Plan Integracion

MUNICIPALIDAD DE SANTIAGO DIRECCION DE EDUCACION MUNICIPAL
PROYECTO DE INTEGRACIN ESCUELA E-19 REPBLICA EL LBANO 2010
ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE SANTIAGO DIRECCION DE EDUCACION
PROYECTO DE INTEGRACION COMUNAL
I IDENTIFICACION DEL PROYECTO. PROYECTO COMUNAL DE INTEGRACION ESCOLAR EN ESCUELAS BASICAS Y LICEOS MUNICIPALIZADOS DE SANTIAGO. Este proyecto incorpora a 10 Establecimientos de la Comuna de Santiago, 09 Colegios de Enseanza Bsica y 1 de Educacin edia, !ue "an optado por integrar a nios y nias con necesidades educati#as especiales asociadas a una discapacidad. $retende establecer una red de apoyo constituida por las Escuelas Especiales de %engua&e, 'rastornos (uditi#os y )e*iciencia ental de la Comuna a tra#+s de sus e!uipos de $ro*esionales )ocentes, ,o docentes, $ro*esionales contratados para apoyar el proyecto de -ntegracin Escolar, $ro*esores de .rupos )i*erenciales y la )ireccin de Educacin unicipal. El modelo de integracin corresponde a la opcin 1 y / !ue implica !ue los alumnos0as asisten a todas las acti#idades del curso com1n y reciben atencin de $ro*esionales especializados )ocentes o no )ocentes en 2aula de recursos,3 de *orma complementaria, en el curso o *uera de +l. OBJETIVO GENERAL4 $restar apoyo a la labor de las 5nidades Educati#as y en especial al docente de aula en los procesos de integracin de los alumnos6as, !ue presentan necesidades educati#as especiales asociadas o no a una discapacidad, al medio educati#o regular7 con el propsito de desarrollar en ellos6as competencias cogniti#as, sociales y a*ecti#as, para lograr desempeos acordes a su potencial y ritmo de aprendiza&e, con los recursos pro*esionales y las adecuaciones t+cnicas y administrati#as necesarias, logrando su plena integracin al curr8culum escolar.
II. RESPONSABLE DEL PROYECTO S!". V#$%&'" C"('#%%$ D#!&)'$!" *& E*+)")#,C$$!*#-"*$!" C$.+-"% S!". S+("-" G$-/0%&/ A. 5nidades E&ecutoras 4 1.Escuela 9ep1blica de Brasil /.Escuela 9ep1blica de :ait8 ;. Escuela %u8s Cal#o ac<enna =. Escuela Santiago de C"ile >. Escuela 9ep1blica de +?ico @. Escuela Cadete (rturo $rat A. E()+&%" R&123%#)" *&% L43"-$ 9. Escuela -srael 10. Escuela 9ep1blica del 5ruguay 11. Escuela -rene Brei de Cid 1/. %iceo iguel %uis (muntegui. U-#*"*&( A(&($!"( )ireccin $ro#incial de Educacin Santiago Centro )ireccin de Educacin unicipal Comuna de Santiago.
III- DATOS DEL ESTABLECIMIENTO N$.3!& Escuela Bsica 9ep1blica El %8bano E6 19 D#!&))#,- L$!* C$)5!"-& 670 T&%89$-$4 @9 D#!&)'$! %uz ar8a aldonado :e#ia J&9& '8)-#)$ %iliana Espinosa Collado P!$9&($!" :!+1$ *#9&!&-)#"% 9osa oreno R&(1$-("3%& *&% P!$;&)'$ &- %" &()+&%" M"'!#)+%" :&-&!"% /0; alumnos J$!-"*" Escolar Completa C$-(&<$ 1!$9&($!&( (9'ES 114 00 6 1; 4 00 :C9(S N= "%+.-$( #-'&:!"*$( 17 "%+.-$( D89#)#' I-'&%&)'+"% 1> "%+.-$( D E alumno antiguo y E nue#osF D89#)#' "+*#'#?$ @ "%+.-$( D; alumno antiguosF EA+#1$ *& 1!$9&(#$-"%&( *& I-'&:!")#,- %eonora leng, especialista en )+*icit auditi#o %uisa %pez, especialista en )+*icit intelectual (driana .onzlez, psicloga. P!$;&)'$( "-&B$( Escuelas inclusi#as, plan lector palabras ms palabras aprendamos a leer, directi#os capacitacin, )esarrollar "abilidades y estrategias del pensamiento.
IV- DESCRIPCIN GENERAL El grupo de integracin del colegio 9ep1blica El %8bano, pertenece al proyecto comunal de integracin de la unicipalidad de Santiago. %o integran 1E alumnos del colegio, de ellos 1= son del )+*icit -ntelectual, ; )+*icit auditi#o.Sus edades #an desde E aos los 1@ aos . Se caracterizan por ser alumnos cariosos, de ba&o rendimiento acad+mico, con problemas de atencin y concentracin en la mayor8a de los casos, uso de lentes en muc"os menores y . $ro#ienen de *amilias de estratos sociales medio.6ba&o.
NOMINA DE ALUMNOS INTEGRADOS 2010 NOMINA DE ALUMNOS INTEGRADOS 2010 1. / ; =. >. @. E. A. 9. 10 11 1/. 1;. 1=. 1>. 1@ 1E %eandro an!uel orales aldonado
:+ctor Esteban Clea
Cesar (lberto $ac"eco )8az Enzo Go"an Hidal Bustos Halentina ,ograro
)iego 9ubio 'oledo (ndr+s %abra Cli#ares ar8a Ca#ero Halenzuela Gordan orales .onzlez D retirada marzo /010F
Brbara Bascuan Crtega Ben&am8n (ndr+s Bernndez ,uez Gos"ua (l*onso Cea I1iga Gocelyn ,ecuir Soto )aniela )+bora Bra#o -nale* %eonardo (guilera (rmi&o ar8a Bernanda )8az Bra#o ar8a -gnacia Buentes (guilera
NOMINA DE ALUMNOS INTEGRADOS SEGCN DEFICIT N$.3!& *& "%+.-$(

1. / ;. =. >. @. E. A 9 10. 11 1/ 1; 1= 1> 1@ 1E %eandro an!uel orales aldonado
F. N").
/0 0 11 6 /001 /E 0 ;6 /00; /9 0 0A6 /001 /A 0 106 /000
E*"*
A aos =m 0 m E m >m
D#":-,('#)$
9etardo ental %e#e
D89#)#'
. -ntelectual
:+ctor Esteban Clea
E aos A aos 9 aos
S8ndrome de (sperger 9etardo 9etardo 9etardo ental %e#e ental %e#e ental %e#e
autismo
-ntelectual
-ntelectual -ntelectual
)iego 9ubio 'oledo (ndr+s %abra Cli#ares ar8a Ca#ero Halenzuela Gordan orales .onzlez
1;611601 0>60@69A 1;60=600 196116 00 1;J10J9A 1= J 10 J 99 0960=69E 0=61169@ 0=60>69= 1=60/69E />60969@ 19J10J9@
A aos , = m 11 aos.A m 9 aos 11m 9 aos = meses 11 aos > m 10 aos >m
S8ndrome de (sperger 9etardo 9etardo ental %e#e ental %e#e
autismo -ntelectual -ntelectual auditi#a auditi#a

-ntelectual
)iscapacidad auditi#a )iscapacidad auditi#a

9etardo ental %e#e
Brbara Bascuan Crtega

Ben&am8n (ndr+s Bernndez ,1ez
Gos"ua (l*onso Cea I1iga Gocelyn ,ecuir Soto

)aniela )+bora Bra#o -nale*
1/ aos, 11m 1; aos =m 1> aos 10m 1; aos, 1m 1; aos, @ m 1/ aos @ m
9etardo 9etardo 9etardo 9etardo 9etardo
ental %e#e ental %e#e ental %e#e ental %e#e ental %e#e
-ntelectual -ntelectual -ntelectual -ntelectual -ntelectual auditi#a
%eonardo (guilera (rmi&o ar8a Bernanda )8az Bra#o ar8a -gnacia Buentes (guilera
)iscapacidad (uditi#a
ANTECEDENTES ALUMNOS INTEGRADOS ADO 2009
N$.3!& *& "%+.-$(

1. / ;. =. >. @. E. A 9 10. 11 1/ 1; 1= 1> 1@ 1E %eandro an!uel orales aldonado
C+!($ 1K bsico 1K bsico /K bsico /K bsico ;K bsico ;K bsico =K bsico =K bsico =L bMsico =K bsico >K bsico @K bsico EK bsico EK bsico AK bsico AK bsico AK bsico
P!$9&($! J&9& Gussy Espina Gussy Espina Gessica C#iedo Gessica C#iedo . -sabel )aniz . -sabel )aniz nica (rriagada nica (rriagada Nnica (rriagada (lbino (lbino ora ora
F$-$
A1$*&!"*$ Clara %aura orales aldnado
:+ctor Esteban Clea
ar8a )8az aria Guana 0A6E0A/9A/ 0A6E@>=@E 0A EE;E19= AE=;;10A E@;>@>>@ 9o?ana 'oledo nica Cli#ares 9o?ana Halenzuela Cristina Carrasco .ema Crtega ,uez @AE=@11 0EEA09>> 0E6A=>/A9; @9900== @E;0//E @9@@>;> arisol I1iga ,orma Soto ar8a -nale* $atricia (rmi&o (na Bra#o (le&andra (guilera

Ben&am8n (ndr+s Bernndez ,uez

Hernica Crtega Edit" Henegas Edit" Henegas %uisa :errera %uisa :errera %uisa :errera
%eonardo (guilera (rmi&o ar8a Bernanda )8az Bra#o ar8a -Buentes (guilera
ANTECEDENTES SEGN NORMATIVA DE ALUMNOS INTEGRADOS ADO 2010 N$.3!& *& "%+.-$( A-".-& (#( I-9$!.& P(#)$%,:#)$ I-9$!.& F$-$"+*#, %$:$ I-9$!.&. P&*":,:#)$ C&!'#9#)"*$ *& N"). A+'$!#/")#,- N&+!,%$:$ "1$*&!"*$ M&*#)".&-'$ '&!"1#"(
1. / ;. =. >. @. E. A 9 10. 11 1/ 1; 1= 1> 1@ 1E
%eandro
an!uel
orales aldonado
si si si si si si si si si si si si si si si si si
si no si si si si si si no no si si no no no si no
no no si no no no no no si si no si no no si no si
si si si si si si si si si si si si si si
si si S)( S)( S.).(
gts no 1 (n*etamina diaria no no no
si no 5sa anteo&os -$ no :ipoterapea 1 semanal 5sa anteo&os 5sa anteo&os 5sa anteo&o y aud8*ono aud8*ono entonera nocturna si si 5sa anteo&os si 5sa anteo&os 5sa anteo&o y aud8*ono
:+ctor Esteban Clea
no S.).( S.).( si no no S)( S)( S)( S)( 1 (n*etamina diaria /00 mgs. acido #alproico, aradi? 10mg no no 1 (n*etamina diaria 1 (n*etamina diaria (radi?, 10mg .ts, (radi?, 10mg

Ben&am8n (ndr+s Bernndez ,1ez

%eonardo (guilera (rmi&o ar8a Bernanda )8az Bra#o ar8a -Buentes (guilera
si si si S)( no no
PROGRAMAS EDUCATIVOS INDIVIDUALES. PROGRAMA INDIVIDUAL ADAPTADO 2010 -.6I*&-'#9#)")#,- *&% "%+.-$ E "F N$.3!& %eandro an!uel orales Bec"a de ,ac. /0 0 11 6 /001 E*"* A aos = m C+!($ 1K ao bsico P!$9&($ra J&9& Gussy Espina D#":-,('#)$ 9etardo . le#e, utismo selecti#o, 'rastorno generalizado del )esarrollo, $er*il de desarrollo cogniti#o disarmnico P!$9&(#$-"%&( *& A1$;$ %uisa %pez Bast8as, Educadora )i*erencial (driana .onzlez (raya, $sicloga
II. OBJETIVOS POR SUBSECTOR DE APRENDIZAJE A.- SOCIAL diagnstico 1. Cbedece rdenes de la pro*esora, no se relaciona con sus pares, acude al patio en recreo pero no se contacta con sus compaeros.. /.6 Balta de autonom8a en sus tareas escolares B.- LENGUAJE Y COMUNICACIN diagnstico C$.+-#)")#,1.69esponde con #oz susurrada y despu+s de reiterarle la pregunta en #arias #eces, ,o "ay intencin comunicati#a. ob&eti#o a lograr 1.*a#orecer tareas en pare&as en donde %eandro se #incule intencionadamente con su compaero /.6)ar responsabilidad escolares y "ogareas diarias. /.6-ncorporar dinmicas y &uegos en recreos dirigidos.
ob&eti#o a lograr C$.+-#)")#,1.6 -nter#iene espontneamente en con#ersaciones. /.6$articipa en dramatizaciones preparadas, de escenas de la #ida real o basadas en relatos le8dos o escuc"ados, &uegos de roles etc. ;.6 emoriza y recita poemas de al menos seis #ersos de la literatura in*antil o de la tradicin oral. =.6 e?periencias personales, *amiliares, temas de su inter+s o an+cdotas *rente al curso en *orma co"erente.D1F
L&)'+!" 1. -denti*ica ; de > #ocales. 9econoce su nombre, solo escribe una parte. $roblemas en la discriminacin auditi#a.
L&)'+!" 1. %ee comprensi#amente, trozos bre#es Dde dos oracionesF !ue contengan palabras en s8laba directa e indirecta Dcon todas las letras del abecedarioF. /.6%ee en *orma silbica, al menos dos l8neas de un te?to *cil. . D(lrededor de ;0 palabras por minutoF ;.6-denti*ica y nombra las letras en su *orma imprenta y cursi#a, min1sculas y may1sculas. 1. =.6Establece la relacin *onema6gra*ema con todas las letras del al*abeto.D1F /. E()!#'+!" E()!#'+!" 1. Escribe letras en imprenta aisladas a la copia. Con 1. E&ecuta la *orma espec8*ica de las letras del abecedario. trazo d+bil y de gran tamao. /.6 antiene tamao de las letras y su proporcin dentro de la zona de escritura. ;.6Escribe palabras y *rases bre#es Dcon letra cursi#aF y adecuadamente ligada con todas las letras del abecedario, en copia y al dictado, en s8laba directa e indirecta .(1)
C .- EDUCACIN MATEMGTICA diagnstico N+.&!")#,1. (lcanza mbito num+rico de la primera decena, ubica antecesor , cuenta de 1 en 1 "asta el /0. ;. )i*icultades para establecer mayor y menor. ,o descompone. ob&eti#o a lograr N+.&!")#,1. %ee, escribe e identi*ica n1meros en el mbito del 0 al @0, !ue se encuentran en su entorno y reconoce el signi*icado !ue ellos proporcionan. /.6 ane&a el procedimiento para contar "asta @0 ob&etos y reconoce la importancia del conteo7 con apoyo de material concreto y gr*ico, presentes en su entorno. ;.6Secuencia n1meros de uno en uno en *orma ascendente y descendente a partir de cual!uier n1mero. 9egistra in*ormacin num+rica pro#eniente de mediciones u otras *uentes O1&!")#$-&( 30(#)"( O1&!")#$-&( 30(#)"( 1 ,o Suma ni resta a1n cuando posee la e!ui#alencia de los numerales. /.6 $roblemas en ordenar cantidades. /. Balta consolidar simbolog8a de la asignatura. 1. Comprender el sentido de las operaciones aritm+ticas estableciendo las relaciones a partir de la in*ormacin conocida, para obtener la desconocida, con apoyo de material concreto, yJo gr*ico Ddibu&os, palitos, *ic"as, etc.F /,.$oner en prctica procedimientos #ariados en e&ercicios de adicin y sustraccin, asociando con las acciones de a#anzar y retroceder, de &untar o separar7 agregar o !uitar7 usando el #ocabulario de la adicin Dms, es igual aF y el de la sustraccin Dmenos, es igual aF, e interpreta el resultado en relacin con el conte?to, en *orma oral y escrita. R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 1. 9esol#er problemas de tipo aditi#o simples, directos Dde adicin y sustraccinF, aplicando la operatoria con#encional, en *orma escrita, con apoyo de material concreto para conteo. /.6)esarrolla los pasos para resol#er una situacin problemtica a tra#+s de distintos procedimientos :
R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 1.,o resuel#e a ni#el concreto a pesar de darle apoyo en el mbito de la unidad.
III.- ADECUACIONES CURRICULARES FISICAS ; TIEMPO 1. %E(,)9C re!uiere sentarse S-E $9E CC, 5, CC $(OE9C !ue imite y establezca intencionadamente la necesidad de comunicarse y aprender de la colaboracin. /. Considerar el tiempo de contacto e intercambio con otros pares como parte del cumplimiento de sus tareas. ;.Ctorgar espacio de la sala para traba&ar en pare&a de manera de *a#orecer el desarrollo de competencias comunicacionales. EN SALA DE CLASES 1.6 (tender a las necesidades especi*icas del menor, /.6-ntroducir canciones !ue memorice y repita para *omentar el gusto por escuc"arse y aumentar el #olumen de su #oz
;.6Consolidar *unciones bsicas a tra#+s de acti#idades concretas con material signi*icati#o. =.6(signar te?tos escolares o material bibliogr*ico de acuerdo a ni#el alcanzado. >.6)ar tareas indi#iduales en clase de corta e?tensin @.6En el proceso lectoescrito pro#eer de material m#il , *otogr*icos , usando como apoyo el color, la asociacin *onema e imagen. Se indica la caligra*8a de cada letra y la e&ercitacin de la con#ersin de imprenta a manuscrita. E.6)estacar sus logros por pe!ueos !ue estos sean. A.6 traba&ar pro*esor de curso y especialista del proyecto en *orma con&unta permanente.
EN EVALUACIONES. 1.5so de e#aluaciones di*erenciadas 7 escritas y orales cortas !ue tengan relacin con su desempeo de logro y de letra grande D tamao ,K 1=F. ;. Controlar aprendiza&es esperados en cuadernos aprendiendo de sus errores , y logros. =.6Comunicar peridicamente al apoderado. III.- TRABAJO CON LA FAMILIA * %a modalidad de atencin se e*ectuar a tra#+s de entre#istas y reuniones a padres y Jo apoderados ,1 a #ez al mes para4 in*ormar acerca del programa adaptado de su "i&o, metodolog8a a traba&ar con el menor recibir in*ormaciones de seguimiento pedaggico y terap+utico. * Se darn acti#idades, al "ogar !ue complementen compromisos estudiantiles.
-H.6 -,'E9HE,C-P, )E $9CBES-C,(%ES ,C )CCE,'E 6 $S-CC%C.( )iagnostico
El menor presenta di*icultades para e?presar pensamientos y sentimientos, no cuenta con "abilidades sociales !ue le permitan relacionarse con sus pares o con adultos cercanos, con un diagnostico anterior de mutismo, se nota con &uegos reiterati#os y solitarios, !ue no bene*ician en sus aprendiza&es.
Cb&eti#os por desarrollar 'raba&o4 (poyo para establecer contacto con sus pares. (cti#idades l1dicas con grupos, !ue le permitan tener un m8nimo de dialogo con los nios de su curso. -ncenti#ar "abilidades de e?presin oral. oti#ar "bitos de estudios. $otenciar su #aloracin personal a tra#+s de acti#idades !ue le permitan conocer sus intereses.
V.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS * * Continuar en control y tratamiento psicolgico. E#aluacin *onoaudiolgico por problemas en su comunicacin.
$9C.9( ( -,)-H-)5(% ()($'()C /010 -.6I*&-'#9#)")#,- *&% "%+.-$ E "F N$.3!& :+ctor Esteban Clea aldonado F&)5" *& N"). /E 0 ;6 /00; E*"* E aos 0 m C+!($ 1K ao bsico P!$9&($ra J&9& Gussy Espina D#":-,('#)$ S8ndrome de (sperger P!$9&(#$-"%&( *& A1$;$ %uisa %pez Bast8as, Educadora )i*erencial (driana .onzlez (raya, $sicloga II. OBJETIVOS POR SUBSECTOR DE APRENDIZAJE A.- SOCIAL diagnstico 1.69esponde al saludo, se relaciona con adultos de pre*erencia. $oco contacto con sus pares. /.6 )ependiente de su madre, lo !ue le pro#oca episodios de angustia y pena. ;.6 resistencia a usar corbata y zapatos B.- LENGUAJE Y COMUNICACIN diagnstico C$.+-#)")#,Se e?presa #erbalmente7 en sus con#ersaciones recurre a temas espec8*icos de inter+s personal !ue caen en la 2obsesin 2. Su #oz es at8pica, su #ocabulario muestra edades superiores. ob&eti#o a lograr 1.$otenciar "abilidades sociales !ue le permitan relacionarse con sus pares y adultos en di*erentes instancias. /.6-ncorporar normas escolares en *orma paulatina. ;.6)isponer de tiempos para el &uego en pare&as y colecti#o de manera de intencionar las relaciones con sus pares,
ob&eti#o a lograr C$.+-#)")#,1.6(decua el "abla a la persona a !uien se dirige, de acuerdo a su edad y &erar!u8a. /.6,arra cuentos bre#es con cierto orden. ;.69epresenta #i#encias de la #ida diaria o inspirada por las narraciones escuc"adas, !ue incluyen bre#es dilogos =.6 emoriza y recita poema con la entonacin y e?presin adecuadas, de oc"o #ersos o ms. >.6Crea o in#enta relatos bre#es a partir de elementos cotidianos o de la *antas8a L&)'+!" 1. %eer comprensi#amente trozos bre#es Dde seis oracionesF !ue contengan palabras con todos los ni#eles de la *on+tica castellana con cierta *luidez, D1F E()!#'+!" 1. E&ecuta la *orma espec8*ica de las letras del abecedario. antiene tamao de las letras y su proporcin dentro de la zona de escritura.. /.6 5so de escritura imprenta si le acomoda por su disgra*8a.
L&)'+!" 1. %ee a ni#el de oraciones en *orma en transito silaba a palabra, en tono pare&o y con ba&o #olumen. E()!#'+!" 1 Escribe su nombre a letra imprenta de gran tamao, lentitud en sus trazos, e#idencia una disgra*8a signi*icati#a..
C .- EDUCACIN MATEMGTICA diagnstico N+.&!")#,1.6 En cuanto a esta rea mane&a mbito num+rico de la ;K centena. Completa secuencia num+rica ascendente en mbito in*erior. ,o logra establecer relaciones mayor y menor 2.-En la caligra*8a de sus numerales *alta uni*ormidad de tamao y me&orar el trazo y claridad en los mismos. O1&!")#$-&( 30(#)"( 1.6 ,o resuel#e adiciones ni sustracciones. (1n cuando se le presenta a ni#el concreto
ob&eti#o a lograr N+.&!")#,1. ane&a la lectura y escritura de numerales en el mbito del 0 al 100. /.6 ane&a el procedimiento para contar "asta 100 ob&etos7 apoyndose en elementos concretos y gr*icos *igurati#os en *orma oral. ;.6Compone y descompone ci*ras de dos d8gitos dados.D1F O1&!")#$-&( 30(#)"( 1.6 $one en prctica procedimientos #ariados en e&ercicios de adicin y sustraccin, asociando con las acciones de a#anzar y retroceder, de &untar o separar7 agregar o !uitar7 usando el #ocabulario de la adicin Dms, es igual aF y el de la sustraccin Dmenos, es igual aF, e interpreta el resultado en relacin con el conte?to, en *orma oral y escrita. /.6Escribe la *rase num+rica correspondiente.D1F R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 1.9esuel#e problemas de tipo aditi#o simples, directos Dde adicin y sustraccinF, aplicando la operatoria con#encional, en *orma escrita, con apoyo de material concreto para conteoD1F
R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 1. ,o resuel#e adiciones ni sustracciones. (1n cuando se le presenta a ni#el concreto
OBSERVACION . :+ctor, presenta en #8as de consolidacin las 9+-)#$-&( )&!&3!"%&( 30(#)"( m8nimas para la ad!uisicin de la lecto6escritura y el calculo de7 En su Es!uema Corporal, reconoce partes gruesas y *inas del cuerpo, la representacin detalles y color. En la Estructuracin temporal -denti*ica nociones antes6 despu+s, arriba 0 aba&o solo a ni#el de si mismo y con errores ocasionales a ni#el gr*ico. $resenta problemas para ordenar secuencias de imgenes por su di*icultad para controlar el trazo.. En )iscriminacin #isual y auditi#a completa *iguras, sin respeta espacio gr*ico y l8nea de base. En cuanto a su Coordinacin .ra*omotora. En e#olucin, trazo muy d+bil En la Clasi*icacin por Criterios clasi*ica por correspondencia no i por longitud. En %ateralidad derec"a 0 iz!uierda a ni#el concreto.
III.- ADECUACIONES CURRICULARES

a. nivel de espacio fsico y tiempo * Asignar mobiliario adecuado al tamao del menor, en los primeros meses ayudar que sea identificado, le otorgar sentido de pertenencia. * Disear horarios, organigramas, mapas de actividades que les ayuden a orientarse temporalmente. * Orientar lugar para periodos de fatiga o desinter s y comunicarles los cambios de horario con anterioridad para evitar dificultades y complicarlos en su mundo e!tra estructurado. " carcter-r#stica propia de su $#ndrome%
b. nivel de sala de clases * Asignar prop&sitos relacionados con la adaptaci&n del menor al aula. * 'structurar contenidos considerando la calidad, ms que la cantidad y fraccionarlo seg(n sea las necesidades y ritmo de aprendi)a*e de + ctor, principalmente en lengua*e, matemtica, ciencias. * ,ncluir contenidos para el desarrollo de competencias sociales dentro de la clase y el hogar.
* *
* * * * * *
-so de m todos, estrategias, t cnicas y actividades diferenciadas en funci&n de las necesidades educativas, incorporar cuadernos de rehabilitaci&n de su disgraf#a. -tili)ar letra imprenta si le ofrece menor problema. Organi)ar horario con la madre para replicar las t cnicas de estudio en el hogar . .avorecer actividades que permitan distintos grados de e!igencia y diferentes posibilidades de e*ecuci&n y e!presi&n/ organi)ar un evento, crear un cuento colectivo, investigar un tema de inter s com(n, comentar noticias. -sar traba*o en pare*a, asignarle una compaera " 0eidelin% que gu#e y controle su desempeo escola 1raba*ar con cuadernos grandes , de cuadro que le permitan organi)ar me*or el espacio grfico. -sar identificaci&n de sus partencias para me*orar su adaptaci&n y rutina diaria. Organi)ar +orario con acciones de D'2' reali)ar en la *ornada, ubicando espacios de descanso que evitan su fatiga. ,ncorporar esquemas, grficos o dibu*os que ayuden a comprender el contenido del te!to o la operaci&n. ,ncorporar refuer)os ilustrados en la sala de clases que ayuden a mane*ar sus intervenciones orales.
c. nivel de evaluacin * Aplicar instrumentos de evaluaci&n variados que permitan medir el proceso / 3istas de control, escalas valorativas, productos de los alumnos, pruebas ob*etivas. Acumulativas * Disear evaluaciones adaptadas escritas , orales, cortas con instrucciones sencillas que favore)can su autoevaluaci&n.
III.- TRABAJO CON LA FAMILIA * %a modalidad de atencin se e*ectuar a tra#+s de entre#istas y reuniones a padres y Jo apoderados ,1 a #ez al mes para4 in*ormar acerca del programa adaptado de su "i&o, metodolog8a a traba&ar con el menor recibir in*ormaciones de seguimiento pedaggico y terap+utico. * Se darn acti#idades, al "ogar !ue complementen compromisos estudiantiles.
El menor en un inicio presento altos montos de angustia de separacin con su madre y *amilia cercana, comportndose muy dependiente y poco tolerante a la &ornada escolar. %as relaciones interpersonales eran de manera espordica y con escaso contacto con sus pares, busca la ayuda de adultos.
Cb&eti#os por desarrollar 'raba&o4 (cti#idades grupales, de manera !ue se contacte con otros nios de su edad. (poyo dentro de sala, para !ue se integre a su curso y logre permanecer en sala. Se incenti#ara acti#idades grupales con su grupo curso, donde se acompaara para una me&or integracin. 9econocer e?presiones de sentimientos y emociones. -ncenti#ar "abilidades de e?presin oral. oti#ar "bitos de estudios. $otenciar la tolerancia a la *rustracin, a tra#+s de &uegos.
V.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS * Continuar en control neurolgico
$9C.9( ( -,)-H-)5(% ()($'()C /010 -.6-denti*icacin del alumno D aF ,ombre Bec"a de ,ac. Curso )iagnstico Cesar (lberto $ac"eco )8az /9 0 0A6 /001 Edad A aos @ m /K ao bsico $ro*esora Ge*e Gessica C#iedo 9. ental %e#e S.) ( en tratamiento con (radi? 10mg al d8a En tratamiento uso de lentes $ro*esionales de (poyo %uisa %pez Bast8as, Educadora )i*erencial (driana .onzlez (raya, $sicloga
--. CBGE'-HCS $C9 S5BSEC'C9 )E ($9E,)-I(GE (.6 SCC-(% diagnstico 1. )ependiente del adulto para realizar sus labores escolares, se relaciona con sus pares en &uegos tele#isi#os en su mayor8a, poca tolerancia a la *rustracin. ob&eti#o a lograr 1. desarrollar autonom8a personal a tra#+s de responsabilidades escolares y "ogareas /.6-ncorporar en talleres art8sticos, deporti#os para *a#orecer competencias sociales y de colaboracin.
B.6 %E,.5(GE Q CC 5,-C(C-P, diagnstico Comunicacin 1.Se e?presa #erbalmente con lengua&e sencillo, #oz nasalizada., tendencia a no escuc"ar al receptor. Q continuar en su idea. /.6$resenta problemas de concentracin y atencin. %ectura 1.%ee s8labas con la consonante % . 9econoce Su nombre entre otros. /.6 ba&a comprensin de lo escu"ado.
ob&eti#o a lograr Comunicacin 1.6 5so de #olumen y entonacin adecuado a la situacin comunicati#a. /.65so de lengua&e *ormal adecuado. ;.6$articipa en dramatizaciones espontneas de escenas de la #ida real o basadas en relatos le8dos o escuc"ados D1F
%ectura 1. %ee comprensi#amente, trozos bre#es Dde dos oracionesF !ue contengan palabras en s8laba directa e indirecta Dcon todas las letras del abecedarioF. /6%ee en *orma silbica, al menos dos l8neas de un te?to *cil. ;6-denti*ica y nombra las letras en su *orma imprenta y cursi#a, min1sculas y may1sculas. ;. =.Establece la relacin *onema6gra*ema con todas las letras del al*abeto D1F =. Escritura Escritura 1.Escribe su nombre con letra imprenta de gran 1. E&ecuta la *orma espec8*ica de las letras del abecedario. tamao, trazo irregular y muc"a presin . copia con /. antiene tamao de las letras y su proporcin dentro de la muc"os borrones, lentitud en sus escritos. zona de escritura. ;.Escribe palabras y *rases bre#es Dcon letra cursi#aF y adecuadamente ligada con todas las letras del abecedario, en copia y al dictado, en s8laba directa e indirecta.D1F
C .6 E)5C(C-P, diagnstico
('E R'-C( ob&eti#o a lograr ,umeracin 1. ane&a la lectura y escritura de numerales en el mbito del 0 al 100. /.6 ane&a el procedimiento para contar "asta 100 ob&etos7 apoyndose en elementos concretos y gr*icos *igurati#os en *orma oral. ;66Compone y descompone ci*ras de dos d8gitos dados. =.6-denti*ica tramos de la secuencia partiendo de cual!uier n1mero, y reconoce n1meros !ue *altan en dic"a secuencia. D1F Cperaciones bsicas 1. ane&a el clculo mental con combinaciones aditi#as simples y m1ltiplos de 10. /.6Calcula las sumas y restas de un d8gito impar ms dos.. ;.6)educe sumas y restas de m1ltiplos de diez entre diez y no#enta por e?tensin de las combinaciones aditi#as de los d8gitos !ue ya conoce D1F. 9esolucin de problemas 1. 9econoce y e&ercita la operatoria asociada a situaciones signi*icati#as, Sresolucin de problemasS D"istorias, cuentos, ilustraciones, etc.F /.6$one en prctica procedimientos #ariados en e&ercicios de adicin y sustraccin, usando el #ocabulario de la adicin Dms, es igual aF y el de la sustraccin Dmenos, es igual aF, e interpretan el resultado en relacin con el conte?to.D1F
,umeracin 1.(lcanza mbito num+rico de la primera decena, ubica antecesor y sucesor. ;. )i*icultades para descomponer numerales y escribirlos al dictado. =6Balta de mane&o de simbolog8a6
Cperaciones bsicas 1 Suma con apoyo concreto sin reser#a, en la unidad ,o resta6 /. Balta consolidar simbolog8a de las operaciones.
9esolucin de problemas 1.9esuel#e con apoyo del adulto en la unidad y solo con material concreto.
III.- ADECUACIONES CURRICULARES FISICAS 1. C8("! -&)&(#'" ubicase cerca de la pizarra y de educadora para controlar desempeo. /. Controlar la cantidad de acti#idades en el tiempo para *acilitar su e*iciencia y e#itar su *rustracin. ;.Super#isar la administracin del medicamento y el uso de sus anteo&os en clases. =.E#aluar su postura y pupitre !ue tenga todo lo !ue #a a necesitar solamente. .uardar &uguetes !ue lle#e al colegio al inicio de la "ora y dar como premio un tiempo para &ugar si amerita. EN SALA DE CLASES 1.6-ntroducir modi*icaciones en la presentacin y realizacin de tareas de lectoescritura, !ue minimicen la ansiedad !ue estas situaciones le pueden producir Dpresentacin inicial de contenidos de lectura, incor6porar te?to de letra man8a y continuar el plan lector /010 y pro#eer de material m#il , *otogr*icos , usando como apoyo el color, la asociacin *onema e imagen. /.6Consolidar *unciones bsicas a tra#+s de acti#idades #i#+nciales y con material signi*icati#o. ;.6-ncluir te?tos en matemtica de acuerdo al ni#el del alumno con acti#idades cortas una en cada "o&a y de n1meros grandes. $ropiciar de material concreto para la discriminacin de sonidos y de letras y n1meros. =.6 )e $ara conseguir los ob&eti#os comunes al grupo, pre#er las di*icultades !ue se puedan producir en el aprendiza&e y realizar en esos momentos acti#idades graduadas en comple&idad !ue e#iten el cansancio y la desmoti#acin =.6 $otenciar estrategias !ue desarrollen la relacin social y a&uste emocional4 EN EVALUACIONES 1.Solicitar apoyo a la especialista para en con&unto realizar adecuaciones a los contenidos como a las e#aluaciones.
/.5so de e#aluaciones escritas cortas !ue tengan relacin con su desempeo y ni#el de e?igencias. %etra grande , uso de laminas. ;.Controlar y registrar aprendiza&es logrados y *elicitar las metas alcanzadas. =.E#aluar cuadernos y gu8a semanalmente. IV.- TRABAJO CON LA FAMILIA 1. Comprometer la participacin de los padres en el programa adaptado de su "i&o DaF /. (sistir a entre#istas, reuniones !ue se le solicite para in*ormar, controlar y e#aluar rendimiento escolar, tratamiento y sugerencias al "ogar. ;. (sumir responsablemente tareas !ue *a#orezcan la integracin dentro del curso y la escuela
-H.6 -,'E9HE,C-P, )E $9CBES-C,(%ES ,C )CCE,'E 6 $S-CC%C.( )iagnostico Cb&eti#os por desarrollar 'raba&o4 $resenta di*icultades para mantener su atencin en (cti#idades grupales, para potenciar la las acti#idades, con di*icultades para seguir sus integracin con sus pares. tareas e instrucciones, adems con problemas en 9econocer e?presiones de sentimientos y las relaciones con sus pares. emociones. -ncenti#ar "abilidades de e?presin oral. oti#ar "bitos de estudios. $otenciar la tolerancia a la *rustracin, a tra#+s de &uegos.
V.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS * Continuar en control y tratamiento con especialistas m+dicos.
$9C.9( ( -,)-H-)5(% ()($'()C /010 -.6I*&-'#9#)")#,- *&% "%+.-$ E "F N$.3!& Enzo Go"an Hidal Bustos F&)5" *& N"). /A 0 106 /000 E*"* 9 aos > m C+!($ /K ao bsico P!$9&($ra J&9& Gessica C#iedo D#":-,('#)$ 9. ental %e#e S)( sin tratamiento P!$9&(#$-"%&( *& A1$;$ %uisa %pez Bast8as, Educadora )i*erencial (driana .onzlez (raya, $sicloga
II. OBJETIVOS POR SUBSECTOR DE APRENDIZAJE A.- SOCIAL diagnstico 1.6 $resentacin personal y el cuidado de sus 1tiles escolares de acuerdo a lo esperado. /.6Se muestra cordial, con#ersador e impulsi#o y mane&ador en el "ogar. ;.6 Balta de moti#acin escolar. ob&eti#o a lograr 1.%ograr "abilidades sociales !ue le permitan relacionarse con sus pares y adultos en *orma adecuada. /.6 -nstalar "bitos de estudio en el colegio y el "ogar. /.6-ncorporar en talleres art8sticos, deporti#os para *a#orecer competencias sociales y de colaboracin.
B.- LENGUAJE Y COMUNICACIN diagnstico C$.+-#)")#,1. Se e?presa #erbalmente con di*icultades en la estructuracin de ideas. )i*icultad para mantener la atencin y el tema en la con#ersacin. 9esponde a preguntas, de orden *amiliar. Hocabulario ba&o para su edad cronolgica L&)'+!" 1. En cuanto a lectura y escritura se encuentra en etapa de ad!uisicin. -denti*ica #ocales y *onemasJ p, Jl, J mJ a1n no logra leerlas en s8labas /.6 Comprende rdenes simples !ue implican una accin. $resenta un descenso importante en relacin a su memoria #erbal inmediata tanto a ni#el de palabras como en narraciones bre#es, captando slo >. el sentido global del te?to E()!#'+!" 1. Escribe su nombre a letra cursi#a de tamao irregular, poco legible, de trazo muy *uerte.
ob&eti#o a lograr C$.+-#)")#,1.6$articipa en presentaciones sobre temas de su inter+s, y e?presndose con, precisin y *luidez. /.6 9ealiza in*erencias simples en relacin a lo escuc"adoD;F
L&)'+!" 1.5so de #olumen y entonacin adecuado a la situacin comunicati#a. /.65so de lengua&e *ormal adecuado. ;.6$articipa en dramatizaciones espontneas de escenas de la #ida real o basadas en relatos le8dos o escuc"ados. =.6 emoriza y recita poemas de al menos oc"o #ersos. 9espeta la secuencia de las narraciones.DcuentosF D1F E()!#'+!" 1. Lee comprensivamente, trozos breves (de dos oraciones)
que contengan palabras en slaba directa e indirecta (con todas las letras del abecedario). 2.-Identi ica ! nombra las letras en su orma imprenta ! cursiva, min"sculas ! ma!"sculas. #.-$stablece la relaci%n onema-gra ema con todas las letras del al abeto. (1)
C .- EDUCACIN MATEMGTICA diagnstico N+.&!")#,1.(lcanza mbito num+rico de la cuarta decena, ubica antecesor y sucesor..-n#ierte numerales ;. )i*icultades para establecer mayor y menor. . ob&eti#o a lograr N+.&!")#,1. %ee y escribe n1meros del 0 al @00. /.65tiliza n1meros de tres ci*ras para comunicar in*ormacin num+rica pro#eniente de mediciones u otras *uentes. 9econoce regularidades !ue se presentan en los nombres, escritura y secuencias, en los n1meros del mbito !ue mane&a. D/F O1&!")#$-&( 30(#)"( 1. Escribe una adicin o sustraccin !ue represente relaciones entre los datos y la incgnita en un problema dado, la utiliza para encontrar el resultado y analiza su pertinencia. En relacin al clculo escrito resuel#e sumas y restas de "asta tres ci*ras e*ectuando descomposicin aditi#a J/F R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 1.9esuel#e situaciones problemticas aditi#as simples directos Dde adicin y sustraccinFSigue los pasos para la resolucin de problemas /.69esuel#e situaciones problemticas aditi#as simples Dadicin y sustraccinF directo 9epite con sus propias palabras incluyendo la pregunta Dpara*raseoF ;.6-denti*ica los datos y la pregunta del problema =.65tiliza sus propios procedimientos para resol#erlos. 9esuel#e y encuentra el resultado.D/F
O1&!")#$-&( 30(#)"( 1 Suma y resta sin reser#a. /.6 $roblemas en ordenar cantidades. /. Balta consolidar simbolog8a de la asignatura.
R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 1.9esuel#e con apoyo del adulto,
III.- ADECUACIONES CURRICULARES FISICAS ; TIEMPO =. mar8a Gos+ re!uiere sentarse en los primeros asientos en compa8a de su alumna tutor, por su iop8a y corto periodo de atencin. >. Considerar los tiempo de e&ecucin en tareas, priorizando la calidad de sus tareas, ms !ue la e?tensin de sus traba&os.. @.Controlar postura en la sala de clases para e#itar posicin #iciosa !ue *atiga y per&udica en el rendimiento. EN SALA DE CLASES 1. Considerar y priorizar necesidades de contenidos y ob&eti#os a traba&ar pro*esor de curso y especialista del proyecto en *orma permanente. /.-ncorporar un alumna tutor para asistir en *orma constante y animar sus aprendiza&es. ;.Consolidar *unciones bsicas a tra#+s de acti#idades #i#+nciales y con material signi*icati#o para ar8a Gos+ como tambi+n para las clases de tecnolog8a, artes #isuales y educacin *8sicas en donde la menor re!uiere mayor tiempo y apoyo .
=.Controlar su capacidad de e&ecucin de tareas y traba&os indi#iduales en clase de acuerdo a su ni#el y ritmo acad+mico. >.En el proceso lecto6escrito pro#eer te?tos de gra*8a de gran tamao. -ncluir en plan lector para consolidar su lectura. 5so de patrn lector para *a#orecer el tono, ritmo y comprensin de lo !ue lee. @.5so de cuadernos uni#ersitarios de cuadro grande y material de apoyo para re*orzar $E- adaptado. EN EVALUACIONES /.Solicitar apoyo a la especialista para en con&unto realizar adecuaciones a los contenidos como a las e#aluaciones. ;.5so de e#aluaciones escritas cortas !ue tengan relacin con su desempeo de logro y de letra grande D sobre ,K 1=F. ;.Controlar aprendiza&es esperados en lista de cote&o en las asignaturas de lengua&e y educacin matemticas y los !ue se re!uieran.
El menor se nota con di*icultades para entender y respetar los l8mites con sus pares y con los adultos, tiende a perder su control de sus impulsos y no aceptar las reglas de los adultos, di*iculta la relacin con la autoridad con poca concentracin y atencin en sus acti#idades escolares.
Cb&eti#os por desarrollar 'raba&o4 e&orar su atencin y concentracin en sus tareas. (prender a esperar su turno, a tra#+s de &uegos y acti#idades grupales. %ograr reconocer sus debilidades. oti#ar "bitos de estudios. $otenciar la incorporacin de su autocontrol e&orar la relacin con la autoridad.
V.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS * Continuar en control y tratamiento por epilepsia
PROGRAMA INDIVIDUAL ADAPTADO 2010 I.-I*&-'#9#)")#,- *&% "%+.-$ E "F N$.3!& Halentina ,ograro F&)5" *& N"). E*"* aos m C+!($ ;K ao bsico P!$9&($!" J&9& ar8a -. )anitz D#":-,('#)$ 9etardo ental le#e P!$9&(#$-"%&( *& A1$;$ %uisa %pez Bast8as, Educadora )i*erencial (driana .onzlez (raya, $sicloga II. OBJETIVOS POR SUBSECTOR DE APRENDIZAJE A.- SOCIAL *#":-,('#)$ 1.6Se adapta a su nue#o curso con ciertas apre"ensiones, t8mida y retra8da. /.6 Carente de "bitos de estudio le cuesta mantener el ritmo escolar. $3<&'#?$ " %$:!"! 1.$otenciar "abilidades sociales !ue le permitan relacionarse con sus pares y adultos en di*erentes instancias. /.6-ncorporar normas escolares en *orma paulatina. ;.6)isponer de tiempos para el &uego en pare&as y colecti#o de manera de intencionar las relaciones con sus pares,
B.- LENGUAJE Y COMUNICACIN *#":-,('#)$ C$.+-#)")#,1.6Se e?presa #erbalmente con lengua&e sencillo, #oz nasalizada y ronca. Balta de estructuracin en sus ideas. /.6Balta de seguridad en sus palabras. ;.6%engua&e descendido para su edad.
$3<&'#?$ " %$:!"! C$.+-#)")#,1.6 'omar la palabra con seguridad al "ablar. /.69espeta el turno para "ablar y "ace respetar el propio. ;.6-nter#ienir espontneamente en con#ersaciones. =.6$articipa en dramatizaciones preparadas, de escenas de la #ida real o basadas en relatos le8dos o escuc"ados, &uegos de roles D1F L&)'+!" 1. %eer comprensi#amente, trozos bre#es Dde dos oracionesF !ue contengan palabras en s8laba directa e indirecta Dcon todas las letras del abecedarioF. /.6%ee en *orma silbica, al menos dos l8neas de un te?to *cil. ;.6-denti*icar y nombra las letras en su *orma imprenta y cursi#a, min1sculas y may1sculas. =.6Establece la relacin *onema6gra*ema con todas las letras del al*abeto, D1F E()!#'+!" 1. E&ecutar la *orma espec8*ica de las letras del abecedario. /.6 antener tamao de las letras y su proporcin dentro de la zona de escritura. Escribe palabras y *rases bre#es Dcon letra cursi#aF y adecuadamente ligada con todas las letras del abecedario, en copia y al dictado, en s8laba directa e indirectta.D1F
L&)'+!" 1. -denti*ica / de > #ocales. Comprensin de lo escuc"ado , a ni#el de oraciones simples.
E()!#'+!" 1 Escribe letras imprentas aisladas, ,o escribe su nombre, lo reconoce entre otros. ..
C .6 E)5C(C-P, ('E R'-C( diagnstico N+.&!")#,1.6 En cuanto a esta rea mane&a mbito num+rico de la 1K decena. )i*icultad para completar secuencia num+rica. ,o logra establecer relaciones mayor y menor /.6En la caligra*8a de sus numerales *altas uni*ormidades de tamao. O1&!")#$-&( 30(#)"( 1.6 ,o resuel#e adiciones ni sustracciones. (1n cuando se le presenta a ni#el concreto
ob&eti#o a lograr N+.&!")#,1. ane&ar la lectura y escritura de numerales en el mbito del 0 al 100. /.6 ane&ar el procedimiento para contar "asta 100 ob&etos7 apoyndose en elementos concretos y gr*icos *igurati#os en *orma oral. ;.6Componer y descompone ci*ras de dos d8gitos dados.D1F O1&!")#$-&( 30(#)"( 1.6 $one en prctica procedimientos #ariados en e&ercicios de adicin y sustraccin, asociando con las acciones de a#anzar y retroceder, de &untar o separar7 agregar o !uitar7 usando el #ocabulario de la adicin Dms, es igual aF y el de la sustraccin Dmenos, es igual aF, e interpreta el resultado en relacin con el conte?to, en *orma oral y escrita. /.6Escribe la *rase num+rica correspondiente.D1F R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 1.9esuel#e problemas de tipo aditi#o simples, directos Dde adicin y sustraccinF, aplicando la operatoria con#encional, en *orma escrita, con apoyo de material concreto para conteoD1F
R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 1. ,o resuel#e . (1n cuando se le presenta a ni#el concreto
OBSERVACION V"%&-'#-", presenta en #8as de consolidacin las *unciones cerebrales bsicas m8nimas para la ad!uisicin de la lecto6escritura y el calculo de7 En su Es!uema Corporal, reconoce partes gruesas y *inas del cuerpo, la representacin detalles y color. En la Estructuracin temporal -denti*ica nociones antes6 despu+s, arriba 0 aba&o solo a ni#el de si mismo y con errores ocasionales a ni#el gr*ico. $resenta problemas para ordenar secuencias de imgenes.. En )iscriminacin #isual y auditi#a completa *iguras, sin respeta espacio gr*ico y l8nea de base. En cuanto a su Coordinacin .ra*omotora., trazo muy marcado En la Clasi*icacin por Criterios clasi*ica por correspondencia no i por longitud. En %ateralidad derec"a 0 iz!uierda a ni#el concreto.
III.- ADECUACIONES CURRICULARES ". -#?&% *& &(1")#$ 94(#)$ ; '#&.1$ * (signar mobiliario adecuado al tamao de la menor, en los primeros meses ayudar !ue sea identi*icado, le otorgar sentido de pertenencia. * (signar tiempos cortos de e&ercitacin y aumentar de acuerdo a la respuesta de la nia. * )isear "orarios, organigramas, mapas de acti#idades !ue les ayuden a orientarse temporalmente. 3. -#?&% *& ("%" *& )%"(&( * (signar propsitos relacionados con la adaptacin de la menor al aula. Considerar acciones intencionadas para la integracin con sus pares. * Estructurar contenidos considerando la calidad, ms !ue la cantidad y *raccionarlo seg1n sea las necesidades y ritmo de aprendiza&e, principalmente en lengua&e, matemtica, ciencias.. * Crganizar "orario con t8a materna y madre para replicar las t+cnicas de estudio en el "ogar . * Ba#orecer acti#idades !ue permitan distintos grados de e?igencia y di*erentes posibilidades de e&ecucin y e?presin4 organizar un e#ento, crear un cuento colecti#o, in#estigar un tema de inter+s com1n, comentar noticias. * 'raba&ar con cuadernos grandes , de cuadro !ue le permitan organizar me&or el espacio gr*ico. * -ncorporar es!uemas, gr*icos o dibu&os !ue ayuden a comprender el contenido del te?to o la operacin.
* *
-ncorporar re*uerzos ilustrados en la sala de clases !ue ayuden a mane&ar sus inter#enciones orales. 5sar traba&o en pare&a, asignarle una compaera !ue gu8e y controle su desempeo escolar.
). -#?&% *& &?"%+")#,* (plicar instrumentos de e#aluacin #ariados !ue permitan medir el proceso 4 %istas de control, escalas #alorati#as, productos de los alumnos, pruebas ob&eti#as. (cumulati#as * )isear e#aluaciones adaptadas escritas , orales, cortas con instrucciones sencillas !ue *a#orezcan su autoe#aluacin. III.- TRABAJO CON LA FAMILIA * %a modalidad de atencin se e*ectuar a tra#+s de entre#istas y reuniones a padres y Jo apoderados ,1 a #ez al mes para4 in*ormar acerca del programa adaptado de su "i&o, metodolog8a a traba&ar con el menor recibir in*ormaciones de seguimiento pedaggico y terap+utico. * Se darn acti#idades, al "ogar !ue complementen compromisos estudiantiles.
-H.6 -,'E9HE,C-P, )E $9CBES-C,(%ES ,C )CCE,'E 6 $S-CC%C.( )iagnostico Cb&eti#os por desarrollar 'raba&o4 %a menor se aprecia con ba&a posibilidades de 9econocer sus intereses, y sentimientos mantener su atencin y concentracin, con -denti*icar aspectos positi#os de si misma. di*icultades para e?presar sus sentimientos, en %ograr reconocer sus debilidades. ocasiones t8mida, con ba&a autoestima, con problemas para reconocer sus sentimientos, as8 e&orar atencin y concentracin. como de di*icultad para su capacidad simblica y -ncenti#ar "abilidades de e?presin oral. desarrollar un pensamiento !ue bene*icie en la oti#ar "bitos de estudios. e?presin oral. $otenciar las relaciones con sus compaeros durante el recreo y en acti#idades grupales. e&orar su autoestima.
V.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS * Continuar en control neurolgico
PROGRAMA INDIVIDUAL ADAPTADO 2010 I.-I*&-'#9#)")#,- *&% "%+.-$ N$.3!& )iego (ndr+s 9ubio 'oledo F&)5" *& N"). 1;6116/001 E*"* A aos = m C+!($ ;K ao bsico P!$9&($! J&9& ar8a -. )anitz D#":-,('#)$ S8ndrome de (sperger P!$9&(#$-"%&( *& A1$;$ %uisa %pez Bast8as, Educadora Diferencial (driana .onzlez (raya, Psicloga II. $3<&'#?$( 1$! (+3(&)'$! *& "1!&-*#/"<& A.- SOCIAL *#":-,('#)$ 1. $resenta *i&aciones ol*ati#as por ob&etos !ue di*icultan la relacin con otros. /. Balta de cuidado de sus pertenencias y 1tiles escolares ;. $resenta resistencia a las normas establecidas en la sala de clases. =. Ba&a tolerancia a la *rustracin. $3<&'#?$ " %$:!"! 1. -ncorporar "abilidades sociales !ue *a#orezcan el traba&o en pare&a y la relacin con sus pares y adultos /. -ncorporar acciones de pertenencia con su grupo curso sala y colegio. ;. 9econocer medidas de con#i#encia. =. 5tilizar di*erentes alternati#as concretas como respuesta a un problema.
LENGUAJE Y COMUNICACIN *#":-,('#)$ C$.+-#)")#,1. se e?presa #erbalmente con adultos y pares, #ocabulario le#emente descendido. Entonacin de su #oz at8pica. L&)'+!". @. 1.. %ee comprensi#amente a ni#el de oraciones con apoyo de manera silbica con tono pare&o *alta de E. ritmo y e?presin . E()!#'+!" 1. Escribe letra imprenta con mezcla de gra*8a manuscrita de gran tamao, *alta de organizacin del espacio. (l dictado escribe en carro sin conectores. H"3#%#*"*&( *&% #*#$." 1. Categoriza, reconoce singulares de plurales.
$3<&'#?$ " %$:!"! C$.+-#)")#,1. establecer dilogos cortos y *uncionales *a#orecer contacto ocular L&)'+!" 1. Ba#orecer lectura comprensi#a y e?presi#a en comple&idad creciente /. (*ianzar ritmo y *luidez en su lectura. (plicar silencios , signos de interrogacin, puntuacin. E()!#'+!" 1. e&orar caligra*8a de la letra, demarcacin de mrgenes y espacio entre renglones. /. 5so de may1scula y aplicacin de reglas de acentuacin. ;. Separar palabras, silabas. =. Bomentar creacin de manuscritos a ni#el espontneos H"3#%#*"*&( *&% #*#$." 1. )esarrollar "abilidades mor*osintcticas para reconocer articulo, sustanti#o, pronombre, #erbos
B .- EDUCACIN MATEMGTICA *#":-,('#)$ N+.&!")#,1. ane&a mbito num+rico "asta la no#ena decena con errores al dictado. /. Establece secuencia de uno a uno, *alla en inter#alos mayores , ubica el numeral mayor pero le di*iculta encontrar el menor a pesar !ue se le o*recen alternati#as O1&!")#$-&( 30(#)"( 1 9esuel#e adiciones sin reser#a con apoyo del conteo concreto /. resta en mbito num+rico in*erior con asistencia #erbal y concreta del adulto R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 1.9esuel#e a ni#el concreto solo en la unidad O'!$( 1. 9econoce *iguras geom+tricas bsicas.
$3<&'#?$ " %$:!"! N+.&!")#,1. %ectura y escritura de numerales en di*icultad creciente. /. (*ianzar recta num+rica. ;. E&ercitar nociones espaciales antes y despu+s a ni#el concreto y gra*ico =. (*ianzar simbolog8a matemtica O1&!")#$-&( 30(#)"( 1. )escomposicin de numerales. /. 9e*orzar #alor posicional. ;. 9esol#er operaciones con apoyo de es!uema, ilustraciones. -ncorporar la reser#a en la unidad. R&($%+)#,- *& 1!$3%&."(4 1 .9esol#er situaciones de la #ida diaria atra#+s de ilustraciones. /. %ectura y racionamiento del problema.
III.- ADECUACIONES CURRICULARES 1. " -#?&% *& $3<&'#?$( * $riorizar los ob&eti#os elementales y desglosar en metas ms pe!ueas o intermedias !ue #ayan acercando progresi#amente a )iego "acia el ob&eti#o terminal., en especial en los sectores de educacin matemtica, lengua&e /.6 " -#?&% *& )$-'&-#*$( *& "1!&-*#/"<& * -ntroducir contenidos !ue ampl8en o re*uercen los propuestos en los planes y programas de estudio. * )eterminar a!uellos *undamentales !ue resulten ms rele#antes para el aprendiza&e del alumno ;.6 " -#?&% *& .&'$*$%$:4" * (signarle un alumno tutor * 9ealizar acti#idades !ue permitan distintos grados de e?igencia y di*erentes posibilidades de e&ecucin y e?presin4 organizar un e#ento, crear un cuento colecti#o, in#estigar un tema de inter+s com1n, comentar noticias a tra#+s de distintas #8as Dmostrndolas en un peridico, dibu&ndolas, relatndolas, actundolas, participando en un *oro de discusin, proponiendo solucionesF * %le#ar a cabo acti#idades !ue estimulen el autocontrol y la regulacin social4 9e*le?in colecti#a, presentaciones art8sticas, &uegos deporti#os. D9espetar turnos, aceptar normas, establecer *ormas de participacin, cumplimiento de rolesF =.6 " -#?&% *& &?"%+")#,* 5so de e#aluaciones escritas cortas y orales !ue tengan relacin con su desempeo de logro. * 9egistro de e#aluaciones seg1n plan de adaptacin escolar. 7.- " -#?&% *& ."'&!#"% *& '!"3"<$. * $ro#eer de cuadernos grandes a cuadro !ue *a#orezcan la organizacin espacial de sus manuscritos. * 5so de goma correctora en lpices para consolidar el mo#imiento de pinzas. * (decuar material didctico a las necesidades del alumno, dados, loter8a, n1meros m#iles, mapas, I.- " -#?&% *& &(1")#$ 94(#)$ ; '#&.1$ * 5tilizar mobiliario adecuado a la ba&a estatura de )iego. * )isear "orarios, organigramas, mapas de acti#idades !ue les ayuden a orientarse temporalmente * 5bicar en los primeros puestos de la clase.
IV.- INTERVENCIN DE PROFESIONALES NO DOCENTE - PSICOLOGA )iagnostico Cb&eti#os por desarrollar 'raba&o4 Se nota con ba&a tolerancia a realizar sus (cti#idades grupales, de manera !ue se acti#idades dentro de la sala de clases, presenta contacte con otros nios de su edad. alteracin en las relaciones con sus pares (poyo dentro de sala, para !ue se integre a su curso y logre permanecer en sala. Se incenti#ara acti#idades grupales con su grupo curso, donde se acompaara para una me&or integracin. 9econocer e?presiones de sentimientos y emociones. -ncenti#ar "abilidades de e?presin oral. oti#ar "bitos de estudios. $otenciar la tolerancia a la *rustracin, a tra#+s de &uegos.
V.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS * * Control permanente con especialistas tratantes DC9-C(9F. -ncorporar a taller de "abilidades sociales
PROGRAMA INDIVIDUAL ADAPTADO 2010 I.-I*&-'#9#)")#,- *&% "%+.-$ E "F N$.3!& F&)5" *& N"). C+!($ D#":-,('#)$ P!$9&(#$-"%&( *& A1$;$
Andr s Antonio 3abra Olivares
0>60@6199A E*"* 11 aos 9 m = K ao bsico P!$9&($! J&9& nica (rriagada 9. ental %e#e iop8a en tratamiento uso de lentes )+*icit atencional en tratamiento 1 anfetamina diaria %uisa %pez Bast8as, Educadora Diferencial (driana .onzlez (raya, Psicloga
II. $3<&'#?$( 1$! (+3(&)'$! *& "1!&-*#/"<& A.- SOCIAL *#":-,('#)$ 1. Balta de iniciati#a, e#idencian tareas incompletas. /. Se relaciona me&or con sus pares. '8mido .
$3<&'#?$ " %$:!"! 1. $ropiciar acciones !ue *a#orezcan su autonom8a4 cargo en el curso, "orario de estudio y tiempo libre, independencia en su traslado. . /. -ncluir "oras semanales en talleres de inter+s. .
B.- COMUNICACIJN C$.+-#)")#,1.E?presa #erbalmente con lengua&e escaso, ba&o #olumen de sus palabras. /.6 el #ocabulario !ue se relaciona es muy in*erior a su edad. . L&)'+!" 1. %ee comprensi#amente, trozos bre#es Dde dos oracionesF !ue contengan palabras en s8laba directa e indirecta Dcon todas las letras del abecedario ). /. Escasa "abilidades cogniti#as y motoras al leer. ;.6Balta de moti#acin a la lectura.
C$.+-#)")#,1. 9elata y comenta e?periencias personales, noticias bre#es en *orma co"erente y secuenciada. /. 5sar #olumen, entonacin, pronunciacin y articulacin adecuada en intercambios orales. D/UF L&)'+!" 1. %ee *luidamente en #oz alta un te?to *cil, "aciendo pausas en los puntos seguidos y suspensi#os, sin perder de #ista el signi*icado, dando la e?presin y entonacin adecuadas ante preguntas, e?clamaciones, a*irmaciones y negaciones. DEn este ni#el se puede obser#ar una lectura #acilante. retrocesos *recuente en palabras largas o de uso poco com1nF D/F E()!#'+!" 1. Copia en *orma legible para s8 mismo y los dems comunicaciones, tareas escolares, *ormas literarias simples, poemas, letras de canciones. /.6Escribe al dictado palabras y te?tos, relacionadas con un propsito o tema espec8*ico. ;.6 antiene la *orma, proporcin y ligado espec8*ico de las letras as8 como el espaciado y alineacin de las palabras, en la escritura manuscrita. H"3#%#*"*&( *&% #*#$." 1.6 -denti*icar tipos de te?tos, por *ormato, estructura, escribir a la copia di*erentes tipos de te?tos Dcartas, in#itaciones, recetas, a*ic"es e instructi#os simplesF
E()!#'+!" 1. Escribe a la copia con letra manuscrita clara de gran tamao, m1ltiples borrones, y lentitud en sus traba&os. Con*usin de gra*8as. 1. Balta de organizacin del espacio.
H"3#%#*"*&( *&% #*#$." 1.-denti*ica may1sculas del >0T de las letras del abecedario.
C .- EDUCACIN MATEMGTICA *#":-,('#)$

Numeracin 4. ane&a "asta la 1K centena. Establece relacin
$3<&'#?$ " %$:!"!

Numeracin
mayor y menor !ue. /. )i*icultad para descomponer completar series num+ricas. ;. -n#ersin de numerales. O1&!")#$-&( 30(#)"( 1. resuel#e adiciones y sustracciones pero *alla en el resultado, por!ue no decodi*ica el signo.
1. %ee y escribe n1meros del 0 al @00.D;F /.65tiliza n1meros de tres ci*ras para comunicar in*ormacin num+rica pro#eniente de mediciones u otras *uentes. ;.6 %ograr identi*icar #alor posicional de los n1meros. O1&!")#$-&( 30(#)"( 1.En relacin al clculo escrito resuel#e sumas y restas de "asta tres ci*ras e*ectuando descomposicin aditi#a D;F. /.E&ercita la mecnica de cada operacin y su simbologVa. R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 4 1. 9esuel#e problemas de tipo aditi#o simple, directos Dde adicin y sustraccinF, aplicando la operatoria con#encional en *orma escrita, con apoyo de material concreto y gra*ico para el conteo. /. (plicar pasos en la Dcomprensin del enunciado, identi*icacin de datos, di*erentes estrategias de resolucin, resultado obtenido, comprobacin
R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 9esuel#e problemas !ue impli!uen adicin en mbito de la unidad, se apoya con material concreto.
III.- ADECUACIONES CURRICULARES 1. " -#?&% *& $3<&'#?$( ; )$-'&-#*$( *& "1!&-*#/"<& * 9eorganizar o modi*icar metas y contenidos para "acerlos ms accesibles en *uncin de sus caracter8sticas personales y de los apoyos y recursos didcticos disponibles para el aprendiza&e de (ndr+s. * -ncluir ob&eti#os rele#antes para el aprendiza&es de lectoescritura y el clculo. $osteriores. . /.6 " -#?&% *& .&'$*$%$:4" * 5so de cuadernos grandes para me&orar la organizacin del espacio como el estudio posterior. * $ropiciar el uso y mane&o de normas ortogrM*icas en los cuadernos. Dsubrayado, margen y espacio de un contenido a otro. * (sistir semanalmente al plan lector. en*atizar la lectura en #oz alta aplicando patrn lector para ello * -ncrementar el tamao de la gra*8a en los te?tos escritos para *acilitar la comprensin y *a#orecer su lectura #eloz. * -ncorporar el uso de diccionario, atlas, bacos , lminas en clases "abituales. * Controlar su capacidad de e&ecucin de tareas y traba&os indi#iduales en clase de acuerdo a su ritmo y '-E $C )E CC,CE,'9(C-P, permitiendo disminuir la e?tincin y *a#oreciendo la calidad de sus acti#idades ;.6 " -#?&% *& &?"%+")#,* Emplear instrumentos y estrategias de e#aluacin di*erenciadas4 en donde la letra sea de mayor tamao !ue la del curso .%istas de control, escalas #alorati#as, productos de los alumnos.D cuadernos, carpetas, F , pruebas ob&eti#as, etc., en *uncin de las posibilidades reales.
* *
5so de e#aluaciones escritas cortas de carcter sumati#a en relacin con su desempeo de logro. uso de e#aluaciones orales en los sectores !ue se re!uieran.
>.- " -#?&% *& ."'&!#"% *& '!"3"<$. * $ropiciar material concreto de conteo , tablas de registro, para la asignatura de matemticas * -ncorporar es!uemas, gr*icos o dibu&os !ue ayuden a comprender el contenido del te?to. * Suprimir en el te?to la in*ormacin !ue no se aparte de las posibilidades de comprensin del alumno * 5so de cuaderno de caligra*8a y l+?ico para me&orar lo !ue copia y ele#ar su #ocabulario. * 5so de cuadernos y material de apoyo para re*orzar
I.- " -#?&% *& &(1")#$ 94(#)$ ; '#&.1$ * Controlar uso de anteo&os en clases. * Sentarse en los primeros asientos de la sala para *acilitar la atencin y concentracin en sus aprendiza&es. * Super#isar el uso de sus anteo&os en clases. 9e*orzar el cuidado y guardado de sus lentes. * Controlar !ue el mobiliario !ue ocupa el menor, este debe estar a la altura adecuada !ue indica las leyes establecidas. * )isear "orarios de estudio en casa, !ue les ayuden a orientarse temporalmente. * Controlar el tratamiento medicamentoso por S.).( en *orma diaria y de acuerdo a la dosis indicada. III.- TRABAJO CON LA FAMILIA * %a modalidad de atencin se e*ectuar a tra#+s de entre#istas y reuniones a padres y Jo apoderados 1 a #ez al mes para4 in*ormar acerca del programa adaptado de su "i&o, metodolog8a a traba&ar con el menor recibir in*ormaciones de seguimiento pedaggico y terap+utico.Se darn acti#idades, al "ogar !ue complementen compromisos estudiantiles
IV.- INTERVENCIN DE PROFESIONALES NO DOCENTE - PSICOLOGA )iagnostico Cb&eti#os por desarrollar 'raba&o4 )i*icultades para e#ocar la in*ormacin y lograr (cti#idades de descripcin de laminas, donde e?presar sus sentimientos y conocimientos de reconozca di#ersas situaciones y logre e?presar manera adecuada para su ni#el. Con ba&a lo !ue esta #iendo. #aloracin de sus capacidades, lo !ue impide un Wue reconozca sus propias *ortalezas, para una desarrollo en el rea social. me&or #aloracin personal.. 9econocer e?presiones de sentimientos y emociones. -ncenti#ar "abilidades de e?presin oral. oti#ar "bitos de estudios.
V.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS * * Control y tratamiento neurolgico sistemtico. E#aluacin del o*talmolgica.
$9C.9( ( -,)-H-)5(% ()($'()C /010 -.6I*&-'#9#)")#,- *&% "%+.-$ E "F N$.3!& ar8a Gos+ Ca#ero Halenzuela F&)5" *& N"). 1; 0 0=6 /000 E*"* 9 aos 11 m C+!($ =K ao bsico P!$9&($ra J&9& nica (rriagada D#":-,('#)$ 9. ental %e#e Epilepsia en tratamiento con acido #alproico iop8a entratamiento uso de lentes P!$9&(#$-"%&( *& A1$;$ %uisa %pez Bast8as, Educadora )i*erencial (driana .onzlez (raya, $sicloga
II. OBJETIVOS POR SUBSECTOR DE APRENDIZAJE A.- SOCIAL diagnstico 1. Se relaciona con pocos amigas, t8mida /. Se preocupa de su presentacin personal y el cuidado de sus 1tiles escolares. ;.6 Balta de autonom8a en sus tareas escolares ob&eti#o a lograr 1. desarrollar autonom8a personal a tra#+s de responsabilidades escolares y "ogareas /.6-ncorporar en talleres art8sticos, deporti#os para *a#orecer competencias sociales y de colaboracin
B.- LENGUAJE Y COMUNICACIN diagnstico C$.+-#)")#,1.Se e?presa #erbalmente con lengua&e sencillo, di*icultad para mantener un tema en una con#ersacin. /.6 Se e#idencian problemas de concentracin y atencin. L&)'+!" 1.%ee a ni#el de trozo pe!ueo, de manera silbica a palabra a palabra, con di*icultades en palabras e?tensas y /.6 ba&a comprensin de lo le8do
ob&eti#o a lograr C$.+-#)")#,1.6$articipa en presentaciones sobre temas de su inter+s, y e?presndose con, precisin y *luidez. /.6 9ealiza in*erencias simples en relacin a lo escuc"adoD;F
L&)'+!" 1. %ee *luidamente en #oz alta un te?to *cil, "aciendo pausas en los puntos seguidos y suspensi#os, sin perder de #ista el signi*icado, dando la e?presin y entonacin adecuadas ante preguntas, e?clamaciones, a*irmaciones y negaciones. A. DEn este ni#el se puede obser#ar una lectura #acilante. retrocesos *recuente en palabras largas o de uso poco com1n. 9. E()!#'+!" E()!#'+!" 1.Escribe su nombre con letra manuscrita de gran 1.)omina la correcta orientacin , *orma , proporcin y tamao, trazo irregular y muc"a presin, Copia con ligado de las letras may1sculas y min1sculas muc"o es*uerzo, cambia de rengln ocasionalmente. /.6)omina la correcta alineacin y espaciado entre letras y palabras ;.6Copia, escribe al dictado, te?tos signi*icati#os, de al menos cuatro l8neas.
=.65tiliza letra may1scula y min1scula en el modelo de escritura cursi#a o imprenta, de acuerdo a propsitos del te?to
C .- EDUCACIN MATEMGTICA diagnstico N+.&!")#,1.(lcanza mbito num+rico de la cuarta decena, ubica antecesor y sucesor..-n#ierte numerales ;. )i*icultades para establecer mayor y menor. . ob&eti#o a lograr N+.&!")#,1. %ee y escribe n1meros del 0 al @00. /.65tiliza n1meros de tres ci*ras para comunicar in*ormacin num+rica pro#eniente de mediciones u otras *uentes. 9econoce regularidades !ue se presentan en los nombres, escritura y secuencias, en los n1meros del mbito !ue mane&a. D/F O1&!")#$-&( 30(#)"( 1. Escribe una adicin o sustraccin !ue represente relaciones entre los datos y la incgnita en un problema dado, la utiliza para encontrar el resultado y analiza su pertinencia. En relacin al clculo escrito resuel#e sumas y restas de "asta tres ci*ras e*ectuando descomposicin aditi#a J/F R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 1.9esuel#e situaciones problemticas aditi#as simples directos Dde adicin y sustraccinFSigue los pasos para la resolucin de problemas /.69esuel#e situaciones problemticas aditi#as simples Dadicin y sustraccinF directo 9epite con sus propias palabras incluyendo la pregunta Dpara*raseoF ;.6-denti*ica los datos y la pregunta del problema =.65tiliza sus propios procedimientos para resol#erlos. 9esuel#e y encuentra el resultado.D/F
O1&!")#$-&( 30(#)"( 1 Suma y resta sin reser#a. /.6 $roblemas en ordenar cantidades. /. Balta consolidar simbolog8a de la asignatura.
R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 1.9esuel#e con apoyo del adulto,
III.- ADECUACIONES CURRICULARES FISICAS ; TIEMPO E. mar8a Gos+ re!uiere sentarse en los primeros asientos en compa8a de su alumna tutor, por su iop8a y corto periodo de atencin. A. Considerar los tiempo de e&ecucin en tareas, priorizando la calidad de sus tareas, ms !ue la e?tensin de sus traba&os.. 9.Controlar postura en la sala de clases para e#itar posicin #iciosa !ue *atiga y per&udica en el rendimiento.
EN SALA DE CLASES E. Considerar y priorizar necesidades de contenidos y ob&eti#os a traba&ar pro*esor de curso y especialista del proyecto en *orma permanente. A.-ncorporar un alumna tutor para asistir en *orma constante y animar sus aprendiza&es. 9.Consolidar *unciones bsicas a tra#+s de acti#idades #i#+nciales y con material signi*icati#o para ar8a Gos+ como tambi+n para las clases de tecnolog8a, artes #isuales y educacin *8sicas en donde la menor re!uiere mayor tiempo y apoyo . 10. Controlar su capacidad de e&ecucin de tareas y traba&os indi#iduales en clase de acuerdo a su ni#el y ritmo acad+mico. 11. En el proceso lecto6escrito pro#eer te?tos de gra*8a de gran tamao. -ncluir en plan lector para consolidar su lectura. 5so de patrn lector para *a#orecer el tono, ritmo y comprensin de lo !ue lee. 1/. 5so de cuadernos uni#ersitarios de cuadro grande y material de apoyo para re*orzar $E- adaptado. EN EVALUACIONES =.Solicitar apoyo a la especialista para en con&unto realizar adecuaciones a los contenidos como a las e#aluaciones. >.5so de e#aluaciones escritas cortas !ue tengan relacin con su desempeo de logro y de letra grande D sobre ,K 1=F. ;.Controlar aprendiza&es esperados en lista de cote&o en las asignaturas de lengua&e y educacin matemticas y los !ue se re!uieran.
-H.6 -,'E9HE,C-P, )E $9CBES-C,(%ES ,C )CCE,'E 6 $S-CC%C.( )iagnostico Cb&eti#os por desarrollar 'raba&o4 %a nia se aprecia con altos montos de ansiedad, 9econocer sus intereses, y sentimientos !ue no le permiten mantener la concentracin y -denti*icar aspectos positi#os de si misma. atencin en las acti#idades !ue realiza, adems %ograr reconocer sus debilidades. presenta di*icultades para reconocer sus *ortalezas y debilidades, lo !ue genera inseguridad en la e&orar atencin y concentracin. e?presin #erbal de sus emociones e intereses, !ue -ncenti#ar "abilidades de e?presin oral. no bene*icia a su relacin con sus compaeros. oti#ar "bitos de estudios. $otenciar las relaciones con sus compaeros durante el recreo y en acti#idades grupales. e&orar su #al8a personal
V.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS * Continuar en control y tratamiento por epilepsia
$9C.9( ( -,)-H-)5(% ()($'()C /010 -.6I*&-'#9#)")#,- *&% "%+.-$ E "F N$.3!& Ben&am8n (ndr+s Bernndez ,uez F&)5" *& N"). 1= 0 106 1999 E*"* 10aos > m C+!($ >K ao bsico P!$9&($ra J&9& (lbino ora D#":-,('#)$ 9. ental %e#e en tratamiento nocturno, uso de mentonera. P!$9&(#$-"%&( *& A1$;$ %uisa %pez Bast8as, Educadora )i*erencial (driana .onzlez (raya, $sicloga
II. OBJETIVOS POR SUBSECTOR DE APRENDIZAJE A.- SOCIAL diagnstico 1. Se relaciona con pares solo en acti#idades escolares. 9espetuoso de las normas. /. $resentacin personal acorde a los re!uerimientos. ;.6 Balta de autonom8a en sus tareas escolares ob&eti#o a lograr 1. Ba#orecer el desarrollo de "abilidades sociales !ue le permitan *ortalecer #8nculos y seguridad personal. /.6-ncorporar acciones !ue le permitan distribuir me&or "orarios de estudio y tiempos de recreacin
B.- LENGUAJE Y COMUNICACIN diagnstico C$.+-#)")#,1.se e?presa #erbalmente con di*icultades en el aspecto e?presi#ote su lengua&e, co*unde oralmente 2r3 0 2l3 e#idenciando tambi+n en su lectura las mismas problemticas. L&)'+!" 1. alcanza a leer a ni#el de trozo mediana e?tensin. Con tendencia a la ta!uilalia.
ob&eti#o a lograr C$.+-#)")#,1.6$articipar en presentaciones orales adecuadamente organizadas con oraciones bien construidas y estructuradas, aprecindose orden y co"erencia en sus ideas.D;F
L&)'+!" 1. )ar la adecuada entonacin a las oraciones y "ace las pausas !ue corresponde en te?tos in*ormati#os, narrati#os y po+ticos. /.6 $ronunciar adecuadamente las palabras de los te?tos !ue lee. ;.6 9econocer y deletrean palabras !ue contengan s8labas de mayor comple&idad. 10. -denti*ica a primera #ista palabras de cuatro ms s8labas en los te?tos !ue leenD;F 11. E()!#'+!" E()!#'+!" 1.Escribe con letra manuscrita de trazo muy grueso. 1. Copiar en *orma legible para s8 mismo y los dems -legible en muc"os manuscritos. Se constata errores comunicaciones, tareas escolares, *ormas literarias simples, espec8*icos de tipo ortogr*ico y por pro?imidad poemas, letras de canciones. #isual y ac1stica. Con*unde partes de la oracin. /.6 Escribir al dictado palabras y te?tos, relacionadas con un propsito o tema espec8*ico. ;.6 antener la *orma, proporcin y ligado espec8*ico de las letras as8 como el espaciado y alineacin de las palabras, en la escritura manuscritaD;F
C .- EDUCACIN MATEMGTICA diagnstico N+.&!")#,1. ane&a mbito num+rico de la decena de mil, aun!ue reconoce ci*ras mayores por el uso de la moneda no descompone numerales. ob&eti#o a lograr N+.&!")#,1.6 %ee y escribe n1meros del mbito del 0 al milln. /.6 5tiliza tablas para organizar in*ormacin num+rica. ;.6 Seala regularidades en los nombres, escritura y secuencia de los n1meros del 0 al milln Compara Destablece di*erencias y seme&anzasF en los nombres y escritura entre los nue#os n1meros y los n1meros de una, dos y tres ci*rasD;F O1&!")#$-&( 30(#)"( 1. Escribe adiciones, sustracciones o combinaciones de ambas operaciones !ue representan las relaciones entre los datos y la incgnita en un problema dado, las utilizan para encontrar el resultado y analizan su pertinencia. /.6 Escribe multiplicaciones o di#isiones !ue representan las relaciones entre los datos y la incgnita en un problema dado ;.6 Estima resultados a partir del redondeo de t+rminos in#olucrados 5so de calculadora4 (plica criterios en el uso de este instrumento en relacin a la cantidad de clculos, tamao de los n1meros y comple&idad de los clculos. D;F R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 1.. 9esuel#e problemas simples en *orma directa, in#ersa y de comparacin, aplicando la operatoria con#encional y siguiendo los pasos para resol#erlo4 /.6Escuc"a o lee el problema o "istoria. ;.6 9epite con sus propias palabrasDpara*raseoF =.6 -denti*ica los datos y la pregunta necesarios para responder. >.6 Busca caminos para encontrar la solucin al problema a partir de la in*ormacin y los conocimientos !ue cada uno dispone. @.6 $one en prctica un procedimiento para encontrar la in*ormacin re!uerida. E.6E#al1a su e*icacia y decide si es necesario o no introducir modi*icaciones. -nterpreta y comunica el resultado en el conte?to del problema. D;F
O1&!")#$-&( 30(#)"( 1 resuel#e suma y resta con reser#a. Balla ocasionalmente en el can&e. /.6 multiplica por un numero no di#ide
R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 1.9esuel#e en mbito in*erior aplicado a una operacin.
III.- ADECUACIONES CURRICULARES FISICAS ; TIEMPO 10. Controlar el tratamiento de mentonera por las noc"es. 11. Considerar los tiempo de e&ecucin en tareas, priorizando la calidad de sus tareas, ms !ue la e?tensin de sus traba&os.. 1/. Controlar postura en la sala de clases para e#itar posicin #iciosa !ue *atiga y per&udica en el rendimiento. EN SALA DE CLASES 1;. Considerar y priorizar necesidades de contenidos y ob&eti#os a traba&ar pro*esor de curso y especialista del proyecto en *orma permanente. 1=. -ncorporar un alumno tutor para asistir en *orma constante y animar sus aprendiza&es. 1>. Controlar su capacidad de e&ecucin de tareas y traba&os indi#iduales en clase de acuerdo a su ni#el y ritmo acad+mico. 1@. . 5so de patrn lector para *a#orecer el tono, ritmo y comprensin de lo !ue lee. 1E. 5so de cuadernos uni#ersitarios de cuadro grande y material de apoyo para re*orzar $E- adaptado. EN EVALUACIONES @.Solicitar apoyo a la especialista para en con&unto realizar adecuaciones a los contenidos como a las e#aluaciones. E.5so de e#aluaciones escritas cortas de contenidos signi*icati#os para otros aprendiza&es. ;.Controlar aprendiza&es esperados en lista de cote&o en las asignaturas de lengua&e y educacin matemticas y los !ue se re!uieran.
-H.6 -,'E9HE,C-P, )E $9CBES-C,(%ES ,C )CCE,'E 6 $S-CC%C.( )iagnostico Cb&eti#os por desarrollar 'raba&o4 Se aprecia t8mido y con cierta inmadurez 9econocer sus *ortalezas y sus debilidades de emocional, lo !ue impide un adecuado desarrollo manera !ue #alore y me&ore su autoestima y la en sus "abilidades cogniti#as. relacin con sus pares. 9e*erente a su n1cleo *amiliar, di*icultades para -denti*icar sus sentimientos y lograr e?presar establecer limites dentro del "ogar, poca #erbalmente sus emociones. autonom8a. -ncenti#ar "abilidades de e?presin oral. oti#ar "bitos de estudios. e&orar su plani*icacin de acti#idades escolares.
V.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS
Continuar en control y tratamiento en m?ilo*acial
$9C.9( ( -,)-H-)5(% ()($'()C /010 -.6-denti*icacin del alumno D aF ,ombre Bec"a de ,ac. Curso )iagnstico Gos"ua (l*onso Cea I1iga 0960=6 199E Edad 1/ aos 11 m @K ao bsico $ro*esor Ge*e Hernica Crtega 9. ental %e#e )+*icit (tencional, tratamiento 1 an*etamina diaria $ro*esionales de (poyo %uisa %pez Bast8as, Educadora )i*erencial (driana .onzlez (raya, $sicloga --. ob&eti#os por subsector de aprendiza&e (.6 SCC-(% diagnstico 1. 9e!uiere de la instigacin del adulto para terminar sus labores escolares. /.6 )ependiente del medicamento para el control de su atencin e impulsi#idad. ob&eti#o a lograr 1. $romo#er la autodisciplina y el cumplimiento de las responsabilidades a tra#+s del desempeo de cargo dentro de su grupo 0curso.
LENGUAJE Y COMUNICACIN *#":-,('#)$ C$.+-#)")#,1. $resenta problemas en modulacin al "ablar, di*icultad para *undamentar. /.%+?ico descendido para su ni#el de escolaridad L&)'+!" 1. lee comprensi#amente trozos de corta e?tensin, necesita indicador de rengln, problemas de ritmo y #olumen ba&o. )e manera #acilante 6 corriente /. Balta de signos de puntuacin.
$3<&'#?$ " %$:!"! C$.+-#)")#,1. )e*iende sus presentaciones orales utilizando un lengua&e preciso, con una clara *undamentacin y organizacin de las ideas. D=F L&)'+!" 1. %ee con *luidez, seguridad y precisin, en *orma corriente6 e?presi#a, ante di#ersos auditorios. /.6%ee en *orma e?presi#a poemas y lecturas dramatizadas, de acuerdo a la emocin descrita en el te?to. ;.69ecomienda lecturas a sus compaeros. =.6Selecciona nue#as lecturas a partir de los te?tos le8dos, en *orma personal e independiente. D=F E()!#'+!" 1. Escribe resultados de in*ormes de proyectos u otras acti#idades, de otros subsectores7 de al menos tres prra*os. /.69e#isa, reescribe y edita te?tos, me&orando la organizacin de las ideas y su presentacin, con el *in de *a#orecer la comprensin de su lectura. ;.6Corrige aspectos ortogr*icos, sintcticos y la. organizacin de los contenidos de los te?tos escritos D=F H"3#%#*"*&( *&% #*#$." 1.-9econoce el pasado, el presente y el *uturo en oraciones !ue leen, respondiendo a la pregunta XCundoY y ayudndose con los ad#erbios de tiempo4 a"ora, "oy, ayer, anteayer, maana, luego, pronto. D=F
E()!#'+!" 1.Escribe a ni#el de trozo usando letra manuscrita legible, a1n uni*ormidad de tamao en letras altas y ba&as, errores espec8*icos de tipo ortogr*ico. /.6 ayor orden en sus cuadernos.
H"3#%#*"*&( *&% #*#$." 1. Clasi*ica palabras por g+nero y ,K de s8labas. /. 9econoce partes de la oracin !ue ol#ida rpida6 mente.
C .- EDUCACIN MATEMGTICA *#":-,('#)$ N+.&!")#,1. ane&a unidad de mil, establece series num+ricas, -denti*ica sucesor y antecesor, establece relaciones de relaciones mayor y menor con apoyo. /. )i*icultad con #alor posicional y la simbolog8a matemtica. O1&!")#$-&( 30(#)"( 1 9esuel#e adiciones y sustracciones, problema en la reser#a de la resta. /.(plicar la multiplicacin por / d8gitos ; .)i#ide por un n1mero, con apoyo en la mecnica.
$3<&'#?$ " %$:!"! N+.&!")#,1. Seala regularidades en los nombres, escritura y secuencia de los n1meros del 0 a la centena de mil. /.6)omina la lectura y escritura y secuencia de n1meros del 0 a la centena de mil. ;.6%ee in*ormacin num+rica e?presada en tablas considerando el signi*icado de los #alores representados .(#) O1&!")#$-&( 30(#)"( 1. )etermina in*ormacin no conocida a partir de in*ormacin conocida empleando un cuociente. /.6Escribe una multiplicacin y di#isin !ue represente las relaciones entre los datos y la incgnita en un problema dado, #erbaliza las acciones realizadas e identi*ica el signi*icado de cada uno de los t+rminos in#olucrados. Cbtiene el resultado de distintas operaciones matemticas a tra#+s del clculo mental o escrito. R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 1. 9esuel#e problemas combinados en *orma directa, in#ersa y de comparacin, aplicando la operatoria con#encional aplicando los pasos para resol#erlo.
R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 1. 9esuel#e problemas de la #ida diaria a ni#el concreto6gra*ico. Se apoya con es!uemas propios solo con una operacin.
III.- ADECUACIONES CURRICULARES FISICAS Y TIEMPO 1. )isponer del ob&eti#o y e#aluaciones de la clase escritos en un lugar de la sala !ue ayude a recordar sus compromisos del alumno en el tiempo. /.necesita ubicase en los primeros asientos para *a#orecer su concentracin y ni#el de atencin de sus aprendiza&es. ;.Controlar la postura al escribir y poner atencin para e#itar posicin #iciosa !ue lo *atiga. =.Crganizar "orario de estudio en el "ogar para *ortalecer su rutina y su responsabilidad escolar. EN SALA DE CLASES 1. 9epetir con preguntas intencionadas si entendi las instrucciones orales, !u+ "ay !ue "acerY /.6$riorizar necesidades a traba&ar pro*esor de curso y especialista del proyecto en *orma permanente.
;.6%le#ar a cabo acti#idades !ue estimulen el autocontrol y la regulacin social4 debates, re*le?in colecti#a, presentaciones art8sticas, &uegos deporti#os. D9espetar turnos, aceptar normas, establecer *ormas de participacin, cumplimiento de rolesF =.6(signar te?tos escolares o material *otocopiado de acuerdo a ni#el alcanzado. >.6)ar tareas y traba&os indi#iduales en clase de acuerdo a su ni#el y ritmo acad+mico. @.6 Se indica la caligra*8a de cada letra y la e&ercitacin de la con#ersin de imprenta a manuscrita. E.69e!uiere del re*uerzo positi#o, en especial delante de sus pares. A.6 -ncorporar un alumno tutor para asistir en *orma constante y animar sus aprendiza&es. 9.65so de destacadotes en la lectura comprensi#a y en te?tos escolares y *ic"a&e de libros. 10.5so de diccionario espaol e ingl+s en las asignaturas correspondientes. 11.6 -ncorporar la escritura digital para *i&ar la ortogra*8a correcta de las palabras. EN EVALUACIONES 1. 9ealizar a&ustes en la cantidad de e&ercicios y en la instruccin de cada 8tems. /. 5so de e#aluaciones escritas cortas !ue tengan relacin con su desempeo y ni#el de e?igencias. ;,6 Controlar y registrar aprendiza&es semanales logrados y *elicitar las metas alcanzadas.
III.- TRABAJO CON LA FAMILIA %a modalidad de atencin se e*ectuar a tra#+s de entre#istas y reuniones a padres y Jo apoderados ,1 a #ez al mes para4 in*ormar acerca del programa adaptado de su "i&o, metodolog8a a traba&ar con el menor recibir in*ormaciones de seguimiento pedaggico y terap+utico.Se darn acti#idades, al "ogar !ue complementen compromisos estudiantiles.
-H.6 -,'E9HE,C-P, )E $9CBES-C,(%ES ,C )CCE,'E 6 $S-CC%C.( D#":-$('#)$ O3<&'#?$( 1$! *&("!!$%%"! El menor, se nota con di*icultades para mantener un 'raba&o4 ritmo de traba&o, sin "bitos de estudio, !ue no ayudan 9econocer sus *ortalezas y debilidades. a su proceso de aprendiza&es. -ncenti#ar asumir responsabilidades en sus estudios. $otenciar "abilidades de e?presin oral. oti#ar "bitos de estudios y me&orar t+cnicas de aprendiza&es. oti#ar la e?presin de sus intereses e ideas dentro de conte?tos sociales. -ncenti#ar el desarrollo de la empatia y comprensin de situaciones riesgosas.
V.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS * Continuar en control y tratamiento neurolgico.
PROGRAMA INDIVIDUAL ADAPTADO 2010 I.-I*&-'#9#)")#,- *&% "%+.-$ E "F N$.3!& 5ocelyn 6ecuir $oto F&)5" *& N"). 0>6116199@ E*"* 1; aos = m C+!($ E K ao bsico P!$9&($! J&9& Edit" Henegas D#":-,('#)$ 9. ental %e#e ). (tencional en tratamiento una an*etamina diaria P!$9&(#$-"%&( *& A1$;$ %uisa %pez Bast8as, Educadora Diferencial (driana .onzlez (raya, Psicloga II. $3<&'#?$( 1$! (+3(&)'$! *& "1!&-*#/"<& A.- SOCIAL *#":-,('#)$ 1.%ogra mayor autonom8a, se traslada sola al colegio. /,.,ecesita apoyo, insu*icientes "bitos escolares. ;.6Se presenta con uni*orme escolar, e?celente asistencia. $3<&'#?$ " %$:!"! 1. $ropiciar acciones !ue re*uercen su independencia y auto cuidado. /. $romo#er el cumplimiento de sus obligaciones escolares, !ue re*uercen su responsabilidad e iniciati#a personal.
B.-LENGUAJE Y COMUNICACIN *#":-,('#)$ C$.+-#)")#,1. E?presa sus necesidades usando lengua&e sencillo, descendido para su edad. /. (1n persisten problemas de comprensin por *alta de #ocabulario y conocimiento pre#io. L&)'+!" 1. su ni#el lector comprensi#o a trozos sencillos de mediana e?tensin, a tra#+s de *ic"a&e de te?tos, uso del patrn lector. Balta entonacin y *luidez.
$3<&'#?$ " %$:!"! C$.+-#)")#,1.6)e*iende sus presentaciones orales utilizando un lengua&e preciso, con una clara *undamentacin y organizacin de las ideas (4) L&)'+!" 1. (dapta el #olumen de la #oz y dan el +n*asis correspondiente al propsito de la lectura. /.6%ee en *orma corriente, con entonacin y el +n*asis adecuados, "aciendo las pausas !ue correspondan al tipo de te?to. ;.6%ee te?tos de al menos =A pginas D=F E()!#'+!" 1. Escribe noticias de al menos dos prra*os, considerando los contenidos necesarios para responder las preguntas Xcundo pasY X)ndeY X$or !u+Y /.6Escribe in*ormes de #isitas, entre#istas, paseos o resultados de traba&os de grupo, manteniendo claridad y co"erencia. ;.6$resenta el te?to en *orma ordenada, sin enmiendas, con respecto de la sangr8a y con un buen mane&o del espacio. )iagrama adecuadamente los te?tos destinados a ser le8dos por otros.D;F H"3#%#*"*&( *&% #*#$." 1. Consulta el diccionario para aclarar el signi*icado de palabras !ue no entiende.D;F
E()!#'+!" 1. $or lo respecta a su escritura alcanza a ni#el espontnea, secuencia "asta = ideas .con errores espec8*icos por con*usin en letras de doble sonido. . (simila el uso de la may1scula en la mayor8a de sus manuscritos. Balta consolidar leyes de acentuacin y ortogra*8a.
H"3#%#*"*&( *&% #*#$." 1.(ntepone art8culos al sustanti#o. /. )ice lo contrario y lo mismo de palabras dadas.
C .- EDUCACIN MATEMGTICA *#":-,('#)$ N+.&!")#,1. (lcanza mbito de la centena, a1n cuando reconoce ci*ras mayores por sistema monetario. )escompone numerales, a pesar de traba&ar en concreto en ocasiones presenta di*icultad la ubicacin de n1meros descendentes. O1&!")#$-&( 30(#)"( 1. (*ianza la reser#a en la suma y la resta. %ogra la multiplicacin como suma conmutati#a presenta di*icultad la ubicacin de n1meros descendentes. realizando sus propios apoyos es!uemticos
$3<&'#?$ " %$:!"! N+.&!")#,1. Sealar regularidades en los nombres, escritura y secuencia de los n1meros del 0 a la centena de mil. /.6)ominar la lectura y escritura y secuencia de n1meros del 0 a la centena de mil. ;.6%eer in*ormacin num+rica e?presada en tablas considerando el signi*icado de los #alores representados.D;F O1&!")#$-&( 30(#)"( 1. -denti*ica las operaciones de multiplicacin o di#isin con su signi*icado, realizando agrupamientos de elementos de un con&unto. )etermina in*ormacin no conocida a partir del planteamiento de una multiplicacin o di#isin, manipulando ob&etos o "aciendo representaciones gr*icas.D;F R&($%+)#,- *& 1!$3%&."(4 1.6. 9ecibe y da opiniones sobre los di*erentes procedimientos utilizados en la resolucin del problema. /.6E#al1a las opiniones entregadas respecto de los procedimientos utilizados, y modi*ica o mantiene lo !ue ellos "an usado, cuando se en*rentan a nue#os problemas. ;.6Bormula nue#as preguntas a partir de la in*ormacin obtenida. D/F
R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 1.6 En la resolucin de problemas a#anza en la identi*icacin de los pasos a ni#el grM*ico,, opera en menor mbito con una sola operacin.
III.- ADECUACIONES CURRICULARES FISICAS ; TIEMPO 1.6 Controlar tiempos de traba&o y e&ecucin indi#idual para e?igirle de acuerdo a sus ni#eles y ritmo de sus aprendiza&es. $or E&. @ de 10 e&ercicios, en un cuestionario responder las ms importantes. /.6(signarle mayor carga "oraria en los subsectores de lengua&e, matemtica y ciencias.. ;.6Ccupar mobiliario adecuado al tamao de Gocelyn, e#itando la *atiga postural, Q sentarla cerca de alumna tutor. =.6(signar apoyo dentro de clases y "orario en aula de recursos. EN SALA DE CLASES 1.6$riorizar propsitos en *uncin de las caracter8sticas personales, disposicin o inter+s "acia el aprendiza&e y necesidades educati#as. /.6)ar instrucciones #erbales y escritas en cada clase. Especi*icando ob&eti#o yJ contenido a traba&ar. Ba#orecer el traba&o en 1"!&<"( , ms !ue en e!uipo ; 5so de gu8as de apoyo, sitios y te?tos para complementar la materia tratada. =(signar una alumna tutor para asistir en *orma constante y animar sus aprendiza&e. >.6Controlar su capacidad de e&ecucin de tareas y traba&os indi#iduales en clase de acuerdo a su ni#el y ritmo acad+mico. @.65so de cuadernos uni#ersitarios de cuadro grande !ue pueda organizar me&or el espacio.
E.6$ermitirle el uso de calculadora, diccionarios y atlas cuando lo re!uiera. A.6Ccupar los destacadotes en el estudio en te?tos escolares para seleccionar ideas, caracter8sticas.. EN EVALUACIONES 1.6Emplear instrumentos y estrategias de e#aluacin di*erenciadas y adaptadas en las asignaturas !ue lo re!uieran /.65so de e#aluaciones escritas cortas !ue tengan relacin con su desempeo de logro. ;.6)e&ar ms espacio en blanco entre las preguntas o las secciones de la prueba y aumentar el tamao de letra en especial en lengua&e y ciencias
IV.- INTERVENCIN DE PROFESIONALES NO DOCENTE - PSICOLOGA )iagnostico
%a menor se aprecia desorganizada en sus t+cnicas de estudios, adems con di*icultades emocionales y *amiliares !ue inter*ieren en su proceso de aprendiza&es. )i*icultades para "acer sus labores y responder ante las tareas y acti#idades escolares.
Cb&eti#os por desarrollar 'raba&o4 Se potencia su plani*icacin de sus acti#idades escolares, a tra#+s de un traba&o de plani*icacin semanal con sus tareas escolares. E?presin de sus emociones y di*icultades en relacin con su n1cleo *amiliar. (sumir consecuencias de sus actos y conductas. e&orar sus "bitos de estudios.
V.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS * Continuar en control y tratamiento neurolgico.
PROGRAMA INDIVIDUAL ADAPTADO 2010 I.-I*&-'#9#)")#,- *&% "%+.-$ E "F N$.3!& )aniela )+bora Bra#o -nale* F&)5" *& N"). 0=6 0>6 199= E*"* 1> aos 10 m C+!($ E K ao bsico P!$9&($! J&9& Edit" Henegas D#":-,('#)$ 9. ental %e#e ). (tencional en tratamiento con aradi? 10mgs. 1ratamiento psicol&gico con
fmacos Astigmatismo en tratamiento. -so de lentes.
P!$9&(#$-"%&( *& A1$;$
%uisa %pez Bast8as, Educadora Diferencial (driana .onzlez (raya, Psicloga
II. $3<&'#?$( 1$! (+3(&)'$! *& "1!&-*#/"<& A.- SOCIAL *#":-,('#)$ 1.)ependiente del adulto, no se mane&a en locomocin colecti#a. /,.Balta de "bitos escolares en casa y en el colegio. ;.6$resenta conductas impulsi#as y desa*iantes !ue a*ectan su seguridad personal, muy in*luenciable. $3<&'#?$ " %$:!"! 1. $ropiciar acciones !ue re*uercen su independencia en el traslado a su colegio. /. $romo#er el cumplimiento de sus obligaciones escolares, !ue re*uercen su responsabilidad e iniciati#a personal. ;.6$articipar de grupos y talleres de crecimiento personal en !ue aprenda con#i#encia y su auto cuidado.
B.-LENGUAJE Y COMUNICACIN *#":-,('#)$ C$.+-#)")#,1. )aniela se e?presa #erbalmente en di*erentes situaciones *ormales e in*ormales usando lengua&e sencillo, con respuestas muy bre#es, l+?ico in*erior a su edad, mani*iesta opiniones de *orma dirigida. L&)'+!" 1.6%ee comprensi#amente trozo de corta e?tensin, en *orma #acilante, tono pare&o, con ba&o #olumen con tendencia a la ta!uila6lea lo !ue lle#a a no terminar la lectura de palabras de ms de ; s8labas y modi*ica el sentido del te?to. Con*unde a1n letras de pro?imidad ac1stica y #isual E()!#'+!" 1. Escribe usando letra manuscrita con mezcla de imprenta de trazo regular, legible. 9edacta trozos pe!ueos enumerando ideas, !ue se repiten constantemente, tambi+n aparecen palabras en carro y errores espec8*icos por con*usin y por *alta de consolidacin de reglas ortogr*icas. H"3#%#*"*&( *&% #*#$." 1. 7econoce partes de la oraci&n, con apoyo
visual ocasionalmente.
$3<&'#?$ " %$:!"! C$.+-#)")#,1.6 E*ect1a presentaciones orales ante el curso, de al menos diez minutos, en *orma independiente, sobre temas de su inter+s, e?presndose con claridad, precisin y *luidez D=F L&)'+!" 1. %ee en *orma #acilante6 corriente, con algunos retrocesos en palabras desconocidas. /.69econoce el propsito de los te?tos le8dos en #oz alta. ;.6%ee en *orma sostenida al menos diez minutos diarios. D=F E()!#'+!" 1. Copia en *orma legible para s8 mismo y los dems comunicaciones, tareas escolares, *ormas literarias simples, poemas, letras de canciones. /.6Escribe al dictado palabras y te?tos, relacionadas con un propsito o tema espec8*ico. antiene la *orma, proporcin y ligado espec8*ico de las letras as8 como el espaciado y alineacin de las palabras, en la escritura manuscrita D;F H"3#%#*"*&( *&% #*#$." 1. 5sa las may1sculas en los nombres propios y comienzo de oraciones.. /.65sa punto seguido, aparte y *inal cuando corresponde.
;.65sa el diccionario para comprobar la ortogra*8a de las palabras, a partir de las tres primeras letras. 5sa signos de e?clamacin e interrogacin cuando corresponde..D;F
C .- EDUCACIN MATEMGTICA *#":-,('#)$ N+.&!")#,1.6En cuanto a esta rea mane&a mbito num+rico "asta la AK centena a1n cuando conoce n1meros superiores por el uso de moneda nacional. /.6 Error al dictado y en la descomposicin
$3<&'#?$ " %$:!"! N+.&!")#,1. %ee y escribe n1meros del 0 al 1000. /.69ealiza secuencias a partir de cual!uier n1mero en el mbito !ue mane&a. ;.6)escribe y registra el contenido de in*ormacin en la !ue se utilizan n1meros en di#ersos conte?tos. =.6(pro?ima n1meros a decenas yJo centenas netas. 9econoce y respeta el #alor posicional de los n1meros.D/F O1&!")#$-&( 30(#)"( 1. $scribe una adici%n o sustracci%n que represente
O1&!")#$-&( 30(#)"( 1. %ogra resol#er adiciones y sustracciones sin reser#a, mbito in*erior, usando para ello clculos concretos de larga operacin, no aplicando la mecnica de cada operacin. ultiplica por 1 d8gito en resultados e?actos, teniendo problemas en el producto. ,o di#ide. R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 1.6 9esuel#e problemas a ni#el sencillo aplicando solo la resta y en mbito de la /L decena
relaciones entre los datos ! la inc%gnita en un problema dado, la utiliza para encontrar el resultado ! analiza su pertinencia. 2.-$n relaci%n al c&lculo escrito resuelve sumas ! restas de 'asta tres ci ras e ectuando descomposici%n aditiva.(
R&($%+)#,- *& 1!$3%&."(4 1. 9esuel#e situaciones problemticas aditi#as simples directos Dde adicin y sustraccinF Sigue los pasos para la resolucin de problemas 9esuel#e situaciones problemticas aditi#as simples Dadicin y sustraccinF directos. D/F
III.- ADECUACIONES CURRICULARES B-S-C(S y '-E $C 1.6.6 5bicar en los primeros puestos de la clase por su )+*icit (tencional y astigmatismo, con mobiliario seg1n altura de la menor, /.6Controlar el uso de anteo&os durante la clase. ;6.6)isear recordatorio en pizarra de e#aluaciones o gu8as de traba&o, para ayudar a la memorizacin de los compromisos. =.6Ctorgar mayor tiempo en la e&ercitacin y clculos matemticos. >.6(signar "orario de atencin con especialista para re*orzar plan educati#o adaptado. @.6Elaborar en con&unto con la adre de la menor "orario de estudio, recreacin y tiempo libre. EN SALA DE CLASES 1 -ncorporar metas de ni#eles in*eriores !ue tengan relacin con los aprendiza&es alcanzados Q con el des*ase pedaggico de )aniela. /.6-ncorporar contenidos de acuerdo a las necesidades y ritmo de aprendiza&e de la alumna, principalmente en lengua&e, matemtica, ciencias. ;.6(decuar el ni#el de pro*undidad o e?tensin de los contenidos. -ntroducir contenidos re*uercen los propuestos en los planes y programas de estudio.
=.6utilizacin de m+todos, estrategias, t+cnicas y acti#idades di*erenciadas en *uncin de las necesidades educati#as de la alumna, >.69ealizar acti#idades !ue permitan distintos grados de e?igencia y di*erentes posibilidades de e&ecucin y e?presin4 organizar un e#ento, crear entre#istas, in#estigar un tema de inter+s com1n, comentar noticias. @.65sar traba&o en pare&a, asignarle una compaera !ue gu8e y controle su desempeo escolar E.6(tencin permanente con pro*esionales de $. -ntegracin en sala de clases y en aula recurso. A.6En relacin a los materiales escritos4, usar a!uellos de la #8a p1blica y !ue *recuente en su #ida cotidiana , boletas, diarios, propaganda, propiciar elaboracin de res1menes de las lecciones de los libros del alumno 9.65so de diccionario para las asignaturas de lengua&e e ingl+s. 10.6-ncorporar es!uemas, ilustraciones !ue ayuden a comprender el contenido del te?to o la operacin. 11.6Establecer cuadernos y gu8as de apoyo a los contenidos y necesidades de la alumna.
EN EVALUACIONES 1.6 Emplear instrumentos y estrategias de e#aluaciones di#ersas y adaptadas en casos !ue lo amerite4 %istas de control, escalas #alorati#as, productos de los alumnos, pruebas ob&eti#as. (cumulati#as /.65so de autoe#aluacin en sectores !ue le estimule y bene*icie a la alumna. ;.6(plicar re*uerzo positi#o en *orma permanente III.- TRABAJO CON LA FAMILIA * %a modalidad de atencin se e*ectuar a tra#+s de entre#istas y reuniones a padres y Jo apoderados ,1 a #ez al mes para4 in*ormar acerca del programa adaptado de su "i&o, metodolog8a a traba&ar con el menor recibir in*ormaciones de seguimiento pedaggico y terap+utico. * Se darn acti#idades, al "ogar !ue complementen compromisos estudiantiles.
IV.- INTERVENCIN DE PROFESIONALES NO DOCENTE - PSICOLOGA )iagnostico Cb&eti#os por desarrollar 'raba&o4 enor con di*icultades emocionales !ue -denti*icar su emocin re*erente a situaciones inter*ieren en su relacin con sus pares y el con sus pares. proceso de adaptacin y reinsercin en el %ograr plani*icar sus acti#idades escolares para sistema escolar. ayudar su integracin. e&orar su autocontrol emocional.
V.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS4 (tencin permanente con psicloga para orientar proceso de adaptacin escolar. Control neurolgico permanente con para medir ni#eles de concentracin y atencin, y e#aluar medicamento. Control permanente oculista para e#aluar tiempos y uso de ante&os.
PROGRAMA INDIVIDUAL ADAPTADO 2010 I.-I*&-'#9#)")#,- *&% "%+.-$ E "F N$.3!& ar8a Bernanda )8az Bra#o F&)5" *& N"). />60969@ E*"* 1; aos, @ m C+!($ AK ao bsico P!$9&($! J&9& %uisa :errera D#":-,('#)$ 9. ental %e#e (stigmatismo en tratamiento usa lentes. Tumores cerebrales en control. P!$9&(#$-"%&( *& A1$;$ %uisa %pez Bast8as, Educadora Diferencial (driana .onzlez (raya, Psicloga II. $3<&'#?$( 1$! (+3(&)'$! *& "1!&-*#/"<& A.- SOCIAL *#":-,('#)$ 1. ar8a Bernanda mantiene relaciones cordiales con sus pares y pro*esores. /.6)esarrolla competencias art8sticas *uera del establecimiento. /. Balta de autonom8a, le cuesta tomar la iniciati#a. B.- LENGUAJE Y COMUNICACIN *#":-,('#)$ C$.+-#)")#,1. Se e?presa #erbalmente con mayor claridad, ele#a su tono y ameniza las con#ersaciones. /. #ocabulario descendido para su edad. $3<&'#?$ " %$:!"! 1. E&ercitar de t+cnicas de estudio en el colegio y "ogar., /.6(signar responsabilidades de cargo en su curso !ue pueda desempear un traba&o colaborati#o. ;.6 %ograr la independencia paulatina en la #8a p1blica.
$3<&'#?$ " %$:!"! C$.+-#)")#,1.6)emuestra la comprensin de lo escuc"ado, a tra#+s de preguntas pertinentes, comentarios cr8ticos y e?presiones art8sticas.D=F /.6 9econoce la in*ormacin impl8cita a tra#+s de in*erencias sobre los sentimientos de los persona&es, moti#aciones y causas de sus acciones.D=F L&)'+!" 1.6%ee con *luidez, seguridad y precisin, en *orma corriente6e?presi#a, ante di#ersos auditorios D=F /.6(plica estrategias despu+s de la lectura E*ect1a comentarios y *ormula &uicios sobre los persona&es principales, sus acciones y moti#aciones. (plica estrategias durante la lectura4 ;.69esponde preguntas a ni#el impl8cito en el te?to Din*erencias comple&asF.D =F =.6.69econoce las ideas principales de los te?tos y los detalles !ue las sustentan. =.69ealiza res1menes demostrando la comprensin de lo le8do.D=F
L&)'+!" 1.6%ee todos los ni#eles de la *on+tica castellana en #acilante6 corriente, con di*icultad para respetar reglas de puntuacin de ba&o #olumen. /.6)i*icultad para e?traer idea principal e in*ormacin impl8cita del te?to.
E()!#'+!"
E()!#'+!" 1. 5tiliza la escritura digital para comunicar y editar 16.Copia usando letra manuscrita legible, incluye traba&os.JD=F imprenta en sus manuscritos, presenta errores /.69egistra y toma nota de datos espec8*icos o ideas espec8*icos. /.6con*usiones por *alta de consolidacin de reglas relacionadas con te?tos escuc"ados o le8dos D=F
ortogr*icas.
#.-$scribe cuantos, &bulas ! le!endas, utilizando la
;.6)i*icultad para escribir te?to respetando pasos y orden.
estructura caracterstica de los te(tos narrativos, de al menos seis oraciones (*ianzar escritura y orden gramatical en sus
manuscritos D=F.
B .- EDUCACIN MATEMGTICA *#":-,('#)$ N+.&!")#,1. Escribe numerales "asta la 1K unidad de de mil, -denti*ica sucesor y antecesor, establece relaciones de relaciones mayor y menor a ni#el concreto gr*ico. ;. )i*icultades para identi*icar simbolog8a matemtica y la descomposicin de numerales O1&!")#$-&( 30(#)"( 1 9esuel#e adiciones y sustracciones, con reser#a, error en la reser#a de la decena6 /.multiplica por 1 a / digito con apoyo de tablas de ultiplicar6 ;.)i#ide por un n1mero, con apoyo en la mecnica. R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 1. 9esuel#e problemas !ue impli!uen una operacin, usa para ello apoyo gra*ico y concreto mbito in*erior.
$3<&'#?$ " %$:!"! N+.&!")#,1 %ee, escribe, interpreta y comunica in*ormacin num+rica. .lectura y escritura de numerales en comple&idad creciente.D=F /. )escomponer ci*ras, ubicar e!ui#alencia.D=F ;.6. %ee y ubica n1meros representados en di*erentes tramos de una recta num+rica en instrumentos graduados D=F O1&!")#$-&( 30(#)"( 1. (*ianzar la multiplicacin y di#isin e?acta e ine?acta. Comprobacin de resultados.D=F /.6 %ee y describe in*ormacin contenida en tablas a partir de datos de situaciones concretas. Dencuestas sencillas del entorno *amiliar, escolar y socialF.D=F R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 4 1. 9esuel#e problemas de la #ida diaria a ni#el gra*ico. Se apoya con es!uemas propios. 2. ane&ar moneda nacional "asta 1000 dando #uelto.
III.- ADECUACIONES CURRICULARES 1.- " -#?&% *& $3<&'#?$(. y )$-'&-#*$( *& "1!&-*#/"<& * * -ncluir metas de cursos in*eriores de los subsectores de lengua&e y Educ. matemtica !ue le son *undamentales o cla#es para la ad!uisicin de aprendiza&es posteriores. Considerar ob&eti#os trans#ersales !ue *omenten en ar8a Bernanda su autonom8a y desarrollo personal.
*
*
.raduar los contenidos en *uncin a las necesidades y ritmo de aprendiza&e de la alumna, principalmente en ingl+s, lengua&e, matemtica y ciencias.
(decuar el ni#el de pro*undidad o e?tensin de los contenidos. -ntroducir contenidos re*uercen los propuestos en los planes y programas de estudio.
/.6
" -#?&% *& .&'$*$%$:4" * Controlar su capacidad de e&ecucin de tareas y traba&os indi#iduales en clase de acuerdo a su ni#el y ritmo acad+mico, por E&. *raccionar la cantidad de e&ercicios @ de 10. * 9ealizar acti#idades !ue permitan distintos grados de e?igencia y di*erentes posibilidades de e&ecucin y e?presin4 organizar un e#ento, crear un cuento colecti#o, in#estigar un tema de inter+s com1n, comentar noticias. * -denti*icar las unidades y contenidos en sus cuadernos como 9eeducar la copia en su cuaderno, de manera de espaciar a1n ms sus escritos !ue le ayuden posteriormente al estudio y claridad de sus aprendiza&es. * 5sar traba&o en pare&a , asignarle una compaera !ue gu8e y controle su desempeo escolar. * En el proceso lector en*atizar la lectura en #oz alta.
;.6
" -#?&% *& &?"%+")#,* 5so del diccionario en clases , espaol, ingl+s. * 5so de recordatorios en pizarra o diario mural de e#aluacionesJ y temtica a tratar. * Emplear instrumentos y estrategias de e#aluacin di*erenciadas4 %istas de control, escalas #alorati#as, productos de los alumnos, pruebas ob&eti#as. (cumulati#as * 5so de autoe#aluacin en sectores !ue le estimule y bene*icie a la alumna.
7.- " -#?&% *& ."'&!#"% *& '!"3"<$. * -ncrementar el tamao de la gra*8a en los te?tos escritos para *acilitar la comprensin y *a#orecer su lectura #eloz. * 5so destacadotes en la comprensin lectora, persona&es , lugares, palabras desconocidas. * (dicionar pginas de -nternet para apoyar e ilustrar los contenidos * 5so de cuadernos de apoyo para e&ercitar aprendiza&es y ni#el otros. Se indica la caligra*8a de cada letra y la e&ercitacin de la con#ersin de imprenta a manuscrita * En relacin a los materiales escritos4 libros adaptados, res1menes de las lecciones de los libros del alumno * -ncorporar es!uemas, gr*icos o dibu&os !ue ayuden a comprender el contenido del te?to o la operacin. * 5so de patrn lector para *a#orecer el tono, ritmo y comprensin de lo !ue lee. * Ba#orecer el traba&o en pare&as , mas !ue en e!uipo, determinar tiempo de descanso. I.- " -#?&% *& &(1")#$ 94(#)$ ; '#&.1$ * ar8a Bernanda, re!uiere sentarse en los primeros asientos de la sala para *acilitar la obser#acin y la copia del pizarrn. * Super#isar el uso de sus anteo&os en clases. 9e*orzar el cuidado y guardado de sus lentes. * Controlar !ue el mobiliario !ue ocupa la * menor, este debe estar a la altura adecuada !ue indica las leyes establecidas. * )isear "orarios de estudio en casa, organigramas, mapas de acti#idades !ue les ayuden a orientarse temporalmente. III.- TRABAJO CON LA FAMILIA * %a modalidad de atencin se e*ectuar a tra#+s de entre#istas y reuniones a padres y Jo apoderados ,1 a #ez al mes para4 in*ormar acerca del programa adaptado de su "i&o, metodolog8a a traba&ar con el menor recibir in*ormaciones de seguimiento pedaggico y terap+utico. * Se darn acti#idades, al "ogar !ue complementen compromisos estudiantiles. IV.- INTERVENCIN DE PROFESIONALES NO DOCENTE - PSICOLOGA )iagnostico Cb&eti#os por desarrollar 'raba&o4 %a menor se percibe en ocasiones retra8da, con )esarrollar su autonom8a, !ue le permita des#aloracin personal, con poca autonom8a en buscar sus propios intereses. sus acti#idades, en ocasiones rebelde y con poca e&orar sus "bitos de estudios. e?presin de sus sentimientos. -denti*icar sus emociones y sus *ortalezas, para me&orar su #aloracin personal. e&orar su autocontrol emocional. Entender las consecuencia en su conducta, de manera !ue logre una me&or responsabilidad.
V.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS * Continuar en control y tratamiento m+dicos.
PROGRAMA INDIVIDUAL ADAPTADO 2010 I.-I*&-'#9#)")#,- *&% "%+.-$ E "F N$.3!& F&)5" *& N"). C+!($ D#":-,('#)$ P!$9&(#$-"%&( *& A1$;$
%eonardo (guilera (rmi&o

E*"* 1; aos 1 m AK ao bsico P!$9&($! J&9& %uisa :errera 9. ental %e#e )+*icit (tencional, tratamiento aradix 20 mg %uisa %pez Bast8as, Educadora Diferencial (driana .onzlez (raya, Psicloga
82-82- 499:
II. $3<&'#?$( 1$! (+3(&)'$! *& "1!&-*#/"<& A.- SOCIAL *#":-,('#)$ 1. antiene amistades en el curso. Balta de iniciati#a en labores escolares $3<&'#?$ " %$:!"! 1. Ba#orecer la independencia personal, asignarle tareas y responsabilidades mayores en sala y "ogar. /. Controlar e&ecucin de tareas y compromisos ad!uiridos.
B.- LENGUAJE Y COMUNICACIN *#":-,('#)$ C$.+-#)")#,1. Se comunica con mayor claridad. Comenta y describe situaciones de la #ida diaria /.6 #ocabulario, a1n cuando esta ba&o para su edad. L&)'+!" 1.%ee palabras, en s8laba directa simple con = consonantes, 6$6%6S deletreo a silbica. 9etroc eso en su aprendiza&e lector. /.6Cambio de rengln en la lectura.
$3<&'#?$ " %$:!"! C$.+-#)")#,1. $articipa en con#ersaciones ateni+ndose al tema, respetando su turno para "ablar y las opiniones de los otros y e?presndose con claridad. D=F L&)'+!" 1. Lee comprensivamente trozos breves (de seis oraciones)
E()!#'+!" 1;. 1. Escribe con letra manuscrita de grande, muc"a E()!#'+!" presin, en ocasiones letras altas y ba&as del mismo 1. $+ecuta la orma espec ica de las letras del abecedario. tamao. 2-,antiene tama-o de las letras ! su proporci%n dentro de la /. Balta de limpieza en sus escritos, se aprecian zona de escritura. borrones continuos. #.-$scribe palabras ! rases breves (con letra cursiva) ! ;. al dictado errores por con*usin.
,
que contengan palabras con todos los niveles de la on)tica castellana (*laba directa, slaba indirecta, slaba comple+a ! grupos conson&nticos). 12. Lee en orma sil&bica- vacilante, con cierta luidez, seis lneas de un te(to &cil. (1)
adecuadamente ligada con todas las letras del abecedario, en copia ! al dictado, en slaba directa e indirecta.(1)
C.- EDUCACIN MATEMGTICA
*#":-,('#)$ N+.&!")#,1.-denti*ica y escribe n1meros "asta la 9K decena (l dictado mane&a mbito in*erior.. /.)i*icultades para identi*icar simbolog8a matemtica y la descomposicin de numerales.
$3<&'#?$ " %$:!"! N+.&!")#,1, ,ane+a la lectura ! escritura de numerales en el &mbito del
. al 1... 2.-,ane+a el procedimiento para contar 'asta 1.. ob+etos/ apo!&ndose en elementos concretos ! gr& icos igurativos en orma oral. #-0ompone ! descompone ci ras de dos dgitos dados.(1)
O1&!")#$-&( 30(#)"(. 1. ane&a el clculo mental con combinaciones aditi#as simples y m1ltiplos de 10. /.6Calcula las sumas y restas de un d8gito impar ms dos. ;.6Calcula los dobles de los n1meros del 1 al 10. )educe sumas y restas de m1ltiplos de diez entre diez y no#enta por e?tensin de las combinaciones aditi#as de los d8gitos !ue ya conoce.D1F R&($%+)#,- *& 1!$3%&."(4 1. 9esuel#e problemas de tipo aditi#o simples, directos Dde adicin y sustraccinF, aplicando la operatoria con#encional, en *orma escrita, con apoyo de material concreto para conteo. /.6)esarrolla los pasos para resol#er una situacin problemtica a tra#+s de distintos procedimientos (1)
O1&!")#$-&( 30(#)"( 1 9esuel#e adiciones y sustracciones, inicia la reser#a.
R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 1. 7esuelve problemas a nivel grafico en

mbito de la unidad,
III.- ADECUACIONES CURRICULARES 1. " -#?&% *& $3<&'#?$( ; )$-'&-#*$( *& "1!&-*#/"<&( * Seleccionar ob&eti#os *undamentales para la ad!uisicin del aprendiza&es de la lectoescritura y el calculo * odi*icar metas establecidos, o aplazar su logro, en *uncin del mane&o conceptual de %eonardo, y su e?periencia pre#ia. * -ncluir ob&eti#os de continuidad en su *ormacin escolar.
;.6
=.6
" -#?&% *& .&'$*$%$:4" * Controlar su capacidad de e&ecucin de tareas y traba&os indi#iduales en clase de acuerdo a su ni#el y ritmo acad+mico * Ba#orecer el traba&o en pare&as , mas !ue en e!uipo, determinar tiempo de descanso * 5so de patrn lector para *a#orecer el tono, ritmo y comprensin de lo !ue lee.. * -ncorporar un alumno tutor para asistir en *orma constante y animar sus aprendiza&es. * -ncluir la #isita a -nternet y el uso de otros recursos como metodolog8a de aprendiza&e. * " -#?&% *& &?"%+")#,* 5so de e#aluaciones escritas cortas !ue tengan relacin con su desempeo de logro. * uso de e#aluaciones orales en los sectores !ue se re!uieran .
7.- " -#?&% *& ."'&!#"% *& '!"3"<$. * $ara simpli*icar los te?tos escritos4 9eemplazar algunos palabras del te?to por sinnimos ms accesibles para el alumno, -ncorporar es!uemas, gr*icos o dibu&os !ue ayuden a comprender el contenido del te?to, yJ operacin matemtica, * usar de relo& o pulsera para instalar consolidacin de su lateralidad * 5so de cuadernos y material de apoyo para re*orzar aprendiza&es * 5so de goma apoya dedos para ba&ar presin al escribir I.- " -#?&% *& &(1")#$ 94(#)$ ; '#&.1$
* *
re!uiere sentarse en los primeros asientos de la sala para asegurar periodo de atencin. ,ecesita mayor tiempo y graduar tiempos de traba&o,
* III.- TRABAJO CON LA FAMILIA * %a modalidad de atencin se e*ectuar a tra#+s de entre#istas y reuniones a padres y Jo apoderados .1 a #ez al mes para4 in*ormar acerca del programa adaptado de su "i&o, metodolog8a a traba&ar con el menor recibir in*ormaciones de seguimiento pedaggico y terap+utico. * Se darn acti#idades, al "ogar !ue complementen compromisos estudiantiles.
IV.- INTERVENCIN DE PROFESIONALES NO DOCENTE - PSICOLOGA )iagnostico Cb&eti#os por desarrollar 'raba&o4 %eonardo se nota con di*icultades para lograr un -denti*icar su emocin y !ue logre e?presar sus me&or desarrollo emocional en relacin con sus sentimientos. pares, se aprecia como un nio menor y 'raba&ar el desarrollo de mayor autonom8a dependiente *rente a sus tareas escolares. . e&orar !ue asuma las consecuencia *rente a sus acti#idades cotidianas.
V.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS * Continuar en control y tratamiento neurolgico y *onoaudiolgico.
PLAN DE TRABAJO DE ESPECIALISTA EN DEFICIT INTELECTUAL ESTAMENTO ALUMNOS ACCIONES 9ealizar e#aluaciones peda6 ggicas7 etapa diagnosticas, de proceso, y *inal. Crear plan educati#o adaptado para cada alumno. $ropiciar acti#idades orientadas a las necesidades y competencias enunciadas en el $E-. (plicar e#aluaciones adaptadas de los sub6sectores en d+*icit, en con&unto con el docente de aula. )urante todo el ao FECHA DE APLICACIN
Semanal y mensua% y cuando sea re!uerido
PADRES
PROFESORES BASICOS
COORDINACION
9ecopilar antecedentes a tra#+s de entre#istas personales, $oner en conocimiento del programa educati#o adaptado Comprometer tareas al "ogar Entregar inter consulta a especialistas de la salud yJo educacin. Crientar y acompaar a la *amilia en situaciones escolares emergentes. (poyar directamente al pro*esor de curso. -ncorporar en el proceso de creacin del $E- de cada alumno. Crientar el diagnostico de los alumnos. Socializar el $royecto de integracin en encuentro y e?posicin de metas para el ao. Coordinacin permanente con )ieccin , 5'.$ del colegio (sistir a reuniones del e!uipo
ensual
)urante todo el ao
)urante todo el ao )urante todo el ao
/ #eces al ao
comunal Coordinar tareas del e!uipo de la escuela con representante de la escuela ante el $-E. E#aluar los ob&eti#os y gestin del ao,
VIII- METODOLOGA DE TRABAJO %os alumnos se atendern de acuerdo a su rendimiento acad+mico alcanzado con un m?imo de ; alumnos por sesin en aula recurso y en la sala de clases en "orario de / "asta ; #eces por semana dependiendo de las necesidades del alumno, e#aluadas en el periodo diagnostico realizado el abril En coordinacin permanente con pro*esor de curso especialmente %engua&e y Educacin atemtica. IK- TRABAJO CON PADRES E-'!&?#('"( 9".#%#"!&(4 se ocupar esta modalidad para comunicar el plan de traba&o con cada alumno, entregar propuesta educati#a adaptada y situaciones emergentes respecto a la situacin de cada alumno. 5$!"!#$ *& "'&-)#,- *& "1$*&!"*$(4 E(1&)#"%#('" &- "+*#)#,programadas con antelacin
E(1&)#"%#('" &- D89#)#' I-'&%&)'+"%4 mi+rcoles de 1A4 10 a 194 00 "oras, programadas con antelacin $sicloga K.-RECURSOS M"'&!#"%&(4 se cuenta con recursos de materiales didcticos del $9CQEC'C )E -,'E.9(C-P, aportados por el colegio y los materiales de librer8a se solicitara a los padres de los alumnos. -gual se cuenta con algunos te?tos y documentos legales, como ley de integracin, )ecreto 1;00, $lanes y programas de primer ciclo y /K ciclo. Se cuenta con apoyo de la *otocopiadora, un computador con impresora y otros implementos del establecimiento. E(1")#$ 94(#)$ Se cuenta con una dependencia asignadas para la atencin de los alumnos de integracin. "oras programadas con antelacin
H+."-$( ,ombre %eonora %eng 'itulo Educadora di*erencial especialista en audicin y lengua&e. 'ipo de contrato E?tensin de contrato :oras asignadas 10 "oras
(driana .onzlez %uisa %pez
$sicloga Educadora di*erencial especialista en ).
contrato inde*inido 'itular
1/ "oras == "oras
H$!"!#$ )$- %$( *4"( *& )"*" 1!$9&(#$-"% &- &% &('"3%&)#.#&-'$
%unes %uisa %pez 10400 a /0400 :rs (driana .onzlez 1;4;0 a 194;0 :rs. %eonora %eng 1=4;0 a 194;0 :rs. %eonora %eng 1=4;0 a 194;0 :rs. artes %uisa %pez 10400 a /0400 :rs i+rcoles %uisa %pez 10400 a /0400 :rs Gue#es %uisa %pez 1;400 a /0400 :rs (driana .onzlez 1;4;0 a 194;0 :rs. Hiernes %uisa %pez 1;400 a /0400 :rs ,
KI- PROFESIONALES NO DOCENTES 6$S-CC%C.(S DCF4 PLAN DE TRABAJO ANUAL KI- PROFESIONALES NO DOCENTES P%"- *& T!"3"<$ P(#),%$:" ALUMNOS DEL PROYECTO DE INTEGRACION -,)-H-)5(% .95$(% $rimer semestre $E9-C)C )E ($%-C(C-C,
(tencin indi#idual de Colaborar con la Educadora cada alumno, de primer )i*erencial en di#ersas ciclo y segundo ciclo. instancias de aprendiza&e dentro del aula de recursos. Se traba&ara aspectos emocionales, como #aloracin personal, "bitos de estudios en el "ogar y autocuidado personal con menores de segundo ciclo. 9ealizar acti#idad grupal con menores de primer ciclo, donde se traba&ara discriminacin percepcin, pensamiento.
(cti#idad grupal de #aloracin personal con las menores de Con menores de primer segundo ciclo. ciclo se apoyaran indi#idualmente E*ectuar taller de "abilidades potenciando rea sociales para los menores del cogniti#as, como proyecto de integracin de / discriminacin percepti#a, ciclos. en el aspecto emocional di#ersas acti#idades para (poyar a los cursos de /U y >U me&orar "abilidades bsico, debido a problemas sociales. conductuales y de discriminacin con los . menores integrados. (poyar indi#idualmente a a!uellos alumnos !ue se encuentren disminuidas sus emociones. (tencin a menores con s8ndrome de asperger para potenciar "abilidades comunicacionales.
(tencin
de
*orma Se realizara acti#idades
Segundo semestre
indi#idual. (poyo emocional de los alumnos del proyecto de integracin 9ee#aluacin intelectual seg1n se re!uiera
grupales de acuerdo a las necesidades.
PADRES DEL PROYECTO DE INTEGRACION -,)-H-)5(% Entre#ista con los padres de los menores del proyecto de integracin para #eri*icar tratamiento y medicamentos y situacin actual. .95$(%
$E9-C)C )E ($%-C(C-C,
$articipacin en reunin con $rimer semestre todos los padres del proyecto.
(cti#idad grupal, modalidad de taller, sobre como apoyar a sus "i&os *rente a "bitos de (poyo a los padres en estudios. *orma indi#idual, con sugerencias y acti#idades para desarrollar en el "ogar. Colaboracin con la apoderada de segundo ciclo, para buscar colegio de continuidad. 9eunin indi#idual para $articipacin en reunin de e#aluar proceso y situacin apoderados. personal de los menores. Segundo semestre
PROFESORES DEL ESTABLECIMIENTO -,)-H-)5(% 9eunin indi#idual con pro*esor &e*e de los alumnos del proyecto de integracin para identi*icar problemticas con los alumnos y apoyar al docente. .95$(% $articipar en un conse&o de curso. Sensibilizacin con pro*esores nue#os de la escuela.
$E9-C)C )E ($%-C(C-C,
$rimer semestre
Coordinacin de acti#idades y de apoyo con la Ge*a de 5'$ y seg1n se (poyar a los docentes !ue re!uiera. traba&an con los menores integrados.
antener entre#ista $articipar en indi#idual para obtener pro*esores. in*ormacin de los menores del proyecto de integracin y colaborar con sugerencias
conse&o
de Segundo semestre
ESCUELA EN GENERAL -,)-H-)5(% .95$(%
$E9-C)C )E ($%-C(C-C,
E#aluar a los alumnos !ue Colaborar con pro*esores presentan problemas de sobre temas !ue re!uieran. aprendiza&e y emocionales y inter*ieran con los alumnos integrados. Citar a los padres de los menores a e#aluar. Cooperar con Educadoras )i*erencial de la escuela, e#aluando a menores !ue dentro del grupo no rinden. 9ealizar e#aluaciones de alumnos con di*icultades de aprendiza&e, de manera !ue se pes!uis+ anticipadamente los posibles alumnos para integrarse a proyecto.
$rimer semestre
Segundo semestre
%uisa %pez Bast8as $ro*esora de Educacin )i*erencial Especialista en )+*icit -ntelectual
%eonora %eng 9ubilar $ro*esora de Educacin )i*erencial Especialista en )+*icit (uditi#o
(driana .onzlez (raya $sicloga
Stgo ,
ayo /010

Plan Integracion

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan Integracion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MUNICIPALIDAD DE SANTIAGO DIRECCION DE EDUCACION MUNICIPAL

PROYECTO DE INTEGRACIN ESCUELA E-19 REPBLICA EL LBANO 2010

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE SANTIAGO DIRECCION DE EDUCACION

PROYECTO DE INTEGRACION COMUNAL

:+ctor Esteban Clea

NOMINA DE ALUMNOS INTEGRADOS SEGCN DEFICIT N$.3!& *& "%+.-$(

:+ctor Esteban Clea

E aos A aos 9 aos

S8ndrome de (sperger 9etardo 9etardo ental %e#e ental %e#e

autismo -ntelectual -ntelectual auditi#a auditi#a

)iscapacidad auditi#a )iscapacidad auditi#a

Brbara Bascuan Crtega

Gos"ua (l*onso Cea I1iga Gocelyn ,ecuir Soto

1/ aos, 11m 1; aos =m 1> aos 10m 1; aos, 1m 1; aos, @ m 1/ aos @ m

9etardo 9etardo 9etardo 9etardo 9etardo

-ntelectual -ntelectual -ntelectual -ntelectual -ntelectual auditi#a

ANTECEDENTES ALUMNOS INTEGRADOS ADO 2009

N$.3!& *& "%+.-$(

A1$*&!"*$ Clara %aura orales aldnado

:+ctor Esteban Clea

Brbara Bascuan Crtega

Gos"ua (l*onso Cea I1iga Gocelyn ,ecuir Soto

1. / ;. =. >. @. E. A 9 10. 11 1/ 1; 1= 1> 1@ 1E

si si S)( S)( S.).(

gts no 1 (n*etamina diaria no no no

:+ctor Esteban Clea

Brbara Bascuan Crtega

Gos"ua (l*onso Cea I1iga Gocelyn ,ecuir Soto

-H.6 -,'E9HE,C-P, )E $9CBES-C,(%ES ,C )CCE,'E 6 $S-CC%C.( )iagnostico

III.- ADECUACIONES CURRICULARES

-H.6 -,'E9HE,C-P, )E $9CBES-C,(%ES ,C )CCE,'E 6 $S-CC%C.( )iagnostico

V.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS * Continuar en control neurolgico

V.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS * Continuar en control y tratamiento con especialistas m+dicos.

R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 1.9esuel#e con apoyo del adulto,

-H.6 -,'E9HE,C-P, )E $9CBES-C,(%ES ,C )CCE,'E 6 $S-CC%C.( )iagnostico

V.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS * Continuar en control y tratamiento por epilepsia

L&)'+!" 1. -denti*ica / de > #ocales. Comprensin de lo escuc"ado , a ni#el de oraciones simples.

R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 1. ,o resuel#e . (1n cuando se le presenta a ni#el concreto

V.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS * Continuar en control neurolgico

C .- EDUCACIN MATEMGTICA *#":-,('#)$

$3<&'#?$ " %$:!"!

R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 1.9esuel#e con apoyo del adulto,

V.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS * Continuar en control y tratamiento por epilepsia

R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 1.9esuel#e en mbito in*erior aplicado a una operacin.

V.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS

Continuar en control y tratamiento en m?ilo*acial

V.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS * Continuar en control y tratamiento neurolgico.

IV.- INTERVENCIN DE PROFESIONALES NO DOCENTE - PSICOLOGA )iagnostico

V.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS * Continuar en control y tratamiento neurolgico.

P!$9&(#$-"%&( *& A1$;$

%uisa %pez Bast8as, Educadora Diferencial (driana .onzlez (raya, Psicloga

#.-$scribe cuantos, &bulas ! le!endas, utilizando la

;.6)i*icultad para escribir te?to respetando pasos y orden.

V.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS * Continuar en control y tratamiento m+dicos.

%eonardo (guilera (rmi&o

C.- EDUCACIN MATEMGTICA

O1&!")#$-&( 30(#)"( 1 9esuel#e adiciones y sustracciones, inicia la reser#a.

R&($%+)#,- *& 1!$3%&."( 1. 7esuelve problemas a nivel grafico en

V.- OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS * Continuar en control y tratamiento neurolgico y *onoaudiolgico.

Semanal y mensua% y cuando sea re!uerido

)urante todo el ao )urante todo el ao

(driana .onzlez %uisa %pez

$sicloga Educadora di*erencial especialista en ).

contrato inde*inido 'itular

A1$&!"$ Clara %aura orales aldnado

R&($%+)#,- & 1!$3%&."( 1.9esuel#e en mbito inerior aplicado a una operacin.

%uisa %pez Bast8as $roesora de Educacin )ierencial Especialista en )+*icit -ntelectual

%eonora %eng 9ubilar $roesora de Educacin )ierencial Especialista en )+*icit (uditi#o