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ACTIVIDADES EN EQUIPO SESION DOS DEFINICION DE COMPETENCIAS CIVICAS Y ETICAS Conjunto de nociones, estrategias intelectuales, disposiciones y actitudes que

permitan a los estudiantes responder ante situaciones de su vida personal y social, en las que involucra su perspectiva moral y cvica: actuar, tomar decisiones, elegir entre las opciones de valor, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos. CUADRO SOBRE LAS CARACTERISTICAS DE LAS COMPETENCIAS CIVICAS Y ETICAS

COMPETENCIAS CIVICAS Y ETICAS CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SI MISMO

CONSISTEN EN: SE ABORDAN LOS ASPECTOS: Identificacin de caractersticas fsicas, emocionales y cognitivas que hacen a cada
persona singular e irrepetible, reconocindose con dignidad y valor, aptitudes y potencialidades para establecer relaciones afectivas para cuidar su salud, su integridad personal y el medio natural, as como para trazarse un proyecto de vida orientado hacia su realizacin personal

SE ESPERA QUE L@S ALUMN@S DESARROLLEN: Se desarrolla a la par que el


reconocimiento y la valoracin de los otros, implicando el ejercicio de un pensamiento crtico y autnomo sobre su persona, puesto que un sujeto que reconoce los valores, la dignidad y los derechos propios puede asumir compromisos con los dems. CONSISTEN EN: se expresa la capacidad de las personas para discernir los intereses y motivaciones personales respecto de los dems SE ABORDAN LOS ASPECTOS: en la facultad de los sujetos de ejercer su libertad al tomar decisiones y regular su comportamiento de manera responsable y autnoma con base en el conocimiento de s mismos, trazndose metas y esforzndose por alcanzarlas

AUTORREGULACIN Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD.

SE ESPERA QUE L@S ALUMN@S DESARROLLEN: Aprender a autor regularse


implica reconocer que todas las personas pueden responder ante situaciones que despiertan sentimientos y emociones, pero tambin que poseen la facultad de regular su manifestacin para no daar la propia dignidad o la de otras personas CONSISTEN EN: reconocer la igualdad de las personas en dignidad y derechos, as como a respetar y valorar sus diferencias en su forma de Ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir y convivir. SE ABORDAN LOS ASPECTOS: Abarca la habilidad para dialogar con la disposicin de

RESPETO Y VALORACIN DE LA DIVERSIDAD.

trascender el propio Punto de vista para conocer y valorar los de otras personas y culturas.

SE ESPERA QUE L@S ALUMN@S DESARROLLEN: la capacidad de empata y


solidaridad para comprender las circunstancias de otros, as como poder cuestionar y rechazar cualquier forma de discriminacin, valorar y asumir comportamientos de respeto a la naturaleza y sus recursos CONSISTEN EN: la posibilidad de que los alumnos se identifiquen y enorgullezcan de los vnculos de pertenencia a los diferentes grupos de los que forman parte, en los que se adquieren referencias y modelos que repercuten en la significacin de sus caractersticas personales y en la construccin de su identidad personal. SE ABORDAN LOS ASPECTOS: El sentido de pertenencia se desarrolla desde los entornos social, cultural y ambiental inmediato en que las personas desarrollan lazos afectivos, se saben valoradas y comparten un conjunto de tradiciones, un pasado comn, pautas de comportamiento, costumbres, valores y smbolos patrios que contribuyen al desarrollo de compromisos en proyectos comunes..

SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, LA NACIN Y LA HUMANIDAD.

SE ESPERA QUE L@S ALUMN@S DESARROLLEN: reconozcan como integrantes


responsables y activos de diversos grupos sociales generando disposiciones para participar constructivamente en el mejoramiento del ambiente social y natural, interesarse en la situacin econmica del pas, cuestionar la indiferencia ante situaciones de injusticia y solidarizarse con las personas o grupos de diferentes latitudes y contextos, desde la familia, los grupos de amigos y la localidad, hasta mbitos ms extensos, como la entidad, la nacin y la humanidad, de manera que se sientan involucrados, responsables y preparados para incidir en los acontecimientos de su entorno prximo y ante el impacto de los procesos de globalizacin econmica, poltica y social, y sensibles con lo que les ocurre a otros seres humanos sin importar sus nacionalidades CONSISTEN EN: se refiere a la facultad para resolver conflictos cotidianos sin usar la violencia, privilegiando el dilogo, la cooperacin, la negociacin y la mediacin en un marco de respeto a la legalidad SE ABORDAN LOS ASPECTOS: El conflicto se refiere a las situaciones en que se presentan diferencias de necesidades, intereses y valores entre dos o ms perspectivas, y que afectan la relacin entre individuos o grupos. .

MANEJO Y RESOLUCIN DE CONFLICTOS.

SE ESPERA QUE L@S ALUMN@S DESARROLLEN: El desarrollo de esta


competencia involucra la disposicin para vislumbrar soluciones pacficas y respetuosas

PARTICIPACIN SOCIAL Y POLTICA.

de los derechos humanos, de abrirse a La comprensin del otro para evitar desenlaces socialmente indeseables y aprovechar el potencial que contiene la divergencia de opiniones e intereses, privilegiando la pluralidad y las libertades de los individuos. Su ejercicio implica que los alumnos reconozcan los conflictos como componentes de la convivencia humana, y que su manejo y resolucin demanda de la escucha activa, el dilogo, la empata y el rechazo a todas las formas de violencia. Asimismo, plantea que analicen los factores que generan los conflictos, entre los que se encuentran diferentes maneras de ver el mundo y de jerarquizar valores, siendo una oportunidad para explorar y formular soluciones creativas a un problema CONSISTEN EN: La participacin se refiere a las acciones encaminadas a la bsqueda del bien comn por medio de los mecanismos establecidos en las leyes para influir en las decisiones que afectan a todos los miembros de la sociedad. SE ABORDAN LOS ASPECTOS: Esta competencia consiste en la capacidad de tomar parte en decisiones y acciones de inters colectivo en distintos mbitos de la convivencia social y poltica; para participar en el mejoramiento de la vida social

SE ESPERA QUE L@S ALUMN@S DESARROLLEN: tomar acuerdos con los dems,
participar en tareas colaborativas de manera responsable, comunicar con eficacia sus juicios y perspectivas sobre problemas que afectan a la colectividad, y formular propuestas y peticiones a personas o instituciones sociales y polticas, as como desarrollar su sentido de corresponsabilidad con representantes y autoridades de organizaciones sociales y polticas. Tambin propicia que se reconozcan como sujetos con derecho a intervenir e involucrarse en asuntos que les afectan directamente y en aquellos de inters colectivo, como la eleccin de representantes y el ejercicio Del poder en las instituciones donde participan, mediante diferentes mecanismos democrticos, como el dilogo, la consulta, la votacin, el consenso y el disenso. Asimismo, se considera tener en cuenta la situacin de personas que viven en condiciones desfavorables, como un referente insoslayable para la organizacin y la accin colectiva. CONSISTEN EN: El apego a la legalidad es un principio rector que implica la observancia irrestricta de la ley. La legalidad refiere al reconocimiento, respeto y cumplimiento de normas y leyes de carcter obligatorio para todos los miembros de una colectividad, y se encuentra estrechamente vinculada con el valor de la justicia al considerar que ninguna persona se encuentra por encima de las leyes. SE ABORDAN LOS ASPECTOS: Esta competencia alude a la capacidad del individuo de actuar con apego a las leyes e instituciones, siendo stas producto del acuerdo entre los miembros de la comunidad, estableciendo derechos y obligaciones para ciudadanos y responsabilidades para servidores

APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA.

pblicos, y limitando el poder de los gobernantes en el ejercicio del poder pblico; constituyen la base para la solucin de conflictos en una sociedad como mecanismos que regulan la convivencia democrtica y protegen sus derechos.

SE ESPERA QUE L@S ALUMN@S DESARROLLEN: Se busca que los alumnos


comprendan que las leyes y los acuerdos internacionales garantizan los derechos de las personas, promoviendo su aplicacin siempre en un marco de respeto a los derechos humanos. Asimismo, plantea que reflexionen sobre la importancia de la justicia social como criterio para juzgar las condiciones de equidad entre personas y grupo CONSISTEN EN: La democracia alude, en el presente programa, tanto a una forma de gobierno como a una forma de actuar y relacionarse en la vida diaria, donde se garantiza el respeto y el trato digno a todas las personas. SE ABORDAN LOS ASPECTOS: As, esta competencia consiste en comprender, practicar, apreciar y defender la democracia como forma de vida y de organizacin poltica y social.

COMPRENSIN Y APRECIO POR LA DEMOCRACIA.

SE ESPERA QUE L@S ALUMN@S DESARROLLEN: Su ejercicio plantea que los


alumnos participen en actividades de grupo, expresen sentimientos e ideas de manera respetuosa y consideren los puntos de vista de los dems, colaboren en acciones colectivas para mejorar la organizacin y el funcionamiento del grupo, lleven a cabo, de manera responsable y eficiente, las tareas asignadas, y participen en la resolucin de conflictos, as como que valoren las ventajas de vivir en un rgimen democrtico, tomen parte en la construccin de una convivencia democrtica en los espacios donde se relacionan, y se familiaricen con mecanismos y procesos democrticos para la deliberacin, toma de decisiones y eleccin de representantes y autoridades, como la consulta, las votaciones, la iniciativa popular, el referndum y el plebiscito; para ello es necesario que conozcan los fundamentos y la estructura del Estado y el gobierno en Mxico, e identifiquen los mecanismos de que disponen los ciudadanos para influir en las decisiones pblicas, acceder a informacin veraz, oportuna y transparente sobre la gestin en el manejo de recursos pblicos y la rendicin de cuentas del desempeo de servidores pblicos.

CUADRO COMPARATIVO SOBRE EL ANLISIS DE UNA COMPETENCIA PREESCOLAR


Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros

ANLISIS DE UNA COMPETENCIA CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL DIMENSION CONCEPTUAL DIMENSION DIMENSION ACTITUDINAL PROCEDIMENTAL
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinin de otros y se esfuerza por convivir en armona. Cuida de su persona y se respeta a s mismo. Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. Apoya a quien percibe que lo necesita. Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. Enfrenta desafos y solo, o en colaboracin, busca estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar un carro con un juego de construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.

PRIMER CICLO ANLISIS DE UNA COMPETENCIA COMPETENCIA: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin
y la humanidad

DIMENSION CONCEPTUAL
Distingue cambios personales que se han presentado durante sus aos de vida. Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con caractersticas culturales propias, valiosas como las de otras familias. Cuida su alimentacin para preservar La salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creacin de entornos seguros y saludables. Identifica y valora las caractersticas fsicas de las personas que le rodean

DIMENSION PROCEDIMENTAL
Que actividades se realizaba cuando era nio, como es mi familia, que necesitamos los nios y las nias para desarrollarnos, personas con discapacidad como viven. Que me dicen los medios, mi familia y su alimentacin.

DIMENSION ACTITUDINAL
dialogo, reflexin, respeto, integracin

SEGUNDO CICLO ANLISIS DE UNA COMPETENCIA COMPETENCIA:


justicia Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de

DIMENSION CONCEPTUAL
Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma libre Y responsable. Reflexiona sobre la libertad personal Como un derecho humano y lo ejerce con responsabilidad. Valora la existencia de leyes que garantizan los derechos fundamentales de las personas. Analiza experiencias en las que se aplica la justicia en el ambiente escolar.

DIMENSION PROCEDIMENTAL
Control de las emociones, definicin de la libertad y ejemplos de cmo se ejerce, metas, Cultura del ahorro y como se resuelve. Convivencia en la escuela

DIMENSION ACTITUDINAL
Dialogo, reflexin, respeto, integracin, convivencia, empata.

TERCER CICLO ANLISIS DE UNA COMPETENCIA COMPETENCIA: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de
justicia

DIMENSION CONCEPTUAL
Aplica estrategias para el manejo y la manifestacin de las emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los dems. Formula metas personales y prev consecuencias de sus decisiones y acciones. Argumenta sobre las razones por las que considera una situacin como justa o injusta. Aplica principios ticos derivados en los derechos humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas

DIMENSION PROCEDIMENTAL
Identificacin de los nuevos sentimientos y emociones por medio de expresin donde no me dae y dae a otras personas. Identificacin de metas por lograr. Apoyo de las personas que estn a mi alrededor. importancia de no vivir en el engao

DIMENSION ACTITUDINAL
dialogo, reflexin, respeto, integracin, convivencia, no engaar

SECUNDARIA ANLISIS DE UNA COMPETENCIA COMPETENCIA: Conocimiento y cuidado de s mismo Autorregulacin y ejercicio responsable de la
libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia

DIMENSION CONCEPTUAL
Discute sobre las acciones y las condiciones que favorecen u obstaculizan el derecho al desarrollo integral de los adolescentes. Rechaza situaciones que daan las relaciones afectivas y promueve formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos. Cuestiona los estereotipos que promueven los medios de comunicacin y propone acciones que favorecen una salud integral. Asume decisiones responsables e informadas ante situaciones que ponen en riesgo su integridad personal como consecuencia del consumo de sustancias adictivas y trastornos alimentarios

DIMENSION PROCEDIMENTAL
los adolescentes y su derechos y responsabilidades Identificacin de las nuevas relaciones de amistad, noviazgo y nuevo vnculos afectivos. La sexualidad y la adolescencia. los trastornos alimenticios y la adolescencia

DIMENSION ACTITUDINAL
Dialogo, reflexin, respeto, integracin, valores, empata.