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Evaluar entre todos para mejorar entre todos 2007

LENGUA 9 ao de la EGB

Mater al de Apo!o N" 2

La #omprens $n le#tora% estrate& as para su ensean'a ! evalua# $n


Elaborado por Alicia Romero de Cutropia

(ara los pro)esores de EGB de todas las as &naturas* espe# almente para los pro)esores de Len&ua

+ re## $n General de Es#uelas Go, erno de Mendo'a

Evaluar entre todos para mejorar entre todos- + re## $n General de Es#uelas.- Mendo'a- 2007 LENGUA para 9 ao de la EGB- Mater al de Apo!o N"2% La #omprens $n le#tora% estrate& as para su ensean'a ! evalua# $n* ela,orado por Al # a /omero de 0utrop a

Estimados colegas:

El pro&rama Evaluar entre Todos para Mejorar entre Todos ,us#a mejorar la #al dad de la edu#a# $n ! de los aprend 'ajes de los alumnos de Mendo'a. (ara ello* en el 1rea de Len&ua se 2an d seado las s &u entes a## ones% +e) n r los aprend 'ajes ,1s #os para 3 ano* 7 ao ! 9 ao de la EGB 45lt mo ao de #ada # #lo 4ta,las de espe# ) #a# ones6 ! darlos a #ono#er al s stema edu#at vo. Ela,orar Mater ales de Apo!o para los do#entes #on su&eren# as de estrate& as d d1#t #as ! ejer# # os para tra,ajar en el aula d #2os #onten dos. Ela,orar una prue,a 4para #ada uno de los aos a evaluar6 7ue se mparte a la total dad de alumnos de la prov n# a 4pertene# entes a d #2o ao de la EGB6 al ) nal 'ar #ada ao es#olar. Evaluar los resultados en #onjunto 4pro)esores* d re#tores ! superv sores6 para dete#tar lo&ros ! d ) #ultades ! re)ormular las pr1#t #as 1ul #as ! el pro!e#to #urr #ular nst tu# onal. Ela,orar un n)orme e8pl #at vo so,re los resultados al#an'ados por los estud antes 7ue perm ta anal 'ar ! #omprender los pro,lemas dete#tados ! 7ue seale las )ortale'as o aprend 'ajes lo&rados por los alumnos* lo 7ue perm te tomar de# s ones )undadas por parte de los d st ntos a#tores del s stema edu#at vo para mejorar la #al dad de los aprend 'ajes.

En el 1rea de Len&ua ! L teratura para 9 ao de la EGB se 2a d seado una ser e de tres mater ales mpresos para ser d str ,u dos en todas las es#uelas de la prov n# a ! 7ue a,ordan los s &u entes aspe#tos% a6 Escucha Comprensiva* ,6 Lectura* #6 Escritura y Reflexin so re el Lenguaje! Estos mater ales pretenden )o#al 'ar en al&unos aspe#tos evaluados en la prue,a 7ue se apl #a a los alumnos de 9" ao de la EGB ! o)re#er a#t v dades semejantes a las ut l 'adas en d #2a evalua# $n para 7ue los alumnos est9n 2a, tuados a este t po de ejer# # os. +e n n&una manera se pretende restr n& r a este t po de ejer# ta# $n el tra,ajo es#olar. Mu! por el #ontrar o* les su&er mos 7ue en las aulas se presenten ejer# ta# ones var adas ! 7ue los alumnos puedan e8poner ! desarrollar sus deas en )orma oral ! es#r ta* e8presarse #on l ,ertad ! #omentar sus le#turas* entre otros aspe#tos. Usted est1 le!endo el se&undo de estos Mater ales de Apo!o re)er do a La comprensin lectora: estrategias para su ense"an#a y evaluacin$ dest nado a los do#entes de 9 ao. Est1 re)er do* #omo su nom,re lo nd #a* a la le#tura* uno de los aprend 'ajes ,1s #os ! sustant vos de la es#uela* )undamental para el #re# m ento personal* ntele#tual ! so# al. La le#tura es la puerta de a##eso a la #ultura es#r ta ! el re7u s to para aprender todas las as &naturas es#olares ! para se&u r aprend endo #on autonom:a a lo lar&o de la v da. Es un aprend 'aje #omplejo 7ue e8 &e entre ;3 ! ;< Evaluar entre todos para mejorar entre todos- + re## $n General de Es#uelas.- Mendo'a- 2007 3
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aos de tra,ajo s stem1t #o ! del tra,ajo de todos los do#entes en una es#uela al)a,et 'adora. Este do#umento #onsta de tres partes. En la pr mera parte se real 'a una ,reve #ara#ter 'a# $n de lo 7ue entendemos por le#tura ! se e8pl # tan los #onten dos 7ue se evaluar1n en la prue,a. 0reemos 7ue lo 7ue puede ser m1s 5t l para apo!ar el tra,ajo de los do#entes en el aula son los apartados re)er dos a las su&eren# as metodol$& #as ! la #aja de 2erram entas para desarrollar la #omprens $n le#tora. Bajo el t:tulo %ugerencias Metodolgicas* se propone un l stado #on t pos de a#t v dades para desarrollar las d )erentes estrate& as de #omprens $n le#tora ! para a,ordar la le#tura de al&unos te8tos l terar os. Bajo el t:tulo Caja de &erramientas para el desarrollo de la Comprensin lectora* les presentamos una ser e de te8tos de estud o ! narrat vos l terar os 4los t pos de te8tos sele## onados para la prue,a6 #on su propuesta de a#t v dades de #omprens $n le#tora. Los te8tos narrat vos n#orporados son al&unos de la antolo&:a Leyendo a nuestros cl'sicos$ 7ue se 2a d str ,u do a todos los alumnos de 9 ao #omo mater al de le#tura. Las propuestas de a#t v dades son su&eren# as 7ue se&uro los do#entes enr 7ue#er1n a part r de su e8per en# a* su #reat v dad* su #ono# m ento del n vel de avan#e de sus alumnos ! su pro)es onal smo. Esperamos 7ue este mater al les sea 5t l. 0on 9l esperamos #ontr ,u r #on el tra,ajo sosten do e nvalora,le de los do#entes 7ue #ada d:a en el aula 2a#en pos ,le 7ue sus alumnos aprendan m1s ! mejor* ! en este #aso* se aprop en de una de las #ompeten# as m1s val osas para su v da ! uno de los dere#2os # udadanos 7ue de,emos #on7u star #ot d anamente* 7ue es la #apa# dad de #omprender un te8to es#r to* lo 7ue les pos , l ta a##eder al aprend 'aje a#umulado por la 2uman dad a lo lar&o de su 2 stor a* los #ono# m entos* la e8per en# a* los deseos* las lus ones* las utop:as.

A)e#tuosamente

Al # a /omero de 0utrop a

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SUMARIO I- PRIMERA PARTE. La lectura. ;. >?u9 entendemos por le#tura@ 2. El aprend 'aje es#olar de la le#tura. Los #onten dos 7ue )o#al 'a #ada # #lo. 3- La ta,la de espe# ) #a# ones de la evalua# $n de 9" ao so,re la #omprens $n le#tora. II- SEGUNDA PARTE. Su ere!cia" metodol# ica" para la e!"e$a!%a de la compre!"i#! lectora. ;- Al&unas s tua# ones de aprend 'aje ! a#t v dades para desarrollar la #omprens $n le#tora 2- Au&eren# as metodol$& #as para la le#tura de te8tos l terar os III- TERCERA PARTE. U!a ca&a de 'erramie!ta" para uiar la compre!"i#! lectora. Al&unos ejer# # os de le#tura #omprens va #on su resolu# $n. ;. 0ada )rase en su lu&ar 2. 0ada #or#2o en su ,otella 3. A restaurar el s$tano =. 0ada pre&unta #on su teor:a <. +el pr n# p o al ) n B. A #las ) #ar las ro#as 7. 0ada pala,ra en su lu&ar C. 0one8 ones 9. D2omas Mann* un novel sta pensador ;0. La )un# $n de la prensa ;;. La po,la# $n a#t va ;2. 0ontra la &r pe ;3. El #al'ado deport vo ;=. +on Dor , o Med na* un es#r tor #2 leno ;<. (rdiente paciencia de Anton o A#1rmeta ;B. Cero en )eometr*a de Ereder # BroFn ;7. El arrio de la +niversidad de Gos9 +onoso ;C. ,uirn de Enr 7ue Anderson Hm,ert ;9. Ciervo de Eduardo Gud o I e))er 20. Los dos reyes y los dos la erintos de Gor&e Lu s Bor&es 2;. El rujo postergado de Gor&e Lu s Bor&es --! El cielo entre los durmientes de &um erto Constantini -.! El lenguado de Mariella %alas 2=. &om recitos de E. Jern #Ke 2<. La casa encantada 4an$n mo re#o& do por Edmundo Lalad9s6 -/! ( recordar los textos le*dos /esolu# $n de los ejer# # os de le#tura (I(LIOGRA)*A

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I- PRIMERA PARTE. La lectura.


+- ,-u.

e!te!demo" por lectura/

A n pretender a,ar#ar toda la pro,lem1t #a* #reemos ne#esar o real 'ar* a modo de ntrodu## $n* al&unas #ons dera# ones mu! ,reves so,re el #on#epto de le#tura 7ue sustenta la evalua# $n de 9" ao. La lectura e" la puerta de acce"o a la cultura e"crita La le#tura es la puerta de a##eso a la #ultura es#r ta ! a todo lo 7ue 9sta #omporta% so# al 'a# $n* #ono# m entos* n)orma# $n* et#. Dam, 9n es un potente nstrumento de aprend 'aje% le!endo se aprende #ual7u era de las d s# pl nas. (ero adem1s* el aprend 'aje de la le#tura mpl #a el desarrollo de #apa# dades #o&n t vas super ores% la re)le8 $n* la #r:t #a* la #on# en# a de los pro#esos de pensam ento prop os ! ajenos. Aspe#tos #omo el 98 to es#olar o la,oral ! el &rado de autonom:a personal se rela# onan d re#tamente #on la #ompeten# a le#tora. Las e8pres ones 7ue des &nan estos 2e#2os en el 1m, to edu#at vo son aprender a leer* leer para aprender ! aprender a aprender #on la le#tura. La lectura !o e" u!a acti0idad !atural La le#tura no es una a#t v dad natural del ser 2umano #omo lo son el 2a,lar ! el es#u#2ar. Dodos los seres 2umanos aprenden naturalmente la len&ua oral de su #omun dad ! sus usos* pero no todos los pue,los n las len&uas t enen es#r tura e n#luso no todos los 2om,res de una so# edad #u!a len&ua ten&a es#r tura sa,en leer. A pesar de los es)uer'os de los pa:ses por al)a,et 'ar a la po,la# $n* lamenta,lemente todav:a es mu! &rande el n5mero de personas 7ue en el mundo no sa,en leer. Es m1s* mu#2os aparentemente al)a,et 'ados* por7ue pueden leer en vo' alta un te8to u oral 'arlo* t enen ser as d ) #ultades para #omprenderlo 4son anal)a,etos )un# onales6 o pueden leer te8tos sen# llos so,re temas #ono# dos pero no 2an desarrollado la #apa# dad de aprender nuevos #ono# m entos a trav9s de la le#tura. Leer e" u! apre!di%a&e "ocial Leer es un aprend 'aje so# al 7ue mpl #a t empo* tra,ajo sosten do ! la &u:a de un e8perto o #ono#edor de las estrate& as mpl #adas en el pro#eso le#tor. Leer mpl #a la ntera## $n de un sujeto le#tor #on un te8to #on el o,jeto de nterpretarloM lo 7ue mpl #a ela,orar una representa# $n mental de su s &n ) #a# $n. El a#to de le#tura t ene un #ar1#ter e):mero ! )u&a' salvo 7ue se re& stre lo 7ue 2emos nterpretado a trav9s de un resumen* una s:ntes s o un or&an 'ador &r1) #o 4s n$pt #o* #uadro #omparat vo* mapa #on#eptual* et#.6. Leer e" u!a ma!era de mirar No s empre la le#tura )ue s len# osa. El a#to de le#tura #omen'$ s endo una le#tura en vo' alta ! la #omprens $n ven:a de la es#u#2a #omprens va. El paso de la le#tura oral a la le#tura s len# osa en la 2 stor a de la 2uman dad s &n ) #$ un salto #ual tat vo !a 7ue perm t $ una le#tura mu#2o m1s velo' ! la pos , l dad de 2ojear* de volver la v sta atr1s para re#uperar n)orma# $n ne#esar a* entre otros aspe#tos* adem1s de ade#uar la le#tura al prop o r tmo ! a los prop os ntereses ! d ) #ultades. (or eso tam, 9n puede a) rmarse 7ue leer es una manera de m rar* donde la rela# $n entre el ojo ! la mente se vuelve #entral ! la len&ua es#r ta #o,ra autonom:a en rela# $n #on la len&ua oral.
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Leer e" u! proce"o co !iti0o La le#tura es un pro#eso #o&n t vo 7ue mpl #a el an1l s s de la n)orma# $n 7ue ,r nda el te8to* la ela,ora# $n de 2 p$tes s de nterpreta# $n* la sele## $n de las estrate& as de le#tura m1s aprop adas* la ver ) #a# $n o re#t ) #a# $n de d #2as 2 p$tes s o estrate& as ! ) nalmente la #omprens $n* nterpreta# $n o resolu# $n del pro,lema o de la ,5s7ueda 7ue nos llev$ a leer el te8to. Leer e" u! proce"o e"trat. ico Dodo te8to e8 &e la #oopera# $n nterpretat va del le#tor a trav9s de la puesta en mar#2a de una ser e de estrate& as de le#turaM por eso podemos de# r 7ue leer es un pro#eso estrat9& #o. Este pro#eso no es l neal s no re#urs vo. El le#tor va tomando de# s ones a #ada momento* se&5n su prop$s to de le#tura ! se&5n la )a# l dad o la d ) #ultad 7ue le mpl #a leer el te8to. (ara #omprender un te8to* para ela,orar un resumen o representa# $n mental del m smo* el le#tor ntera#t5a #on el te8to real 'ando una ser e de opera# ones #o&n t vas 7ue detallamos a #ont nua# $n% - de#od ) #a# $n de las pala,ras - a#t va# $n de los #ono# m entos prev os so,re las tem1t #as desarrolladas en el te8to - dent ) #a# $n ! espe# ) #a# $n del tema - atr ,u# $n de un sent do a las pala,ras de a#uerdo #on el #ote8to - esta,le# m ento de ,lo7ues n)ormat vos - dent ) #a# $n del eje art #ulador nu#lear de la n)orma# $n - dent ) #a# $n de la n)orma# $n 7ue aporta #ada p1rra)o ! su rela# $n #on el eje art #ulador - esta,le# m ento de rela# ones entre el tema ! el #onten do de #ada p1rra)o - ela,ora# $n del t$p #o del te8to - re& stro es#r to de la le#tura real 'ada a trav9s de un resumen* una s:ntes s* un mapa #on#eptual* un s n$pt #o* et#. Leer implica i!teractuar co! el te1to (ara ela,orar una representa# $n mental del te8to* el le#tor ut l 'a las p stas o nstru## ones 7ue el m smo te8to le ,r nda. Al&unas p stas son e8pl:# tas* ev dentes* ! otras est1n m1s o#ultas ! el le#tor de,e n)er rlas. El te8to est1 lleno de va#:os 7ue el le#tor llena a part r de las p stas del te8to* a#ud endo a su #ono# m ento so,re el mundo re)er do* a su #ono# m ento de la len&ua ! de la )orma de or&an 'a# $n de los te8tos* entre otros aspe#tos. La representa# $n mental del te8to real 'ada por el le#tor mpl #a un rearmado de las p e'as s &n ) #at vas 7ue el te8to o)re#e* &eneralmente reor&an 'adas #on otra l$& #a. Leer e" i!2erir Es ne#esar o n)er r para #omprender* e8pl #ar* plan ) #ar ! resolver a## ones* para #ompletar la n)orma# $n 7ue nos aporta el te8to #on#reto #on la n)orma# $n 7ue tenemos alma#enada en nuestra memor a ! poder real 'ar opera# ones #o&n t vas 7ue nos perm tan rela# onar datos e n)orma# ones en todos los n veles del te8to. Al&unas n)eren# as son autom1t #as o s mples ! otras n)eren# as son m1s #omplejas e mpl #an ma!or ela,ora# $nM por ejemplo* determ nar el tema del te8to* se#uen# ar a## ones* dent ) #ar #ausas ! #onse#uen# as* rela# onar el te8to #on el #onte8to para esta,le#er la nten# onal dad o mot va# $n del m smo* et#.
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Cada te1to propo!e "u pacto de lectura 0ada te8to propone un # erto pa#to de le#tura. Esto se desprende de sus #ara#ter:st #as ! del prop$s to le#tor 7ue tuvo en #uenta el es#r tor en el momento de la es#r tura. No leemos &ual un d ## onar o* una rev sta de a#tual dad 7ue una novela. Na! mu#2as )ormas de rela# onarse #on los te8tos* mu#2os t pos de le#tura ! de le#tores. Na! d )erentes le#turas de un m smo te8to* se&5n el prop$s to del le#tor* su #ono# m ento del mundo ! de los d s#ursos* su nter9s* su edad* et#. (or eso se d #e 7ue #ada te8to #on)orma su le#tor* esta,le#e un pa#to o #ontrato de le#tura #on 9l. No nos plantea el m smo pa#to de le#tura la &u:a tele)$n #a* el prospe#to de un med #amento o el per $d #o 7ue un #uento de ) ## $n. No sele## onamos para #ada uno de ellos e8a#tamente las m smas estrate& as le#toras. Aprendemos a nterpretar te8tos pertene# entes a un determ nado d s#urso* or&an 'ados se&5n un &9nero ! )ormateados en un soporte. No mporta s$lo el #onten do del te8to s no la manera part #ular en 7ue se lo presenta* el soporte en el 7ue se man ) esta. No leemo" de la mi"ma ma!era todo" lo" te1to" 0ada te8to es un tej do de pala,ras 7ue v a, l 'a un sent do. Los te8tos est1n or&an 'ados de d st ntas maneras ! el le#tor re#ono#e esta or&an 'a# $n !* en )un# $n de ella* sele## ona la n)orma# $n pert nente de #ada te8to para #omprenderlo. Los te8tos 2an s do o,jeto de des#r p# ones ! #las ) #a# ones a lo lar&o de la 2 stor a* ut l 'ando d st ntos #r ter os. No entraremos en esta d s#us $n 7ue e8#ede el o,jet vo de este do#umento pero sealaremos al&unas pre# s ones en rela# $n #on al&unas t polo&:as te8tuales 7ue son o,jeto de ensean'a se&5n el #urr:#ulo de la EGB. (or un lado* podemos d st n&u r modal dades d s#urs vas #omo la des#r p# $n* narra# $n* ar&umenta# $n* las #uales t enen #ara#ter:st #as )ormales prop as ! re7u eren estrate& as de le#tura espe#:) #as #ada una. (or ejemplo* para #omprender un te8to narrat vo* es ne#esar o sele## onar la n)orma# $n re)erente a los personajes* a las a## ones 7ue estos personajes real 'an ! al t empo ! lu&ar donde su#eden los 2e#2os. En #am, o* s leemos un te8to des#r pt vo* lo 7ue re#uperaremos son los o,jetos* personas* et#. 7ue se des#r ,en* sus #ara#ter:st #as ! la rela# $n entre los aspe#tos o elementos des#r ptos. Ae&5n otro #r ter o* se pueden d st n&u r te8tos #omo la #arta* el n)orme* la ed tor al 7ue sur&en #omo ne#es dades prop as de la evolu# $n de las d st ntas pr1#t #as so# ales. Estos &9neros est1n )uertemente normadosM por ejemplo* la es#r tura de una #arta re7u ere #ono#er la or&an 'a# $n de la n)orma# $n 7ue va en #ada una de sus partes* una determ nada ! pre# sa or&an 'a# $n espa# al 4d$nde va la )e#2a* d$nde el dest natar o* d$nde el nom,re del 7ue es#r ,e* et#6* un re& stro ade#uado se&5n la rela# $n entre el dest natar o ! el 7ue es#r ,e* 7ue n#lu!e n#luso la ne#es dad de 7ue la #arta sea es#r ta a m17u na en una s tua# $n )ormal o a mano en #asos #omo la nota de p9same* una #arta de amor o una postal. Ensear a leer mpl #a ensear las mar#as o nstru## ones 7ue nos provee un te8to #on#reto para re#ono#erlo #omo o#urren# a #on#reta de determ nada t polo&:a te8tual o &9nero. No leemo" i ual u! te1to de e"tudio 3ue u! te1to literario

Evaluar entre todos para mejorar entre todos- + re## $n General de Es#uelas.- Mendo'a- 2007 LENGUA para 9 ao de la EGB- Mater al de Apo!o N"2% La #omprens $n le#tora% estrate& as para su ensean'a ! evalua# $n* ela,orado por Al # a /omero de 0utrop a

Entre los d st ntos t pos de le#tura* podemos real 'ar una d st n# $n entre la le#tura de los te8tos l terar os o le#tura est9t #a ! la le#tura de los te8tos no l terar os o le#tura e)erente. /osem,lat sost ene 7ue la le#tura e)erente es a7uella en la #ual el le#tor est1 m1s preo#upado por los aspe#tos de #onten do re)eren# al de un te8to* por lo 7ue aprendemos de 9l. El sent do resulta de la a,stra## $n ! estru#tura# $n anal:t #a de deas* n)orma# $n o #on#lus ones 7ue se ret enen* ut l 'an o llevan a la pr1#t #a al ) nal 'ar la le#tura. En #am, o* #uando el le#tor adopta una postura predom nantemente est9t #a* #entra la aten# $n en las v ven# as 7ue a)loran durante el a#to de le#tura* en los sent m entos* las ntu # ones* las deas 7ue #onst tu!en el res duo de 2e#2os ps #ol$& #os pasados rela# onados #on las pala,ras* los re)erentes del te8to* #on los ma& nar os personales ! #ole#t vos. La aten# $n sele#t va durante el pro#eso de le#tura se puede #entrar* enton#es* por ejemplo* en los son dos ! r tmos de las pala,ras m smas* es#u#2ados #on el o:do nter or a med da 7ue se per# ,en los s &nos. El le#tor est9t #o sa,orea* presta aten# $n a las #ual dades de los sent m entos* de las deas* las s tua# ones* las es#enas* personal dades ! emo# ones 7ue ad7u eren presen# a ! part # pa de los #on)l #tos* las tens ones ! resolu# ones de las m1&enes* deas ! es#enas a med da 7ue van present1ndose. U, #ar un te8to en el &9nero l terar o ! en la trad # $n en 7ue se nserta* a!uda a #omprenderlo* s , en en nuestra 9po#a no se dan &eneralmente los &9neros puros. A n em,ar&o* en estos n veles del s stema edu#at vo* el alumno de,e #ono#er los &9neros ! su #onstru## $n 2 st$r #a para lue&o poder #omprender la ruptura de d #2os &9neros o la parod a de los m smos* por ejemplo* la parod a del ,uijote de las novelas de #a,aller:a. La le#tura de un te8to rem te a otros ! as: su#es vamente. E8 ste una lar&a trad # $n en rela# $n #on los &9neros l terar os 7ue rem te a Ar st$teles 7ue d st n&u:a entre la 9p #a* l:r #a ! la tra&ed a. +entro de #ada uno de ellos podemos d st n&u r otros &9neros. (or ejemplo* dentro de la 9p #a o narrat va podemos d st n&u r entre el #uento* la novela* la 9p #a prop amente d #2a* la , o&ra):a* la )1,ula* la le!enda* et#. E n#luso dentro del #uento* por ejemplo* en#ontramos d )eren# as entre los #uentos trad # onales ! los #uentos de autor ! entre estos 5lt mos* podemos d st n&u r entre #uentos marav llosos* )ant1st #os* real stas o entre #uentos de # en# a-) ## $n* pol # ales* et#. 4- El apre!di%a&e e"colar de la lectura5 lo" co!te!ido" 3ue 2ocali%a cada ciclo En la es#uela* los alumnos aprenden a leer* lo 7ue mpl #a #omprender* anal 'ar* valorar #r:t #amente ! retener lo 7ue se lee. Este aprend 'aje #om en'a en el N vel Hn # al e8per mentando desempeos le#tores ! se s stemat 'a en la Edu#a# $n General B1s #a 7ue de,e prop # ar una pr1#t #a sosten da de #omprens $n le#tora aso# ada a una re)le8 $n ! s stemat 'a# $n de los pro#esos ! estrate& as nvolu#rados. El s &u ente es7uema s ntet 'a los aprend 'ajes 7ue de,e lo&rar #ada # #lo en rela# $n #on la #omprens $n le#tora* detallando los aprend 'ajes espe#:) #os re)er dos a la le#tura de te8tos l terar os.
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N vel Hn # al /e#ono#er para 7u9 s rve leer

(r mer 0 #lo Aprender a leer

Ae&undo 0 #lo Leer para aprender ! para es#r , r mejor

+ s)rutar de la es#u#2a ! re#rea# $n de te8tos l terar os

E8plorar la le#tura Leer para aprede te8tos l terar os # ar la l teratura

Der#er 0 #lo Aprender a aprender #on la le#tura de las d s# pl nas ! s stemat 'ar las estrate& as de ,5s7ueda ! sele## $n de la n)orma# $n en d st ntas )uentes Eundamentar los #r ter os de sele## $n de le#turas l terar as

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6- La tabla de e"peci2icacio!e" de la e0aluaci#! de 78 a$o "obre la compre!"i#! lectora. A #ont nua# $n trans#r , mos la ta,la de espe# ) #a# ones para la prue,a de 9" ao en los aspe#tos re)er dos a la le#tura. En la se&unda #olumna se espe# ) #an los nd #adores de lo&ros 7ue se esperan de un alumno de 9" ao en rela# $n #on su desempeo le#tor. Los :temes o ejer# # os de la prue,a responder1n a estos nd #adores de lo&rosM por lo tanto* son una &u:a para 7ue el do#ente ela,ore o sele## one a#t v dades de le#tura para sus alumnos.

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Lectura compre!"i0a5 i!terpretati0a 9 0alorati0a de te8tos l terar os ! no l terar os* a#ad9m #os ! no a#ad9m #os* #ont nuos ! d s#ont nuos* de d st ntas t polo&:as ! #lases te8tuales.

+eterm nar el prop#"ito de le#tura. Aele## onar las e"trate ia" 9 modalidade" de le#tura m1s ade#uadas al &9nero del te8to ! al prop$s to de le#tura. /ela# onar el te8to #on su co!te1to de producci#!. Hdent ) #ar elementos del parate1to; 7ue dan p stas al le#tor 4o as &nar sent do a los elementos del parate8to6. +e#od ) #ar las pala,ras. A#t var los co!ocimie!to" pre0io" 4so,re las tem1t #as desarrolladas en el te8to2* so,re el #ono# m ento de la len&ua #omo s stema ! so,re el #ono# m ento de los te8tos ! los d s#ursos #omo )ormas de or&an 'ar la n)orma# $n6. Hdent ) #ar ! espe# ) #ar la tem:tica en la 7ue se ns#r ,e el te8to. Atr ,u r un sent do a las palabra" de"co!ocida" o ambi ua" de a#uerdo #on el #ote8to. Hdent ) #ar el e&e articulador !uclear de la n)orma# $n. /e#ono#er procedimie!to" di"cur"i0o" 4ejemplos* de) n # ones* #ompara# ones* re)ormula# ones* # tas* d )erentes vo#es*6 7ue dan p stas para la #omprens $n del te8to.

; La s lueta de un poema* de una re#eta de #o# na o de una #arta* los t:tulos ! su,t:tulos* las notas a p e de p1& na* las lustra# ones* ta,las ! &r1) #os 7ue a#ompaan un te8to* et#. nos dan p stas so,re el #onten do del te8to ! su estru#tura. Esta n)orma# $n perm ten esta,le#er un pa#to de le#tura o perm te e8plorar #on la v sta el te8to ! tener una pr mera 2 p$tes s so,re el #onten do del te8to. 2 Au #ono# m ento en# #lop9d #o. Evaluar entre todos para mejorar entre todos- + re## $n General de Es#uelas.- Mendo'a- 2007 ;2
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+es#u,r r las relacio!e" l# ico-"em:!tica" en un te8to 4#ausa-#onse#uen# a* opos # $n-semejan'a* temporal* &eneral-part #ular* et#.6. Hdent ) #ar la i!2ormaci#! 3ue aporta cada p:rra2o 9 "u relaci#! co! el e&e articulador. Hdent ) #ar i!2ormaci#! e1pl;cita 7ue responda a pre&untas so,re el te8to. /eponer i!2ormaci#! impl;cita 7ue responda a pre&untas so,re el te8to. Esta,le#er blo3ue" i!2ormati0o". <erar3ui%ar la n)orma# $n. Ela,orar el t#pico3 del te8to. /e#ono#er el re"ume! m1s ajustado al t$p #o de un te8to. Ela,orar un re"ume! del te8to. 0ompletar or a!i%adore" r:2ico" 4mapa #on#eptual* s n$pt #o* #uadro #omparat vo* es7uema de #onten dos* et#.6 7ue re& stren por es#r to la n)orma# $n de un te8to. /e#ono#er las marca" de "ub&eti0idad en un te8to. Hdent ) #ar la i!te!cio!alidad del em sor=. Esta,le#er co!clu"io!e" pro#edentes de un te8to. /e#ono#er en los te8tos ar ume!tati0o" la tes s* los ar&umentos 7ue la sustentan ! la #on#lus $n* dent ) #ando rela# ones entre las deas. )u!dame!tar la prop a pos # $n respe#to de al&unos de los temas tratados. =alorar o &u% ar un te8to* de a#uerdo #on un #r ter o o par1metro dado. Co!tra"tar apreciacio!e" rela# onadas #on un te8to. /e#ono#er el pacto 2iccio!al de le#tura en los te8tos l terar os. Hdent ) #ar en los te8tos narrat vos la se#uen# al dad* la #ausal dad de las a## ones ! las d )erentes vo#es narrat vas. 0ate&or 'ar a los personajes ! d st n&u r sus )un# ones en relatos trad # onales 429roe* a!udante* opos tor* entre otros6. /e#ono#er #ate&or:as de veros m l tud% lo real sta* lo )ant1st #o* lo marav llosos. 0las ) #ar te8tos se&5n el &9nero. Advert r rupturas ! #o n# den# as temporales 4paralel smos* alternan# as* retro#esos ! ant # pa# ones6 ! re#onstru r el eje temporal en relatos l terar os. /e#ono#er el e)e#to en la #rea# $n de sent dos de al&unos re#ursos del len&uaje po9t #o 4) &uras* jue&os sonoros6* la vers ) #a# $n* m9tr #a ! r ma. +eterm nar la a## $n* el #on)l #to* los personajes* su

Lectura e"t.ticoliteraria

3 El t$p #o es la #on#re# $n ! espe# ) #a# $n 7ue una tem1t #a asume en un te8to #on#reto. Es la espe# ) #a# $n del tema en ese te8to. = A trav9s de las p stas 7ue el enun# ador 2a dejado en el te8to.
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Comprobaci#! de lectura de Le!endo a nuestros #l1s #os

evolu# $n rela# ones en o,ras de teatro. Aso# ar un te8to #on su autor. /e#ordar el 2 lo ar&umentat vo de un relato. Hdent ) #ar entre var os res5menes ar&umentat vos el 7ue #orresponde a un te8to determ nado. Hdent ) #ar el autor ! el te8to de un )ra&mento dado. /etener personajes* valora# ones* es#enar os ! a## ones )undamentales de los te8tos le:dos. Hdent ) #ar el &9nero de un te8to le:do. Hdent ) #ar p stas del parate1to 4:nd #es* solapas* tapas* #ontratapas6 para dent ) #ar n)orma# $n relevante. Cla"i2icar mater al , ,l o&r1) #o. Ela,orar 2ic'a" biblio r:2ica". Seleccio!ar mater al de le#tura pert nente en )un# $n de un o,jet vo de le#tura determ nado. Leer oralmente #on )lu de'* ,uena art #ula# $n* e8pres v dad ! tono de vo' ade#uado a la aud en# a.

Locali%aci#! de materiale" en la , ,l ote#a

Lectura oral de te1to"

La ta,la de espe# ) #a# ones trans#r pta pre# sa los #onten dos 7ue se eval5an en la prue,a de 9" ao. En esa s tua# $n* los alumnos de,er1n responder un #uest onar o 7ue ver ) 7ue la #omprens $n le#tora de dos te8tos* uno narrat vo l terar o ! otro e8pl #at vo e8pos t vo so,re una tem1t #a de estud o. Adem1s de,er1n resolver al&unos ejer# # os 7ue man ) esten su desempeo en la ,5s7ueda ! sele## $n de mater ales , ,l o&r1) #os. Al&unos de los ejer# # os de la prue,a son de op# $n m5lt ple pero otros son ejer# # os de respuesta a, erta. En el pr$8 mo apartado o)re#emos al&unas su&eren# as metodol$& #as re)er das a estos aspe#tos 7ue pueden or entar so,re el t po de ejer# # os 7ue t ene la prue,a. Estas a#t v dades de n n&una manera pretenden ser e8#lu!entes de todas las otras propuestas ed tor ales !Oo 1ul #as s no s$lo or entadoras. El l stado tampo#o mpl #a una se#uen# a. Na! a#t v dades 7ue son relevantes para un te8to ! no para otrosM usted sele## onar1 las pert nentes en #ada #aso.

II- SEGUNDA PARTE. Su ere!cia" metodol# ica" para la e!"e$a!%a de la compre!"i#! lectora. +- Al u!a" "ituacio!e" de apre!di%a&e 9 acti0idade" para de"arrollar la compre!"i#! lectora

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En este apartado ustedes en#ontrar1n una ser e de su&eren# as metodol$& #as para opt m 'ar en los alumnos la #omprens $n le#tora. Ae 2an tomado las estrate& as de le#tura men# onadas en la ta,la de espe# ) #a# ones !* para desarrollar #ada una de ellas* les proponemos una ser e de a#t v dades o ejer# # os t pos. (ara 7ue los alumnos rela# onen u! te1to co! "u co!te1to de producci#!5 el do#ente puede proponerles a#t v dades #omo las s &u entes% rela# onar el te8to #on el autor 4sus deas* su pos # $n personal )rente a la so# edad de su 9po#a* al&unos datos , o&r1) #os relevantes para #omprender determ nado te8to* et#.6 rela# onar el te8to #on la 9po#a en 7ue se es#r , $* la deolo&:a ! la #ultura predom nante 4re#uperando las p stas te8tuales 7ue ev den# an d #2a rela# $n6 rela# onar el te8to #on el lu&ar 4pa:s* prov n# a* am, ente6 en 7ue se es#r , $* sus #ostum,res* su #ultura* su #osmov s $n 4 dent ) #ando las p stas te8tuales 7ue lo ev den# an6 rela# onar el te8to #on las #uest ones so# ales de la 9po#a en 7ue se es#r , $ 4 dent ) #ando en el te8to las mar#as te8tuales 7ue ev den# an una des#r p# $n o pos # onam ento )rente a asuntos o pro,lemas so# ales6 rela# onar el te8to #on la ed tor al* el per $d #o u otro soporte en el #ual se ed t$ 4re#uperando el s stema de produ## $n ! d str ,u# $n del te8to es#r to ! el le#tor para el #ual )ue es#r to6. rela# onar el te8to #on los #ono# m entos # ent:) #os de la 9po#a en 7ue )ue es#r to ! #ompararlos #on los #ono# m entos a#tuales rela# onar el te8to #on el e)e#to pro,a,le del m smo en d )erentes le#tores 4de d st nta edad* #ultura* 9po#a 2 st$r #a* se#tor so# al* &9nero* et#.6 dent ) #ar el t po de le#tor para el #ual )ue es#r to un te8to aso# ar el &9nero de un te8to #on la 9po#a en 7ue se es#r , $

(ara 7ue los alumnos as &nen sent do a las p stas del parate1to5el do#ente puede proponerles a#t v dades #omo las s &u entes% dent ) #ar las p stas parate8tuales ! as &narles sent do en rela# $n #on el te8to anal 'ar el t:tulo o los su,t:tulos de un te8to ! su rela# $n #on el tema del m smo o la nten# onal dad del enun# ador #olo#ar un t:tulo< al te8to 7ue s ntet #e su #onten do dent ) #ar los ,lo7ues n)ormat vos ! #olo#arles un su,t:tulo a #ada uno anal 'ar el valor de la volanta ! el #opete en una not # a per od:st #a Hdent ) #ar entre d st ntos #opetes #u1l resume la n)orma# $n nu#lear de un te8to #las ) #ar te8tos por tem1t #as e dent ) #ar entre var as la volanta 7ue #orresponde a #ada te8to anal 'ar las )ormas en 7ue se real 'an en un te8to las # tas , ,l o&r1) #as anal 'ar el valor de la # ta , ,l o&r1) #a para un te8to dado

< En al&unas o#as ones el alumno puede ut l 'ar t:tulos su&erentes. No es lo 7ue proponemos en esta #aso. Nos re)er mos a un t:tulo o enun# ado 7ue resuma o s ntet #e la n)orma# $n #entral aportada por el ,lo7ue n)ormat vo. Esta salvedad #orre para todos los ejer# # os s &u entes 7ue se re) eran a t:tulos o su,t:tulos. Evaluar entre todos para mejorar entre todos- + re## $n General de Es#uelas.- Mendo'a- 2007 ;<
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anal 'ar la , ,l o&ra):a de un te8to para dete#tar la a#tual 'a# $n* la #orr ente # ent:) #a en 7ue se ns#r ,e* la deolo&:a o teor:a dom nante. anal 'ar el valor de las re)eren# a en un te8to anal 'ar el :nd #e de un te8to para ant # par el #onten do de un te8to ! la pro)und dad de su desarrollo anal 'ar las partes de un te8to a trav9s de p stas parate8tuales #omo los nd #adores de se## $n* parte o #ap:tulo o de a#to o es#ena en el #aso de una o,ra de teatro anal 'ar el valor de &r1) #os o lustra# ones en un te8to 4s ampl:an la n)orma# $n aportada por el te8to* s la ejempl ) #an* s la #omplementan* et#.6 anal 'ar el valor de un ep:&ra)e en rela# $n #on el #onten do de un te8to anal 'ar el valor de los re#uadros en un te8to 4s ntet 'an la n)orma# $n #entral* desta#an la n)orma# $n relevante* ampl:an n)orma# $n* et#.6 dent ) #ar en una o,ra de teatro el d 1lo&o o r9pl #a de los personajes ! las a#ota# ones dent ) #ar por la s lueta d )erentes te8tos 4#arta* re#eta* o,ra de teatro* not # a* av so pu,l # tar o* et#.6 dent ) #ar por la s lueta el verso ! la estro)a de una poes:a dent ) #ar en una #arta la n)orma# $n #orrespond ente a #ada uno de los espa# os ) jos de su d a&rama# $n estandar 'ada rela# onar el d seo t po&r1) #o de var as pu,l # dades o mpresos #on la edad ! los ntereses o #ulturas de sus pos ,les dest natar os anal 'ar el valor de la t po&ra):a ! de la d a&rama# $n en un te8to de estud o ! las p stas de las pala,ras en ne&r ta o de los su,t:tulos para desta#ar la n)orma# $n m1s mportante 7ue el le#tor de,e retener dent ) #ar las d )eren# as de tamao* &rosor o est lo de letras de un te8to ! su valor s &n ) #at vo

(ara 7ue los alumnos a#t ven sus co!ocimie!to" pre0io" )rente a un te8to* el do#ente puede proponerles a#t v dades #omo las s &u entes% e8pl # tar oralmente los #ono# m entos so,re determ nada tem1t #a so,re la 7ue trata un te8to es#r , r lo 7ue se sa,e so,re el tema 7ue desarrolla un te8to* leerlo ! lue&o d s#r m nar entre la n)orma# $n #ono# da ! la n)orma# $n nueva 7ue aport$ el te8to ela,orar un mapa #on#eptual #on los #ono# m entos prev os so,re un tema ! lue&o #ompletarlo despu9s de la le#tura del te8to #on la n)orma# $n nueva 7ue 9l aporta ,us#ar en )uentes pert nentes la n)orma# $n 7ue le perm te ntera#tuar #on los #onten dos del te8to. #ompletar la le#tura de un te8to #on otros #omplementar os 7ue ,r nden n)orma# $n ne#esar a para la #omprens $n del pr mero ant # par el #onten do de un te8to ! a#t var los #ono# m entos so,re el asunto a part r de la le#tura del t:tulo del te8to o de otras p stas parate8tuales ! despu9s ver ) #ar s )ue a#ertada la 2 p$tes s n # al o no

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(ara 7ue los alumnos puedan #omprender el s &n ) #ado de las palabra" ! su sent do en un te8to* el do#ente puede proponerles a#t v dades #omo las s &u entes% desam, &uar el sent do de una pala,ra re#urr endo a la n)orma# $n #onte8tual desam, &uar el sent do de una pala,ra re#urr endo a la n)orma# $n del #ote8to desam, &uar el sent do de una pala,ra re#urr endo a la re#onstru## $n de las es)eras sem1nt #as. desam, &uar el sent do de una pala,ra re#urr endo al an1l s s mor)ol$& #o de las pala,ras desam, &uar el sent do de una pala,ra re#urr endo a la re#onstru## $n de las rela# ones sem1nt #as 4s non m a* anton m a* 2 peron m a6 dent ) #ar #u1l a#ep# $n del s &n ) #ado de una pala,ra #orresponde para atr ,u rle sent do en el te8to en 7ue se en#uentra reempla'ar una pala,ra o e8pres $n por otras s n$n mas o e7u valentes en d #2o te8to dent ) #ar el t po de rela# $n 7ue se esta,le#e entre dos o m1s pala,ras de un te8to 4#ompara# $n* s m l tud* opos # $n* #ausa* #onse#uen# a* et#.6 reempla'ar los pronom,res de un te8to por el re)erente dent ) #ar el 2 per$n mo de determ nadas pala,ras de un te8to ,us#ar el s &n ) #ado de una pala,ra en el d ## onar o e dent ) #ar la a#ep# $n 7ue #orresponde al sent do de la pala,ra en un te8to #ompletar un te8to #on las pala,ras )altantes* dent ) #ando las 7ue #orresponden por el sent do del m smo ! lue&o ver ) #ar #ontrastando #on la vers $n or & nal reponer las pala,ras )altantes en un te8to dent ) #ando las 7ue #orresponden de una l sta de pala,ras dadas ! u, #1ndolas en el enun# ado #orrespond ente tra,ajar #on s n$n mos* ant$n mos u 2om$n mos reela,orar p1rra)os de un te8to #on sus prop as pala,ras. mostrar 7ue una pala,ra puede s &n ) #ar d st ntas #osas se&5n el #ote8to.

(ara 7ue los alumnos u, 7uen un te1to en determ nada #ate&or:aB* el do#ente puede proponerles a#t v dades #omo las s &u entes% re#ono#er las #ate&or:as superestru#turales de un te8to ! just ) #ar d #2a ele## $n dent ) #ar #ate&or:as superestru#turales #on sus de) n # ones dent ) #ar la n)orma# $n relevante se&5n la #lase te8tual dent ) #ar la #lase te8tual #on el soporte de es#r tura #ara#ter:st #o del m smo dent ) #ar la #lase te8tual #on la d a&rama# $n &r1) #o-espa# al #ara#ter:st #a dent ) #ar las partes del te8to se&5n la t polo&:a te8tual re#ono#er el &9nero de un te8to

(ara 7ue los alumnos re#uperen la i!2ormaci#! de un te8to* el do#ente puede proponerles a#t v dades #omo las s &u entes% real 'ar pre&untas m nu# osas 7ue o,l &uen al alumno a releer el te8to dent ) #ar la reapar # $n de los elementos de un te8to

B D polo&:a* #lase o &9nero te8tual


Evaluar entre todos para mejorar entre todos- + re## $n General de Es#uelas.- Mendo'a- 2007 LENGUA para 9 ao de la EGB- Mater al de Apo!o N"2% La #omprens $n le#tora% estrate& as para su ensean'a ! evalua# $n* ela,orado por Al # a /omero de 0utrop a

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re#ono#er #ara#ter:st #as de o,jetos* 2e#2os !Oo personajes a trav9s de la n)orma# $n e8pl:# ta n)er r #ara#ter:st #as de o,jetos* 2e#2os !Oo personajes a trav9s de la n)orma# $n no e8pl:# ta pero n)er ,le a part r de determ nadas mar#as o presupuestos des#u,r r las rela# ones l$& #o-sem1nt #as en un te8to 4#ausa-#onse#uen# a* opos # $n-semejan'a* temporal* &eneral-part #ular* et#.6 re#ono#er pro#ed m entos de un te8to 4ejemplos* de) n # ones* #ompara# ones* se#uen# as* turnos de nterven# $n* partes ! #ara#ter:st #as* su#es $n6 ! su valor n)ormat vo dent ) #ar re)erentes ! #orre)erentes en un te8to

(ara 7ue los alumnos dent ) 7uen relacio!e" de cau"a-co!"ecue!cia en un te8to* el do#ente puede proponerles a#t v dades #omo las s &u entes% ordenar te8tos desordenados* #on ) nal a, erto o #errado 4donde se puedan esta,le#er d st ntos resultados a part r de los d )erentes en#adenam entos de las rela# ones de #ausa-e)e#to 7ue esta,le'#an los alumnos6 ela,orar #adenas de #ausas ! e)e#tos a part r de un 2e#2o #on#reto 4dom9st #o* 1ul #o* per od:st #o* et#.6 a part r de la o,serva# $n de m1&enes* n)er r #ausas !Oo #onse#uen# as dent ) #ar los #one#tores 7ue e8presan la #ausa ! la #onse#uen# a en un te8to reponer #one#tores 7ue e8presen #ausa o #onse#uen# a en un te8to dent ) #ar rela# ones de #ausa-#onse#uen# a en un te8to ! e8pl # tarlas a trav9s de los #one#tores respe#t vos. reempla'ar s &nos de puntua# $n por #one#tores.

(ara 7ue los alumnos re#ono'#an "ecue!cia" e! u! te1to* el do#ente puede proponerles a#t v dades #omo las s &u entes% re#ono#er la se#uen# a #ronol$& #a en un te8to re#ono#er la se#uen# a l$& #a en un te8to* dent ) #ando la prem sa ! la #on#lus $n* o #ausas ! #onse#uen# as o el ante#edente ! su #onse#uente* et#*6 re#ono#er en una se#uen# a dada por el pro)esor el elemento d s#ordante 4 n#orporado a prop$s to para este ejer# # o6 ntrodu# r un esla,$n en la se#uen# a del te8to s n 7ue produ'#a altera# ones en el sent do total del m smo ntrodu# r #one#tores en un te8to 7ue e8pl # ten la se#uen# a l$& #a ! #ronol$& #a alterar la se#uen# a temporal en un te8to ! anal 'ar las var a# ones en #uanto al &9nero del te8to d st n&u r 2e#2os de op n ones en un te8to

(ara 7ue los alumnos nterpreten ! 0alore! un te8to* el do#ente puede proponerles a#t v dades #omo las s &u entes% re#ono#er las mar#as de su,jet v dad en un te8to ;C

Evaluar entre todos para mejorar entre todos- + re## $n General de Es#uelas.- Mendo'a- 2007 LENGUA para 9 ao de la EGB- Mater al de Apo!o N"2% La #omprens $n le#tora% estrate& as para su ensean'a ! evalua# $n* ela,orado por Al # a /omero de 0utrop a

des#u,r r la nten# onal dad del enun# ador )undamentar la prop a pos # $n respe#to de al&unos de los temas tratados esta,le#er #on#lus ones pro#edentes de un te8to valorar o ju'&ar un te8to* de a#uerdo #on un #r ter o o par1metro dado #ontrastar apre# a# ones de un te8to re#ono#er el pa#to ) ## onal propuesto por un te8to l terar o

(ara 7ue los alumnos &erar3uice! la i!2ormaci#! en un te8to* el do#ente puede proponerles a#t v dades #omo las s &u entes% esta,le#er los ,lo7ues n)ormat vos de un te8to dent ) #ar la n)orma# $n nu#lear en rela# $n #on el eje tem1t #o art #ulador sele## onar el t:tulo m1s ajustado al t$p #o de un te8to resum r la n)orma# $n de un te8to lue&o de 2a,er esta,le# do los ,lo7ues n)ormat vos re#ono#er el resumen m1s ajustado de un te8to dado entre var os dent ) #ar ! espe# ) #ar el tema del te8to des#u,r r el an#laje de un tema en el te8to dent ) #ar el eje art #ulador tem1t #o 4nu#lear6 de la n)orma# $n dent ) #ar la n)orma# $n 7ue aporta #ada p1rra)o al eje art #ulador tem1t #o dent ) #ar la n)orma# $n 7ue responda a las pre&untas #laves so,re un te8to des#u,r r rela# ones l$& #o-sem1nt #as de )uer'a ar&umentat va en un te8to representar el #onten do del te8to #omo s:ntes s* mapa #on#eptual* s n$pt #o u otra par1)ras s #on la &u:a or entadora del do#ente dent ) #ar entre var os #opetes* #u1l se ajusta mejor al t$p #o del te8to ela,orar un #opete a modo de resumen para un te8to

(ara 7ue el alumno re#ono'#a el tema 9 el t#pico de u! te1to * el do#ente puede proponerle a#t v dades #omo las s &u entes% dada una l sta de l ,ros ! sus autores* a&ruparlos por tema dados dos o var os temas* #las ) #ar tem1t #amente var os te8tos dados ,us#ar en el :nd #e de un l ,ro al&5n t:tulo* tratar de prede# r #u1l ser1 el desarrollo tem1t #o de ese t:tulo ! #ompararlo #on el #onten do real a part r de un te8to dado* los alumnos de,en ela,orar las mejores pre&untas 7ue lleven a los otros a des#u,r r el t$p #o dent ) #ar entre var os t:tulos dados el 7ue m1s se ajusta al t$p #o de un te8to poner un t:tulo al te8to 7ue se ajuste al t$p #o

(ara 7ue los alumnos puedan re"umir u! te1to* el do#ente puede proponerles a#t v dades #omo las s &u entes% #omprender el te8to* jerar7u 'ar la n)orma# $n ! or&an 'ar la n)orma# $n nu#lear aportada por el autor* s n ntrodu# r deas prop as ! s n var ar el en#adenam ento de los 2e#2os mportantes mar#ar las pala,ras #laves en un te8to ! su rela# $n #on los ejes tem1t #os ;9

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dent ) #ar los elementos pr n# pales del te8to* respond endo a las pre&untas 7u9* 7u 9n* #u1ndo* d$nde ! por 7u9 ela,orar un enun# ado 7ue resuma el #onten do nu#lear del te8to ela,orar un enun# ado 7ue resuma el #onten do n)ormat vo de #ada p1rra)o dent ) #ar la )un# $n de #ada p1rra)o o ,lo7ue n)ormat vo% s ejempl ) #a* s aporta n)orma# $n re)er da a las #ausas o a los e)e#tos* et#. ! #omprender #u1l es su aporte al eje tem1t #o ela,orar #uadros s n$pt #os* #uadros #omparat vos o mapas sem1nt #as o #on#eptuales para or&an 'ar la n)orma# $n #entral en un resumen* rela# onarlas ut l 'ando #one#tores

(ara 7ue los alumnos desarrollen e"trate ia" metaco !iti0a"* el do#ente puede proponerles a#t v dades #omo las s &u entes% mon torear ! autoevaluar la prop a #omprens $n de te8tos var ar la estrate& a de le#tura se&5n el prop$s to le#tor o el t po de te8to o la d ) #ultad en#ontrada e8pl # tar el prop o pro#eso de #omprens $n dent ) #ar las estrate& as m1s e) #a#es para #ada le#tor en rela# $n #on la le#tura de un te8to de estud o dent ) #ar semejan'as ! d )eren# as entre las estrate& as ut l 'adas para la le#tura de un te8to de estud o ! de un te8to l terar o

(ara 7ue los alumnos desarrollen e"trate ia" de locali%aci#! 9 "elecci#! de materiale" en la , ,l ote#a* el do#ente puede proponerles a#t v dades #omo las s &u entes% #onsultar :nd #es para sele## onar el te8to m1s ade#uado para una determ nada tarea #onsultar :nd #es para dete#tar s el l ,ro #ont ene determ nada n)orma# $n 7ue se ,us#a #las ) #ar te8tos por tem1t #as #las ) #ar te8tos por &9nero #las ) #ar te8tos por autor #las ) #ar te8tos por ed tor ales #las ) #ar te8tos por )e#2a de ed # $n #onsultar solapas o #ontratapas para #las ) #ar l ,ros #onsultar solapas o #ontratapas para #ono#er el ar&umento de un l ,ro #onsultar solapas o #ontratapas para o,tener n)orma# $n so,re el autor del te8to ela,orar ) #2as , ,l o&r1) #as de un te8to #ompletar ) #2as , ,l o&r1) #as de un te8to #on la n)orma# $n )altante 4autor* ed tor al* t:tulo* et#.

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4- Su ere!cia" metodol# ica" para la lectura de te1to" literario" La le#tura de te8tos l terar os ,us#a el &o#e* el pla#er* un determ nado e)e#to en el le#tor* 7ue se dent ) 7ue #on personajes o s tua# ones o 7ue las re#2a#e ! se d stan# e de ellas* 7ue re#upere e8per en# as de v da* 7ue esta,le'#a rela# ones #on otros te8tos le:dos* 7ue ns#r ,a la le#tura de un te8to en una trad # $n* entre otros aspe#tos. Generalmente la le#tura de un te8to l terar o mpl #a la #omprens $n del m smo* aun7ue no se redu#e a esto. (or ejemplo* los poemas surreal stas m1s 7ue la #omprens $n ra# onal apelan al n#ons# ente ! a lo s m,$l #o* por eso puede &ustarnos un te8to l terar o ! movernos mu#2as #osas aun7ue no lo #omprendamos del todo. A n em,ar&o* en la prue,a de 9" ao* el nstrumento ele& do s$lo evaluar1 la #omprens $n de un te8to l terar o narrat vo ! el re#ono# m ento de al&unos elementos ,1s #os 7ue se ns#r ,en en el #ono# m ento* re)le8 $n ! s stemat 'a# $n de las le#turas l terar as* #omo por ejemplo* los personajes* el punto de v sta del narrador7* los n5#leos narrat vos* et#. Nos nteresa mu#2o e8pl # tar esto para 7ue no 7uede nstalado 7ue la le#tura de un te8to l terar o se redu#e a la #omprens $n del m smo o al an1l s s de al&unos de los aspe#tos l terar os 7ue proponemos. +e n n&una maneraM pues ntrodu# r al alumno al mundo de la l teratura t ene mu#2o de jue&o* de d s)rute* de #rea# $n de #l mas* de apela# $n a la sens , l dad* la a)e#t v dad ! la #reat v dad* de s tua# ones de ruptura #on la l$& #a esta,le# da* de perm sos en el uso del len&uaje* de rela# $n #on las otras artes* de #ompart r le#turas pos ,les* de en#ontrar en el te8to l terar o #laves nterpretat vas para #omprender o nterpelar el pasado o el presente o )uturos pos ,les* entre otros aspe#tos. A esto de,en apuntar las a#t v dades 7ue el do#ente pro!e#ta para sus #lases de l teratura. A #ont nua# $n nos #entraremos en una propuesta metodol$& #a a#otada 7ue mpl #a un re#orte ! no a,orda toda la &ama de a#t v dades pos ,les para la le#tura est9t #a* pero 7ue est1 d re#tamente rela# onada #on al&unos nd #adores de lo&ros 7ue se evaluar1n en la prue,a. A sus alumnos t enen un #onta#to )lu do #on la l teratura ! usted 2a avan'ado mu#2o m1s en el #ono# m ento* el an1l s s ! el d s)rute de te8tos l terar os* no se l m te por )avor a estas a#t v dades ! deje volar su ma& na# $n ! aprove#2e su e8per en# a ! #ono# m ento para #ont nuar por ese #am no. (ero s usted todav:a no 2a e8plorado su) # entemente la le#tura de te8tos l terar os* estas a#t v dades pueden resultarle 5t les en el sent do de 7ue son el m:n mo de lo 7ue un alumno de 7" ao de, era sa,er so,re al s stemat 'a# $n de sus le#turas l terar as. (ara poder #omprender un te1to !arrati0o literario* el do#ente de,e o)re#er a los alumnos s tua# ones de aprend 'aje 7ue les perm tan% dent ) #ar los elementos de la narra# $n 4personajes* t empo* espa# o* a#onte# m entos6

7 A , en desde al&unas teor:as l terar as a#tuales podr:amos #uest onar este #on#epto* #reemos oportuno 7ue en esta etapa de la )orma# $n de un le#tor 4una alumno de ;; o ;2 aos6 es mportante 7ue 9ste re#ono'#a al&una de estas #ate&or:as* lo 7ue le perm t r1 m1s adelante ponerlas en #uest $n ! mod ) #arlas o enr 7ue#erlas. Lo m smo vale para la #las ) #a# $n en &9neros l terar os. Evaluar entre todos para mejorar entre todos- + re## $n General de Es#uelas.- Mendo'a- 2007 2;
LENGUA para 9 ao de la EGB- Mater al de Apo!o N"2% La #omprens $n le#tora% estrate& as para su ensean'a ! evalua# $n* ela,orado por Al # a /omero de 0utrop a

re#ono#er la estru#tura de un te8to narrat vo* sealando* por ejemplo* la or enta# $n* el #on)l #to* la rea## $n* la resolu# $n ! la evalua# $n.C d st n&u r entre los n5#leos narrat vos 7ue #on) &uran el relato ! las a## ones o n)orma# ones se#undar as re#ono#er el punto de v sta del narrador en un relato re#ono#er rela# ones de #ausal dad en un relato 4v n#uladas a los n5#leos narrat vos6

A #ont nua# $n a,r remos #ada una de estas s tua# ones de aprend 'aje en a#t v dades t po 7ue se pueden tra,ajar en el aula.

(ara 7ue el alumno re#ono'#a los eleme!to" de un te8to narrat vo* el do#ente puede proponerle a#t v dades #omo las s &u entes% responder a las pre&untas d$nde* #u1ndo* 7u 9nes* 7u9* #$mo ! por7u9 en un relato. dent ) #ar los personajes de un relato #las ) #ar los personajes en pr n# pales ! se#undar os anal 'ar el t empo en un relato% s 2a! re)eren# as e8pl:# tas al t empo del relato o no* s el relato responde a un orden #ronol$& #o o no* s los le#2os narrados se s t5an en un t empo #er#ano o lejano anal 'ar el espa# o en donde se desarrolla la a## $n% 2a! re)eren# as e8pl:# tas al espa# o o no* es uno solo o var:a a lo lar&o del relato* es un espa# o nter or* e8ter or o nde) n do* ur,ano o rural* 2a! re)eren# as a lu&ares &eo&r1) #os o no dent ) #ar los n5#leos narrat vos 4a## ones )undamentales o nu#leares6 en un te8to jerar7u 'ar las a## ones entre a## ones pr n# pales 4o n5#leos narrat vos6 ! a## ones se#undar as de un relato presentadas las a## ones pr n# pales ! se#undar as de un relato* d )eren# ar unas de otras

(ara 7ue el alumno re#ono'#a la "ecue!cia de 'ec'o"* el do#ente puede proponerle a#t v dades #omo las s &u entes% dent ) #ar ! ordenar #ronol$& #amente los n5#leos narrat vos del relato presentadas las a## ones pr n# pales ! se#undar as de un relato* d )eren# ar unas de otras ! armar la se#uen# a #on los n5#leos narrat vos ordenar #ronol$& #amente una ser e de a## ones desordenadas dadas por el do#ente armar una 2 stor a a part r de una ser e de v etas desordenadas ! resum r por es#r to la 2 stor eta ordenada

C No s empre se dan todos estos momentos en la estru#tura de un te8to narrat vo.


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d st n&u r entre el orden #ronol$& #o ! la se#uen# a d s#urs va en 7ue se presentan* #uando en el te8to d ) eren 4por ejemplo* #uando el te8to #om en'a por lo 7ue o#urr $ al ) nal de la 2 stor a6

(ara 7ue el alumno re#ono'#a el pu!to de 0i"ta del !arrador en un relato* el do#ente puede proponerle a#t v dades #omo las s &u entes% anal 'ar en d st ntos te8tos el punto de v sta del narrador res#r , r un relato #am, ando el punto de v sta del narrador ! anal 'ar las d )eren# as entre am,os te8tos 4el or & nal ! la rees#r tura6 es#r , r un relato a part r de un punto de v sta dado por el do#ente relatar un 2e#2o* por ejemplo* un a## dente automov l:st #o* desde d st ntos puntos de v sta% d st ntos test &os presen# ales 4un n o* una an# ana* un adoles#ente6* un ve# no al 7ue le #ontaron lo 7ue su#ed $* el #ondu#tor responsa,le del a## dente* el #ondu#tor v:#t ma del m smo* el pol #:a 7ue real 'a el a#ta* un per od sta telev s vo 7ue relata lo su#ed do* et#.

(ara 7ue el alumno re#ono'#a las relacio!e" de cau"alidad en un relato* el do#ente puede proponerle a#t v dades #omo las s &u entes% dent ) #ar las a## ones pr n# pales ! las rela# ones de #ausal dad o #onse#uen# a entre ellas dent ) #ar las a## ones en el relato 7ue mpl #an d st ntas alternat vas de #ont nu dad ! anal 'ar el valor de la alternat va propuesta en el relato res#r , r parte de un relato desarrollando al&una de las alternat vas no sele## onadas en el relato or & nal

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III- TERCERA PARTE. U!a ca&a de 'erramie!ta" para uiar la compre!"i#! lectora. A #ont nua# $n le proponemos una ser e de ejer# # os #on#retos de le#tura. 0ada uno de los :temes o ejer# # os de le#tura responde a al&uno de los nd #adores de lo&ros de la ta,la de espe# ) #a# ones. A n duda estos ejer# # os no a,ar#an toda la &ama de pos , l dades n todos los t pos de te8tos rela# onados #on el aprend 'aje de la le#tura en la es#uela pero los 2emos sele## onado en rela# $n #on el t po de te8to ! de le#tura 7ue se eval5a en la prue,a de 9" &rado. 0ons deramos 7ue adem1s pueden ser una ,uena oportun dad para 7ue los alumnos se )am l ar #en #on el t po de pre&unta ! de ejer# # o #on el 7ue se en)rentar1n en la prue,a. Al ) nal se presenta la resolu# $n de los ejer# # os propuestos. +. Cada 2ra"e e! "u lu ar 4Hdent ) #ar las #laves l n&P:st #as 7ue perm ten or&an 'ar un te8to #o2es onado ! #o2erente6 Qrden1 las s &u entes )rases #on)ormando un te8to% ;- unas )otos sa#adas 2- La mpa# en# a de una n a 3- EdF n Land* a nventar =- nstant1neo* en ;9=7. <- norteamer #ana de 3 aos* B- a su padre* el nvest &ador 7- la )oto&ra):a C- llamada Genn )er Land* 9- en va#a# ones* mpuls$ ;0- 7u en 7uer:a ver ense&u da ;;- polaro d* de revelado 4. Cada corc'o e! "u botella 4Hdent ) #ar las #laves l n&P:st #as 7ue perm ten or&an 'ar un te8to #o2es onado ! #o2erente6 +el s &u ente te8to se 2an es#apado al&unas )rases 7ue de,es re nsertar. Le9 #on aten# $n el te8to ! las )rases para darte #uenta en 7u9 lu&ar se de,e u, #ar #ada una. Es#r ,: en el te8to el n5mero de #ada )rase en el lu&ar en 7ue #orresponda. ,-ui.! i!0e!t# el tap#! de corc'o/ El poeta romano Nora# o da,a test mon o de la un $n entre #or#2o ! v no all1 por el s &lo H a. 0.* pero re# 9n a ) nes del s &lo RLL* ! en paralelo #on el desarrollo de la ,otella de v dr o. Ae&5n nd #a la trad # $n* un monje )ran#9s +om (er &non estuvo entre sus pr meros #ultores* !a #ansado de ver #$mo las #lav jas de madera revest das de #1amo empapado en a#e te sal:an desped das.
Evaluar entre todos para mejorar entre todos- + re## $n General de Es#uelas.- Mendo'a- 2007 LENGUA para 9 ao de la EGB- Mater al de Apo!o N"2% La #omprens $n le#tora% estrate& as para su ensean'a ! evalua# $n* ela,orado por Al # a /omero de 0utrop a

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El &usto a #or#2o 7ue t enen al&unos v nos a la 2ora de #onsum rse es a #ausa del D0A* un #ompuesto 7ue #ontam na el v no a trav9s del #or#2o. Esta s tua# $n 2a#e pensar a los ,ode&ueros en la ventaja de la tapa a ros#a. ;23=<se per)e## on$ la t9#n #a del taponado Sel m sm:s mo #reador del #2ampaapor la )uer'a de los &ases de sus nota,les espumantes. 4s &las de 1# do tr #loroa#9t #o6 ! el #re# ente #osto del al#orno7ue

6. A re"taurar el "#ta!o 4Hdent ) #ar las #laves l n&P:st #as 7ue perm ten or&an 'ar un te8to #o2es onado ! #o2erente6 ;- Le9 el s &u ente te8to. Este s$tanoT en verano es un Ed9n. En la puerta #an#el* T al&unas personas se asoman a tomar )res#o durante los d:as m1s #ruentos de enero ! ensu# an el p so. N n&una ventana deja pasar la lu'. Den&o un espejo &rande ! un so)1 7ue me re&al$ un #l ente m llonar o ! #uatro #ol#2asT. En ,aldes 7ue me presta el portero de la #asa ve# na* tra &o por las maanas a&ua para lavarme la #araT. Ao! aseada. Den&o una per#2a para #ol&ar m s vest dosT* ! una rep sa para el #andelero. No 2a! lu' el9#tr #a n a&ua. M mesa de lu' es una s lla ! m s lla un almo2ad$nT. Uno de m s #l entes* me trajo de la #asa de su a,uela reta'os de #ort nas ant &uas* #on las 7ue adorno las paredes* #on ) &ur tas. La seora de arr ,a me da el almuer'oM #on lo 7ue &uardo en m s ,ols llosT* me desa!uno. Dener 7ue #onv v r #on ratones* me pare# $T el 5n #o de)e#to de este s$tano. A2ora adv erto 7ue estos an males no son tan terr ,les% son d s#retos. M entras est1n los #l entes* no apare#en% re#ono#en las d )eren# as 7ue 2a! entre un s len# o ! otroM sur&en #uando me 7uedo solaM pasan #orr endo* se det enen un nstante ! me m ran* #omo s ad v naran lo 7ue p ensoT. A ve#es #omen un tro'o de 7uesoT* 7ue 7ued$T. No me t enen m edo* T. Lo malo es 7ue no puedo alma#enar prov s ones* por7ue las #omen antes de 7ue !o las prue,e. Na! personas mal nten# onadas 7ue se ale&rande esta # r#unstan# a ! 7ue me llaman Eerm na* T. 4Era&mento de El stano* #uento de A lv na Q#ampo de su l ,ro La furia* pu,l #ado por Ed tor al Aur en ;9<96. 2- A #ont nua# $n* desordenadas* en#ontrar1s las )rases )altantes en el te8to le:do. +e,9s #olo#ar el n5mero 7ue #orresponda al lado de #ada aster s#o. ;. 2. 3. =. <. B. 7. C. 9. ! las manos 7ue re#orto de las rev stas de reojo arr ,a de ter# opelo o de pan el m1s joven# to en el pr mer momento n el 2orr ,le #alor del d:a 2<

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;0. detr1s de un #ort naje ;;. la de los ratones ;2. ! al&unos #aramelos ;3. no !o a ellos ;=. en el suelo ;<. donde no pa&o al7u ler ;B. 7ue en nv erno es e8#es vamente )r:o ;7. o #ama tur#a ;C. de ellos ;9. 7ue )u ad7u r endo po#o a po#o. >. Cada pre u!ta co! "u teor;a 4Hdent ) #ar la #ate&or:a en 7ue se u, #an d st ntas a) rma# ones6 Le9 el s &u ente te8to ! respond9 la pre&unta. Ae&5n /o,ert Na'en* &eo):s #o del Hnst tuto 0arne& e 4Jas2 n&ton* Estados Un dos6* las dudas de la 2uman dad pueden #las ) #an en tres #ate&or:as de pre&untas% 7u9 2a! all1 a)uera* por 7u9 se or & n$ ! #$mo )un# ona. >A #u1l de esas pre&untas responden las s &u entes teor:as o nvest &a# ones # ent:) #as@ ;. La teor:a del B & Ben ntenta e8pl #ar los pr meros momentos de todo lo 7ue es. 2. La &en9t #a* la em,r olo&:a ! la , olo&:a mole#ular ntentan e8pl #ar el pro#eso por el #ual un $vulo )ert l 'ado lle&a a #onvert rse en un nd v duo adulto. 3. Los astr$nomos #atalo&aron m les ! m les de estrellas. ?. Del pri!cipio al 2i! 4Qrdenar una se#uen# a #ronol$& #a6 >0$mo ordenar:as la s &u ente l sta desde el punto de v sta #ronol$& #o@ a6 #on el t empo )u #ono# endo a m s pro)esores ! a m s #ompaeros ,6 los momentos v v dos entre ellos 7uedaron &ra,ados #omo )ue&o en m memor a #6 el pr mer d:a de #lases me produjo una an&ust a terr ,le d6 por7ue s empre 2a,:a s do tratado #omo un n o re&al$n* s n tener responsa, l dades 7ue #umpl r a6 ,6 #6 d6 ,- a- #- d a- d- #- , d- #- a- , #- d- a- ,

@. A cla"i2icar la" roca" 4Hdent ) #ar #ate&or:as #on su des#r p# $n anal:t #a6
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Le9 el s &u ente te8to ! #omplet1 los tres su,t:tulos saltantes en la l:nea de puntos. La" roca" Los mov m entos de la #orte'a terrestre trans)orman lentamente las ro#as 7ue )orman la super) # e de nuestro planeta. Las montaas son empujadas 2a# a arr ,a ! son eros onadas ! los )ra&mentos se despla'an ! )orman nuevas ro#as. Estas ro#as pueden ser empujadas 2asta el manto !* all:* el ntenso #alor las derr te. 0uando un vol#1n 2a#e erup# $n* la ro#a )und da sale pro!e#tada a la super) # e en )orma de lava* 7ue se en)r:a* se endure#e ! se #onv erte en ro#a. La ro#a se des#ompone por e)e#to de la eros $n ! el # #lo #om en'a de nuevo. Las ro#as pueden de tres t pos ,1s #os. Las :&neas o ro#as de or &en pro)undo est1n 2e#2as de ma&ma. Las sed mentar as est1n )ormadas por #apas de p edras des nte&radas. Las ro#as metam$r) #as pueden #omen'ar s endo de #ual7u er t po. Ae trans)orman por a## $n de la temperatura ! el peso. ..........................................% Eormadas por tro'os de ro#a ! restos de plantas ! an males* se des#omponen en part:#ulas ) nas 7ue los r:os transportan 2asta el mar. All: se a#umulan en #apas 7ue se #ompr men 2asta )ormar ro#as. ...........................................% Est1n )ormadas por ma&ma o lava. La lava se en)r:a ! se endure#e en el nter or de la #orte'a de la D erra o en su super) # e #uando se produ#e la erup# $n en un vol#1n. .............................................% Aon ro#as :&neas o sed mentar as 7ue se 2an trans)ormado por a## $n del #alor* por pres ones su,terr1neas* o por am,as #ausas. Aolu# $n% ro#as sed mentar as* ro#as :&neas* ro#as metam$r) #as

A. Cada palabra e! "u lu ar 4Hdent ) #ar las pala,ras )altantes de un te8to a part r de las #laves del #ote8to6 +e los s &u entes enun# ados se 2an es#apado al&unas pala,ras ! 2an dejado una l:nea de puntos en su lu&ar. Mar#1 #on una #ru' #u1l de las < op# ones es la 7ue #orresponde para #ompletar #ada uno de los s &u entes enun# ados. aB La i!troducci#! e! u! di"cur"o pCblico 2ormal tie!e por 2i!alidad ............... la ............... de lo" de"ti!atario"5 !ombrar e! orde! de autoridad decrecie!te a lo" a"i"te!te" 9 ............... el tema. ;. #aptar - aten# $n - presentar 2. o,tener - #on#entra# $n - e8poner 3. mot var - #ur os dad - desarrollar =. n#ent var - aten# $n - presentar
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<. atraer - s mpat:a - #omen'ar bB El le! ua&e e" u! i!"trume!to .......... e1clu"i0ame!te por el 'ombre para ............... idea"5 emocio!e" 9 de"eo". ;. 2. 3. =. <. an mal S promover natural - per# , r aprend do S deletrear ra# onal S #am, ar #reado - #omun #ar

D. Co!e1io!e". 4Hdent ) #ar las #laves l n&P:st #as 7ue perm ten or&an 'ar un te8to #o2es onado ! #o2erente6 Mar#1 #on una #ru' el #one#tor )altante en #ada enun# ado. aB De!tro de lo" .!ero" period;"tico"5 el reporta&e e" el m:" comple&o5 ............... debe" prepararte bie! para e!cararlo co! .1ito. ;23=<donde por7ue por lo tanto s es 7ue pero no

bB El moder!i"mo america!o5 ............... la" 2orma" po.tica" ............... lo" co!te!ido"5 2ue a udame!te i!!o0ador5 debido5 ..............5 al e!io de Dar;o. ;23=<tanto en - #omo en - en &ran parte no s$lo en - tam, 9n en - s n duda por - ! por - adem1s en - ! en - m1s 7ue nada desde - 2asta - por supuesto

7. T'oma" Ma!!5 u! !o0eli"ta pe!"ador 4Hdent ) #ar las #laves l n&P:st #as 7ue perm ten or&an 'ar un te8to #o2es onado ! #o2erente6 El s &u ente te8to est1 desordenado. Mar#a #on una #ru' #u1l de las < op# ones 7ue se dan a,ajo es la #orre#ta. ;. La Monta"a M'gica* de D2omas Mann* apare# da en ;92=* es una de las novelas #um,res del s &lo RR.

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2. En La Monta"a M'gica* dos personajes-s:m,olo de,aten la eterna pol9m #a del ra# onal smo #ontra el rra# onal smo. 3. Qrte&a ! Gasset a) rma* en La deshumani#acin del arte* 7ue el &9nero noveles#o est1 a&otado. =. Au l teratura pro)unda ! tras#endente le val $ el (rem o No,el en ;929. <. (o#o despu9s de La deshumani#acin del arte emp e'an a apare#er novel stas &en ales% Ia)Ka* Go!#e* EaulKner* D2omas Mann. ;6 26 36 =6 <6 ; S 2 S 3 - =- < =S2S;S<S3 =S;S<S3S2 <S3S=S;S2 3S<S;S2S=

+E. La 2u!ci#! de la pre!"a 4Hdent ) #ar las #laves l n&P:st #as 7ue perm ten or&an 'ar un te8to #o2es onado ! #o2erente6 El s &u ente te8to est1 desordenado. Mar#1 #on una #ru' #u1l de las < op# ones 7ue se dan a,ajo es la #orre#ta. ;. La prensa% med o m1s #om5n para #ono#er los 2e#2os mportantes. 2. Los a#onte# m entos mportantes de,en ser #ono# dos por el p5,l #o. 3. Las d st ntas pos # ones deol$& #as tratan de d )und r sus planteam entos entre el p5,l #o. =. Las )un# ones de n)orma# $n ! or enta# $n 7ue #umple la prensa de,en #e rse a una estr #ta 9t #a per od:st #a. <. La prensa pretende or entar al p5,l #o se&5n la pos # $n de los ed tores. ;6 26 36 =6 <6 ;S<S2S=S3 3S;S2S=S< 2S;S3S<S= ;S2S3S<S= 2S=S3S<S;

++- La poblaci#! acti0a 4Hnterpretar n)orma# $n presentada en )orma de es7uema de 1r,ol6

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Le9 el s &u ente es7uema de 1r,ol ! responde las pre&untas so,re esta n)orma# $n.

;6 >0u1les son los dos &rupos en 7ue se d v de la po,la# $n en edad de tra,ajar@ a6 empleados ! desempleados ,6 en edad de tra,ajar ! )uera de ella #6 tra,ajadores de jornada #ompleta ! tra,ajadores a t empo par# al d6 dentro de la po,la# $n a#t va ! )uera de la po,la# $n a#t va
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26 >0u1ntas personas en edad de tra,ajar no pertene#:an a la po,la# $n a#t va@ 4Es#r ,: el n5mero de personas* no es#r ,as el por#entaje6....................................................... 36 >En 7u9 parte del es7uema en )orma de 1r,ol* s la 2a!* se n#lu r:a #ada una de las personas de la l sta 7ue apare#e a #ont nua# $n@ /espond9 pon endo una #ru' en la #as lla ade#uada de la ta,la. La pr mera est1 2e#2a #omo ejemplo.
+entro de la +entro de la Euera de la No n#lu da en po,la# $n a#t va% po,la# $n po,la# $n n n&una empleado a#t va% a#t va #ate&or:a desempleado a. Un #amarero a t empo par# al de R 3< aos ,. Un empresar o de =3 aos* 7ue tra,aja B0 2oras a la semana #. Un estud ante de 2; aos d. Un 2om,re de 2< aos* 7ue a#a,a de vender su t enda ! est1 ,us#ando empleo e. Una mujer de << aos* 7ue nun#a 2a tra,ajado n 7uer do tra,ajar )uera del 2o&ar ). Una a,uela de C0 aos* 7ue a5n tra,aja unas #uantas 2oras al d:a en el puesto )am l ar del mer#ado

=6 Aupon&amos 7ue la n)orma# $n re)erente a la po,la# $n a#t va se presentase todos los aos en este t po de es7uema de 1r,ol. A #ont nua# $n apare#en #uatro elementos del es7uema de 1r,ol. Hnd #a #u1les de estos elementos esperar:as 7ue #am, aran #ada ao* su,ra!ando la op# $n #am, a o no #am, a* se&5n #orresponda. La pr mera est1 2e#2a a modo de ejemplo.
Elementos del es7uema de 1r,ol a. Las #ate&or:as de #ada re#uadro 4por ej.* dentro de la po,la# $n a#t va6 ,. Los por#entajes 4por ejemplo* B=*2U #. Las # )ras 4por ejemplo* 2.B<B*<6 d. Las notas al p e del es7uema de 1r,ol /espuesta 0am, aO No cambia 0am, aO No #am, a 0am, aO No #am, a 0am, aO No #am, a

<6 La n)orma# $n so,re la estru#tura de la po,la# $n a#t va apare#e representada en )orma de es7uema de 1r,ol* pero podr:a 2a,er s do representada de d versas maneras* tales #omo% una des#r p# $n por es#r to* un &r1) #o # r#ular o de otro t po* o una ta,la. (ro,a,lemente se el & $ el es7uema de 1r,ol por7ue es part #ularmente 5t l para mostrar% a6 los #am, os 7ue se produ#en en el t empo ,6 el tamao de la po,la# $n total del pa:s #6 las #ate&or:as de po,la# $n dentro de un &rupo d6 el tamao de #ada &rupo de po,la# $n +4- Co!tra la ripe Le9 el s &u ente te8to.
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;. >0u1l de las s &u entes a) rma# ones des#r ,e una #ara#ter:st #a del pro&rama de nmun 'a# $n de A0QL #ontra la &r pe@ a6 Ae dar1n #lases de ejer# # o ):s #o durante el nv erno. ,6 La va#una# $n se llevar1 a #a,o durante las 2oras de tra,ajo. #6 Ae o)re#er1 un pe7ueo ,ono para los part # pantes. d6 Un m9d #o pondr1 las n!e## ones. 2. (odemos 2a,lar so,re el #onten do de un es#r to 4lo 7ue d #e6. (odemos 2a,lar so,re su est lo 4el modo en 7ue se presenta6. /a7uel 7uer:a 7ue esta 2oja n)ormat va tuv era un est lo #ord al ! 7ue an mase a va#unarse.>0rees 7ue lo #ons &u $@ E8pl #1 tu respuesta re) r 9ndote a los detalles tales #omo el d seo* el est lo de reda## $n* los d ,ujos o los &r1) #os de la presenta# $n de la 2oja n)ormat va. 33

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Esta 2oja n)ormat va su& ere 7ue s uno 7u ere prote&erse del v rus de la &r pe* la n!e## $n de una va#una de la &r pe es% a6 m1s e) #a' 7ue el ejer# # o ! una d eta saluda,le* pero m1s arr es&ada. ,6 una ,uena dea* pero no el sust tuto del ejer# # o ! la d eta saluda,le. #6 tan e) #a' #omo el ejer# # o ! una d eta saluda,le ! menos pro,lem1t #a. d6 no es ne#esar a s 2a#e ejer# # o ! se s &ue una d eta sana. (arte de la n)orma# $n de la 2oja d #e% >?u 9n de,e va#unarse@ 0ual7u era 7ue est9 nteresado en prote&erse del v rus.+espu9s de 7ue /a7uel d str ,u!era la 2oja n)ormat va* un #ole&a le d jo 7ue de,er:a no 2a,er es#r to las pala,ras #ual7u era 7ue est9 nteresado en prote&erse del v rus por7ue podr:a mal nterpretarse. >Est1s de a#uerdo #on 7ue estas pala,ras podr:an mal nterpretarse ! 2u, era s do mejor no 2a,er es#r to esa )rase@ E8pl #1 tu respuesta. Ae&5n la 2oja n)ormat va* >#u1l de estos empleados de la empresa de,er:a #onta#tar a /a7uel@ a6 /am$n* del alma#9n* 7ue no 7u ere va#unarse por7ue pre) ere #on) ar en su s stema nmunol$& #o natural. ,6 Gul a* de ventas* 7ue 7u ere sa,er s el pro&rama de va#una# $n es o,l &ator o. #6 Al # a* de re#ep# $n* 7ue 7uerr:a va#unarse este nv erno pero dar1 a lu' dentro de dos meses. d6 M &uel* de #onta, l dad* al 7ue le &ustar:a va#unarse pero t ene 7ue sal r de v aje la semana del ;7 de ma!o.

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