar y los quiebres existentes no dejan de ser una temtica que involucre de manera importante a las nias, nios y adolescentes de la comuna, sin embargo no existe una visin mayoritaria respecto a las determinantes de separacin de una familia, ya que los
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problemas graves de convivencia para la mitad de las y los encuestados no son justificacin para que una familia deje de vivir junta. A pesar de ello, se visibilizan modificaciones respecto a las relaciones y roles que histricamente han sido instalados de acuerdo a los roles de cada miembro dentro de la familia, encontrndonos hoy con que en Rancagua, para casi la totalidad de las y los encuestados las decisiones importantes ya no estn atribuidas al rol paterno como tal. Hoy, las actividades domsticas involucraran de un forma reconocida la participacin de la mayor parte de las y los miembros del hogar, pero el padre sigue estando ausente segn lo expresado por la mayor parte de las y los encuestados/as. Tanto las nias, nios como adolescentes, se consideran cooperantes de las actividades domsticas del hogar. Junto con lo anterior tanto para las nias, los nios y las/os adolescentes de la comuna, el imaginario sobre que hay actividades que hombres realizan de una mejor forma que las mujeres contina prevaleciendo. El hogar sigue siendo el lugar donde el apoyo hacia las nias, nios y adolescentes de Rancagua se presenta de una forma ms predominante, es el lugar donde consideran se preocupan ms por ellos/as. As tambin es a la familia a quienes frente a algn inconveniente los/as nios/as y adolescentes piden ayuda y poco ms de la mitad de las y los encuestados considera que el tiempo que pasa con sus padres es suficiente. El respeto es un elemento esencial en la proteccin y promocin de los derechos as como tambin de los deberes, respecto al respeto de la opinin, en Rancagua los y las encuestados/as reconocen sentir respetadas sus opiniones por sus amigos/as. Respecto a la participacin en organizaciones fuera de los establecimientos actividades deportivas aquellas que acogen ms participantes.
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escolares, sta se desarrolla en bajos niveles en la comuna, siendo las ligadas a
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La realidad actual, evidenciada a partir de lo expresado en el presente diagnstico da cuesta de una importante diferencia en el ejercicio del maltrato fsico durante la infancia y adolescencia, ya que del total de padres y/o madres encuestados/as, casi la mitad reconoce haber recibido golpes durante su infancia, de los cuales poco ms de la mitad considera que esto no ha afectado en su vida adulta y tampoco la educacin de sus hijos. Respecto a los desafos de los actores de la poltica local y de las organizaciones de la sociedad civil, stos se visualizan ligados a nutrir las redes ligadas al trabajo intersectorial, incluyendo la diversidad de profesionales y no tan solo a aquellos vinculados con el rea social. As como tambin generar mayores instancias de traspaso de informacin, respecto al desarrollo de las redes de infancia y adolescencia, al interior de las organizaciones o instituciones que participan en las de redes de infancia y adolescencia. El trabajo intersectorial debe asumirse entonces como una tarea continua, inclusive en aspectos tales como la permanencia de los profesionales que participan de las reuniones, esto en funcin de poder mantener acuerdos y asumir responsabilidades de una forma mucho ms eficaz y eficiente, donde aparece como desafo el que los proyectos logren socializar los acuerdos en otras instancias de sus sectores, sean reuniones de equipos o jornadas creadas para ello, es decir, buscar que los acuerdos del trabajo intersectorial transciendan el espacio destinado a su buscar disminuir la abordaje directo como es la mesa, avanzando adems en
rotacin de representantes de los diferentes sectores que asisten a las reuniones de trabajo intersectorial permitiendo que la rotacin no sea un elemento que afecte la continuidad de las discusiones y anlisis que se desarrollen. Como OPD El Libertador, esperamos poder haber cumplido con nuestros propsitos de brindar una imagen territorial respecto a la realidad actual de las nias, nios y adolescentes de la comuna, junto con ello avanzar respecto al conocimiento local en relacin a las habilidades parentales y conocer los principales desafos en la
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implementacin de poltica local de infancia y adolescencia durante el perodo 20132014. Finalmente, Rancagua es un espacio amplio y diverso que se construye a diario, lo cual sin duda genera desafos constantes en poder concretizar aspectos y apuntar hacia ellos de manera directa, por lo cual consideramos el presente Diagnstico como un real y concreto aporte, particularmente para la Poltica Local de Infancia y Adolescencia, como pilar fundamental en la generacin de un Sistema de promocin y proteccin de Derechos de los nios, nias y adolescentes de la Comuna de Rancagua.
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ANEXOS METODOLGICOS
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Cuestionario Nias, Nios y Adolescentes. Diagnstico Comunal de Infancia. Rancagua 2012

Sector: _______________________
Eres nia o nio? :___________________Cuntos aos tienes :______En que curso vas: ____________ *A continuacin, te encontrars con un listado de preguntas que buscan conocer tu opinin, as como la de divers@s ni@s en diferentes colegios. Te solicito respondas con la verdad, nadie sabr quien respondi ya que no nos dirs tu nombre. Cuando la pregunta sea de alternativas, encierra la que consideres ms te refleja, y cuando tenga espacio lineado, contesta de forma escrita. 1. Cuando das tu opinin, crees que te escuchan? a) Siempre b) A veces c) Nunca Qu crees que es mejor en la vida?: a) Ser nio b) Ser nia Cuando tienes un problema, a quin pides ayuda primero? a) Padres, o familiares cercanos b) Amigos c) Personas del Colegio d) Otros Te han mirado en menos, molestado (discriminado) por tu apariencia fsica, por tus creencias o por donde vives? a) Si b) No Crees que la violencia es ms frecuente en... a) Hogar b) Trabajo c) Escuela d) Calle Como se solucionan los problemas en tu casa? a) Conversando b) Con gritos c) Con golpes Te dicen groseras y/o te pegan personas que conoces ? a) Si b) No Dnde crees que se preocupan ms por ti? a) En tu casa b) En el colegio c) En otro lugar
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Si pudieras decidir entre ir o no al colegio, que decides? a) Ir al colegio b) No ir al colegio Tu familia, te pregunta sobre qu ropa quieres usar, qu msica te gusta o qu te gustara hacer el fin de semana? a) Siempre b) A veces c) Nunca En tu casa, alguien te ayuda cuando necesitas hacer una tarea o preparar una prueba? a) Siempre b) A veces c) Nunca Cuando has tenido problemas de conducta o disciplina en el colegio, en tu casa: a) Conversan contigo y te aconsejan b) Te castigan y no te dejan ver tele por ejemplo c) Te retan d) Te pegan. e) Nunca he tenido tal problema Cuando has desobedecido en algo importante, en tu casa que hacen?: a) Conversan contigo y te aconsejan b) Te castigan y no te dejan ver tele por ejemplo c) Te retan d) Te pegan. e) Nunca he tenido tal problema Sientes que el tiempo que pasa tu mam y tu pap contigo, es suficiente? a) Si b) No Te sientes segur@ dentro de tu casa? a) Si b) No Crees que la familia debe vivir junta aunque tenga problemas graves de convivencia? a) Si b) No Crees que una familia donde falta el padre no es una familia? a) Si b) No Consideras que hay cosas que los hombres hacen mejor que las mujeres? a) Si b) No Crees que, Es bueno que en cada colegio l@s ni@s sean del mismo nivel social?. a) Si b) No Si un/a Ni@ o Adolescente sufre de Maltrato en su casa Quin crees que lo debe ayudar? a) Carabineros b) Padres c) Familia d) Colegio e) Otros Ests de acuerdo con esta afirmacin: A mis paps slo les importan mis notas? a) Si b) No Crees que las decisiones importantes en tu familia las debe tomar tu pap? a) Si b) No Sabes si hay personas que te quieren?
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a) Si b) No Eres descendiente de algn pueblo originario?. a) Si b) No Tus amig@s respetan cuando opinas distinto a ell@s? a) Si b) No El ltimo mes te has juntado con amig@/s fuera del colegio? a) Si b) No Qu actividades realizas con tu familia? (puedes encerrar ms de una opcin) 1.- Ver televisin 2.- Ocupar el computador 3.- Salir a pasear o a comprar 4.- Conversar 5.-No realizo actividades con mi familia
28. Encierra en un crculo lo que has visto o vivido en el colegio. (puedes encerrar mas de una opcin) 1.-Que le peguen a un compaer@ 2.- Que me peguen a m 3.-Yo le he pegado a un/a compaer@ 29. Tus compaer@s te defienden si alguien te quiere pegar? a) Si b) No c) No s 30. Te llevas bien con tus compaer@s de curso? a) Si b) No 31. Quines son las personas que sufren ms cometarios descalificadores? a) L@s que tienes un problema o defecto fsico b) L@s que les va mal en el colegio c) L@s que piensan diferente a la mayora d) L@s que vivieron o son de otros pases e) L@s ms ordenad@s f) L@s ms desordenad@s g) Las mujeres h) Otr@s 32. Cules de las siguientes son actos de violencia entre compaer@s? (encierra en un circulo, puedes encerrar ms de una opcin) 1.-Hacer dao fsico 2.-Peleas 3.-Garabatos e insultos 4.-Burla o poner en ridculo 5.-Amenazas 6.- Rechazo o aislamiento 7.-Hostigamiento por redes sociales 33. Mis DERECHOS como ni@ o adolescente son: a) Jugar/Divertirme/Ser libre b) Ser escuchad@/Respetad@/Bien tratad@ c) A estudiar/A la educacin d) Todas las anteriores 34. Mis RESPONSABILIDADES como ni@ o adolescente son: a) Estudiar/Rendir en el colegio b) Ayudar en casa c) Ser respetuos@ con las personas
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d) Todas las anteriores Por qu razones se puede ofender a un compaer@? a) Por su color de pelo, piel, ojos y peso b) Por el lugar donde vive c) Por ser afeminado o ser amachada d) Otra Has visto en el ultimo mes si algun@ de tus compaer@s de colegio ha sido golpead@? a) Si b) No Si respondiste Si en la pregunta anterior, tu qu has hecho al respecto? a) Me quedo mirando b) Llamo a un adulto c) Me voy a otro lugar d) Otra Crees tu, que cuando has estado enferm@, el personal de salud, como el mdico, enfermera o auxiliar, te atienden bien? a) Si b) A veces c) No Conoces t cules son los derechos que tienes l@s ni@s y adolescentes? a) Si b) No Crees t que tu familia conoce cuales son los derechos de l@s ni@s y adolescentes? a) Si b) No Con quines vives? (encierra en un crculo, puedes encerrar ms de una opcin) 1.- Mam 2.- Pap 3.- Herman@/s 4.- Abuelo 5.- Abuela 6.-Otros familiares
42. Realizas actualmente algn trabajo para llevar dinero a tu casa? a) Si b) No 43. Si respondiste que Si en la pregunta anterior, Cuntas horas trabajas a la semana? a) Ms de 14 horas b) Ms de 21 horas c) Ms de 49 horas 44. Si respondiste la pregunta anterior. Tu trabajo es: (encierra en un crculo, puedes encerrar ms de una opcin) 1.-Realizado de noche 2.- Realizado en la calle 3.-Peligroso por el lugar donde se realiza 4.-Peligroso porque no tengo proteccin 5.-Ilegal 45. Conoces ni@s y/o adolescentes que trabajen? a) Si b) No 46. Tienes tu uniforme, zapatillas y chaqueta para ir al colegio? a) Si b) No 47. En tu casa, quin hace el aseo? (encierra en un crculo, puedes encerrar ms de una opcin) 1.-Mam 2.-Pap 3.-Yo 4.-Herman@ 5.-Otro 48. En tu casa, comen frutas y verduras durante la semana?
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a) Si b) A veces c) Nunca 49. En tu casa, cuando tienes alguna enfermedad (resfro, fiebre, dolor de muelas), te llevan al Mdico? a) Siempre b) Algunas veces c) Nunca 50. Tu apoderad@ asiste al colegio cuando lo citan a reuniones de curso u otras actividades? a) Siempre, o la mayor parte de las veces b) Slo a las reuniones de curso c) Nunca 51. Cuando algn alumn@ se porta mal en tu colegio, l@s profesor@s o inspector@s qu hacen? a) Le conversan, aconsejan b) Llaman al apoderad@ c) No hacen nada 52. Participas en alguna organizacin fuera del colegio? a) Si b) No Cul?_________________________________________________________________________ 53. En tu barrio, hay lugares donde puedas divertirte, cmo plazas, parques y sean seguros?. a) Si b) No
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Cuestionario Padres, Madres y Adultos responsables Diagnstico Comunal de Infancia y Adolescencia 2012. Rancagua
Buenos das, a nombre de la Oficina de proteccin de Derechos de infancia y adolescencia, OPD El Libertador y la Ilustre Municipalidad de Rancagua, agradecemos la voluntad de participar de la realizacin del Diagnstico comunal de infancia y adolescencia 2012, el cual busca poder construir una imagen local a partir de la opinin y vivencias de representantes de quienes viven en nuestra comuna. A continuacin se encontrar con un listado de preguntas que buscan poder conocer su opinin e invitarle a compartir ciertas vivencias. Es de carcter annima, por lo cual le solicito la mayor verdad posible. Una vez respondida, le solicito la entregue en el sobre que se adjunta y lo entregue sellado. 1.-Usted es: Padre___ Madre___ Adulto responsable/Apoderado___ Edad ___ Edad en que fue padre o madre por primera vez____ 2.-Mencione cinco palabras que describan su relacin con su madre cuando usted era peque@: Palabras elegidas: 3.-Cuando era ni@ Se senta cercan@ a ella? 4.-Cundo ella se enojaba, como lo demostraba? 5.-Qu pasaba si Ud hacia algo que a ella le molestaba? 6.- Cmo ejerca disciplina? 7.-Cmo lo premiaba o alababa? 8.- En esa poca hubo alguna circunstancia inusual en la vida de su madre que podra haber afectado el como ella lo trataba? 9.-Mencione cinco palabras que describan su relacin con su padre cuando usted era pequeo: Palabras elegidas: 10.-Se senta cercano a el ? 11.- Cundo el se enojaba, como lo demostraba? 12.- Qu pasaba si Ud hacia algo que a el le molestaba? 13.- Cmo ejerca disciplina? 14.- Cmo lo premiaba o alababa? 15.-En esa poca hubo alguna circunstancia inusual en la vida de su padre que podra haber afectado el como el lo trataba? 16.- En su infancia usted se senta mas cercan@ a su padre o a su madre?Por que? 17.- En algunas familias a l@s ni@s les asignan algunos roles, como el malo de la familia, el inteligente, el gracioso, el bonito Ud, tenia algn rol en su familia?Cual? 18.- Si alguien que le hubiera conocido cuando era ni@ estuviera aqu: Qu dira sobre la forma en que sus padres lo trataban a usted? Esta persona dira que a usted le cuidaban o no, le pegaban o no, lo humillaban o al contrario, que le queran o no? 19.- Tiene usted recuerdos de que le hayan pegado si se portaba mal o cometa errores? ( Si la respuesta es No, no responda sta pregunta y la siguiente.) - Quin le pegaba? - Cmo le pegaba? - Se acuerda de la edad que tena en ese entonces?
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20.- Cree usted que mereci o no las palizas que le dieron? 21.- Solan amenazarle con una paliza, si no se portaba bien o desobedeca? 22.- Quin lo haca ms frecuentemente? 23.- Se acuerda a qu edad y hasta qu edad? 24.- Cree que le afecta en su vida de adulto el hecho de que le hayan pegado cuando era nio/a? 25.- Si la respuesta es Si, Cmo le afecta? 26.- Cree que le afecta en la educacin de sus hijos/as el hecho de que le hayan pegado cuando era nio/a? Cmo le afecta? 27.- Le ayuda eso ahora en la educacin de sus hijos? 28.- Le crea problemas en la educacin de sus hijos? 29.- Cree usted que el hecho de que le hayan pegado cuando nio/a, le ha ayudado en algo en la vida? 30.- Si tiene hermanos/as, Como era la relacin con ellos? 31.- Hoy en da, Suelen hablar de sus experiencias dolorosas de nio/a 32.- Usted tena amigos cuando era ni@? 33.- Jugaba con nios fuera de su casa? 34.- Tuvo mejor amig@? 35.- Cmo fue la escuela en general para usted, como experiencia? 36.- Vivi en algn momento fuera de su casa cuando era nio/a? 37.-Le toco vivir con alguien de su familia que no eran sus padres? SI NO 38.-Le llevaron a un centro de acogida? SI NO 39.- Vivi en una familia de acogida? SI NO 40.- Fue adoptada/o? SI NO Si la respuesta es SI en alguna de las preguntas anteriores Se acuerda qu edad tena? Supo por qu? Cuntas veces? Se acuerda de cmo vivi esa experiencia cuando era nio/a? Se sinti abandonada? Qu piensa de sus padres por esto? Cmo lo trataron dnde le toc vivir? Hubo alguien que fue muy importante para usted cuando estuvo lejos de sus padres? Qu recuerdos tiene? Cmo ha influido esa experiencia en su vida? 41.- Perdi o fue separado de alguien que usted quera mucho cuando era nio/a? 42.- Que sentimientos le produjo esta separacin? 43.- Cuando era nio/a: -Se senta amado/a por sus padres? SI NO -Pens alguna vez que uno o ambos padres no deseaban que usted naciera? SI NO -Senta que formaba parte de una familia? SI NO -Se senta aceptado/a y querido/a por lo que usted era? SI NO -Quiere hablar de esas experiencias? 44.- Cundo a usted le pasaba algo que le produca, por ejemplo, tristeza o miedo, se daban cuenta sus padres de lo que le pasaba? 45.- Se recuerda si pas hambre o fro cuando nio? 46.- Sus padres se preocupaban que usted fuera a la escuela y estudiara? Le ayudaban con sus tareas? 47.- Cmo se senta cuando era nio/a o adolescente? (acomplejado, alegre, triste, emprendedor, tmido, querido, etc.)
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48.- Cmo se perciba cuando era pequeo/a? (feo, fuerte, bonita, graciosa, malo, estudioso, valiente, cobarde etc.) 49.- Qu piensa y qu siente por sus padres actualmente? 50.- Qu tipo de relacin tiene con sus padres? Me puede dar detalles? 51.- Cmo cree que sus experiencias de infancia has afectado su personalidad de adulto? 52.- Cmo cree que le influencia esa experiencia en la educacin de sus hijos? 53.- Que palabras utilizara para describir su propia personalidad? 54.- Hay personas en su vida actual, aparte de miembros de su familia, a quienes usted considere cercanas y significativas? Muchas Gracias
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Diagnstico de Infancia y Adolescencia Comuna de Rancagua 2012-2013

Marly Placencia Canales Socilogo

Oficina de Proteccin de Derechos de infancia y Adolescencia. OPD El Libertador

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ADOLESCENTES EN LA COMUNA DE RANCAGUA Y CONSTRUCCION DE IMAGEN TERRITORIAL..Pg 57

CUALQUIER OTRA FORMA DE EXPLOTACION...Pg 73

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GENERO..Pg 91 III.IDENTIFICAR RECURSOS PROTECTORES ASOCIADOS A LA

LOS DESAFIOS DE ACTORES LOCALES EN MATERIA DE

PROTECCION Y PROMOCION DE DERECHOS DE NNA..Pg 111

VII. VIII. IX.

CONCLUSIONES.Pg 116 BIBLIOGRAFIA....................................................................................................................Pg 122 PAGINAS WEB.Pg 124

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navegacin para la Poltica Local de Infancia y Adolescencia, impulsada por

levantamiento de este diagnstico actualizado 2012-2013, especialmente a los

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Poltica Local de Infancia y Adolescencia Comuna de Rancagua. 2012 - 2015.

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Distribucin territorial de la poblacin Comuna de Rancagua.

Sector Oriente 36%

Sector Sur 11%

Sector Centro 16%

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Elaboracin Propia, Grfico N

Elaboracin Propia, Grfico N

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Elaboracin Propia, Grfico N

Elaboracin Propia, Grfico N

Elaboracin Propia, Grfico N

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Muy Alto ABC1 3%

Muy Bajo E 31%

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Proyectos SENAME y Proyectos ligados al trabajo de infancia y adolescencia 39.

OPD El Libertador: Catastro de instituciones ao 2012, para el ao 2013.

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Centro de referencia de salud la brjula

Sistema integral de Proteccin a la Infancia, Chile crece contigo.

Junta Nacional de Jardines infantiles, JUNJI.

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Oficina municipal de infancia.

Oficina municipal de juventud.

Programa embarazo adolescente comprometidos con la vida.

Programa Puente; Ministerio de Desarrollo Social

Proyecto La Cruz; Seguridad Pblica.

Tiene como objetivo reducir factores de riesgo social y promover conductas