“LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE II”

SESIÓN 1 “LA COMPLEJIDAD EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL” Reflexión sobre la importancia de la complejidad en el abordaje de los problemas ambientales y su vinculación con el campo de la educación ambiental.
Teniendo en cuenta que la Educación Ambiental es un proceso que se basa tanto en la reflexión como en el análisis crítico permanente, mediante el cual un individuo y un grupo puede llegar a apropiarse de su realidad al comprender de manera integral las relaciones que se presentan en sus dimensiones natural, cultural y social, la importancia de la educación ambiental está basada en el aporte de conocimientos e información que faciliten al hombre interpretar los fenómenos naturales, así como los procesos dinámicos de cambio que ocurren dentro de ellos, ósea que con los conocimientos suministrados por la educación ambiental se pueden explicar fenómenos climáticos (Climatología, lluvias, cambios en la temperatura, estaciones), los ciclos bioquímicos (ciclo del agua, ciclo del carbono), entre otros. El reciclaje: uno de los objetivos específicos de la educación ambiental. Este proceso pedagógico ha dado grandes resultados a solución de problemas ambientales, lo cual también ha contribuido al proceso de desarrollo social, ha permitido así mismo alternativas para resolver los problemas de desequilibrio ambiental, causado por el hombre a los ecosistemas naturales. En la vida diaria, esta permite que el hombre conviva mejor consigo mismo, con sus semejantes y con el medio que lo rodea, aumentando la sensibilidad al igual que su capacidad para hacer mejor uso de los recursos naturales, teniendo una actitud favorable en cuanto al mantenimiento del equilibrio ambiental y la conservación de la diversidad biológica, con lo que se puede garantizar una mejor calidad de vida para las generaciones actuales y futuras.

SESIÓN 2
Profesor Arturo Armando Peña Salvadores ZONA 27

Si se desea hacer un planteamiento ambientalista de la educación. buscando un significado coherente a los mismos.“LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE II” “EDUCACIÓN AMBIENTAL E INTERDISCIPLINA” Reflexión crítica sobre el tema de la interdisciplina de la educación ambiental en el sistema educativo nacional. individual y colectiva. Comienza el alumnado a ser capaz. actitudes y valores que determinarán la conducta futura. este período. Paralelamente desarrolla una mayor necesidad de entender las transformaciones que ocurren en su entorno. cosa necesaria para el planteamiento medioambiental del proceso educativo. y desde esta perspectiva deberá potenciarse una visión del entorno como un todo por parte del alumnado. reflexionar y actuar lógicamente a partir de la percepción evolutiva que hace de su entorno. Ahora bien. ya descritas sucintamente. a organizar sus propios conocimientos. de manera progresiva. nos encontramos en un período que resulta básico para la consecución de aquellas normas. La educación primaria es también la etapa educativa que se corresponde con el período de los seis a doce años de los niños y niñas. nada más alejado de la realidad. será necesario asumir desde la tarea pedagógica las características psicoevolutivas propias de la etapa. SESIÓN 3 Profesor Arturo Armando Peña Salvadores ZONA 27 . Pero. demasiadas veces se ha considerado como un simple paso del alumnado que aprende en los primeros cursos las técnicas instrumental es básicas (lectura. razona cada vez mejor sus explicaciones. y paulatinamente llega a prever los resultados de manera más lógica y racional. escritura y cálculo) y que ha de esperar a ciclos posteriores para la asimilación de altos contenidos conceptuales que conformarán la meta del proceso educativo. pero no deben verse como parcelas independientes del saber. sino que las áreas o ámbitos de experiencia habrán de concebirse como un criterio de globalidad y de mutua interrelación entre ellas. Aparecen definidas en el currículo unas áreas disciplinares. para que el alumnado pueda ser capaz de desarrollar la facultad de comprender.

Aplicar las reglas al intervenir en juegos modificados y tradicionales. sobre un tema tratado en mi grupo con enfoque de la transversalidad. Valorar la importancia del cumplimiento de las reglas para un juego justo y en igualdad de circunstancias. Educación Física Las reglas como garantía de un juego justo.“LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE II” “TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL” Diseño de una estrategia que entregare por escrito. Profesor Arturo Armando Peña Salvadores ZONA 27 .

en función de sus propios acuerdos. a través de ella se transmiten conocimientos. quien lo posee decide lo que se debe transmitir y es un acto eminentemente social. el individuo capta la información del ambiente. La escuela por antonomasia educa. la escuela no ha podido copiar sus mecanismos de penetración. sin discusión. es imposible que solo por ello tenga un porcentaje elevado de eficiencia en los estudiantes. el individuo aprende lo que le signifique en su vida. Otra institución educativa de penetración social son los medios de comunicación. Es individual. mediante los cinco sentidos expuestos al ambiente y con ayuda de una estructura mental. El aprendizaje es un fenómeno biológico. social y mental del individuo responde a la interacción con su ambiente natural y humano. Lo relevante para una cultura no es para otra. transmiten educación a los diferentes sectores sociales y son de gran trascendencia. ya que socialmente existen una serie de instituciones sociales que llevan a cabo funciones de educación recordando que la educación es un acto de poder. cada sujeto tiene su propio estilo de aprendizaje y es significativo. valores y conductas de un grupo social. en ella existe una estructura de poder. A través del tiempo desde el origen de la humanidad por diferentes modalidades. El individuo desde su nacimiento interactúa con su medio físico y cultural en el que construye su aprendizaje de una forma sistemática. actitudes. así cada una define sus modos de actuar. La primera institución social que realiza la educación. se convierte desde la Pedagogía en fuente inagotable de recursos didácticos. sin dudas es la familia. en todas ellas se refleja dicha estructura de poder. La maduración física. Tiene tres caracteres básicos: biológico. formal por la escuela o libre y espontánea. individual y significativo.“LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE II” SESIÓN 4 “LA DIMENSIÓN ÉTICA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL” Reflexión acerca de la ética y la ética ambiental que contenga algunas propuestas de valores que el participante incluya en su futura práctica docente. La educación es un acto de poder. la procesa. la guarda o reestructura. La educación en su acepción amplia es la transmisión de la cultura de las generaciones adultas a las jóvenes como mecanismo de supervivencia. Profesor Arturo Armando Peña Salvadores ZONA 27 . pues bien.

y de carácter más notable. ni es atañable solo al caso cubano. Nadie duda en nuestros días que la estética . Esto quizás ha venido sucediendo por una no acertada comprensión de las necesidades estéticas y artísticas de los humanos. El problema de los nexos dialécticos de lo estético y lo artístico. y en el sector educacional con mucha más vehemencia. se ha venido produciendo . alemanes y polacos. una filosofía del arte y como ciencia de la actividad artística del hombre.“LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE II” SESIÓN 5 “LA DIMENSIÓN ESTÉTICA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL” Resumen del texto: Educación Estética y Educación Artística: Un diálogo no agotado desde la “infinitud cercana”. la dirección del proceso de enseñanzaaprendizaje en un momento determinado de sus vidas escolares y/o por limitaciones en la manera en que los principales subsistemas socializadores diseñados por nuestro proyecto social han operado con sus respectivos canales recomunicación para lograr tan loables propósitos. ya los estetas en general. ven cada uno de los contextos humanamente posibles. por lo menos en la literatura que ha circulado entre nosotros. rico en aportaciones a la espiritualidad de los sujetos actuantes o receptores.ha logrado ir escalando peldaños de importancia tope. rusos. Recordemos que es bastante tradicional la tesis de que la estética es lícito verla trabajada. sin embargo esta triada de acepciones en torno a la autoridad legítima del discurso estético dista de ser integradora y quizás este haya sido el punto de partida Profesor Arturo Armando Peña Salvadores ZONA 27 .en su doble condición de ciencia y discurso de la realidad social .una especie de "ingenua identidad" o de un "desconocimiento no concientizado" sobre los límites. extensión y comunicabilidad posible entre lo estético y lo artístico. con la racionalidad que amerita. y del carácter milenario que tiene esta ciencia. A pesar de todo lo planteado con anterioridad. como una filosofía de lo bello. y en particular los de la tradición marxista-leninista. aunque no es el único . se han estado ocupando hace bastante tiempo de esta singular y delicada arista del conocimiento y la praxis científica.por lo menos en nuestro país es fácil observarlo. La historia del problema no es nueva. ya sea porque no se han concebido. que la han ido convirtiendo en una especie de mega teoría que opera en y con un socium complejo y multiforme. digamos específicamente.

la experiencia acumulada y la autoctonía expositiva con que contamos. se explica porque la producción artística es la forma de actividad estética que primero. y lo que significa para la evaluación de la vivencialidad inmediata o a mediano y largo plazo. actor. A su vez. del emisor o del receptor.establece su interrelación con el mundo circundante. Carlos Marx dejó claro el vínculo que existe entre las interrelaciones con la realidad objetiva y subjetiva del hombre. y con más fuerza. no obstante lo anterior: Lo artístico es la categoría con la que se designa aquella esfera en la que los universos naturales. a la hora de definir esta categoría lo primero que sucede es que es bastante difícil delimitar su radio de acción ya que los elementos estructurales que lo conforman se disuelven unos en otros y son traslaticios. ilustrador o simplemente intérprete de la obra que acaba de decodificarse de alguna manera. que por demás ha propiciado que se haya estado diluyendo el accionar de uno en el otro. por cuanto cada acto (o proceso) en que se recepción a arte convierte al receptor activo o creador(especialmente. lo que dentro de la institución arte opera con una actividad concreta en el plano figurativo. Ahora bien. Cuando el hombre.es que los propios receptores (espectadores. cuando no se trata de un receptor ingenuo o "no preparado artísticamente") en una especie de ejecutante. lectores u oyentes) asisten a lo que se denomina la cocreación. utiliza toda una serie de analizadores que lo diferencian de hecho sustancialmente del resto de los animales y por tanto aprehende el macro y micro cosmos con ellos. Desde nuestras humildes posibilidades. del lugar que ocupa el arte dentro del discurso estético. lo racional sea lo que presida ese nivel de disfrute interior sensible. Creemos prudente destacar para el logro de una mayor comprensión de lo que estamos intentando fundamentar que las incomprensiones o falta de formulación teórica sustentable y constatable. Profesor Arturo Armando Peña Salvadores ZONA 27 . sociales y lógicos son trabajados desde una perspectiva selectiva y sensible-emocional . sin verlos límites de cada uno.“LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE II” para las truncas interpretaciones que en pleno siglo XXI se oyen a cada paso sobe el tema que nos ocupa.por naturaleza innata . director de escena. intentémoslo una vez más a partir de lo indagado. de las emociones estéticas. en este caso. en este caso. una de las peculiaridades fundamentales del arte para comprender lo que estamos tratando de demostrar . interna. dirigidos por ese maravilloso órgano llamado cerebro que propicia que. se independiza de otros modos sociales de asimilación práctico-espiritual del mundo". ha sido también como apunta el afamado esteta y profesor universitario cubano Jorge De la Fuente Escalona producto a que "el lugar dominante del arte como componente del objeto de estudio de la estética. diríamos.

“LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE II” Propuesta estética que utilice cualquier elemento artista o literal.  ACTIVIDAD: Expresión gráfica del reciclaje.  PROPÓSITO: Concientizar al alumno que forma parte de la naturaleza. que se sobre explota un recurso se rompe el equilibrio del mundo. Profesor Arturo Armando Peña Salvadores ZONA 27 .  SITUACIÓN: Utilización adecuada de los materiales como conservación de los recursos naturales.

Profesor Arturo Armando Peña Salvadores ZONA 27 .“LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE II” SESIÓN 6 “LA DIMENSIÓN AFECTIVA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL” Documento donde los participantes significarán. nos dan pastel y un gran abrazo con amor y respeto. es por eso que en su mayoría el profesor debe tener una relación de cordialidad. dentro del salón de clase y si se le presenta un falla tiene que buscar la manera de motivarlos para que no siga el ambiente en el salón de clase lleno de antipatía. porque si es lo contrario el no interesarnos por lo que les sucede la disciplina se vuelve cada vez peor y aplicar reglas estrictas sería un error ya que se perdería la confianza y en vez de tenernos respeto nos tendrían miedo. al igual tiene que estar siempre atento lo que suceda con sus alumnos. sus propias experiencias afectivas y sus sentimientos en el proceso educativo. Los docentes en su quehacer diario se enfrentan a una serie de situaciones. a través del relato y del diálogo. para que ellos le tomen confianza y en un momento dado le puedan platicar sobre sus problemas que los están afectando. respeto y cariño con sus alumnos. es natural que todos los niños traten de darnos obsequios en fechas importantes nos leen poemas. En esta noble profesión lo importante es que el alumno confié en ti.

-Las competencias nacen como respuestas a las limitaciones de la enseñanza tradicional.-Los fines de la educación totalmente compartida por nosotros.-El aprendizaje por competencias es funcional. 4. a su comprensión a los valores para preservarla. 7.-Actuación eficiente en un contexto determinado. 3. lo ético.“LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE II” SESIÓN 7 “LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL” Escrito individual sobre las ideas de competencias construidas hasta el momento. natural e interpersonal.-Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolución de situaciones-problemas. 2.-Implica conocimiento interrelacionados con conocimiento y actitudes..-Los métodos de competencias tienen que tener un enfoque globalizado. 10. 11. Los programas escolares a menudo perfilan el desarrollo de competencias tomando su definición general de este concepto en el campo de la formación de adultos.-Encontrar el planteamiento curricular que permite orientar el proceso E-A. 8. es decir al menos indirectamente de las ciencias del trabajo. fomentar actitudes. también puede tratar de la educación intelectual.. la transmisión de valores.Las competencias escolares tienen que abordar el ámbito social. hace que la competencia sea útil. así como también participar en proyectos que orienten a mantener limpio el ambiente. Hay que tener en cuenta que las competencias en el ámbito ambiental promueven y asumen el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. Profesor Arturo Armando Peña Salvadores ZONA 27 . 5.-las disciplinas no son suficientes para aprender competencias. lo social. 1.-Enseñar por competencias es partir de situaciones reales del entorno incluyendo al medio ambiente. en lo ambiental y una relación con el saber. 6. En el ámbito de la educación ambiental las competencias tienen que estar orientadas al respeto de la naturaleza. Desarrollar competencias no es la única categoría de los objetivos a lograr a través de la educación escolar. 9. Son 11 ideas de cómo enseñar y aprender competencias dentro del ámbito educativo y en lo ambiental.

solidarios y hábiles en la búsqueda de consensos para la resolución de conflictos ambientales. Y desarrolla estrategias orientadas a. La educación se propone a… La construcción de una cultura ambiental ética frente al manejo de la vida en todas sus formas. y en general frente al manejo del ambiente. orientadas al ejercicio permanente de una convivencia ciudadana que ubique la participación crítica y responsable en la toma de decisiones. El desarrollo de competencias básicas y laborales. también. en las cuales se encuentran inmersas y desde las cuales construyen su mundo.. tolerantes. regional y nacional. así como para reconocerse como parte integral del ambiente y de sus problemáticas. de sus posibles soluciones. con un alto sentido de pertenencia a su región y a su país y con claridades sobre su papel en la construcción de la nueva sociedad.“LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE II” Estrategia didáctica para el desarrollo de la competencia ambiental. como instrumento básico de cualificación de la gestión ambiental. respetuosa de la diversidad nacional y que incorpore una visión de región para la cual la sostenibilidad de los contextos naturales y sociales sea un reto y los propósitos de desarrollo sostenible tengan como principio básico la equidad.. Para lo cual ubica como eje fundamental. Ciudadanos y ciudadanas respetuosos de sí mismos. La formación de ciudadanos y ciudadanas con capacidades para comprender las dinámicas naturales y socio-culturales. de los otros.. Orientando su quehacer hacia. Fortalecer la Educación Ambiental en el sector formal. en la cual todos estamos empeñados.. y como parte. Profesor Arturo Armando Peña Salvadores ZONA 27 . no formal e informal de la educación y a consolidar mecanismos de articulación interinstitucional e intersectorial que permitan incorporar de manera eficaz el tema y la problemática en la vida del desarrollo local... de todas las formas de vida y en general de sus contextos.

No hay que perder de vista que la competencia ambiental pretende que los alumnos adquieran. La perspectiva centrada en las competencias se presenta como una opción alternativa en el terreno de la educación. apliquen. construyan. analicen. comportamientos . desarrollen y difundan conocimientos. habilidades etc. Profesor Arturo Armando Peña Salvadores ZONA 27 . principios. sinteticen. con promesas que permitirá realizar mejores proceso de aprendizajes. ya que la educación ambiental es un proceso de adquisición de valores y clasificación de conceptos cuyo objetivo es desarrollar actitudes y capacidades para entender y apreciar las interrelaciones hombre-naturaleza. La competencia ambiental pretende que los alumnos adquieren conocimientos para comprender en forma global la estructura y el funcionamiento del ambiente las acciones que el hombre realiza sobre el y los problemas derivados de la interacción entre ambos.“LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE II” Reflexión sobre la viabilidad de la enseñanza por competencias en la educación ambiental.

Sequías. 14. 3. Profesor Arturo Armando Peña Salvadores ZONA 27 . 5. esta práctica en todas sus manifestaciones tiene una indiscutible función social: todo lo que el diseño produce va dirigido a la sociedad e incide poderosamente sobre ella. Calentamiento global. Origen de enfermedades. 4. religiosas. Pobreza mundial. Es decir la palabra utopía quiere decir. urbanas. 16. 9. Si nos referimos a la función social en sentido amplio y al diseño en su realidad actual. educativas. científicas. para bien en unos casos y para mal en otros. el lugar que no existe. 11. y tenemos entonces las utopías políticas. 6. ¿Definición y diseño de la utopía? El diseño sólo tiene función social. Descongelamiento de los polos. Deforestación. La palabra utopía significa lugar. etc. Efecto invernadero. Crecimiento demográfico. La utopía también puede admitir múltiples clasificaciones. el no lugar. 7. 1. 15.“LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE II” SESIÓN 8 “LA UTOPÍA COMO DIMENSIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL” Inventario sobre los problemas de nuestro tiempo. 12. Erosión de la tierra. 17. 2. Aumento de la radiación ultravioleta. Existen también los juegos imaginativos o fantasías que describen o proponen como debería de ser el mundo o la sociedad humana. pedagógicas. sociales. familiares. 8. 13. económicas. Escasez de alimento. Consumismo. Contaminación de agua y suelos. Basura espacial. tecnológicas. 10. Destrucción de la capa de ozono. Producción industrial. Derroche de energía.

La familia es el modelo a seguir de cada individuo. ve que en la familia el padre golpea a la madre. Como el CO2. como núcleo principal de la sociedad. las utopías constituyen el verdadero motor de la historia. son ahora un poco diferentes a las de otros tiempos pasados. Es donde nos formamos y de donde aprendemos. y permitiéndonos dañar a los demás con tal de conseguir de la manera "fácil" unas cuantas monedas. no hay unión. Y porque recuerda que solo el 1% del agua del planeta que podemos consumir la estamos malgastando y contaminando! PRODUCTO FINAL Profesor Arturo Armando Peña Salvadores ZONA 27 . Los asesinos matan y luego de ir presos. Ya no se respeta la vida ajena. O directamente ni van presos. Nuestros derechos terminan cuando estos ponen en riesgo los derechos de terceros... Gracias a el proceso de desertificación que ocurre en la litosfera. son obra de los soñadores. en cuanto se proponen la transformación de la sociedad humana para convertirla en una sociedad más justa. no hay diálogo.“LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE II” Los sueños. de los utópicos de todos los tiempos y lugares. ese niño será parte de la sociedad y actuará de la misma manera con las personas que los rodean. Y la hidrosfera sufre por los agentes contaminantes que son vertidos en ellas. Toda la enorme riqueza. La desunión de las familias. La falta de honestidad con nosotros mismos. Definición de los compromisos de los participantes con la utopía. Se permite el aborto y no se considera a un bebé como un ser humano con derechos. Creo que la falta de respeto a la vida ajena es un gran problema actual. Que afecta absolutamente a todo el planeta. salen de la cárcel y vuelven a matar. Las posibilidades de una vida mejor para los humanos. es otro muy grave. la carencia de humildad creyéndonos mejores siempre que el que está a nuestro lado y provocando divisiones pero sobretodo la deshumanización que nos hace insensibles al sufrimiento ajeno. producto de la contaminación de la atmósfera debido a todos los gases de efecto invernadero. Si un niño en la familia aprende cosas malas. todas las virtudes del espíritu humano. El principal problema que envuelve a la litosfera hidrosfera y atmósfera es el calentamiento global. la madre no cuida a sus hijos.

“LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE II” Profesor Arturo Armando Peña Salvadores ZONA 27 .

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