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AREA: EDUCACION ARTISTICA MATERIA: TEATRO (Marco Terico) Propuesta rea i!a"a para A u#$os "e %& A'o C ( D ( )* A'o A ( + "e Secu$"ario Cic o ,ecti-o .//) 0 por IRIS NANC1 23ME450 NOCIONES BASICAS DE TEATRO COMUNICACIN Y TEATRO

Se entiende por comunicacin, a la accin de producir y transmitir un mensaje de manera coherente, a fin de recibirlos sin ningn tipo de interferencia, ya sea para brindar alguna informacin, opinin, pensamiento, sentimiento, etc. Existen diversos tipos de comunicacin ms all de la comunicacin ling stica. !uando hablamos de comunicacin, ponemos en juego un intercambio de ideas, y es un fenmeno bastante complejo. "odemos comunicarnos mediante gestos, luces, colores, formas, movimientos# existen elementos paralelos $ue ayudan a la comprensin, y a su ve% acompa&an y complementan los mensajes verbales. "ara $ue exista un hecho comunicacional debe haber ' () un emisor y un mensaje, *) un canal y un cdigo, y +) un receptor. ,a situacin comunicativa determina la utili%acin de una diversidad de lenguajes, es decir' tanto el emisor como el receptor pueden ser ms de uno, al igual $ue el los mensajes, el los canales y el los cdigos. ,a importancia del arte dentro de la comunicacin, es la mltiple variedad de cdigos $ue ofrece, adems de todas las posibilidades para esclarecer ciertos mensajes $ue a veces se tornan dificiles de transmitir. Es necesario establecer una comunicacin flu da y utili%arla como herramienta dentro del mbito educativo, a fin de evolucionar dentro de un ambiente cordial, con pautas claras y bien definidas, y as acrecentar todos los conocimientos, ejercitndolos sin interferencias, y creciendo en todas las materias escolares, paralelamente con su desarrollo cultural y art stico. El teatro es otro medio de comunicacin por$ue establece una relacin entre autor y pblico por medio de los actores. En -eatro, el Emisor .el $ue tiene el mensaje para transmitir, el $ue tiene la idea), es el /ramaturgo, es el autor del texto teatral, es el escritor la obra de teatro, $ue la reali%a con el nico fin de $ue sea representada# para $ue el receptor .pblico espectador), sea el destinatario de su mensaje. En cuanto al 0eferente del mensaje, es decir, .el contenido de ese mensaje), puede ser pol tico, econmico, educativo, religioso, social, etc.# segn el tema en particular a $ue el dramaturgo $uiera referirse en particular. En teatro, para $ue el 1Emisor 2 /ramaturgo3 pueda dar a conocer su mensaje necesita de un canal, es decir, de un medio por el cual circule ese mensaje y en 4ste caso ese canal es el E$uipo -eatral, $ue est compuesto por distintos departamentos $ue trabajan conjuntamente y $ue ms adelante se dar a conocer. Si nos preguntamos' 5por $u4 es tan importante el 0eceptor6, la respuesta es $ue, como destinatario del mensaje del autor, el receptor .pblico espectador), debe ser $uien comprenda claramente ese mensaje. /entro del pblico existen personas $ue desconocen por completo el arte teatral, y seguramente captarn un mensaje diferente unos a otros, es decir, alguno se sentir identificado con cierto personaje, otro se emocionar demasiado, otro se sentir molesto, etc. !uando decimos $ue el espectador 1debe comprender el mensaje en forma clara3, es por$ue se busca unificar, es decir, $ue todo el pblico capte ese mismo mensaje .dentro de la escala de mensajes)# es justamente a$u donde yace la importancia del trabajo actoral, naturalidad, credibilidad, y todo el arte teatral del espectculo en s , el grupo trabajando al un sono, cap% de lograr ese clima especial para transmitir claramente ese mensaje.7 "or lo tanto, si el circuito de la comunicacin es' E89S:0 CANA, !digos 0E!E"-:0

El circu to de la comunicacin teatral es' /0;8;-<0=: E?<9": -E;-0;, ART6STICOS "<>,9!: Espectadores

Ac araci$' 8uchas veces son los actores $uienes por medio de una creacin propia, obran en calidad de dramaturgos# es decir $ue pasan a ser los autores del espectculo de la obra teatral, y a veces hasta sin escribir un texto. Esto se debe a $ue por medio de improvisaciones van creando situaciones sueltas $ue luego las unen respetando una estructura dramtica.

COMPARACION DE MATERIAS ,EN2UA 1 TEATRO "ara diferenciar las materias 1,engua3 de 1-eatro3, debemos conocer sus definiciones. ,engua ' se refiere al estudio exaustivo de las palabras, su forma oral y@ escrita, a las variadas combinaciones de letras $ue forman palabras, a sus significados, al modo correcto de unirlas y utili%arlas, signos de puntuacin, verbos, oraciones,etc., de 4sta manera se gu a al alumno para $ue desarrolle ampliamente su comunicacin en el proceso del habla, de la lectura, de la escritura, y en su intercambio de pensamientos por medio de palabras. Segn el curso, le tocar estudiar lo $ue le corresponda ese ciclo, en su gran mayor a predominan ejercicios tales como escritura, narrativa, modo de conjugacin de verbos, reglas gramaticales, redaccin, literatura de una determinada 4poca, poes as, etc. El primer punto de encuentro entre ,engua y -eatro es ' el 1;nlisis de texto3, ya $ue su formulacin es un 1acercamiento3 a la comprensin del texto teatral prximo a representar. /igo 1acercamiento3 por$ue Ao detalla espec ficamente los datos $ue se necesitan en teatro para componer un personaje, para plantear una situacin, etc. "or ejemplo' en una clase de lengua los alumnos escriben un cuento $ue debern representar. El cuento est escrito en forma de narracin, me describe un paisaje de campo. ,a teatrali%acin se convierte en un relator y en un par de alumnos disfra%ados $ue reali%an movimientos sin vida. !onclusin, slo se escucha una historia le da. En varias ocasiones se les pide a las maestras de lengua $ue hagan con sus alumnos una representacin para un acto determinado. Es a$u donde vemos la gran diferencia' un espectculo reali%ado por obligacin, donde los personajes otorgados a los alumnos no les guste, $ue frente al pblico es una plaga de olvidos, desincroni%ados, donde los alumnos se sienten exibidos, declamando su papel sin voluntad, repitiendo sin sentir, imitando personajes estereotipados y con movimientos r gidos, dan como resultado un espectculo mediocre, falto de imaginacin y con total ausencia de transmisin de emociones, expresiones, intenciones, pensamientos, etc. !onclusin' los alumnos actuarn sin su propia creatividad art stica. "odr a decirse $ue ,engua, tiene una formulacin exacta. En relacin al -eatro en s , su objeto de estudio es el sujeto, el ser humano, es la persona, es cada alumno con todas sus capacidades concientes e inconcientes, con su forma espontnea de hablar, con sus movimientos corporales y gestuales $ue expresan su pensamiento, su sentimiento, sus emociones, etc. En teatro se busca $ue el alumno sea el espejo de la realidad, donde la situacin y los personajes en accin sean reales, $ue sientan y se expresen con intencionalidad, emocin, gestos y movimientos naturales, con voluntad propia y aportando ideas personales, $ue entre ellos organicen la sincroni%acin de palabras y acciones, $ue tomen responsabilidad y conciencia grupal con disciplina art stica# para transmitir ese mensaje .ya anali%ado y comprendido), y proyectarlo hasta tocar a cada uno y a todos los espectadores en lo ms ntimo y profundo de su ser. !omo la materia lengua 1d al teatro slo una pe$ue&a aproximacin3 .por$ue es poca su informacin, no nos brinda los datos necesarios), tenemos $ue tener en cuenta $ue ' al anali%ar una oracin en lengua, .segundo punto de encuentro), podemos descubrir una situacin teatral 1siempre $ue logremos completarla3, es decir, poniendo a trabajar nuestra creatividad imaginacin. "or ejemplo' Si dividimos a una oracin en sujeto y predicado, tendremos algunos datos' Sujeto B <no ms personajes presentes en la situacin. "redicado B a) Cerbo ' ;ccin .puede ser el !onflicto "rincipal). 7b) !ircunstanciales' -iempo y@ ,ugar .nos servir para la Escenograf a 9luminacin, Cestuario, ,enguaje y =estos a utili%ar, efectos especiales, etc.). En teatro, debemos organi%ar toda informacin, luego imaginar y as crear todos los detalles necesarios, para reci4n comen%ar a trabajar. <n tercer punto de encuentro ser a' los signos de puntuacin, ya $ue ayuda a las expresiones sujeridas para utili%ar, como los tiempos para reali%ar la respiracin adecuada. E, TEATRO COMO UNA NUE7A TECNICA DE ESTUDIO Se toma a la materia teatro, como una nueva t4cnica de estudio, ya $ue rene todas las posibilidades para adecuar una determinada informacin, y por medio de diferentes cdigos art sticos . diversos lenguajes expresivos), pueden transmitirse a un receptor individual, parcial y@ general. Si existiera la pregunta de 5 por $u4 darle importancia al teatro en la escuela6, la respuesta es' por$ue contiene el conjunto de informacin, $ue conjugado al desarrollo de la imaginacin del alumno, es la llave $ue abre todas las puertas de la comunicacin. ,a palabra 1llave3, en sentido figurativo, es 1El Duego3. El juego teatral es libre y espontneo, hecho en una clase integrada con un reglamento determinado y con gu a ."rofesional en la materia), inducir al alumno a descubrir,

experimentar y desarrollar sus propias facultades mentales .de organi%acin, anlisis, ra%onamiento y conclusin), sus facultades corporales .conocimiento de todas sus posibilidades de movimientos, expresiones y significados), sus facultades expresivas y creativas .gestos, sonidos, intenciones, emociones, etc.). Camos a ejemplos ms claros' puede darse una clase de 8atemticas ejemplificando un problema num4rico con personas, en una situacin determinada, $ue encuentran la solucin. "uede darse una clase de Sociales .Eistoria), representando el momento con los personajes de importancia. En 4ste caso se cambiar an las viejas lminas por un fondo escenogrfico ms creativo, adaptar an el lenguaje actual por el usado en ese tiempo, modificar an sus modales segn la clase social a la $ue se represente, etc. ,a estrategia de la materia -eatro, es utili%ar juegos con consignas espec ficas, y as movili%ndolos por medio de distintos est mulos, podrn experimentar y vivenciar una informacin espec fica $ue ser comprendida y jams olvidada. -eniendo en cuenta $ue el alumno, es un ser humano, $ue piensa, siente, expresa con gestos, palabras, con su cuerpo, etc., todas sus emociones e impulsos# y $ue al momento de reali%ar un ejercicio de teatro, puede sentirse limitado a hacer una situacin sugerida para representar, .por su estado de nimo, por su timid4%, etc.), es preciso encaminar su concentracin y adecuar el manejo de su energ a para lograr un resultado ptimo. ,a materia -eatro, no tiene una formulacin exacta, es variable, segn el profesional y segn los disc pulos. ;simismo nos sirve para reali%ar representaciones interdisciplinarias# para 4sto es imprescindible la conciencia grupal por parte de los docentes, en caso de reali%ar una representacin histrica, el docente de la materia debe ser $uien provea la informacin necesaria, el docente del departamento -4cnico, ser $uien colabore con el dise&o y reali%acin de la escenograf a, iluminacin, programas# el docente de 8sica ser el encargado de colaborar con el sonido y los efectos especiales# el docente de Educacin F sica ser $uien colabore con la sugerencia y prctica de destre%a corporal del alumno# el docente de -eatro ser $uien dirija el trabajo actoral y la representacin en general, con la colaboracin de los tutores, alumnos, y las autoridades del establecimiento escolar. !asi todas las artes trabajan con un solo cdigo, es decir, se manifiestan en forma visual, auditiva. El -eatro se desarrolla utili%ando signos visuales y auditivos, su tiempo en general es variable, aun$ue existe un tiempo standart $ue es de aproximadamente de una hora y media de duracin# .al igual $ue el espacio $ue se utili%a, el lugar en donde se desarrolla puede ser abierto cerrado, es variable, puede ser un teatro, una pla%a, una calle, etc.)# el material bsico es el ser humano, el actor, es la persona sensible $ue pone en juego su transformacin hacia un personaje, $ue con imaginacin, voluntad y t4cnicas, trabajan en grupo y con sus personajes aparecern conflictos, los ayudantes y opositores...Ee a$u la historia $ue se ha de vivenciar. ;ristteles dec a' 1<na obra de teatro, es la historia hecha realidad3, con acciones a$u y ahora. "or eso 1-eatro3 debe ser elevado de categor a, por ser una materia muy especial, $ue tiene leg timo derecho por ser una materia integradora, $ue une y d participacin a todas las reas educativas# el teatro es un conjunto' si al dibujo le otorgamos el color y la l nea, a la escultura el volmen y la forma, a la msica la armon a y el ritmo, a la poes a la palabra y el ritmo, al teatro le corresponden todos esos mbitos y ms, por$ue es vo%, armon a, forma, ritmo, color, volmen, movimiento, pensamiento, emocin, intercomunicacin y arte. El teatro en la educacin en su experiencia cotidiana, utili%a la metodolog a 1de la accin a la reflexin3, lo $ue permite el intercambio del sentir y del saber, y 4ste es su modo de constru r el conocimiento. "or lo tanto el trabajo est centrado en la bs$ueda, en la experiencia de su propia vivencia y en la reflexin de los alumnos. El teatro se vive, se comparte y se aprende, establece un puente entre la realidad y la imaginacin por medio del juego. El ser humano resuelve sus conflictos por accin, y por su propio inter4s atiende, imagina, aporta ideas, respeta y e$uivocndose aprende a ra%onar, a accionar y a resolver, haciendo uso de su libre albedr o, de su toma de decisiones y generando aptitudes reflexivas con esp ritu cr tico. ,uego de tomar conciencia, aprende a trabajar en e$uipo. ;s conoci4ndose y conociendo al otro podr ponerse en su lugar, diferenciar tanto a la persona del personaje como la realidad de la ficcin. Esta es la propuesta comunicacional teatral 1ponerse en el lugar del otro3, y es vlida para cual$uier tipo de relacin interpersonal, puesto $ue se intenta comprender y ser comprendido. El teatro desarma la estructura de los prejuicios y nos obliga a reconocer $ue fuimos rehenes de los miedos engendrados por una educacin dictatorial y anticuada, por lo tanto debemos evolucionar junto al tiempo $ue pasa y actuali%arnos, despertar en 4sta realidad $ue hoy nos toca vivir y comprometernos a desarrollar 4sta nueva educacin# el teatro es una educacin orgnica, se siente con el placer del juego, y as se aprende# es la mejor forma de crecer.

;lgunos pa ses desarrollan ciertas pol ticas educativas en las cuales sus proyectos apoyan primordialmente al teatro, a fin de fomentar la cultura expresiva e interpretativa para promover pe$ue&as y medianas empresas, as como las grandes empresas reconocidas, .por ejemplo las de !ine), donde hacen incapi4 en la calidad y credibilidad de sus historias. Estas pol ticas educativas favorecen a sus artistas y al teatro en la valoracin de su creatividad, y al desarrollo del desempe&o humano como seres sensibles, pensantes, reflexivos, creativos, productivos, y sobre todo responsables de sus propios actos. Esta responsabilidad se ad$uiere desde la misma educacin $ue una persona recibe, primero dentro de su familia y luego en las instituciones educativas. Si a una persona se la educa para hacer uso de su libre albedr o, es decir, libre para elegir, aprende a hacerse cargo de sus propios actos, aprende a ser responsable# por lo tanto responde a su propio inter4s, cuidado y defensa de su eleccin, de su actividad, y de su conducta dentro de la sociedad# y 4ste es el reconocimiento y valor psicolgico $ue se obtiene como persona. ; trav4s de un espectculo teatral, puede conocerse el nivel socioeducativo y cultural de un tiempo y lugar determinado. Es preciso $ue el teatro entre en la escuela como un medio pedaggico, como una didctica $ue resulta ser la ms efic%, $ue el tan antiguo y aburridor discurso. Ee a$u la importancia del gu a. Este gu a, el orientador habr tenido $ue vivenciar las dos experiencias, la del proceso actoral y la del director del producto, adems de haberse capacitado# y las autoridades escolares tambi4n debern aceptar 4sta nueva opcin, de sentir y vivir emociones de acontecimentos desacostumbrados dentro del establecimiento escolar. ;l referirme a los acontecimientos desacostumbrados, se trata del momento de placer, ya $ue el teatro es una actividad alegre, de juego, donde se busca lo mejor de uno mismo, donde el gu a descubrir la esencia de ese ser humano, de esa persona, de ese alumno, y as de todos. El carcter extraordinario de ese momento, de la clase, es la libertad de atreverse, de tener derecho al error y la posibilidad de borrar y volver a empe%ar, $ue todo es posible, tal como la vida misma# y en 4sto consiste el aspecto mgico de la interpretacin. El teatro es el ncleo, base y esencia de las artes .por$ue unifica, agrupa y a su ve% identifica a las otras reas art sticas con sus diferentes formas y t4cnicas), promueve al trabajo en grupo y en e$uipo, y a la alfabeti%acin en su multiplicidad de lenguajes expresivos# por lo tanto sirve para ampliar la calidad educativa, investigando y experimentando todas las formas de comunicacin en un crecimiento integrado, educativo, organi%ativo, creativo y art stico en cada alumno# su objetivo es estimularlo, capacitarlo a fin $ue ellos desarrollen todas sus potencialidades, puedan ponelos en prctica y emitir juicios. E o89eti-o "e a #ateria teatro es incentivar a los alumnos para $ue descubran, analicen, enfrenten y resuelvan los diferentes conflictos $ue se le presenten en cual$uier mbito de la vida, utili%ando su creatividad, las t4cnicas ad$uiridas, y los recursos propios necesarios. ,a :i$a i"a" "e a #ateria teatro es experimentar y vivenciar una informacin espec fica $ue ser comprendida y jams olvidada. ;$u tiene mayor prioridad el proceso, ms $ue el producto. >ertold >rech dec a ' 1!rear un espectador $ue pueda discernir, es crear un espectador inteligente y libre3. ;$u est la idea de $ue adems sirve para aprender a ser espectador, aun$ue nuestro objetivo principal es $ue cada uno de los alumnos sean part cipes, $ue ellos mismos sean los protagonistas de su propia vida, como tambi4n convincentes de las historias y de los personajes $ue les to$uen representar como experiencia propia, vivenciando las situaciones en un juego real, como un juego $ue se juega en serio...3como si3.7 +e$e:icios "e a acti-i"a" esco ar: la eduacin teatral permite desarrollarse en' voluntad, disciplina, reponsabilidad, conciencia grupal, trabajo en e$uipo, la percepcin, la sensorialidad, la corporalidad y la calidad de los movimientos, la respiracin y las t4cnicas de la vo%, el lenguaje, lo emocional, lo afectivo, el pensamiento y el conocimiento, el ra%onamiento y lo intelectual, la imaginacin creadora, los valores 4ticos y est4ticos, la expresin y el arte de la comunicacin, el esp ritu y las formas de autocr tica, discernimiento y evolucin en sociabilidad. En s ntesis, es una educacin integral para todo ser humano.

;<U= ES TEATRO>
Existen muchas definiciones diferentes'

7"or un lado se refiere a un 1lugar3 $ue pertenece a todo' a actores y espectadores. Ser a un espacio dividido en ambas partes, una para los actores, $ue es el escenario, y otro para los espectadores $ue es el mayor espacio donde habitualmente estn ubicadas las butacas. ,as funciones actor7espectador .emisor7receptor), no han cambiado, el espectador ve, escucha, experimenta la emocin desde el afuera# y el actor interpreta personajes, expresando y reviviendo situaciones, trabajando con la vo%, el rostro y el cuerpo, poniendo en juego su sensibilidad e inteligencia. 5?u4 es hacer teatro6, 0' !uando hablamos de hacer teatro, nos referimos a lo $ue sucede en ese lugar, y ms espec ficamente en el escenario, donde estn generalmente los actores. ;ll hablamos de la accin teatral, como representacin dramtica, $ue es un medio $ue sirve para transmitir y comunicar algo al espectador. !ada 4poca tiene su teatro, sus textos y su forma para darles vida. !on el correr de los tiempos todo fue evolucionando las t4cnicas teatrales, la interpretacin de los actores y las puestas en escena. El teatro fue educando al servicio de la religin, divirtiendo al servicio de la pol tica, y valorando y acrecentando la creatividad y el arte al servicio de la est4tica. El teatro es un arte popular tan viejo como el hombre, y nace de la imitacin. /icen $ue un d a nuestros remotos ancestros prehistricos volvieron de ca%ar una presa muy dif cil B el mamut 7 , era tan grande su alegr a $ue para festejar, uno se puso una piel de chivo macho cabr o, e imit junto a los dems hombres el momento en $ue todos se apropiaron de su presa, con gestos y movimientos. ;l parecer no fue muy buena esa imitacin, ya $ue sus familias mujeres y ni&os rieron tanto $ue tuvieron $ue repetir la situacin improvisando, por lo $ue una y otra ve% todos aplaud an...era el primer espectculo. ,a palabra teatro evoca automticamente la palabra espectculo. "ara tener una nocin de lo $ue es un espectculo, debe comprenderse de $ue se trata de un trabajo, son ejercicios reali%ados en un proceso a fin de arribar a un producto# y justamente si en el teatro se reali%an ejercicios en proceso, ese producto es el espectculo. "ara participar de ese espectculo, primero se debe aceptar las posibilidades de exponerse, de hacer el rid culo, y de ser ju%gados. <na ve% asumida 4sta condicin, reci4n podr comen%ar a dejar a un lado la timid4%, investigar, redescubrir y experimentar el conocimiento sobre uno mismo, su cuerpo, su mente, sus emociones, sus gestos, etc. Ser ms exigente y autocr tico, y aceptar la propia imagen' el pblico, $ue sabe apreciar y $ue reconoce como exigencia $ue el artista se brinde a 4l. Existen variadas t4cnicas para el autoconocimiento $ue se basan en ejercicios tales como' 7Expresin corporal' cuyo objetivo es la toma de conciencia dde las posibilidades motrices y sensoriales, a fin de $ue al momento de utili%ar el cuerpo, pueda expresar sentimientos y sensaciones. 70elajacin' son t4cnicas de bienestar, $ue recurren a la respiracin y permiten una mejor concentracin. 7-4cnica vocal y oral' recordemos $ue el lenguaje sirve para expresar, por lo $ue se debe conocer el significado exacto, el peso y el alcance de las palabras segn el momento y el modo en $ue se las emplea. ;$u tambi4n se utili%a la respiracin, modulacin, ritmo, volmen, canto, grito, y sonidos $ue sirven como efectos especiales. ,a representacin teatral es esa me%cla armoniosamente dosificada de expresin corporal, gestual, y de palabras. En teatro uno toma conciencia de las posibilidades y de los l mites, y aprende a dominarse. !uando se $uiere empe%ar con la expresin corporal, es preciso provocar una aut4ntica reaccin para abrir al mximo los sentidos, y luego reproducirla hasta en sus m nimos detalles. /e 4sta manera se darn cuenta $ue se est repitiendo una sensacin, imgenes, un clima. ; partir de entonces se puede interpretar, es decir, se ha revivido un momento ya vivido, se ha improvisado una nueva situacin, se ha creado un momento de ficcin. :bservar es minimi%ar hasta el detalle ms significativo, y percibir el todo, por$ue no basta con ma$uillarse y ponerse un vestuario de..., debemos diferenciar la palabra disfr%, de los elementos de caracteri%acin# es tan fundamental el dominio de las expresiones como luego el completar la totalidad, ya $ue el vestuario y el ma$uillaje podr amos decir $ue es secundario, es algo complementario. "ara todo 4sto es indispensable ir al teatro, vivenciar una experiencia en carcter de espectador, luego se har el trabajo de mesa marco terico para su comprensin, y reci4n despu4s experimentar la prctica teatral# no con la idea de formar actores, sino para mejorar la expresin en la comunicacin y refor%ar la integridad de la personalidad. Es tan importante trabajar el marco terico como el prctico, ya $ue nos permite conocer las bases de todo, como por ejemplo la importancia del anlisis del texto, ya $ue as sabremos si esa historia es ficcin, reproduccin de un hecho real, reconoceremos el tiempo y el lugar en $ue se desarrolla, costumbres, lenguaje, modales, decorado, el vestuario, y etc...5Empe%amos6...

COMPARACION TEATRO 1 PERIODISMO "ara reali%ar una comparacin entre -eatro y "eriodismo, es necesario saber cuales son las diferencias entre ambos. -eatro, es un arte $ue no tiene una formulacin exacta, recauda y crea informacin, su forma es el espectculo y su finalidad es transmitir mensajes. "eriodismo' es la profesin $ue se encarga de recaudar informacin, su forma es la investigacin, y su finalidad es transmitir la informacin investigada. Esa informacin investigada se redacta y se d a conocer. Aoticia' es todo suceso desconocido y verdadero $ue se comunica, .es la novedad, la sorpresa de un hecho nuevo). ,a noticia es primicia cuando se la comunica por primera ve%, y cuando se rietera deja de serlo. En los medios de comunicacin, 0adios, -C, y =rficos, a veces suele darse a conocer una noticia la informacin bajo la forma de un espectculo, .utili%a al teatro), 4sta estrategia es para llamar la atencin. El punto de unin entre "eriodismo y -eatro es la forma de investigacin del periodismo, 4sto es lo $ue utili%a el teatro para anali%ar detalles de una situacin' las I .siete) preguntas bsicas $ue usa el periodismo para investigar' ( 75?u46............pregunta sobre el conflicto, el hecho, el problema. * 75?ui4n6.........pregunta sobre los personajes. + 75"or $u46......pregunta sobre el objetivo, la accin $ue reali%a ya, a$u y ahora, es la (J accin 2 !ausa. G 75"ara $u46.....pregunta sobre la finalidad, la accin $ue har luego, la *J accin 2 Efecto. H 75/nde6........pregunta sobre el lugar espec fico. K 75!undo6......pregunta sobre el tiempo espec fico. I 75!mo6........pregunta sobre la forma, el argumento, el detalle cronolgico y espec fico del hecho. -eatro utili%a las siete preguntas bsicas del periodismo para conocer cual es la situacin a representar, sus personajes y sus caracter sticas, la accin con objetivos y finalidades de los personajes, el decorado, la iluminacin, el argumento cronolgico y detallado de esa situacin, yo personalmente le llamo 1Estructura ;nal tica3, es decir, las tomo como base para hacer el anlisis de una situacin y tambi4n para componer una situacin nueva. En una sucesin de acciones se utili%an dos conceptos, !ausa y Efecto# por tanto objetivo y finalidad, ser la constante $ue justifica la continuidad de diferentes acciones. ,o ms importante en el desarrollo de una historia sern los diferentes conflictos y las acciones $ue confluyen en el !onflicto "rincipal de la historia. TEATRO 0 ESTRUCTURA DRAMATICA !omo en todo ciclo de la vida, existen diferentes etapas, en todo proceso est presente cada momento significativo. En general, una obra teatral tipo .hablamos de una forma clsica de clasificarla), est compuesta por + .tres) etapas, momentos, y@ tiempos diferentes# y a cada etapa lo llamaremos 1;cto3. (J ;cto ' es la primera parte, donde se presentan los personajes, y se anticipa el !onflicto. *J ;cto ' es la segunda parte donde se desarrollan los hechos y el !onflicto "rincipal. +J ;cto ' es el desencadenamiento de los hechos, es el descenlace y@ final. !omo es natural cada etapa de la vida' .nace, crece y muere), tal como la estructura del ser humano' .cabe%a, tronco y extremidades), y otro miles de ejemplos ms# la estructura dramtica es la base de la historia, y la base del teatro es' .accin, conflicto y circunstancia). Ejemplo ' (J ;cto B un beb4 gateando. *J ;cto B una pareja de novios discutiendo. +J ;cto B un abuelo y sus familiares. ;$u vemos el proceso de la vida de un personaje a trav4s del tiempo. "ero 5cul es el !onflicto "rincipal6...?ui% la negativa de los familiares a $ue el personaje se case..., $ui% el padre de la novia $ue trata de llevar a su hija a un convento..., tal ve% la novia $ue descubre $ue su novio la enga&a...

!ada acto est compuesto por un conjunto de escenas, pero...5?u4 significa la palabra Escena6 0' Escena es toda situacin espec fica $ue contiene una estructura dramtica dentro de ella# esto $uiere decir $ue, para $ue la escena tenga sentido, debe suceder 1;lgo3, por ejemplo' imaginemos el encuentro de dos personas. ,o ms lgico de ver es $ue, primero veamos a cada una de esas personas por separado .ser a como un pe$ue&o (J acto), cuando se encuentran, se abra%an, lloran .ser a como un pe$ue&o *J acto), y luego se van juntas muy contentas .ser a como un pe$ue&o +J acto). ,a escena, adems, es la $ue marca todos los cambios de situaciones cuando sale entra otro personaje. "or supuesto, 4sto es slo vlido para los actores# puesto $ue los espectadores desconocen el trabajo de teatro por completo. Ac araci$' !abe destacar $ue a veces una obra puede tener la misma estructura dramtica con el orden de los actos alternados, es decir $ue puede ser' (J ;cto7!onflicto, *J ;cto7"resentacin de personajes y hechos, y +J ;cto7/escenlace# (J ;cto7/escenlace, *J ;cto7"resentacin y +J ;cto7!onflicto.7 ...En teatro todo es posible... "ero... comencemos a trabajar, vamos a jugar a una situacin..."ara armarla debo tener en claro los elementos necesarios para la representacin, $ue son ' () <n !onflicto "rincipal, *) "ersonajes, y +) !ircunstancia' tiempo y lugar espec fico. ESTRUCTURA ANA,ITICA Coy a tomar las mismas preguntas $ue utili%an en periodismo, por $ue antes de jugar, como en todo juego, se aclara el reglamento# y para imaginar inventar una situacin, estoy obligada a 1;rmarla3... ( 75?u46 0' se me pide $ue responda $u4 pasa en 4sta historia, $u4 es lo ms importante $ue sucede. Camos a inventar ...1 <n 0eencuentro3. * 75?ui4n@nes6 0' se refiere a personajes. /ecimos un hombre y una mujer. "ero, tambi4n puedo ponerles nombres, y caracter sticas, .internas y externas). 1Duan y 8ar a3# 4l es flaco, petiso, morocho, viste abrigado. Ella es pelirroja, de cabellos cortos, rellenita, viste una pollera corta y con tacos. + 75"or$u46 0' se me pregunta el por $u4 de cada uno de los personajes, sea, el objetivo de cada uno. En teatro estamos en accin. -odos tenemos objetivos, y en 4ste preciso momento hay $ue cumplirlo. Esto significa $ue mi accin es a$u y ahora, sea 1ya3, se me cuestiona por$u4 hago lo $ue estoy haciendo 1ahora3...Eacer2 ;ccin, movimiento, intensin, siento, juego al 1como si3. Duan B .est envolvi4ndose la cabe%a con una bufanda, escondido entre dos casas, frente a la parada de colectivos, se asoma a cada rato)' por$ue tiene fr o. 8ar a B .aparece apurada se detiene en la parada de colectivos, mira su reloj y hacia la calle, pone gesto de preocupacin)' por$ue va retrasada. ;lgo sobre /ramaturgia' aclaremos $ue todo lo $ue se especifica entre par4ntesis, negrita, letra cursiva, y@ guiones es una ;cotacin, $ue no todo texto teatral lo trae escrito en el libreto, a veces es necesario crearlos para componer el personaje y@ completar la accin. ,a acotacin adems sirve para marcar acciones, gestos, movimientos, detalles de ubicacin escenogrfica, decorados, efectos de iluminacin y sonido, efectos especiales, etc.). G 75"ara $u46 0' es la finalidad. Duan B.conseguir dinero para viajar en colectivo hasta su casa). 8ar a B.para llegar rpido al trabajo). H 75/nde6 0' es el lugar espec fico donde se desarrolla la accin. .En la vereda de una es$uina, entre dos casas, donde hay una parada de colectivos, en la ciudad de San ,uis, ;rgentina). K 75!undo6 0' es el tiempo espec fico en $ue se desarrolla la accin. .<n d a de invierno, ,unes, a las ocho y media horas de la ma&ana, Dunio del a&o *LLG). I 75!mo6 0' es el ;rgumento, es la forma cronolgica y detallada, en $ue se reali%a la accin. Escena (' .Duan solo) ;parece Duan, se refugia entre las dos casas, tirita, se frota las manos, se las sopla y se las vuelve a frotar, se envuelve con la bufanda, se asoma a cada rato).

Escena *' .Duan y 8ar a) ;parece 8ar a nerviosa y apurada, mira su reloj y luego a la calle. Ella no advierte la presencia de Duan. El la ve y se le acerca con la mano extendida pidi4ndole alguna moneda para poder viajar .sin hablar). Ella se asusta y grita, no hay nadie ms all , y al dar un paso hacia atrs, pisa mal, se le dobla el taco y cae sentada en el suelo y grita para $ue 4l no se le acer$ue. El se aproxima para ayudarla y al pretender agarrarla para levantarla, se le cae la bufanda. ;ll es cuando ella lo reconoce. Se piden disculpas mutuamente. ;l levantarse ella vuelve a mirar el reloj. .Salen los dos). Si comen%ramos a anali%ar la historia anterior de cada uno de los personajes, veremos' () ?u4, de cada personaje' -ipos de conflictos de cada uno de los personajes. El problema conflicto de Duan es $ue' le gusta trasnochar, .el antes 7sali de fiesta con sus amigos, se gast todo su dinero), 7 ahora tiene hambre y fr o, pero no tiene dinero y debe volver a su casa. El conflicto problema de 8ar a es $ue' el horario de entrada a su empleo es a las ocho de la ma&ana, .el antes 7se $ued dormida, se demor en vestirse, ma$uillarse y en caminar una cuadra hasta la parada de colectivo, sabe $ue el colectivo tardar en pasar, y su recorrido la har llegar ms tarde an a su trabajo, donde lleva varias advertencias por sus tardan%as, y ahora 7teme perder su empleo, va retrasada, est apurada. *) "or$u4, de cada uno' si a causa de algo surge un efecto, ese efecto es causa para otro efecto, por lo tanto es un nuevo objetivo, una nueva accin, es la (M secuencia de accin de cada personaje. Duan' "or $ue en la confiter a bebi demasiado, jug y adems hi%o apuestas de dinero y perdi todo. Sus amigos lo dejaron slo y borracho en la confiter a. El objetivo de Duan es pedir y conseguir dinero para pagar el colectivo. 8ar a' "or$ue se $ued mirando televisin hasta la madrugada, y no escuch el despertador. El objetivo de 8ar a es esperar un colectivo un taxi $ue la lleve al trabajo lo antes posible. +) "ara $u4, de cada uno de los personajes' Duan' su finalidad es para llegar a su casa a dormir, .vive a +L Nilmetros de all , no puede caminar por$ue todav a le dura la borrachera, y est tiritando de fr o). 8ar a' su finalidad es para asistir a su trabajo para $ue no le descuenten el sueldo, .aun$ue sea tarde). !onclusin' 5!ul es el descenlace6...5!ul es el personaje $ue cumple con su objetivo y su finalidad6... Esta nueva situacin $ue plantean los personajes hace dar un giro hacia otra situacin desconocida. Ao sabemos si hemos llegado al fin de la historia, ni si existe una posible continuacin... ;$u vemos claramente $ue para armar una escena, es necesario armar la historia anterior, y en 4sa historia anterior tambi4n hubieron situaciones hasta llegar a 4ste durante. "ues deberemos ir paso a paso de cada acontecimiento, y para eso deberemos anali%ar armar cada secuencia, .secuencia es el detalle de cada acontecimiento personal, por ejemplo' si un personaje tiene acciones7cuntas, en $u4 orden, y si tiene texto intercalado con las acciones# es el durante de la transformacin de ese personaje)# pero dejemos 4sto por un momento...Otodo a su debido tiempoP... y vamos a lo importante. E,EMENTOS ";0; ;08;0 <A; 98"0:C9S;!9:A . 9mprovisacin Estructurada , ya $ue se entiende por 1improvisacin3 al hecho $ue se reali%a sin premeditacin, es decir sin previa organi%acin B 4sto lo veremos en la prctica7)...slo se necesitan como elementos las ideas base' E, CON?,ICTO ;<u@ es co$: icto> 0' Segn las definiciones encontradas en el diccionario, conflicto es un cho$ue, un combate, una lucha, una pugna, un antagonismo, una oposicin, una contienda, una disputa, un enfrentamiento, una dificultad, etc. "ara teatro 1conflicto3 es un cho$ue de objetivos, es un problema. Sabiendo 4sto recordemos $ue para $ue exista espectculo tiene $ue haber pblico, actores y un mensaje, lo ms importante es 1$ue pase algo3, $ue llame la atencin....a nadie le gusta un

espectculo aburrido), y para $ue eso pase es necesario $ue haya 1accin3....en teatro la accin pasa por el !onflicto "rincipal de la historia...pero ;cuA$tas c ases "e co$: ictos Ba(>...Caya pregunta, po"rCa "ecirse Due s o "os: u$o i$ter$o (Due pasa por e perso$a9e) ( otro eEter$o (Due #o"i:ica a perso$a9e)...aun$ue tambi4n podr amos encontrar a$u el AR +Spor los tres tipos de conflictos $ue existen y hasta podemos identificarlos' (7 individuales, *7con el entorno, y +B interpersonales......por ejemplo' () I$"i-i"ua : ;lergia, descompostura, pica%n, sonambulismo, ausencia de visin clara, distraccin, dolor de rodilla, cansancio, triste%a, etc. .lo orgnico, mental, emocional, son conflictos internos). *) Co$ e E$tor$oF Co$ as CosasF co$ u$ aGe$te eEter$o: ;ccidente real' no le cal%an los pantalones, al escribir la birome no funciona, al sentarse se rompe la silla, al tomar caf4 se $uema la boca, se cae parte de escenograf a durante la funcin, corte de energ a el4ctrica, sale a la calle y se moja con la lluvia etc. .es el conflicto con el entorno, con las cosas, son externos). +) I$terperso$a : /isputa amorosa entre mujer, marido y la amante de su marido, jefe y empleado, padre e hijo, polic a y ladrn, etc. .es el conflicto con una ms personas B son conflictos entre personajes). Si utili%amos la t4cnica de lluvia de ideas podr amos armar una lista de conflictos como la ejemplificada, y as tendr amos ideas para armar situaciones. ;rmamos luego otra lista con diferentes tipos de personajes y sus caracter sticas internas y externas, con datos espec ficos, por ejemplo' Duan .!aracter sticas 9nternas' es tonto, distra do, de buen cora%n), y .!aracter sticas Externas' flaco, petiso, morocho, tartamudo, rengo). Seguimos con otra lista de :bjetivos, primeras acciones, !ausas. ,uego las Finalidades, segundas acciones, Efectos. Sinteti%amos haciendo una lista de acciones. ;simismo con los ,ugares, los -iempos, y al final armamos la historia con escenas sueltas, hasta llegar a armar el proceso cronolgico y detallado# o no... Esta ser a una t4cnica para armar varias situaciones.7 E, E<UIPO TEATRA, OrGa$i!aci$ /iferencias entre =rupo y E$uipo' () 2rupo' es la unin de personas cosas $ue cumplen la misma funcin y el mismo fin. *) EDuipo' es una organi%acin, un conjunto de personas y@ cosas $ue cumplen diferentes funciones para un mismo fin. ;ntes de comen%ar a hablar del tema, es necesario aclarar $ue' no es necesario buscar un gran edificio con la empresa ya formada, no es primordial el espacio f sico donde se trabajar, ya $ue siempre existieron grupos actorales $ue representan sus trabajos en las calles, iglesias, pla%as, anfiteatros, tanto en espacios abiertos como cerrados dise&ados para uso mltiple, como salas de conferencias, cines, salones escolares, salas de teatro independientes.7 ;l hablar de empresa teatral, me refiero ms espec ficamente a la organi%acin de todos los integrantes $ue conforman el e$uipo para cumplir con diferentes funciones, .como lo fue al comien%o de los tiempos de los iniciadores teatrales), entre los mismos actores se organi%aron para reali%ar representaciones en distintos lugares y as se hicieron conocer como una mini empresa, identificando a su grupo como una compa& a. Ta$to e respetoF a co$cie$cia "e GrupoF co#o a "iscip i$a ( a respo$sa8i i"a" i$"i-i"ua so$ os pi ares @ticos Due $os a(u"a$ a :i$ "e Gara$ti!ar e "ese#pe'o ( a ca i"a" "e Grupo Bu#a$o orGa$i!a"o5 =eneralmente el e$uipo teatral se divide en + .tres) reas departamentos' () ;dministrativo B *) ;rt stico B y +) -4cnico. %) EDuipo A"#i$istrati-o' es el $ue se encarga de organi%ar todo lo referente a las necesidades de todos como elementos y personal. /entro de 4ste e$uipo se subdividen en otros, como por ejemplo' a) "roduccin' se encarga de la bs$ueda y distribucin de fondos, seleccin y contratacin de personal, supervisin de todos los aspectos de produccin, organi%acin de giras y representaciones. "uede ser un solo "roductor Ejecutivo, varios "roductores ;sociados# .un ayudante de produccin debe conseguir, y ayudar en lo $ue se le pida, por ejemplo' 1utiler a3, $ue generalmente es la tarea de un utilero), un 1casting3 $ue es la tarea de seleccionar actores, lo hace casi siempre el jefe de produccin art stica, $uien pertenece a 4ste e$uipo. b) !ontabilidad' se encargan de llevar las cuentas de dinero, ya sea ganado en representaciones, pagos a personal y@ a terceros, .por ejemplo el pago al personal se hace por medio del 1>order3, $ue es una escala de valores estipulados segn funcin e importancia' un actor protagnico cobrar ms $ue un papel secundario, el director de actores cobrar ms $ue un protagnico, y as se tendr en cuenta la escala de responsabilidades y de valores).

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c) "rensa' se encargan del marNeting, de lo creativo, lo publicitario, el dise&o y la reali%acin de la difusin de sus espectculos.7 .) EDuipo ArtCstico' es el $ue slo se dedica a lo art stico, en 4ste caso pueden haber varios /irectores segn su especialidad' /irector de ;ctores, !oregrafos, !antantes, /irector 8usical y 8sicos# y tambi4n a los /ise&adores !reativos de Escengraf a, de Cestuario, y 8a$uilladores. ;ll mismo estarn los actores, bailarines, cantantes, msicos, etc. H) EDuipo T@c$ico' es el $ue se encarga .tal como su palabra lo indica) del personal $ue se dedica al buen funcionamiento de los artefactos t4cnicos, y se subdividen en otros' a) Sonido, b) 9luminacin, y c) <tiler a. ; a$u tambi4n pertenecen los trabajadores $ue reali%an y confeccionan los elementos .$ue se les ha dise&ado) como en el caso de' d) Escenograf a, y e) Cestuario.7 Este e$uipo .en caso de ser una gran empresa), puede tener un /irector =eneral, $ue coordina, controla y supervisa el funcionamiento de todos los e$uipos, y hasta el desempe&o de su personal, con el nico fin de $ue todas las funciones $ue se lleven a cabo sean un verdadero 4xito comercial y art stico para todos# a$u realmente se respeta a raja tabla el rol $ue ocupa cada uno y la funcin espec fica y nica. ,a diferencia con una agrupacin $ue reci4n se inica es $ue' () -odos y cada uno de sus integrantes se organi%an en grupo y en e$uipo, sin fondos econmicos y *) !umplen varias funciones, por ejemplo' si la obra $ue se va a representar est conformada por die% personas de ambos sexos, todos son actores, y a su ve%, dos de ellos se ocuparn de las relaciones pblicas, dise&ar y difundir su espectculo, otros dos se encargarn de armar conseguir la escenograf a, otros dos lo harn con la iluminacin, otros dos lo harn con el sonido, y as el vestuario, ma$uillaje, etc.# salvo uno $ue ser el director de actores' () !omo se organi%an sin fondos econmicos, se ven obligados a buscar ;uspiciantes Sponsor, y a colaborar ellos mismos, ya sea con el pr4stamo de elementos de otra persona $ue no pertenece al grupo, .como puede ser el espacio f sico para trabajar antes de la puesta), en su defecto dinero para pagar un al$uiler de sala# para conseguir otros elementos de necesidad' escenograf a, vestuario, utiler a, iluminacin, sonido, etc. *) ,o mismo pasa al momento despu4s de reali%ado el espectculo, las ganancias fruto del valor de las entradas, se dividen' un porcentaje destinado a la sala .+LU) y otro porcentaje .ILU) para repartir a los integrantes del grupo $ue no slo se desempe&aron como actores, sino $ue cumplieron con otra funcin aparte. "or todo 4ste esfuer%o, deber a reconocerse ms y valori%arse el trabajo reali%ado a conciencia grupal y en e$uipo, como suelen llamarlos los $ue lo hacen a pulmn 1grupos independientes3, . siempre $ue sea presentable a los ojos del espectador, claro est). ,A DRAMATUR2IA "ara escribir un texto teatral se deben tener en cuenta esencialmente dos cosas' () lo $ue se dice 2 /ilogo, y *) lo $ue se hace 2 ;cotaciones .;cciones). !ual$uier persona puede crear un libreto, prueba de ello es la tarea de los periodistas grficos, $ue transcriben por ejemplo en un peridico en forma textual, los dilogos obtenidos por los 1Aoteros3, .$ue son los $ue graban las entrevistas por medio de cintas de audio)# con la salvedad $ue slo lo hacen con los /ilogos. ..."ero intentemos ser dramaturgos por un momento' en el texto teatral, libreto, es normal $ue casi siempre en el 8;0=EA 9V?<9E0/: de la hoja, se vean ,:S A:8>0ES /E ,:S "E0S:A;DES, seguidos por dos puntos 1 : 3, un guin 1 1 $ue sirve para avisar $ue el personaje va a decir algo. Entre lo $ue dice un personaje y otro, cada ve% $ue uno dice algo, aparece su nombre, el signo de puntuacin . ' 7 ), y seguidamente sus palabras, logrando as E, /9;,:=: entre los personajes. ;s como uno, normalmente se expresa con los gestos del rostro, el cuerpo, nos movemos .nos despla%amos en el espacio f sico), y sobre todo le ponemos intensin y emocin# a 4sto lo llamamos ;!:-;!9:A, nos sirve para marcar la entrada y salida de los personajes, es todo lo $ue se especifica entre par4ntesis, negrita, letra cursiva, y@ guiones, .no todo texto teatral lo trae escrito en el libreto, a veces es necesario inventar para componer el personaje y@ completar la accin). ,a acotacin adems sirve para marcar acciones, gestos, movimientos, detalles de ubicacin escenogrfica, decorados, efectos de iluminacin y sonido, efectos especiales, etc. ..."ero...escribamos algoPPP... <n ejemplo ser a' En la calle, son aproximadamente las *L,LL hs. de un domingo ventoso.

((

Esce$a % 8;09;' .Se la nota enojada y temerosa. Slo se escucha el soplo del viento, mira su reloj, observa a la distancia)...OWa tendr a $ue estar acP...Osoy una idiotaP...5por$u4 siempre yo6 Esce$a . D<;A ' .;parece por i%$uierda sigiloso y le tapa los ojos)...OShhhP... 8;09; ' O;EP .se asusta y grita desesperada)...OauxilioP.... D<;A ' ...OShhhP....le habla al o do) OsorpresaaaaaaaP... 8;09; ' OAeneP, Osiempre tarde vosP, y encima haciendo chistes de mal gusto... D<;A ' 8e demor4 por$ue pagaron en el trabajo, y $uer a tener con $u4 invitarte a cenar....le hace una sonrisa y le toca la cara)...Oests heladaP....Se ve un refusilo seguido de un trueno). 8;09; ' O8e estoy muriendo de fr oP, .lo abra%a), Opor fin vinisteP D<;A ' .Suena una msica suave), OCine a rescatarte mi amorP...5vamos6... ...5Se animan a seguir 4sta historia6... -engamos en claro $ue siempre es mejor escribir situacin por situacin, 4sto es, escena por escena# luego veremos como armamos el rompecabe%as intercalando el suspenso, la accin, la intriga, lo cmico, lo trgico, etc., como ejercicio de una aproximacin a la dramaturgia, luego iremos corrigiendo, borrando y agregando a medida $ue avancemos. Es necesario recordar $ue siempre tiene $ue pasar algo, ya sea al personaje cuando est slo, y cuando estn dos ms personajes, a no olvidarse de las acciones, cada escena debe tener su estructura dramtica ...y ahora, a ejercitar.... E, ESPACIO ESCENICO El espacio teatral 1ms comn en la actualidad3 es el conocido como el teatro de caja, al estilo de la caja italiana, .as fue llamado por el tiempo y el lugar donde se comen% a utili%ar). Esta forma del teatro es llamado as por$ue tiene forma de una caja, si tenemos en cuenta $ue es un espacio cerrado, por ejemplo' la galer a de la escuela, .contamos con el piso, el techo y las paredes), forman una caja# $ue a su ve% se divide en dos' () una parte para el pblico espacio para ser ocupado por los espectadores, .$ue generalmente es el mayor espacio), y *) la otra parte para el espacio esc4nico, donde se ubica el escenario .all donde los actores van a llevar a cabo su representacin, y cuyo espacio es casi siempre menor), a veces 4stos espacios estn bien marcados por un entarimado para los actores, y por gradas sillas para el pblico. "ero subamos al Escenario, all existen lugares espec ficos delimitados por elementos conocidos cada uno con su nombre' (7 ,a parte $ue est frente al pblico' "roscenio. *7 El fondo' Foro. +7 El centro' !entro de escena. G7 ; los costados' ,aterales .el i%$uierdo y el derecho). En el escenario de un teatro, con formato de caja, encontramos adems cortinas telones, $ue reciben el nombre de >ambalinas. ; veces hay arma%ones de madera con una tela tensada $ue estn clavadas al piso, 4stas reciben el nombre de "atas. Son pocos los teatros $ue $uedan con .el viejo) -eln, ya casi no se usa. Eay muchos elementos en el teatro, pero ahora vamos a hablar de los ms importantes, como los ya nombrados...5$u4 son y para $u4 sirven6...Ao es casual $ue en todos los teatros se usen bambalinas de color negro, ya $ue justamente, sirven para tapar a los personajes escondidos en los laterales, tapar escenograf a, utiler a, y para dar el efecto $ue se $uiera lograr con la iluminacin. Existe una diferencia entre () >ambalina y *) "ata. () es mvil y *) es fija. ;l observar la ubicacin de las bambalinas y las patas en el espacio esc4nico, encontramos $ue hay bambalinas en los laterales delanteros y patas en los laterales traseros, 4sto es por$ue en la parte de adelante es necesario disponer de mayor posibilidad de ocultamiento, y la movilidad de la bambalina lo hace posible. -ambi4n hay $ue tener en cuenta $ue ambas .bambalinas y patas) estn ubicadas en diagonal al centro de escena y sirven para delimitar los espacios, por ejemplo' en el caso $ue ingresara algn personaje ( por entre el pblico, subir a a escena por proscenio, en donde supuestamente est ubicada la puerta de .!alle). /esde el foro derecho .!ocina) aparece otro personaje *, $ue invita al ( al centro de escena .!omedor). /el lateral i%$uierdo .Eabitacin) aparece el personaje +. ,uego "ersonaje * se disculpa y avisa $ue enseguida vuelve, saliendo por lateral derecho .>a&o). ;parece otro personaje de Foro 9%$uierdo .patio) $ue va al comedor. Este ejemplo es el ms claro para darse cuenta de la ubicacin espacial, segn se determine. ;s sabremos cuando el personaje sale a la calle, deber siempre irse por entre el pblico, y cuando aparece comiendo, es por$ue estaba en la cocina .Foro /erecho). Ser a como cuando los chicos se disponen a jugar al ftbol en la calle, y delimitan con piedras el arco de cada e$uipo, el centro....

(*

F:0: ";-; !entro de Escena ,;-E0;, >;8>;,9A; "0:S!EA9: "<>,9!:

F:0: ";-; !EA-0: /E ES!EA; ,;-E0;, >;8>;,9A; "0:S!EA9:

"<>,9!:

(7 "uerta de calle ."roscenio). *7 !omedor .!entro de Escena).

. J

. I

+7 "atio .Foro 9%$uierdo). G7 !ocina .Foro derecho). H7 >a&o .,ateral derecho).

K7 Eabitacin .,ateral 9%$uierdo).

";-;' Es un arma%n de madera con una tela tensada. Ca clavada al piso. -ela ;rma%n de madera

>;8>;,9A;' !ortina $ue cuelga de "arrilla, sirve para ocultar personajes, cosas, y para delimitar los espacios.

(+

";009,,; de E9E00:' Es la primera parrilla $ue abarca toda la parte de arriba del escenario, sirve para colgar reflectores y artefactos de iluminacin. ";009,,; /E 8;/E0;' Es la segunda parrilla, va ms arriba $ue la parrilla de luces, aproximadamente a casi + metros de distancia, y sirve para sostener >ambalinas y artefactos de utiler a, sogas, etc.7 ,A RESPIRACI3N 1 ,A 7O4 ;ntes de pasar a la prctica, debemos conocernos a nosotros mismos como seres humanos, nuestras posibilidades, limitaciones, y saberes de como manejar nuestro cuerpo y capacidades. -odos creemos $ue sabemos respirar...ODa,Da,DaP...si n estar amos muertos...., pues muchos se enteraron despu4s de haber maltratado a sus rganos... $ue no lo sab an. -enemos $ue conocer primero $ue slo tenemos * ./os) cuerdas vocales, y $ue las usamos a las dos al mismo tiempo por$ue no podemos turnarlas, y $ue an no existe el trasplante de ellas, ni tampoco se ha inventado ningn rgano artificial, ni silicona $ue las reemplace. "or lo tanto, no solo es necesario cuidarlas por la falta de repuesto, sino $ue su cuidado hacen $ue sonemos, ya sea para el habla, el canto, el sonido $ue $uerramos hacer# sin, ser amos mudos, .como una guitarra sin cuerdas, no es guitarra)...W como no estamos muertos todav a, por$ue respiramos, es mejor aprender a respirar...para no $uedarnos sin vo%, para $ue se nos escuche a la distancia, para poder gritar y $ue luego no nos $uede dolor, ...y para todo eso es necesario tener en cuenta $ue' () Es conveniente tomar aire por nar %. *) ,argar el aire por la boca .hacia fuera). Aunca tomar aire por la boca .Aunca contra el viento, los pelitos de la nar % obran de colador, Dams cuando hace fr o, se debe respetar nuestra temperatura interna). +) -ratar de Ao ,evantar los Eombros .es la parte ms pe$ue&a de los pulmones, all hay muy poco aire).

"ero, veamos la forma de los pulmones, y las partes $ue algunos usan. !uerdas Cocales Son * .dos) ( * Eombros 7MA, !:S-:/9;F0;=8;-9!; 9A-E0!:S-;, ;>/:89A;, CORRECTA

;hora bien, pasemos a conocer los por$ue de cada una de esas partes' () ,a respiracin $ue se hace cuando se levantan los hombros no se recomienda, por$ue as se usa slo la parte ms pe$ue&a de los pulmones y no nos alcan%ar el aire para decir una frase larga# por lo tanto se la considera una respiracin incorrecta, da&ina para las cuerdas vocales .por$ue obliga a hacer fuer%a). *) Esta respiracin es la $ue reali%a el ser humano en forma inconsciente, es lo normal, y recibe * .dos) nombres' a) !ostodiafragmtica' por$ue une dos palabras 1!osto3 por las costillas, y 1diafragmtica3 por el msculo del diafragma.

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b) 9ntercostal' 9nter significa 1entre3, y 1!ostal3 por$ue se siente entre las 1costillas3. Es consierada una respiracin normal, contiene una 1mediana3 capacidad de aire, y no es recomendada por ejemplo, para emitir un grito, para cantar, y para proyectar la vo%.7 +) ,a respiracin ;bdominal' se llama as por$ue levanta al msculo del abdomen, se la considera una respiracin correcta por$ue utili%a la mayor capacidad de aire del pulmn, .como si adems fuera una caja de aire de reserva), se la recomienda para proyectar la vo%, cantar, y sobre todo para emitir gritos. Es una respiracin $ue se logra con la prctica, y una ve% incorporada a la costumbre inconsciente, jams podrn da&arse las dos nicas cuerdas vocales $ue tiene el ser humano, .y $ue hay $ue cuidarlas, ya $ue an no se ha inventado ningn elemento $ue sirva para sustitu rlas). Existen muchos ejercicios para lograr una correcta respiracin, como tambi4n vocali%acin, gritos, canto...todo 4sto tambi4n forma parte de la prctica teatral.7 !on 4sta pe$ue&a s ntesis, los invito a pasar al marco prctico...OmarcoP, $ue significar a otro encuadre, cerco, un espacio espec fico# all donde se desarrollan los ejercicios prcticos.7 F<EA-ES >9>,9:=0;F9!;S' 7 8;0!E,; >9/E=;9A Teatro Co#u$itario 0esistencia y -ransformacin Social B Editorial ;tuel7 9mpreso en ;rgentina Edicin *LLI. 7 AE09: -E,,: W ;,ED;A/0: 0;C;SS9 Listoria "e Teatro Des"e sus orCGe$es Basta e siG o MMI, para principiantes B Editorial Era Aaciente (M Edicin *LLK 9mpreso en ;rgentina. 7 8;09; 0:S; F9A!EE,8;A E Teatro co$ Recetas Editorial 9nteatro B 9mpreso en ;rgentina ;&o *LLK 9nstituto Aacional del -eatro. 7 !<;/E0A: /E, "9!;/E0: AR T Pe$sar e$ 2ra$"e para cBicos B 9nstituto Aacional del -eatro a&o *LLK. 7 8;A<E, 8;!!;09A9 Teatro "e I"e$ti"a" Popu ar Editorial 9nteatro .9A-) 9mpreso en ;rg. (M Edicin a&o *LLK. 7 !<;/E0A: /E, "9!;/E0: AR K ,a 7o! 9nstituto Aacional del -eatro a&o *LLH. 7 D:0=E E:,:C;-<!X W /E>:0; ;S-0:SXW Ma$ua "e NueGos ( E9ercicios Teatra es 9nstituto Aacional del -eatro a&o *LLH. 7 8;0=;09-; E. !;0:< E#ocio$es Due Sa$a$ Ediciones ;ndrmeda 9mpreso en ;rgentina (M Edicin *LLH. 7 >E;-09V 8:S?<E0; Pe"aGoGCa Teatra 8inisterio de Educacin de la Aacin B ;&o *LLH. 7 "9E00E >:0/9E< Capita Cu tura F Escue a ( Espacio Socia , Editorial ;rtes =rficas del Sur, +M Edicin -raduccin de 9sabel Dim4ne%, a&o *LLH. 7 89A9S-E09: /E S;,</ /E ,; A;!9YA Lerra#ie$tas Para ,a P a$i:icaci$ 1 ProGra#aci$ ,oca F "osgrado en Salud Social y !omunitaria3 Editorial !ristian Fevre 9mpreso en ;rgentina *LLH. 7 !<;/E0A: /E, "9!;/E0: AR I ,a Esce$a I8eroa#erica$a 9nstituto Aacional del -eatro a&o *LLH. 7 !<;/E0A: AR * Dra#aturGia un camino hacia la 0epresentacin 9nstituto Aacional del -eatro a&o *LLG. 7 !<;/E0A: /E, "9!;/E0: AR G E Espacio Esc@$ico 3 9nstituto Aacional del -eatro a&o *LLG. 7 !:,E!!9YA SE09E W ES-</9:S -E;-0;,ES Dra#aturGia ( Escue a Editorial Santa Fe !oedicin 9A- y Facultad de ;rtes y /ise&o <niversidad Aacional de !uyo, 9mpreso en ;rgentina (M Edicin a&o *LLG. 7 ES-E0 -0:VV: W ,<9S S;8"E/0: Di"Actica "e Teatro !oedicin 9A- y Facultad de ;rtes y /ise&o <niversidad Aacional de !uyo, 9mpreso en ;rgentina (M Edicin a&o *LLG. 7 D:SE ,<9S C;,EAV<E,; ,as Pie"ras NuGosas Editorial 9nteatro (M Edicin ;rg. *LLG. 7 "E/0: ;S?<9A9 E TeatroF O<u@ Pasi$PB Editorial 9nteatro B "ublicaciones del 9nstituto Aacional del -eatro B Edicin Febrero *LL+.7 7 D:0=E ><!;W E Ca#i$o "e E$cue$tro Editorial Sudamericana **M 9mpresin ;rg. *LL+. 7 EA09?<E 0:D;S ,a Co$Duista "e a 7o u$ta" Editorial "laneta IM 9mpresin ;rgentina *LL*. 7 ES-E0 -0:VV: /E SE0CE0;, Docu#e$to para Doce$tes Re" Nacio$a "e Pro:esores "e Teatro, *LL*. 7 0:>E0-: CE=; Escue aF Teatro 1 Co$strucci$ De Co$oci#ie$to Ediciones Santillana 9mpreso en ;rgentina *M 0eimpresin a&o *LL(. 7 "9E00E >:<0/9E< ,a Disti$ci$ !riterios y bases sociales del gusto37Ediciones Santillana 7 -aurus -raduccin 8. del !armen 0ui% de Elvira B 9mpreso en Espa&a7 +M Edicin (TTQ. 7 89!E;E, 8!. !;,,9:A E ,i8ro "e a 7o! Editorial <rano de la -raduccin (TTQ 9mpreso en Espa&a.

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7 ;,ED: ". S:S; 7Segundo 9nforme7, E Teatro e$ Sa$ ,uis ( ,a Esce$a Nacio$a Lasta e SiG o MM 7 Fondo Aacional de las ;rtes B (TTQ.7 7 0:>E0-: CE=; E NueGo Teatra ;porte a la -ransformacin Educativa Editorial =eema (M Edicin (TTI 9mpreso en ;rgentina. 7 D<;A Z. =EV Listoria De ,a Pro-i$cia De Sa$ ,uis 7Editora 8ar%o S.;.70eedicin Dunio (TTK. 7 X:,/:>9X; =. C9: MatcB "e I#pro-isaci$ Editorial [a$ue 9mpreso en Espa&a, (M Edicin a&o (TTK. 7 ;A<;09: /E ,; ES!<E,; S<"E09:0 /E -E;-0: ,a Esca era N& K Editorial 9ndependencia. ;rgentina (TTG. 7 ;0AEE98 0. Co$si"eracio$es so8re E"ucaci$ ArtCstica. (TT+, >s. ;s., "aidos. 7 =;0/AE0 Z. E"ucaci$ artCstica ( "esarro o Bu#a$o "aidos Educador >s. ;s., (TTG. 7 ;A<;09: /E ,; ES!<E,; S<"E09:0 /E -E;-0: ,a Esca era N& H Editorial 9ndependencia. ;rgentina (TT+. 7 !;[;S, D:S\ ' Di"Actica "e a eEpresi$ "ra#Atica Ed. :ctaedro, Espa&a, (TT*. 7 ;!E;, Duan I$tro"ucci$ a a creati-i"a" artCstica. -rillas .84jico. (TT*. 7 E,:,;, E9,/; TEATROF Diario "e E$cue$tros co$ Maestros ."rogresin /idctica de la Expresin /ramtica) B Ediciones 8arymar B 9mpreso en ;rg. B (M Edicin (TT(. 7 =E:0=E ,;FE009E0E ,a I#pro-isaci$ Pe"aGGica ( Teatra Editorial =raduel (TQT. .7 E;0=0E;CES D. I$:a$cia ( e"ucaci$ artCstica. 8orata (TQT. 7 C9=:-SXW ,. S. ,a i#aGi$aci$ ( e arte "e a i$:a$cia. ;Nal. 8adrid.(TQK. 7 ";-09!9; ";C9S Diccio$ario "e Teatro /ramaturgia, Est4tica y Semiolog a Ediciones "aids (M Edicin (TQG. 7 E./.F.X9--: ,os 2rieGos Editorial Eudeba (+M Edicin (TQ* 9mpreso en ;rgentina. 7 !;SE--9 F0;A!ES!: I$tro"ucci$ a a Se#iticaF Se#io oGCasF Est@ticas Editorial Fontanella (M Edicin a&o (TQL 9mpreso en Espa&a. 7 9AS-9-<-: A;!9:A;, /E, -E;-0: Cua"er$os "e Di-u Gaci$ N& % B Editorial 9nteatro ;rg. (TIT. 7 D. /:;- ,a EEpresi$ Corpora "e Co#e"ia$te Editorial <niversitaria de >uenos ;ires Eudeba 9mpreso en ;rgentina GM Edicin (TIK. 7 >E0-:, >0E!E- Terror ( Miserias "e H& ReicB Ediciones Aueva Cisin 9mpreso en ;rgentina a&o (TIL. 7 XEAAE-E 8;!=:Z;A W Z9,,9;8 8E,A9-V ,a Esce$a 7i-ie$teB Editorial Eudeba -raducida de la IM 0eimpresin, (TK( B Edicin QM a&o (TKK.7 7 E,8E0 09!E E Teatro 7i-o Editorial ,osada 9mpreso en ;rgentina (TK*. 7 D;C9E0 F;09;S ,a Listoria "e Teatro Editorial ;tlntida (M Edicin a&o (TGG. 7 EA09?<E ";CYA "E0EW0; B !:,<8A; !<,-<0; ,9!. ;,ED: ". S:S;7 Sa$ ,uisF Sus Lo#8resF Su ListoriaF Su Cu tura -omo 99 7 Editorial !EWAE S.0.,. Edicin sin fecha7 =obierno de la "rovincia de San ,uis.

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