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Lengua

Captulo 1 1. Respondan a: a. A qu se denomina lenguaje? b. Cules son los tres aspectos pri ati os de la capacidad !umana de lenguaje? "#pl$quenlos. c. %u es la lengua? &or qu se a'irma que la lengua es una instituci(n? Relacionen la respuesta con la cita de Roland )art!es de la pgina 1* del libro. d. +i'erencien lengua , !abla. &roporcionen ejemplos di'erentes de los del libro. e. %u es la norma ling-$stica? Relacionen el concepto de norma con el de lecto. '. +e'inan , caractericen el signo ling-$stico. Cul es la principal di'erencia con el signo isual? .. Resuel an: a. /denti'iquen los mor'emas que constitu,en las siguientes palabras , escriban el signi'icado de cada uno: descubrimos0 rboles0 muc!as0 'elicidad0 incumplimiento0 con'undir. b. "n qu se di'erencian las palabras bote , ote? "#pliquen empleando los conceptos de 'onema0 gra'ema , mor'ema. c. "n el adjeti o alta0 una de las apariciones del 'onema 1a1 es0 al mismo tiempo0 un mor'ema. Cul? "#pliquen por qu. d. %u semas comparten los siguientes conjuntos de palabras? %u semas las distinguen? libro1re ista1'olleto1diario 23apato13apatilla1pantu'la1bota2 carpeta1cuaderno1libreta1agenda. e. "scriban dos oraciones empleando la construcci(n estar en la luna0 en un caso con alor connotati o , en otro con alor denotati o. 4. 5ean el te#to , luego resuel an las consignas. Edgar Allan Poe Pompas del mrmol, negra anatoma que ultrajan los gusanos sepulcrales, del triunfo de la muerte los glaciales smbolos congreg. No los tema. Tema la otra sombra, la amorosa, las comunes venturas de la gente; no lo ceg el metal resplandeciente ni el mrmol sepulcral sino la rosa. Como del otro lado del espejo se entreg solitario a su complejo destino de inventor de pesadillas. 6. 5uis )orges0 de l otro, el mismo 7'ragmento8. a. %u 'unci(n del lenguaje predomina en el te#to? %u otras 'unciones pueden identi'icarse? b. 9undamenten ambas respuestas con re'erencias al te#to.

c. "n !os iniciadores del cuento moderno 7pgina ::8 encontrarn un te#to que trata tambin de "dgar Allan &oe. 5anlo , respondan: %u 'unci(n del lenguaje predomina? &ueden identi'icar otras 'unciones? Cules? d. A qu clases de te#to pertenecen los que acaban de leer? %u relaci(n puede establecerse entre clase te#tual , 'unci(n predominante? e. Cul es el acto de !abla ilocucionario global que se reali3a en cada caso? '. Con qu competencias debe contar el lector para interpretar cada uno de los te#tos le$dos? ;e da el caso de que uno requiera ms conocimientos que el otro para su interpretaci(n? "#pliquen. <. Analicen las relaciones co!esi as que presenta el siguiente te#to uniendo con 'lec!as cada $tem co!esi o con su re'erente , rodeando con c$rculos los conectores. Pericles "c. #$%&#'$ a.C.(, poltico ateniense, cu)a importancia en la *istoria de +tenas fue tan grande que con frecuencia se denomina el siglo de Pericles al perodo de su mandato. ,u padre, -antipo, fue comandante del j.rcito ) venci a los persas en /icala en el #0$ a.C.. !os dos profesores de Pericles, el sofista ) maestro de m1sica ateniense 2amn ) el filsofo jonio +na3goras, influ)eron de forma destacada en su formacin. 2urante toda su vida estuvo patente su dignidad ) reserva, pero obtuvo el reconocimiento de la ma)ora de los atenienses a trav.s de su elocuencia, sagacidad, *onrade4 ) patriotismo. ntre sus amigos se encontraban el dramaturgo ,focles, el *istoriador 5erdoto, el escultor 6idias ) el sofista Protgoras; su amante fue +spasia de /ileto, una mujer famosa por su cultura. 2esde su cargo de estratega, magistratura para la que fue reiteradamente elegido como jefe de los demcratas, Pericles intent que todos los ciudadanos atenienses participaran en el gobierno. 7ntrodujo el pago a cambio de los servicios al stado ) que se eligiera a los miembros del consejo por sorteo entre todos los ciudadanos atenienses. Tambi.n contribu) a consolidar ) e3tender la *egemona ateniense. 8ajo la !iga de 2elos, formada como defensa contra las agresiones de Persia, los atenienses fueron los lderes de la gran fuer4a naval que se cre, inclu)endo bien como aliados o como s1bditos a casi todas las islas importantes del mar geo ) muc*as ciudades del norte. Cuando el lder aristocrtico Cimn, quien prefiri la amistad de sparta, fue condenado al ostracismo en el #9: a.C., Pericles se convirti en lder indiscutible de +tenas durante quince a;os. !evant a .sta a e3pensas de las ciudades& stado s1bditas. Con la gran rique4a que entr en la tesorera, Pericles restaur los templos destruidos por los persas ) constru) muc*os edificios nuevos, el ms espl.ndido de los cuales fue el Partenn, en la +crpolis. ste edificio proporcion trabajo a los ciudadanos ms pobres e *i4o de +tenas la ciudad ms magnfica de su .poca. 8ajo el mando de Pericles, +tenas se convirti en un centro importante para la literatura ) el arte. ,u supremaca despert los celos de otras ciudades& stado griegas, en particular de sparta, gran enemiga de +tenas. !as ciudades teman el pro)ecto *egemnico de Pericles ) trataron de derribar la dominacin ateniense. 2espu.s de estallar la guerra del Peloponeso en el #<: a.C., Pericles reuni a los residentes del =tica en +tenas ) permiti que el ej.rcito peloponeso asolara las distintas 4onas del pas. l a;o siguiente estall la peste en la superpoblada ciudad, lo que acab con la confian4a popular. Pericles fue destituido de su cargo, ju4gado ) multado por malversacin de fondos p1blicos, pero fue reelegido estratega en el #'$ a.C.. Poco despu.s muri a causa de la propia peste. nciclopedia ncarta0 =icroso't0 1>>? 7'ragmento8.

:. /denti'iquen el tema global , el tema de cada prra'o en el te#to de la acti idad <. 5uego0 armen un cuadro en el cual a cada tema de prra'o le corresponda una columna , resuman all$ la in'ormaci(n ms importante. Captulo 2 1. A modo de repaso de los contenidos del cap$tulo0 completen la siguiente 'ic!a. C>N?
@,+C7AN

Caracteri3aci(n general: es la 'orma bsica de comunicaci(n porque @@@@@@@@ @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ Cdigos empleados: 1 @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@..@@ .@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ 4@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ Estructura: 1. /nterna: .. Alobal: ...................... ...................... ....................... ....................... .......................

Textos con estructura conversacional: 1 @@@@@@@@@@@@@@ o tele'(nica . @@@@@@@@@@@@@@@@ 4 @@@@@@@@@@@@@@@@ <. +ilogo incluido en narraci(n. .. =iren atentamente la ilustraci(n , respondan. a. &or qu estos personajes no pueden con ersar? b. %u conocimientos son necesarios para poder !acerlo?

4. Bbser en la ilustraci(n que sigue , respondan.

;e trata de una con ersaci(n? &or qu? <. Analicen la estructura global de la con ersaci(n que se transcribe. B8uenos das, se;ora. B5ola, Perico. CTen.s buena espinacaD B,, est mu) buena. CCunta le do)D B2os paquetes, por favor. CCunto esD BTres pesos. CEu. ms va a llevarD BNada ms. Tom, cobrate. BFracias. B5asta lueguito. B5asta luego, se;ora, que le va)a bien. :. "n grupos0 analicen una entre ista tomada de algCn diario o re ista a partir de las siguientes consignas. a. ;egCn los temas que se abordan0 de qu tipo de entre ista se trata? 9undamenten con elementos del te#to. b. %u recursos se utili3an para crear la ilusi(n de oralidad? c. C(mo es presentado el entre istado? %u rasgos de su personalidad se resaltan? %u imagen de l se constru,e? 9undamenten con elementos del te#to. d. Creen dos titulares alternati os para la entre ista elegida. Captulo 3 1. Resuman el cap$tulo en la siguiente 'ic!a. TEXTOS EXPLICATIVOS &rop(sito: ............................................................................................................................ Relaci(n entre el locutor , el interlocutor ........................................................................ "structura t$pica: ................................................................................................................. &rocedimientos e#plicati os: ..................... ..................... ..................... .....................

Algunas clases de t. e#pl.: ............................................................... D escolares o didcticos

&osibles causas de 'racaso: ................................................................................................ .. 5ean el siguiente te#to: CEui.n no sufri alguna ve4 de *ipoD C*icos, grandes, *ombres, mujeres, *asta los beb.s adentro de la pan4a de la mam tienen *ipo. +lgunos afirman que se produce por tragar sustancias calientes, por rerse, por indigestin, por nerviosismo o por tragar aire, pero lo cierto es que nadie sabe con seguridad por qu. tenemos *ipo. l *ipo es una contraccin repentina ) espasmdica del diafragma que *ace que traguemos ms aire. G en cuanto al tpico ) molesto H*icI, se debe a que las cuerdas vocales se tensionan involuntariamente ) detienen la respiracin. Para curar el *ipo *a) un montn de m.todosJ contener la respiracin, respirar aceleradamente o tomar un vaso de agua sin respirar. !os m.dicos recetan, a veces, sedantes o antiespasmdicos. !a +sociacin de nfermedades @espiratorias ) Tuberculosis aconseja, simplemente, tomar una cuc*aradita de t. con a41car. Resuel an las consignas. a. +(nde podr$a aparecer este te#to? Cul podr$a ser su t$tulo? A qu tipo de lector est dirigido? 6usti'iquen la respuesta. b. Coloquen al lado de cada prra'o una 'rase que e#prese el tema. c. /denti'iquen en el te#to los procedimientos e#plicati os empleados. 4. 5ean el siguiente te#to: l agua es indispensable para mantener la salud ) la belle4a de nuestro cuerpo. s una maravillosa fuente de depuracin, )a que cuando es eliminada por los ri;ones o la transpiracin se encarga de e3pulsar las to3inas ) sustancias nocivas que se encuentran en el organismo. ,eg1n los clculos recientes, un ser *umano privado de agua no resistira ms de tres o cuatro das, seg1n el clima en que se encuentre.

Por da es necesario beber entre un litro ) un litro ) medio de agua, pero cuando *ace calor o se est reali4ando una tarea esfor4ada Bdeportes o trabajos rudos, por ejemploB *a) que beber ms cantidad de lquido para compensar la ma)or p.rdida de transpiracin. l agua potable para consumo *umano proviene de dos fuentesJ el agua surgente o semisurgente "napas profundas, fuentes subterrneas( ) el agua de superficie "de ros, lagos, etc.tera(. sta segunda forma es la ms usada en las grandes ciudades. Para que sea potable, el agua debe ser fresca, inodora Bsin olorB, incolora Bsin color B e inspida Bsin sabor. +dems, su minerali4acin no debe tener sustancias t3icas originadas en la polucin, como los fosfatos, nitratos, pesticidas. Tampoco debe correrse el riesgo de que el agua transmita enfermedades infecciosas o parasitarias como la fiebre tifoidea, la *epatitis viral o el clera. Para evitarlo, el agua debe ser prolijamente desinfectada, )a sea agregndole unas gotitas de cloro o bien *irvi.ndola durante cinco minutos.

l agua mineral es una de las ms recomendadas por sus virtudesJ es natural, estable en el plano mineral, no tiene riesgos de infeccin. n sntesis, est ausente de peligros. ,in embargo, se sabe que sus virtudes especficas disminu)en cuando se la embotella. s bastante com1n or que no *a) que beber agua durante las comidas. n realidad, se trata de un truco para no comer de ms, )a que al no beber agua la sensacin de saciedad aparece ms pronto. Por otra parte, si se bebe agua en forma e3agerada mientras se come .sta dilu)e aceleradamente los jugos gstricos, perjudicando el proceso de digestin. Resuel an: a. Coloquen un t$tulo al te#to. b. 9ormulen una pregunta encabe3ada con &or qu para la cual el te#to le$do sea la respuesta. c. "#presen el tema de cada prra'o. d. /denti'iquen los procedimientos e#plicati os empleados. <. 5ean el siguiente te#to: Clon, organismo o grupo de organismos que derivan de otro a trav.s de un proceso de reproduccin ase3ual "no se3ual(. l t.rmino se *a aplicado tanto a c.lulas como a organismos, de modo que un grupo de c.lulas que proceden de una c.lula 1nica tambi.n se considera un clon. Por lo general, los miembros de un clon tienen caractersticas *ereditarias id.nticas, es decir, sus genes son iguales, con e3cepcin de algunas diferencias a causa de las mutaciones. Por ejemplo, los gemelos id.nticos, que proceden de la divisin de un *uevo fecundado 1nico, son miembros de un clon, mientras que no lo son los gemelos no id.nticos que se originan a partir de la fecundacin de dos *uevos independientes. +dems de los procariotas "bacterias ) algas verdea4uladas(, otros organismos simples como la ma)ora de los proto4oos, otro tipo de algas, ) algunas levaduras se reproducen tambi.n por clonacin, al igual que ciertos organismos superiores, caso de los gusanos planos ) plantas como el diente de len.

Fracias a los recientes progresos de la ingeniera gen.tica, los cientficos pueden aislar un gen individual "o grupos de genes( de un organismo e implantarlo en otro organismo perteneciente a una especie diferente. !as especies seleccionadas como receptoras son por lo general aquellas con reproduccin ase3ual, como las bacterias o levaduras. Por lo tanto, es posible generar un clon de organismos, o de c.lulas, que contengan todos el mismo gen "o genes( e3tra;os. 2ebido a que las bacterias, levaduras ) otros cultivos celulares pueden multiplicarse a gran velocidad, estos m.todos *acen posible la produccin de muc*as copias de un gen determinado, lo cual permite que se aslen ) se utilicen para la investigacin "como por ejemplo para el estudio de la naturale4a qumica ) estructura del gen(, o con objetivos m.dicos ) comerciales "con el fin, por ejemplo, de obtener grandes cantidades de sustancias 1tiles como la insulina, el interfern ) la *ormona del crecimiento(. sta t.cnica se denomina

clonacin porque emplea clones de organismos o c.lulas. Tiene un gran potencial m.dico ) econmico, ) es objeto de intensas investigaciones. Tambi.n pueden producirse mediante clonacin animales gemelos id.nticos. Kn embrin en una fase de desarrollo preco4 se e3trae del 1tero ) se divide. ntonces, cada parte se implanta por separado en un 1tero sustituto. +lgunos mamferos como ratones ) ovejas se *an obtenido de este modo. >tro descubrimiento *a sido la posibilidad de tomar de una c.lula un n1cleo con la dotacin completa de cromosomas, e in)ectarlo en un *uevo fecundado cu)o n1cleo *a sido e3trado. !a divisin del *uevo supone la divisin del n1cleo, ) el n1cleo descendiente a su ve4 puede ser in)ectado en otros *uevos. 2espu.s de varias transferencias, el n1cleo puede ser capa4 de dirigir el desarrollo de los *uevos en organismos completos, gen.ticamente id.nticos al organismo del que se *aba obtenido el n1cleo original. Por lo tanto, esta t.cnica de clonacin es, en teora, capa4 de producir un gran n1mero de individuos gen.ticamente id.nticos. stos e3perimentos se *an llevado a cabo con .3ito en ranas ) ratones, pero *asta febrero de :$$0 no *aba sido posible la clonacin de mamferos superiores. 5a sido entonces cuando se dio a conocer la noticia de que por primera ve4 un grupo de cientficos *aba logrado clonar con .3ito un animal maduro. ,e trataba de los genetistas del 7nstituto @oslin ) los de PP! T*erapeutics, ambos cerca de dimburgo, en scocia, quienes *aban clonado una oveja a partir del tejido de la glndula mamaria de una oveja adulta de seis a;os de edad, a la que bauti4aron con el nombre de 2oll). Para producir la oveja clonada, los cientficos utili4aron una t.cnica de ingeniera gen.tica conocida como transferencia nuclear. + partir de a*ora, la clonacin de un ser *umano vivo parece estar repentinamente muc*o ms pr3ima, pero esto plantea una serie de problemas .ticos, legales ) morales. nciclopedia ncarta0 =icroso't0 1>>? 7'ragmento8. Resuel an: a. /denti'iquen los procedimientos e#plicati os empleados. b. A partir de la in'ormaci(n contenida en el te#to redacten un art$culo de di ulgaci(n cient$'ica destinado a un pCblico in'antil. &resten especial atenci(n a los parate#tos0 a la composici(n de los prra'os de apertura , cierre del te#to0 a los procedimientos e#plicati os , al ocabulario.

Captulo 4 1. Resuel an las consignas. a. 5os ensa,os0 las cartas de lectores0 las cr$ticas de espectculos , los editoriales son te#tos de opini(n. &or qu? %u tienen en comCn? b. Cul es la estructura bsica de los te#tos argumentati os? c. +e'inan cada una de las estrategias argumentati as estudiadas en el cap$tulo. d. "n qu consiste la poli'on$a en los te#tos argumentati os? .. 5ean el siguiente te#to:

5asta *ace unos a;os irse de campamento poda ser una buena opcin para bo)&scouts, estudiantes o parejas jvenes pero era impensable para adultos amantes del confort. 5o) por *o), debemos admitir que los bo)&scouts tenan ra4nJ el camping es la mejor manera de pasar las vacaciones. Para algunos, acampar significa soportar a los mosquitos, vivir a sopa ) arro4, tomar caf. recalentado o morirse de calor o de fro en la bolsa de dormir, pero esto no es as. Todas las incomodidades *an sido eliminadasJ uno puede elegir, seg1n sus gustos ) e3igencias, desde una carpa t.rmica *asta casas rodantes de tres *abitaciones, ba;o ) cocina; los muebles porttiles son livianos, cmodos ) lindos; *a) cocinas de gas especiales para acampantes donde se puede cocinar lo que a uno se le antoje; las *eladeras permiten disfrutar de una cerve4a fra ) para descansar se pueden conseguir a buen precio bolsas de dormir tan acolc*adas que es como dormir en el aire. CEu. ms se necesitaD Por otra parte, el camping tiene muc*o que dar. Por poca plata se puede acceder a comodidades que pocos *oteles ofrecenJ agua fra ) caliente las '# *oras del da, negocios, guarderas ) *asta discotecas. l bajo costo convierte al camping en una opcin atractiva, pues uno disfruta de una gran libertad, )a que si el lugar no le gusta, o *a) demasiada gente, simplemente levanta sus cosas ) se va. +dems, ) sobre todo si usted tiene c*icos, el camping ofrece diversin e3tra. n un *otel no *a) muc*o para *acer ms que mirar televisin o dar vueltas por el lobb). n comparacin, es mu) e3citante llegar al camping, armar la carpa ) preparar la propia comida. + los c*icos les encanta participar de todas estas tareas ) es una buena manera de fortalecer los vnculos familiares. +lgunos psiclogos infantiles incluso sostienen que acampar es una e3celente terapia para c*icos con problemas de disciplina. +dems, el contacto permanente con la naturale4a es una e3periencia enriquecedora para todos, en especial para los ms c*icos. Cuando uno se va de camping realmente se desprende de la rutina ) adopta un modo de vida totalmente diferente. l tiempo alcan4a para todoJ para descansar, para leer, para practicar deportes, para conocer gente ) *acer amigos. +campar es realmente *acer algo diferente de lo de todos los das ) .sa es la esencia de las verdaderas vacaciones. Resuel an: a. Cul es la tesis que de'iende el autor? b. %u recursos argumentati os utili3a? /denti'$quenlos en el te#to. c. Coloquen un t$tulo que e#prese el tema.

4. 5ean el siguiente te#to:


EL DIBUJO ANIMADO MS VISTO EN LA ARGENTINA Y EN LOS ESTADOS UNIDOS

Los Simpson. Gente como uno?


5os ;impson ,a son un 'en(meno ,0 como tal0 se !a buscado interpretarlo. ;iguiendo el resultado de algunas encuestas que se !icieron en los "stados Enidos0 muc!os suponen que este #ito re'leja la rebeli(n de la gente contra las imgenes ideali3adas de la ida domstica que suele mostrar la tele isi(n. +icen0 adems0 que en el dibujo se tratan con realismo los problemas cotidianos de cualquier 'amilia.

"l soci(logo =iF =oore0 de la Eni ersidad de Cali'ornia0 tiene otro en'oque: 5a audiencia de G5os ;impsonH se nutre de la sensaci(n de abandono que siente la clase trabajadora en relaci(n con la te . Ier el programa es una manera de sentir que ellos tambin e#isten. "n cambio0 para Aroening0 uno de los padres del ciclo0 el atracti o uni ersal de esta 'amilia empie3a en la torpe3a del patriarca Jomero: "l mundo lo patea pero l no se o'ende. K es porque no entiende nada. =uc!a gente se siente pateada , su're por eso. "ntonces0 le gusta er a alguien al que le pasa lo mismo pero que no se preocupa. Con o sin patadas0 lo cierto es que los adultos se sientan a er a 5os ;impson0 , poco les importa que se trate de un dibujo animado. 5os que crecieron con las imgenes de Lalt +isne, o a,udaron al 'en(meno de0 por ejemplo0 5os &icapiedras 7uno de los dibujos de ms rating en la !istoria de la te 80 ,a no sienten ningCn prurito por dejarse entretener por caricaturas animadas. "specialmente si0 como se sostiene de esta insolente 'amilia de ;pring'ield0 esas criaturas pro ocan un s!ocF de autorreconocimiento.

Clarn0 : de julio de 1>>.. Resuel an: a. Cul es el tema que se aborda en la nota? b. "l periodista parte de una a'irmaci(n basada en la realidad. Cul es esa a'irmaci(n? c. 5uego de presentar ese !ec!o0 cita di'erentes interpretaciones. Cules son las 'uentes citadas? %u interpretaci(n da cada una? d. 5as citas son un recurso t$pico de los te#tos de opini(n. &or qu les parece que las 'uentes citadas poseen autoridad para opinar? e. Cul es la conclusi(n? /denti'$quenla en el te#to. '. Cul es la relaci(n entre la opini(n del autor , las opiniones citadas? Coincide con todas0 con algunas o con ninguna? g. Completen la siguiente a'irmaci(n: ;egCn el periodista0 los adultos se sientan a er 5os ;impson porque... <. "scriban un te#to de opini(n en el que se interprete el #ito de un programa tele isi o. &asos a seguir: partir de una ase eraci(nM citar opiniones de personas autori3adas 7pueden in entarse8M concluir con una opini(n personal.

Literatura
Captulo 1 1.%u son los gneros discursi os? .. +i'erencien gneros discursi os , tipos te#tuales. 4. 5ean , comenten por escrito las siguientes citas acerca de las relaciones entre literatura , erdad o realidad0 a partir de lo estudiado en este cap$tulo. "...( la literatura no conoce la realidad, sino slo niveles. ,i lo que e3iste es la realidad, en la que los distintos niveles no seran sino aspectos parciales, o si slo e3isten los niveles, es cosa que la literatura no puede decidir. !a literatura conoce la realidad de los niveles, ) .sta es una realidad que seguramente conoce mejor de cuanto pueda llegarse a conocer por otros procedimientos cognoscitivos. !o cual no es poco. N. Cal ino0 !os niveles de realidad en literatura 7'ragmento8. Todos sabemos que el arte no es la verdad. s una mentira que nos *ace ver la verdad, al menos aquella que nos es dado comprender. l artista debe saber el modo de convencer de la verdad de sus mentiras. &. &icasso0 en una entre ista publicada en la re ista T*e +rts0 1>.4. <. Cul es el rol de las instituciones en la determinaci(n de los l$mites entre te#tos literarios , no literarios0 , entre buena , mala literatura? :. %u implica para ustedes ser un buen lector de te#tos literarios? O. "#pliquen en qu consiste la autonom$a relati a de la literatura. *. 5ean , comenten la siguiente cita a partir de lo estudiado en este cap$tulo. !os cuentistas ine3pertos suelen caer en la ilusin de imaginar que les bastar escribir lisa ) llanamente un tema que los *a conmovido, para conmover a su turno a los lectores. "...( Con el tiempo, con los fracasos, el cuentista capa4 de superar esa primera etapa ingenua, aprende que en literatura no bastan las buenas intenciones.

6. Cort3ar0 Algunos aspectos sobre el cuento 7'ragmento8. P Respondan a: %u condiciones creen que debe cumplir un te#to para ser incluido dentro de la buena literatura? Captulo 2 1. 5ean el siguiente poema: Amor impreso en el alma, que dura despus de las cenizas ,i *ija de mi +mor mi muerte fuese, Lqu. parto tan dic*oso que sera el de mi +mor contra la vida maM LEu. gloria, que el morir de amar nacieseM !levara )o en el alma, a donde fuese, el fuego en que me abraso; ) guardara su llama fiel con la ceni4a fra en el mismo sepulcro en que durmiese. 2e esotra parte de la muerte dura vivirn en mi sombra mis cuidados, ) ms all del !ete mi memoria. Triunfar del olvido tu *ermosura; mi pura fe, ) ardiente, de los 5ados; ) el no ser, por amar, ser mi gloria. 9. de %ue edo , Iillegas0 l Parnaso spa;ol. a. =idan los ersos del poema0 teniendo en cuenta las licencias poticas. b. Analicen la rima. c. /denti'iquen otros recursos r$tmicos. d. /denti'iquen las isotop$as presentes en el poema , e#pliquen qu relaciones pueden establecerse entre ellas. e. /denti'iquen las 'iguras de sentido. '. /ntegren las respuestas a las consignas anteriores en una interpretaci(n global del poema. .. 5ean el siguiente poema: Cuadros y ngulos Casas enfiladas, casas enfiladas, casas enfiladas. Cuadrados, cuadrados, cuadrados. Casas enfiladas. !as gentes )a tienen el alma cuadrada. 7deas en fila ) ngulo en la espalda. Go misma *e vertido a)er una lgrima, 2ios mo, cuadrada. A. ;torni0 l dulce da;o.

a. /denti'iquen las isotop$as , e#pliquen las relaciones que pueden establecerse entre ellas. b. Analicen los recursos '(nicos , gr'icos presentes en el te#to , e#pliciten sus connotaciones. c. Cul es el tema del poema? C(mo se posiciona el ,o potico con respecto al tema? d. Relacionen las respuestas con lo anali3ado en las consignas anteriores. e. Qrans'ormen el poema en una poes$a isual o caligrama. 4. 5ean el siguiente poema: Go vi la Patria en el amanecer que abran los reseros con la llave mugiente de sus tropas. !a vi en el medioda tostado como un pan, entre los domadores que soltaban ) ataban el nudo de la furia en sus potrillos. !a vi junto a los po4os del agua o del amor. Lni;a, ) tra4ando el orbe de sus juegosM G la vi en el rega4o de las noc*es australes, dormida ) con los pec*os no brotados a1n. 5. =arec!al0 +escubrimiento de la patria / 7'ragmento8 en: 5eptamern. a. /denti'iquen las isotop$as. b. Analicen los recursos '(nicos , gr'icos. %u connotan? c. /denti'iquen las 'iguras de sentido. d. /ntegren las respuestas a las consignas anteriores en una interpretaci(n global del 'ragmento. <. 5ean , comenten la siguiente cita. !os grandes poetas ) los grandes artistas tiene como funcin social renovar sin cesar el aspecto que adquiere la naturale4a a los ojos de los *ombres. ,in los poetas, sin los artistas, los *ombres se *astiaran pronto de la monotona de la naturale4a. !a idea sublime que ellos tienen del universo se desplomara con rapide4 vertiginosa. l orden que aparece en la naturale4a, ) que no es sino un efecto de arte, se desvanecera enseguida. Todo se des*ara en el caos. No ms estaciones, no ms pensamiento, no ms civili4acin, no ms *umanidad, no ms tampoco vida, ) la imponente oscuridad reinara para siempre. A. Apollinaire0 !es peitres cubistes 7'ragmento8. &or qu la poes$a ser$a capa3 de lle ar adelante esta acci(n trans'ormadora? +e d(nde surgir$a su poder? %u signi'ica la a'irmaci(n de que el orden natural no es sino un e'ecto de arte? :. 5ean , comenten la siguiente cita del poeta 'rancs Art!ur Rimbaud: l primer estudio del *ombre que quiere ser poeta es el de su propio conocimiento, de un modo total. Comien4a por buscar su alma, la e3amina, la palpa, la comprende. Kna ve4 que la conoce tiene que cultivarlaJ esto parece cosa sencilla... Pero es que se trata de *acer que su alma sea monstruosa...

2igo que tiene que ser un vidente, que tiene que *acerse vidente. l poeta se transforma en vidente en virtud de un largo, inmenso ) ra4onado trastorno de todos sus sentidos. A. Rimbaud0 Carta a Paul 2emen) 7'ragmento8. %u relaci(n consigo mismo , con el mundo deber$a establecer0 segCn Rimbaud0 el poeta? Relacionen lo a'irmado aqu$ con la idea de Apollinaire acerca de la 'unci(n de la poes$a en el mundo !umano. O. "scriban una nota de opini(n donde argumenten a 'a or de la intensi'icaci(n de la lectura de poes$a. Captulo 3 1. Analicen c(mo aparece en 5a posada de las dos brujas0 de 6. Conrad 7pgina .? de la antolog$a80 el tema de la luc!a del indi iduo entre el bien , el mal0 caracter$stico de la obra de este autor. .. +os de los cuentos de la antolog$a !os iniciadores del cuento moderno constitu,en relatos enmarcados0 lo cual signi'ica que !a, un relato que se narra dentro de otro relato. Cules son? C(mo se produce0 en cada caso0 la inclusi(n? 4. Iinculen lo a'irmado en el Cltimo prra'o de la biogra'$a de C!jo 7!os iniciadores del cuento moderno0 pgina 148 con la trama de su cuento "l secretario. <. ;i bien la ausencia de intenci(n didctica es caracter$stica del cuento moderno0 en "l ngel de lo e#traRo0 de &oe 7pgina :O de !os iniciadores del cuento moderno8 aparece Sno dirigida a los lectores0 sino como elemento de la tramaS la idea de brindar una enseRan3a. "n qu consiste? :. "l tema del doble Stan 'recuente en la literatura 'antsticaS aparece en dos cuentos realistas de !os iniciadores del cuento moderno: "l duelo del seRor Jirsc!0 de C!esterton 7pgina 1?8 , +iablo0 de 5ondon 7pgina <<8. "#pliquen c(mo. O. a. /denti'iquen los tres nCcleos narrati os en 5a puerta , el pino0 de ;te enson 7pgina O. de !os iniciadores del cuento moderno8. b. Clasi'iquen el con'licto. c. /denti'iquen las e#pansiones de la situaci(n inicial 7!a, descripci(n0 e#plicaci(n , argumentaci(n8. *. "n la biogra'$a de Au, de =aupassant 7!os iniciadores del cuento moderno0 pgina :18 se !ace re'erencia0 por una parte0 al realismo de su obra ,0 por otra0 a la intrusi(n normal de lo 'antstico en ella. C(mo se ejempli'ican estas caracter$sticas en el cuento ;obre el agua0 de este autor? ?. %u ideas acerca de la naturale3a !umana , animal sub,acen en +iablo? 6usti'iquen la respuesta con re'erencias al te#to. >. "n arios de los cuentos de !os iniciadores del cuento moderno el engaRo cumple una 'unci(n importante. "n cules? C(mo aparece en cada uno?

1T. "n algunos de los cuentos de !os iniciadores del cuento moderno el sueRo ,1o la alucinaci(n son cruciales para el desarrollo de la trama. "n cules? C(mo , con qu 'unci(n aparece este elemento en cada uno de ellos? &odr$a a'irmarse0 en re'erencia a estos cuentos0 que de esa manera se inclu,e 'icci(n dentro de la 'icci(n? 6usti'iquen. 11. C(mo aparecen en el cuento "l paseo repentino0 de Ua'Fa 7pgina <. de !os iniciadores del cuento moderno80 los temas caracter$sticos de la obra de Ua'Fa: la soledad0 la 'rustraci(n0 la culpa0 la amena3a de 'uer3as incognoscibles? 1.. "scriban una nue a ersi(n de &osada de las dos brujas0 de Conrad 7pgina .? de !os iniciadores del cuento moderno8 en la que el narrador sea el !ombrecito de la capa , el sombrero amarillo. 14. "scriban un poema inspirado en el cuento de Ua'Fa "l paseo repentino. 1<. "scriban una reseRa cr$tica de !os iniciadores del cuento moderno. /maginen que a a ser publicada en un diario escolar. Recuerden que toda reseRa inclu,e una descripci(n de la obra , sus partes , una e aluaci(n 'undamentada de sus mritos , sus aspectos negati os. 1:. 5ean , comenten las siguientes citas re'eridas al cuento. Qraten de incular lo que se a'irma en ellas con los cuentos que le,eron. A continuaci(n0 escriban sus conclusiones. a. l cuento se constru)e para *acer aparecer artificialmente algo que estaba oculto. @eproduce la b1squeda siempre renovada de una e3periencia 1nica que nos permita ver, bajo la superficie opaca de la vida, una verdad secreta. R. &iglia0 6ormas breves 7'ragmento8.

b. "...( cuando decimos que un tema es significativo "...( esa significacin se ve determinada en cierta medida por algo que est fuera del tema en s, por algo que est antes ) despu.s del tema. !o que est antes es el escritor, con su carga de valores *umanos ) literarios, con su voluntad de *acer una obra que tenga un sentido; lo que est despu.s es el tratamiento literario del tema, la forma en que el cuentista, frente a su tema, lo ataca ) sit1a verbalmente ) estilsticamente, lo estructura en forma de cuento, ) lo pro)ecta en 1ltimo t.rmino *acia algo que e3cede el cuento mismo. 6. Cort3ar0 Algunos aspectos del cuento 7'ragmento8. c. "...(la misma incomunicacin con la realidad de fuera se vuelve instrumento de poder en Poe. ,us cuentos tienen para nosotros la fascinacin de los acuarios, de las bolas de cristal donde, en el centro inalcan4able, *a) una escena transparente ) petrificada. Perfectas mquinas de producir efectos fulminantes, no quieren ser ese espejo que avan4a por un camino, seg1n vio ,tend*al a la novela, sino esos espejos de tanto cuento de infancia que reflejan slo lo e3tra;o, lo inslito, lo fatal. 6. Cort3ar0 /ntroducci(n en: ". Allan &oe0 >bras Completas 7'ragmento8.

1O. "scriban un cuento policial de enigma en el cual el detecti e emprenda la tarea de de elar la misteriosa muerte narrada en 5a puerta , el pino 7pgina O. de 5os iniciadores del cuento moderno8. "l narrador ser el asistente del detecti e. 1*. 5ean , comenten la siguiente cita: Nadie puede contar el argumento de un te3to de Cort4ar; cada te3to consta de determinadas palabras en un determinado orden. ,i tratamos de resumirlo verificamos que algo precioso se *a perdido. 6. 5uis )orges0 6ulio Cort3ar: Cuentos0 en >bras Completas 7? 7'ragmento8. %u es eso tan alioso que no puede conser arse en el resumen de un cuento? &or qu no es posible conser arlo? "s lida esta apreciaci(n para otros gneros literarios? 6usti'iquen las respuestas. 1?. "scriban una nue a ersi(n de "l duelo del seRor Jirsc!0 de C!esterton 7pgina 1? de !os iniciadores del cuento moderno80 en la cual el narrador sea el propio Jirsc!. 5a nue a ersi(n ser tambin un policial de enigma? &or qu? 1>. /denti'iquen los 'ragmentos descripti os en ;obre el agua0 de =aupassant 7pgina :. de !os iniciadores del cuento moderno8. %u 'unci(n cumplen en relaci(n con la trama? .T. %u 'unci(n cumple el retrato de Cuba Qom al comien3o de 5a posada de las dos brujas en relaci(n con la trama? K las descripciones de las iejas , la !ur'ana?

Propuestas para el taller de produccin oral y escrita


5as siguientes propuestas de acti idades giran en torno de la producci(n de te#tos poticos. Como los te#tos seleccionados para su inclusi(n en el libro son de poetas de la llamada literatura uni ersal0 los que aqu$ se inclu,en pertenecen a autores de !abla !ispana. Qngase en cuenta0 por otra parte0 que se propuso el trabajo con el cuento en el punto ,ugerencias para el desarrollo de un pro)ecto en relacin con el tema cuento 7pgina .T de este te#to8. 1. 5ean las siguientes poes$as. A!ril N l c*amari4 en el c*opo. NCG qu. msD N l c*opo en el cielo a4ul. NCG qu. msD

N l cielo a4ul en el agua. NCG qu. msD N l agua en la *ojita nueva. NCG qu. msD

N!a *ojita nueva en la rosa. NCG qu. msD N!a rosa en mi cora4n NCG qu. msD NL/i cora4n en el tu)oM

6. Ram(n 6imne30 /i primer libro de poemas, =adrid0 Ana,a0 1>>*. Cor"aron "res r!oles ran tres. "?ino el da con sus *ac*as.( ran dos. "+las rastreras de plata.( Cuando se a!re en la ma#ana Cuando se abre en la ma;ana roja como sangre est; el roco no la toca porque se teme quemar. +bierta en el medioda es dura como el coral, el sol se asoma a los vidrios para verla relumbrar. Cuando en las ramas empie4an los pjaros a cantar ) se desma)a la tarde en las violetas del mar se pone blanca, con blanco de una mejilla de sal; ) cuando toca la noc*e blanco cuerno de metal ) las estrellas avan4an mientras los aires se van, en la ra)a de lo oscuro se comien4a a des*ojar. ra uno. ra ninguno. ",e qued desnuda el agua.(

9. Aarc$a 5orca0 /i primer libro de poemas0 =adrid0 Ana,a0 1>>*.

$o en el %ondo del mar n el fondo del mar *a) una casa de cristal. + una avenida de madr.poras da. Kn gran pe4 de oro, a las cinco, me viene a saludar. /e trae un rojo ramo de flores de coral. 2uermo en una cama un poco ms a4ul que el mar. Kn pulpo me *ace gui;os a trav.s del cristal. n el bosque verde que me circunda Hdin donO din danI se balancean ) cantan las sirenas de ncar verdemar. G sobre mi cabe4a

arden, en el crep1sculo, &uques ,obre la planc*a violeta del ro tres buques negros parten *acia el *ori4onte. No los veo moverse pero, a cada instante, se empeque;ecen ms. C s el ro un sue;o malvaD C l cielo un sue;o a4ul plidoD C!a selva de casas un sue;o de oroD Kna mano invisible

las eri4adas puntas del mar.

empuja los buques *acia desconocidos muelles. C?an a emigrar de la tierra en silencioD ,us penac*os de *umo tra4an signos sobre el teln a4ul del ms all. Pero el aire los despeina ) des*ace ) las palabras no pueden leerse... A. ;torni0 /undo de siete po4os0 )uenos Aires0 Qor0 1>41.

'A (olar) !e;ador, no tales el pino que un *ogar *a) dormido en su copa. H,e;ora abubilla, se;or gorrin, *ermana ma calandria, sobrina del ruise;or;

ave sin cola, martn&pescador, parado ) triste alcaravn; La volar, pajaritos, al marMI

Preg*n L?endo nubes de coloresJ las redondas, coloradas, para endul4ar los caloresM L?endo los cirros morados ) las rosas, las alboradas, los crep1sculos doradosM L l amarillo lucero, cogido a la verde rama del celeste dura4neroM L?endo la nieve, la llama ) el canto del pregoneroM

R. Alberti0 /i primer libro de poemas0 =adrid0 Ana,a0 1>>*. .. Redacten un bre e te#to e#plicati o cu,o t$tulo sea el siguiente: &or qu el poema Abril0 de 6uan Ram(n 6imne30 tiene ese t$tulo.

4. Redacten un bre e in'orme cu,o tema sea la relaci(n entre el paisaje , los sentimientos en las poes$as le$das. Qengan en cuenta que todos esos poemas tratan acerca de la naturale3a0 pero s(lo toman ciertos elementosM piensen cules son esos elementos0 cules aparecen en dos o ms poemas , por qu aparecern. <. +e a uno0 reciten para el resto de sus compaReros los poemas de Aarc$a 5orca. :. "n las poes$as que le,eron en la acti idad 10 los elementos de la naturale3a son tratados de modo mu, di'erente del que presentar$a un te#to cient$'ico. 5ean0 a!ora0 estos te#tos. Te+"o , ?osotras, las familiares, inevitables golosas, vosotras, moscas vulgares, me evocis todas las cosas. L>* viejas moscas voraces como abejas en abril, viejas moscas pertinaces sobre mi calva infantilM /oscas del primer *asto en el saln familiar, las claras tardes de esto en que )o empec. a so;arM G en la aborrecida escuela raudas moscas divertidas perseguidas, perseguidas, por amor de lo que vuela. P...Q A. =ac!ado0 5as moscas 7'ragmento8. Te+"o !as moscas son insectos de dos alas que pertenecen al orden 2iptera. ,e dividen en dos sub&rdenes, que son *abitualmente llamados Nematocera ) 8rac*)cera. !as moscas del sub&orden Nematocera se caracteri4an por tener una antena compuesta por un gran n1mero de divisiones iguales. Tambi.n las papilas ma3ilares tienen varios segmentos. !a ma)ora de estas moscas son delgadas ) frgiles. n cambio, las moscas del suborden 8rac*)cera son ms gruesas ) tienen las antenas ms cortas ) sin divisiones.

Cules son las di'erencias entre la descripci(n cient$'ica 7te#to .8 , la descripci(n literaria potica 7te#to 18? "laboren un cuadro comparati o. "lijan algCn animal , busquen su caracteri3aci(n en un diccionario enciclopdico. A continuaci(n0 redacten una poes$a que lo describa. A partir de alguno de los temas abordados en las poes$as que le,eron0 elaboren una descripci(n cient$'ica. O. Como !an isto0 la poes$a se caracteri3a por jugar con el lenguaje0 tanto con los signi'icados como con la 'orma de las palabras ,1o las 'rases. Analicen los juegos presentes en los poemas le$dos en la acti idad 1. *. Aunque lo espec$'ico de la poes$a son los juegos del lenguaje0 parece tambin propio de ella el tratamiento de ciertos temas0 que se repiten a lo largo de la !istoria. "n e'ecto0 el amor0 el paso del tiempo0 la muerte0 la amistad0 la relaci(n

con la naturale3a0 son temas tratados tanto en la poes$a de los antiguos griegos , romanos como en la actual. Btros temas parecen surgir de ciertas circunstancias sociales: as$0 !ubo pocas en que se escribi( principalmente poes$a religiosaM otras0 en que la poes$a 'ue in'luida por los cambios cient$'icos0 , otras0 en las que centr( su inters en ciertos grupos o problemas de la sociedad. "n los poemas le$dos en la acti idad 10 cul es el tema predominante? %u otros aparecen? &or qu aparecern? Qomen en cuenta la poca en que i ieron sus autores , redacten un bre e in'orme cu,o t$tulo sea semejante a ste: 5os temas de la poes$a de los aRos... ?. 5os siguientes 'ragmentos de poemas tratan el tema de la ida cotidiana en las ciudades modernas. 5a) gente que desde la acera contempla las siluetas negras, mira el ruido siempre igual de las poleas veloces ) de los aceitados .mbolos. Eu. sabe del tremendo rencor, qu. sabe de ese pulmn fatigado ) de ese largo respirar de *umo. POQ R. Aon3le3 QuR(n0 Esina 7'ragmento8. CEue las poleas )a no se contentan con devorar millares ) millares de dedos me;iquesD CEue las mquinas de coser amena4an 4urcirnos *asta los menores intersticiosD POQ B. Airondo0 1> 7'ragmento8. Redacten una poes$a que se re'iera al mismo tema. Recuerden que es propio del lenguaje potico el juego con el signi'icado , las 'ormas. >. "n la actualidad siguen tratndose temas tradicionales. &or ejemplo0 es 'recuente encontrarlos en las letras de la mCsica contempornea0 en cualquiera de sus distintas ertientes 7la mel(dica0 el rocF0 el 'olclore0 el tango0 etctera8. Reprodu3can ejemplos de esas letras0 procurando abarcar la ma,or di ersidad de temas posible. As$ podrn empe3ar a organi3ar una antolog$a genrica , temtica 7!as ms *ermosas letras de amor0 por ejemplo8.

1T. Recuerden las siguientes de'iniciones. P Ja, una met'ora cuando dos palabras o 'rases di'erentes pero con algCn rasgo de signi'icado en comCn se relacionan entre s$ de modo tal que ambas seRalan la misma cosa. P Ja, una comparaci(n cuando dos palabras o 'rases di'erentes pero con algCn rasgo de signi'icado en comCn se relacionan entre s$ de modo tal que ambas seRalan la misma cosaM la relaci(n entre ambas est e#plicitada por las palabras como o cual. P "n una personi'icaci(n0 a una palabra que designa un objeto inanimado 7sin ida8 se le atribu,en acciones o cualidades que son propias de un ser i o.

P &or medio de la !iprbole se e#ageran las caracter$sticas salientes de un objeto o de una situaci(n. P 5a metonimia consiste en la sustituci(n de un trmino por otro0 siempre que entre dic!os trminos e#ista una relaci(n de parte1todo0 causa1e'ecto o contenido1continente. A!ora propongan por lo menos dos 'iguras poticas para cada una de las siguientes palabras: tierra pan ara;a c.sped barrio cabello agua piel dedos ro libro cama mujer lu4 cable ni;o m1sica anteojos

11. Como saben0 no s(lo en la poes$a se e'ectCan juegos de lenguajeM en la ida cotidiana 'recuentemente se utili3an met'oras0 personi'icaciones0 !iprboles , muc!os otros recursos. 5ean las siguientes e#presiones , recono3can el procedimiento utili3ado en cada caso. Tuvimos al tiempo en contra. n la moto, la carrocera sos vos. !a prueba de matemticas es de terror. l pas me estaf. l destino se burl de m. L s una diosaM !a cola del banco es una tortura. !a vida me sonre.

1.. Armen dos tipos de tarjetas0 tantas como alumnos !a,a en el grupo: uno0 con nombres de cuatro 'iguras poticas 7met'ora0 comparaci(n0 !iprbole0 personi'icaci(n8 , otro0 con cuatro sustanti os 7mar0 rbol0 casa0 computadora0 por ejemplo8. A cada compaRero se le dar0 al a3ar0 una tarjeta de cada tipo. Cada uno escribir el juego de signi'icado aplicado al sustanti o que le toc(. Ena e3 que cada alumno !a,a escrito su juego0 se reunir con todos a los que les !a,a tocado el mismo sustanti o , entre los de ese grupo !arn el poema que describir dic!o objeto. 14. Qal e3 !a,an escuc!ado la canci(n de 5e(n Aieco , Al'redo Casero llamada 5os Bro3co: Vosotros no somos como los Bro3co.1 ;on oc!o los monos.1 Ko los cono3co.1 Ko pongo los otos s(lo por Rodol'o. 5os otros son locos.1 Ko los cono3co. "n esta canci(n s(lo se emplea una ocal: la o. ContinCen la siguiente poes$a en la que el ritmo est dado por la repetici(n de la ocal , por la 'orma en que est armado cada erso. &ueden usar el diccionario:

!as barcas 4arpan, van a tardar. C!argas matan4as para la pa4D l rebelde demente es el que me cree.

1<. Como saben0 algunos poetas contemporneos e#perimentaron con la 'orma gr'ica de sus poes$as. As$ surgieron los poemas concretos. Qradu3can el siguiente poema de Augusto Campos a partir de lo que sugiere su 'orma.