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PREGUNTAS POSIBLES DE EXAMEN A PARTIR DE LAS SIGUIENTES LECTURAS BIBLIOGRFICAS 1.

SOBRE EL CAPTULO 1 DE MARTA MARN


a. Analiza las siguientes prcticas escolares a partir de las consignas y explica el enfoque o modelo didctico subyacente (la concepcin acerca del lenguaje, de la lengua como disciplina y acerca de las teoras del aprendizaje). Se presentan consignas de prcticas escolares como las siguientes: Prctica 1 Lee atentamente el siguiente texto: (Aqu apareca el texto, generalmente de algn autor prestigioso, que variaba entre Azorn y Garca Mrquez, segn las pocas). Busca en el diccionario el significado de las palabras desconocidas. Transcribe debajo los verbos conjugados (o los sustantivos comunes, o los adjetivos demostrativos, o los pronombres personales). Prctica 2 Lee atentamente el siguiente texto: Transcribe las tres primeras oraciones y realiza el anlisis sintctico. b. Caracterice los siguientes modelos de la enseanza de la lengua: modelo pedaggico tradicional, modelo tecnocrtico, modelo constructivista. c. En qu consiste la competencia comunicativa y sus componentes? Explquelos brevemente. Presentadas algunas actividades o consignas en el examen, explicar qu componente pretenden desarrollar en los alumnos.

d. Qu se entiende por teora del lenguaje como textualidad? e. f. g. Qu se entiende por teora del aprendizaje como construccin? Dadas una serie de caractersticas, inferir el modelo pedaggico al que se adscriben. Explique brevemente en qu consisten las teoras de la comunicacin y de la enunciacin, la lingstica del texto, la gramtica del texto, la pragmtica, la sociolingstica, la normativa, la gramtica oracional ( o parear el nombre de las teoras de una columna con las caractersticas desordenadas de las mismas en otra columna o ante determinadas consignas identificar las teoras subyacentes)

2. SOBRE DIDCTICA DE LA LENGUA: LA EMERGENCIA DE UN CAMPO DISCIPLINAR ESPECFICO DE ANNA CAMPS


a. Cul es el objeto de la didctica de la lengua segn Camps? b. Cules son las concepciones de la didctica de la lengua a lo largo del tiempo? c. Cules son los objetivos de la educacin lingstica desde un enfoque multifuncional?

3. SOBRE EL ARTCULO DE CASSANY INTERNET 1 ESCUELA 0


a. Mei no puede terminar la escuela secundaria. Por qu? Cmo la evalan sus profesores? Esta evaluacin coincide con su prctica lectora y escritora fuera de la escuela? A qu conclusiones llega Cassany y a cules llega usted?

4. SOBRE LA DIDCTICA DE LA COMUNICACIN ORAL DE ALICIA ROMERO DE CUTROPIA


a. Si el alumno aprende a hablar y a escuchar en su casa y aprende en la escuela a leer y a escribir, por qu se ensea la comunicacin oral en la escuela y qu aspectos de la lengua oral se ensean? b. Explique brevemente qu se entiende por oralidad secundaria. c. Caracterice las situaciones monolgicas y dialgicas de comunicacin oral D por lo menos dos ejemplos de gneros discursivos propios de cada una. d. Cules son los tres subejes de la comunicacin oral en el diseo curricular provincial? e. Qu se entiende por escuchar? Mencione 5 caractersticas del proceso. f. Cules son las estrategias involucradas en la comunicacin oral? g. Mencione por lo menos 5 recomendaciones sobre cmo ensear a escuchar. h. Cules son los 5 pasoss metodolgicos para realizar una actividad escolar de escucha? Mencinelos y caractercelos. i. Dados los siguientes objetivos de enseanza de la escucha, mencione por lo menos dos posibles actividades que los desarrollen: Ejercitar la discriminacin auditiva Escuchar con distintos propsitos Identificar la forma de organizacin de textos orales

j. k. l. m. n. o. p. q. r.

Analizar crticamente producciones orales propias y ajenas Presentado en el examen algunos de los ejercicios de la caja de herramientas de la enseanza de la escucha, especificar el objetivo del mismo (aparece entre parntesis bajo el ttulo del ejercicio en el documento). Cul de los ejercicios propuestos en la caja de herramientas referida a la escucha le gust ms y por qu? Explique qu implica comprender una conversacin y qu implica participar en una conversacin. Qu implica conversar en un grupo de trabajo? Caracterice el debate y la entrevista como gneros discursivos orales. Enuncie y explique brevemente tres tcnicas grupales de interaccin oral Cul de los ejercicios propuestos para la enseanza de la interaccin oral le gust ms y por qu? Cules son los momentos a tener en cuenta cuando se planifica la enseanza de la exposicin oral? En la sala de profesores de una escuela, la profesora de 1 ao pregunta: Por qu habra que ensear la escucha en la escuela si los alumnos ya vienen a la escuela sabiendo escuchar, pues escuchan a sus familias y amigos en la interaccin cotidiana? Explcale brevemente el porqu. Explcale cules son las caractersticas que debieran tener los ejercicios para desarrollar la escucha comprensiva en clase. Explcale cules son los pasos didcticos para realizar una escucha comprensiva en clase.

5. SOBRE EL CAPTULO 4 DE ISABEL SOL


a. b. c. d. e. Qu entiende por estrategias de lectura Sol? Mencione tres razones por las cuales Sol considera que hay que ensear en la escuela estrategias de lectura? En qu consiste el modelado o modelizacin de las estrategias de lectura por parte del profesor? Cules son las 5 etapas del mtodo de enseanza directa de comprensin lectora de Bauman? Collins, Bown y Newman consideran que la planificacin de la enseanza de la lectura debera atender a 4 dimensiones de manera simultnea: Los contenidos que hay que ensear Los mtodos de enseanza La secuenciacin de contenidos La organizacin social del aula Explique brevemente en qu consisten cada una de estas dimensiones. f. Explique a qu concepcin o modelo de lectura responden las siguientes consignas: Extrae las ideas principales del texto Elabora el significado de las palabras subrayadas a partir de las pistas que te aporta el cotexto. Explica los pasos que seguiste para comprender el texto. g. Escribe una modelizacin de la lectura del primer prrafo del siguiente texto titulado El caballo del ro El hipoptamo sigue siendo un animal poco comprendido. El caballo de ro (esto significa su nombre) es el animal africano ms grande, despus del elefante. Su hbito de permanecer en el agua con slo los ojos y los orificios de la nariz encima de ella ha hecho que sea difcil de estudiar. A pesar de su aspecto obeso y un tanto humorstico, los hipoptamos son capaces de mucha violencia. El hipoptamo macho es una criatura formidable, cuyo peso puede llegar casi a los cinco mil kilos. Al atacar, se mueve con gran velocidad para ser un animal tan grande. Sus cuatro colmillos, gruesos y romos, son afilados en los costados, como navajas. El hipoptamo ataca acuchillando, moviendo su boca cavernosa de lado a lado y no, mordiendo. A diferencia de la de otros animales, una pelea entre machos termina con la muerte de uno de ellos, como resultado de las heridas cortantes. Es un animal peligroso para el hombre tambin. En los ros, en donde se los encuentra en manadas, la mitad de las muertes de los nativos se atribuye a los hipoptamos, el resto se debe a los elefantes y a los felinos predatorios. Un hipoptamo fuera del agua es especialmente peligroso: quien se encuentra entre el hipoptamo en tierra y el ro detrs, no sobrevive a la experiencia, por lo general. El hipoptamo es vegetariano; de noche el animal va a tierra donde come enormes cantidades de hierbas para sustentar su gran tamao. Es un animal esencial para la ecologa de los ros africanos. Su materia fecal, producida en grandes cantidades, fertiliza la vegetacin acutica que, a su vez, permite que vivan los peces y otras criaturas. Sin el hipoptamo, los ros africanos seran estriles; donde los han ahuyentado, los ros han muerto. Todo esto se sabe y una cosa ms. El hipoptamo es ferozmente territorial. Sin excepcin, el macho defiende su ro contra cualquier intruso. Como se sabe, entre los intrusos se incluyen otros hipoptamos, cocodrilos y botes, y las personas que van en los botes. h. D un ejemplo de una pregunta literal y de una pregunta inferencial sobre el texto y sus respuestas. Fundamente por qu es literal e inferencial en cada caso. i. Elabore una gua de comprensin lectora sobre el texto (de 5 consignas como mnimo) y escriba entre parntesis qu se pretende desarrollar con cada consigna. Consigna Objetivo que se pretende o estrategia que se quiere desarrollar.

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6. SOBRE EL APUNTE DE ESTRATEGIAS DE LECTURA DE MATILDE DOMNGUEZ


a. Mencione 5 de las estrategias de lectura y caractercelas. b. Qu ejercicio/s realizaras para ensear a categorizar informacin? Explica los pasos didcticos para su aplicacin en clase.

7. SOBRE EL DOCUMENTO DE COMPRENSIN LECTORA DEL PROGRAMA EVALUAR ENTRE TODOS PARA MEJORAR ENTRE TODOS DE ALICIA ROMERO DE CUTROPIA
a. Explique las siguientes afirmaciones: La lectura es una puerta de acceso a la cultura escrita La lectura no es una actividad natural La lectura es un aprendizaje social La lectura es una manera de mirar La lectura es un proceso cognitivo La lectura es un proceso estratgico Leer implica interactuar con el texto Leer es inferir Cada texto propone su pacto de lectura No leemos de la misma manera todos los textos

b. Mencione por lo menos 4 actividades que desarrollen los siguientes objetivos de lectura: Relacionar un texto con su contexto de produccin Activar conocimientos previos frente a un texto Ubicar un texto en determinada categora Recuperar informacin de un texto Reconocer secuencias de un texto Interpretar y valorar un texto Jerarquizar la informacin Desarrollar estrategias de metacognicin Desarrollar estartegias de localizacin y seleccin de materiales en la biblioteca c. Presentado en el examen un ejercicio de la caja de herramientas de lectura, inferir el objetivo que pretende desarrollar (estn entre parntesis bajo el ttulo de cada ejercicio).

8. SOBRE EL ARTCULO DE TERESA COLOMER


a. Qu entiende Colomer por la expresin aprender a leer a lo largo del tiempo y a lo ancho de las materias? b. Irwin propone un modelo de lectura que interrelaciona 3 facatores (lector, texto y contexto de lectura). Caracterice cada uno de estos factores y su papel en el acto de lectura. c. Caracterice las siguientes estructuras y procesos implicados en el acto de lectura segn Irwin: Estrategias cognitivas Estrategias afectivas Microprocesos Procesos de interaccin Macroprocesos Procesos de elaboracin Procesos metacognitivos

9. OTRAS POSIBLES CONSIGNAS DE EXAMEN


a. Colocar entre parntesis el nmero que corresponde al autor que sostiene las afirmaciones de la segunda columna

Modelo tradicional lectura Berstein Wells Luria Charmeaux Isabel Sol Baumann Aulls

( ) Importancia del lenguaje oral narrativo descontextualizado (relatos de de experiencias, dictar cartas a la maestra, etc.) ( ) La relacin entre la lengua oral y la lengua escrita es de una simple traduccin de signos orales a signos grficos. ( ) Importancia de una relacin positiva entre el lector y el texto escrito que pasa por la funcin, la utilidad y el placer. ( ) El lector debe extraer el significado que est en el texto. ( ) Se necesita una educacin compensatoria para revertir el dficit lingstico de los alumnos de sectores cadenciados. ( ) Importancia de la lectura de cuentos porque permite comprender la potencialidad simblica del lenguaje. ( ) Importancia del modelo de enseanza directa para aprender a leer (modelaje del docente) y ( ) Importancia de un lector estratgico (que se acerque a la lectura con un propsito, ponga en funcionamiento sus conocimientos previos, elabore hiptesis y las verifique o corrija, con el propsito de construir el sentido del texto.

b. Colocar Verdadero (V) o Falso (F) segn corresponda ( ) Una buena oralizacin o lectura en voz alta es necesaria para la comprensin lectora. ( ) La conciencia metalingstica se centra en el uso de la lengua como vehculo de significado en el interior de una comunicacin ( ) Los buenos lectores resumen el texto de forma jerrquica, sintetizan la informacin y la seleccionan segn su importancia en el texto. ( ) La metacognicin permite recuperar y controlar el propio proceso de comprensin ( ) La lectura es un proceso lineal que va de la letra a la comprensin del texto. ( ) La lectura es un proceso recursivo en donde se parte de hiptesis interpretativas que se verifican en el acto de leer. ( ) La lectura es una actividad natural como el hablar y el escuchar. ( ) Leer es inferir, es completar la informacin visual del texto con la informacin no visual que posee el lector. ( ) La psicologa cognitiva estudia los procedimientos o estrategias utilizados por los buenos lectores. ( ) Algunas inferencias, como por ejemplo secuenciar acciones, son automticas. ( ) Los conocimientos previos sobre la temtica del texto son los que deben activarse para la comprensin. c. Unir con flechas Modelo ascendente Modelo descendente Modelo interactivo El lector hace uso de sus conocimientos previos y de sus recursos cognitivos para establecer anticipaciones sobre el contenido del texto que luego verifica. El lector utiliza simultneamente conocimientos del mundo, del texto y de la lengua para una construccin interpretativa del texto. El lector procesa el texto comenzando por las letras, palabras, frases en un proceso secuencial y jerrquico que conduce a la comprensin del texto.

d. Pueden dar cuenta de la comprensin de un texto las respuestas a un cuestionario de lectura comprensiva que incluye slo preguntas literales? Por qu? e. Explique los cinco pasos necesarios para incorporar estrategias de lectura. f. Qu recurso didctico puede utilizarse para categorizar informacin? g. Qu tarea pueden realizar los alumnos que permita dar cuenta de que sabe jerarquizar informacin? h. Por qu se dice que la lectura es un proceso interactivo?