¿Cómo diseñar mejores exámenes “Multiple Choice”?

Una serie de recomendaciones para aprovechar al máximo las posibilidades de este tipo de exámenes.

. de modo de habituar a sus alumnos en la respuesta a ítems como los de los exámenes. • Intente escribir ítems que los estudiantes no puedan responder con sólo memorizar y recordar información. Luego redacte ítems que midan eso. (Use las dudas que surgen). los principios y las habilidades que busca transferir a sus alumnos.Consejos generales: • Haga una lista con los conceptos importantes. • No intente diseñar un examen en un sitio y en un momento. • Utilice prácticas en el aula o tareas para el hogar.

Tener en claro qué evaluar: • • • • • Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Evaluación Puede ayudarse con un software como feedbacK para optimizar el diseño de los ítems .

• Genere cada ítem basándolo en un problema específico y único. . evitando descripciones innecesarias y complicaciones inútiles. • No debe. • Debe estar libre de cualquier tipo de sesgo cultural. que deberá quedar enunciado claramente en el tallo. demandar más tiempo que el promedio. en lo posible.Siga estas reglas básicas: • Cada ítem debe reflejar un objetivo curricular importante a ser evaluado. • Cada ítem debe ser totalmente independiente de todos los demás. social. • Debe estar escrito en lenguaje simple y conciso. etc.

etc. NO. . nunca) y de frases negativas. • Debe ser escrito en forma clara y libre de ambigüedad.) • Debe ser gramáticamente correcto.Respecto del Tallo: • El tallo debe poder responderse sin las opciones. • Debe interrogar sobre una cuestión que posee una respuesta única y bien definida. y con respecto a cada una de las alternativas. • Debe evitarse el uso de absolutos (siempre. en sí mismo. • Cualquier palabra clave debe ser enfatizada mediante mayúsculas y negrita (MEJOR. • No debe contener material irrelevante o con detalles innecesarios. • No debe dar pistas sobre soluciones a otros ítems.

pero plausibles. No repita palabras clave que ya figuran en el tallo. breves y simples. . NO UTILICE: “todas las anteriores” ni “ninguna de las anteriores”. Utilice como distractores: errores conceptuales comunes. resultados parciales de cálculos o razonamientos y fallas habituales en sus alumnos. Trate de que todas las alternativas tengan el mismo grado de complejidad y la misma longitud. Deben ser.Respecto de las Alternativas: • • • • • • • • • • Todas deben ser apropiadas a la cuestión interrogada o referida por el tallo. Todas deben ser gramáticamente consistentes con el tallo. Deben incluirse en el tallo las palabras comunes a todas. en lo posible. Evite que la opción correcta difiera en longitud o que esté escrita en forma más precisa o utilizando términos estereotipados. Todos los distractores deben ser incorrectos.

• Varíe.Respecto de la Respuesta: • Asegúrese que la pretendida respuesta sea la única posible correcta. • Es conveniente que todos los ítems posean el mismo puntaje relativo. su posición relativa. en forma aleatoria. . • Asegúrese de que cada ítem sea independiente de cada uno de los demás.

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