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MATEMATICAS V

Clculo Integral
Formas ordinarias de integracin
Integracin directa
En ocasiones es posible aplicar la relacin dada por el teorema fundamental del clculo de forma directa. Esto es, si se conoce de antemano una funcin cuya derivada sea igual a f(x) (ya sea por disponer de una tabla de integrales o por haberse calculado previamente), entonces tal funcin es el resultado de la antiderivada. Ejemplo Calcular la integral .

En una tabla de derivadas se puede comprobar que la derivada de tan(x) es sec2(x).

Por tanto E!emplo Calcular la integral . .

"na frmula estndar sobre derivadas establece que

#e este modo, la solucin del problema es

$o obstante, puesto que la funcin est definida en los n%meros negativos tambi&n ha de estarlo su integral, asi que, la integral escrita de una forma rigurosa ser'a ln(()()

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Mtodo de integracin por sustitucin


El mtodo de integracin por sustitucin o por cambio de variable se basa en reali*ar un reempla*o de variables adecuado que permita convertir el integrando en algo sencillo con una integral o antiderivada simple. En muchos casos, donde las integrales no son triviales, se puede llevar a una integral de tabla para encontrar fcilmente su primitiva. Este m&todo reali*a lo opuesto a la regla de la cadena en la derivacin.

Procedimiento prctico
+upongamos que la integral a resolver es

En la integral reempla*amos

con (u)

(,) -hora necesitamos sustituir tambi&n .enemos que para que la integral quede slo en funcin de

por tanto derivando se obtiene

+e despe!a

y se agrega donde corresponde en (,)

+implificando

#ebemos considerar si la sustitucin fue %til y por tanto se lleg a una forma me!or, o por el contrario empeor las cosas. /uego de adquirir prctica en esta operacin, se puede reali*ar mentalmente. En este caso qued de una manera ms sencilla dado que la primitiva del coseno es el seno.

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0omo %ltimo paso antes de aplicar la regla de 1arro2 con la primitiva debemos modificar los l'mites de integracin. +ustituimos ) por el l'mite de integracin y obtenemos uno nuevo. En este caso, como se hi*o

1
(l'mite inferior) (l'mite superior) /uego de reali*ar esta operacin con ambos l'mites la integral queda de una forma final

Mtodo de integracin por partes


El m&todo de integracin por partes es el que resulta de aplicar el siguiente teorema

. E)iste una regla mnemot&cnica para recordar la integracin por partes, la cual dice as'

. 3+entado ( ) un ( ) d'a vi ( vestido ( ) de uniforme ( )3 . ) (4) un ( ) valiente ( ) soldado ( )

3+entado un d'a vi un valiente soldado vestido de uniforme3.

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Eligiendo adecuadamente los valores de de la integral.

, puede simplificarse mucho la resolucin

Para elegir la funcin

se puede usar una de las siguiente reglas mnemot&cnicas

1. Arcoseno, arcocoseno..., Logar'tmicas, Polinmicas, E)ponenciales, Seno, coseno, tangente... A L P E S. $ota Elegimos siempre 3u3 como la funcin situada ms a la i*quierda de la palabra -/PE+. 2. Logar'tmicas, Inversas trigonom&tricas, Algebricas, Trigonom&tricas, E)ponenciales. L I A T E. $ota Elegimos siempre 3u3 como la funcin situada ms a la i*quierda de la palabra /5-.E. 3. Inversas trigonom&tricas, Logar'tmicas, Potenciales, E)ponenciales, Trigonom&tricas ILPET $ota Elegimos siempre 3u3 como la funcin situada ms a la i*quierda de la palabra 5/PE..

Integrales de unciones trascendentes ! logar"tmicas


Integrales de unciones transcendentes

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Integrales de unciones logar"tmicas

Para recordar integrales ms grandes, es conveniente definir

dnde Hn es el n6&simo n%mero armnico. -s', las primeras ser'an

Entonces,

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1
/a siguiente es una lista de integrales de funciones logar'tmicas. Nota: x78 se asume en este art'culo.

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Integracin por partes


El mtodo de integracin por partes permite calcular la integral de un producto de dos funciones aplicando la rmula

/as funciones logar'tmicas, 3arcos3 y polinmicas se eligen como u. /as funciones e)ponenciales y tr'gonom&tricas del tipo seno y coseno, se eligen como v'. Ejemplos

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+i al integrar por partes tenemos un polinomio de grado n, lo tomamos como u y se repite el proceso n veces.

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+i tenemos una integral con slo un logaritmo o un 3arco3, integramos por partes tomando v' = 1.

+i al integrar por partes aparece en el segundo miembro la integral que hay que calcular, se resuelve como una ecuacin.

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Cuestionario Unidad 1
,. 9:u& entiende por integracin directa; +e entiende por m&todos de integracin cualquiera de las diferentes t&cnicas elementales usadas para calcular una anti derivada o integral indefinida de una funcin. 2. 9:u& entiende por m&todo de integracin por partes; Este m&todo permite resolver un gran n%mero de integrales no inmediatas <. 90mo se resuelve una integral por partes; Este m&todo consiste en identificar u con una parte de la integral y dv con el resto, con la pretensin de que al aplicar la frmula obtenida, la integral del segundo miembro sea ms sencilla de obtener que la primera. $o hay, y &ste es el mayor problema de este procedimiento, una regla fi!a para hacer las identificaciones ms convenientes.

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4.

Qu es el Mtodo de integracin por sustitucin?

Es el m&todo de integracin por sustitucin o por cambio de variable se basa en reali*ar un reempla*o de variables adecuado que permita convertir el integrando en algo sencillo con una integral o anti derivada simple.

1
=. 90ules son las integrales de funciones racionales y que son;

dx en las que p(x) y q(x) son polinomios >. 90mo se le llama cuando en una ecuacin la variable o incgnita aparece como argumento o como base de un logaritmo; +e llama logar'tmica

?. 9:u& entiende por 5ntegrales racionales inmediatas; +on aquellas que se convierten en suma de integrales inmediatas sin ms que dividir p(x) entre q(x). Para ello es preciso que el grado de p(x) sea mayor o igual que el grado de q(x). @. 90ules son las integrales de funciones trascendentes; Auncin trascedente de una variable es aquella que no puede relacionarse con la variable independiente por medio de las cuatro operaciones algebraicas efectuadas un n%mero limitado de veces. Entre las funciones trascendentes se encuentran las trigonom&tricas directas e inversasB las logar'tmicas y las e)ponenciales. C. 9:u& es funcin logar'tmica; "na uncin logar"tmica es aquella que gen&ricamente se e)presa como f ()) 44 loga), siendo a la base de esta funcin, que ha de ser positiva y distinta de ,.

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Agrupamiento de datos
#aracteres cualitativos
0onsideremos una muestra de tamaDo $ sacada de una poblacin estad'stica de la que observamos un carcter cualitativo - que presenta las modalidades siguientes a,, a2, a<, ..., aE , llamamos

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Estadstica descriptiva

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ni
F$E#%E&#IA A'S(L%TA

de la modalidad ai al n%mero de veces que aparece repetida dicha modalidad en el con!unto de las observaciones reali*adas.

fi
F$E#%E&#IA $ELATI)A

de la modalidad ai al cociente entre la frecuencia absoluta y el n%mero de datos (4 tamaDo de la muestra $).

Los datos de las observaciones se pueden recoger en la siguiente tabla de distribucin :

#aracteres cuantitativos
0onsideramos una variable estad'stica F que, en una muestra de tamaDo $ e)tra'da de una poblacin estad'stica, toma los valores x, G x2 G x< G ... G xE , definimos los siguientes conceptos

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$
Tama*o de la muestra

/lamamos tamao muestra al n%mero de observaciones reali*adas, es decir, al n%mero total de datos.

ni
Frecuencia Absoluta

/lamamos frecuencia absoluta de un valor xi de la 1 variable estad'stica F al n%mero de veces que aparece repetido dicho valor en el con!unto de las observaciones reali*adas.

$i
Frecuencia Absoluta Acumulada

/lamamos frecuencia absoluta acumulada en el valor xi a la suma de las frecuencias absolutas de los valores inferiores o iguales a &l. Evidentemente, los valores xi han de estar ordenados de forma creciente, como ya se ha indicado, y la frecuencia absoluta acumulada del %ltimo valor ser igual a $. /lamamos frecuencia relativa de un valor xi de la variable estad'stica F al cociente entre la frecuencia absoluta y el n%mero de observaciones reali*adas. +

fi
Frecuencia $elativa

En las observaciones reali*adas en una muestra o poblacin, puede ocurrir ,. :ue la variable estad'stica tome pocos valores diferentes (ya sea grande o pequeDo el tamaDo de la muestra).

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Frecuencia $elativa Acumulada

Ai

/lamamos frecuencia relativa acumulada en el punto xi al cociente entre la frecuencia absoluta acumulada y el n%mero de observaciones reali*adas.

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2. :ue, en una muestra de gran tamaDo, la variable estad'stica tome muchos valores diferentes, ya se trate de variable estad'stica discreta como de variable estad'stica continua (este %ltimo caso es el ms habitual).

n el primer caso no es necesario agrupar los datos! " la tabla de distribucin presenta el siguiente aspecto (ordenando los datos de menor a ma"or) :

En el segundo caso por tratarse de variable continua o discreta pero con un n%mero de datos muy grande, es aconse!able A,$%PA$ L(S -AT(S E& #LASES.

-grupamos los valores de la variable estad'stica en intervalos de clase contiguos y elegidos convenientemente para no perder mucha informacin. $o e)iste un criterio claro de cul debe ser el n%mero de intervalos que debemos escoger, Norcliffe establece que el n%mero de clases debe ser, apro)imadamente igual a la ra'* cuadrada positiva del n%mero de datos. $ormalmente, el n%mero de intervalos de clase se suele fi!ar entre = y ,= y de tal manera que en cada clase se tengan, al menos, = observaciones. #e todas formas el investigador los acomodar a las condiciones especificas del problema estad'stico ob!eto de estudio (se tomarn tantos intervalos solapados como sean necesarios para recubrir todo el recorrido de la variable). /os e)tremos de los intervalos de clase se denominan e.tremos de clase y sus puntos medios marcas de clase (valor que nos representa la informacin que contiene un intervalo). 0omo cada observacin debe quedar perfectamente encasillada en uno y slo un intervalo de clase, debemos decidir a qu& intervalos pertenecen los e)tremos de las clases, por lo que habrn de tomarse intervalos semiabiertos o tomando el e)tremo de cada clase con un decimal ms que las observaciones. 0on el fin de que la clasificacin est& bien hecha, los intervalos se deben construir de manera que el l'mite superior de una clase coincida con el l'mite inferior de la siguiente, y adems, adoptando el criterio de que los intervalos sean cerrados por la i*quierda y abiertos por la derecha. Por otro lado tenemos la amplitud de cada intervalo, que puede ser constante o variable. +i procuramos que todas las clases tengan la misma amplitud y los l'mites de cada clase sean n%meros redondos (m%ltiplos p. e!. de =) conseguiremos

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simplificar mucho los clculos (siempre y cuando no se pierda demasiada informacin con estas consideraciones). #ebemos observar un hecho importante, se entiende que cuando hacemos una agrupacin en intervalos de clase, para nosotros solamente cuenta el n%mero de observaciones que caen dentro de cada uno de los intervalos y no la colocacin en su interior, es decir, suponemos que la distribucin de estos valores en el intervalo es homog&nea, en esto radica la p#rdida de informacin que supone agrupar los datos de las observaciones.

,r icas de datos estad"sticos


En los anlisis estad'sticos, es frecuente utili*ar representaciones visuales complementarias de las tablas que resumen los datos de estudio. 0on estas representaciones, adaptadas en cada caso a la finalidad informativa que se persigue, se transmiten los resultados de los anlisis de forma rpida, directa y comprensible para un con!unto amplio de personas. Tipos de representaciones gr icas 0uando se muestran los datos estad'sticos a trav&s de representaciones grficas, se ha de adaptar el contenido a la informacin visual que se pretende transmitir. Para ello, se bara!an m%ltiples formas de representacin

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-iagramas de barras muestran los valores de las frecuencias absolutas sobre un sistema de e!es cartesianos, cuando la variable es discreta o cualitativa. /istogramas formas especiales de diagramas de barras para distribuciones cuantitativas continuas. Pol"gonos de recuencias formados por l'neas poligonales abiertas sobre un sistema de e!es cartesianos. ,r icos de sectores circulares o de tarta, dividen un c'rculo en porciones proporcionales seg%n el valor de las frecuencias relativas. Pictogramas o representaciones visuales figurativas. En realidad son diagramas de barras en los que las barras se sustituyen con dibu!os alusivos a la variable. #artogramas e)presiones grficas a modo de mapa. Pirmides de poblacin para clasificaciones de grupos de poblacin por se)o y edad.

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-iagramas de barras e 0istogramas /os diagramas de barras se usan para representar grficamente series estad'sticas de valores en un sistema de e!es cartesianos, de manera que en las abscisas se indica el valor de la variable estad'stica y en las ordenadas se seDala su recuencia absoluta. Estos grficos se usan en representacin de caracteres cualitativos y cuantitativos discretos. En variables cuantitativas continuas, se emplea una variante de los mismos llamada 0istograma.

#iagrama de barras

Histograma

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Pol"gonos de recuencias
Para construir pol'gonos de frecuencias, se tra*an las frecuencias absolutas o relativas de los valores de la variable en un sistema de e!es cartesianos y se unen los puntos resultantes mediante tra*os rectos. 0on ello se obtiene una forma de l'nea poligonal abierta. /os pol'gonos de frecuencias se utili*an preferentemente en la presentacin de caracteres cuantitativos, y tienen especial inter&s cuando se indican frecuencias acumulativas. +e usan en la e)presin de fenmenos que var'an con el tiempo, como la densidad de poblacin, el precio o la temperatura.

,r icos de sectores
En los diagramas de sectores, tambi&n llamados circulares o de tarta, se muestra el valor de la frecuencia de la variable seDalada como un sector circular dentro de un c'rculo completo. Por ello, resultan %tiles particularmente para mostrar comparaciones entre datos, sobre todo en forma de frecuencias relativas de las variables e)presadas en forma de porcenta!e.

Pictogramas ! cartogramas
Para aligerar la presentacin de datos estad'sticos, con frecuencia se recurre a imgenes pictricas representativas del valor de las variables. #os formas comunes de e)presin grfica de los datos son Los pictogramas, que muestran diagramas figurativos con figuras o motivos que aluden a la distribucin estad'stica anali*ada (por e!emplo, una imagen antropomrfica para indicar tamaDos, alturas u otros). Los cartogramas, basados en mapas geogrficos que utili*an distintas tramas, colores o intensidades para remarcar las diferencias entre los datos.

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Pirmide de poblacin
Itra forma corriente de presentacin visual de datos estad'sticos es la llamada pirmide de poblacin. /as pirmides de poblacin se utili*an en la e)presin de informaciones demogrficas, econmicas o sociales, y en ellas se clasifican com%nmente los datos de la poblacin del grupo de muestra considerado en diferentes escalas de edad y diferenciada por se)o.

E!emplo de una pirmide de poblacin.

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Pol'gono de frecuencias. Pol'gono de frecuencias acumulativas. Jrfico de sectores. Kepresentacin de datos estad'sticos en un pictograma.

1edidas de centrali2acin
$os dan un centro de la distribucin de frecuencias, es un valor que se puede tomar como representativo de todos los datos. Hay diferentes modos para definir el 3centro3 de las observaciones en un con!unto de datos. Por orden de importancia, son

1E-IA3
Lamos a estudiar en este apartado los distintos tipos de media que hemos detallado en el apartado anterior

1edia aritmtica3
/a media aritm&tica de una variable se define como la suma ponderada de los valores de la variable por sus frecuencias relativas y lo denotaremos por e)presin y se calcula mediante la

.i representa el valor de la variable o en su caso la marca de clase. Propiedades3 ,. +i multiplicamos o dividimos todas las observaciones por un mismo n%mero, la media queda multiplicada o dividida por dicho numero. 2. +i le sumamos a todas las observaciones un mismo n%mero, la media aumentar en dicha cantidad. <. -dems de la media aritm&tica e)isten otros conceptos de media, como son la media geom&trica y la media armnica. 1edia geomtrica3 /a media geom&trica de $ observaciones es la ra'* de 'ndice $ del producto de todas las observaciones. /a representaremos por J.

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+olo se puede calcular si no hay observaciones negativas. Es una medida estad'stica poco o nada usual.

1edia armnica3
/a media armnica de $ observaciones es la inversa de la media de las inversas de las observaciones y la denotaremos por H

-l igual que en el caso de la media geom&trica su utili*acin es bastante poco frecuente. 1ediana3 /a mediana es el valor central de la variable, es decir, supuesta la muestra ordenada en orden creciente o decreciente, el valor que divide en dos partes la muestra. Para calcular la mediana debemos tener en cuenta si la variable es discreta o continua. #lculo de la mediana en el caso discreto3 .endremos en cuenta el tamaDo de la muestra.

+i & es Par4 hay dos t&rminos centrales, dos valores Leamos un e!emplo. $ 5mpar

la mediana ser la media de esos

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+i & es Impar4 hay un t&rmino central, el t&rmino

que ser el valor de la mediana.

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$ par ,,M,>,?,@,C,,2,,>,28, 2M,2=,2? $4,2 ,,M,>,?,@,C,,2,,>,28, 2M,2=,2?,<8 $4,<

.&rminos 0entrales el >N y ?N C y .&rmino 0entral el ?N , ,2 ,2 Oe4,2 Oe4 #lculo de la mediana en el caso continuo3 +i la variable es continua, la tabla vendr en intervalos, por lo que se calcula de la siguiente forma $os vamos a apoyar en un grfico de un histograma de frecuencias acumuladas.

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#e donde la mediana vale Lemoslo por medio de un e!emplo.

donde ai es la amplitud del intervalo

+upongamos los pesos de un grupo de =8 personas se distribuyen de la siguiente forma 0omo el tamaDo de la muestra es /i6 /i ni $i $4=8, buscamos el intervalo en el que la Arecuencia acumulada es mayor que , =8P242=, que en este caso es el <N y aplicamos la frmula anterior. /uego la M= == > > Oediana ser == >= ,8 ,> >= ?= ,C <= Oe4 ?= @= ,, M> @= C= M =8

1(-A3 /a moda es el valor de la variable que tenga mayor frecuencia absoluta, la que ms se repite, es la %nica medida de centrali*acin que tiene sentido estudiar en una variable cualitativa, pues no precisa la reali*acin de ning%n clculo. Por su propia definicin, la moda no es %nica, pues puede haber dos o ms valores de la variable que tengan la misma frecuencia siendo esta m)ima. En cuyo caso tendremos una distribucin bimodal o polimodal seg%n el caso.

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Por lo tanto el clculo de la moda en distribuciones discretas o cualitativas no precisa de una e)plicacin mayorB sin embargo, debemos detenernos un poco en el clculo de la moda para distribuciones cuantitativas continuas.

-poyndonos en el grfico podemos llegar a la determinacin de la e)presin para la

Ooda que es Itros autores dan una e)presin apro)imada para la moda que viene dada por la siguiente e)presin

Leamos su clculo mediante un e!emplo, para ello usaremos los datos del apartado anterior

/i6, /i ni $i
45 55 6 6

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55 65 10 16 65 75 19 35 75 85 11 46 "tili*ando la frmula apro)imada 85 95 4 50

Medidas de variacin o dispersin


1E-I-AS -E -ISPE$SI5& A'S(L%TAS
es el promedio del cuadrado de las distancias entre cada observacin y la media aritm&tica del con!unto de observaciones.

)A$IA&6A ( s$ )

Haciendo operaciones en la frmula anterior obtenemos otra frmula para calcular la varian*a

Si los datos estn agrupados utilizamos las marcas de clase en lugar de Xi.

-ES)IA#I5& T7PI#A (+): /a varian*a viene dada por las mismas unidades que la variable pero al cuadrado, para evitar este problema podemos usar como medida de dispersin la desviacin t'pica que se define como la ra'* cuadrada positiva de la varian*a

Para estimar la desviacin t'pica de una poblacin a partir de los datos de una muestra se utili*a la frmula (cuasi desviacin t'pica)

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$E#($$I-( ( $A&,( 1%EST$AL

(Ke). Es la diferencia entre el valor de

las observaciones mayor y el menor. Ke 4 )ma) 6 )min

MEDIDAS DE DISPE SI!" E#A$I%AS


#(EFI#IE&TE -E )A$IA#I5& -E PEA$S(& : 0uando se quiere comparar el grado de dispersin de dos distribuciones que no vienen dadas en las mismas unidades o que las medias no son iguales se utili*a el coeficiente de variacin de Pearson que se define como el cociente entre la desviacin t'pica y el valor absoluto de la media aritm&tica

0L representa el n%mero de veces que la desviacin t'pica contiene a la media aritm&tica y por lo tanto cuanto mayor es 0L mayor es la dispersin y menor la representatividad de la media.

,. 9:u& entiende por frecuencia absoluta;

Cuestionario Unidad &

/lamamos frecuencia absoluta de un valor )i de la variable estad'stica F al n%mero de veces que aparece repetido dicho valor en el con!unto de las observaciones reali*adas.

/lamamos tamaDo muestra al n%mero de observaciones reali*adas, es decir, al n%mero total de datos <. 9:u& entiende por estad'stica; 0on!unto de m&todos y t&cnicas que permiten recopilar, presentar, anali*ar y tomar decisiones respecto de un con!unto de datos. M. 9:u& son los m&todos descriptivos; Permiten conocer, representar y cuantificar el comportamiento de un con!unto de datos

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2. 9:u& es tamaDo de la muestra;

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=. 9:u& entiende por estad'stica; 0on!unto de m&todos y t&cnicas que permiten recopilar, presentar, anali*ar y tomar decisiones respecto de un con!unto de datos. >. 9:u& es la frecuencia absoluta acumulada; Arecuencia absoluta acumulada en el valor )i a la suma de las frecuencias absolutas de los valores inferiores o iguales a &l ?. 9:u& es la frecuencia relativa; Arecuencia relativa de un valor )i de la variable estad'stica F al cociente entre la frecuencia absoluta y el n%mero de observaciones reali*adas. @. 9:u& entiende por frecuencia relativa acumulada; Arecuencia relativa acumulada en el punto )i al cociente entre la frecuencia absoluta acumulada y el n%mero de observaciones reali*adas C. .ipos de representaciones grficas que e)isten #iagramas de barras4 Histogramas4 Pol'gonos de frecuencias4 Jrficos de sectores4 Pictogramas4 0artogramas4 Pirmides de poblacin ,8. 9:u& son las medidas de centrali*acin; Kesp. $os dan un centro de la distribucin de frecuencias, es un valor que se puede tomar como representativo de todos los datos. Hay diferentes modos para definir el 3centro3 de las observaciones en un con!unto de datos.

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