UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CLADAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACION LICENCIATURA EN QUIMICA QUIMICA INORGANICA I GUIA DE ELABORACION DE MAPAS

CONCEPTUALES El conocimiento que tenemos de un rea determinada consiste en la construccin de conceptos de aquella rea en un sistema coherente y ordenado (Novak 1980). Este sistema puede ser sim oli!ado mediante la ela oracin de mapas conceptuales. "n mapa conceptual puede ser considerado como una representacin visual de la #erarqu$a y las relaciones entre conceptos contenida en la mente. %ara &te'art y otros (19(9)) el mapa conceptual es un instrumento para representar la estructura conceptual de una disciplina o se*mento de una disciplina) en dos dimensiones. Esta circunstancia hace que sea muy apropiado para mostrar las relaciones proposicionales entre conceptos. Esta herramienta +acilita el intercam io necesario entre el pro+esor y el estudiante) revelando qu, conceptos estn presentes en el material de ense-an!a y en el estudiante. El mapa mental toma en cuenta la manera como el cere ro recolecta) procesa y almacena in+ormacin. &u estructura re*istra una ima*en visual que +acilita e.traer in+ormacin) anotarla y memori!ar los detalles con +acilidad. /e ido a la *ran cantidad de asociaciones involucradas) estimula la creatividad) *enerando nuevas ideas y relaciones en las que no se ha $a pensado. 0onviene hacer mapas para1 2r*ani!ar un tema. 3o*rar un aprendi!a#e pro+undo. 4nte*rar nuevo y vie#o conocimiento. 5epasar y prepararse para e.menes. %ara hacer un mapa mental primero es indispensa le que rechace la idea de un esquema o de prra+os con oraciones. 3ue*o) piense en t,rminos de pala ras clave o s$m olos que representen ideas y pala ras.

E.isten pala ras como1 son) donde) el) es) entonces) con) etc.) que no corresponden a conceptos) se denominan 6pala ras de enlace7. &on utili!adas #unto con los conceptos para construir +rases que tienen si*ni+icado1 6proposiciones7. /ada la importancia que tiene dicha herramienta en los procesos de ense-an!a 8 aprendi!a#e) se han dise-ado diversos so+t'are que +acilitan el desarrollo espacial de los temas que se desarrollan por medio de mapas conceptuales y permiten tener un panorama ms amplio de la *lo alidad de lo que se est construyendo) +acilitando la re+le.in) como es el caso del so+t'are li re 49:0 0map;ools que permite a sus usuarios construir) nave*ar) compartir y comparar sus mapas conceptuales v$a internet con otros usuarios) vincular sus mapas a sitios 'e o crear hiperv$nculos desde el mapa hasta la 'e con el +in de complementar la in+ormacin propuesta all$. 2tro e#emplo es <isio) que es el so+t'are desarrollado por :icroso+t) con el que no solo se pueden hacer mapas conceptuales) sino otras herramientas como di u#o de planos simples) dia*ramas de +lu#o) herramientas que tam i,n se emplean con el +in de contri uir a la construccin si*ni+icativa de diversos conocimientos. Este =ltimo so+t'are est incluido en el paquete multimedia de :icroso+t 2++ice o puede descar*arse temporalmente como prue a por un tiempo determinado desde la p*ina de :icroso+t 2++ice. >hora ien) es hora de iniciar la prctica y aventurarse en la innovacin de laos mecanismos para que su proceso de aprendi!a#e sea ms ameno y si*ni+icativo para usted.

> continuacin encontrar unos pasos sencillos para dar paso a la construccin de su propio mapa conceptual. Pasos para la elaborac !" #$ &eleccione los conceptos ms importantes? es decir aquellos conceptos necesarios para entender el si*ni+icado del te.to %$ 9a*a una lista con estos conceptos &$ 4denti+ique cul de ellos es el concepto ms importante e inclusivo '$ 0oloque el concepto ms inclusivo al principio de una nueva lista ordenada de conceptos y vaya disponiendo en ella los restantes conceptos de la primera lista hasta que todos los conceptos queden ordenados de mayor a menor *eneralidad e inclusividad ($ @usque relaciones entre los conceptos )$ /istri uya estos conceptos so re el papel por orden de #erarqu$a. *$ "na los conceptos con l$neas y pala ras conectoras. +$ /espu,s de or*ani!ar los conceptos de e compro ar que las relaciones esta lecidas sean reales.

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'$ Co"cep,o ./s .por,a",e e "cl0s 1o 1. A. B. C. D. E. (. 8. 9.

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