FLORES GARCA ROCIO SUZETH 6 B PREESCOLAR 7/MARZO/2014

LA CONCEPCIN DE LA MISIN DE LA ESCUELA ELMORE, RICHARD F. Y COLABORADORES Se busca que se reestructuren las escuelas debido a que no estn enseando las cosas debidas, o estn dejando de motivar o inspirar. Cada una de estas quejas, as como muchas otras, pone en tela de juicio la manera en que la escuela interpreta su misin. La misin de la enseanza elemental -y especialmente de la enseanza elemental publica- ha tenido muchas facetas Estas escuelas deben encargarse tanto del bien pblico como de los servicios privados. El nfasis variable puesto en las dos incumbencias, contribuye mucho a determinar una orientacin de la escuela. Si, por ejemplo, la misin de la escuela es primordialmente servir a los intereses pblicos El punto relativo a la misin de la escuela incluye justamente tambin de que clase de actividad es la enseanza Lo que se busca es un cambio a una orientacin ms firme hacia el bien pblico La misin general de la escuela: hacer disponible una serie de servicios para las personas que buscan precisamente esos servicios Su misin resulta complicada por varias razones: 1. Aquellos que han de ser servidos no estn all voluntariamente, sino que legalmente estn obligados a presentarse 2. La misin de la escuela es la de guiar a la juventud, promover el desarrollo de las personas en direcciones positivas, antes que responder a los deseos de los adultos enteramente formados 3. Juventud de quienes reciben el servicio sugiere tomar medidas para asegurarse de que estos lo aprovechen completamente 4. Nuestros compromisos nacionales con la equidad y la igualdad de oportunidades Las funciones de la escuela pueden percibirse adems como servicios disfrazados de obsequios, la institucin puede considerarse tan inoportuna como intrusa y la enseanza puede estimarse como una prctica basada finalmente en la condescendencia (Komisar, 1969). Las escuelas han adoptado el modelo burocrtico al precisar ms y ms funciones necesitadas de tratamiento especial y al hacer que proliferen oficinas de nuevos expertos para practicar aquellas: planificadores, evaluadores, practicantes de la enseanza especial de la lectura, terapeutas del habla, consejeros, creadores de planes de estudios, trabajadores sociales de la escuela, especialistas en terapias.

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La escuela con sus alumnos ha llegado a ser anloga: que la escuela es una serie de transacciones entre un prestador de servicios y un rea particular de deficiencias del cliente, sea esta cuestin de deficientes destrezas matemticas, conducta inaceptable socialmente o falta de conocimiento de la historia (Pekarsky, 1982) Consecuencias de una orientacin que conduce a la creacin de grandes escuelas prestacin eficaz del servicio ms que en el aprendizaje exitoso La prctica sana no est desconectada de lo que se ha encontrado exitoso, pero exitoso estadsticamente, no necesariamente exitoso para todos los grupos, mucho menos para todos los individuos. El enfoque de la prctica sana nos ha permitido juzgar a las escuelas y a los maestros no con base a su xito sino sobre la base menos exigente de si estaban haciendo lo que recomienda la prctica sana. La enseanza la determinen profesionales de la educacin, porque hacer esto exige conocimiento especializado