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I.

Gua pedaggica del mdulo Diagnstico y servicio a sistemas de audio y video

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Diagnstico y servicio a sistemas de audio y video

Contenido
Pg. I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. II. 7. 8. 9. 10. Gua pedaggica Descripcin Datos de identificacin de la norma Generalidades pedaggicas Enfoque del mdulo Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad Prcticas/ejercicios/problemas/actividades Gua de evaluacin Descripcin Tabla de ponderacin Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Matriz de valoracin o rbrica 3 4 5 13 14 24 34 35 38 39 40

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1. Descripcin

La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del CONALEP para orientar la prctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollar las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento acadmico y personal.

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2. Datos de identificacin de la norma

Ttulo:

Servicio a sistemas de audio y video de vehculos automotrices.

Unidad (es) de Norma de Institucin Educativa: 1. Realizar las actividades de servicio a sistemas de audio y video de vehculos automotrices, aplicando las especificaciones tcnicas del fabricante. Cdigo: Nivel de competencia: 2

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3.

Generalidades pedaggicas

Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional. Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales tcnicos y profesionales tcnicos-bachilleres. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el sector productivo de bienes y servicios. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad. En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:

El alumno:
Mejora su capacidad para resolver problemas. Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas. Aprende a buscar informacin y a procesarla. Construye su conocimiento. Adopta una posicin crtica y autnoma. Realiza los procesos de autoevaluacin y coevaluacin.

El prestador de servicios profesionales:


Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que: Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro. Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje. Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones. Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento. Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos. Gua permanentemente a los alumnos. Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.

Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado. Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje, que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el PSP y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de enseanza y su aprendizaje individual. Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y crticas de los alumnos. Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que debern emplearse para el desarrollo de las mismas:

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TIPOS DE APRENDIZAJES. Aprendizaje Significativo Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel. Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello depende la construccin del conocimiento.

Aprendizaje Colaborativo. El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.) Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los resultados (Jonson & F. Jonson, 1997). Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son: la interdependencia positiva. la responsabilidad individual. la interaccin promotora. el uso apropiado de destrezas sociales. el procesamiento del grupo.

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

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Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo y subgrupos. Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin. Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.

Aprendizaje Basado en Problemas. Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de aprendizaje, por lo que: Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje. Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo. Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo. El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos. El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.

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Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.

TCNICAS
Mtodo de proyectos. Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin). Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que: Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje. Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio. Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos. Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas. El proyecto tiene conexiones con el mundo real. Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo. La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos. Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto. Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo. En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
Establecer el alcance y la complejidad. Determinar las metas. Definir la duracin. Determinar los recursos y apoyos. Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es proporcional a la complejidad del proyecto. Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.

Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

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Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas. El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso seguido. De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social, cientfico, ambiental, etc. En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales. Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto. Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso. Presentaciones de avance, Monitorear el trabajo individual o en grupos. Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto. Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.

Estudio de casos. El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.

Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad futura.

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Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y representa un recurso para conectar la teora a la prctica real. Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias. Analizar un problema. Determinar un mtodo de anlisis. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin. Tomar decisiones. Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes. Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo. Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.

El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

Interrogacin. Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio. Participativo-vivenciales. Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador. Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo, etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.

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Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo. El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales.

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4. Enfoque del mdulo

La competencia que se adquiere con el desarrollo del mdulo le permitir al alumno realizar el diagnstico y servicio a los sistemas de audio y video integrados en los vehculos automotrices, de acuerdo a los parmetros de operacin del fabricante y respetando los procedimientos de seguridad personal, calidad y especificaciones tcnicas. Asimismo, comprende actividades para la realizacin y emisin del diagnstico de fallas utilizando equipos de ltima tecnologa, el servicio y la verificacin de los sistemas de audio y video integrados al vehculo moderno. Se pretende que los alumnos adquieran un nivel suficiente, no slo para comprender y realizar el diagnstico y servicio a los sistemas de audio y video, sino tambin para poder atender los vehculos integrados con tecnologas de innovacin y con ello contribuir a mejorar las necesidades de confort y diversin del usuario que se traducen directamente a la demanda del egresado con estas competencias en el campo laboral. El mdulo considera el desarrollo de un proceso formativo secuencial, apoyado en estrategias de aprendizaje que fomentarn las competencias requeridas para realizar actividades profesionales especializadas en pequeas y medianas empresas pblicas y privadas, dedicadas al mantenimiento de vehculos automotrices. Estas competencias permitirn un mayor aprovechamiento de los recursos, tanto humanos como materiales, que impactan los presupuestos que se presentan al cliente; por ende el conocimiento del funcionamiento y caractersticas de los sistemas de audio y video utilizados en los vehculos automotrices, la emisin y realizacin de su diagnstico de fallas, el servicio y la verificando de su funcionamiento de acuerdo a los parmetros de operacin del fabricante les permitir a los egresados establecer de forma exacta las actividades correctivas de servicio de acuerdo al tipo de sistema intervenido. La industria automotriz responde a las necesidades de confort del usuario al integrar en los vehculos modernos sistemas de audio y video. Estos sistemas crean un ambiente grato en el habitculo, proporcionando informacin y diversin al utilizar sistemas electrnicos que as lo permiten por lo que resulta importante el desarrollo de estas competencias que el mercado laboral actual exige en el rea de servicios especializados en mantenimiento automotriz, as como atender con oportunidad, cortesa y amabilidad al cliente en todo momento. Dado la naturaleza de formacin integral, el mdulo tambin fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias disciplinares bsicas y genricas tales como la interpretacin y emisin de mensajes pertinentes en distintos contextos mediante el uso de medios, cdigos y herramientas apropiados para el desarrollo de algunos temas, estableciendo una postura personal sobre los temas abordados e identificando su relevancia general en su formacin, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva, y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y compaeros de grupo; mostrando una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales; desarrollando habilidades matemticas; desarrollando innovaciones y proponiendo soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos en este campo especfico.

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5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Unidad I:

Diagnstico de fallas de los sistemas de audio y video. Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a realizar la emisin del diagnstico de fallas de los sistemas de audio y video integrados en vehculos automotrices, verificando su funcionamiento de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante, para determinar el servicio correspondiente. Asimismo, se desarrollan las competencias genricas aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover una formacin integral en el alumno, por lo que, durante todo el mdulo, se fomenta: La autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante el autoconocimiento que cada alumno va desarrollando, tanto de sus cualidades, como de las reas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo, necesarias para la consecucin de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta. Que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva y veraz, aplicacin de lo aprendido, e innovacin en los mtodos establecidos. Asimismo, se promueve el anlisis crtico y fundamentado. El inters y el respeto por la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y que el alumno conozca puntos de vista diferentes sobre asuntos de inters pblico y personal, como condicin para conformar el criterio personal de manera libre y sustentada. El compromiso con el respeto a la persona, sin distincin de gnero, y la promocin de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres, asumiendo el alumno el papel de agente de cambio en el proceso de apertura de espacios de participacin social y laboral de los que tradicionalmente se ha excluido al gnero femenino. Que el alumno sea capaz de automotivarse en el logro de metas personales y acadmicas, de desarrollar la capacidad para regular y manejar sus propios impulsos y necesidades, asumir sus propios sentimientos y emociones y encauzarlos positivamente. Que sea capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades, lo que implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la vida acadmica y profesional, realizando de manera sistemtica la planificacin de las actividades de aprendizaje, la regulacin de su proceso de aprendizaje y la evaluacin de los

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Unidad I:

Diagnstico de fallas de los sistemas de audio y video. Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

resultados obtenidos tras la aplicacin de la estrategia seleccionada. Que desarrolle capacidades para establecer una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como para identificar canales alternos y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en situaciones cotidianas y en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos. Que aprenda a desempearse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin al desarrollo personal y social del alumno. Que participe activamente en la democracia, traducida en una mayor equidad en diversos mbitos sociales y profesionales de su entorno. Todo ello con capacidad de tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos. Que incorpore medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales. Que adquiera el compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de las necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en el plano social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que se relacione con la preservacin y bienestar de la especie humana. Que aprenda a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; consuma responsablemente; se desempee con seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; elimine contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccione y emplee materiales reciclables y biodegradables.

Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas de la interrogacin y el estudio de casos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.

Actividades sugeridas: 1. Inicia la sesin presentndose ante el grupo, dando una introduccin general del mdulo y analizando de manera grupal, los resultados de aprendizaje a alcanzar. Explica, la forma de trabajo en clase, y cmo se llevarn a cabo las actividades de evaluacin, considerando las rbricas correspondientes. Asimismo, invita a los alumnos a practicar los valores de respeto, dignidad, la no-violencia, la responsabilidad, el orden, la limpieza y el trabajo en equipo. 2. Realiza una evaluacin diagnstica sobre los tipos de sistemas de audio y video, integrados en vehculos automotrices, para identificar los aspectos que son necesarios reforzar, solicitando a los alumnos su compromiso para estudiar lo que es necesario para alcanzar la competencia del mdulo, fomentando en los alumnos la autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante el autoconocimiento que cada alumno va desarrollando,

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Unidad I:

Diagnstico de fallas de los sistemas de audio y video. Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

tanto de sus cualidades, como de las reas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo, necesarias para la consecucin de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta. 3. Coordina una sesin para elaborar un mapa conceptual sobre la forma de ubicar los sistemas de audio y video en el habitculo del vehculo, asegurndose de que todos los miembros de los equipos participen. 4. Organiza al grupo en equipos, para identificar el funcionamiento y caractersticas de los sistemas de audio y video, explicando ejemplos prcticos para demostrar cada tema expuesto, fomentando que los alumnos identifiquen sus habilidades, fortalezas y valores que le permitirn lograr sus objetivos personales y acadmicos, definidos en su proyecto de vida. 5. Organiza al grupo en equipos y apoya el desarrollo de la actividad de evaluacin No. 1.1.1: Realiza una investigacin de campo sobre los tipos de sistemas de audio y video, utilizados por tres fabricantes de vehculos y elabora una matriz de induccin que describa sus componentes, su funcionamiento y caractersticas tcnicas, por fabricante. 6. Explica cmo realizar la deteccin de fallas de los sistemas de video integrados en los vehculos automotrices, verificando su funcionamiento de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante. Posteriormente organiza al grupo en equipos, para que practiquen los procedimientos descritos. 7. Explica el procedimiento para realizar el diagnstico de fallas de los sistemas de audio y video en vehculos automotrices, verificando su funcionamiento de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante. Posteriormente organiza al grupo en equipos, para que practiquen los procedimientos descritos y verifica la comprensin del proceso, mediante la aplicacin de un cuestionamiento oral. 8. Motiva a los alumnos a participar en juegos de simulacin/ representacin de roles relacionados con la utilizacin de equipo electrnico para la deteccin de fallas en los sistemas de audio y video de vehculos, explicando en que consisti sta y, dando las recomendaciones pertinentes para analizar cada componente del sistema, verificando lo aprendido. 9. Organiza al grupo en equipos y presenta la descripcin detallada de un caso real, relativo a la aplicacin de pruebas de diagnstico de fallas en los sistemas de audio y video en un vehculo automotriz, que signifique un problema o situacin a resolver, con la finalidad de que los alumnos lo analicen, discutan y apliquen sus conocimientos en esa situacin especfica. 10. Expone el procedimiento de deteccin de fallas de los sistemas de audio de vehculos automotrices y plantea un estudio de casos relativo a realizar el diagnstico de fallas de los sistemas de audio y video, considerando lo siguiente: Organiza al grupo en equipos y reparte la descripcin del caso que haya preparado. Solicita el anlisis del caso presentado y la identificacin de las situaciones que llevaron a la presentacin del problema detectado.

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Unidad I:

Diagnstico de fallas de los sistemas de audio y video. Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

Solicita que a partir del anlisis realizado, el equipo aporte 3 sugerencias de posible solucin, indicando ventajas y desventajas de cada una de ellas. Explica la forma de priorizar las opciones de solucin propuestas, de acuerdo con la relacin costo beneficio que se puede obtener para cada una de ellas, solicitando determinar cul es la mejor opcin para dar solucin al caso presentado. Solicita el reporte escrito del estudio de casos desarrollado, evaluando el resultado de las actividades desarrolladas de manera personal y en equipo.

11. Coordina y apoya el desarrollo de las prcticas No. 1: Deteccin de fallas en los sistemas de audio de vehculos automotrices y No. 2: Deteccin de fallas en los sistemas de video de vehculos automotrices, correspondientes a la actividad de evaluacin 1.2.1. 12. Proporciona una lista de preguntas concernientes a los temas de la unidad de aprendizaje concluida, y solicita a los alumnos que, en equipos, las respondan por escrito lo mejor que puedan y enseguida comparta con sus compaeros sus respuestas sobre el diagnstico de los sistemas de audio y video y complete lo que sea necesario. Posteriormente, organiza al grupo para que en plenaria verifiquen que todas las respuestas son correctas.

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)


El alumno: Expone sus expectativas del curso, analizando las actividades de aprendizaje, estableciendo metas y actividades de seguimiento para reforzar sus procesos de construccin de conocimiento y toma nota sobre los puntos explicados por el PSP asegurndose de comprender los criterios de evaluacin y el mtodo de aprendizaje. Contesta la evaluacin diagnstica sobre los tipos de sistemas de audio y video, integrados en vehculos automotrices, comprometindose a reforzar los aspectos importantes del tema, o bien, a adquirir los conocimientos mnimos necesarios para cursar l mdulo. Participa en las actividades para el desarrollo de su autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante el autoconocimiento que va desarrollando, tanto de sus cualidades, como de las reas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo, necesarias para la consecucin de los

Recursos acadmicos
Computadora. Can y pantalla. Aula Tipo Conalep. Vehculos, herramientas, equipos o simuladores indicados en las prcticas. Arias-Paz Guitin, Manuel. MANUAL DE AUTOMVILES. 54 Edicin, Madrid, Espaa, DOSSAT 2000, CIE. 2001. Alonso, J. M. Electromecnica de Vehculos: Sistemas de Seguridad y Confortabilidad, 2. Edicin, Madrid, Espaa, Paraninfo, 2001.

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objetivos definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta. Elabora en equipo, un mapa conceptual sobre la forma de ubicar los sistemas de audio y video en el habitculo del vehculo, aportando sus puntos de vista y considerando los de sus compaeros, de manera reflexiva, con apertura y tolerancia. Comprende el funcionamiento y caractersticas de los sistemas de audioy video, planteando sus dudas y abordando la identificacin de sus habilidades, fortalezas y valores que le permitirn lograr sus objetivos personales y acadmicos, definidos en su proyecto de vida. Realiza la actividad de evaluacin No. 1.1.1: Realiza una investigacin de campo sobre los tipos de sistemas de audio y video, utilizados por tres fabricantes de vehculos y elabora una matriz de induccin que describa sus componentes, su funcionamiento y caractersticas tcnicas, por fabricante. Desarrolla las actividades relativas al diagnstico de fallas de los sistemas de video en vehculos automotrices, verificando su funcionamiento de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante. Participa en equipo en la utilizacin de guas de diagnstico y la aplicacin de las especificaciones ah contenidas, respondiendo las preguntas que plantee el PSP. Organizado en equipo practica el procedimiento para realizar el diagnstico de fallas de los sistemas de audio y video en vehculos automotrices, explicadas por el PSP y responde las preguntas que le asigne el PSP. Contesta el cuestionario oral sobre el procedimiento para realizar el diagnstico de fallas de los sistemas de audio y video en vehculos automotrices, explicando los procedimientos aplicados. Participa en juegos de simulacin/ representacin de roles, relativa a la utilizacin de equipo electrnico para la deteccin de fallas en los sistemas de audio y video de vehculos, explicando en que consisti sta y, describe las recomendaciones pertinentes para analizar cada componente de los sistemas. Resuelve, en equipo, un estudio de caso relativo a la aplicacin de pruebas de

Recursos acadmicos
Alonso, Jos Manuel. Tcnicas del Automvil, Equipo Elctrico. 9 Edicin, Madrid, Espaa, Thomson / Paraninfo, 2002. Auto Service Manual 2003, Automotive Service 1999-2003, Chiltons 9356. USA, W. G. Nichols, Inc., 2002. Pimienta Prieto, Julio H. Constructivismo, Estrategias para aprender a aprender. 3 Edicin, Mxico, Pearson Educacin, 2008. www.TheDieselPage.com http://www.todomecanica.com/electronicadigital-automotriz.html www.geocities.com/mecanicoweb/11.htm

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diagnstico de fallas en los sistemas de audio y video en un vehculo automotriz, de manera participativa y colaborativa. Analiza el estudio de casos expuesto por el PSP y genera sus propias conclusiones al enfrentarse a una situacin problemtica referida al procedimiento de deteccin de fallas de los sistemas de audio de vehculos automotrices, considerando el siguiente procedimiento: Se integra a un equipo de trabajo y realiza la lectura guiada de la descripcin del caso en el que se aborda una situacin problemtica referida al procedimiento de deteccin de fallas de los sistemas de audio. Analiza el caso presentado e identifica las situaciones que originaron el problema detectado. Genera en equipo 3 sugerencias de posible solucin al caso descrito, indicando ventajas y desventajas de cada una de ellas y las expone al grupo solicitando comentarios al respecto. A partir de la relacin costo beneficio desarrollada, elige la mejor propuesta para dar solucin al estudio de casos abordado. Elabora un reporte del caso analizado, en el que compara la solucin obtenida con la expuesta por el PSP, obteniendo sus propias conclusiones. Realiza las prcticas No. 1: Deteccin de fallas en los sistemas de audio de vehculos automotrices y No. 2: Deteccin de fallas en los sistemas de video de vehculos automotrices, correspondientes a la actividad de evaluacin 1.2.1. Contesta la lista de preguntas concernientes a los temas de la unidad de aprendizaje concluida y con apoyo de sus compaeros de equipo resuelve lo que no pudo contestar sobre el diagnstico de los sistemas de audio y video y verifica en plenaria que las respuestas sean correctas.

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Unidad II:

Realizacin del servicio a sistemas de audio y video de vehculos automotrices. Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

En esta Unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a realizar el servicio a los sistemas de audio y video de vehculos automotrices, de acuerdo al diagnstico de fallas y verificando su funcionamiento con los parmetros de operacin del fabricante y refuerza las competencias genricas descritas en la Unidad de Aprendizaje I, con el fin de promover una formacin integral del alumno: Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas de mtodo de proyectos y estudio de casos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.

Actividades sugeridas: 1. Organiza al grupo en equipos para explicar la importancia de aplicar los reglamentos de seguridad en el trabajo y la utilizacin de herramientas y equipos durante el desarrollo de las competencias relativas a realizar el servicio a los sistemas de audio y video de vehculos automotrices, y al realizar prcticas propuestas, estableciendo pautas de cooperacin y promoviendo relaciones interpersonales positivas en el grupo. 2. Fomenta en el alumno el compromiso con el respeto a la persona, sin distincin de gnero, y la promocin de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres, para que asuma el papel de agente de cambio en el proceso de apertura de espacios de participacin social y laboral de los que tradicionalmente se ha excluido al gnero femenino. 3. Orienta la participacin de los alumnos para realizar un repaso de temas relativo a las Pruebas aplicadas a componentes electrnicos de los sistemas de audio y video, solicitando a los alumnos que elaboren una sntesis y expresen lo aprendido del tema o unidad del mdulo. 4. Organiza al grupo en equipos, explica y gua la ejecucin del procedimiento para realizar el servicio al sistema de audio de acuerdo al diagnstico de fallas, fomentando en los alumnos la bsqueda de informacin en bibliografa tcnica. Actividad dirigida a encontrar respuesta a preguntas cerradas planteada por el profesor. 5. Describe y gua la ejecucin del procedimiento para realizar el servicio del sistema de video de acuerdo al diagnstico de fallas, mediante la realizacin de las prcticas y las actividades propuestas. 6. Coordina y apoya el desarrollo de las prcticas No. 3: Servicio al sistema de audio y No. 4: Servicio al sistema de video, correspondientes a la actividad de evaluacin 2.1.1. 7. Organiza al grupo en equipos de trabajo, explica y muestra la ejecucin de la verificacin del servicio a los sistemas de audio y video, corrigiendo los parmetros de operacin establecidos en el manual del fabricante, fomentando en los alumnos el manejo de emociones para facilitar la tarea que est llevando a cabo y no interfieran con ella.

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Unidad II:

Realizacin del servicio a sistemas de audio y video de vehculos automotrices. Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

8. Coordina y apoya el desarrollo de la prcticas No. 5: Verificacin del servicio a los sistemas de audio y video, correspondiente a la actividad de evaluacin 2.2.1. 9. Solicita a los alumnos que utilicen diversas fuentes de informacin como internet, correo electrnico, simuladores, foros virtuales, foro de debate, uso de prensa digital, bibliografa especializada, bibliotecas pblicas en lnea donde se pueden consultar obras completas relativas a los sistemas de audio y video. 10. Organiza al grupo en equipos y entrega a los alumnos, por escrito, el planteamiento de un problema que requiera el diseo de una gua rpida para resolverlo, relativa a la verificacin del servicio a los sistemas de audio y video de vehculos automotrices; aclarar dudas y evaluar el anlisis en plenaria, con presentaciones del avance del proyecto de cada equipo, definiendo con el grupo la mejor solucin al problema planteado, optando por alguna de las presentadas o construyendo una nueva con los elementos expuestos por los diferentes equipos. Cuando el problema sea bastante complejo, se recomienda al grupo investigar en Internet y leer revistas especializadas. El desarrollo del proyecto durar dos meses. 11. Promueve el desarrollo de actividades emprendedoras, explicando y promoviendo la aplicacin del procedimiento relativo a la cuantificacin de materiales y refacciones, la mano de obra y el tiempo requerido para realizar el servicio a los sistemas de audio y video de un vehculo determinado.

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)


El alumno: Comprende la importancia de aplicar los reglamentos de seguridad en el trabajo e identifica el uso de herramientas y equipos, utilizando analogas, esquemas y fotografas, manteniendo la atencin y la motivacin necesarias. Adquiere el compromiso con el respeto a la persona, sin distincin de gnero, y la promocin de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres, asumiendo el papel de agente de cambio en el proceso de apertura de espacios de participacin social y laboral de sus compaeras de escuela y mujeres de su familia. Ejercita su capacidad de improvisacin, sntesis, claridad y evaluacin al realizar el repaso de un tema relativo a las Pruebas aplicadas a componentes Computadora.

Recursos acadmicos

Can y pantalla. Aula Tipo Conalep. Vehculos, herramientas, equipos o simuladores indicados en las prcticas. Arias-Paz Guitin, Manuel. MANUAL DE AUTOMVILES. 54 Edicin, Madrid, Espaa, DOSSAT 2000, CIE. 2001. Alonso, J. M. Electromecnica de Vehculos: Sistemas

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electrnicos de los sistemas de audio y video, previamente abordados. Participa en la ejecucin del procedimiento para realizar el servicio al sistema de audio de acuerdo al diagnstico de fallas, atendiendo a las indicaciones del PSP sobre la bsqueda de informacin en bibliografa tcnica. Actividad dirigida a encontrar respuesta a preguntas cerradas planteada por el profesor. Participa en la ejecucin del procedimiento para realizar el servicio del sistema de video de acuerdo al diagnstico de fallas, mediante la realizacin de las prcticas y las actividades propuestas. Realiza las prcticas No. 3: Servicio al sistema de audio y No. 4: Servicio al sistema de video, correspondientes a la actividad de evaluacin 2.1.1. Participa en equipo, en la ejecucin de la verificacin del servicio a los sistemas de audio y video, corrigiendo los parmetros de operacin establecidos en el manual del fabricante. Realiza la prctica No. 5: Verificacin del servicio a los sistemas de audio y video, correspondiente a la actividad de evaluacin 2.2.1. Utiliza diversas fuentes de informacin como internet, correo electrnico, simuladores, foros virtuales, foro de debate, uso de prensa digital, bibliografa especializada, bibliotecas pblicas en lnea donde se pueden consultar obras completas relativas a los sistemas de audio y video. Analiza, organizado en equipos, el planteamiento de un problema que requiera el diseo de una gua rpida para resolverlo, relativa a la verificacin del servicio a los sistemas de audio y video de vehculos automotrices. Evaluar el anlisis realizado en plenaria y definir la mejor solucin al problema planteado, considerando los elementos presentados por los diferentes equipos. Realiza la recopilacin de informacin y los conocimientos adquiridos en mdulos anteriores, utilizando los recursos y las tcnicas necesarias para desarrollar el proyecto. Participa en actividades emprendedoras, comprendiendo y aplicando el procedimiento relativo a la cuantificacin de materiales y refacciones, la mano

Recursos acadmicos
de Seguridad y Confortabilidad, 2. Edicin, Madrid, Espaa, Paraninfo, 2001. Alonso, Jos Manuel. Tcnicas del Automvil, Equipo Elctrico. 9 Edicin, Madrid, Espaa, Thomson / Paraninfo, 2002. Auto Service Manual 2003, Automotive Service 19992003, Chiltons 9356. USA, W. G. Nichols, Inc., 2002. Pimienta Prieto, Julio H. Constructivismo, Estrategias para aprender a aprender. 3 Edicin, Mxico, Pearson Educacin, 2008. www.TheDieselPage.com http://www.todomecanica.com/electronica-digitalautomotriz.html www.geocities.com/mecanicoweb/11.htm

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de obra y el tiempo requerido al establecer las acciones para realizar el servicio a los sistemas de audio y video de un vehculo determinado.

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6.

Prcticas/Ejercicios /Problemas/Actividades

Unidad de aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:

Diagnstico de fallas de los sistemas de audio y video. Deteccin de fallas en los sistemas de audio de vehculos automotrices.

Nmero: Nmero:

1 1

Detectar las fallas del sistema de audio de vehculos automotrices, verificando su funcionamiento de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante. Taller de Autotrnica. Desempeos 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. 2. Consulta el manual de fabricante para verificar las especificaciones tcnicas del sistema de audio. USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD 3. Establece las pruebas que debe realizar. USO OBLIGATORIO DE PROTECCION OCULAR 4. Selecciona el equipo y la herramienta especificados para las actividades y los insumos necesarios en las mesas de trabajo. Deteccin de fallas: 5. Realiza las pruebas sobre el vehculo e identifica el funcionamiento de los componentes del sistema de audio, de acuerdo con sus especificaciones tcnicas. Duracin 6 horas

Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Estopa. Franela.

Herramientas manuales:(en Medidas mtricas e inglesas): Juego de desarmadores. Juego de pinzas. Juego de Llaves espaolas. Juego de Llaves de estras. Juego de Llaves mixtas. Juego de Dados con accesorios. Juego de Llaves y puntas allen. Juego de Llaves y puntas torx. Herramienta especial de acuerdo con lo requerido en los manuales de los fabricantes. Mesas para herramienta. Multmetro automotriz. hmetro.

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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Lmpara de prueba. Scanner Universal OBD. Vehculo con sistema de audio funcionando. Manuales del fabricante.

Desempeos 6. Realiza la lectura de cdigos de defecto con scanner, aplicando los catlogos tcnicos. 7. Inspecciona todas las conexiones elctricas. 8. Utiliza el multmetro para tomar la lectura de los parmetros y detectar las fallas correspondientes. 9. Analiza los datos y parmetros tcnicos obtenidos y establece las fallas correspondientes al sistema de audio. 10. Limpia el equipo y la herramienta utilizada. 11. Guarda el equipo y la herramienta utilizada. Emisin del diagnstico: 12. Emite el diagnstico registrando los componentes daados y especificando cules se deben reemplazar. Estima el tiempo necesario para las reparaciones al sistema de audio y las programa en caso de ser aceptado el presupuesto preparado previamente. 13. Limpia el rea de trabajo al terminar la prctica. 14. Maneja los residuos generados en la prctica conforme a las normas establecidas.

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Unidad de aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:

Diagnstico de fallas de los sistemas de audio y video. Deteccin de fallas en los sistemas de video de vehculos automotrices.

Nmero: Nmero:

1 2

Detectar las fallas del sistema de video de vehculos automotrices, verificando su funcionamiento de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante. Taller de Autotrnica. Desempeos 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. 2. Consulta el manual de fabricante para verificar las especificaciones tcnicas del sistema de video. USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD 3. Establece las pruebas que debe realizar. USO OBLIGATORIO DE PROTECCION OCULAR 4. Selecciona el equipo y la herramienta especificados para las actividades y los insumos necesarios en las mesas de trabajo. Deteccin de fallas: 5. Realiza las pruebas sobre el vehculo e identifica el funcionamiento de los componentes del sistema de video, de acuerdo con sus especificaciones tcnicas. 6. Realiza la lectura de cdigos de defecto con scanner, aplicando los catlogos tcnicos. 7. Inspecciona todas las conexiones elctricas. 8. Utiliza el multmetro para tomar la lectura de los parmetros y detectar las fallas correspondientes. 9. Analiza los datos y parmetros tcnicos obtenidos y establece las fallas correspondientes al Duracin 6 horas

Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Estopa. Franela.

Herramientas manuales:(en Medidas mtricas e inglesas): Juego de desarmadores. Juego de pinzas. Juego de Llaves espaolas. Juego de Llaves de estras. Juego de Llaves mixtas. Juego de Dados con accesorios. Juego de Llaves y puntas allen. Juego de Llaves y puntas torx. Herramienta especial de acuerdo con lo requerido en los manuales de los fabricantes. Mesas para herramienta. Multmetro automotriz. hmetro. Lmpara de prueba. Scanner Universal OBD. Vehculo con sistema de audio funcionando. Manuales del fabricante.

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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo sistema de video.

Desempeos

10. Limpia el equipo y la herramienta utilizada. 11. Guarda el equipo y la herramienta utilizada. Emisin del diagnstico: 12. Emite el diagnstico registrando los componentes daados y especificando cules se deben reemplazar. Estima el tiempo necesario para las reparaciones al sistema de video y las programa en caso de ser aceptado el presupuesto preparado previamente. 13. Limpia el rea de trabajo al terminar la prctica. 14. Maneja los residuos generados en la prctica conforme a las normas establecidas.

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Unidad de aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:

Realizacin del servicio a sistemas de audio y video de vehculos automotrices. Servicio al sistema de audio.

Nmero: Nmero:

2 3

Realizar el servicio al sistema de audio, de acuerdo al diagnstico de fallas y las especificaciones tcnicas del fabricante. Taller de Autotrnica. Desempeos 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. 2. Establece las acciones a seguir de acuerdo al diagnstico registrado con los componentes daados y que especifica cules se deben reemplazar (competencia desarrollada en la Prctica No. 1). 3. Consulta el manual de fabricante para verificar las especificaciones del sistema de audio, as como las recomendaciones tcnicas sobre el servicio a los componentes del sistema. USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD 4. Establece las actividades que debe realizar. USO OBLIGATORIO DE PROTECCION OCULAR 5. Selecciona el equipo y la herramienta especificados para las actividades y los insumos necesarios en las mesas de trabajo. 6. Utiliza el equipo de proteccin personal en todas sus actividades de servicio. CONSIDERA LOS ASPECTOS REFERENTES AL USO DE ENERGA ELCTRICA, AL MOMENTO DE ENERGIZAR Y TRABAJAR CON LOS EQUIPOS 7. Desmonta y desarma, slo si es necesario, los componentes del sistema de audio. Duracin 12 horas

Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Estopa. Franela.

Herramientas manuales:(en Medidas mtricas e inglesas): Juego de desarmadores. Juego de pinzas. Juego de Llaves espaolas. Juego de Llaves de estras. Juego de Llaves mixtas. Juego de Dados con accesorios. Juego de Llaves y puntas allen. Juego de Llaves y puntas torx. Herramienta especial de acuerdo con lo requerido en los manuales de los fabricantes. Mesas para herramienta. Multmetro automotriz. hmetro. Lmpara de prueba. Scanner Universal OBD. Vehculo con sistema de audio completo. Manuales del fabricante.

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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo

Desempeos 8. Realiza la limpieza de los componentes del sistema de audio, observando y analizndolos, para detectar daos o irregularidades. 9. Inspecciona los componentes del sistema de audio de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante. 10. Verifica los parmetros del sistema. 11. Registra los datos y parmetros tcnicos obtenidos y compralos con las especificaciones del manual de servicio. 12. Extrae los componentes que se deben reemplazar y prepara el montado de los nuevos. 13. Efecta el procedimiento de armado y montado de los componentes del sistema de audio, de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante. 14. Supervisa todas las actividades realizadas para verificar la calidad del servicio. 15. Guarda el equipo y la herramienta utilizada. 16. Limpia el rea de trabajo al terminar la prctica. 17. Maneja los residuos generados en la prctica conforme a las normas establecidas.

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Unidad de aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:

Realizacin del servicio a sistemas de audio y video de vehculos automotrices. Servicio al sistema de video.

Nmero: Nmero:

2 4

Realizar el servicio al sistema de video, de acuerdo al diagnstico de fallas y las especificaciones tcnicas del fabricante. Taller de Autotrnica. Desempeos 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. 2. Establece las acciones a seguir de acuerdo al diagnstico registrado con los componentes daados y que especifica cules se deben reemplazar (competencia desarrollada en la Prctica No. 2). 3. Consulta el manual de fabricante para verificar las especificaciones del sistema de video, as como las recomendaciones tcnicas sobre el servicio a los componentes del sistema. USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD 4. Establece las actividades que debe realizar. USO OBLIGATORIO DE PROTECCION OCULAR 5. Selecciona el equipo y la herramienta especificados para las actividades y los insumos necesarios en las mesas de trabajo. 6. Utiliza el equipo de proteccin personal en todas sus actividades de servicio. CONSIDERA LOS ASPECTOS REFERENTES AL USO DE ENERGA ELCTRICA, AL MOMENTO DE ENERGIZAR Y TRABAJAR CON LOS EQUIPOS 7. Desmonta y desarma, slo si es necesario, los componentes del sistema de video. 8. Realiza la limpieza de los componentes del sistema de video, observando y analizndolos, Duracin 12 horas

Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Estopa. Franela.

Herramientas manuales:(en Medidas mtricas e inglesas): Juego de desarmadores. Juego de pinzas. Juego de Llaves espaolas. Juego de Llaves de estras. Juego de Llaves mixtas. Juego de Dados con accesorios. Juego de Llaves y puntas allen. Juego de Llaves y puntas torx. Herramienta especial de acuerdo con lo requerido en los manuales de los fabricantes. Mesas para herramienta. Multmetro automotriz. hmetro. Lmpara de prueba. Scanner Universal OBD. Vehculo con sistema de audio completo. Manuales del fabricante.

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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo

Desempeos para detectar daos o irregularidades. 9. Inspecciona los componentes del sistema de video de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante. 10. Verifica los parmetros del sistema. 11. Registra los datos y parmetros tcnicos obtenidos y compralos con las especificaciones del manual de servicio. 12. Extrae los componentes que se deben reemplazar y prepara el montado de los nuevos. 13. Efecta el procedimiento de armado y montado de los componentes del sistema de video, de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante. 14. Supervisa todas las actividades realizadas para verificar la calidad del servicio. 15. Guarda el equipo y la herramienta utilizada. 16. Limpia el rea de trabajo al terminar la prctica. 17. Maneja los residuos generados en la prctica conforme a las normas establecidas.

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Unidad de aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:

Realizacin del servicio a sistemas de audio y video de vehculos automotrices. Verificacin del servicio a los sistemas de audio y video.

Nmero: Nmero:

2 5

Realizar la verificacin del servicio a los sistemas de audio y video, de acuerdo a los parmetros de operacin del fabricante. Taller de Autotrnica. Desempeos 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. 2. Establece las acciones a seguir de acuerdo al manual del fabricante del tipo de sistema de audio y video (competencia desarrollada en las Prcticas No. 3 y 4). 3. Consulta el manual de fabricante para verificar las especificaciones de los sistemas de audio y video, as como las recomendaciones tcnicas sobre los componentes del sistema de acuerdo a su tipo. USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD 4. Establece las actividades que debe realizar. USO OBLIGATORIO DE PROTECCION OCULAR 5. Selecciona el equipo y la herramienta especificados para las actividades y los insumos necesarios en las mesas de trabajo. 6. Utiliza el equipo de proteccin personal en todas sus actividades de verificacin. CONSIDERA LOS ASPECTOS REFERENTES AL USO DE ENERGA ELCTRICA, AL MOMENTO DE ENERGIZAR Y TRABAJAR CON LOS EQUIPOS 7. Realiza las pruebas establecidas, de acuerdo con las especificaciones tcnicas y los Duracin 10 horas

Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Estopa. Franela.

Herramientas manuales:(en Medidas mtricas e inglesas): Juego de desarmadores. Juego de pinzas. Juego de Llaves espaolas. Juego de Llaves de estras. Juego de Llaves mixtas. Juego de Dados con accesorios. Juego de Llaves y puntas allen. Juego de Llaves y puntas torx. Herramienta especial de acuerdo con lo requerido en los manuales de los fabricantes. Mesas para herramienta. Multmetro automotriz. hmetro. Lmpara de prueba. Scanner Universal OBD. Vehculo con sistemas de audio y video funcionando. Manuales del fabricante.

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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo

Desempeos procedimientos indicados en el manual de servicio del tipo de los sistemas de audio y video intervenidos. 8. Registra los datos y parmetros tcnicos obtenidos y los compara con las especificaciones del manual del tipo de los sistemas de audio y video, determinando las correcciones necesarias. 9. Realiza las correcciones de acuerdo con las especificaciones tcnicas y los procedimientos indicados en el manual del tipo de los sistemas de audio y video. 10. Supervisa las correcciones realizadas para asegurar la calidad del servicio a los sistemas de audio y video. 11. Corrige nuevamente de ser necesario y/o entrega el vehculo. 12. Limpia el equipo y la herramienta utilizada. 13. Guarda el equipo y la herramienta utilizada. 14. Limpia el rea de trabajo al terminar la prctica. 15. Maneja los residuos generados en la prctica conforme a las normas establecidas.

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II. Gua de evaluacin del mdulo Diagnstico y servicio a sistemas de audio y video

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7. Descripcin

La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones. La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades. El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin). Evaluacin de los Aprendizajes. Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa. La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El PSP podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin. La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se

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identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo. Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin, un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar. Actividades de Evaluacin Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades. Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluacin. De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con
respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.

La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van alcanzando (ver apartado 7 de esta gua). Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del ciclo escolar. Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.

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Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto. Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados. Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesin de recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de
no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo.

La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendr los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin. Cabe sealar que el PSP no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien, a travs de la Web.

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8. Tabla de ponderacin

UNIDAD

RA 1.1 Identifica el funcionamiento y caractersticas de los sistemas de audio y video, integrados en los vehculos automotrices. 1.2 Emite el diagnstico de fallas de los sistemas de audio y video de vehculos automotrices, verificando su funcionamiento de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante.
% PESO PARA LA UNIDAD

ACTIVIDAD DE EVALUACIN

ASPECTOS A EVALUAR C P A

% Peso Especfico

% Peso Logrado

% Peso Acumulado

1 Diagnstico de fallas de los sistemas de audio y video.

1.1.1 1.2.1

15% 35%
50%

2 Realizacin del servicio a sistemas de audio y video de vehculos automotrices.

2.1 Realiza el servicio a los sistemas de audio y video de vehculos automotrices, de acuerdo al diagnstico de fallas. 2.2 Verifica el funcionamiento de los sistemas de audio y video y sus componentes, de acuerdo a los parmetros de operacin del fabricante.
% PESO PARA LA UNIDAD PESO TOTAL DEL MDULO

2.1.1

35%

2.2.1

15%
50% 100%

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9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Unidad de aprendizaje: Resultado de aprendizaje: Actividad de evaluacin: NO SE REQUIERE.

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10. Matriz de valoracin rbrica MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: DAVD PSP evaluador: Nombre del mdulo:
Diagnstico y servicio a sistemas de audio y video.

Nombre del alumno: Grupo:


1.1.1

Fecha:
Realiza una investigacin de campo sobre los tipos de sistemas de audio y video, utilizados por tres fabricantes de vehculos y elabora una matriz de induccin que describa sus componentes, su funcionamiento y caractersticas tcnicas, por fabricante.

Resultado de aprendizaje:

1.1 Identifica el funcionamiento y caractersticas de los sistemas de audio y video, integrados en los vehculos automotrices.

Actividad de evaluacin:

INDICADORES
Desarrollo de la Investigacin de campo sobre los tipos de sistemas de audio y video.

%
40%

C R I T E R I O S Excelente
Establece en equipo los tres fabricantes de vehculos a visitar y planea las estrategias para solicitar la informacin tcnica sobre los tipos de sistemas de audio y video; prepara los tiles necesarios para recabar la informacin; realiza la investigacin de campo, analiza y organiza la informacin para elaborar la matriz de induccin; utiliza la computadora para desarrollar las actividades del proceso y de su presentacin; demuestra

Suficiente
Establece en equipo los tres fabricantes de vehculos a visitar y planea las estrategias para solicitar la informacin tcnica sobre los tipos de sistemas de audio y video; prepara los tiles necesarios para recabar la informacin; realiza la investigacin de campo, analiza y organiza la informacin para elaborar la matriz de induccin; utiliza la computadora para desarrollar las actividades del proceso y de su presentacin; demuestra

Insuficiente
No establece en equipo los tres fabricantes de vehculos a visitar ni planea las estrategias para solicitar la informacin tcnica sobre los tipos de sistemas de audio y video; o no prepara los tiles necesarios para recabar la informacin; o realiza la investigacin de campo, pero no analiza ni organiza la informacin para elaborar la matriz de induccin; o no utiliza la computadora para desarrollar las actividades del proceso y de su presentacin; o no

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INDICADORES

C R I T E R I O S Excelente
responsabilidad y disciplina en todas las actividades realizadas. Adems, integra en la informacin tcnica obtenida los aspectos de calidad observados en cada fabricante.

Suficiente
responsabilidad y disciplina en todas las actividades realizadas.

Insuficiente
demuestra responsabilidad ni disciplina en todas las actividades realizadas.

Descripcin de las caractersticas tcnicas y funcionamiento de los tipos de sistemas de audio y video.

60%

Incluye en la matriz de induccin, una descripcin del funcionamiento de los tipos de sistemas de audio y video, especificando las caractersticas tcnicas de cada uno de los tres fabricantes elegidos. El trabajo se desarrolla colaborativamente, asumiendo su responsabilidad y la calidad como un valor y un compromiso individual para la elaboracin y entrega oportuna de su trabajo y sin errores ortogrficos, la redaccin es clara, incluye palabras tcnicas y unidades abreviadas, con secuencia lgica y comprensible. Adems, las relaciones interpersonales establecidas durante el proceso son positivas y respetuosas, sin distincin de gnero.

Incluye en la matriz de induccin, una descripcin del funcionamiento de los tipos de sistemas de audio y video, especificando las caractersticas tcnicas de cada uno de los tres fabricantes elegidos. El trabajo se desarrolla colaborativamente, asumiendo su responsabilidad y la calidad como un valor y un compromiso individual para la elaboracin y entrega oportuna de su trabajo y sin errores ortogrficos, la redaccin es clara, incluye palabras tcnicas y unidades abreviadas, con secuencia lgica y comprensible.

No incluye en la matriz de induccin, una descripcin del funcionamiento de los tipos de sistemas de audio y video, o no especifica las caractersticas tcnicas de cada uno de los tres fabricantes elegidos; o el trabajo no se desarrolla colaborativamente; o no asume su responsabilidad y la calidad como un valor y un compromiso individual para la elaboracin; o no entrega oportunamente su trabajo y sin errores ortogrficos; o la redaccin no es clara, o no incluye palabras tcnicas ni unidades abreviadas, sin secuencia lgica ni comprensible.

100%

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MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: DAVD PSP evaluador: Resultado de aprendizaje:


1.2 Emite el diagnstico de fallas de los sistemas de audio y video de vehculos automotrices, verificando su funcionamiento de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante.

Nombre del mdulo:

Diagnstico y servicio a sistemas de audio y video.

Nombre del alumno: Grupo:


1.2.1

Fecha:
Realiza el diagnstico de los sistemas de audio y video integrados en un vehculo automotriz seleccionado previamente, de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante.

Actividad de evaluacin:

INDICADORES
Deteccin de fallas del sistema de audio.

%
30%

C R I T E R I O S Excelente
Consulta el manual del fabricante para verificar las especificaciones tcnicas del sistema de audio; establece las pruebas a realizar; prepara el equipo y la herramienta especificados para las actividades; aplica las medidas de seguridad e higiene; realiza las pruebas en el vehculo e identifica el funcionamiento de los componentes del sistema; analiza los datos y parmetros tcnicos obtenidos y establece las fallas del sistema; limpia y guarda el equipo y la herramienta utilizada; muestra constancia en el trabajo que realiza. Adems, cumple con las actividades

Suficiente
Consulta el manual del fabricante para verificar las especificaciones tcnicas del sistema de audio; establece las pruebas a realizar; prepara el equipo y la herramienta especificados para las actividades; aplica las medidas de seguridad e higiene; realiza las pruebas en el vehculo e identifica el funcionamiento de los componentes del sistema; analiza los datos y parmetros tcnicos obtenidos y establece las fallas del sistema; limpia y guarda el equipo y la herramienta utilizada; muestra constancia en el trabajo que realiza.

Insuficiente
Consulta el manual del fabricante para verificar las especificaciones tcnicas del sistema de audio pero no establece las pruebas a realizar; o no prepara el equipo y la herramienta especificados para las actividades; o no aplica las medidas de seguridad e higiene; o no realiza las pruebas en el vehculo, o no identifica el funcionamiento de los componentes del sistema; o no analiza los datos ni parmetros tcnicos obtenidos o no establece las fallas del sistema; o no limpia ni guarda el equipo y la herramienta utilizada; o no muestra constancia en el trabajo que realiza.

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INDICADORES

C R I T E R I O S Excelente
que planifica, y da y solicita apoyo cuando se requiere.

Suficiente

Insuficiente

Deteccin de fallas del sistema de video.

30%

Verifica en equipo, las especificaciones tcnicas del sistema de video en el manual del fabricante; establece las pruebas a realizar; prepara el equipo y la herramienta especificados para las actividades; aplica las medidas de seguridad e higiene; realiza las pruebas en el vehculo e identifica el funcionamiento del sistema; analiza los datos y parmetros tcnicos obtenidos y establece las fallas del sistema; plantea sugerencias para lograr metas comunes. Adems, describe las pruebas que aplicarn y previamente prepara un formato de registro para anotar las fallas detectadas.

Verifica en equipo, las especificaciones tcnicas del sistema de video en el manual del fabricante; establece las pruebas a realizar; prepara el equipo y la herramienta especificados para las actividades; aplica las medidas de seguridad e higiene; realiza las pruebas en el vehculo e identifica el funcionamiento del sistema; analiza los datos y parmetros tcnicos obtenidos y establece las fallas del sistema; plantea sugerencias para lograr metas comunes.

No verifica en equipo, las especificaciones tcnicas del sistema de video en el manual del fabricante; o no establece las pruebas a realizar; o no prepara el equipo ni la herramienta especificados para las actividades; o no aplica las medidas de seguridad e higiene; o realiza las pruebas en el vehculo pero no identifica el funcionamiento del sistema; o no analiza los datos y parmetros tcnicos obtenidos ni establece las fallas del sistema; o no plantea sugerencias para lograr metas comunes.

Emisin del diagnstico de los sistemas de audio y video.

40%

Analiza las fallas detectadas de acuerdo al tipo de sistema de audio y video; considera las especificaciones del fabricante para garantizar la calidad del diagnstico; emite el diagnstico registrando los componentes daados y cules se deben reemplazar; utiliza el formato

Analiza las fallas detectadas de acuerdo al tipo de sistema de audio y video; considera las especificaciones del fabricante para garantizar la calidad del diagnstico; emite el diagnstico registrando los componentes daados y cules se deben reemplazar; utiliza el formato

No analiza las fallas detectadas de acuerdo al tipo de sistema de audio y video, o no considera las especificaciones del fabricante para garantizar la calidad del diagnstico; o emite el diagnstico sin registrar los componentes daados ni cules se deben reemplazar; o no utiliza el

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INDICADORES

C R I T E R I O S Excelente
establecido para presentar el reporte; las lecturas obtenidas corresponden al tipo de sistema; registra las variaciones de las mediciones obtenidas respecto de las especificaciones tcnicas del sistema; y respeta los puntos de vista diferentes. Adems, estima el tiempo necesario para las reparaciones; y prepara el presupuesto para presentarlo al cliente.

Suficiente
establecido para presentar el reporte; las lecturas obtenidas corresponden al tipo de sistema; registra las variaciones de las mediciones obtenidas respecto de las especificaciones tcnicas del sistema; y respeta los puntos de vista diferentes.

Insuficiente
formato establecido para presentar el reporte; o las lecturas obtenidas no corresponden al tipo de sistema; o no registra las variaciones de las mediciones obtenidas respecto de las especificaciones tcnicas del sistema; o no respeta los puntos de vista diferentes.

100%

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MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: DAVD PSP evaluador: Resultado de aprendizaje:


2.1 Realiza el servicio a los sistemas de audio y video de vehculos automotrices, de acuerdo al diagnstico de fallas.

Nombre del mdulo:

Diagnstico y servicio a sistemas de audio y video.

Nombre del alumno: Grupo:


2.1.1

Fecha:
Realiza el servicio a los sistemas de audio y video integrados en el vehculo automotriz seleccionado en la actividad 1.2.1, de acuerdo al diagnstico de fallas.

Actividad de evaluacin:

INDICADORES
Actividades previas al servicio a los sistemas de audio y video.

%
40%

C R I T E R I O S Excelente
Planifica en equipo las acciones a seguir de acuerdo al diagnstico registrado con los componentes daados y que especifica cules se deben reemplazar; consulta el manual de servicio del fabricante para verificar las especificaciones de los sistemas de audio y video instalados en el vehculo, as como las recomendaciones tcnicas del fabricante; toma la iniciativa para seleccionar y preparar el equipo, la herramienta y los insumos necesarios. Adems, articula sus saberes en diversos campos y establece relaciones

Suficiente
Planifica en equipo las acciones a seguir de acuerdo al diagnstico registrado de los componentes daados y que especifica cules se deben reemplazar; consulta el manual de servicio del fabricante para verificar las especificaciones de los sistemas de audio y video instalados en el vehculo, as como las recomendaciones tcnicas del fabricante; toma la iniciativa para seleccionar y preparar el equipo, la herramienta y los insumos necesarios.

Insuficiente
No planifica en equipo las acciones a seguir de acuerdo al diagnstico registrado de los componentes daados que especifica cules se deben reemplazar; o no consulta el manual de servicio del fabricante para verificar las especificaciones de los sistemas de audio y video instalados en el vehculo, o no cumple las recomendaciones tcnicas del fabricante; o no toma la iniciativa para seleccionar ni para preparar el equipo, la herramienta ni los insumos necesarios.

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INDICADORES

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entre ellos y su vida cotidiana.

Suficiente

Insuficiente

Servicio a los sistemas de audio y video.

60%

Cumple con las acciones planificadas de acuerdo al diagnstico registrado; consulta el manual de servicio del fabricante para verificar las especificaciones de los sistemas de audio y video; establece las actividades que debe realizar; utiliza el equipo de proteccin personal; realiza el servicio a los sistemas y reemplaza los componentes que lo requieran; comprueba que las rutinas de servicio aplicadas restablecieron el funcionamiento; culmina las tareas emprendidas colaborando para limpiar y guardar el equipo y la herramienta utilizada. Adems, pone al servicio de sus compaeros sus fortalezas individuales y acepta otros puntos de vista para desarrollar el trabajo.

Cumple con las acciones planificadas de acuerdo al diagnstico registrado; consulta el manual de servicio del fabricante para verificar las especificaciones de los sistemas de audio y video; establece las actividades que debe realizar; utiliza el equipo de proteccin personal; realiza el servicio a los sistemas y reemplaza los componentes que lo requieran; comprueba que las rutinas de servicio aplicadas restablecieron el funcionamiento; culmina las tareas emprendidas colaborando para limpiar y guardar el equipo y la herramienta utilizada.

No cumple con las acciones planificadas de acuerdo al diagnstico registrado; o no consulta el manual de servicio del fabricante para verificar las especificaciones de los sistemas de audio y video; o no establece las actividades que debe realizar; o no utiliza el equipo de proteccin personal; o realiza el servicio a los sistemas sin reemplazar los componentes que lo requieran; o no comprueba que las rutinas de servicio aplicadas restablecieron el funcionamiento; o no culmina las tareas emprendidas o no colabora para limpiar ni guardar el equipo y la herramienta utilizada.

100%

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MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: DAVD PSP evaluador:


2.2 Verifica el funcionamiento de los sistemas de audio y video y sus componentes, de acuerdo a los parmetros de operacin del fabricante.

Nombre del mdulo:

Diagnstico y servicio a sistemas de audio y video.

Nombre del alumno: Grupo:


2.2.1

Fecha:
Realiza la verificacin del servicio a los sistemas de audio y video integrados en el vehculo automotriz seleccionado en la actividad 1.2.1, corrigiendo los parmetros de operacin establecidos por el fabricante.

Resultado de aprendizaje:

Actividad de evaluacin:

INDICADORES
Verificacin del servicio al sistema de audio.

%
60%

C R I T E R I O S Excelente
Establece en equipo, las acciones para la verificacin del servicio al sistema de audio; consulta el manual del fabricante para verificar las especificaciones del sistema; establece las pruebas que debe realizar; selecciona los equipos e instrumentos de medicin y prueba; realiza las pruebas establecidas; realiza la determinacin de variaciones en las lecturas obtenidas; realiza la correccin de parmetros o reemplazo de componentes; realiza con orden las tareas encomendadas. Adems, el registro de los

Suficiente
Establece en equipo, las acciones para la verificacin del servicio al sistema de audio; consulta el manual del fabricante para verificar las especificaciones del sistema; establece las pruebas que debe realizar; selecciona los equipos e instrumentos de medicin y prueba; realiza las pruebas establecidas; realiza la determinacin de variaciones en las lecturas obtenidas; realiza la correccin de parmetros o reemplazo de componentes; realiza con orden las tareas encomendadas.

Insuficiente
No establece en equipo, las acciones para la verificacin del servicio al sistema de audio; o no consulta el manual del fabricante para verificar las especificaciones del sistema; o no establece las pruebas que debe realizar; o no selecciona los equipos e instrumentos de medicin y prueba; o no realiza las pruebas establecidas; o no realiza la determinacin de variaciones en las lecturas obtenidas; o no realiza la correccin de parmetros ni el reemplazo de componentes; o realiza sin orden las tareas encomendadas.

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INDICADORES

C R I T E R I O S Excelente
parmetros de operacin del sistema es incluido en la orden de trabajo. Asimismo, mantiene una actitud comprometida y colaborativa en la ejecucin de las tareas.

Suficiente

Insuficiente

Verificacin del servicio al sistema de video.

40%

Establece en equipo, las acciones para la verificacin del servicio al sistema de video; consulta el manual del fabricante para verificar las especificaciones sobre el sistema; establece las pruebas que debe realizar; selecciona los equipos e instrumentos de medicin y prueba correspondientes; realiza las pruebas establecidas; realiza la determinacin de variaciones en las lecturas obtenidas; realiza la correccin de parmetros; cumple con los horarios acordados. Adems, participa activamente para establecer nuevas tcnicas de correccin a los parmetros de operacin del sistema de video con aplicaciones de tecnologa de punta.

Establece en equipo, las acciones para la verificacin del servicio al sistema de video; consulta el manual del fabricante para verificar las especificaciones sobre el sistema; establece las pruebas que debe realizar; selecciona los equipos e instrumentos de medicin y prueba correspondientes; realiza las pruebas establecidas; realiza la determinacin de variaciones en las lecturas obtenidas; realiza la correccin de parmetros; cumple con los horarios acordados.

No establece en equipo, las acciones para la verificacin del servicio al sistema de video; o no consulta el manual del fabricante para verificar las especificaciones sobre el sistema; o no establece las pruebas que debe realizar; o no selecciona los equipos e instrumentos de medicin y prueba o no corresponden; o no realiza las pruebas establecidas; o no realiza la determinacin de variaciones en las lecturas obtenidas; o no realiza la correccin de parmetros; o no cumple con los horarios acordados.

100%

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