Servicios Educativos de Quintana Roo

Centro Regional de Educacin Normal

Clave: 23DNE0002D
Licenciatura en Educacin Preescolar

VALORACIN DEL CURSO DE OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE III

PERTENECIENTE AL V SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2013-2014
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _____________________________________________________ GRADO Y GRUPO ATENDIDO_____________
JARDN DE NIOS:
ZONA ESCOLAR___________
LOCALIDAD
FECHA: __________________________________
Estimada(o) docente:
Con el propsito de contar con elementos que nos permitan mejorar el desempeo de los Maestros en formacin, mucho le agradeceremos registrar los
datos que se le solicitan, con base en las siguientes:
INSTRUCCIONES
Rbrica para la evaluacin de la planeacin
1. Considerando los rasgos de la dimensin, deber anotar en la columna correspondiente a resultado la letra segn corresponda el nivel de desempeo del
estudiante:
S (Sobresaliente): Significa que el maestro en formacin (M. F.) cumpli total y satisfactoriamente con lo requerido.
B
(Bueno): Significa que el MF cumpli de manera aceptable con lo requerido.
R
(Regular): Significa que el MF cumple con lo mnimo aceptable requerido.
N/S (No suficiente): Significa que lo realizado por el M. F. no se apeg a lo requerido.
2. En la ltima columna deber anotar las observaciones y/o sugerencias.
Cuestionario de evaluacin de la prctica docente
1. Considerando el grado en que el M. en F. desarroll las habilidades sugeridas en este cuestionario, deber sealar con una X en el enunciado
correspondiente la valoracin del avance que ha alcanzado en escala del 0 a 3, entendiendo por 0 la calificacin reprobatoria y el 3 como la mxima
aprobatoria, donde:
S (Sobresaliente): Significa que el practicante cumpli total y satisfactoriamente con lo requerido.
B (Bueno): Significa que el practicante cumpli de manera aceptable con lo requerido.
R (Regular): Significa que el practicante cumple con lo mnimo aceptable requerido.
N/S (No suficiente): Significa que lo realizado por el estudiante no se apeg a lo requerido.

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2. En la quinta columna de la tabla, registrar observaciones por cada rubro de la prctica docente.
Notas:
Independientemente de cul sea el resultado de la valoracin de cada rasgo, ser indispensable argumentar el por qu del cdigo elegido. En caso de existir
algn elemento que no est considerado en este formato le agradeceremos lo seale para enriquecer el trabajo acadmico de los M.F. (observaciones y/o
sugerencias generales).
Este formato deber ser entregado al M.F en un sobre cerrado con el sello de la institucin.
Agradeciendo su apoyo y compromiso. Le envo un cordial saludo. Atentamente.
Mtra. Mara Carolina Aguilar Saenz
Edith Martn Esquivel
Coordinadoras del curso

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PLANEACIN

DIMENSION

RASGOS

Congruencia
de
situaciones
de
aprendizajes

DESCRIPCIN DEL NIVEL DE DESEMPEO

S
La totalidad de las
situaciones de aprendizaje
propuestas tienen
congruencia entre los
elementos base para el
diseo: campos,
competencias y
aprendizajes esperados
seleccionados. La
determinacin de estos
elementos, responden
adecuadamente a las
necesidades educativas de
los nios.
El total de las situaciones
de aprendizaje plantearon
contenidos y actividades*
propicias para atender las
necesidades y los intereses
de los nios.

B
La mayora de las
situaciones de
aprendizaje
propuestas tienen
congruencia entre los
elementos base para
el diseo.

R
Cerca de la mitad de
las situaciones de
aprendizaje propuestas
muestran
incongruencia en la
seleccin de los
elementos base para el
diseo.

N/S
Menos de la mitad de
las situaciones de
aprendizaje propuestas
muestran
incongruencia en la
seleccin de los
elementos base para el
diseo.

La mayora de las
situaciones de
aprendizaje
plantearon contenidos
y actividades
propicias para atender
las necesidades y los
intereses de los nios.

La mitad de las
situaciones de
aprendizaje plantearon
contenidos y
actividades propicias
para atender las
necesidades y los
intereses de los nios.

Menos de la mitad de
las situaciones de
aprendizaje plantearon
contenidos y
actividades propicias
para atender las
necesidades y los
intereses de los nios.

.
*Queda implcito en este
punto la seleccin de
modalidades de trabajo y
estrategias bsicas
determinadas para las
situaciones de aprendizaje.

NIVEL

OBSERVACIONES Y/O
SUGERENCIAS

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Las secuencias didcticas

del total de las situaciones
de aprendizaje reflejan un
orden lgico y se
distinguen los tres
momentos principales:
inicio, desarrollo y cierre.
Cada uno de estos
momentos est descrito de
forma clara, coherente y
suficiente.
En la totalidad de los
criterios de evaluacin las
preguntas planteadas estn
claramente expresadas en
funcin de los aprendizajes
esperados.

En la totalidad de las
situaciones de aprendizaje,
la previsin de recursos
humanos y materiales
fueron adecuados y de
inters para el desarrollo
de los contenidos.

El tiempo y el espacio
previsto fueron adecuados
para la realizacin de la
totalidad de las situaciones
de aprendizaje.

La mayora de las
secuencias didcticas
reflejan un orden
lgico en el que se
distinguen los tres
momentos
principales.
Existen dificultades
mnimas en la
descripcin de
algunos de los
momentos.
En la mayora de los
criterios de
evaluacin, las
preguntas planteadas
estn claramente
expresadas en
funcin de los
aprendizajes
esperados
En la mayora de las
situaciones de
aprendizaje, la
previsin de recursos
humanos y materiales
fueron adecuados y
de inters para el
desarrollo de los
contenidos.
En la mayora de las
situaciones de
aprendizaje el tiempo
y el espacio previsto
fueron adecuados
para su realizacin.

La mitad de las
secuencias didcticas
reflejan un orden
lgico en el que se
distinguen los tres
momentos principales.
Existen dificultades en
la descripcin de
algunos de los
momentos.

Menos de la mitad de
las secuencias
didcticas reflejan un
orden lgico en el que
se distinguen los tres
momentos principales.
Existen dificultades en
la descripcin de los
momentos

En la mitad de los
criterios de evaluacin,
las preguntas
planteadas estn
claramente expresadas
en funcin de los
aprendizajes esperados.

En menos de la mitad
de los criterios de
evaluacin, las
preguntas planteadas
estn claramente
expresadas en funcin
de los aprendizajes
esperados.

En la mitad de las
situaciones de
aprendizaje, la
previsin de recursos
humanos y materiales
fueron adecuados y de
inters para el
desarrollo de los
contenidos.

En menos de la mitad
de las situaciones de
aprendizaje, la
previsin de recursos
humanos y materiales
fueron adecuados y de
inters para el
desarrollo de los
contenidos.

En la mitad de las
situaciones de
aprendizaje el tiempo y
el espacio previsto
fueron adecuados para
su realizacin.

En menos dela mitad

de las situaciones de
aprendizaje el tiempo y
el espacio previsto
fueron adecuados para
su realizacin.

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Resultado

Observaciones y/o sugerencias generales

Vo.Bo.
Director(a)

Educador(a)
SELLO
______________________________

______________________________

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CUESTIONARIO DE EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

INTERVENCIN EDUCATIVA
Prest atencin a las necesidades e intereses de los
alumnos.
Atendi de manera adecuada la diversidad del grupo
Estableci un clima de confianza, respeto y seguridad
en el grupo.
Utiliz el juego como recurso para promover el
desarrollo de aprendizajes, habilidades, actitudes y
valores.
Proporcion explicaciones e instrucciones adecuadas
y oportunas durante el proceso enseanzaaprendizaje.
Diversific las estrategias para organizar el trabajo de
la jornada diaria (individual, por equipos, de grupo
total).
Administr el tiempo de manera efectiva para llevar a
cabo las tareas previstas.
FORMAS DE RELACIN

N/S

OBSERVACIONES

N/
S

OBSERVACIONES

N/
S

OBSERVACIONES

N/
S

OBSERVACIONES

Estableci comunicacin adecuada con la educadora.

Se relacion con las madres y los padres de los
alumnos de manera receptiva, colaborativa y
respetuosa.
Mostr actitudes colaborativas y de apoyo con sus
compaeras practicantes.
ESPACIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS
Implement el uso de las TIC (Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin) como recurso para
promover aprendizajes esperados.
Seleccion y dise materiales incluyendo los
financieros, naturales y reciclables.
Utiliz de manera efectiva los materiales para
promover el inters, la curiosidad y el logro de los
aprendizajes esperados.
Utiliz otros espacios, adems del aula para el
desarrollo de las situaciones de aprendizaje.
EVALUACIN
Utiliz estrategias para distinguir los logros de los
nios y la calidad de su desempeo (observacin,
entrevistas, registros, plenarias).
Existi congruencia entre las estrategias de
evaluacin utilizadas y los aprendizajes esperados.
La estrategia de evaluacin utilizada permiti
identificar los avances y dificultades que tienen los
nios en sus procesos de aprendizaje.
Realiz la autoevaluacin reflexiva de su
intervencin (registrado en su Diario de trabajo).
RESULTADO

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_______________________
DIRECTOR(A)

____________________
EDUCADOR(A)

___________________________
SELLO