Procesos simblicos y percepcin cognitiva de control.

Ignacio Ramos Schlegel Introduccin

Este trabajo pretende estudiar el desarrollo de la creacin simblica comenzando desde

el proceso simple de la percepcin cognitiva de control (p.c.c.) como unidad bsica de construccin de cualquier proceso mental hasta la creacin de los signos y smbolos. Estos dos tipos de unidades cognitivas forman parte seg!n esta teora de un continuo de un mismo proceso mental de creacin simblica. "tilizar# para el desarrollo de la e$posicin distintas teoras psicosociolgicas el constructivismo y la teora del caos asociada a los sistemas sociales como fondo. %ntentar# llevar a cabo un paralelismo entre el sistema simblico abstracto por e$celencia como son las matemticas y el lenguaje ya que ambos nos acercan a la comprensin de la realidad tanto fsica como social a trav#s de unas construcciones lgicas estructuradas a trav#s de unidades simblicas. &in embargo el cerebro percibe la realidad no slo por unidades individuales (como los n!meros y las palabras) cuando la realidad aparece de forma discontinua como por ejemplo los componentes de un grupo social sino que tambi#n nuestra mente elabora comparaciones entre dos opuestos de una misma categora que sit!a de manera sucesiva en un continuo abstracto como en el caso de los colores de las distancias etc. para establecer relaciones entre estos elementos. ' su vez estas relaciones se toman como elementos de comparacin de un orden abstracto superior y se comparan con otros de su mismo orden abstracto creando una ta$onoma de clasificacin progresivamente ms abstracta. (retendo demostrar que al igual que ocurre en los sistemas dinmicos naturales no lineales en los cuales peque)as variaciones de escasas variables que se acumulan en sus interacciones pueden producir cualquier pronstico a lo largo del tiempo como las previsiones meteorolgicas as un sistema de elementos simblicos basados en percepciones cognitivas individuales que interaccionan con las de otras personas para definirse mutuamente producen variaciones no controlables mnimas que se acumulan para producir un sistema simblico de valores abstractos que actuara como referencia.

Del caos a la cultura. Procesos de aleatoriedad y de control cognitivo.

*esde la aparicin de la vida en el planeta la historia de los seres vivos ha sido la continua lucha por la adaptacin de cada ser con su entorno ecolgico. Este proceso de la evolucin se ha basado siempre en la mejora progresiva de la dotacin gen#tica entre las sucesivas generaciones de especies.

(ero en esta evolucin las estructuras gen#ticas que primeramente permitan un repertorio de respuestas predeterminadas por la herencia se vuelven ms fle$ibles en el ser humano para permitir una mayor adaptacin a la aleatoriedad de las condiciones de cada entorno que se produce en la naturaleza. En las respuestas de esas conductas intervendr cada vez ms el aprendizaje y la creacin de modelos cognitivos de pautas adaptativas al entorno. El hombre es el animal que se caracteriza por poseer una mayor carga gen#tica fle$ible para la consecucin de respuestas abiertas al medio ambiente entendido #ste como el hbitat ecolgico y el social de su propio grupo donde se desarrolla como ser humano. +odas las pautas de accin estn mediatizadas por el cerebro por tanto esta fle$ibilidad del ser humano le obliga a mantener una continua evaluacin mental de su entorno cambiante. El ser humano al alejarse del esquema animal simple de estmulo,respuesta debe crear una representacin mental (simblica) en su cerebro que anticipe la gran variedad de posibilidades de interaccin con el medio para evaluar la ms adecuada en t#rminos individuales y de grupo social ya que sin #l no puede sobrevivir. 'qu surge el altruismo ante la defensa de otros miembros del clan no relacionados directamente por su carga gen#tica. -(ero como aparecen los distintos sistemas culturales.. /a cultura sera el esquema cognitivo de rango superior dentro de una ta$onoma o jerarqua de percepciones cognitivas de control de los distintos subsistemas de una sociedad y las formas de aprehender y estructurar las relaciones con nuestro entorno natural y social. /os grupos humanos han evolucionado hacia un progresivo control de su entorno natural creando modelos cognitivos que se adecuan al funcionamiento de la naturaleza. 0tros modelos cognitivos tambi#n han servido para controlar las relaciones de su propio grupo social y frecuentemente se han interrelacionado ambos en el campo simblico para alcanzar una adecuada congruencia cognitiva. /a cultura aparece cuando el ser humano ante la aleatoriedad y el caos e$istente en la naturaleza y en su grupo social responde con unas construcciones cognitivas determinadas creadas y consensuadas en cada grupo social que los distintos miembros del grupo social repiten para mantener la percepcin cognitiva de control que facilita la supervivencia. 1ablamos del mito (constante vital en la vida del hombre) de la oposicin naturaleza2cultura. Es el eterno enfrentamiento entre el caos *esde la aparicin de la vida en el planeta la historia de los seres vivos ha sido la continua lucha por la adaptacin de cada ser con su entorno ecolgico. Este proceso de la evolucin se ha basado siempre en la mejora progresiva de la dotacin gen#tica entre las sucesivas generaciones de especies. l orden. -(ero como percibimos la aleatoriedad y el orden de nuestras relaciones con las dems personas y con nuestro entorno fsico y sobre todo como nos defendemos cognitivamente de este caos que entra por nuestros sentidos.. -En definitiva como construimos la realidad variable y aleatoria que percibimos y creamos la cultura como modelo cognitivo superior de percepcin de control

Descubrimiento y desarrollo de la p.c.c. en la psicologa social.

/os procesos de percepcin y las estrategias de adaptacin del hombre haban sido estudiadas por la psicologa en t#rminos de funciones como la memoria la atencin la inteligencia etc. (ero la percepcin de control cognitivo (p.c.c.) que tienen las personas sobre su medio no fue estudiada cientficamente hasta 3456 por los psiclogos sociales. Es a partir del fallo de uno los e$perimentos con sus perros (serendipia) como 7artin E.(. &eligman empieza a desarrollar un modelo cognitivo para e$plicar la sensacin (percepcin cognitiva de control individual) de indefensin de los animales y de las personas ante la aleatoriedad de los acontecimientos a los que nos enfrentamos diariamente. /a visin del mundo en t#rminos de probabilidad, de contingencia entre nuestras respuestas y los eventos ambientales que se desarrollan en nuestra vida personal y grupal nos permitir comprender mejor como elaboramos modelos mentales a los acontecimientos imprevistos. Este modelo rompe con el paradigma conductista y empirista de la psicologa y se inserta dentro del paradigma cognitivista y constructivista que postula la importancia de los esquemas mentales sobre las respuestas de las personas en t#rminos simples de estmulo,respuesta. Estos esquemas mentales sobre la representacin de nuestro mundo cotidiano contienen no solamente datos objetivos sino tambi#n valores creencias normas costumbres y rutinas que forman la subcultura donde estamos inmersos y que condicionan nuestras respuestas.

Percepcin cognitiva de control. Teora de la indefensin.

El siguiente ensayo trata sobre la teora psicolgica del control cognitivo de la indefensin aprendida de 'bramson &eligman +easdale 7iller y 8orman. /uego comentar# su relacin con las teoras de la consistencia y disonancia cognitiva de 9estinger y 0sgood. Esta teora est basada en la necesidad de controlar nuestro entorno o por lo menos considerar que tenemos dominadas nuestras acciones. /a p#rdida de la creencia (intelectual y emocional) cognitiva de dominacin de nuestro entorno nos produce indefensin o desestructuracin de orden cognitivo. El hombre tiene la necesidad de percibir su realidad en t#rminos de controlabilidad de los acontecimientos de su entorno y dentro de percepcin de control estara situada la necesidad de orden cognitivo de la que hablan otros antroplogos sociales como /evi,&trauss. El orden cognitivo surge por la necesidad de control sobre el entorno.

/a adquisicin de la informacin y por tanto el aprendizaje se produce siempre por la confrontacin de los conocimientos adquiridos y establecidos como controlables en la mente con otros nuevos y diferentes. &eg!n la teora de la informacin slo los estados contrarios producen informacin (dualidad de la mente humana) el : y el 3 en informtica. ;ualquier estmulo nuevo es comparado por los esquemas cognitivos establecidos como controlables anteriormente. 's los sistemas de aprendizaje se basan en el campo de conocimientos previos de los alumnos. Es lo que el psiclogo ruso Vigoztsky denomina zona de desarrollo pr imo. Esta zona de conocimientos es la que es posible que alcance con las indicaciones del profesor hasta que esos proceso y conocimientos son interiorizados como permanentes (controlados mentalmente) y el alumno puede seguir avanzando en sus conocimientos confrontando los nuevos con los ya adquiridos y dominados.

!Pero "u# es la indefensin y el control cognitivo$

Definicin< la indefensin es el estado psicolgico que se produce cuando los acontecimientos a los que se enfrenta una persona o un animal son incontrolables e impredecibles (caticos o en desorden). &lo aquellas respuestas que pueden ser modificadas por la recompensa y el castigo sern denominadas respuestas voluntarias u operantes (&=inner ,condicionamiento operante). ;uando un organismo no puede realizar una respuesta operante que controle un resultado diremos que ese resultado es incontrolable. /as respuestas que realizamos y no son sensibles al premio o al castigo se denominan reflejos reacciones ciegas instintos o tropismos pero no nos interesan en nuestra teora. E$iste tambi#n el condicionamiento clsico o pavloviano en el cual se efect!an respuestas condicionadas (ejemplo< descarga de saliva en el perro) que son anticipatorias a otro estmulo. En este tipo de condicionamiento el sujeto no controla su respuesta y por tanto no permite que esta respuesta modifique de manera consciente el estmulo condicionado o el incondicionado que la ha producido. 8o e$iste retroalimentacin en el sistema. (or tanto en el aprendizaje instrumental u operante el sujeto tiene una respuesta voluntaria que controla ciertos resultados ambientales mientras en el condicionamiento clsico se haya indefenso. /a respuesta voluntaria es aquella cuya probabilidad aumenta cuando es recompensada y disminuye cuando es castigada. El refuerzo continuado de esta relacin supone que el aprendizaje se efect!e de una manera ms rpida y de una forma ms duradera en el tiempo. Esta relacin entre el estmulo y la conducta se e$tingue cuando desaparece la recompensa o el castigo que la provoc (e$tincin). &eligman define la controlabilidad< un evento es controlable por una conducta cuando su probabilidad de aparicin o cese puede ser modificada con la emisin u omisin de esa conducta.

->ue ocurre cuando se produce un refuerzo parcial o intermitente.< &e producen respuestas dependiendo de la probabilidad de aparicin del refuerzo y del coste y beneficio del mantenimiento de la respuesta (puedo jugar a la lotera siempre aunque slo me hayan tocado peque)os premios). /o que se denomina refuerzo diferencial de otra conducta ocurre cuando un organismo puede anticipar una conducta a!n cuando no se haya producido ninguna respuesta (ejemplo del cinturn de seguridad para prevenir un accidente de trfico sin haber sufrido ninguno o el ejemplo de la lotera). ;uando la probabilidad de aparicin es aleatoria e igual a : 6 (mismas posibilidades de aparicin o ausencia sin posibilidad de prediccin) se produce la m$ima impredecibilidad de un suceso o la carencia de predecibilidad. %n suceso se define como catico o desordenado cuando la probabilidad de aparicin es de &,' y su orden de aparicin es aleatorio. &i una persona puede predecir la aparicin de un determinado evento pero no puede controlarlo de ninguna manera siempre puede enfrentarse a #l domin(ndolo mentalmente creando un pensamiento de )ustificacin de esa accin o evento incontrolable como por ejemplo la muerte de un familiar. &i #sta acontece repentinamente ser ms traumtica su aceptacin que si ocurre despu#s de una larga enfermedad incurable y los familiares han previsto su desaparicin y se ha imaginado mentalmente. /a previsin del acontecimiento incontrolado de la muerte se incorpora a nuestro esquema mental de creencias y valores a nuestra subcultura. . (or tanto la predecibilidad de un evento provoca un estado de control cognitivo de ese suceso y crea una representacin mental de una cognicin en t#rminos normalmente de lenguaje. Esta creacin cognitiva disminuye o cesa la sensacin de indefensin ante un acontecimiento incontrolado de la vida real y permite relacionarlo con otras representaciones cognitivas construidas previamente. "na persona o animal se hayan indefensos frente a un determinado resultado cuando este ocurre independientemente de todas sus respuestas voluntarias (controlabilidad) y es impredecible. &e produce entonces una m$ima incontrolabilidad e impredecibilidad. ;uando una persona o animal se enfrentan a un acontecimiento que es independiente de sus respuestas aprenden que ese evento es independiente de sus respuestas. Esta afirmacin tan obvia es la base de la teora de la indefensin. El aprendizaje de las situaciones de indefensin provoca una generalizacin de estas conductas en el comportamiento cotidiano con una disminucin de la capacidad cognitiva motivacional y emocional (la famosa frase ?no puedo?). *n el (mbito cognitivo una vez "ue un +ombre o un animal +an e perimentado la incontrolabilidad, les resulta difcil aprender "ue su respuesta +a sido eficaz, aun cuando realmente lo +aya sido. /a indefensin distorsiona la percepcin del control o de poder sobre los acontecimientos.

/a incontrolabilidad e impredecibilidad (denominar# a ambos t#rminos como incertidumbre en adelante para evitar la repeticin) de los acontecimientos (desorden o caos) se manifiestan en las personas con perturbaciones conductuales cognitivas y emocionales de una amplia gama< desde la somatizacin de enfermedades la disminucin del sistema inmunolgico (fisiolgicas) depresin (emocional) hasta la supersticin(cognitiva). /a indefensin es la manifestacin ms profunda e integra a todas las anteriores. /a indefensin provoca una e$trema baja motivacin y sumisin. En e$perimentos con perros #stos fueron sometidos primeramente a descargas el#ctricas en una sala de la que podan escapar y por tanto controlar. /uego se les aplicaron descargas el#ctricas en esa misma sala de una manera aleatoria en el tiempo y tambi#n de forma impredecible se les dejaba escapar o se les mantena en ella. Esto !ltimo les produjo un estado progresivo de indefensin y respondieron despu#s de varias sesiones con una conducta de falta de respuestas ante el e$perimentador y una falta de motivacin hacia la ejecucin de otras tareas que antes del e$perimento podan controlar. ;uando se les someti a los perros de nuevo a descargas el#ctricas de las cuales podan escapar saltando una valla @2A de ellos aunque fsicamente se encontraban en buenas condiciones no lo hicieron y se pusieron a gemir compasivamente sin buscar una salida. ;on estmulos positivos ocurre igualmente que la administracin de refuerzos positivos incontrolables debilita las respuestas posteriores destinadas a obtener recompensas y a superar otros problemas cognitivos. (or ejemplo en el dise)o e$perimental del ?ni)o mimado?< si un sujeto es recompensado por cualquier conducta lo haga mal o bien ante un problema esto le provoca una baja capacidad de respuesta ante nuevas situaciones con estmulos de refuerzo. (or eso durante los procesos de aprendizaje se debe ajustar la dificultad de los problemas a los alumnos y se deben establecer pruebas de control que permitan comprobar a los alumnos la adecuacin de sus logros. /a retroalimentacin del sistema de aprendizaje entre el alumno y el profesor es lo que hace avanzar el campo de conocimientos de los alumnos. Es lo que el psiclogo ruso Vigoztsky denomina zona de desarrollo pr imo. Esta zona de conocimientos es la que es posible que alcance con las indicaciones del profesor hasta que esos proceso y conocimientos son interiorizados como permanentes (controlados mentalmente) y el alumno puede seguir avanzando en sus conocimientos confrontando los nuevos con los ya adquiridos y dominados mentalmente. Esta teora tambi#n acontece con animales. (or ejemplo en el modelo e$perimental denominado ?/a paloma en un Estado (rovidente? se daba a dos grupos de palomas comida. 7ientras un grupo de palomas slo coma si apretaba una determinada palanca despu#s de encenderse una luz al otro grupo se le administraba siempre la comida despu#s de encenderse la luz aunque hiciesen cualquier tipo de conducta. *espu#s se someti a ambos grupos a unas pruebas de destreza. El primer grupo respondi ms eficazmente a las pruebas al disponer de recursos cognitivos o una percepcin de

control sobre sus acciones que el segundo grupo que no haba interiorizado y generalizado su dominio ante situaciones adversas. El estado contrario a la indefensin es el poder absoluto sobre los acontecimientos que creara una percepcin cognitiva placentera a la que todo el mundo aspira. &in embargo esta sensacin nunca se puede alcanzar en su totalidad pues el hombre es consciente de fragilidad ante la aleatoriedad tanto de las relaciones sociales y como de la muerte ante la naturaleza. /a percepcin de control cognitivo de una persona implica una creacin cognitiva y se definira en t#rminos de las relaciones de predecibilidad y controlabilidad de los acontecimientos de esa persona grupo o sociedad con relacin a su entorno ya sea este otras personas la familia otros grupos o el mismo medio ambiente. /o ms importante de esta teora es que la percepcin de control es imprescindible para la supervivencia y la adaptacin al medio natural y social y se configura como la unidad bsica de cualquier pensamiento que luego implica el desarrollo de una accin. . /a incertidumbre tambi#n produce conductas y pensamientos supersticiosos. +anto las personas como los animales cuando e$iste un estmulo incontrolado e impredecible (catico) lo intentan asociar con conductas y modelos intelectuales efectuados en ese mismo instante para controlar cognitivamente la situacin. En ausencia del estmulo que lo provoc repiten esta conducta o representacin mental para mantener un estado cognitivo de certidumbre. Esta conducta y creencia supersticiosa actuara como defensa cognitiva de nuestra mente ante el caos o la incertidumbre y evitara la indefensin cognitiva. /as conductas supersticiosas como respuestas a estmulos incontrolados e impredecibles llevan a efectuar cogniciones pensamientos mgicos o representaciones simblicas que se producen tanto a nivel individual grupal o colectivo. Este mecanismo de indefensin o de control cognitivo se reproduce tambi#n en grupos y en sociedades que se enfrentan a eventos incontrolables e impredecibles como resultado de la agregacin de las mismas situaciones de indefensin de otros individuos ante las mismas circunstancias. El pensamiento ?supersticioso? de un grupo o de una sociedad se efectuara a trav#s del lenguaje compartiendo de esta manera no slo la cognicin de desorden sino tambi#n el sentimiento de impotencia unido a #ste base de la estructura cognitiva de las creencias de los smbolos y de las costumbres al igual que en los modelos procesuales por agregacin de las mismas ideas y acciones supersticiosas de cada uno de los individuos ante la misma situacin de incertidumbre de su entorno. El nombrar cosas es uno de los m#todos fundamentales para imponer la percepcin de control a las sensaciones que entran en nuestro cuerpo.

,engua)e y percepcin cognitiva de control.

El lengua)e es el primer sistema simblico que aprenden los humanos y a partir del cual estructuran la realidad. /as primeras palabras y sonidos en los ni)os slo adquieren sentido por repeticin del estmulo sonoro la palabra ante el estmulo visual. /a repeticin continuada de ambas provoca la identificacin en el ni)o y la primera percepcin de control cognitivo que relaciona al grupo social con la aleatoriedad de la naturaleza.. /os seres humanos estn programados filogen#ticamente para adquirir las estructuras del lenguaje y representar mentalmente los objetos y las acciones mediante las palabras. /as palabras (significantes) act!an como sustitutos de los objetos (significados o referentes) para referirse a ellas ante los dems miembros del grupo de referencia. *e esta forma los ni)os aprenden a tener una percepcin cognitiva controlada en su cerebro de su medio tanto social como natural sobre la cual pueda desarrollar unas relaciones unvocas entre sus acciones y las cosas. /a aleatoriedad en este primer momento de la vida debe ser nula. /os ni)os necesitan unas pautas fijas en su educacin tanto de palabras como de actividades para poder tener la percepcin de control sobre su medio. /as primeras palabras hacen referencia a objetos tangibles y controlables por ellos mismos cercanos a su realidad. /uego aparecen los verbos palabras relacionadas con la accin entre dos objetos aunque anteriormente han aprendido el significado del no y del si como anticipo a su relacin con sus actuaciones. El lenguaje refleja la progresiva percepcin cognitivo de control sobre su entorno. /as creencias costumbres valores reglas rutinas mitos los ritos los smbolos en definitiva su sistema cultural seran las respuestas de defensa cognitiva de las sociedades al enfrentamiento con sucesos de la naturaleza y de las sociales de alta imprecibilidad e incontrolabilidad. +odas las sociedades mantendran un control cognitivo de ellas mismas y de su entorno y e$plicaran sus conocimientos de acuerdo a su conocimiento y por tanto a su esquema cognitivo. /a lucha del hombre por el control de la naturaleza y el intercambio de es"uemas cognitivos de control sobre su entorno con otros seres humanos es lo que crea la cultura y la tecnologa. Estas representaciones cognitivas de las supersticiones funcionaran como una pedagoga social para comprender y aceptar la jerarqua de necesidades ((irmide de 7asloB) y relaciones de poder o de control personales y sociales con relacin a la incertidumbre de su medio ambiente natural y social. /as (.;.;. individuales interaccionan y se intercambian a trav#s del lenguaje y se crean los smbolos como un sistema de referentes cada vez ms abstractos que condensan y proyectan las relaciones establecidas en el grupo social. El proceso siimblico de un grupo de dos o ms personas se produce como proyeccin de situaciones y relaciones sociales que el grupo valora como positivas como una creacin cognitiva que mantiene las reglas y el orden, control social. /os smbolos como referentes de las relaciones sociales y de poder no controladas act!an para mantener un sistema de referencia que evite las situaciones de caos social. ;aos entendido como un suborden de otros rdenes de control ms elevados.

En todas las sociedades primitivas el mito y el rito eran los instrumentos que permitan mantener el orden mediante procedimientos en los que operaba la transgresin y la inversin en los que lo cognitivo simblico y ritual convierten lo negativo (incertidumbre) en positivo (control y predecibilidad). /os smbolos en cuanto que no son emocionalmente neutros tendran una funcin emocional de refuerzo de las cogniciones menos empricas o incluso irreales. Estaran compuestas de dos partes una racional o de certidumbre (significante o imagen real de un objeto) e$plcita y otra irracional o de incontrolabilidad (significado o imagen cognitiva de la indefensin) subyacente o implcita que organizara a la anterior. /a parte real o comprensiva apoyara a la parte de incertidumbre o irracional que pretende e$plicar. 'mbos significado y significante son consensuados por los miembros de ese grupo. /os procesos de descontrol individual generan smbolos individuales tomados siempre del sistema simblico social consensuado. /os smbolos estabilizaran la sociedad ayudando a comprender el grado de controlabilidad entre las acciones individuales y los procesos naturales y sociales. Estableceran las relaciones entre #stos y crearan as una frontera entre el orden y el desorden cognitivo. /as sociedades de la tradicin que desarrollaron conductas sociales de estabilidad y continuidad dejaban el poder y su simbologa en manos de lderes que afirmaban (creencia cognitiva) ?controlar la naturaleza o el desorden? como respuesta ante la incertidumbre de los sucesos naturales. /o mismo sucede con las personas o animales en situaciones de indefensin que se dejan controlar por otros sujetos. &in embargo en muchos acontecimientos caticos o catstrofes (con un proceso real de impredecibilidad e incontrolabilidad) todas las personas se encuentran en las mismas circunstancias y unas desarrollan cogniciones o creencias de control y otras tienden a pensar en t#rminos de indefensin. /os lderes ?controlan? las relaciones sociales y de poder mediante representaciones simblicas que construyen para ofrecer una situacin de controlabilidad y predecibilidad a los sujetos ms indefensos mental y emocionalmente. *e esta manera se producen incluso actualmente entre grupos peque)os los inicios de las relaciones de desigualdad. *e esta manera se origina el poder y los sistemas polticos ms primitivos. En las sociedades modernas es una constante de nuestra cultura la progresiva creencia de la controlabilidad y predecibilidad de casi todo a trav#s de la ciencia y la tecnologa. Esto produce una p#rdida de apoyos en los poderes polticos y religiosos conforme los hombres no necesitan de cogniciones mgicas ni sobrenaturales para controlar el caos el desorden o las situaciones de incertidumbre de la naturaleza ya que el medio ambiente donde el hombre lucha por su supervivencia no es un ya la misma naturaleza sino su sistema cultural y social dominado por los procesos tecnolgicos y por el conocimiento. 'l contrario que en las sociedades primitivas que se produca orden social a trav#s de lderes que manejaban los smbolos mitos y ritos para ?defenderse cognitivamente? de

la incertidumbre de los acontecimientos naturales que asolaban a todos los individuos en las sociedades modernas se produce la sensacin de desorden al tener que responder los individuos a m!ltiples situaciones de impredecibilidad seg!n m!ltiples variables de estudios clase social mercado de trabajo etc. que constituyen su nuevo medio ambiente. /as religiones surgen como sistemas compartidos de creencias de control cognitivo ante el hecho inevitable (predecible e incontrolable) de la muerte. Este sistema de creencias siempre ha reflejado el sistema cultural de las sociedades. Este es el sistema simblico social por e$celencia ya que los elementos controlables que toman para crear una p.c.c. deben provenir de otros smbolos sociales de menor orden de control. /a conciencia de la muerte es el reconocimiento de la incontrolabilidad de la e$istencia Es la base del poder religioso2sobrenatural. /a creencia en una futura controlabilidad de otra e$istencia en el ms all justifica la religin en s misma como defensa cognitiva ante esa total indefensin y proporciona poder ante la indefensin de los dems ;omo ejemplos podran mencionarse la e$plicacin del dios cristiano con una triloga en la que e$isten dos elementos racionales padre e hijo frente a uno irracional el espritu santo. ;asi todas las divinidades antiguas tenan smbolos con referentes racionales para las personas de esa sociedad. (or ejemplo los +allensi e$presan su cultura o relaciones de poder en t#rminos simblicos con un elemento ms incomprensible o incontrolable como la organizacin poltica (subyacente e implcito) y un elemento ms intuitivo y controlable por todas las personas como el parentesco (aparente o e$plcita). El argot de las profesiones (control del lenguaje) vendra a establecer por ejemplo la representacin simblica de las relaciones de poder entre los que controlan ese subsistema y los nefitos. El principio de cualquier relacin de poder se establece en la creencia de la superioridad de ese mismo poder para organizar y controlar la parte impredecible de los individuos. &lo hara falta una peque)a base real (significante) que necesitara de un sistema mental cognitivo o simblico que estructurase las categoras de pensamiento (significado). En las sociedades de nmadas donde las personas dependen ms de s mismas (control cognitivo de los acontecimientos personales) para la obtencin de su alimentacin y e$iste una alta predecibilidad y controlabilidad de los alimentos las jerarquas son difusas pero se produce una simbologa asociada a los acontecimientos naturales no comprendidos y a las relaciones sociales. El sistema social de las sociedades modernas est muy normativizado para evitar la impredecibilidad de las situaciones. (ero esto al mismo tiempo esto produce una falta de controlabilidad directa de las personas sobre el sistema social. /a falta de integracin en este sistema no produce ya supersticin porque las personas comprenden el origen de su situacin y saben predecir o e$plicar las causas que lo motivaron sino indefensin porque no pueden hacer nada directamente para cambiar la causa que les margina (incontrolabilidad).

/os marginados y los parados desarrollan conductas y pensamientos de indefensin (aceptacin de la situacin) y supersticin mientras las clases medias tienen conductas menos supersticiosas al disponer de mayor control sobre las situaciones (gastan menos dinero en los juegos de azar y confan ms en sus aptitudes personales). /as clases muy altas que tienen que mantener un fuerte control de su situacin para mantener su posicin social tambi#n elaboran conductas y cdigos de comportamiento ritualizados para tener una congruencia cognitiva de separacin con las clases ms bajas. El poder actual desarrolla estrategias para coartar esa supuesta controlabilidad de las personas de las clases ms bajas hacia su entorno social. Entre ellas el proceso simblico que acent!a las cogniciones sobre la indefensin. /a educacin es el factor determinante de la prevencin y2o del aprendizaje de la indefensin. &e constituira en el elemento del cambio social. /a transmisin de conocimientos percepciones creencias valores y otros elementos integrantes de las organizaciones cognitivas o mapas cognitivos implica no slo una transmisin automtica de los constructos cognitivos entendidos como conocimientos cientficos adaptados a una realidad ordenada sino tambi#n una transmisin de los sentimientos de impotencia o de falta de control de distintas situaciones. /a cultura sera el esquema cognitivo de rango superior dentro de una ta$onoma o jerarqua de locus de control de los distintos subsistemas de una sociedad y las formas de aprehender y estructurar las relaciones con nuestro entorno natural y social.