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&LA SOCIEDAD

DEL CONOCIMIENTO.
Toms Garca Muoz Orientador del IES Santiago Apstol

Almendrale o

En este momento! la ma"ora de las sociedades se encuentran en un proceso de trnsito desde una economa #asada en la industria $acia otra! #asada en el conocimiento% En la actualidad! ese trnsito desde una sociedad industrial a una sociedad del conocimiento& 'posi#ilitado en gran parte por el auge de las TI( )'! $a situado a la creacin del sa#er *in+estigacin, " la transmisin del mismo *in-ormacin! -ormacin " aprendiza e, en el centro del cam#io% Este $ec$o $a propiciado .ue emer an con -uerza nue+os conceptos .ue +an a cam#iar la educacin " la -ormacin! tal " como se conce#an $asta a$ora/ gestin del conocimiento! formacin por competencias! organizaciones que aprenden! e-learning o teleformacin! son apenas la punta del ice#erg de la irrupcin de ese cam#io% 0a pregunta ante esta situacin es clara/ 1estamos preparados2 0a cla+e para responder a esta pregunta pasa por asumir .ue 3no estamos en una 4poca de cam#ios! sino en un cam#io de 4poca5 *Mora A"ora! )667,%

La emergencia de los intangibles. En realidad! estamos asistiendo a un trnsito acelerado $acia una nue+a sociedad! caracterizada en lo econmico por un cam#io en la importancia atri#uida a los -actores de

& 8ara algunos autores sociedad de la in-ormacin " sociedad del conocimiento son conceptos sinnimos% Otros consideran
.ue 4ste 9ltimo se emplea particularmente en medios acad4micos! como alternati+a a sociedad de la in-ormacin *Torres! )667,% 8ara algunos e:isten aut4nticas di-erencias! reconociendo la sociedad de la in-ormacin como un estadio intermedio/ ;os encontramos de lleno en la Sociedad de la In-ormacin " a+anzando $acia una sociedad #asada en el conocimiento! representada por una economa digital! donde el conocimiento constitu"e el principal recurso " un poderoso motor para el crecimiento! la competiti+idad " el empleo *Mora A"ora! )667,% ) <tilizaremos el acrnimo usado en castellano correspondiente a Tecnologas de la In-ormacin " la (omunicacin% ;o o#stante las siglas ms di-undidas en la #i#liogra-a europea corresponden a Information and Communication Technologies *I(T,%

)produccin% En la llamada era agrcola= los principales -actores de produccin eran la mano de o#ra " la tierra! con la re+olucin industrial se produce un cam#io signi-icati+o en el peso de los distintos -actores de produccin/ el capital pasa a ser uno de los elementos indispensa#les en el nue+o proceso producti+o! mientras .ue la tierra pierde paulatinamente importancia *($aminade! )66&,% 0a sociedad del conocimiento! supone un giro copernicano en la rede-inicin de los -actores/ el conocimiento se con+ierte en el -actor producti+o -undamental! seguido! a cierta distancia! por el capital " la mano de o#ra>%

El reciente protagonismo dado al conocimiento +iene e:plicado por dos -actores% En primer lugar! la e+olucin en el desarrollo de indicadores " m4todos de medicin $a contri#uido a considerar al conocimiento como un nue+o input in$erente al proceso producti+o% El conocimiento! como cual.uier otro -actor de produccin! puede ser producido " utilizado en la creacin de otros #ienes! e incluso en su propia produccin% 8or otra parte! la aparicin " desarrollo de las TI( $a contri#uido a una ma"or -acilidad en el uso " la creacin de ese conocimiento *Mora A"ora! )667,% Tam#i4n son di+ersos " +ariados los -actores .ue inciden en la con-iguracin de lo .ue $o" se conoce como la sociedad del conocimiento? pero! algunos de estos elementos son los +erdaderos motores de las trans-ormaciones .ue $an pro+ocado la sustitucin de un modelo de sociedad por otro *0pez " 0eal! )66),% Este es el caso! por e emplo! del papel .ue la in-ormacin " el conocimiento estn ugando en la acti+idad econmica% @e $ec$o! los procesos de aprendiza e " de -ormacin son cuestiones dinmicas " condicionadas por las propias trans-ormaciones de la sociedad% Am#os re-le an! de -orma di-ana! el conte:to social! econmico! cultural " poltico en el cual se desarrollan/ = To--ler *&AB&, se re-iere "a a esta etapa como la 8rimera Ola! " la de-ine como la sociedad posterior a la re+olucin
agraria .ue reemplaz las primeras culturas de cazadores " recolectores%

> Si el recurso $umano o el capital $an perdido importancia! -rente al conocimiento! en el m#ito de la empresa este nue+o
conte:to se traduce en nue+os retos para la conta#ilidad% En primer lugar! por.ue la gran ma"ora de estos acti+os .ue crean +alor no estn re-le ados en los estados -inancieros% Esto $ace .ue $o" se $a#le de la importancia del anlisis " medicin de recursos intangi#les *derec$os de propiedad intelectual! capacidades de los recursos $umanos%%%, e in+ersiones o acti+idades intangi#les para aumentar! ad.uirir! medir o controlar recursos intangi#les e:istentes en la empresa! como por e emplo! la -ormacin *($aminade! )66&,%

(uando las personas! " tam#i4n las organizaciones! aprenden asumen .ue sus aprendiza es lle+an incorporados m9ltiples +alores! conocimientos o prcticas .ue son propias de un determinado momento $istrico% A su +ez! el propio diseo de los aprendiza es " de los procesos reproducen claramente! de -orma ms o menos e:plicita! los presupuestos ideolgicos " el acer+o de +alores de .uienes estn interesados en los resultados sociales del aprendiza e " la -ormacin% *0pez (amps " 0eal Cernndez! )66)! )=,

La sociedad del aprendizaje. 0a sociedad del conocimiento es tam#i4n la sociedad del aprendiza e 7% <na de las caractersticas de-initorias de la sociedad del conocimiento es el nue+o papel .ue ad.uieren los procesos de aprendiza e " los sistemas educati+os " -ormati+os% 0a -ormacin en concreto! no es un $ec$o limitado a un momento puntual de la +ida de las personas o restringido a ciertos m#itos% 0a sociedad de aprendiza e est indisolu#lemente ligada a la comprensin de la educacin " la -ormacin en un conte:to ms amplio/ el aprendiza e a lo largo de toda la +ida! donde el su eto precisa ser capaz de manipular el conocimiento! de ponerlo al da! de seleccionar lo .ue es apropiado para un conte:to espec-ico! de aprender permanentemente! de entender lo .ue se aprende! " todo ello de tal -orma .ue pueda adaptarlo a nue+as situaciones .ue se trans-orman rpidamente *Martnez Mut! )667! &D,% Otra caracterstica principal es .ue los aprendiza es a#andonan los marcos -ormati+os -ormales " se di-unden en espacios no -ormales e in-ormales% Se aprende constantemente " en cual.uier circunstancia *0pez " 0eal! )66=! 77,% (o$erentes con esas trans-ormaciones la -ormacin se con+ierte en un tema emergente " capital en la prctica totalidad de los m#itos sociales *econmicos! sociales! polticos! etc,! especialmente en el marco de las organizaciones " en la empresa% El In-orme Eangeman *&AA>, " 0i#ro Elanco so#re la 7 And" Fargrea+es *)66=,! pre-iere $a#lar de sociedad del aprendiza e antes .ue de sociedad del conocimiento%

>Educacin " la Cormacin *((E! &AA7, insisten en la necesidad de utilizar adecuadamente educacin " -ormacin para apro+ec$ar las oportunidades .ue o-recen los cam#ios introducidos por las TI(% Este 9ltimo! considera a am#as como Glos principales +ectores de identi-icacin! pertenencia " promocin socialH%

Si consideramos .ue la -ormacin " los aprendiza es siempre son acti+idades orientadas $acia el -uturo! instrumentos para el cam#io? ocurre una gran parado a en el momento presente% Mientras .ue la sociedad industrial re-orza#a una +isin ms esttica " pasi+a de los procesos de aprendiza e " de -ormacin! la sociedad del conocimiento! de la mano de los cam#ios tecnolgicos *especialmente con el apo"o de las TI(,! estimulan la dimensin ms acti+a " trans-ormadora de estos procesos% En la sociedad industrial! los aprendiza es se conce#an como $itos puntuales! etapas .ue tendan a concentrarse en la -ormacin inicial! en perodos iniciales imaginados como -ases preparatorias para el ingreso en la +ida la#oral acti+a% Se parta del con+encimiento de .ue las personas no cam#iaran de pro-esin a lo largo de su +idaI% Actualmente! los procesos de aprendiza e " los sistemas -ormati+os dominantes toda+a suelen conceder ms importancia a los resultados .ue a los propios procesos de aprender% @e a.u emerge un con-licto/ se est -ormando a las personas para una sociedad .ue $a de ado de e:istir *0pez " 0eal! )666! )7,% Este des-ase! aparte de generar -rustracin " desmoti+acin a .uienes esperan ms de la -ormacin de lo .ue estn reci#iendo realmente! es un pro#lema poltico en cuanto se resiente la ri.ueza de un pas% Es un $ec$o contrastado! en la sociedad del conocimiento! .ue el #ienestar " la ri.ueza estn in-luidos nota#lemente por el ni+el " la calidad de los conocimientos de sus miem#ros! tanto como ciudadanos acti+os! como miem#ros comprometidos con el desarrollo de la nue+a economa%

Algunos estudios a-irman .ue dentro de &6 aos! en nuestro pas $a#r! +arios cientos de miles de personas desempeando puestos de tra#a o! ocupando nue+as tareas! .ue no conocemos a9n adecuadamente% Esto $ace .ue comencemos a plantearnos algunos interrogantes/ 1se $a pre+isto alg9n modelo de -ormacin para estas nue+as pro-esiones2 1A cargo de .ui4n2 1(mo2 1(on .u4 metodologa2 18uede " de#e el sistema escolar -ormal $acerse cargo de ella2 1(ul $a de ser el papel de la -ormacin inicial J continua2 1Ku4 papel le toca ugar a la empresa2 1L a la educacin superior2

7Ante esta situacin! se $ace e+idente .ue los aprendiza es " la -ormacin son una apuesta de -uturo! " no pueden estar ligados sino a una educacin " una -ormacin continua! a lo largo de toda la +ida% Adems! la -ormacin $a#r de de ar de ceirse a una institucin de -ormacin inicial para dar paso a la empresa " a las organizaciones! .ue en estrec$a coordinacin con las instituciones -ormales de educacin " -ormacin! necesitan ad.uirir un protagonismo emergente% Es o#+io! .ue de unos modelos de educacin general! de enseanza pro-esional! ser necesario e-ectuar una recon+ersin! tomado como re-erente la formacin ocupacional% Este tipo de -ormacin se nos presenta como el gran reto de nuestro tiempo! sustitu"endo progresi+amente a la formacin profesional inicial.

BIBLIOGRAFA. Eangemann! M% *&AA>,% Europa y la sociedad global de la informacin. Recomendaciones al Consejo Europeo. Eruselas! )I de ma"o% ($aminade! (ristina *)66&,/ 0a sociedad del conocimiento " su impacto en la empresa/ medicin " gestin de intangi#les Men lineaN% MadriOd! & *=% @isponi#le en/ $ttp/JJPPP%madrimasd%orgJre+istaJre+ista=Jtri#unaJtri#unas=%asp Mconsulta )66I! 7 de ma"oN M((EN(omisin de las (omunidades Europeas *&AA7,% ibro !lanco sobre la educacin y la formacin. Ense"ar y aprender. #acia la $ociedad del conocimiento% 0u:em#urgo% Fargrea+es! And" *)66=,% Ense"ar en la sociedad del conocimiento% Earcelona/ Octaedro% 0pez (amps! Qordi " 0eal Cernndez! Isaura *)66),% Cmo aprender en la $ociedad del Conocimiento. Earcelona/ Epise% Martnez Mut! Eernardo *)667,% El cam#io de cultura docente en la uni+ersidad ante el espacio europeo de educacin superior% Seminario Interuni+ersitario de Teora de la Educacin! Ralencia! )&')= de no+iem#re! *paper,% Mora A"ora! Antonio *)667,% 0a gestin del conocimiento es el reto .ue nuestra generacin de#e asumir Men lineaN% @isponi#le en/ $ttp/JJPPP%radiora#el%comJconocimientoJ Mconsulta )66I! = de unioN Kuintana (a#anas! Qos4 Mara *&AA>,% 8resentacin% En Antonio (olom! Qaime Sarramona " Gonzalo Rz.uez! Estrategias de formacin en la empresa *pp% A'&6,% Madrid/ ;arcea%

ITo--ler! Al+in *&AB&,% a Tercera %la% Earcelona/ 8laza " Qan4s% Torres! Sosa Mara *)667,% Sociedad de la in-ormacin J Sociedad del (onocimiento Men lineaN% @isponi#le en $ttp/JJPPP%u#%esJpromet$eus)&JarticulosJo#sci#erpromeJsocin-soccon%pdMconsulta )66I! B de unioN