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2014 - A

COD. 304521331

Universidad de Guadalajara
Centro Universitario de Ciencias de la Salud Doctorado en Farmacologa Departamento de Fisiologa

Biol. Siordia Snchez, Victor Hugo Doctorado en Farmacologa Dr. Beas Nava, Jos Antonio Metodologa de la Investigacin

Guadalajara, Jalisco. 12 de febrero de 2014

La andragoga y yo

Metodologa de la Investigacin

LA ANDRAGOGA Y YO INTRODUCCIN La andragoga es un trmino relativamente reciente, de races etimolgicas griegas: anr (de andros, hombre, en el concepto de persona adulta) y go (de , yo guio o conduzco). Por lo que se define particularmente, como una rama o disciplina de la antropologa; la cual se dedica nica y exclusivamente a la integracin total de los factores que involucran los mtodos de aprendizaje y enseanza, en personas adultas. El trmino fue acuado por el maestro alemn Alexander Kapp, en 1833, intentando describir la praxis educativa que Platn ejerca en su escuela. El concepto se retoma en el siglo XX, profundizando en los elementos curriculares diseados para la educacin de la poblacin adulta. Pero cmo se puede estratificar, extrapolar e incidir directamente en mi persona? Qu propsito tiene actualmente la andragoga, como se aplica y se integra a los sistemas de educacin, poltica e incluso econmicos en las universidades? ARGUMENTACIN Para comprender la andragoga y su interaccin es necesario analizar sus componentes y caractersticas; tales como su filosofa, relacin educadoreducando, mtodos, horizontalidad, participacin y flexibilidad. Generalmente los temas referentes a lo filosfico engloban una serie de conceptos pertenecientes a la nuestra idiosincrasia, cultura, sociedad, de igual forma ataen al aspecto marcado en el desarrollo fisiolgico, cronolgico y mental. Desde mi punto de vista, es necesario subcategorizar al adulto; ya que no es lo mismo una metodologa empleada para la enseanza en individuos de 25 aos en comparacin a los de que 50 aos. Categricamente hablando se pudieran dividir en saltos generacionales cada diez aos; a diferencia de modelos propuestos anteriormente con el que se nombra adultez temprana al individuo entre 20 y 40 aos, adultez intermedia de 40 a 65 aos y adultez tarda > 65 aos; ya que existen grandes brechas en la diferenciacin de edades puesto que las generaciones se desarrollaron en mbitos y estmulos completamente diferentes. Estos casos, se pueden ver reflejados en el uso y empleo de las tecnologas, vistos desde una perspectiva panptica y no demeritando a quienes se empean en aprender y dominar las nuevas tecnologas a edades relativamente avanzadas.

Siordia Snchez, Victor Hugo

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En mi caso he sido testigo de grandes cambios; tales como los saltos de analgico al digital, de tecnologa almbrica a inalmbrica, de radial a satelital, estos avances son los que enmarcan una gama de cambios en la manera de situar, abastecer e incluso incorporar la informacin que se desarrolla en la simbiosis entre el maestro y alumno. Obviamente, tambin genera un cambio en la metodologa a emplear para transmitir la informacin y hacerla asequible para ambos lados del sistema de enseanza, fortaleciendo as la interaccin y horizontalidad que tiene como caracterstica la andragoga. La horizontalidad, en este sistema hace referencia a la igualdad que existe entre el facilitador (maestro) y el estudiante, puesto que se les asocian caractersticas cualitativas similares e incluso se pueden observar caractersticas facultativas de igual magnitud; no obstante, se pueden observar diferencias en las caractersticas cuantitativas, tales como la conducta observable y el dominio de temas avanzados o de nivel frontera; lo cual genera la pauta interactiva y de participacin entre ambas partes. La diferencia existente entre las partes educador-educando; tales como: formacin primordial, gustos, caractersticas, tendencias tanto acadmicas, como polticas e inclusive de creencias; son los pilares para abrir debates, puntos de vista y fomentar la participacin. Ya que el estudiante no es un mero receptor, sino que acta e interacta con sus compaeros alternos y subalternos, para tener mejores perspectivas o comparar los puntos de vista e ideas diferenciales, as como experiencias que ayuden a tomar acciones de asimilacin que nutran el desarrollo personal, intelectual y acadmico. Otra de las caractersticas que rigen a la andragoga y a mi parecer inherente, es la flexibilidad ya que cada individuo posee una carga previa de conocimiento, experiencia y formacin; por lo que el aprendizaje debe de ser acorde con las aptitudes y destrezas adquiridas. Todas estas caractersticas conllevan o derivan en la metodologa del aprendizaje, la cual, desde mi perspectiva deber estar orientada a planificar, administrar y dirigir, la praxis de la misma conforme a mi mtodo de aprendizaje ya que no es el mismo que el de otro individuo. Por lo general se trata de caracterizar e inclusive dogmatizar la metodologa en forma de planificacin, direccin y administracin; siendo que en ocasiones la direccin (adulto facultativo y ejecutivo) es la encargada de administrar y planificar los proyectos o mecanismos del aprendizaje. Para evitar este tipo de escuela dogmtica es necesario que el facilitador y los participantes propongamos y revisemos los objetivo en comn, para as poder elaborar un plan maestro el cual respete los temas a tratar en el curso, el tipo de Siordia Snchez, Victor Hugo

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evaluacin y las estrategias; para incorporar el conocimiento de ambas partes conglomerando una sociedad de aprendizaje acorde con los integrantes de la comunidad suscrita anteriormente. En mi caso, la andragoga la he visto desarrollarse desde el nivel licenciatura, ya que afortunadamente me toco el privilegio de tener como maestros a varios doctores(as) en ciencias o gentica; mismos que fomentaban la competitividad y la filosofa del yo no lo s todo, pero si te interesa lo podemos investigar, misma que me sedujo y lleno muchas de mis expectativas hacia la investigacin. Claramente estos sucesos andraggicos son los que me ayudaron a elucidar e inclusive a incorporarme a la investigacin biomdica, ambiente en el que la interaccin proactiva es reflejada por todos los investigadores, siendo una cualidad que posteriormente la integre a mis mecanismos de aprendizaje. Entonces como aplico la andragoga en mi vida, acorde a mi edad, cultura y su relacin con la sociedad universitaria? Para fines prcticos y en el entorno universitario de posgrado lo hago mediante la relacin que se tiene con el facilitador y/o compaeros, la cual debe fomentar y promover la investigacin, el desarrollo de nuevos temas (relevantes), la participacin tacita de los dems integrantes del grupo e inclusive otros grupos, as como el desarrollo y potencializacin del modelo de competencias empleado por las universidades. Lo que, posteriormente deriva en la formacin de profesionales de alto nivel, con conocimientos y decisiones que repercuten directa o indirectamente en el entorno tanto poltico como econmico; optimizando y generando modelos de cambio no solo para s mismo, sino para la sociedad en donde se desempea el individuo. Otro factor a concientizar en la poca contempornea y forma parte fundamental en la enseanza de adultos es el e-learning (enseanza o aprendizaje en lnea), una herramienta que ha revolucionado a el mundo puesto que se pueden ofrecer plataformas para llevar conferencias magistrales desde un punto remoto, compartir documentos a nivel mundial, trabajar en tiempo real; as como estar al tanto de los acontecimientos ms recientes de cualquier rubro acadmico y cientfico. Las ventajas del conocimiento en lnea y su accesibilidad para los investigadores son infinitas; ya que hoy en da desde un dispositivo porttil puedo obtener o enviar informacin precisa y concisa sobre cualquier tema, dejando de lado el punto geogrfico en donde me ubique. Desafortunadamente tambin presenta desventajas este sistema de enseanza, ya que es necesario contar con conexin web o satelital; esto sin contar con la despersonalizacin de los individuos e inclusive el lidiar con Siordia Snchez, Victor Hugo

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problemas que pudieran llegar a presentar las plataformas y/o servidores en donde se encuentran enclavadas estas herramientas. Existen otras herramientas electrnicas empleadas para la formacin y educacin; tal es el caso del e-book (libro electrnico), el cual es un documento electrnico o de autor, el cual versa sobre temas especficos y puede ser realizado y transportado por casi cualquier persona, fomentando la participacin activa del estudiante; adems permite la captacin de elementos multimedia, contribuyendo al desarrollo de competencias y profundiza en el mbito de la investigacin. Esta herramienta, al igual que la anterior presenta los inconvenientes de un mdulo para su descarga o creacin; pero la mayor complicacin que se debate sobre su empleo, es la forma en que se obtienen, las regalas o derechos de autor que implican este tipo de datos y la susceptibilidad que tienen al estar contenidos en algn ordenador. Por ultimo cabe sealar que para que la andragoga de grandes resultados no solo en m; sino en la mayora de los individuos es necesario dejar que el educando desarrolle sus propios mtodos, sistemas, medios, herramientas y procesos; que le sean tiles para s mismo a la vez que coadyuven y no coaccionen en conocimientos y productos terminales de gran calidad. CONCLUSIONES: La andragoga tiene un trasfondo psico-social el cual permite la valoracin integral de la enseanza. La andragoga puede y tiene la intencin de procesar las diferentes tcnicas de enseanza para lograr el desempeo ptimo del educando. La andragoga tiene factores intrnsecos y extrnsecos, que dotan a la misma de capacidades y facultades que no se pueden observar en otros niveles de enseanza. Los individuos que conforman la sociedad de aprendizaje adquieren y modelan los recursos y las herramientas andragogicas mediante el facilitador o la interaccin entre ellos mismos. BIBLIOGRAFA Fernndez Snchez, Nstor. 2001. Andragoga. Su ubicacin en la educacin continua. Universidad Nacional Autnoma de Mxico; Direccin de Educacin Continua. Mxico; D.F. En: http://www.paginaspersonales.unam.mx/files/275/andragogia.pdf Prez, Jaime. 2009. Andragoga. Propuesta para la enseanza universitaria. Universidad Tecnolgica Israel; Sistemas Informticos Educativos. Quito; Ecuador. En: http://www.slideshare.net/Jammes300/andragogia-1683886

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Ubaldo Prez, Samuel. 2009. Modelo andraggico. Fundamentos. Universidad del Valle de Mxico; Dilogos y Perspectivas del Desarrollo Curricular. Mxico; D.F. En: https://my.laureate.net/faculty/docs/Faculty%20Documents/Andragogia.Fundamen tos.pdf

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