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DBORA CRISTINA GOMES PASTANA FABRCIA DA SILVA ARRUDA JUCINEIDE DOS REIS FARIAS WLADIMIR AUGUSTO ARAJO DOS SANTOS
BUJARU PAR 20 !
FALABELO, Raimundo Nonato de Oliveira. F"#$%&'" ()$%*%+ ,"-.*-/%+ %012/3/,%,1 1 4/*5)%51$: para alm de um sujeito racional. In: BEZERRA, ami!o. ABRE", #aldir. RE$% IO&, $aria dos. Educa'!o em tempos prec(rios: a )orma'!o entre o *umano e o inumano. +, Ed. Belm: -E.FEE/"F.A. 01+1. p. +234 0+5.
FIC6AMENTO
AFETIVIDADE 7 COGNIO8 O ADVENTO DO SUJEITO RACIONAL A leitura do te6to de $ello dei6a )orte impress!o de 7ue os aspectos a)etivos s!o prejudiciais ao desenvolvimento de um processo peda898ico de 7ualidade, na medida em 7ue o:scurece a e)ici;ncia tcnica do pro)essor, 7ue, preocupado em dar carin*o e a)eto, ne8li8encia a sua especi)icidade: 7ue a sua compet;ncia pro)issional <...=. Assim, as conclus>es de $ello dei6am a intri8ante sensa'!o de 7ue os investimentos no a)etivo s!o )ormas dos pro)essores n!o colocarem nu a sua incompet;ncia. ?p. +234+@1A Essa leitura parece, ainda, apontar para uma perspectiva dicotomiBante do )aBer peda898ico e suas rela'>es com os con*ecimentos, ou seja, parece pressupor uma cis!o entre a dimens!o a)etiva e a co8nitiva, com predominCncia da Dltima, de modo 7ue as rela'>es peda898icas seriam unicamente rela'>es co8nitivas mediadas por a'>es tcnicas. ?+@+A
DOC9NCIA :BEM SUCEDIDA;8 O INVESTIMENTO AFETIVO .ara Fala:elo, as pes7uisas de $ello e Andr n!o tiveram a preocupa'!o em de)inir em 7ue constitui o a)etivo nas rela'>es de ensino, isto , em de)inir o 7ue seja o a)etivo en7uanto componente dessas rela'>es. ?p. +@5A ias4da4&ilva ?+330A, em sua tese de doutorado, 4 so:re a pr(tica peda898ica nas E, sries 4, )eB a revis!o de al8umas pes7uisas so:re a pr(tica docente
realiBadas em v(rios nFveis de ensino. &e8undo ela, essa reviso permite aponta algumas caractersticas bsicas do professor bem sucedido <p. 3=. ?p. +@2A ias4da4&ilva ?+330A, em sua tese de doutorado, 4 so:re a pr(tica peda898ica nas E, sries 4, )eB a revis!o de al8umas pes7uisas so:re a pr(tica docente realiBadas em v(rios nFveis de ensino. &e8undo ela, essa reviso permite aponta algumas caractersticas bsicas do professor bem sucedido ?p. 53A. A autora apresenta as caracterFsticas do tra:al*o docente, a8rupadas em aspectos tcnico, afetivos e scio-polticos. Em rela'!o aos a)etivos, veja4se o 7uadro <...=: G"A RO 04 Sntese das caractersticas afetivas do professor bem sucedido, apontadas pelas pesquisas revisadas. ? IA&4 A4&ILHA apud FALABELO, 01+1, p. +@2A O pro)essor: +. 0. N. P. emonstra interesse, entusiasmo, vi:ra'!o, motiva'!o e/ou satis)a'!o com o ensino e seu tra:al*o, valoriBando seu papel. ?M, K.A. esenvolve la'o a)etivo )orte com alunos. ?MA $antm clima a8rad(vel, respeitosos e ami8o com os alunos, Oatmos)era praBerosaL ?K, LE, -.A. % a)etivamente maduro ?n!o O:onBin*oLA. ?KA.
O 7ue seria, o:jetivamente, para a pes7uisadora, demonstra o de afeto, de vnculos afetivos com as crian'asI A resposta su8erida 7uando a mesma narra 7ue n!o presenciou, no seu tra:al*o de o:serva'!o dos pro)essores, nen*uma mani)esta'!o e6plFcita de a)eto Js crian'as por parte da7ueles. Konta ela iLeles raramente sorriem ou cumprimentam as crian'as de )orma carin*osa. A:ra'os, a)a8os de ca:e'aI Nen*um. $uitos se7uer sa:em o nome dos alunos...L <p. +05= iante da situa'!o presenciada, conclui: Se a autoridade no obtida pelo interesse cognitivo, pelo envolvimento afetivo muito pelo contrrio ? IA&4 A4&ILHA apud FALABELO, 01+1, p. +31A ias4da4&ilva 7uestiona se possFvel ser pro)essor e educar sem 7ue se esteja ancorado na a)etividadeI Em primeiro lu8ar 4 respondendo a essa se8unda
inda8a'!o Q penso 7ue ela acredita 7ue, realmente, o pro)essor precisa da dimens!o a)etiva, como uma espcie de au6iliar, para desenvolver suas a'>es peda898icas. Em se8undo lu8ar, 9:vio, ela se )aB essa per8unta por7ue n!o encontrou a dimens!o a)etiva como cate8oria dominante na pr(tica docente, como seria de esperar, para 7uem leu o te6to de $ello ?+33EA. ?p. +3+A A pes7uisadora procura responder a esses 7uestionamentos voltando4se a possFveis causas de ordem a)etiva e polFtica. &e8undo ela, os aspectos social e afetivo da indisciplina, ou da desobedi!ncia, tem vrias facetas, principalmente a poltica ?p. +00A. Komo ato polFtico, a indisciplina se mani)esta como resposta, como contesta'!o Js rela'>es de domina'!o a 7ue os alunos s!o su:metidos pelos pro)essores, revelando um su"eito social ativo, "amais plenamente dominado ?p. +00A. Em se8uida, lem:ra 7ue ra#$es de ordem afetiva tambm esto implicadas na no obedi!ncia ?p. +05A. Ou seja, como ato polFtico ou por )atores de ordem a)etiva os alunos deso:edecem, :oicotam a disciplina escolar. Re)erindo4se ao tra:al*o de $ello ?+3@0A, vis!o <...=. ?p. +@3A <...= E, por isso, se 7uestiona se possFvel educar as crian as, se possFvel ser professor. Remos a7ui, situa'>es opostas: se $ello ac*a 7ue pelo amor n!o *aver( educa'!o possFvel, ias4da4&ilva 7uestiona, en)aticamente, se possFvel ser professor ou educar as crian'as sem amor<...=. ?p. +3+A <...= "ma resposta positiva a esses 7uestionamentos, resultaria numa conclus!o causa4e)eito da )orma muito linear, pois :astariam os pro)essores utiliBarem4se, em maior 8rau, das situa'>es envolvendo a)etividade para ter um :om desempen*o e, assim, mo:iliBar o aluno a aprendiBa8em, pois o :om pro)essor n!o pode ser considerado )ora dos resultados de seu tra:al*o, 7ue ensinar e o aluno aprender. ?p. +3NA <...= Kompreender 7ue o processo de )orma'!o *umana e de apropria'!o do con*ecimento d(4se no entrela'amento entre aspectos a)etivos e co8nitivos, como constituintes de uma mesma unidade Q a vida psF7uica *umana. ?p. +3EA ias4da4&ilva recon*ece 7ue a mesma desmascara a )ace :oaBin*a e perversa da escola, mas, esclarece 7ue seu o:jetivo a)astar4se dessa
INTERRELAO AFETIVIDADE E COGNIO8 A SUPERAO DUALISTA DA FORMAO 6UMANA Oliveira ?011+A tem como o:jetivo, em sua tese de doutorado, compreender os aspectos do desenvolvimento dos a)etos e da emo'!o no conte6to das rela'>es 7ue ocorrem no cotidiano escolar, n!o especi)icamente nas rela'>es de media'!o pro)essor Q aluno 4 con*ecimento. ?p. +35A <...= Baseando4se em Hi8otsSi, assume 7ue Oo processo de internaliBa'!o sup>e uma perspectiva da consci;ncia 7ue a:ranja os aspectos co8nitivos, a)etivos e os valores sociais inerentes J constitui'!o do si8noL. ?p. +32A Baseando4se em BaS*tin, Oconsidera 7ue o si8ni)icado presente na estrutura de consci;ncia do indivFduo contm, em si o aspecto co8nitivo, o aspecto a)etivo4 volitivo en7uanto )un'!o ?em termos de )or'as motivacionaisA e o aspecto do valor ideol98ico esta:elecido pelo indivFduo ?ou seja, j( internaliBado anteriormenteAL. ?p. +32A
FORMAO
6UMANA+
LINGUAGEM+
6IST<RIA
CULTURA8
INDISSOCIVEL UNIDADE AFETIVIDADE E COGNIO .ara Hi8otsSi, a apropria'!o dos :ens sim:9licos 4 si8nos, instrumentos Q provoca mudan'as radicais em todos os aspectos da vida *umana. e )orma 7ue, a entrada do sujeito nas rela'>es sociais e culturais, desde o seu nascimento, e o inFcio de sua constitui'!o como sujeito *umano e da trans)orma'!o do :iol98ico em cultural e *ist9rico. Assim, a composi'!o da vida psF7uica, sua 8;nese, )un'!o ?modo de a8irA s!o eminentemente sociais. ?p. +3@A Kom as o:serva'>es de Hi8otsSi, rompe assim, com as vis>es dualistas, 7ue separavam, de )orma dicotTmica, as emo'>es em instintivas e superiores. ?p. +33A
A palavra, assim, desempen*a um papel central, se8undo Hi8otsSi, n!o somente no desenvolvimento do pensamento, mas tam:m na evolu'!o *ist9rica da consci;ncia como um todo. ?p. 010A <...= Oliveira ?+330A ressalta a rela'!o 7ue ocorre entre a)etividade e co8ni'!o na constitui'!o do sujeito, pois o processo de )orma'!o da consci;ncia , ao mesmo tempo, um processo de )orma'!o da su:jetividade no conte6to de situa'>es de intersu:jetividade, de )orma 7ue a passagem do nvel interpsicolgico envolve, assim, rela $es interpessoais densas, mediadas simbolicamente, e no trocas mec%nicas limitadas a um patamar meramente intelectual. ?p. 01PA Oliveira ?011+A, em seus estudos so:re as emo'>es nos tra:al*os de Hi8otsSi, c*e8a J conclus!o de 7ue, para este o afeto aparece especialmente relacionado aos aspectos motivacionais, & for a que impulsiona o desenvolvimento ?p. 243A. I8ualmente, ReU ?0111A, ao discutir o lu8ar das emo'>es na constitui'!o social do psi7uismo, re)or'a, mais uma veB, a ideia de universo a)etivo e )or'a motriB como elementos inter4relacionados, presentes nos estudos vi8otsSianos. ?p. 013A <...= iB ele ao se re)erir ao sujeito co de)ici;ncia visual, por e6emplo, 7ue Oas
emo'>es, os sentimentos, a )antasia, o pensamento e os outros possessos da psi7ue de *omem <ce8o= est!o su:ordinados J tend;ncia comum para compensar a de)ici;nciaL ?p. 0+1A <...= Hi8otsSi, a 7ual n!o se reduBiria a interpreta'>es dicotTmicas 7ue isolam o :iol98ico e o psicol98ico da dinCmica da vida social e *ist9rica e da )orma'!o *umana. Essa a sua mais radical crFtica. O psicol98ico, en7uanto uma concep'!o individualista, assim como o :iol98ico em seu aspecto )isiol98ico e imut(vel, s!o insu)icientes para a compreens!o da vida psF7uica e para a e6plica'!o de como o *omem vai se constituindo em sua *umanidade no campo da *ist9ria e da cultura. Oliveira ?011+A, destaca 7ue Oem:ora a emo'!o n!o possa ser classi)icada como uma )un'!o psicol98ica, sua mani)esta'!o depende dessas )un'>es, pois uma dada emo'!o n!o se delineia sem uma atividade da percep'!o, da aten'!o ou da mem9riaL. ?OLIHEIRA apud FALABELO, 01+1, p. 0+0A
<...=
afetividade como re)erente a uma dimens!o da vida psF7uica, 7ue, em sua unidade, ine6tricavelmente constituFda por a)etos, emo'>es, sentimentos, intelecto e co8ni'!o. &ua compreens!o, por conse8uinte, n!o pode ser )eita )ora do terreno da *ist9ria, da cultura e das rela'>es sociais, pois aF 7ue 8an*am sentido e si8ni)ica'!o. ?p. 0+0A
REFERENCIA BIBLIOGRFICA
FALABELO, Raimundo Nonato de Oliveira. F"#$%&'" ()$%*%+ ,"-.*-/%+ %012/3/,%,1 1 4/*5)%51$: para alm de um sujeito racional. In: BEZERRA, ami!o. ABRE", #aldir. RE$% IO&, $aria dos. Educa'!o em tempos prec(rios: a )orma'!o entre o *umano e o inumano. +, Ed. Belm: -E.FEE/"F.A. 01+1. p. +234 0+5.