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Formulário de cadastramento

Caro Professor: Para o preenchimento deste formulário utilize a tecla TAB para navegar entre os campos, NÃO faça formatação de qualquer espécie nos campos. Autoria Instituição: Universidade Federal de Uberlândia Área de Conhecimento: Química Autor(es): - Fernando Ferreira Queiroz - Henrique de Araujo Sobreira Nível: Ensino Médio e-mail: fqueiroz_ufu@yahoo.c om.br henrique_sobreira@ya hoo.com.br Série: 1º série

Título da atividade: Os Mistérios Químicos da Chuva Ácida Tipo de atividade: (motivação, observação, reconhecimento, análise, experimentação, resolução de
problemas, previsão, prática, exploração, discussão etc).

Motivação, observação, previsão, discussão, reconhecimento, resolução de problemas, exploração, interpretação de símbolos/fórmulas. Objetivos de aprendizagem: (habilidades e competências). Identificar alguns óxidos, suas estruturas e suas reações específicas; identificar alguns ácidos pelo conceito de Arrhenius e suas reações; ler e interpretar informações e dados apresentados em diferentes linguagens ou forma de apresentação, como símbolos e fórmulas; compreender a chuva ácida, suas conseqüências e suas evidência que estão relacionadas no cotidiano; conhecer e aplicar o conceito de pH. Conceitos: (conceitos trabalhados na atividade). Ácido por Arrhenius; Reações Químicas; pH; Óxidos ácidos. Pré-requisitos: (conhecimentos prévios do aluno necessários para a atividade) Conhecer conceitos relacionados a funções inorgânicas. Tecnologia utilizada: (computador, aula expositiva, texto, vídeo, etc). Computador, aula expositiva. Contexto: (descrever em no máximo três linhas como deve acontecer esta atividade, se há materiais de
suporte, se a sala necessita de um arranjo especial de cadeiras, se deve haver preparação de algum material).

Ao início da atividade há a necessidade da preparação da sala de modo a facilitar a discussão, por exemplo, dois alunos por computador. Durante a atividade há necessidade e intervenção do professor, para isso ele deve ter controle do que os alunos estão fazendo. Tempo previsto: 60 minutos Método:

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5 e observa 55.aluno explora ambiente 3. caso tenha errado retorna para os passos 19-20-21-22 para refazer as observações 23. tirando possíveis dúvidas 14.0 e observa 54aluno arrasta o botão para pH até 2.aluno clica em seguir 62.alunos responde a segunda questão com feedback 61.aluno lê o texto 8aluno clica no botão seguir 9.o aluno observa a animação do ciclo da água 20.aluno clica em seguir 50.aluno responde a primeira questão com feedback 59 aluno clica em seguir 60.o aluno equaciona as reações 45.aluno discute com os colegas e com o professor a suas equações.aluno clica em seguir 48.professor discute a acidez dos ácidos formados 10.aluno clica em seguir 33. caso não consiga equacionar a reação retorna par os passos 19-2021-22-23-24-25-26-27-28-29 para refazer as discussões e as observações 30.aluno clica na nuvem e observa a reação 25.aluno clica em seguir 31.professor observa aluno sem interferir 3.professor discute a acidez do ácido formado 5.aluno arrasta o botão para pH menor que 3.professor discute sobre a movimentação das moléculas de água 6-professor a partir do passo 29 discute e auxilia o aluno a equacionar a reação 7.professor inicia uma discussão sobre o efeito do pH no ciclo da água 4. caso não consiga equacionar as reações retorna par os passos 33-34-35-36-37-38-39-40-41-42-43-44-45-46 para refazer as discussões e as observações 47.0 e observa 52.aluno têm acesso a biblioteca podendo acessar em todo o experimento 13.aluno clica no botão pH 16.aluno clica em seguir 38.o aluno equaciona a reação 28.aluno clica em seguir 19.aluno observa a animação do ciclo da poluição 34.aluno clica no lago e observa as moléculas que estão presentes no lago 26. Ex: 1.professor observa sem interferir 8.professor discute e auxilia o aluno a equacionar as reações que ocorre na nuvem 11-professor discute o comportamento dos íons dentro da gota de água da chuva 12.aluno clica no menu 2.aluno arrasta o botão para pH menor que 4.professor acompanha a resolução das questões.aluno clica no botão de Ácidos/Óxidos 15. a partir da biblioteca.aluno clica em seguir 40.aluno lê o texto 49.aluno lê o texto 63.0 e observa 51aluno arrasta o botão para pH menor que 5. 1.professor a partir do passo 34 inicia uma discussão sobre o efeito do pH no ciclo da poluição 9.aluno clica no botão seguir 7.aluno clica no botão de fechar a janela 18. 1.aluno clica em seguir 24.aluno clica na nuvem e observa as reações 42aluno clica na chuva e observa as moléculas que estão presentes em suas gotas 43. Professor: (descrever o que o professor faz na atividade passo a passo.aluno lê o texto sobre pH 17. Ex: 1.aluno clica no botão seguir 11.professor observa o aluno sem interferir 13.aluno termina a atividade. óxidos e pH 3. caso tenha errado retorna para os passos 33-34-35-36 para refazer as observações e suas discussões 37.aluno escreve sua equação em seu caderno 29.aluno clica em seguir 57.aluno lê o texto 44.aluno explora o ambiente 2.aluno clica no botão seguir 3. os conceito de ácidos.aluno escreve as respostas).aluno arrasta o botão para pH menor que 6.aluno escreve suas equações em seu caderno 46. Página 2 04/11/200 .aluno lê o texto 10.professor guia o alunos na atividade 2.professor observa o aluno sem interferir 2.aluno responde a pergunta com feedback.aluno discute com os colegas e com o professor a sua equação.aluno lê o texto 12.caso clique no botão biblioteca abrirá uma pequena janela onde o aluno pode clicar no botão de Ácidos/Óxidos ou pH 14.aluno lê o texto sobre ácidos e óxidos 15.aluno responde a pergunta com feedback.aluno lê o texto 39.professor encerra a atividade.aluno digita seu nome 5.professor a partir do passo 20 do aluno enriquece.aluno lê o texto 4.Aluno: (descrever o que o aluno faz na atividade passo a passo.aluno discute com os colegas e com o professor a suas observações 56.0 e observa 53.aluno discute com os colegas e com o professor suas observações 21aluno clica em seguir 22.aluno lê o texto 27.aluno lê o texto 32.professor faz perguntas ao aluno após completar o passo 3).aluno discute com os colegas e com o professor suas observações 35aluno clica em seguir 36.aluno clica na fumaça e observa os óxidos saindo da chaminé 41.aluno lê o texto 6.

estequiometria. Desse modo. equilíbrio químico. julgar a aprendizagem durante o processo e julgar globalmente o resultado de um processo didático.Avaliação: (descrever estratégias de avaliação). Página 3 04/11/200 . A animação do barco afundando é para deixar em aberto para esse tipo de alteração. mas também a própria atividade e o desempenho do professor. O professor poderá avaliar a participação e o interesse dos alunos com questionamentos propostos na atividade e as anotações dos alunos que poderão ser analisados pelo professor para avaliar não só o desempenho do aluno. Caso o professor quiser alterar e principalmente acrescentar questões para abordar outros tópicos que estão relacionados com chuva ácida. nos passos 12-13-14-15-16-17-18 não estão necessariamente nessa ordem. a avaliação se configura como um procedimento contínuo que possibilita conhecer melhor o aluno. poderão fazê-lo através do XML. concentração. como por exemplo. Isso porque o aluno pode abrir a biblioteca a qualquer momento da atividade. A explicação de como fazê-lo estará no arquivo XML. reações químicas ou pH. reações de oxi-redução. Observações/Comentários: No método do aluno. etc. numa perspectiva de melhoria do processo de ensino e aprendizagem.