Lo que observe Lo que interpreto La maestra trata de mantener en equilibrio Muchas veces creen que por ser maestros

os no su vida profesional y personal estamos expuestos como cualquier otra persona a conflictos o dificultades fuera de la escuela. No somos perfectos, pero muchos tratamos de hacer nuestro mayor esfuerzo Las reglas eran demasiado estrictas, el acceso a Se tenan reglas muy estrictas respecto a los un mejor puesto no debe depender solamente de grados que puede impartir un maestro que la antigedad, otro factor importante es el recin a llegado a institucin desempeo, y el progreso que se ha logrado en un grupo La separacin que existe entre los alumnos de La falta de inclusin que existe en los grupos excelencia y los que no, y que en estos grupos se marquen aun ms la diferencias por el color, las creencias, la cultura. Formamos parte de una sociedad en la que no podemos seguir haciendo tales distinciones En un principio la escuela era otro infierno para muchos, una pelea constante entre grupos, por Los alumnos poco a poco comienzan a defender territorio, por echarse la culpa los unos sentirse ms cmodos al estar en la escuela a los otros, Pero gracias a la maestra, la escuela, en especial el saln de clases, se convirti en un lugar de tranquilidad, en un escape de todos los problemas que enfrentan fuera de est, adems de ayudarlos a poder ir resolviendo problemas personales La maestra no se dejo vencer por el poco El no contar con todos los recursos no es una apoyo que le proporcionaba la escuela sobre limitante para desempear bien nuestro trabajo, el material didctico siempre habr ms de una alternativa para solucionar los problemas Sustento terico Transformando la prctica docente: Dimensin personal: La prctica docente es esencialmente una prctica humana. En ella, la persona del maestro como individuo es una referencia fundamental. Un sujeto con ciertas cualidades, caractersticas y dificultades que le son propias; un ser no acabado, con ideas; motivos, proyectos y circunstancias de vida personal que imprimen a la vida profesional determinada orientacin. Antoni Zabala Tipo de gestin del centro La estructura y la organizacin del centro como grupo se define por el tipo de organigrama del centro y, por lo tanto, por el grado de implicacin y atribucin de responsabilidades del profesorado y del mismo alumnado. El funcionamiento est determinado por el reglamento del centro, el cual define los papeles de los diferentes colectivos que configuran la comunidad educativa Navia Antezama Sistema de premiacin/castigo Algunos alumnos son favorecidos en mayor medida en el proceso educativo, otros son ignorados o quedan rezagados del mismo. Ph. W. Jackson Los adultos afanados en describir las experiencias infantiles dejan claro que el aula es el cielo para algunos, el infierno para otros y un poco de todo para la mayora.

Fanfani, J. C. (2002). Nuevos tiempos y nuevos docentes. D.F

Los docentes como nuevo reto deben propiciar y utilizar los recursos para el aprendizaje ms all del lmite de la escuela