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La reproduccin

En este bloque revisars los diferentes aspectos que integran la sexualidad:


el gnero, el afecto, el erotismo y la reproduccin.
BLOQUE 4
105
SESIN Momento de Propsitos Materiales necesarios
la secuencia (conceptos, destrezas y actitudes) o trabajo en casa
Cmo ejerces tu sexualidad?
Propsito y perspectiva
En esta secuencia se describen las potencialidades de la sexualidad: el afecto, el gnero, el erotismo y la reproduccin. Con ello los alumnos
reexionarn sobre la manifestacin de cada uno de los elementos en su propia vida. La intencin es que puedan decidir cmo quieren ejercer
su sexualidad.
Esta secuencia tiene una perspectiva tica, ya que propone a los alumnos que tomen decisiones responsables e informadas acerca de su propia
vida y el ejercicio de su sexualidad.
Plan de trabajo
En el plan de trabajo se incluye la siguiente informacin para cada actividad:
Los contenidos conceptuales, en negritas.
Las destrezas, en rojo.
Las actitudes, en morado.
El trabajo que el alumno desarrolla en la actividad, en azul. El alumno decide cul o cules trabajos incluye en su portafolio. Usted puede
sugerirles aquellos que considere representativos de la secuencia.
Los recursos multimedia con los que se trabaja en cada actividad.
Los materiales que deben llevarse de casa o el trabajo realizado previamente.
1
2
Texto introductorio
Texto de informacin inicial
Actividades de desarrollo
Actividades de evaluacin
Describir la sexualidad como una caracterstica de los seres
humanos.
Dar elementos para identicar los distintos componentes de
la sexualidad.
UNO
Identicar los componentes de la sexualidad.
Tabla descriptiva.
DOS
Describir lo que para cada quien es la sexualidad.
Elaboracin de texto.
TRES
Representar los diferentes componentes de tu sexualidad.
Elaboracin de representacin grca.
CUATRO
Identicar una forma de ejercer la sexualidad.
Elaboracin de texto.
Resuelvo el problema
Para qu me sirve lo que aprend
Ahora opino que...
Lo que podra hacer hoy
Cmo ejerces tu sexualidad?
El placer
Los componentes de la sexualidad
humana
Lento
SECUENCI A 25
Por equipo: Una cartulina, un
plumn de color vistoso y
cinta adhesiva
106
SESIN 1
5
Antes de iniciar la sesin comente
con sus alumnos que describirn la
sexualidad como una caracterstica de los
seres humanos y podrn identicar, en
ellos mismos, la posibilidad de ejercerla a
travs de las manifestaciones de afecto,
gnero, erotismo y reproduccin.
Para empezar
El recurso tecnolgico fortalece la
informacin del texto.
4 El video describe el concepto y los
componentes de la sexualidad en la sociedad
actual, a partir de un breve vistazo a la
historia de la sexualidad. Puede aprovechar
el recurso para reexionar con sus alumnos
sobre la expresin de las potencialidades de
la sexualidad en su entorno comunitario.
Texto introductorio
El texto promueve el reconocimiento de
que la sexualidad est presente en todos los
momentos de la vida de una persona. Se
describen brevemente las cuatro
potencialidades de la sexualidad humana:
afecto, gnero, erotismo y reproduccin.
2 Para que los alumnos reexionen sobre
el texto puede preguntarles qu les llam la
atencin o les sorprendi de la lectura.
Para cada actividad se presenta la
siguiente informacin:
1. El propsito.
2. Las sugerencias generales para
ensear en Telesecundaria, que
aparecen en un manchn como .
Consulte el documento Cinco sugerencias
para ensear en la Telesecundaria para
seleccionar la ms adecuada.
3. Las sugerencias especcas para la
actividad.
4. Las respuestas esperadas se marcan
como RM: Respuesta modelo. Cuando
la pregunta es abierta y acepta ms de
una respuesta se marca como RL:
Respuesta libre. En este caso se ofrecen
ejemplos de posibles respuestas o
criterios que el alumno debe contemplar
en su respuesta.

Esta consulta permite ampliar la
informacin si al concluir el texto los
alumnos muestran inters por temas de la
reproduccin.

Al nalizar la lectura de este
texto recuerde a los alumnos que
una de las caractersticas de los seres vivos
es la reproduccin.
4
SECUENCI A 25
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Texto introductorio
Para empezar
Cmo ejerces tu sexualidad?
Lee el texto.
Antes de la lectura, contesta: Cmo ejerces tu sexualidad?
SESIN 1
Cmo ejerces
tu sexualidad?
La sexualidad es una caracterstica
humana que va ms all de los rganos
genitales y la reproduccin; se relaciona, por
ejemplo, con el papel que juegan hombres y
mujeres en la sociedad, as como con el
afecto que das a tus amigos, a tu familia, a
tu novio o novia e incluso a ti mismo.
La sexualidad est presente en todas las
etapas de la vida, incluso desde que
nacemos. Sin embargo, es diferente para
cada persona y se vive de manera distinta
en cada pueblo del mundo, porque se
construye a partir de los aprendizajes y las
experiencias personales y sociales.
Por las costumbres familiares y sociales,
algunas personas no hablan abiertamente
de la sexualidad. Con frecuencia,
las personas se sonrojan o sienten vergenza al hablar de esos temas.
A lo largo de nuestras vidas buscamos respuestas sobre la sexualidad; a veces
preguntamos a personas que no tienen el conocimiento para respondernos y,
por lo mismo, nos proporcionan ideas equivocadas que pueden confundirnos.
Por todo lo anterior, es necesario que conozcas las caractersticas de la sexualidad,
para que la ejerzas plenamente.
Para saber ms sobre el
inicio de la vida humana,
consulta las pginas
12 y 13 del libro
El cuerpo humano,
de las Bibliotecas
Escolares y de Aula.
Para informacin sobre
madurez sexual, lee la
pgina 30 de la
Enciclopedia Larousse
Doko, o consulta
cualquier libro de
Biologa.
La sexualidad se maniesta durante toda la vida.
T sabes que una de las caractersticas de los seres vivos es la reproduccin. A lo largo de
esta secuencia vers que el afecto, el gnero y el erotismo, adems de la reproduccin,
son potencialidades de la sexualidad humana. Tambin valorars la importancia de
conocer las diversas maneras de ejercer la sexualidad, lo que te permitir conocerte y
respetarte ms a ti mismo y a los dems.
1
Recuerde a sus alumnos que una de
las caractersticas de los seres vivos es que
nos reproducimos, y que sta es solamente
una de las potencialidades de la sexualidad;
las otras son el afecto, que est relacionado
con sentimientos positivos de cario a
nosotros mismos y a los dems; el gnero o
papel que juegan los hombres y mujeres en
todos los mbitos; el erotismo o placer
sexual, que tiene que ver con las caricias
sexuales.
La sexualidad se ejerce cuando sentimos
afecto por los dems, por nosotros mismos,
cuando sentimos placer, cuando planeamos
tener hijos, los tenemos, los cuidamos, y
cuando ejercemos el papel que queremos
desempear como mujeres o como hombres
en la sociedad, familia, escuela y otros
mbitos.
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3. Algunos de los alumnos pueden
mencionar la amistad o el rol de gnero.
RL Por ejemplo: No la ejerzo, o la ejerzo
al tener novio o novia.
Intercambien sus respuestas.
2. RL Por ejemplo: Todos tienen diferente
informacin, sentimientos, intereses,
gustos, debido a que cada persona es
diferente.
Consideremos lo siguiente
Recuerde no pedir a los alumnos la
respuesta al problema en este momento;
deje que ellos imaginen posibles soluciones.
La solucin que otorgamos le permite guiar
adecuadamente a los alumnos durante las
actividades.
Se espera que los alumnos incorporen
aspectos relacionados con las cuatro
potencialidades de la sexualidad
humana: afecto, erotismo o placer sexual,
reproduccin y gnero.
Solucin al problema: RM La respuesta
al problema depende de las potencialidades
que cada alumno considere importantes
para ejercer su sexualidad. Por ejemplo: el
afecto, el erotismo y las relaciones sexuales;
la reproduccin es algo que me parece
importante para tomar en cuenta dentro de
varios aos.
Lo que pienso del problema
Considere las respuestas de los alumnos al
revisar las potencialidades de la sexualidad y
los aspectos que involucran cada una de
ellas. Tome en cuenta que los alumnos
expresan aqu sus ideas y conocimientos
previos. Los adolescentes suelen asociar la
sexualidad slo con el erotismo y las
relaciones sexuales; el trabajo durante la
secuencia les permitir ampliar su visin de
la sexualidad.
Recuerde que las respuestas de los alumnos
son tentativas y se espera que tengan
cambios.
Por ahora, djelos expresar sus ideas,
mismas que sern enriquecidas por el
trabajo en clase.
Responde en tu cuaderno:
1. RL Por ejemplo: La sexualidad est
relacionada principalmente con las
relaciones sexuales o los genitales; tal
vez con la reproduccin.
2. Se espera que los alumnos puedan
responder que la amistad o el papel que
juegan como hombres o mujeres, en casa
o en cualquier situacin, son parte de la
sexualidad. RL Por ejemplo: Tener novio o
novia, que te guste o le gustes a alguien,
tener hijos.
I CIENCIAS
89
Lo que pienso del problema
Responde en tu cuaderno:
1. Qu es la sexualidad?
2. Qu aspectos estn involucrados en tu sexualidad?
3. Cmo ejerces tu sexualidad?
Intercambien sus respuestas.
1. Identiquen las diferencias entre ellas.
2. Expliquen en sus cuadernos las causas de las diferencias encontradas.
Manos a la obra
Lean el texto. Subrayen las distintas formas de ejercer la sexualidad.
Las diferentes formas en que se expresan las personas a lo largo de la historia y en los diferentes pueblos,
ya sea en la familia, el trabajo o con los amigos, es lo que se conoce como gnero, es decir, la identicacin
con un sexo, masculino o femenino, a partir de la cual cada persona acta en sociedad.
Anteriormente, los derechos y
las obligaciones de cada gnero
no eran iguales. Por ejemplo, los
hombres reciban mejor sueldo
que las mujeres por realizar el
mismo trabajo.
Ahora, gracias al esfuerzo de
muchas personas, se busca la
equidad entre hombres y mujeres.
Sin embargo, an falta mucho
por hacer.
Todos nosotros sentimos
placer, por ejemplo al comer un
helado, al sentir el viento rozar
nuestra cara, al ser reconocidos
en la escuela o en la casa, al
entender un tema en la clase,
o al besar a nuestra pareja.
Texto de informacin inicial
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que aprendas
durante la secuencia.
Qu aspectos consideras importantes para ejercer plenamente tu sexualidad?
Igualdad de oportunidades para hombres y mujeres.
Puedes sentir, expresar y vivir tu sexualidad?
Manos a la obra
Texto de informacin inicial
El texto muestra elementos para identicar
cada uno de los componentes de la
sexualidad.
Se sugiere que un alumno o el maestro lea el
texto y que, cuando encuentren ideas que
traten de cmo ejercer la sexualidad,
detengan al lector y subrayen antes de
seguir la lectura. Tambin es posible, en vez
de subrayar, escribir en el cuaderno las ideas
principales.
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Respondan en sus cuadernos:.
1. Oriente a sus alumnos para que tomen
en cuenta que la sexualidad est presente
a lo largo de la vida y se relaciona con
todo lo que se hace. RL Por ejemplo: Al
planear con ms elementos el ejercicio de
nuestra sexualidad, tomando en cuenta
todos los componentes mencionados.
2. Recuerde a sus alumnos que el ejercicio
de la sexualidad comprende las cuatro
potencialidades, si bien en un momento
determinado se puede expresar slo una
de ellas o la combinacin de algunas. RL
Por ejemplo: Para tener presente en
nuestras vidas que podemos expresar
nuestra sexualidad de acuerdo con las
cuatro potencialidades.
Para ms informacin sobre los
distintos tipos de placer:
El recurso tecnolgico complementa la
informacin de la actividad.
4
El audiotexto contiene fragmentos
sobre programas de radio a travs del cual
se propicia la reexin sobre el tema.
1. Se sugiere hablar informalmente los
contenidos del programa de radio. RL
2. Los alumnos tendran que encontrar las
diferencias entre el placer y el placer
ertico, al mencionar que este ltimo
puede estar relacionado con caricias
sexuales. Aydelos con ejemplos si cree
que esto les facilita encontrar las
diferencias. RL Por ejemplo: El placer
puede vivirse cuando disfrutamos del
amanecer, de la msica o de la comida. El
placer ertico o erotismo, tiene que ver
con las sensaciones que pueden despertar
las caricias o besos del novio o novia, el
autoerotismo o masturbacin.
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Respondan en sus cuadernos:
1. De qu modos se ejerce la sexualidad?
2. Para qu les sirve conocer las distintas maneras de ejercer la sexualidad?
Para ms informacin sobre los
distintos tipos de placer:
1. Escuchen el audiotexto
El placer y comntenlo.
2. Expresen las diferencias entre
los distintos tipos de placer.
La sensacin de placer que se relaciona con el deseo
sexual es el placer ertico. Todas las personas pueden vivir
el erotismo de diferentes maneras: las demostraciones de
cario, la conversacin, las caricias y las relaciones
sexuales. El erotismo es una fuente de bienestar fsico,
emocional e intelectual.
El autoerotismo o masturbacin es una forma de
obtener placer. Esta alternativa evita los embarazos y la
transmisin de infecciones sexuales. Algunas personas
deciden ejercer el autoerotismo a solas, y otras con su
pareja. En ambos casos es importante tener las manos
limpias para no causar una infeccin.
La reproduccin es otra manifestacin de la
sexualidad. Ahora las personas pueden decidir cundo y
cuntos hijos tener mediante el uso de los mtodos
anticonceptivos que les permiten experimentar el
erotismo durante una relacin sexual, al saberse
protegidas de embarazos.
El placer ertico, el gnero y la reproduccin estn
relacionados entre s y con el afecto, que tiene que ver
con la capacidad de dar y recibir cario; capacidad que se
desarrrolla en el transcurso de la vida del ser humano.
Relacin sexual: Actividad sexual entre
dos personas en la que hay coito, esto
es, penetracin del pene en la vagina.
Demostracin de afecto entre amigos.
Una de las potencialidades de la
sexualidad es la reproduccin.
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I
91
CIENCIAS
2. Escriban la potencialidad a la que correponden las imgenes.
3. Expliquen en el cuadro correspondiente en qu consiste cada potencialidad.
4. Sigan el ejemplo.
Actividad DOS
Describan lo que para ustedes es la sexualidad:
1. Identiquen los distintos signicados de gnero, afecto, reproduccin y erotismo.
Para ello:
a) Coloquen en el pizarrn cuatro cartulinas con los siguientes ttulos: afecto,
gnero, erotismo y reproduccin.
b) Divdanse en cuatro equipos.
c) Cada equipo se coloca frente a cada cartulina durante cinco minutos.
El Beso,
de Auguste Rodin
Actividad UNO
Identiquen las potencialidades de la sexualidad. Para ello:
1. Elaboren una tabla como la siguiente en su cuaderno:
La maravillosa
espera
Demostrar
sentimientos
positivos
Potencialidades
de la sexualidad
Erotismo
Relaciones de
placer ertico,
disfrute sexual
La maravillosa
llegada
El beso
Qu te toca
hacer?
Explicacin
Actividad UNO
El propsito de la actividad es identicar
y describir las cuatro potencialidades de la
sexualidad, al analizar imgenes.
Esta actividad permite a los alumnos
reconocer que las cuatro potencialidades
forman parte de su propia sexualidad.
Recuerde a sus alumnos que las
potencialidades no se desarrollan aisladas
de las dems, as, la reproduccin puede
estar ligada al erotismo, al afecto y al
gnero; el afecto se puede manifestar a la
pareja, los hijos, o a cualquier persona
hombre o mujer.
1. RM En la tabla.
3. La intencin es que los alumnos
sinteticen lo que han ledo, comentado y
entendido acerca de las cuatro
potencialidades.
El Beso de Rodin. RM La sensacin de
placer que se relaciona con el deseo
sexual, es el placer sexual o erotismo. Las
manifestaciones incluyen besos y caricias
sexuales.
Qu te toca hacer? RM Cada persona se
maniesta de diferentes maneras; la
mujer o el hombre pueden jugar un papel
que respete las tradiciones familiares,
laborales y sociales en general o romper
con ellas y manifestarse de otras
maneras; por ejemplo, puede llevar a
cabo labores que tradicionalmente son
realizadas por personas del otro gnero.
Maravillosa llegada. RM La reproduccin
contempla la posibilidad o el deseo de ser
padres, o la decisin de no serlo. Es una
posibilidad de desarrollo para hombres y
mujeres.
Demostrar sentimientos positivos. RM Las
manifestaciones de sentimientos
positivos, hacia nosotros mismos y a los
dems.
2
Papel que desarrollan los
hombres y las mujeres en la
sociedad, ya sea en casa como
pareja, como padres o como
hijos; en la escuela; en el trabajo
Actividad DOS
El propsito de la actividad es que los
alumnos reconozcan los cuatro elementos
como parte de su sexualidad. A partir
de las palabras escritas los alumnos podrn
elaborar su propio concepto de sexualidad.
1. Identiquen los distintos signicados de
gnero, afecto, reproduccin y erotismo.
Para ello:
a) Recomiende a sus alumnos elaborar
sus cartulinas como se muestra en la
siguiente pgina.
b) Ayude a sus alumnos a formar los
cuatro equipos.
c) Indique el momento en el que los
equipos tienen que cambiar de cartulina.
1
Gnero Reproduccin Afecto
Consiste en tener hijos
Consiste en sentir cario y
procurar el bienestar de la(s)
personas (s) por la(s) que se
siente afecto
110
d) Anme a sus alumnos a escribir todas
las palabras que quieran y que crean que
se relacionan con el elemento
correspondiente de la sexualidad.
e) Indique el momento del cambio. No
importa que se repitan algunas palabras
en diferentes cartulinas. Cualquier
palabra que los alumnos quieran escribir
es correcta, puesto que la sexualidad es
diferente para cada persona y para cada
momento de la vida. Tiene que ver
tambin con el entorno cultural y familiar.
RL
3. No importa lo que cada uno de los
miembros de los equipos escriba, porque
la denicin es personal y puede ser
diferente de los dems. Recurdeles que,
si lo creen adecuado, pueden incluir todas
las potencialidades, pero tambin podrn
excluir alguna.
Si lo considera conveniente, anmelos a
decir lo que piensan cuidando que los
dems alumnos respeten todas las
opiniones. Cada persona siente y vive su
sexualidad de manera diferente. Algunas
personas no desean compartir sus ideas y
tendrn que saber que hacerlo o no es su
decisin.
Elabora en tu cuaderno una
denicin de sexualidad.
Puesto que la sexualidad es diferente para
cada persona le sugerimos que deje libre
esta respuesta, y pida a los alumnos que lo
deseen que lean su respuesta. Lo importante
es que fundamenten lo que piensan y que
todos respeten la opinin de los dems. RL
1 3 Para cerrar la sesin los
alumnos pueden hacer reexiones sobre las
potencialidades de la sexualidad: afecto,
gnero, erotismo y reproduccin.
Para evaluar la sesin, pida que den algunos
ejemplos de manifestaciones de cada
elemento en su vida cotidiana. Solicite que
incluyan en el Portafolio la denicin que
escribieron acerca de la sexualidad al nal
de la Actividad DOS.
Reexin sobre lo aprendido
RL Por ejemplo: Para tener la informacin
suciente que me permite tomar decisiones
responsables y de acuerdo con lo que quiero.
Me permite vivir plenamente la sexualidad.
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Reexin sobre lo aprendido
Qu importancia tiene saber cules
son las potencialidades de la
sexualidad? Justica tu respuesta.
d) Cada uno de los integrantes del equipo escribe una o dos palabras relacionadas
con el ttulo que est indicado.
e) Al trmino de los cinco minutos los equipos se colocan frente a la cartulina
siguiente, y repiten el ejercicio.
f) Todos los equipos deben escribir en las cuatro cartulinas.
2. Identiquen las palabras comunes en las cartulinas.
3. Con estas palabras elaboren una denicin de gnero, afecto, reproduccin
y erotismo.
Elabora en tu cuaderno una denicin de sexualidad.
Toma en cuenta las deniciones de cada potencialidad de la sexualidad construidas
por tu equipo.

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SESIN 2
5 Antes de iniciar la sesin haga con
sus alumnos una recapitulacin de lo que
saben para resolver el problema o slo
recurdelo y comntelo.
Ahora sus alumnos podrn reconocer
diferentes formas de combinar las
potencialidades de la sexualidad.
Para terminar
Texto de formalizacin
El texto sugiere que la sexualidad se ejerce
al elegir, en forma personal, la combinacin
de las cuatro potencialidades.
2
Gue a sus alumnos para subrayar en
el texto, mientras hacen la lectura, la
informacin til para resolver el problema.
Actividad TRES
3
El recurso tecnolgico fortalece la
informacin de la actividad.
El interactivo propicia el anlisis y
reexin sobre las potencialidades de la
sexualidad humana a travs de la
presentacin de un caso, adems fomenta la
participacin y el debate con la oportunidad
de que los alumnos contrasten sus
conocimientos.
El recurso cuenta con una sugerencia
didctica para un mejor aprovechamiento.
El propsito de la actividad es que los
alumnos reexionen acerca de la
importancia que tienen, para cada uno de
ellos, los componentes de la sexualidad. Por
lo anterior, esta actividad es clave para
resolver el problema. 5 El interactivo
puede resultar dinmico para los alumnos.
Podra presentarse el caso de que la grca
de algunos est formada por slo dos o tres
barras, puesto que cada uno puede sentir o
pensar de manera diferente. Es posible que
sus alumnos consideren la reproduccin
como un aspecto de la sexualidad que no
est an presente en sus planes y que, por lo
tanto, no aparezca en su grca. Otras
personas podran considerar que para evitar
la reproduccin hay que tomar medidas. El
tiempo y la atencin dedicada a ello pudiera
ser considerado en su grca.
1. Recuerde que la sexualidad es diferente
para cada persona. Lo importante es que
fundamenten sus respuestas. RL
Intercambien sus opiniones sobre:
1. RL Por ejemplo: Que no se lleven bien
como pareja.
2. RL Por ejemplo: Porque en este caso las
decisiones afectan a ambos de manera
individual y como pareja. Porque es
importante el respeto que se deben a s
mismos y a la pareja.
I
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CIENCIAS
Actividad TRES
Las potencialidades de la sexualidad humana
Representa en tu cuaderno las diferentes potencialidades de tu sexualidad. Para ello:
1. Dibuja una grca donde cada barra representa una potencialidad de tu sexualidad.
2. Toma en cuenta que a mayor altura de la barra, mayor importancia tiene esa
potencialidad para ti en la actualidad.
3. Ilumina del color que quieras cada potencialidad y ponle su nombre: afecto, gnero,
reproduccin y erotismo.
4. Observa el ejemplo.
Intercambien sus opiniones sobre:
1. Si la grca de un adolescente es diferente a la grca de otro, podran entre ellos
formar una pareja? Por qu?
2. En una pareja, por qu es importante que
ambos tomen las decisiones respecto al
ejercicio de la sexualidad?
Texto de formalizacin
Para terminar
Lean el texto. Pongan atencin en la informacin que sirve para resolver
el problema.
SESIN 2
Cmo combinas las potencialidades de tu sexualidad?
Para tener una sexualidad satisfactoria, en lo personal, familiar, con los amigos o con la pareja, es imprescindible
dar y recibir afecto, respetar el papel que cada persona quiere tener en su vida como hombre o como mujer,
disfrutar de manera responsable el placer ertico y la reproduccin. Cada uno de nosotros combina en forma
distinta estos aspectos de su sexualidad. Al relacionarnos con los dems, son importantes la comunicacin y la
conanza, as como el respeto tanto de la propia sexualidad como la de los dems.
Todas las personas tenemos la capacidad de contar con experiencias en las cuatro potencialidades de la
sexualidad. Es importante que cada persona establezca una combinacin de potencialidades con la que se
sienta satisfecha, lo que implica que cada quien ejerce su sexualidad de manera distinta.
Hay creencias falsas acerca de la sexualidad; por ejemplo, del autoerotismo se dice que detiene el
crecimiento, o que te salen pelos en la mano. Lo cierto es que la masturbacin, en mujeres y hombres, es la
manipulacin de los genitales con el n de sentir placer, y no causa dao fsico ni mental. Cuando se convierte
en una obsesin o algo incontrolable, hay que buscar ayuda profesional.
En el ejercicio de la sexualidad, es importante no presionar ni abusar de nadie.
Ejemplo de cmo puede
quedar la grca. Recuerda
que la tuya puede ser muy
diferente a sta porque la
sexualidad es individual.
R
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112
Actividad CUATRO
El recurso tecnolgico complementa la
informacin de la actividad
4
El audiotexto propicia la reexin
sobre las diferentes formas de manifestar de
expresar la sexualidad en las personas.
El propsito de esta actividad es que los
alumnos reconozcan que sus sentimientos,
dudas, deseos y gustos, pueden generarse
tambin en otros jvenes.
4

2. Responde en tu cuaderno:
a) Cada uno de los alumnos puede tener
diferentes sentimientos, es posible que se
repitan algunos, puesto que comparten
varias caractersticas, como la edad y el tipo
de intereses. RL
b) Los alumnos pueden elegir cualquier
frase o ninguna de ellas, lo importante es
que reexionen y fundamenten sus
opiniones y planteamientos. Si lo cree
conveniente pida a sus alumnos que lean o
escuchen de nuevo la letra de la cancin. RL
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Realiza lo siguiente en tu cuaderno:
1. Tendran que incluir, en cualquier orden,
ideas que describen: gnero,
reproduccin, afecto y erotismo. Recuerde
que la respuesta al problema se
encuentra al inicio de la secuencia. RL
2. No olvide que el orden de importancia es
personal. Recurdeles, si considera
necesario, que el ejercicio de la sexualidad
de cada persona no debe afectar a los
dems y que se deben tomar decisiones
libres, responsables e informadas. Se espera
que en su respuesta se vean reejados
armnicamente los cuatro elementos que
componen su sexualidad, y que haya una
bsqueda del equilibrio. RL
3. No importa que en este momento el
problema no se resuelva en toda su
extensin, pero invtelos a continuar con
la reexin y a tomar decisiones libres e
informadas; respetndose a s mismos, a
su novio o novia y a los dems. RL Por
ejemplo: Tomando en cuenta los deseos e
intenciones propias y de la pareja, con el
respeto a s mismo y al otro, buscando el
ejercicio responsable de la sexualidad y
tomando en cuenta los sentimientos de
ambos.
Reexin sobre lo aprendido
Pida que fundamenten su respuesta,
cualquiera que sta sea. Si consideran que
no hay cambios solicite que expliquen por
qu e invite al resto del grupo a opinar. RL
Para qu me sirve lo que aprend?
Esta actividad permite que sus alumnos
reexionen en torno a todos los aspectos
que estn involucrados en la eleccin de una
carrera y tomen una decisin que les parezca
satisfactoria. Que se sientan bien consigo
mismos al tomar una decisin.
SECUENCI A 25
94
Actividad CUATRO
Lento
Identica una forma de ejercer la sexualidad. Para ello:
1. Analiza la letra de la cancin.
2. Responde en tu cuaderno:
a) Qu sentimientos te provoc?
b) Identica en la cancin los valores que se expresan, como la comunicacin,
la conanza, el respeto y el afecto a s mismo o a los dems. Explica cmo
se maniestan cada uno de ellos.
c) Escribe una opinin sobre la forma de ejercer la sexualidad expresada.
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Qu aspectos consideras importantes para ejercer plenamente tu sexualidad?.
Realiza lo siguiente en tu cuaderno:
1. Regresa al inicio de la secuencia y marca en los textos las ideas que se reeren
a las potencialidades de la sexualidad.
2. Escribe en orden de importancia las potencialidades de tu sexualidad.
3. Cmo podras combinar tu sexualidad con tu posible novio o novia?
Para qu me sirve lo que aprend?
Has pensado en estudiar una carrera larga y costosa. Por las condiciones
econmicas de tu familia, tienes las siguientes alternativas:
1. Estudiar una carrera corta que no te gusta mucho, con el apoyo econmico
total de tus padres, por lo que no tendras que trabajar mientras
estudias.
2. Estudiar la carrera larga que t quieres, con el apoyo parcial de tus padres,
de manera que tendras que trabajar para terminar tus estudios.
Escribe en tu cuaderno:
a) Qu carrera cursaras?
b) Por qu tomaras esa decisin?
Reexin sobre lo aprendido
Cules son los elementos necesarios para ejercer tu sexualidad? Crees
que algn da apliques lo que aprendiste en esta secuencia? Por qu?
Cambi tu idea de la sexualidad con el trabajo de esta secuencia?
LENTO
Julieta Venegas y Coti Sorokin
Si quieres un poco de m,
me deberas esperar.
Y caminar a paso lento,
muy lento
y poco a poco olvidar,
el tiempo y su velocidad
frenar el ritmo, ir muy lento,
ms lento.
Ser delicado y esperar,
dame tiempo para darte
todo lo que tengo
Si quieres un poco de m,
dame paciencia y vers
ser mejor que andar corriendo,
levantar vuelo
y poco a poco olvidar,
el tiempo y su velocidad
frenar el ritmo, ir muy lento,
cada vez ms lento.
Ser delicado
Si me hablas de amor
si suavizas mi vida
no estar ms tiempo
sin saber que siento
Ser delicado
113
Ahora opino que...
En esta actividad se espera que cada
alumno sea asertivo y que pueda decir
claramente lo que le sugerira a Juanita.
Recuerde a sus alumnos que el ejercicio de
la sexualidad en todas sus dimensiones es
un derecho de cada persona, y los
adolescentes deben estar informados para
tomar decisiones libres y responsables.
1. RL Por ejemplo: Que le diga claramente
que no quiere tenerlas y que exprese sus
razones.
Comenten sus ideas.
sta es una oportunidad para que los
alumnos expresen sus dudas y aclaren sus
propios sentimientos, al reexionar acerca
del ejercicio de su sexualidad y la planeacin
de su vida. Asimismo, para que tomen
conciencia de la responsabilidad que tienen
hacia ellos mismos y hacia los dems.

Lo que podra hacer hoy
En esta actividad se espera que los
alumnos puedan reconocer que el afecto es
uno de los componentes de la sexualidad y
que nos permite manifestar sentimientos
positivos y cario a nosotros mismos y a los
dems. Puede ser un ejercicio importante
para los alumnos convencerse de que el
afecto no los debilita, sino que permite
fortalecer nuestras relaciones con los dems:
amigos, familiares, compaeros y pareja.
1. RL
1

3
Para cerrar la sesin, puede
preguntar qu diferencias y semejanzas
encontraron entre las grcas de las
potencialidades de la sexualidad de cada
alumno.
Para evaluar la sesin promueva que den
explicaciones de las diferencias y semejanzas
encontradas. Pida que incluyan en su
Portafolio la solucin al problema.
I
95
CIENCIAS
Ahora opino que...
A tu prima Juanita, su novio le pidi tener relaciones sexuales y ella no
quiere tenerlas.
1. Qu le sugeriras? Por qu?
2. Escribe las respuestas en tu cuaderno.
Comenten sus ideas.
Lo que podra hacer hoy
Supn que en casa de tu amigo Rafael la manifestacin del afecto es considerada
como signo de debilidad. Rafael te pide tu opinin al respecto.
1. Qu le diras?
2. Escribe la respuesta en tu cuaderno.
Intercambien sus respuestas.
Para saber ms
1. Cassan, A. Atlas bsico de anatoma. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn, 2003.
1. Diccionario de Biologa. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.
2. Barahona, A. et al. Ciencias Naturales. Quinto grado. Mxico: SEP. (Lecciones 19,
20 y 22), 2002.
3. Barahona, A. et al. Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado. Mxico: SEP.
(Lecciones 18, 19 y 20), 2002.
4. Bouillot-Jaugey, I. El cuerpo humano. Mxico: Larousse Doko, 2001.
5. Garca, C. F. El universo de la vida 2. Mxico: Santillana, 2001.
1. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 9 de Junio de 2006. La pesca y la nutricin
humana. 9 de Junio de 2006, de http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/
volumen2/ciencia3/081/htm/sec_14.htm
114
115
SESIN Momento de Propsitos Materiales necesarios
la secuencia (conceptos, destrezas y actitudes) o trabajo en casa
Se vive la sexualidad?
Propsito y perspectiva
En esta secuencia de aprendizaje se describen algunas caractersticas de los anticonceptivos ms utilizados por los adolescentes, as como
recomendaciones sobre su uso, sobre todo para evitar Infecciones de Transmisin Sexual y embarazos. Se reconoce la importancia de tener este
conocimiento para tomar decisiones responsables e informadas acerca del ejercicio de la sexualidad, sin perder de vista que toda decisin que
tomen los alumnos tiene implicaciones.
Esta secuencia tiene una perspectiva tica. Se someten a debate algunas de las implicaciones personales y sociales en torno al ejercicio de la
sexualidad, ya que se propone a los alumnos que tomen decisiones que les permitan sentirse bien consigo mismos y con los que les rodean,
especialmente con la pareja.
Plan de trabajo
En el plan de trabajo se incluye la siguiente informacin para cada actividad:
Los contenidos conceptuales, en negritas.
Las destrezas, en rojo.
Las actitudes, en morado.
El trabajo que el alumno desarrolla en la actividad, en azul. El alumno decide cul o cules trabajos incluye en su portafolio.
Usted puede sugerirles aquellos que considere representativos de la secuencia.
Los recursos multimedia con los que se trabaja en cada actividad.
Los materiales que deben llevarse de casa o el trabajo realizado previamente.
1
2
Texto introductorio
Actividades de desarrollo
Actividades de evaluacin
Plantear el derecho de los adolescentes a la informacin para el
ejercicio responsable y placentero de su sexualidad.
UNO
Analizar las caractersticas de los mtodos anticonceptivos.
Elaboracin de texto.
DOS
Comparar diversos mtodos anticonceptivos.
Argumentacin y resolucin de cuestionario.
TRES
Valorar la importancia de los mtodos anticonceptivos para
una sexualidad saludable.
Reexin en torno a un caso.
CUATRO
Relacionar los mtodos anticonceptivos con situaciones en
que se utilizan.
Llenado de tabla.
Resuelvo el problema
Para qu me sirve lo que aprend
Ahora opino que...
Lo que podra hacer hoy
Se vive la sexualidad?
La pareja responsable
Mitos sexuales
SECUENCI A 26
116
SESIN 1
5

Antes de iniciar la sesin, organice
una lluvia de ideas para recordar cules son
las potencialidades de la sexualidad.
Comunique a sus alumnos que conocern
algunos mtodos anticonceptivos y
podrn comparar sus caractersticas y
eciencia. Los estudiantes podrn valorar la
importancia de ejercer la sexualidad
responsablemente y tomar decisiones
informadas.
Para empezar
El recurso tecnolgico fortalece la
informacin del texto.
4

El video muestra la historia de una
pareja de jvenes que se enfrenta a la
necesidad de informacin para tomar una
decisin con respecto al ejercicio de su
sexualidad. Puede aprovechar el recurso
para fomentar la reexin y valoracin de
ideas sobre los riesgos de tomar decisiones
sin estar informados, entorno a la
sexualidad.
Texto introductorio
El texto muestra el derecho de los
adolescentes a estar informados y la
responsabilidad que afrontan para tomar
decisiones que puedan afectar su propia vida
y la de otras personas. 1
Para cada actividad se presenta la
siguiente informacin:
1. El propsito.
2. Las sugerencias generales para
ensear en Telesecundaria, que
aparecen en un manchn como .
Consulte el documento Cinco sugerencias
para ensear en la Telesecundaria para
seleccionar la ms adecuada.
3. Las sugerencias especcas para la
actividad.
4. Las respuestas esperadas se marcan
como RM: Respuesta modelo. Cuando
la pregunta es abierta y acepta ms de
una respuesta se marca como RL:
Respuesta libre. En este caso se ofrecen
ejemplos de posibles respuestas o
criterios que el alumno debe contemplar
en su respuesta.
Vinculo entre Secuencias
Si al concluir la lectura del texto los alumnos
quieren recordar lo que vieron en la
secuencia anterior, permita que regresen a
ella, o bien organice una lluvia de ideas
antes de continuar.
SECUENCI A 26
96
Texto introductorio
Para empezar
Se vive la sexualidad?
Lee el siguiente texto.
Antes de la lectura, responde: Qu
son los mtodos anticonceptivos?
SESIN 1
Se vive la sexualidad?
Durante la adolescencia se toman decisiones
importantes que pueden afectar toda la vida.
Para planear su vida y ejercer responsable
y placenteramente su sexualidad, los
adolescentes tienen derecho a que se les
proporcione informacin sobre este tema.
La eleccin de un mtodo para evitar un
embarazo puede ser una de estas decisiones. La
falta de informacin sobre este tema propicia
un alto porcentaje de embarazos no planeados
entre los adolescentes.
La mayora de los adolescentes ha
escuchado hablar de los mtodos
anticonceptivos; sin embargo, no todos utilizan
esta informacin en su primera relacin sexual.
Otra decisin importante tiene que ver con
el uso del condn desde la primera relacin
sexual, para evitar las infecciones de
transmisin sexual como el VIH-SIDA,
enfermedad que hasta ahora no tiene cura
y es mortal.
La decisin de formar una pareja y tener hijos es una cuestin personal.
Vnculo entre Secuencias
Si quieres recordar tu propia
denicin de sexualidad, consulta
la secuencia 25: Cmo ejerces tu
sexualidad?
Ahora conoces los componentes de tu sexualidad. En esta secuencia de
aprendizaje vers algunas caractersticas de los mtodos anticonceptivos ms
utilizados, as como recomendaciones sobre su uso. Valorars la importancia de
este conocimiento para evitar embarazos e Infecciones de Transmisin Sexual.
Recuerde que los alumnos podran
mencionar que saben algo sobre
determinados mtodos slo por haber odo
hablar de ellos. Sugiera que pongan atencin
sobre su uso, recomendaciones y efectividad.
Recurdeles que existen muchos mitos sobre
el uso de los anticonceptivos.
117
Consideremos lo siguiente
Los alumnos pueden expresar algunas ideas,
pero recuerde no pedirles la respuesta al
problema en este momento. La solucin que
le otorgamos le permite guiar adecuadamente
a los alumnos durante las actividades.
Solucin al problema: RM La respuesta
al problema puede variar; sin embargo, se
espera que despus de revisar los contenidos
de la secuencia, los alumnos respondan
que s recomendaran el uso de un mtodo
anticonceptivo. Por ejemplo: s recomendara
utilizar el condn porque es efectivo para
evitar un embarazo y, adems, lo protege
contra alguna ITS; tambin porque es un
anticonceptivo barato y que no requiere
indicaciones mdicas.
Lo que pienso del problema
1. Explique a sus alumnos que los mtodos
anticonceptivos sern tratados en dos
secuencias:
En esta secuencia se mencionan los
mtodos temporales y anticonceptivos de
uso ms comn entre los jvenes.
En la siguiente secuencia, Tal vez algn
da sers mam o pap?, se mencionarn
los mtodos temporales y permanentes,
que se recomiendan a parejas de mayor
edad que ellos.
RL Por ejemplo: El condn, las pldoras o
anticonceptivos hormonales y los vulos.
2. Responde a una de las dos situaciones:
a) Tendra diferentes implicaciones,
dependiendo de muchos factores:
personales, familiares, econmicos, ticos,
religiosos o de salud. RL Por ejemplo: Que
ella es la que est embarazada y tiene
que enfrentarlo sola, por lo que podra
tener que dejar a su familia y comenzar a
trabajar.
b) Se espera que los alumnos se
involucren en la bsqueda de soluciones
y enfrenten con ellas la situacin. Podran
plantear muchos elementos en torno a
esta circunstancia, por ejemplo, su
incapacidad emocional, econmica, entre
otros factores, para ser padres. RL Por
ejemplo: Dejar la escuela y tal vez
trabajar para mantener a su hijo, o la
posibilidad de casarse con la novia.

Esta consulta puede hacerse en
caso de que sea necesario aclarar
algo sobre los sistemas sexuales o
reproductores.
I CIENCIAS
97
Lo que pienso del problema
En tu cuaderno:
1. Escribe el nombre de tres mtodos anticonceptivos.
2. Responde a una de las dos situaciones:
a) Cmo cambiara la vida de la novia de Alberto si se embaraza ahora?
b) Cmo cambiara la vida de Alberto?
3. Menciona tres Infecciones de Transmisin Sexual.
Manos a la obra
Lean el texto. Subrayen con rojo lo que ya saben sobre los mtodos
anticonceptivos, y con azul lo que no saben sobre ellos.
Evitar riesgos para qu?
A travs de la historia se han investigado diversas formas para
evitar el embarazo. Los pueblos primitivos desarrollaron tcnicas
anticonceptivas, algunas ms efectivas que otras y muchas de ellas
peligrosas. Por ejemplo, una antigua leyenda china armaba que la
mujer no poda quedar embarazada si permaneca totalmente
pasiva durante el coito. Aun en la actualidad existe la falsa creencia de que la mujer no
corre riesgo de embarazo si no experimenta un orgasmo.
El embarazo no deseado es un aspecto fundamental que gira en torno de la
sexualidad, sobre todo en la adolescencia; segn la Organizacin Mundial de Salud
(OMS) se dene como embarazo adolescente el que ocurre en mujeres menores de 20
aos de edad.
Los embarazos adolescentes que no fueron planeados pueden generar conictos
familiares y en algunas ocasiones se pueden presentar embarazos de alto riesgo o
abortos. Desgraciadamente, en algunas ocasiones la adolescente puede ser abandonada
por sus familiares y/o por su pareja.
Para prevenir los embarazos no deseados se recomienda la utilizacin de algn
mtodo anticonceptivo. En la siguiente tabla se presentan algunos de ellos
y se explican sus caractersticas, la forma de uso, sus ventajas, sus desventajas y
su efectividad.
Texto de informacin inicial
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que aprendas
durante la secuencia.
Tu vecino Alberto y su novia quieren tener relaciones sexuales. Qu mtodo
anticonceptivo les recomendaras? Por qu?
Recuerda cmo son los
sistemas sexuales o
reproductores del hombre
y de la mujer. Consulta
las pginas 92 a 101 de
Libro de texto Ciencias
Naturales. Quinto grado, y
114 a 119 de Libro de
texto Ciencias Naturales y
Desarrollo Humano. Sexto
grado, de primaria.
Aborto: Es la interrupcin del embarazo
por causas naturales o provocadas.
Coito: Unin sexual en una pareja. Implica
la penetracin del pene en la vagina.
Orgasmo: Culminacin del placer ertico,
es el mximo momento del placer sexual.
En el hombre, coincide con la eyaculacin.
Consulta tu
diccionario para
encontrar el
signicado de
palabras como
anticonceptivo.
Manos a la obra
Texto de informacin inicial
El texto expone los mtodos
anticonceptivos temporales, haciendo nfasis
en las caractersticas, modo de uso, ventajas,
desventajas y efectividad de cada uno.
118
Tabla 1. Mtodos anticonceptivos
temporales
Mtodos naturales
Ritmo o calendario
Recuerde que los "das frtiles" se reeren
al periodo en el cual un vulo puede ser
fertilizado por un espermatozoide.
Con sus alumnos haga el clculo de los das
frtiles de una mujer que tiene un periodo
menstrual regular de 30 das. El periodo
menstrual se cuenta desde el primer da de
sangrado hasta el inicio del siguiente
sangrado. Se identica la mitad del ciclo (da
14) y se cuentan tres das antes y tres das
despus, es decir, se suman siete das en los
que el vulo puede ser fertilizado.
Tambin puede, para ello, guiar a sus
alumnos con la ilustracin del calendario
que se presenta.
SECUENCI A 26
98
Tabla 1. Mtodos anticonceptivos temporales
Mtodos naturales Mtodos hormonales
Ritmo o calendario
Caractersticas: consiste en evitar las relaciones
sexuales o el coito durante los das frtiles de
la mujer.
Cmo se utiliza: se calculan los das no frtiles en
cada ciclo menstrual.
Ventajas: no necesita prescripcin mdica.
Desventajas: es poco eciente porque la ovulacin
puede ocurrir en los das calculados como no
frtiles y puede haber un embarazo.
Efectividad: del 70 al 80%.
Pldoras, inyecciones y parches anticonceptivos
Caractersticas: contienen hormonas que evitan
la maduracin del vulo.
Cmo se utilizan en la mujer:
a) Pldoras: se toma una pildora al da mientras
no se desee un embarazo.
b) Inyecciones: se aplican una vez cada uno o
dos meses.
c) Parches: Se aplican cada semana sobre la piel.
Ventajas: regularizan el ciclo menstrual.
Desventajas: requieren siempre prescripcin y
supervisin mdica.
a) Pldoras: deben tomarse diariamente. No se
aconseja tomarlas durante ms de seis aos
antes del primer embarazo.
b) Inyecciones: puede presentarse malestar por
la inyeccin.
c) Parches: no se recomienda a mujeres fumadoras.
Efectividad:
a) Pldoras: 99%.
b) Inyecciones: 92 a 99%.
c) Parches: 98%.
Coito interrumpido
Caractersticas: consiste en que el semen no
llegue a la vagina.
Cmo se utiliza: se retira el pene de la vagina
antes de la eyaculacin.
Ventajas: no necesita prescripcin mdica.
Desventajas: es poco eciente porque antes de la
eyaculacin sale una pequea cantidad de semen
que puede llevar espermatozoides y producir un
embarazo.
Efectividad: muy poca.
En rojo, se marca el primer da de la menstruacin, en este caso
el primero de enero. En una mujer regular la ovulacin ocurrir
alrededor del da 14, por lo que los das de mayor fecundidad van de
los das 11 al 17.
Pildora anticonceptiva
Tomar una pildora
diaria mientras no se
desea un embarazo
Enero
dom lun mar mie jue vie sab
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31
La funcin de las
pildoras, inyecciones y
parches anticonceptivos,
es evitar la maduracin y
liberacin del vulo.
119
Responde en tu cuaderno:
Enfatice el papel de los prejuicios y las
falsas creencias en torno al tema.
RL Por ejemplo: Es un acto de
irresponsabilidad, pues el condn no es slo
una medida de prevencin de las ITS; es un
mtodo anticonceptivo que puede evitar un
embarazo no planeado, ni deseado.
Sabas que...
Es importante que los alumnos reexionen
acerca de que este mtodo anticonceptivo
slo es de emergencia. Si se usa
frecuentemente, va disminuyendo su
efectividad. Si bien puede evitar un
embarazo, si no se conoce el estado de salud
de la pareja podra haber un contagio con
una ITS.
I
99
CIENCIAS
Tabla 1. Mtodos anticonceptivos temporales. Continuacin
Mtodos de barrera qumica o espermicidas Mtodos de barrera mecnica
Sabas que
La pldora de emergencia es una dosis de hormonas que ingiere la mujer. Puede tomarse despus de haber tenido
relaciones sexuales sin proteccin. Acta de dos maneras: por un lado, puede evitar que ocurra la ovulacin, y por
el otro, si ya hubo ovulacin y fecundacin, puede evitar la implantacin del embrin en las paredes del tero.
Ventajas: evita el embarazo despus de una relacin sin proteccin.
Desventajas: debe tomarse durante las primeras 72 horas despus de la relacin sexual. Pierde su efecto si se
toma peridicamente. No brinda proteccin contra una Infeccin de Transmisin Sexual (ITS).
vulos, espumas y jaleas
Caractersticas: contienen diferentes ingredientes
que inactivan o destruyen a los espermatozoides.
Cmo se utilizan: en la mujer, se colocan al fondo
de la vagina, 10 o 15 minutos antes de la relacin
sexual. Se recomienda el uso de espermicidas
acompaados de otro mtodo anticonceptivo,
como el condn, para incrementar su
efectividad.
Ventajas: no necesitan prescripcin mdica.
Desventajas: se aplican antes de cada relacin
sexual; si no se usan correctamente, pueden
fallar.
Efectividad: del 75 al 90%.
Responde en tu cuaderno:
Una amiga te cuenta que su novio dice que, cuando sea el caso, no va a usar condn
porque eso quiere decir que ella desconfa de l. T qu piensas?
Comenten brevemente sus respuestas.
vulos, espumas y jaleas
Se colocan al fondo
de la vagina minutos antes
del acto sexual
Condn
Condn femenino se
coloca en el interior
de la vagina
Condn masculino se
coloca en el pene vulo
Espumas
y jaleas
Condn masculino o femenino
Caractersticas: es una funda de ltex muy delgada y
elstica que se ajusta al pene erecto o a la vagina.
Cmo se utiliza:
a) El condn masculino cubre el pene erecto y
retiene el semen en cada relacin sexual.
b) El condn femenino cubre la pared vaginal
para retener el semen. Este condn puede
utilizarse durante un periodo de varias horas.
Ventajas: no necesita prescripcin mdica. No tiene
efectos txicos para el organismo. Es el nico
mtodo anticonceptivo con alto grado de
efectividad en la prevencin de las ITS.
Desventajas: en raras ocasiones puede causar
irritacin, en cuyo caso se debe dejar de usar.
Su efectividad disminuye por el uso incorrecto.
Se recomienda el uso del condn acompaado de
espermicidas.
Efectividad: 90%.
1
120
Actividad UNO

El recurso tecnolgico aporta
informacin que apoya la actividaddel libro.
4

El video permite reconocer mtodos
anticonceptivos en especial el condn, y los
benecios de su uso para evitar infecciones
de transmisin sexual y embarazos no
deseados.
El propsito de la actividad es que los
alumnos analicen las caractersticas de los
mtodos anticonceptivos. Adems, el video y
la historieta presenta una situacin a la que
los alumnos podran enfrentarse.
4. Respondan:
a) Haga saber a sus alumnos que tendrn
que perder la pena de pedir un condn.
Lo importante es que reexionen sobre
las ventajas de este mtodo
anticonceptivo para prevenir un
embarazo y/o una ITS. Algunos
adolescentes pueden expresar que se
sienten seguros. Otros preeren usar
mtodos como el coito interrumpido, para
evitar comprar un condn. Recurdeles
que el coito interrumpido es un mtodo
poco seguro. RL Por ejemplo: Sentira
pena, miedo, inseguridad.
b) RL Por ejemplo: En las farmacias, las
tiendas ms grandes, en los supermercados
si hay en la comunidad.
c) RL Por ejemplo: Podramos ir en pareja
y pedir algn folleto sobre
anticonceptivos, o solicitar una entrevista
con algn especialista y preguntarle
abiertamente.
5. Elaboren un texto en el que expliquen
brevemente qu mtodos son ms
efectivos para evitar embarazos:
a) Pida a sus alumnos que revisen
nuevamente la Tabla 1. Mtodos
anticonceptivos temporales, y con base
en la informacin que proporciona, elijan
el ttulo del texto. RL Por ejemplo:
Mtodos anticonceptivos para evitar
embarazos.
b) RL Por ejemplo: Pueden referirse a las
consecuencias de un embarazo
adolescente.
c) RL Por ejemplo: La importancia de
contar con informacin clara y veraz
acerca de la sexualidad en todos sus
aspectos.
d) RL Por ejemplo: Que cada persona
asume una posicin ante el ejercicio de
la reproduccin.
e) RL Por ejemplo: Pueden expresar que
la mejor manera de prevenir un
embarazo es utilizar condn si las
relaciones sexuales son espordicas y, en
caso de tener una vida sexual activa, lo
recomendado es acudir a un mdico que
pueda recomendar pldoras o
inyecciones.
SECUENCI A 26
100
2. Ineran de qu se trata la historia.
3. Escriban en sus cuadernos los dilogos de los personajes.
4. Respondan:
a) Cmo se sentiran al comprar un condn?
b) Dnde lo compraran?
c) Cmo pediran informes sobre mtodos anticonceptivos en la clnica o centro de
salud?
5. Elaboren un texto en el que expliquen brevemente qu mtodos son ms efectivos
para evitar embarazos, considerando:
a) Ttulo.
b) Introduccin.
c) Aspectos a tratar.
d) Justicacin de su punto de vista.
e) Conclusin.
Elijan a una persona de cada equipo para exponer su texto.
Intercambien opiniones.
Actividad UNO
La pareja responsable
Analicen las caractersticas de los mtodos anticonceptivos. Para ello:
1. Observen la historieta.
121
Actividad DOS
El propsito de la actividad es analizar las
caractersticas, las ventajas, las desventajas y
la efectividad de los distintos mtodos
anticonceptivos. Adems, se informa sobre
algunos mitos sexuales.
Supervise que se manejen correctamente los
conceptos, sus recomendaciones y su
eciencia. Es necesario consultar la Tabla 1.
Mtodos anticonceptivos temporales.
Si lo considera necesario, recuerde a sus
alumnos que no se pueden usar dos
condones juntos, por ejemplo, dos
masculinos o femenino y masculino. Porque
se friccionan entre ellos y pierden su
efectividad.

El recurso tecnolgico complementa la
informacin
4

El audiotexto contiene fragmentos
sobre un programa de radio a travs del cual
se propicia la reexin sobre el tema y se
dan algunos elementos para identicar
algunos mitos sexuales comunes.
Reexin sobre lo aprendido
RM Si se tiene una pareja estable y no se
quiere tener hijos de comn acuerdo, el
uso de anticonceptivos es tambin una
responsabilidad compartida.
I
101
CIENCIAS
3. Comenten entre ustedes cmo van a realizar su exposicin. Consideren:
a) Las caractersticas, ventajas, desventajas y efectividad de cada tipo de
anticonceptivo de la Tabla 1 del texto Evitar riesgos para qu?
b) Consideren en qu situaciones podra ser adecuado el uso de este anticonceptivo
y en cules no.
4. Una persona de cada equipo comentar al grupo sus ideas.
Para ampliar la informacin sobre los mtodos anticonceptivos:
1. Escuchen el audiotexto o lean su resumen:
Mitos sexuales
Los hombres y las mujeres, durante mucho tiempo, no podan hablar o preguntar
abiertamente sobre temas relacionados con el sexo. Lo anterior ha dado como
resultado la creacin de suposiciones y planteamientos falsos, conocidos como mitos
sexuales, que provocan miedos y culpas.
Por ejemplo, mitos como la idea de que los hombres tienen ms deseo sexual que las
mujeres, que el consumo de algunos alimentos afrodisacos inuye en el deseo
sexual, que el tamao del pene determina la masculinidad de una persona, que en la
primera relacin sexual el himen de las mujeres tiene que romperse forzosamente y
que, en esta primera relacin, no puede haber embarazo; todos ellos son mitos,
puros mitos.
Los seres humanos tenemos derecho a ejercer libremente nuestra sexualidad y dejar
a un lado los mitos.
Reexin sobre lo aprendido
Por qu el uso de los
anticonceptivos es una
responsabilidad de las personas
sexualmente activas?
Equipo Anticonceptivo
1 Coito interrumpido
2 Ritmo
3 Condn masculino o femenino
4 Espermicidas, como vulos, jaleas o espumas
5 No usar mtodo de anticoncepcin
6 Mtodos combinados
7 Mtodos hormonales
Actividad DOS
Comparen diversos mtodos anticonceptivos. Sigan las instrucciones:
1. Formen siete equipos, cada uno puede tener de tres a cinco integrantes.
2. Cada equipo expondr las caractersticas de un mtodo anticonceptivo distinto
y su efectividad.
122
3. Respondan:
a) RL Por ejemplo: En primer lugar, estar
de acuerdo; considerar si quisieran tener
un hijo o no; pensar en cmo prevenir
las ITS.
b) RM Los dos miembros de la pareja.
c) RM El coito interrumpido y el ritmo,
por no ser ecaces ni en la prevencin de
un embarazo y ni de las ITS.
1

3

Para cerrar la sesin, pregunte
a sus alumnos cmo se sintieron al hablar de
la sexualidad.
Para evaluar la sesin, pida una reexin
acerca de la toma de decisiones en el
ejercicio de la sexualidad. Para incluir en el
Portafolio, puede solicitar que escriban
cules elementos creen importantes para
decidir tener o no relaciones sexuales
SESIN 2
Antes de iniciar la sesin, pregunte cules
son los mtodos anticonceptivos
recomendados en la sesin anterior y puede
explicarles que conocern algunas
infecciones de transmisin sexual
frecuentes en nuestro pas.
Durante esta sesin, los estudiantes podrn
valorar la importancia de prevenirlas.
Para terminar
Texto de formalizacin
El texto muestra informacin relacionada
con las ITS y algunos mecanismos de
prevencin.
SECUENCI A 26
102
Texto de formalizacin
Supurar: Cuando hay infecciones,
suele producirse un lquido espeso
que se conoce como pus y que
generalmente se elimina al exterior.
Tener una relacin sexual,
ya sea anal, oral o vaginal,
sin el uso de preservativos
o condones.
Tener ms de una pareja sexual.
2. Sinteticen la informacin en su cuaderno.
3. Respondan:
a) Qu elementos debe tomar en cuenta una pareja para tener
relaciones sexuales?
b) Quin debe tomar la decisin para tener relaciones sexuales?
c) Cules mtodos anticonceptivos NO se recomiendan? Por qu?
Compartan sus ideas con el resto del grupo.
Para terminar
Lean el texto. Detengan la lectura para comentar lo que desconozcan.
Quererte a ti mismo?
Las Infecciones de Transmisin Sexual (ITS) son aquellas
que se transmiten al tener relaciones sexuales sin proteccin.
El contagio se puede dar cuando una persona sana tiene
relaciones sexuales con una infectada; esto es, cuando hay
penetracin del pene por la vagina, la boca o el ano.
Para evitar las Infecciones de Transmisin Sexual se
recomienda el uso del condn y evitar prcticas sexuales de
riesgo. Algunas de stas son:
Es importante reexionar acerca de la responsabilidad de cada persona para evitar riesgos. Adems, una
persona que vive prcticas sexuales de riesgo, no slo se pone en peligro a s misma, sino que expone a otros.
Algunas ITS se curan con tratamiento, otras slo se controlan. Cualquier persona puede contagiarse,
por ejemplo, el VIH-SIDA hasta el momento no es curable y generalmente lleva a la muerte prematura.
A continuacin se describen las ITS ms comunes en Mxico.
Tener relaciones sexuales con una
persona que se drogue de forma
intravenosa.
Compartir con otras personas
instrumentos como jeringas,
navajas o rastrillos de afeitar.
SESIN 2
Algunas prcticas sexuales de riesgo
123
Tabla 2. ITS ms comunes en Mxico
La revisin cuidadosa y comentada de esta
tabla proporciona informacin acerca de las
Infecciones de Transmisin Sexual ms
comunes. Es importante que los alumnos
identiquen los sntomas. Haga nfasis en
que hay ITS que hasta el momento no se
pueden curar y que conducen a una muerte
prematura, como el VIH-SIDA.
I
103
CIENCIAS
VIH-SIDA
Virus de
inmunodeciencia
humana (VIH).
Sndrome de
inmunodeciencia
adquirida (SIDA).
Gonorrea
Herpes genital
Papiloma humano
Slis
El virus se adquiere por contacto con sangre infectada o
uidos sexuales, como semen y ujo vaginal. Un beb
puede contagiarse durante el embarazo a traves de la
placenta o durante el parto, al entrar en contacto con la
sangre materna.
Este virus destruye el sistema inmunolgico, que deende
al cuerpo de las infecciones.
Hasta el momento no tiene cura.
Los sntomas pueden tardar en aparecer hasta cinco aos
despus del contagio. Dentro de esa etapa a la persona se
le considera seropositivo, es decir que ya tiene el virus pero
todava no se considera enfermo, aunque puede contagiar
a su pareja y a otras personas.
No se contagia por besos, por usar el mismo vaso o al
sentarse en el mismo excusado.
Es una infeccin causada por la bacteria Niseria gonorreae,
produce que los genitales supuren y causa ardor al orinar.
Es ms comn en los hombres.
Se cura con antibiticos.
El virus del herpes simple tipo II produce la aparicin de
pequeas ampollas llenas de lquido que causan dolor y
ardor en la zona genital.
Hasta ahora no tiene cura, slo se controla, pues reincide,
es decir que esta enfermedad puede aparecer varias veces
durante la vida de la persona infectada.
El virus del papiloma humano (VPH) provoca verrugas
genitales y, si no se atiende, puede causar cncer del
cuello uterino.
Por ahora no es curable, slo se controla.
Causada por la bacteria Treponema pallidum que provoca
la aparicin de llagas o verrugas en los genitales; ms tarde
la bacteria invade otros rganos y puede causar la muerte.
Aparecen lesiones en los genitales que no siempre son
dolorosas, alrededor de tres semanas despus del contagio.
Uso de condn.
Evitar prcticas
sexuales de riesgo.
Uso de condn.
Evitar prcticas
sexuales de riesgo.
Uso de condn.
Evitar prcticas
sexuales de riesgo.
Uso de condn.
Evitar prcticas
sexuales de riesgo.
Uso de condn.
Evitar prcticas
sexuales de riesgo.
Tabla 2. ITS ms comunes en Mxico
ITS Patgenos y principales sntomas
Mecanismos de
prevencin
124
Hagan lo que se pide:
Los alumnos pueden ya identicar patgenos
como virus y bacterias. Recuerde que las
infecciones con bacterias se tratan con
antibiticos.
Indique que los sntomas son las reacciones
del organismo ante una enfermedad.
El VIH-SIDA y el papiloma humano pueden
prevenirse mediante el uso del condn.
1. Recuerde que los alumnos tambin
pueden escribir en su cuaderno la
informacin que se pide, en lugar de
subrayar. RM
2. Para la consulta sobre las ITS en el Centro
de Salud pida que elaboren algunas
preguntas que pudieran guiar la
bsqueda de informacin.
Actividad TRES
El propsito de la actividad es que los
alumnos valoren el condn como mtodo
anticonceptivo y preventivo ante
las ITS.
Puede comentar con sus alumnos que,
desgraciadamente, el caso de Omar es el ms
comn entre las personas infectadas por VIH,
y que no usar condn se debe muchas veces
al desconocimiento de las consecuencias de
tener relaciones sexuales sin proteccin y a
prejuicios acerca de su uso.
2. Respondan en sus cuadernos:
a) RL Por ejemplo: Es triste lo que le ocurre
y ahora tendra que ser consciente de que
puede infectar a otras personas si tiene
relaciones sexuales sin proteccin.
b) RM Usar condn al tener
relaciones sexuales.
3. Es posible que los alumnos vean este
caso lejano a ellos, sin embargo, es
importante que se den cuenta de que
aunque el contexto fuera otro, las
relaciones sexuales desprotegidas
signican conductas de mucho riesgo. Y
con una sola de estas conductas de
riesgo, una persona puede resultar
infectada y/o presentarse un
embarazo. RL

Esta consulta proporciona
informacin sobre cules son los
mtodos anticonceptivos que disminuyen el
riesgo de contagio de ITS: condones
masculinos y condones femeninos.
SECUENCI A 26
104
Hagan lo que se pide:
1. Subrayen en el cuadro anterior los agentes causales, los principales sntomas y las
medidas de prevencin del papiloma humano y el VIH-SIDA.
2. Acudan al centro de salud ms cercano y soliciten informacin sobre los virus
VIH-SIDA y el VPH.
Actividad TRES
Valoren la importancia de los mtodos anticonceptivos para una sexualidad
saludable. Para ello:
1. Lean el siguiente caso:
Me llamo Omar y tengo 21 aos. No tengo pareja estable y debo reconocer que no
siempre uso condn: una porque me resisto, otra porque no siento lo mismo. Esto
me pasa hace mucho, hace alrededor de cinco aos. Voy a bailar los sbados y si la
cosa va bien, termino durmiendo con alguna chava, generalmente desconocida.
Me acaban de diagnosticar VIH-SIDA.
Fuente: www.mexfam.org.mx
2. Respondan en sus cuadernos:
a) Qu piensan de lo que le ocurri a Omar?
b) Qu haran ustedes en su lugar?
3. Comenten sus respuestas con otros equipos.
Para ms informacin
sobre el SIDA consulta
las pginas 136 y 137 del
libro El cuerpo humano,
de las Bibliotecas
Escolares y de Aula.
Sobre mtodos
anticonceptivos consulta
las pginas 71, 74, 75
del libro Cuida tu cuerpo,
de las Bibliotecas
Escolares y de Aula
Para ms informacin
sobre las formas de
transmisin por va sexual
y sangunea, consulta las
pginas 36 y 37 del libro
El SIDA.
125
I
105
CIENCIAS
Para tener relaciones
sexuales si no desean
tener un embarazo.
Para tener relaciones
sexuales y evitar una ITS.
Al tener una relacin
sexual sin proteccin.
Lo que hara Lo que no hara Por qu
Para ms informacin
acerca de los mtodos
anticonceptivos consulta
la pgina 74 del libro
Cuida tu cuerpo, de las
Bibliotecas Escolares
y de Aula.
3. Intercambien respuestas entre los equipos considerando las ventajas y desventajas de
cada propuesta.
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Tu vecino Alberto y su novia quieren tener relaciones sexuales. Qu mtodo
anticonceptivo les recomendaras? Por qu?
Resuelve el problema.
En tu respuesta no olvides considerar cmo se protegeran tambin de las ITS.
Compartan sus respuestas en su cuaderno.
Elaboren en el pizarrn una lista de semejanzas y diferencias.
Actividad CUATRO
Relacionen los mtodos anticonceptivos con situaciones en las que se utilizan.
Para ello:
1. Recuerden lo que han aprendido sobre los mtodos anticonceptivos e Infecciones de
Transmisin Sexual.
2. Completen en sus cuadernos una tabla como la que se muestra:
Reexin sobre lo aprendido
Revisa lo que pensabas al inicio de la secuencia sobre
las Infecciones de Transmisin Sexual y los mtodos
anticonceptivos. Existe diferencia entre lo que pensabas
y lo que sabes ahora? Te sera til para planear tu vida?
Explica tus respuestas en tu cuaderno.
Casos
Actividad CUATRO
El propsito de la actividad es que los
alumnos integren lo que han aprendido en la
secuencia sobre mtodos anticonceptivos e ITS.
Relacionen los mtodos
anticonceptivos con situaciones en las
que se utilizan. Para ello:
1. Pueden consultarse los dos cuadros con
informacin sobre anticonceptivos e ITS
de esta secuencia, adems de los datos
que obtuvieron de su investigacin en la
biblioteca. RL
2. RM En la tabla.
3. Las respuestas de los alumnos pueden
diferir. Procure que el dilogo se lleve a
cabo de manera ordenada y respetando
las diferencias.
Lo que aprendimos
En la seccin Lo que aprendimos, se
presentan las siguientes actividades de
evaluacin de los contenidos de la secuencia:
Resuelvo el problema: El alumno da una
solucin al problema; emplea para ello,
los conceptos y las destrezas aprendidas.
Para qu me sirve lo que aprend: El
alumno transere los nuevos aprendizajes
a situaciones y contextos diferentes a los
estudiados.
Ahora opino que...: Se plantea una nueva
situacin problemtica relacionada con
los contenidos, ante la cual el alumno
maniesta una opinin informada.
Lo que podra hacer hoy: Se explora el
componente conductual (tendencia a la
accin) de las actitudes trabajadas
durante la secuencia. Esta seccin
promueve la participacin responsable e
informada ante un problema o situacin
cotidiana.
El maestro puede, si as lo desea, emplear
algunas actividades de la secuencia, para
realizar la evaluacin diaria del trabajo en
clase (evaluacin formativa), como las que
se sugieren en los cierres de sesin.
Al nal de cada bloque se presenta:
Un Ejemplo de evaluacin individual de
Lo que aprendimos, as como un Ejemplo
de evaluacin sumativa de un bloque.
Una Lista de cotejo de destrezas y
actitudes, en la que se presentan las
destrezas y las actitudes que se trabajan
en cada secuencia.
Resuelvo el problema
Resuelve el problema.
Recuerde que la respuesta al problema est
al inicio de la secuencia. RM
Reexin sobre lo aprendido
RM S, hay diferencias; ahora s, en caso de
que lo necesite, qu anticonceptivo usar y
cmo prevenir una ITS.
Usar condn.
Usar condn.
Usar pldoras de
emergencia.
Tener relaciones
sexuales
desprotegidas.
Tener relaciones
sexuales
desprotegidas.
Ignorar las posibles
consecuencias.
El condn es un
anticonceptivo
ecaz.
El condn evita el
contagio de ITS.
Hay posibilidad de
embarazo o el
contagio de una ITS.
126
Para qu me sirve lo que aprend?
Analicen los siguientes casos de
enfermedades transmisibles.
Qu haras? Qu no haras? Porqu?
Mencionar la
importancia de no
entrar en contacto
con el compaero
cuando lo
visitemos. RL
Por ejemplo: No
acercarme mucho.
RL Por ejemplo:
Tocarlo.
Se espera que
piensen en la
prevencin, evitando
el contagio,
siguiendo las
instrucciones del
mdico. RL Por
ejemplo: No me
quiero contagiar.
Recomiende
saludar al
hermano desde la
puerta del cuarto
donde est y no
permanecer
mucho tiempo. Es
conveniente que
slo una persona
lo atienda para no
poner en riesgo a
toda la familia. RL
Por ejemplo: No
acercarme mucho.
El contagio de la
hepatitis puede
propiciarse
usando los
mismos cubiertos,
la misma ropa y
con el contacto y
cercana con el
paciente. RL Por
ejemplo: Tocarlo,
permanecer cerca
de l, dormir en el
mismo cuarto.
La hepatitis es una
enfermedad
contagiosa, es
importante
prevenirla, sin
desatender al
paciente que la
contrajo. RL Por
ejemplo: No me
quiero contagiar.
Puede pedirles
que consulten la
Secuencia 24:
Tengo gripe o un
resfriado?, para
recordar la
prevencin de
esta enfermedad.
RL Por ejemplo:
No acercarme
mucho.
Consulten la
secuencia 24:
Tengo gripe o un
resfriado?, para
recordar cmo se
contagia esta
enfermedad. RL
Por ejemplo:
Tocarlo.
Puede comentar a sus
alumnos la
importancia de evitar
las enfermedades
infecciosas; tambin
preguntar qu haran
si ellos fueran los que
estn enfermos de
cualquier enfermedad
infecciosa. RL Por
ejemplo: No me
quiero contagiar.
Ahora opino que...
El propsito de la actividad es invitar a
los alumnos a la reflexin antes de
tomar decisiones. Las respuestas pueden ser
diferentes para cada alumno. Pida que
expliquen sus respuestas y las fundamenten.
1. RL Por ejemplo: Que me escuche, que sea
afectuosa, respete mis sentimientos y mis
ideas, que tomemos juntos las decisiones
y que stas sean responsables.
2. RL Por ejemplo: Amor, atraccin, afecto y
conanza.
3. RL Por ejemplo: Esperara amor,
atraccin, afecto y conanza.
4. RL Por ejemplo: Respeto, amor, lealtad,
amistad, compaa, afecto.
5. RL
Lo que podra hacer hoy

Lee las dos situaciones que se plantean
y responde las preguntas que se hacen:
1. a) Se espera que s le digan a la pareja;
sin embargo, pueden expresar que no se
atreveran. Es importante comentar las
consecuencias que podran haber si no se
expone esta situacin. RL Por ejemplo: S,
para no contagiarla. O bien, no me
atrevera.

Vnculo entre Secuencias
Es importante la revisin de esta secuencia,
para recordar cmo se previenen algunas
enfermedades y obtener elementos para
resolver la tabla.
b) Se espera que despus de lo aprendido
en la secuencia, decidan que si. Es
importante comentar a los alumnos sobre
el peligro del contagio y del dao que
podran causar. RL Por ejemplo: Si, podra
contagiarla. O bien, no pues no querra
decirle la verdad porque sabra que tuve
relaciones con otra persona.
2. a) Se espera que decidan no tener
relaciones sexuales, podran acariciarse y
besarse, sin exponerse al riesgo de un
embarazo y el posible contagio de ITS. RL
Por ejemplo: No tener relaciones sexuales
en ese momento.
b) RL Por ejemplo: Por el riesgo que
conlleva tenerlas sin proteccin.

SECUENCI A 26
106
Para qu me sirve lo que aprend?
Analicen los siguientes casos de enfermedades transmisibles.
Situacin
Tu compaero de banca
en el saln de clase ha
contrado la varicela.

A tu hermano le han
diagnosticado hepatitis.

En tu casa, casi todos
tienen gripe.
Qu haras? Qu no haras? Por qu?
Vnculo entre Secuencias
Recuerda que el cuidado que
debes tener con las enfermedades
infecciosas se menciona en la
secuencia 24: Tengo gripe o
resfriado?
Ahora opino que...
T puedes tomar decisiones saludables y responsables. Responde lo
siguiente en tu cuaderno:
1. Cmo te gustara que fuera tu pareja si decides tener una relacin
sexual?
2. Qu te gustara sentir por esa persona?
3. Qu esperas que esa persona sienta por ti?
4. Qu le puedes ofrecer a tu pareja?
5. Qu puedes hacer para lograrlo?
Lo que podra hacer hoy
Lee las dos situaciones que se plantean y responde las preguntas que
se hacen:
1. Una persona se contagia de una ITS teniendo relaciones sexuales con una
persona diferente a su pareja
a) Le recomendaras que se lo diga a su pareja? Por qu?
b) Le recomendaras que le avisara a su pareja antes de volver a tener
relaciones sexuales con ella? Por qu?
2. Tu pareja y t desean tener relaciones sexuales y descubren que el condn
que tienen a la mano est roto.
a) Qu haran?
b) Por qu?
127
Para saber ms
Recuerde que estos textos y pginas de
internet complementan la informacin. En el
caso particular de esta secuencia, varias de
estas fuentes de consulta sern tiles para el
Proyecto 4.
1

3

Para cerrar la sesin, anime a
sus alumnos para que comenten lo que
aprendieron.
Para evaluar la sesin, pida que por equipos
elaboren un texto breve en el que expliquen
por qu es importante prevenir infecciones
de transmisin sexual. Para el Portafolio,
solicite que incluyan la reexin acerca de
cmo aplicaran en su vida lo que
aprendieron en esta secuencia.
I
107
CIENCIAS
Para saber ms
1. Arnau, E. Cuida tu Cuerpo. Mxico: SEP/Parramn,
Libros del Rincn, 2003.
2. Gravelle, K. y J. Gravelle. El libro de la regla. Mxico:
SEP/Ediciones Medici, Libros del Rincn, 2003.
3. Jara, G. Prevenir para conservar. Mxico: SEP, Libros del
Rincn, 2000.
4. Walker, R. El cuerpo. Huesos, msculos, sangre y mucho
ms. Mxico: SEP/Planeta, Libros del Rincn, 2003.

1. Diccionario de biologa. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.
2. Barahona, A. et al. Ciencias Naturales. Quinto grado. Mxico: SEP., 2002.
(Lecciones 19, 20 y 22).
3. Barahona, A. et al. Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado. Mxico:
SEP., 2002.
(Lecciones 18, 19 y 20).
4. Daudel, R. y L. Montagnier. El Sida. Mxico: SEP/Siglo XXI, Libros del Rincn, 2003.
5. Giacomn, C. et al. SYDR Sexualidad y Derechos Reproductivos,
Mxico: GIRE, 2002.
1. Mexfam. 2006. Anticonceptivos modernos y tradicionales. 7 de septiembre de
2006, de http://www.mexfam.org.mx/anticonceptivos.htm
2. INSP. CENSIDA. 23 de mayo de 2006. Pgina inicial de Biblioteca virtual en
salud. VIH/SIDA. 9 de Junio de 2006, de http://bvssida.insalud.gob.mx
128
129
SESIN Momento de Propsitos Materiales necesarios
la secuencia (conceptos, destrezas y actitudes) o trabajo en casa
Tal vez algn da sers mam o pap?
Propsito y perspectiva
Se describen las caractersticas de los mtodos anticonceptivos que brindan proteccin por periodos prolongados. De esta manera, la secuencia
proporciona algunos conocimientos a los alumnos para evitar o espaciar embarazos y planear la familia. Se analizan algunos casos para
reexionar sobre las implicaciones personales, familiares y sociales en torno a la decisin de tener o no hijos.
Esta secuencia tiene una perspectiva tica cuando los alumnos valoran la importancia de varios elementos, como la opinin de ambos
integrantes de una pareja, antes de tomar decisiones.
Plan de trabajo
En el plan de trabajo se incluye la siguiente informacin para cada actividad:
Los contenidos conceptuales, en negritas.
Las destrezas, en rojo.
Las actitudes, en morado.
El trabajo que el alumno desarrolla en la actividad, en azul. El alumno decide cul o cules trabajos incluye en su portafolio. Usted puede
sugerirles aquellos que considere representativos de la secuencia.
Los recursos multimedia con los que se trabaja en cada actividad.
Los materiales que deben llevarse de casa o el trabajo realizado previamente.
1
2
Texto introductorio
Actividades de desarrollo
Actividades de evaluacin
Exponer la problemtica relacionada con la falta de informacin
acerca de la planeacin familiar.
UNO
Identicar el mtodo anticonceptivo recomendado para
cada caso. LLenado de tabla e intercambio de opiniones.
DOS
Identicar el mtodo anticonceptivo ms apropiado para
cuatro casos diferentes. LLenado de tabla.
TRES
Analizar un caso de toma de decisiones sobre planeacin
familiar. Elaboracin de comentarios.
Resuelvo el problema
Para qu me sirve lo que aprend
Ahora opino que...
Lo que podra hacer hoy
Se puede planear la familia?
Se puede elegir cundo ser padres?
Anticoncepcin
SECUENCI A 27
130
SESIN 1
5

Antes de iniciar la sesin, comente
a sus alumnos que reconocern la
importancia de los anticonceptivos como
herramienta para planear la familia. Podrn
identicar el uso adecuado de los
anticonceptivos analizando casos.
Para empezar
El recurso tecnolgico complementa la
informacin del texto.
3 El video permite conocer algunos
mtodos anticonceptivos hormonales y otros
permanentes, como la vasectoma y la
salpingoclasia. Puede aprovechar el recurso
para comentar con sus alumnos sobre la
problemtica relacionada con la falta de
informacin acerca de la planicacin
familiar.
Texto introductorio
El texto expone la problemtica
relacionada con la falta de informacin
acerca de la planeacin familiar. 1

3
Puede pedir a algunos alumnos que expresen
lo que sintieron cuando lo leyeron, si les
parece importante la toma de decisiones
sobre los hijos que se quieren tener.
Para cada actividad se presenta la
siguiente informacin:
1. El propsito.
2. Las sugerencias generales para
ensear en Telesecundaria, que
aparecen en un manchn como .
Consulte el documento Cinco sugerencias
para ensear en la Telesecundaria para
seleccionar la ms adecuada.
3. Las sugerencias especcas para la
actividad.
4. Las respuestas esperadas se marcan
como RM: Respuesta modelo. Cuando
la pregunta es abierta y acepta ms de
una respuesta se marca como RL:
Respuesta libre. En este caso se ofrecen
ejemplos de posibles respuestas o
criterios que el alumno debe contemplar
en su respuesta.
Consideremos lo siguiente
No pida a los alumnos la respuesta al
problema en este momento, deje que ellos se
imaginen lo que desean. La solucin que
damos es para que usted tenga la
informacin necesaria para el desarrollo de
la secuencia.
Solucin al problema: RM Pueden haber
diversas propuestas de solucin al problema,
sin embargo, se espera que los alumnos
consideren necesaria la planicacin familiar
en funcin de las condiciones particulares de
cada pareja. Por ejemplo: al considerar
factores como el estado de salud, la
situacin econmica y las actividades de
cada miembro de la pareja, entre otras.
SECUENCI A 27
108
Texto introductorio
Para empezar
Se puede planear la familia?
Lee el texto.
Antes de la lectura, responde: Qu es la planicacin familiar?
SESIN 1
Tal vez algn da
sers mam o pap?
Cmo le hizo, comadre Lupe, para tener pocos hijos?
Cuando Jernimo y yo nos conocimos no supimos qu hacer ni
a quin preguntar. Yo ya estoy esperando el quinto, y apenas
tengo 32 aos...
No sabe, Rosa? Tener hijos es como un don natural, que
las parejas podemos usar a voluntad. Roberto y yo fuimos al
Centro de Salud y pudimos planear nuestra familia para dar
tiempo entre un hijo y otro, para jugar con ellos, para
atenderlos mejor. Y usted qu piensa, Juana? Usted slo tiene
dos, va a tener ms?
No, Lupe, si hubiera empezado antes, s me habra
gustado tener ms de dos hijos Lo que pasa es que cuando
yo nac, mi padre tena ya los 52; pronto, su salud se
deterior... Una noche muri, y aunque me veo caminando
de su mano por las calles del pueblo hay cosas que nunca
le dije hay cosas que no supe de l Yo no quiero eso para
mis hijos.
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que aprendas
durante la secuencia.
Imagina que tienes la edad y la madurez sucientes para formar una pareja. Cules
son los elementos que puedes tomar en cuenta para decidir tener hijos o no, as como
cuntos y cundo tenerlos?
Ahora sabes que los mtodos anticonceptivos permiten espaciar o evitar los embarazos.
En esta secuencia conocers las caractersticas de los mtodos que brindan proteccin de
manera permanente opor periodos prolongados. Valorars la importancia de considerarlos
para tomar decisiones sobre cundo y cuntos hijos tener.
3
Comente con sus alumnos la utidad de
planear la familia.
131
Lo que pienso del problema
Es importante que los alumnos expresen con
libertad lo que piensan, basados en sus
conocimientos previos.
1. RL Por ejemplo: la situacin econmica,
la salud y el trabajo.
2. RL Por ejemplo: respecto a la situacin
econmica, pues hay que mantener a los
hijos; con respecto a la salud, porque la
madre debera estar sana para poder
tener a los hijos.

Inercambien sus puntos de vista.
Realice esta actividad en forma de lluvia de
ideas, durante la cual los alumnos pueden
expresar sus opiniones, recordndoles que al
nal de la secuencia podrn resolver este
problema.
1. RL Por ejemplo: Tal vez lo ms frecuente
sea pensar en lo econmico.
2. Permita que los alumnos expresen
libremente sus ideas al respecto. R.L.
Manos a la obra
Texto de informacin inicial
El texto muestra otros mtodos
anticonceptivos: algunos de ellos, denitivos.
Pueden solicitar a sus alumnos escribir en el
cuaderno si no quieren subrayar el libro.
Sabas que
La lectura del pequeo texto puede
sorprender a sus alumnos. Pregunte si
conocen qu es el DIU o dispositivo
intrauterino. D un breve espacio para
comentar si saben de algunos casos acerca
de cmo controlar la reproduccin de
animales.
I CIENCIAS
109
Texto de informacin inicial
Lean el texto. Subrayen los mtodos anticonceptivos que no conocan.
Cmo espaciar o evitar embarazos?
A lo largo de la historia del ser humano se han descubierto diferentes maneras para evitar y/o espaciar
los embarazos.
Actualmente se conocen y se usan diversos mtodos anticonceptivos; t ya conoces algunos, como el
ritmo, el condn masculino, el condn femenino, los espermicidas (vulos y jaleas) y las pldoras o pastillas
hormonales. Hay otros mtodos que usualmente recomiendan en el centro de salud a las parejas de adultos,
como las inyecciones de hormonas o los dispositivos que se colocan en el tero (DIU). Tambin estn los
mtodos denitivos, como la vasectoma en el varn y la salpingoclasia u obstruccin de las tubas ovricas
o uterinas en la mujer. En la siguiente tabla se presentan estos mtodos anticonceptivos, su uso, sus
caractersticas y su eciencia.
Sabas que
Cuentan que hace mucho tiempo, en las largas travesas
al cruzar el desierto, las hembras de los camellos se
podan embarazar, lo que resultaba frecuentemente
en la prdida del animal o de sus cras.
Para evitarlo se elegan piedras muy redondas, se lavaban
cuidadosamente y se colocaban en el tero de las
hembras de estos resistentes y nobles animales.
Las camellas que cruzaban el desierto con las piedras en
el tero no resultaban embarazadas, y cuando
regresaban se las retiraban, sin complicaciones.
Las piedras en el tero de las camellas evitaban la
implantacin de embriones, es decir, actuaban como un
mtodo de anticoncepcin.
El dispositivo intrauterino (DIU), que actualmente usan
muchas mujeres en el mundo para planear sus familias,
es colocado por el mdico fcilmente en el tero.
Lo que pienso del problema
En tu cuaderno:
1. Menciona los aspectos que consideras importantes para planear una familia.
2. Argumenta o da un ejemplo para cada aspecto.
Intercambien sus puntos de vista.
1. Identiquen las similitudes.
2. Elaboren un texto breve en el que expliquen cinco aspectos que una pareja debe
tomar en cuenta para planear su familia.
Manos a la obra
Implantacin: Fijacin del
embrin de una semana
en el tero.
132
Tabla 1. Otros mtodos anticonceptivos
De la misma manera que en la Secuencia 26,
durante la lectura de la tabla comente con
sus alumnos las ventajas, las desventajas y
la efectividad de los mtodos anticonceptivos
presentados.
SECUENCI A 27
110
Dispositivo intrauterino (DIU) Caractersticas: es un dispositivo ms o menos
exible de plstico en forma de T o de espiral con
cobre. Un mdico lo coloca en el tero o matriz,
luego de una revisin previa. El mecanismo de
accin es mltiple; bsicamente, cambia la
composicin qumica del medio, lo que impide la
fecundacin del vulo por los espermatozoides.
Ventajas: puede utilizarse hasta por cinco aos y
el mdico es quien lo quita de forma segura.
Desventajas: puede generar molestias cuando se
coloca y puede moverse y no cumplir su funcin.
Adems, debe revisarse cada seis meses y no se
recomienda su uso antes de los 18 aos. Lo coloca
el mdico en el centro de salud despus de
considerar las caractersticas y la historia clnica
de cada paciente.
Efectividad: 95-99% si est bien colocado.
Caractersticas: la vasectoma consiste en cortar
y cerrar los conductos deferentes para evitar que
los espermatozoides lleguen al exterior. Pasados
dos o tres meses de la vasectoma, el semen
eyaculado no contiene espermatozoides.
Ventajas: es el mtodo ms seguro para aquellos
hombres que ya tienen hijos, que son sexualmente
activos y quieren evitar nuevos embarazos. Por lo
mismo, no es recomendable para los jvenes. La
vasectoma es muy efectiva y sencilla de realizar;
no afecta la actividad sexual del hombre y es muy
segura si est bien realizada.
Desventajas: cuando se realiza, no se deben tener
relaciones sexuales durante
una semana, y luego se
recomienda usar condn
durante 40 a 70 das para
tener certezadelaesterilidad
total.
Efectividad: mayor al 99%.
Vasectoma
Tabla 1. Otros mtodos anticonceptivos
Vescula
seminal
Conducto
deferente
Testculo Uretra
Pene
Prstata
Vejiga
Conducto deferente
cortado y ligado
Consulta tu
diccionario para
encontrar el
signicado de
palabras como
esterilidad.
133
Respondan en su cuaderno:
1. Es probable que slo hayan escuchado
acerca de la "ligadura de trompas" y que
desconozcan el DIU y la vasectoma. RL
2. RM Los tres mtodos impiden el
embarazo y se recomiendan a adultos.
Elaboren en el pizarrn un diagrama
que ilustre la vasectoma y otro la
salpingoclasia. Para ello:
Es importante que los alumnos identiquen
que en ambos casos se impide que los
gametos ya sean vulos o espermatozoides,
pasen por los conductos. Comente que, en
este caso, tanto los vulos como los
espermatozoides son absorbidos por los
tejidos del cuerpo.
Sabas que
Comente que algunas personas podran
pensar en forma equivocada que, colocando
doble condn, es ms efectiva la proteccin.
I
111
CIENCIAS
Para ms informacin
sobre los sistemas
sexuales del hombre y la
mujer consulta las
pginas 92 a 101 de Libro
de texto de Ciencias
Naturales de Quinto grado,
y 114 a 119 de Libro de
texto de Ciencias
Naturales y Desarrollo
Humano. Sexto grado.
Sabas que
Nunca se deben usar dos condones al mismo tiempo, pues la
friccin entre ellos suele ocasionar que se rompan.
Obstruccin tubrica bilateral (OTB)
o Salpingoclasia
Tabla 1. Otros mtodos anticonceptivos
Respondan en su cuaderno:
1. Cules mtodos anticonceptivos no conocan?
2. Existen caractersticas comunes entre ellos? Cules?
Elaboren en el pizarrn un diagrama que ilustre la vasectoma y otro la
salpingoclasia. Para ello:
1. Nombren a dos compaeros que dibujen los diagramas.
2. Mejoren los diagramas con sus comentarios.
Tuba
ovrica o
uterina
tero Ovario
Corte y ligadura
Caractersticas: es una intervencin quirrgica que
se realiza en la mujer. Consiste en seccionar o cortar
las tubas ovricas o uterinas para impedir el paso
del vulo hacia el tero y por tanto se evita la
fecundacin. Esta operacin se conoce como
ligadura de trompas.
Ventajas: es un mtodo muy efectivo si la ciruga
est bien realizada.
Desventajas: se recomienda para mujeres con vida
sexual activa que ya no desean tener ms hijos. Es
un mtodo permanente e irreversible; por lo mismo,
no es recomendable para las jvenes. Se pueden
presentar molestias posteriores a la ciruga y requiere,
como cualquier operacin, cuidados especiales.
Puede acelerar la aparicin de la menopausia.
Efectividad: mayor al 99%.
Tuba
ovrica o
uterina
134
Actividad UNO

El recurso tecnolgico aporta
informacin a la actividad.
3 El interactivo propicia el anlisis sobre
las ventajas y desventajas de la ingeniera
gentica en algunos organismos con la
oportunidad de que los alumnos contrasten
sus conocimientos.
El recurso cuenta con una sugerencia
didctica para un mejor aprovechamiento.
Mtodos
anticonceptivos
A quin se le
recomiendan?
Por qu?
Ritmo Porque el uso de
mtodos anticonceptivos
de cualquier tipo, es una
decisin que debe tomar
cada pareja y cada
persona. Si por razones
de cualquier ndole, una
persona o una pareja no
desea usar mtodos
diferentes a los
naturales, es importante
ofrecerle otras opciones,
sin ocultar informacin,
ya sea que se trate de
ventajas o desventajas.
Coito interrumpido El coito interrumpido
tiene poca eciencia
porque antes de la
eyaculacin, un lquido
lubricante, que adems
limpia la uretra, se libera
al exterior. Esa pequea
cantidad de lquido
puede contener muchos
espermatozoides y por lo
mismo, puede ocurrir un
embarazo.
Condn masculino A las parejas que
inician su relacin. A
parejas que no han
decidido tener hijos
an y que no usan otro
mtodo de
anticoncepcin.
Condn femenino A las parejas que inician
su relacin. A parejas
que no han decidido.
tener hijos an y que no
usan otro mtodo de
anticoncepcin.
vulos, jaleas y
espumas
Porque juntos con el
cndon, estos mtodos
anticonceptivos tienen
mayor eciencia.
Hormonas en
pastillas
A las jvenes que
tienen una vida sexual
activa. Deben consultar
al mdico, para que l
indique las pastillas
adecuadas.
Hormonas en
ampolletas
Pueden olvidarse de la
toma diaria de una
pastilla y promover as la
eciencia del mtodo. Se
pueden combinar con
condn.
Hormonas en
parches
A parejas adultas.
Deben consultar al
mdico, para que l
indique las
recomendaciones
adecuadas con sus
caractersticas.
DIU A mujeres adultas. El
DIU debe ser colocado
por un mdico.
Vasectoma Si ya no desea tener
hijos, es un mtodo
denitivo que no afecta
su salud ni su vida
sexual. No evita las ITS.
Salpingoclasia u
Obstruccin
tubrica
A las mujeres que
estn seguras que no
quieren tener hijos por
razones de edad, salud
o personales.
Si ya no desea tener
hijos, es un mtodo
denitivo que no afecta
su salud ni su vida
sexual. No evita las ITS.
SECUENCI A 27
112
Actividad UNO
Se puede elegir cundo ser padres?
Identiquen el mtodo anticonceptivo recomendado para cada
persona o pareja.
Completen en el cuaderno una tabla como la que se muestra.
Mtodos
anticonceptivos
A quin se lo recomiendan? Por qu lo recomiendan?
Para ms informacin
sobre mtodos de
anticoncepcin consulta
la pgina 74 del libro
Cuida tu cuerpo, de las
Bibliotecas Escolares y
de Aula.
Vnculo entre Secuencias
Recuerda que se revisaron
los mtodos anticonceptivos
temporales en la secuencia
26: Se vive la sexualidad?
Salpingoclasia u
obstruccin
tubrica
DIU
Hormonas en
parches
Hormonas en
ampolletas
Hormonas en
pastillas
vulos y jaleas
Condn femenino
Coito
interrumpido
Ritmo
A varones que no quieren tener
ms hijos por razones de edad,
salud o personales.
A parejas adultas.
A todas las parejas que
usen condn.
A mujeres que deciden usar un
mtodo anticonceptivo en forma
ocasional y prevenirse de ITS.
A nadie.
A parejas que por razones
religiosas o personales no usan
mtodos que no sean naturales.
Porque es un mtodo adecuado
cuando mdicamente no se
recomiendan las hormonas.
Porque no requiere la toma
diaria de una pastilla.
Porque su uso resulta ms
cmodo que otros; sin embargo,
requiere prescripcin mdica.
Porque es un mtodo
anticonceptivo barato, fcil de
usar, al alcance de cualquier
persona y que adems, previene
infecciones de transmisin sexual.
El propsito de la actividad es que los
alumnos identiquen en qu casos se puede
utilizar cada mtodo anticonceptivo.
Completen en su cuaderno una tabla
como la que se muestra.
Para resolver esta actividad, sugiera a sus
alumnos consultar la Tabla 1. Mtodos
anticonceptivos temporales, del texto Evitar
riesgos para qu? Usted puede tambin
recordarles cada mtodo y como lluvia de
ideas, guiar a los alumnos para que
recuerden lo que saben. RL En la tabla.
135
Para ampliar sus conocimientos:
El recurso tecnolgico complementa la
informacin
4

El audiotexto contiene fragmentos
sobre un programa de radio a travs del cual
se propicia la reexin sobre el tema y se
dan algunos elementos para identicar
algunos mtodos anticonceptivos.
Aqu se persigue identicar creencias
errneas sobre los mtodos anticonceptivos.
3 Fomente la participacin del grupo
acerca de lo que piensan o han escuchado
sobre el uso de anticonceptivos. Propicie la
reexin acerca de dichas ideas y si la
informacin que hasta ahora han ledo les
ha ayudado a aclarar dudas.
Actividad DOS
El propsito de la actividad es identicar
el mtodo anticonceptivo ms apropiado de
acuerdo con cada uno de los casos citados.
Puede pedir a sus alumnos que organicen
sus respuestas en una tabla como la que se
presenta.
Identiquen el mtodo
anticonceptivo ms apropiado para
cuatro casos diferentes.
RM En la tabla.
Casos Mtodo
anticonceptivo
recomendado
Por qu?
1 Pastillas hormonales
preescritas por el mdico
o DIU. Se pueden
combinar con el condn,
ya sea masculino o
femenino.
Si tienen una vida sexual
activa, el mdico puede
valorar la posibilidad de
usar hormonas ya que es
un mtodo eciente y no
tendran que usar
anticonceptivos como los
vulos para cada
relacin. Si agregan el
condn, disminuyen la
posibilidad de adquirir
una ITS.
2 Hormonas en
ampolletas, en implantes
o el DIU. Se pueden
combinar con el condn,
ya sea masculino o
femenino.
No tienen que recordar
la toma diaria de las
pastillas hormonales. Si
agregan el condn,
disminuyen la posibilidad
de adquirir una ITS.
3 Salpingoclasia u
obstruccin tubrica.
Es el mtodo ms seguro
de anticoncepcin para
no poner en riesgo su
integridad o la de su
beb con un embarazo.
Si ya no desea tener
hijos, es un mtodo
denitivo que no afecta
su salud ni su vida
sexual. No evita ITS.
4 Pastillas, ampolletas o
parches hormonales
preescritos por el mdico
o DIU.
Son mtodos efectivos
que les permiten tener
tiempo para decidir si
ms adelante desean
tener hijos o no.
Reexin sobre lo aprendido
RL Por ejemplo: Al plantear algunos factores
que deben tomarse en cuenta para decidir si
tener o no hijos y cundo tenerlos.
1

3 Para cerrar la sesin, pregunte
a sus alumnos si creen que algn da podrn
utilizar la informacin que acaban de
conocer.
Se sugiere evaluar la sesin al pedirles que
reexionen sobre si se puede elegir cundo
ser padres. Pida que guarden en su Portafolio
el resultado de la Actividad UNO, ya que
organiza lo que saben sobre los mtodos
anticonceptivos.
I
113
CIENCIAS
Para ampliar sus conocimientos:
1. Escuchen el audiotexto.
Anticoncepcin
2. Identiquen las creencias errneas que existen en torno de los mtodos anticonceptivos.
3. Comenten el origen de estas ideas o creencias.
4. Mencionen los mtodos que se mencionan y cul es el que ms se recomienda.
5. Opinen sobre las razones por las que se recomienda ese mtodo.
Elaboren en sus cuadernos un breve texto al respecto.
Actividad DOS
Identiquen el mtodo anticonceptivo ms apropiado para cuatro casos
diferentes.
Caso 1: Laura, de 18 aos, mantiene relaciones sexuales con su novio, que es de la
misma edad. Ninguno quiere tener hijos y ella le teme a las inyecciones.
Caso 2: Patricia y su novio tienen 19 aos y quieren usar un mtodo anticonceptivo
que les funcione, a pesar de que son muy olvidadizos.
Caso 3: Julia tiene 29 aos y dos hijos. Ha sufrido un problema mdico que pondra
en riesgo su vida su tuviera otro hijo, pero desea mantener una vida sexual activa.
Caso 4: Linda y Javier son dos jvenes que han decidido contraer matrimonio. Por el
momento no quieren tener hijos.
Comenten sus respuestas.
1. Identiquen las diferencias.
2. Respondan en qu casos puede haber ms de un mtodo recomendado.
1
2
3
4
Vnculo entre Secuencias
Los mtodos anticonceptivos
temporales se revisaron en la
secuencia 26: Se vive la sexualidad?
Los elementos para tomar decisiones,
se revisaron en la secuencia 25:
Cmo ejerces tu sexualidad?
Reexin sobre lo aprendido
En qu te ayuda la reexin
de cada caso analizado para
resolver el problema?
Para saber ms sobre
fecundacin y embarazo
consulta las pginas 26 y
27 de la Enciclopedia
Larousse Doko. El cuerpo
humano.
Para conocer ms acerca
de la fecundacin y el
embarazo consulta las
pginas 50 a 53 de
Triptofanito, de las
Bibliotecas Escolares y
de Aula.
Caso Mtodo anticonceptivo recomendado Por qu?

Comenten sus respuestas.
2. Puede haber diferencias en las opiniones
de cada equipo porque hay muchas
alternativas para evitar o espaciar los
embarazos.
136
SESIN 2
5

Para iniciar la sesin, puede
organizar una reexin grupal acerca de
cmo se sintieron en la sesin anterior.
Hagan una lista en el pizarrn de los
anticonceptivos que hasta ahora conocen.
En esta sesin conocern los factores que
deben tomarse en cuenta para planear la
familia y podrn argumentar acerca de
ellos.
Podrn valorar los elementos que deben
tomarse en cuenta para decidir si tener hijos
o no tenerlos
Para terminar
Texto de formalizacin
El texto describe a los alumnos la
planicacin familiar y algunos factores que
deben tomarse en cuenta al decidir cundo y
cuntos hijos tener.
Sugiera a los alumnos marcar en el texto
algunos elementos que se deben considerar
antes de tomar una decisin en torno a tener
hijos.

Realicen lo que se pide en su cuaderno:
2. Contesten las preguntas:
a) RM Ninguno.
b) RM El uso de los anticonceptivos para
retrasar y espaciar los embarazos. Podran
haber consultado al mdico del Centro de
Salud.
c) RM Espaciar entre un hijo y otro, para
atenderlos mejor
d) RM Factores que debi tomar en
cuenta: el deseo de ser padres, la
intencin de la pareja de
responsabilizarse, la dicultad o facilidad
para conciliar el trabajo y la vida familiar,
la situacin laboral, el contar con una
vivienda adecuada para recibir a los hijos
que desean tener. Sabe que est a tiempo
de no tener ms hijos y que puede acudir
al Centro de Salud. La edad avanzada es
un factor de riesgo en el embarazo y el
desarrollo del beb que Juana si tom en
cuenta.
3
SECUENCI A 27
114
Para terminar
Lean el texto. Pongan atencin a las consideraciones para la planicacin familiar.
Texto de formalizacin
SESIN 2
Cundo ser padres?
Cada pareja tiene la oportunidad de construir un proyecto de
familia. Para elaborarlo y lograrlo se requiere la comunicacin
entre la pareja y la toma de decisiones responsables y
fundamentadas. Algunos aspectos que deben tomarse en cuenta
para decidir tener hijos o no son el deseo de ser padres, la
intencin de ambos padres de responsabilizarse, la facilidad para
conciliar el trabajo y la vida familiar, la situacin laboral y
econmica y el contar con una vivienda adecuada para recibir a
los hijos que se desean tener.
Otras consideraciones importantes que se deben tomar en cuenta en la decisin de tener hijos son la edad
y la salud de los padres. La edad idnea de una mujer para tener descendencia se sita entre los 25 y los 35
aos, ya que si la madre es muy joven se corre el riesgo de que no haya alcanzado la madurez fsica o
emocional para tener hijos; mientras que a mayor edad aumentan los riesgos de aborto espontneo y de
defectos congnitos en los bebs, como el sndrome de Down. Adems, los padres de edad avanzada tienen
menos probabilidades de ver crecer a sus hijos y de disfrutar la convivencia con ellos. Sin embargo,
hay mujeres que deciden tener hijos despus de los cuarenta aos, por lo que es importante que las parejas
sepan que pueden tener asesora del mdico en el centro de salud para que les expliquen los riesgos en su
caso particular.
La planicacin familiar, entonces, implica decidir cundo empezar a tener hijos, cuntos tener, con qu
espacio de tiempo entre uno y otro y cundo dejar de tenerlos. Para ello hay que considerar las condiciones
econmicas, familiares y laborales, as como la salud y la edad de la pareja. Por otro lado, tambin es
importante que la pareja elija un mtodo anticonceptivo de acuerdo con su decisin sobre cundo y cuntos
hijos tener, por lo que se recomienda recibir la asesora de un mdico especialista.
Realicen lo que se pide en su cuaderno.
1. Vuelvan a leer el Texto introductorio.
2. Contesten las preguntas:
a) Qu aspectos de los que se mencionan en el texto Cundo
ser padres? fueron tomados en cuenta por Jernimo
y Rosa?
b) Cules NO fueron tomados en cuenta por Jernimo y Rosa
para planear su familia?
c) Cules aspectos fueron tomados en cuenta por Lupe?
d) Cules aspectos fueron tomados en cuenta por Juana
y cules NO?
Congnito: Alteraciones con las que
se nace.
Sndrome de Down: Grupo de
caractersticas especiales de origen
gentico que producen retraso
mental en la persona desde su
nacimiento.
137
Actividad TRES
El propsito de la actividad es reexionar
sobre la conveniencia de tener un tercer hijo
en un caso particular.
2. Intercambien sus ideas sobre:
a) Podra pedir a sus alumnos que se
pusieran tanto en el papel de los padres
como en el de los hijos mayores. Podran
dialogar tambin cmo se sentiran
siendo el hijo pequeo. RL Por ejemplo:
No. La edad avanzada es un factor de
riesgo en el desarrollo del beb y el
empleo de la madre es temporal.
b) RL Por ejemplo: Vasectoma o
salpingoclasia, porque son mtodos
denitivos que les permiten seguir
disfrutando del erotismo, sin la
preocupacin de un embarazo no
deseado.
Lo que aprendimos
En la seccin Lo que aprendimos, se
presentan las siguientes actividades de
evaluacin de los contenidos de la secuencia:
Resuelvo el problema: El alumno da una
solucin al problema; emplea para ello,
los conceptos y las destrezas aprendidas.
Para qu me sirve lo que aprend: El
alumno transere los nuevos aprendizajes
a situaciones y contextos diferentes a los
estudiados.
Ahora opino que...: Se plantea una nueva
situacin problemtica relacionada con
los contenidos, ante la cual el alumno
maniesta una opinin informada.
Lo que podra hacer hoy: Se explora el
componente conductual (tendencia a la
accin) de las actitudes trabajadas
durante la secuencia. Esta seccin
promueve la participacin responsable e
informada ante un problema o situacin
cotidiana.
El maestro puede, si as lo desea, emplear
algunas actividades de la secuencia, para
realizar la evaluacin diaria del trabajo en
clase (evaluacin formativa), como las que
se sugieren en los cierres de sesin.
Reexin sobre lo aprendido
Invite a los alumnos que lo deseen, a
compartir sus reexiones. El alumno podr
considerar favorablemente el uso de
anticonceptivos. RL Por ejemplo: Se puede
planear cundo tener hijos y cuntos tener.
I
115
CIENCIAS
Actividad TRES
Analicen un caso de toma de decisiones sobre planicacin familiar.
Realicen lo siguiente en su cuaderno:
1. Lean el caso.
Una pareja quiere tener un tercer hijo pero an no han tomado una decisin. La
madre tiene 45 aos y el padre 50; los hijos tienen 18 y 21 aos. El empleo de la
madre es temporal y el padre vende ropa en un tianguis. Los dos padres gozan de
buen estado de salud.
2. Intercambien sus ideas sobre:
a) Es conveniente que la pareja tenga ms hijos? Por qu?
b) Si deciden no tener ms hijos. Qu mtodo anticonceptivo les recomendaran?
Por qu?
Intercambien sus respuestas.
1. Analicen las semejanzas y las diferencias.
2. Escriban en su cuaderno un breve comentario sobre este caso.
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Imagina que tienes la edad y la madurez sucientes para formar una pareja. Cules son
los elementos que puedes tomar en cuenta para decidir tener hijos o no, as como cuntos
y cundo tenerlos?.
Argumenta tu respuesta y escrbela en tu cuaderno.
Toma en consideracin aspectos como:
1. El deseo de tener o no hijos.
2. El nmero de hijos que se desean.
3. El momento para tenerlos.
4. El espaciamiento entre un hijo y otro.
5. El momento para no tener ms hijos.
6. El mtodo o mtodos anticonceptivos empleados.
Nombren a dos o tres compaeros para que lean sus respuestas.
Intercambien sus opiniones al respecto.
Reexin sobre lo aprendido
Considerando qu aspectos se puede planear una familia?
Crees que aplicaras lo que aprendiste en esta secuencia para
planear tu vida? Existe diferencia entre lo que pensabas y lo
que sabes ahora? Justica tus respuestas en el cuaderno.
Al nal de cada bloque se presenta:
Un Ejemplo de evaluacin individual de
Lo que aprendimos, as como un Ejemplo
de evaluacin sumativa de un bloque.
Una Lista de cotejo de destrezas y
actitudes, en la que se presentan las
destrezas y las actitudes que se trabajan
en cada secuencia.
Resuelvo el problema
Argumenta tu respuesta y escrbela en
tu cuaderno.
Recuerde que la respuesta al problema est
al inicio de la secuencia. RL
138
Para qu me sirve lo que aprend?
Esta actividad promueve la toma de
desiciones en un contexto diferente. Gue a
sus alumnos para que consideren el mayor
nmero de factores posibles. Recurdeles
que antes de tomar una decisin deben
tener en cuenta muchos factores.
1. Oriente a sus alumnos para que
consideren aspectos personales y
familiares como las aspiraciones. RL Por
ejemplo: El deseo de estudiar, su
situacin personal, lo que deseara hacer
en el futuro, los factores econmicos y de
salud.

Comenten el valor de una adecuada
toma de decisiones responsables en
diferentes aspectos de la vida.
Permita que los alumnos que deseen
mencionen los factores que tomaran en
cuenta y hagan una lista en el pizarrn.
Sugiera que se comparen los factores que
tomaron en cuenta para resolver el problema.
Ahora opino que...
Por qu muchas parejas no consultan la
informacin disponible?
RL Por ejemplo: La informacin no es
suciente si no se est convencido, o si
no se tienen planes personales y de
pareja, construidos con base en la
reexin. Es importante la comunicacin
con la pareja y la elaboracin de planes
comunes.
SECUENCI A 27
116
Para qu me sirve lo que aprend?
Terminaste la secundaria y tienes que decidir si vas a estudiar el bachillerato y
despus una licenciatura, estudiar una carrera corta, o empezar a trabajar.
1. Qu aspectos tomaras en cuenta para decidir cualquiera de las tres opciones?
2. Escribe tu idea en el cuaderno.
Comenten el valor de una adecuada toma de decisiones responsables en diferentes
aspectos de la vida.
Ahora opino que...
Existen fuentes de informacin sobre mtodos anticonceptivos: clnicas y centros
de salud, bibliotecas pblicas y escolares, programas de salud en televisin, pginas
de Internet, etctera.
Por qu muchas parejas no consultan la informacin disponible?
139
Para saber ms
LLeve al saln de clase, siempre que
sea posible, los apoyos bibliogrcos que
ayuden a sus alumnos a profundizar y
complementar sus conocimientos.
1

3

Para cerrar la sesin, lea a sus
alumnos el ltimo prrafo del Texto de
formalizacin y para evaluar la sesin, pida
comentarios en torno a esta lectura.
Pueden incluir en el Portafolio un comentario
de la seccin Para qu me sirve lo que
aprend?
4
I
117
CIENCIAS
Para saber ms
1. Arnau, E. Cuida tu cuerpo. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn, 2003.
2. Frenk, J. (2003). Triptofanito. Mxico: SEP/Planeta, Libros del Rincn.

1. Diccionario de biologa. Madrid: Oxford/Complutense, 2004.
2. Barahona, A. et al. Ciencias Naturales. Quinto grado. Mxico: SEP, 2002.
(Lecciones 19, 20 y 22)
3. Bouillot-Jaugey, I. El cuerpo humano. Mxico: Larousse Doko, 2001.
1. Mexfam. 2006. Anticonceptivos modernos y tradicionales. 7 de septiembre de
2006, de http://www.mexfam.org.mx/anticonceptivos.htm
2. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 9 de junio de 2006. La pesca y la
nutricin humana. 9 de junio de 2006, de http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/
ciencia/volumen2/ciencia3/081/htm/sec_14.htm
140
141
SESIN Momento de Propsitos Materiales necesarios
la secuencia (conceptos, destrezas y actitudes) o trabajo en casa
Todos los seres tienen padre y madre?
Propsito y perspectiva
En esta secuencia los alumnos identican diferentes formas del proceso de la reproduccin de los seres vivos. Se analizarn las caractersticas
de los dos tipos de reproduccin y el hecho de que algunos seres vivos se reproducen asexualmente y otros, como nosotros, sexualmente.
Esta secuencia tiene una perspectiva de Ciencia, tecnologa y sociedad porque valora la utilidad de aplicar los conocimientos sobre la
reproduccin de plantas en la casa, en un invernadero o en el campo, para obtener alimentos, medicamentos o plantas de ornato.
Plan de trabajo
En el plan de trabajo se incluye la siguiente informacin para cada actividad:
Los contenidos conceptuales, en negritas.
Las destrezas, en rojo.
Las actitudes, en morado.
El trabajo que el alumno desarrolla en la actividad, en azul. El alumno decide cul o cules trabajos incluye en su portafolio. Usted puede
sugerirles aquellos que considere representativos de la secuencia.
Los recursos multimedia con los que se trabaja en cada actividad.
Los materiales que deben llevarse de casa o el trabajo realizado previamente.
1
2
Texto introductorio
Actividades de desarrollo
Actividades de evaluacin
Describir los dos tipos de reproduccin: sexual y asexual.
UNO
Identicar los tipos de reproduccin.
Explicacin de esquemas.
DOS
Comparar la velocidad de la reproduccin sexual y asexual
en plantas.
Reporte de investigacin.
TRES
Sintetizar informacin sobre las ventajas de los tipos de
reproduccin.
Anlisis de entrevistas.
Resuelvo el problema
Para qu me sirve lo que aprend
Ahora opino que
Todos los seres vivos tienen padre
y madre?
Los modos de la reproduccin
SECUENCI A 28
Por equipo: cinco semillas o plantas
de geranio (ver especicaciones en la
seccin de material), cinco macetas,
tierra, pala de jardn.
142

Vinculo entre Secuencias
4

Al concluir el texto, pregunte a los
alumnos si recuerdan las caractersticas de
los seres vivos; si no es as, pdales que
revisen la Secuencia 1.
SESIN 1
5

Antes de iniciar la sesin,
comunique a sus alumnos que conocern las
diferentes formas de reproduccin,
pregunte si saben cules son. Tambin
podrn comparar de manera prctica
algunas deferencias entre la reproduccin
sexual y asexual.
Para empezar
El recurso tecnolgico complementa la
informacin del texto.
4

El video muestra la reproduccin
sexual y asexual en distintos organismos.
Puede aprovechar el recurso para reexionar
sobre las ventajas que tiene un organismo
que presenta los dos tipos de reproduccin.
Texto introductorio
El texto muestra que existen dos tipos de
reproduccin: sexual y asexual. 2

Si es
necesario, aclare que algunos organismos se
reproducen solamente de forma sexual,
como nosotros y todos los mamferos; otros
se reproducen asexualmente como las
bacterias; otros ms presentan ambos tipos
de reproduccin, como es el caso de la
mayora de las plantas.
Para cada actividad se presenta la
siguiente informacin:
1. El propsito.
2. Las sugerencias generales para
ensear en Telesecundaria, que
aparecen en un manchn como .
Consulte el documento Cinco sugerencias
para ensear en la Telesecundaria para
seleccionar la ms adecuada.
3. Las sugerencias especcas para la
actividad.
4. Las respuestas esperadas se marcan
como RM: Respuesta modelo. Cuando
la pregunta es abierta y acepta ms de
una respuesta se marca como RL:
Respuesta libre. En este caso se ofrecen
ejemplos de posibles respuestas o
criterios que el alumno debe contemplar
en su respuesta.
3
Recuerde a sus alumnos que una de
las caractersticas de los seres vivos es la
reproduccin. Si considera pertinente,
pregnteles si conocen algn ejemplo de un
organismo con reproduccin asexual y cmo
se lleva a cabo.
SECUENCI A 28
118
Texto introductorio
Para empezar
Todos los seres tienen padre y madre?
Lee el texto.
Antes de la lectura, contesta: Hay seres vivos que provienen de un solo padre? Cules?
SESIN 1
Todos los seres
tienen padre y madre?
Mediante la reproduccin se producen nuevos seres vivos. Algunos de los
hijos o descendientes resultan de la unin de una clula sexual de la madre y
una del padre, este tipo de reproduccin se llama reproduccin sexual. ste es el
caso de los seres humanos que tenemos padre y madre.
Sabas que otros seres vivos se pueden reproducir asexualmente, porque
provienen de un solo progenitor?
En efecto, muchas plantas, los hongos y la mayora de los microorganismos
se pueden reproducir asexualmente. Es el caso de la planta que se conoce como
mala madre, y de algunos microorganismos como las bacterias.
Otros microorganismos como
las levaduras se reproducen
asexualmente.
Representacin de las clulas
sexuales masculinas o
espermatozoides humanos,
fecundando a una clula sexual
femenina u vulo.
Planta conocida como mala madre.
A partir de una bacteria unicelular,
se producen dos clulas hijas.
Vnculo entre Secuencias
Para recordar las caractersticas de
los seres vivos, revisa la secuencia 1:
Viven los androides?
Reproduccin por Biparticin
Cromosoma
Divisin
Replicacin
Madre
Hijos
Ahora sabes que una de las caractersticas de los seres vivos es la
reproduccin. En esta secuencia identicars diferentes formas de
reproduccin y valorars la utilidad de aplicar estos conocimientos en
la reproduccin de plantas para obtener alimentos, medicamentos o
para ornato.
143
Consideremos lo siguiente
Recuerde no pedir a los alumnos la
respuesta al problema en este momento;
deje que ellos imaginen posibles soluciones.
La solucin que otorgamos le permite
guiarlos de manera adecuada durante las
actividades.
5

Los alumnos seguramente tienen
muchas ideas al respecto, puede sugerir que
las apunten en su cuaderno y revisarlas al
nal de la secuencia.
Recuerde que un esqueje es una parte de
una planta, como un brote, una hoja, una
parte de la raz o del tallo, que cuando se le
recorta a la planta y se siembra, puede
formar una planta nueva. A este fenmeno
se le llama reproduccin vegetativa.
Solucin al problema: RM Propiciando la
reproduccin asexual, ya que a partir de los
esquejes, se pueden producir ms plantas en
menor tiempo que partiendo de semillas.
Lo que pienso del problema
1. RL Por ejemplo: El maz, la calabaza y el
frijol.
2. RL Por ejemplo: Si se siembran papas,
pueden crecer plantas. Tambin con
partes de plantas como tallos, hojas y
bulbos.
3. RL Por ejemplo: Dibujos de partes de
papa, de la que se desarrollan brotes, o
tallos a partir de los que crecen races y
hojas.
Manos a la obra
Texto de informacin inicial
El texto describe los dos tipos de
reproduccin: sexual y asexual. Tambin
menciona algunas de sus ventajas y
desventajas.
Recuerde que stas se sintetizarn en una
tabla al nalizar la lectura. Para ello, se le
recomienda que sugiera a los alumnos
subrayarlas conforme leen el texto.
I CIENCIAS
119
Lo que pienso del problema
En tu cuaderno:
1. Menciona tres plantas de tu localidad que se reproduzcan mediante semillas.
2. Describe la forma de producir plantas sin germinar semillas.
3. Elabora un dibujo de la produccin de plantas sin germinar semillas.
Manos a la obra
Lean el texto. Pongan atencin a las ventajas y las desventajas de cada tipo
de reproduccin.
Semillas o esquejes?
Los seres humanos, desde que se asentaron en
un sitio, han cultivado plantas para su
alimentacin, para la cura de enfermedades y como adorno.
Hace unos 12000 aos nuestros antepasados comenzaron a
multiplicar vegetales de diferentes maneras, algunas
mediante reproduccin sexual, que implica la produccin de
semillas, y otras mediante formas de reproduccin asexual,
como la generacin de una nueva planta a partir de alguna
de sus partes.
Los primeros organismos que poblaron la Tierra se
reproducan asexualmente. Por ejemplo, seres unicelulares
como las bacterias primitivas se reproducan mediante la
divisin de la clula progenitora. Este tipo de reproduccin
suele ser muy rpido y produce un nmero elevado de
descendientes, idnticos entre s, en poco tiempo.
En cambio, la reproduccin sexual requiere la
participacin de dos progenitores o padres cuyas
caractersticas se combinan para originar un organismo de
la misma especie pero diferente a ellos.
Texto de informacin inicial
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que aprendas
durante la secuencia.
En un invernadero se producen plantas mala madre, geranios, azucenas y muchas ms
a partir de semillas, pero el proceso es lento y producen pocas plantas. Cmo se
pueden producir ms de stas en menor tiempo?
Planta de gladiola.
Esqueje: Trozo de tallo cortado de la planta adulta
que, colocado en tierra con humedad puede
desarrollar raz y hojas.
144
Completen en sus cuadernos una tabla
como la que se muestra.
Recuerde a los alumnos la importancia de la
variacin en los organismos de una especie,
revisada en la secuencia 7: Por qu las
diferencias? Si lo considera conveniente,
comente con ellos que el aumento en la
variacin de la especie y el mayor nmero de
descendientes, son ventajas adaptativas a
nivel un grupo de organismos; no de cada
individuo.
RM En la tabla.
Vinculo entre Secuencias
Los contenidos de esta secuencia apoyan la
comprensin del fenmeno de la variacin y
la ventaja adaptativa que representa a la
especie.
Tipo de
reproduccin
Ventajas Desventajas
Sexual Aumenta la
variacin de la
especie.
Puede ser ms
lenta, produce
menor cantidad
de descendientes.
Asexual Mayor
cantidad de
descendientes
en menos
tiempo.
Los
descendientes
son iguales al
progenitor y no
hay variacin.
SECUENCI A 28
120
La reproduccin sexual, por lo mismo, favorece la variacin de la
descendencia, lo que permite la adaptacin de estos organismos a los
cambios del medio, aunque la reproduccin sea ms lenta y produzca menor
nmero de descendientes. Las especies con reproduccin sexual tienen
mayores probabilidades de sobrevivir a los cambios del medio.
En los invernaderos y en los campos de produccin de plantas de ornato
se usan actualmente los dos tipos de reproduccin: sexual mediante semillas
y asexual mediante esquejes. El geranio, las gladiolas y las azucenas por
ejemplo, se reproducen de las dos maneras.
Planta de geranio.
Completen en sus cuadernos una tabla como la que se muestra.
Tipo de reproduccin Ventajas Desventajas
Sexual
Asexual
Intercambien sus respuestas.
Enriquzcanlas con los comentarios que consideren importantes.
Vnculo entre Secuencias
Recuerda que la variacin y la
importancia que tiene para las
especies las revisaste en la secuencia
7: Por qu las diferencias?
Conexin con Geografa
Las plantas como recursos
naturales renovables tiles al
ser humano se revisaron en la
secuencia 5: La Tierra: un planeta
con vida de tu libro de Geografa.
145
Actividad UNO
El propsito de la actividad es identicar
las caractersticas de cada uno de los tipos
de reproduccin.
Esta actividad permite a los alumnos
entender los mecanismos de la reproduccin
asexual y sexual, por lo tanto, proporciona
los elementos para comprender la Actividad
DOS.
En sus cuadernos:
2. RM Esquema A y B corresponden a la
reproduccin asexual.
3. RM Esquema C corresponde a la
reproduccin sexual.
4. RM La reproduccin asexual permite la
formacin de nuevos seres, a partir de un
solo progenitor. En los casos A y B se
observa que a partir de una porcin del
progenitor nico, se producen nuevos
individuos.
La reproduccin sexual en las plantas
implica el proceso de polinizacin,
fecundacin, formacin y germinacin de
la semilla. Adems, en este tipo de
reproduccin se requieren dos
progenitores; el padre aporta la clula
sexual masculina que fecunda a la clula
sexual femenina, aportada por la madre.
2
I
121
CIENCIAS
La formacin de un fruto
puede consultarse en la pgina
27 del libro Usos de las plantas,
de las Bibliotecas Escolares
y de Aula.
Actividad UNO
Identiquen los dos tipos de reproduccin.
En sus cuadernos:
1. Observen los esquemas A, B y C.
2. Cules esquemas corresponden a la reproduccin asexual?
3. Cul o cules esquemas corresponden a la reproduccin sexual?
4. Expliquen sus respuestas.
Planta progenitora
Trozo de planta
Medio de
Cultivo
Planta hija
Polen
vulo
Semillas
en tierra
A
C
B
146
Actividad DOS
El recurso tecnolgico complementa la
informacin de la actividad.
4

El interactivo propicia el anlisis y la
identicacin sobre las principales
diferencias entre reproduccin sexual y
asexual con el n de comparar la velocidad
de reproduccin de ambas.
El recurso cuenta con una sugerencia
didctica para un mejor aprovechamiento.
5 El interactivo puede resultar dinmico
para los alumnos, si bien la experiencia de la
prctica de laboratorio permite observar el
fenmeno de primera mano, se pueden llevar
varias semanas para observar la oracin,
dependiendo del tipo de planta elegida.
El propsito de la actividad es demostrar
que la obtencin de plantas es ms rpida
mediante la reproduccin vegetativa
(asexual), que usando semillas (sexual). Por
lo anterior, esta actividad es clave para
resolver el problema.
SECUENCI A 28
122
Actividad DOS
Los modos de la reproduccin
Comparen la velocidad de la reproduccin sexual y de la asexual.
Realicen la prctica.
i. Organcense en tres equipos.
ii. Cada equipo realizar un procedimiento.
iii. Cada equipo tomar notas de los resultados obtenidos.
iv. Al terminar los equipos presenten sus resultados a los dems.
1. Materiales
Por equipo:
Equipo I. Semillas Equipo II. Esquejes Equipo III. Bulbos
Para los tres equipos:
a) Cinco macetas de plstico o un lugar adecuado para sembrar en los jardines de
la escuela.
b) Tierra para las macetas.
c) Palita de jardn.
Cinco semillas de geranio u
otra planta que se reproduzca
por semilla.
Una planta adulta de geranio,
u otra planta que se
reproduzca por esquejes.
Cinco bulbos de azucena,
gladiola, u otra planta que se
reproduzca mediante bulbos.
147
3. Resultados
Al sembrar los esquejes, el desarrollo de raz
y hojas a partir del tallo tardar unas dos
semanas. Para la reproduccin sexual,
las semillas germinan en aproximadamente
dos semanas; la oracin ocurrir un mes
despus del inicio de la prctica. Por lo
anterior, la produccin de ores mediante
esquejes o bulbos ser ms rpida.
Las observaciones pueden incluir dibujos y
comentarios, desde que se siembren las
semillas y los esquejes, hasta que se
obtengan plantas con or.
4. Anlisis de resultados
Los alumnos explicarn los resultados a
partir de comparaciones.
a) Si los alumnos tienen observaciones que
quieran mencionar, permtaselos; lo
importante es que, cualquiera que sea su
respuesta, consideren el elemento de la
reproduccin asexual en comparacin con
la sexual. Si los resultados no son los
esperados, invite a los alumnos a analizar
las posibles causas; por ejemplo, el riego
en alguno de los dos casos puede ser
inadecuado (escaso o excesivo).
b) RM El grupo de plantas que oreci
primero son los esquejes, mientras que
las plantas que se obtuvieron a partir de
semillas demoraron ms tiempo en
hacerlo.
5. Comunicacin
b) RL Por ejemplo: En la reproduccin
asexual, las plantas se desarrollan a
partir de esquejes que forman los tejidos
que les faltaban. En el caso de los tallos,
stos desarrollan races, hojas y ores.
Esto permite la obtencin de plantas con
ores ms rpido que cuando se
germinan semillas.
I
123
CIENCIAS
2. Mtodo
Con semillas
a) Siembren en las macetas o en el suelo cinco semillas.
b) Mantengan hmeda la tierra hasta que obtengan
plantas con raz y esperen la oracin.
Con esquejes
a) Elijan algunos tallos de plantas de geranio y crtenlos por la parte ms ancha.
b) Siembren los esquejes en el suelo.
c) Mantengan hmeda la tierra hasta que obtengan plantas con raz y esperen
la oracin.
Con bulbos
a) Siembren cinco bulbos.
b) Mantengan hmeda la tierra hasta que obtengan plantas con raz y esperen
la oracin.
3. Resultados
a) Elaboren en su cuaderno una tabla como la que se muestra.
b) Anoten sus observaciones cada dos das durante tres semanas, y despus cada
semana, hasta obtener la oracin.
Con semillas
Con bulbos o
esquejes
Conexin con Espaol
Recuerda que las caractersticas
de un reporte de investigacin se
describen en la secuencia 8: Todas
las voces, de tu libro de Espaol.
4. Anlisis de resultados
a) Comparen los resultados.
b) Respondan en sus cuadernos: cules plantas se obtuvieron ms rpidamente?
5. Comunicacin
Elaboren un reporte de investigacin en su cuaderno. Recuerden que
debe incluir los siguientes puntos:
a) Introduccin: Tipos de reproduccin.
b) Desarrollo: Procedimiento que siguieron para reproducir las plantas.
c) Conclusiones: Mencionen las ventajas de cada tipo de reproduccin.
Notas de campo
Momento del desarrollo Semillas Esquejes Bulbos
Siembra o
plantacin
Formacin de raz,
tallo u hojas
Floracin
148
Actividad TRES
El propsito de la actividad es obtener
informacin de personas experimentadas en
la produccin de plantas.
Esta actividad complementa la
anterior, sobre todo si no se pudo observar la
oracin.
4. En clase analicen la informacin del
cuestionario. Para ello:
Pida a sus alumnos que compartan los
resultados de las entrevistas y hagan una
tabla en el pizarrn con esos datos.
5. Comparen los resultados de esta tabla
con la que hicieron despus de leer el
texto Semillas o esquejes?
Intercambien sus respuestas.
Es importante que los alumnos se den
cuenta, que en la produccin comercial de
plantas se utilizan ambos tipos de
reproduccin, dependiendo de la planta de
que se trate.
1

3 Para cerrar la sesin, retome
las experiencias de sus alumnos al hacer las
entrevistas en el mercado o invernadero.
Para evaluar la sesin, considere el trabajo,
actitud y empleo de destrezas cientcas
durante la prctica. Puede solicitar que
incluyan en el Portafolio el reporte de la
prctica.
4
Reexin sobre lo aprendido
Sugiera una lluvia de ideas donde los
alumnos expresen las observaciones que han
hecho durante la secuencia, especialmente al
llevar a cabo la prctica y las entrevistas en
el mercado o invernadero. RM Para entender
con qu mtodo se obtienen plantas adultas
en el menor tiempo.
SECUENCI A 28
124
Reexin sobre lo aprendido
Cmo sirven los resultados de esta
actividad para resolver el problema?
Actividad TRES
Sinteticen informacin sobre las ventajas de los tipos de reproduccin, para el
cultivo y venta de plantas. Para ello:
1. Visiten un invernadero o un mercado donde vendan plantas y busquen a un vendedor
que acceda a responderles algunas preguntas.
2. Elaboren un breve cuestionario sobre la produccin de plantas que incluya los
siguientes puntos:
a) Qu plantas vende y cules de ellas son producidas por esa persona?
b) Casos en que se utilizan esquejes o bulbos y por qu.
c) Casos en que se utilizan semillas y por qu.
d) Costo de cada mtodo y tiempos empleados.
3. Tomen nota de las respuestas.
4. En clase, analicen la informacin del cuestionario. Para ello:
a) Elaboren y completen una tabla como la siguiente en su cuaderno.
En el invernadero o mercado nos dijeron
Ventajas de usar semillas Ventajas de usar esquejes o bulbos
b) No olviden escribir las ventajas de cada mtodo en cuanto a tiempo y costo.
5. Comparen los resultados de esta tabla con el que hicieron despus de leer el texto
Semillas o esquejes?
Intercambien sus respuestas.
1. Describan los casos en que los productores utilizan la reproduccin por esquejes o
bulbos y los casos en los que emplean semillas.
2. Tomen en cuenta:
a) Su experiencia con los geranios, si la llevaron a cabo.
b) El contenido del interactivo, si lo usaron.
c) Los resultados del cuestionario que aplicaron.
124
149
SESIN 2
5

Antes de iniciar la sesin, pregunte
a sus alumnos cul es el problema que van a
resolver. Dgales que en esta sesin podrn
reexionar sobre la aplicacin de los
conocimientos adquiridos.
Para terminar
Texto de formalizacin
El texto profundiza en las caractersticas
de los dos tipos de reproduccin y
proporciona ejemplos para cada una; en
particular, detalla el mecanismo de la
reproduccin vegetativa.
3

Fomente la participacin de los
alumnos al realizar pausas en la lectura y
solicitar que alguno de ellos sintetice una
parte de lo que acaba de leer.

Respondan en su cuaderno:
RL Por ejemplo: Adems de la mayora de las
plantas, casi todos los hongos, protozoarios
y algunos animales como la estrella de mar.
1

3 Para cerrar la sesin, puede
pedir a sus alumnos que mencionen qu
aprendieron del tema de la secuencia.
Para evaluar la sesin, considere la solucin
al problema. Podrn incluir en el Portafolio
las respuestas a la pregunta 1 de Para qu
me sirve lo que aprend?

En este libro se explica la
reproduccin de los seres humanos,
como un ejemplo de reproduccin sexual.
Reexin sobre lo aprendido
Para que los alumnos puedan explicar lo que
se les pide, sugirales que revisen la
Actividad DOS y el texto de formalizacin:
Cmo es la reproduccin? RL
I
125
CIENCIAS
Texto de formalizacin
Para terminar
Lean el texto. Pongan atencin a las caractersticas de la reproduccin vegetativa.
Cmo es la reproduccin?
La reproduccin es el proceso biolgico
por el cual se producen nuevos organismos.
Este proceso permite a las especies sobrevivir
durante largos periodos, aun cuando mueran
muchas generaciones de individuos.
Existen dos formas en las se producen los
hijos o descendientes de un ser vivo: la
reproduccin asexual y la reproduccin
sexual, cada una con distintas modalidades.
As, por ejemplo, un tipo de reproduccin
asexual de las plantas es la reproduccin
vegetativa. En este proceso las plantas
forman yemas, que son grupos de clulas
con capacidad para desarrollar una
planta nueva. Cuando se separan de la
planta de la cual forman parte y
encuentran condiciones favorables, las
yemas originan una planta nueva. Existen
yemas en distintas partes de las plantas;
por ejemplo, en la fresa, las yemas estn
en los tallos, en la cebolla en los bulbos, en
la papa en los tubrculos y en el maz
en la raz.
La reproduccin sexual implica la
unin de dos clulas sexuales llamadas gametos. En la especie humana
las clulas sexuales masculinas se llaman espermatozoides, y las
femeninas vulos. A la unin de clulas sexuales se le conoce como
fecundacin. En algunos organismos la fecundacin es interna; por
ejemplo, en nuestra especie, la fecundacin ocurre en el interior de la
madre. Otros organismos, como los peces, presentan fecundacin
externa.
En las plantas con ores, los gametos masculinos contenidos en los
granos de polen son transportados de una or a otra por el viento,
los insectos, aves pequeas y murcilagos. As, cuando estos gametos
llegan al ovario se unen con los gametos femeninos y ocurre la
fecundacin. Despus de la fecundacin, los ovarios se convertirn
en los frutos que contienen las semillas que iniciarn una nueva
generacin de plantas.
SESIN 2
Consulta las pginas 16
a 19 del libro El cuerpo
humano de las Bibliotecas
Escolares y de Aula.
Tambin puedes
consultar la pgina 26
de la Enciclopedia
Larousse Doko.
Reexin sobre lo aprendido
Explica cmo a partir de la
reproduccin vegetativa se
pueden producir organismos
adultos ms rpidamente.
Recuerda que tu respuesta
servir para resolver el problema.
Espermatozoide humano llegando a la
clula sexual femenina u vulo.
Respondan en su cuaderno:
Adems de los organismos mencionados en el texto, qu otros conocen
que tengan ambos tipos de reproduccin: la sexual y la asexual?
La hembra libera vulos y el macho los cubre con semen.
Consulta tu
diccionario para
encontrar el
signicado de
palabras como
gameto.
Espermatozoide. Clula sexual
masculina.
vulo: Clula sexual femenina
madura. Cuando no est
madura se llama ovocito.
150
SECUENCI A 28
126
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
En un invernadero se producen plantas mala madre, geranios, azucenas y muchas ms
a partir de semillas, pero el proceso es lento y producen pocas plantas. Cmo se pueden
producir ms de stas en menor tiempo?.
Realiza lo siguiente en tu cuaderno:
1. Describe los pasos que seguiras para la produccin masiva de plantas mala madre
en el invernadero.
2. Ilustra con dibujos cada uno de los pasos de la produccin.
Compartan la descripcin de los pasos y los dibujos que los ilustran.
Elijan cul sera la mejor manera de producir muchos geranios en un corto periodo.
Reexin sobre lo aprendido
Revisa lo que sabas al inicio de la secuencia sobre la produccin de
plantas. Existe diferencia entre lo que pensabas y lo que sabes ahora?
Explica tu respuesta en el cuaderno.
Para qu me sirve lo que aprend?
La reproduccin asexual de plantas alimentarias como papa, cebolla y zanahoria
representa ventajas econmicas cuando se utiliza en cultivos caseros o en
huertos escolares.
1. Qu haras para mejorar la alimentacin en casa, sin aumentar el gasto familiar?
2. Utiliza los siguientes puntos para guiar tu anlisis:
a) Qu es la reproduccin asexual?
b) Cules son algunos de los benecios en la produccin por reproduccin
asexual?
c) Qu ventaja representa la reproduccin sexual?
Planta de ornato producida por esquejes.
Ahora opino que...
El cultivo de plantas de ornato por medio de la reproduccin
vegetativa o por esquejes, es generalmente menos costoso que la
reproduccin sexual empleando semillas. Sin embargo, la
reproduccin sexual aumenta la variacin de las especies, con lo
cual se disminuyen los riesgos de extincin de la especie.
Qu tipo de reproduccin emplearas en tu propio invernadero?
Por qu?
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Realiza lo siguiente en tu cuaderno:
Recuerde que la respuesta al problema se le
proporcion al inicio de la secuencia. RM
1. Sugiera a sus alumnos que revisen el
esquema de la planta "mala madre", del
texto introductorio. RM Se cortan y se
separan las plantas hijas, se colocan en
agua durante unas dos semanas, tiempo
en que desarrollarn races.
Posteriormente se siembran en tierra, que
hay que mantener hmeda.
2. El esquema que realicen debe ser similar
al A o al B de la Actividad UNO RL
Compartan la descripcin de los
pasos y los dibujos que los ilustran.
RM La mejor manera de producir este tipo
de planta en poco tiempo es usando la
reproduccin vegetativa, es decir, eligiendo
las mejores partes de la planta para
sembrarlas en tierra.
Para qu me sirve lo que aprend?
Esta actividad propicia que el alumno
reexione acerca de la utilidad de la
reproduccin vegetativa para su vida
cotidiana y la economa familiar, por
ejemplo, a partir de una sola papa, una
familia podra obtener de cinco a seis
plantas y cada una produce unas diez
papas ms.
1. RL Por ejemplo: Utilizar la reproduccin
asexual que permite obtener mayor
produccin de alimentos en un periodo
ms corto.
2. Utiliza los siguientes puntos para guiar el
anlisis:
a) Sugiera la consulta de los textos de esta
secuencia, en caso de ser necesario.
b) Sugiera la consulta de los datos de la
entrevista en el mercado o en el
invernadero. Lo importante es que los
alumnos analicen la rapidez y el costo.
c) RL Por ejemplo: Entre otras ventajas, se
pueden guardar las semillas de un ao
para el siguiente y sembrarlas. Se pueden
obtener las semillas de las plantas que se
sembraron.
Reexin sobre lo aprendido
Para realizar esta actividad se le sugiere
dividir el pizarrn en dos partes: en la
primera, los alumnos pueden escribir y
compartir con el grupo las maneras de
obtener plantas en sus casas o cultivos. En la
segunda, pueden escribir lo que aprendieron
durante la secuencia.
Despus, gue a los alumnos para comparar
los dos grupos de ideas y comentar lo que
aprendieron durante la secuencia.
Ahora opino que...
La actividad permite que los alumnos
asuman la responsabilidad que tenemos los
seres humanos ante el cuidado de los dems
organismos y, por otro lado, ante la
necesidad de una produccin de plantas que
permita benecios econmicos para el
productor.
Qu tipo de reproduccin emplearas en
tu propio invernadero? Por qu?
Lo importante es que el alumno valore los
benecios y los costos de los mtodos de
produccin de plantas. Sugirales que
consideren la informacin sobre seleccin
articial y sobre seleccin natural en la
Secuencia 7: Por qu las diferencias?
RL Por ejemplo: Favorecera la reproduccin
asexual porque da mayores benecios
econmicos, pero en ocasiones utilizara
semillas para propiciar la variacin en las
plantas.
151
Para saber ms
Recuerde que estos materiales son una
sugerencia para complementar o ampliar la
informacin proporcionada en la secuencia.
No descarte la posibilidad de utilizar otros
materiales que usted tenga a la mano en la
biblioteca de la escuela.
1

3 Para cerrar la sesin, puede
pedir a sus alumnos que comenten qu
aprendieron.
Para evaluar la sesin considere la solucin
al problema.
Podrn incluir en el Portafolio las respuestas
a la pregunta 1 de Para qu me sirve lo que
aprend?
I
127
CIENCIAS
Para saber ms
1. Cassan, A. Atlas bsico de anatoma. Mxico: SEP/Parramn, Libros del Rincn,
2003.
2. Cervantes, A. y C. Everaert. Usos de las plantas. Mxico: SEP/Nuevo Mxico, Libros
del Rincn, 2004.
3. Frenk, J. Triptofanito. Mxico: SEP/Planeta, Libros del Rincn, 2003.

1. Diccionario de biologa. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.
2. Bouillot-Jaugey, I. El cuerpo humano. Mxico: Larousse Doko, 2001.