Está en la página 1de 6

2 Grado.

2013 CONOCIMIENTO DEL MUNDO Propsitos


Ofrecer variadas situaciones de enseanza acerca de aspectos de la vida de las personas y el mundo natural en diversidad de contextos, para que enriquezcan sus explicaciones acerca de las sociedades y la naturaleza. Proponer situaciones de enseanza en las que los alumnos se acerquen al estudio de las sociedad, los fenmenos naturales y las tcnicas, que les permitan: plantearse problemas, seleccionar informacin de diversas fuentes y situaciones, elaborar la informacin, establecer algunas relaciones causales y comunicar conclusiones. Proponer la interaccin con variedad de situaciones de la vida cotidiana que promuevan en los alumnos la aceptacin de diferentes puntos de vista. Presentar situaciones de enseanza que incluyan contextos espaciales, cercanos y le anos, para que los alumnos comprendan que las personas transforman la naturaleza y organizan los espacios a travs del traba o y la tecnolog!a.

Bloque "ociedad y #ultura

Ideas Bsicas $ %n las sociedades existen instituciones que dan distinto tipo de respuestas a las necesidades de la vida en com&n. ' lo largo del tiempo estas instituciones registran cambios y permanencias. $ %n las sociedades se construyen normas que fi an pautas para las relaciones entre las personas y los grupos. (ay maneras de controlar que las normas se cumplan.

Alcance de los Contenidos $ %stablecimiento de relaciones entre algunas necesidades de la vida en com&n y las caracter!sticas de las instituciones que las atienden+ sus cambios y permanencias en distintos contextos sociales de la actualidad o del pasado. ,econocimiento de las relaciones de las personas con las instituciones. $ -dentificacin de normas que regulan las relaciones entre personas y grupos en diferentes contextos y en diferentes momentos .istricos /por e emplo: las normas que regulan el funcionamiento de las instituciones que atienden a la salud y la educacin+ las normas que regulan las relaciones familiares+ las normas que regulan la entrada y la salida de personas que migran0. 1istincin de distintos tipos de normas: del *mbito p&blico, del *mbito privado, escritas, no escritas. $ -dentificacin de conflictos de intereses entre individuos o entre grupos relacionados con problemas de la vida cotidiana /por e emplo: en familias de or!genes socioculturales diversos0. $ ,econocimiento de diferentes formas de resolver conflictos en situaciones de la vida cotidiana: por consenso, por votacin, por decisin de una autoridad.

Tiempo 'bril 2ayo "eptiem 3 bre.

$ %n la vida en sociedad los puntos de vista e intereses de personas y grupos a veces generan conflictos. $ )os conflictos de la vida en com&n se resuelven de una manera m*s usta a

travs de mecanismos democr*ticos que incluyen los intereses leg!timos de todos los involucrados. $ 4odas las personas tienen derec.os que deben ser respetados. %stos se especifican, por e emplo, en la 1eclaracin 5niversal de 1erec.os (umanos, en la 1eclaracin de los 1erec.os del 6io, en la #onstitucin y en la legislacin de cada pa!s. $ %l cuerpo .umano posee partes que lo caracterizan, pero ninguna persona es idntica a otra.

$ #onocimiento de los propios derec.os y responsabilidades en los contextos cotidianos y en contextos m*s amplios /por e emplo: en instituciones educativas y de salud, en las familias, respecto de los migrantes0.

%l cuidado de uno mis y de los Otros

$ ,econocimiento de las distintas partes del cuerpo. Partes externas y sus funciones /por e emplo: extremidades, rganos de los sentidos, boca, dientes0+ partes internas: la presencia de .uesos y articulaciones. $ #omparacin entre la forma y el tamao de las distintas partes del cuerpo de varias personas /por e emplo: diferencias y similitudes entre varones y mu eres, por edad, entre .ermanos gemelos y mellizos0. $ ,econocimiento de la presencia de normas vinculadas con el cuidado de la salud en envases y campaas publicitarias de diferentes productos: fec.as de elaboracin y vencimiento en productos alimenticios, venta de remedios ba o receta, pro.ibicin de venta de ciertos productos a menores, advertencias para el uso de algunos uguetes. $ 1iferenciacin entre .*bitos que favorecen la salud y .*bitos que la per udican /por e emplo: en la alimentacin, en la actividad f!sica y social, en el esparcimiento, en la .igiene personal, en el control mdico, etctera0.

7unio 7ulio 'gosto 6oviem 3 bre.

$ Para promover la salud de las personas, las sociedades establecen normas e instituciones espec!ficas. $ 'lgunos .*bitos cotidianos permiten vivir y crecer saludablemente y otros pueden per udicar la salud. )a responsabilidad en los .*bitos y en las estrategias de cuidado personal es diferente seg&n el nivel de autonom!a de las personas. $ )a salud de las personas puede ser alterada por distintos factores: f!sicos, ps!quicos y sociales. $ 'lgunas enfermedades son contagiosas y otras no. "e pueden prevenir algunas enfermedades a travs de diferentes medidas personales y sociales. $ )as personas tienen derec.os y

$ ,econocimiento de la enfermedad como un proceso: descripcin del comienzo, desarrollo y conclusin de procesos de enfermedad, y de la atencin y precauciones indicadas en cada momento. $ ,econocimiento de distintos tipos de enfermedades: contagiosas y no contagiosas. $ -dentificacin y an*lisis de actitudes pre uiciosas o discriminatorias .acia personas que presentan enfermedades o tienen alguna discapacidad. 1eliberacin sobre planteos alternativos de atencin y cuidado solidario frente a situaciones en las que los nios participan.

responsabilidades en distintos *mbitos de su vida. $ )os derec.os y responsabilidades que refieren a la comunidad escolar est*n especificados en normas y acuerdos de la convivencia y la tarea. $ #ada grupo est* formado por personas diferentes que pueden tener caracter!sticas, actitudes y opiniones distintas. $ #ada persona tiene necesidades, intereses y caracter!sticas propias, que deben ser respetadas y satisfec.as en trminos de igualdad de condiciones. $ %n las condiciones de cada contexto social y cultural, lograr lo que cada uno quiere para s! mismo y para los otros requiere tambin construir disposiciones personales.

$ 8inculacin entre los derec.os y responsabilidades de las personas y situaciones conflictivas que surgen de la convivencia en diferentes *mbitos /por e emplo: la casa, la plaza, el club, la calle0. $ #aracterizacin de la convivencia en la escuela. $ Participacin en la produccin, el seguimiento y la revisin de acuerdos del aula para la convivencia y la tarea. $ 1iferenciacin de acciones personales y grupales que facilitan la convivencia y el traba o de otras acciones que los dificultan /por e emplo: ofrecer y escuc.ar razones, establecer acuerdos, etc. frente a negarse al di*logo, transgredir los acuerdos, etctera0. $ ,econocimiento de las caracter!sticas y necesidades de diferentes personas. 8inculacin con la idea de 9derec.os .umanos9 planteada en el bloque "ociedades y culturas. $ #aracterizacin de distintas elecciones personales y evaluacin de las riquezas y desaf!os que implican /por e emplo: eleccin de uegos, eleccin de amigos, opciones de uso de tiempo libre, eleccin de actividades formativas extraescolares, etctera0. $ -dentificacin de disposiciones necesarias para conseguir ob etivos individuales y grupales en relacin con la tarea escolar y otros proyectos /por e emplo: claridad de ob etivos, autoestima, esfuerzo de voluntad, capacidad de negociacin y compromiso afectivo0. $ ,econocimiento de los requerimientos para el desarrollo de los animales: alimento, proteccin. 3 %stablecimiento de diferencias y seme anzas entre los .ombres y los dem*s animales en cuanto a sus necesidades.

)os :enmen os 6aturales

$ )as plantas, los animales y las personas son seres vivos. 6acen de otro ser vivo, se desarrollan, mueren. )os seres vivos tienen diferentes caracter!sticas externas y diferentes comportamientos. $ )a mayor parte de los animales se desplaza. 6o todos lo .acen de la misma manera. )as maneras en que se desplazan est*n relacionadas con las partes del cuerpo que utilizan y con el ambiente en el que viven. $ )as plantas tambin se mueven, ya sea por movimientos autnomos o por

Octubre .

$ -dentificacin y comparacin, en diferentes animales, de las estructuras que utilizan para desplazarse: los que vuelan y los que caminan, reptan, nadan.

$ -dentificacin de movimientos autnomos en las plantas: .acia la luz o la .umedad, o por contacto con alg&n ob eto /por e emplo: las plantas trepadoras,

transporte.

plantas cuyas flores u .o as se abren y se cierran en alg&n momento del d!a0. $ -dentificacin de movimientos de plantas, semillas y frutos al ser transportados por distintos medios: agua, viento, animales. $ #omparacin de las dietas de diferentes animales: animales que tienen dietas muy variadas y otras muy restringidas. $ -dentificacin de diversas estructuras utilizadas en la alimentacin: bocas, picos, garras.

$ )os animales se alimentan. 6o todos se alimentan de lo mismo, ni lo .acen de la misma manera. %xisten relaciones entre las formas de alimentacin de los animales y las estructuras que utilizan para ello. $ %l movimiento es una forma de cambio. (ay distintos tipos de movimientos.

$ Observacin, descripcin del movimiento de distintos ob etos en cuanto a la trayectoria que describen y la rapidez con que se mueven /por e emplo: estrellas, pelotas, trenes, automviles0. $ Observacin, descripcin y representacin de la trayectoria en: movimientos verticales /por e emplo: una piedra que cae0 y movimientos .orizontales /por e emplo: un automvil que avanza en l!nea recta0+ movimientos que no describen una l!nea recta /por e emplo: el caballo fi o de la calesita, un barrilete0+ cambios en la direccin del movimiento /por e emplo: un ob eto que rebota, un ob eto que se desplaza sobre una mesa y luego cae, etctera0. $ "eguimiento y registro de diferentes cambios en una planta a lo largo del ao: crece, brota, cambia sus .o as, florece, fructifica.

$ )as plantas, como otros seres vivos, cambian a lo largo del ao y de los aos. %stos cambios son diferentes en los distintos tipos de plantas. $ #uando los materiales se mezclan, en algunos casos es posible separarlos f*cilmente y volver a obtener los materiales por separado+ y en otros, no. $ %n las ciudades se pueden reconocer zonas destinadas para vivienda, circulacin, industria, comercio, recreacin.

$ %xploracin de mezclas .eterogneas: entre slidos /por e emplo: arena y piedras, arena y limadura de .ierro0, entre slidos y l!quidos /por e emplo: arena y agua, aceite y az&car0, entre l!quidos /por e emplo: aceite y agua, glicerina y aceite0.

8ivir en la ciudad de ;uenos 'ires

$ ,econocimiento de algunas *reas de la #iudad y sus caracter!sticas con relacin a las actividades predominantes all!: de gobierno, financieras, residenciales, recreativas, comerciales. 3 )ocalizacin de la zona estudiada en el plano de la #iudad. ,ealizacin de dibu os y croquis. Orientacin y ubicacin en recorridos que se realicen identificando: calles, numeracin, veredas, manzanas, cuadras. 3 )ocalizacin en el plano de avenidas, v!as frreas, centros de transbordo y l!neas de subte, y reconocimiento de los transportes que llevan a distintos lugares de la #iudad. 5tilizacin de croquis y planos para realizar recorridos sencillos, estableciendo relaciones entre el espacio real y su representacin. $ #aracterizacin del servicio de transporte de la #iudad de ;uenos 'ires que se

2ayo. 7unio. 7ulio. "eptiem 3 bre.

utiliza para trasladar personas y mercader!as. #omparacin con ciudades m*s pequeas y zonas rurales. $ )as personas se desplazan en la #iudad en funcin de sus necesidades: laborales, de abastecimiento, de esparcimiento, de salud, de educacin. $ #ircular por la #iudad requiere el conocimiento de normas particulares y el desarrollo de actitudes de responsabilidad individual y colectiva. $ ' travs del an*lisis de documentos, testimonios, crnicas y de restos materiales, se puede conocer cmo vivieron distintas personas y grupos sociales en el pasado le ano y en el pasado cercano. $ )as formas de .acer las cosas cambian a travs del tiempo. %n cada momento .istrico coexisten elementos que fueron creados en distintas pocas. $ %n todos los tiempos, las sociedades elaboraron y transmitieron relatos para explicar el origen del mundo, su propio origen y el origen de las cosas. $ ' travs de variedad de traba os y, estableciendo distintas relaciones entre s!, las personas producen e intercambian ideas, ob etos y todo lo necesario para su vida. $ 'n*lisis de la organizacin de los espacios para facilitar la circulacin de personas y mercader!as. 3 )a organizacin de los sentidos de circulacin e indicaciones de seguridad para los peatones y ve.!culos en las calles. $ #omprensin de las normas que regulan la circulacin de los transe&ntes y reconocimiento de la responsabilidad de cada uno y la de las autoridades. $ #onocimiento de aspectos de la vida de las personas en alguna dcada del siglo << y su vinculacin con algunas caracter!sticas del momento .istrico. 3 ,econstruccin de .istorias de vida de .ombres, mu eres y nios de contextos sociales diversos, escuc.ando testimonios para saber cmo se viv!a en otros tiempos: las caracter!sticas de la infancia, los espacios y tipos de uegos, las diversiones, las viviendas y los transportes, etctera. $ #omparacin entre formas de produccin del pasado y formas de produccin actuales =artesanal, casera, industrial=, con relacin a las tcnicas utilizadas = acciones, .erramientas, saberes requeridos. $ #onocimiento de explicaciones, mitos y leyendas de diferentes culturas acerca de los or!genes del mundo, de su propio origen. 2ayo.

Pasado y Presente

4raba os y 4cnicas

$ 'n*lisis de situaciones sociales que involucren distintos tipos de traba os en diferentes contextos sociales para avanzar en una caracterizacin de la nocin del traba o. 3 %stablecer relaciones entre las necesidades de las personas y el traba o a partir de indagaciones sobre el traba o en la #iudad, en la escuela, en el pasado. -nclusin de e emplos de traba os no remunerados /por e emplo: amas de casa, traba os voluntarios, produccin para el autoconsumo0. 3 ,econocimiento de que los ob etos son el resultado de m&ltiples ideas y traba os. 3 -dentificacin de los traba os en la vida familiar+ an*lisis de distintas formas de distribuirlos y de los estereotipos acerca de los traba os de .ombres y mu eres. ,econocimiento de cambios y permanencias. $ 1escripcin de caracter!sticas propias de cada traba o y sus vinculaciones con otros traba os. 3 -dentificacin de diversos tipos de procesos tcnicos de traba o reconociendo

6oviem 3 bre.

$ %n el campo y en la ciudad se realizan diferentes tipos de traba os que requieren distintas tecnolog!as /maquinarias, .erramientas y conocimientos0. $ Para poder reproducir una tcnica a travs del tiempo, las personas necesitaron registrar 9cmo .acer9.

oficios y profesiones /por e emplo: zapatero, pintor, albail, carpintero, plomero, costurera, vendedor, administrativo0. 3 %stablecimiento de relaciones entre las .erramientas y las m*quinas usadas por los que traba an en dic.o oficio o profesin, y los conocimientos necesarios para utilizarlas. 3 -dentificacin de los materiales sobre los que traba an y de los productos que realizan. $ #onocimiento de establecimientos que utilizan distintas tecnolog!as /maquinarias, .erramientas y conocimientos0 para fabricar alimentos o indumentaria: usinas l*cteas, molinos .arineros, f*bricas de pastas, panader!as o talleres textiles. $ %stablecimiento de relaciones entre los procesos que se efect&an en los lugares de traba o y las caracter!sticas de las instalaciones. $ -dentificacin de las formas en que las personas logran reproducir las tcnicas a travs de instructivos /por e emplo: dibu os y gr*ficos, transmisin oral o escrita de recetas0. $ ,econocimiento de los procesos de reproduccin mediante el uso de plantillas, moldes y otras tcnicas de copiado para .acer muc.os e emplares iguales. 1iseo y construccin de moldes o plantillas para la realizacin de un producto en serie /por e emplo: sandalias, velas, sombreros, tazas0. $ %stablecimiento de relaciones entre la forma de la .erramienta, la forma de mane o /acciones empleadas0 y la funcin que cumple. 3 -dentificacin de las partes que componen las .erramientas y m*quinas sencillas: mango y .erramienta propiamente dic.a.

$ )as .erramientas prolongan o transforman las acciones de las personas, facilitando las tareas.