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LA RESILIENCIA EN EL AMBITO FAMILIAR Y ESCOLAR. MISIN POSIBLE.

Gonzalo Musitu Ochoa

INDICE INTRODUCCION. CONCEPTOS BASICOS FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y RESILIENCIA COMUNICACIN, APOYO Y SOCIALIZACIN UN MODELO DE COMPRENSIN: FAMILIAS RESILIENTES Y ESCUELAS RESILIENTES REFLEXIONES FINALES

PARADIGMA DE LA RESILIENCIA DE GROTGERG

COMPONENTE YO TENGO YO SOY

DEFINICION APOYOS ALREDEDOR DE CADA INDIVIDUO PARA PROMOVER LA RESILIENCIA ESTMULO EN EL DESARROLLO DE LAS FUERZAS INTERNAS DE CONFIANZA, AUTOESTIMA Y RESPONSABILIDAD ADQUISICIN DE RELACIONES INTERPERSONALES Y HABILIDADES PARA RESOLVER PROBLEMAS

YO PUEDO

RESILIENCIA

Habilidad Habilidad para resurgir de la adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a una vida significativa y productiva. . (RECURSOS FISICOS, productiva.
(Rutter ,1992) 1992)

PSICOLGICOS Y SOCIALES)

La capacidad de los sujetos para sobreponerse a perodos de dolor emocional y traumas. traumas. Cuando un sujeto o grupo es capaz de hacerlo, se dice que tiene una resiliencia adecuada, y puede sobreponerse a contratiempos o incluso resultar fortalecido por los mismos -psicologa positivapositiva-.

RESILIENCIA Y EMPOWERMENT

EXPERIENCIA SITUACION ADVERSA

IMPLICACION/ COMPROMISO

HABILIDAD PARA RECONOCER Y MOBILIZAR RECURSOS INTERNOS Y EXTERNOS

SI

RESILIE NCIA

ADAPTACION +; PROSPERA FLORECIENT E

NO INTERVENCION PARA AYUDAR A RECONOCER Y OBTENER RECURSOS EMPOW ERMENT CENTRADA EN LOS RECUSRSOS

QUE PROMUEVE LA RESILIENCIA FAMILIAR?

Cohesin, ternura y preocupacin por los nios adultosdentro de la familia. Socializacin. Disponibilidad de fuentes de apoyo externo, clima educacional abierto y con lmites claros. Desarrollo de intereses y vnculos afectivos Relacin con iguales, tanto de los nios como de los padres Haber vivido experiencias de autoeficacia, autoconfianza y contar con una autoimagen positiva. (FROMA WASH, 1998)

PROCESOS FUNDAMENTALES EN LA RESILIENCIA FAMILIAR


1. SISTEMAS DE CREENCIAS DOTAR DE SENTIDO A LA ADVERSIDAD PERSPECTIVA POSITIVA TRASCENCENCIA Y ESPIRITUALIDAD

2. PATRONES ORGANIZACIONALES FLEXIBILIDAD. Capacidad para el cambio y la adaptacin CONEXIN. Apoyo mutuo, colaboracin y compromiso. RECURSOS SOCIALES. Movilizacin familia extensa y apoyo social: redes comunitarias

3. PROCESOS COMUNICATIVOS CLARIDAD EXPRESIN EMOCIONAL SINCERA RESOLUCIN COOPERATIVA DE PROBLEMAS

Resiliencia

Constructo multinivel: Nivel individual, grupal, organizacional, comunitario *Procesos que llevan al fortalecimiento y a la resiliencia *Resultados, efectos o consecuencias de ese fortalecimiento en las personas, grupos y comunidades

Influencia mutua e interdependiente entre los distintos niveles


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Representacin grfica del MEDH

RESILIENCIA FAMILIAR

La Resiliencia Familiar es la capacidad de una familia para recuperarse de circunstancias adversas y salir de ellas fortalecida y con mayores recursos para afrontar otras dificultades de la vida.

Son los procesos de superacin y adaptacin que tienen lugar en la familia como unidad funcional (Walsh, 1988).

Dnde se construye la resiliencia?

INTERACCIN
PERSONAS SIGNIFICATIVAS

FUNCIONAMIENTO FAMILIAR, CALIDAD DE VIDA y AJUSYE


COMUNICACIN, ESTILOS DE SOCIALIZACIN y APOYO

Cohesin + Adaptabilidad
HIJOS R E S

COMUNICACIN
APERTURA

Socializacin

C .
V.

F D A D

I L I E N T E S

FUNCIONAMIENTO FAMILIAR, CALIDAD DE VIDA y AJUSYE


COMUNICACIN, ESTILOS DE SOCIALIZACIN y APOYO

Cohesin + Adaptabilidad
B a ja Al t a
HIJOS R E

B a ja
COMUNICACIN
APERTURA

Fa m ili as Fr gil es
Socializacin

Fa m ili as Unida s

C .
V.

F D A D

I L I E N T E S

Al t a

Fa m ili as Fl exibles

Fam i l ia s Resi stentes

FUNCIONAMIENTO FAMILIAR, CALIDAD DE VIDA y AJUSYE ESCOLAR


COMUNICACIN, ESTILOS DE SOCIALIZACIN y APOYO

Cohesin + Adaptabilidad
B a ja
AJUSTE- Bajo apoyo

Al t a
AJUSTE+-

HIJOS R E
R M

B.R

Apoyo moderado
R.M.

B a ja
COMUNICACIN
APERTURA+PROBLEMAS

B R

Fa m ili as Fr gil es

Fa m ili as Unida s

E.Autoritario y Negligente Socializacin


Apoyo moderado
R.M.

E.Autorizativo y Autoritario
Alto apoyo

C .
A.R

I L I E N T E S

Al t a

Fa m ili as Fl exibles

R M

A R

Fam i l ia s Resi stentes

V.

E.Autorizativo y Negligente AJUSTE+-

E.Autorizativo e Indulgente AJUSTE+ +

COHESION VINCULACIN EMOCIONAL:

UNIDAD, LIMITES (RELACIONES EXTENSAS Y PRIVACIDAD) AMISTADES Y TIEMPO, OCIO

FLEXIBILIDAD ADAPTABILIDAD

LIDERAZGO DISCIPLINA Y SUPERVISIN REGLAS Y ROLES NORMAS

COMUNICACIN

APERTURA PROBLEMAS EVITATIVA

COMUNICACION
Una pareja y una familia se definen a travs de su comunicacin verbal y no verbal- ms que, solamente, a travs del parentesco biolgico o legal, como sera el caso de un acercamiento estructural a las parejas y familias.

En nuestros das el afecto, la comunicacin y el apoyo son los pilares sobre los que se sustentan las relaciones de pareja y las relaciones familiares.

Desde el acercamiento comunicacional se considera que las familias deben manejar o controlar constantemente sus definiciones de sus relaciones y deben renegociar estas definiciones relacionales de tiempo en tiempo.

COMUNICACIN, AUTOESTIMA, SOLEDAD Y SATISFACCION CON LA VIDA

.14
AUTOESTIM A (S.F.E..)

.75*
COMUNICACI N APERTURA

+.68***

-.21***

-.31**
-.32***

SATISFACCI ON CON LA VIDA

COMUNICACI N PROBLEMAS

SOLEDAD

-.16

Comunicacin-Autoestima-Consumo de substancias

Comunicacin Abierta

+.525*** -.263** -.535***

Familiar Escolar

Autoestima Proteccin

-.529*** +.378***
Consumo substancias

Problemas Comunicacin

n.s.

Distres Picologico

APOYO SOCIAL

QUE ES EL APOYO SOCIAL? CUANDO EL INDIVIDUO ES INCAPAZ DE INTERPRETAR ADECUADAMENTE LAS SEALES E INFORMACIN PROCEDENTES DE SUS RELACIONES SOCIALES MS IMPORTANTES, SE SITA EN UNA POSICIN DE DESVENTAJA Y VULNERABILIDAD ANTE LAS DEMANDAS AMBIENTALES (CASSEL ,1974) SLO CONSIDERA APOYO SOCIAL AQUELLA INFORMACIN QUE LE LLEVA AL SUJETO A SENTIRSE QUERIDO Y CUIDADO, ESTIMADO Y VALORADO, Y QUE PERTENECE A UNA RED DE COMUNICACIN Y OBLIGACIONES MUTUAS (COBB ,1976)

UNA PERSONA QUE EST SIEMPRE EN CONTACTO CON GRUPOS DE APOYO, EST PRCTICAMENTE INMUNIZADA CONTRA EL EFECTO NEGATIVO EN LA SALUD DE LAS DEMANDAS AMBIENTALES (CAPLAN ,1974)

CONFLICTO MARITAL Y AJUSTE

Apoyo padre -.37*** .61*** Conflicto Marital .26**

.26**

Autoestima social .32***

.23**

Ajuste Escolar 2 R = 15

-.30***

-.20** Apoyo madre -.24*** Violencia escuela

APOYO SOCIAL, AUTOESTIMA Y CALIDAD DE VIDA EN L@S ADOLESCENTES

.356 Apoyo social

+.530*** -.120***
AUTOESTIMA

-.190***

+.568***

PERCEPCIN DE SALUD

+.397***
Calidad vida

Soledad

-.582***

LA SOCIALIZACIN

FUNCIONES DE LA SOCIALIZACIN

El control del impulso, incluyendo el desarrollo de una conciencia.

Preparacin y ejecucin del rol, incluyendo roles ocupacionales, roles de gnero y roles en las instituciones, tales como el matrimonio y la paternidad

El cultivo de fuentes de significado -esto es, lo que es importante, lo que tiene que ser valorado, por qu y para qu se tiene que vivir-.

COERCIN/ IMPOSICIN

+ COERCIN VERBAL/COERCIN
FSICA/PRIVACIN

PR AUTORITARIO AUTORIZATIVO

FR

ACEPTACIN/IMPLICACIN
DISPLICENCIA/INDIFERENCIA

DILOGO/AFECTO

PR NEGLIGENTE INDULGENTE

FR

PERMISIVIDAD

MUSITU, 2003

PARADIGMA DE LOS BUENOS TRATOS


El desarrollo sano de nios y nias es la consecuencia del predominio de experiencias de buen trato en su vida.

Estos buenos tratos corresponde 1. a lo que los padres son capaces de ofrecer, 2. a los recursos que una comunidad pone a su servicio para garantizar la satisfaccin de las necesidades infantiles y el respeto de sus derechos, 3. promocin, el apoyo y la rehabilitacin de las funciones parentales.

PARADIGMA DE LOS BUENOS TRATOS

R. COMUNITARIOS COMPETENCIAS PARENTALES

BUENOS TRATOS

RESILIENCIA

FACTORES CONTEXTUALES

NECESIDADES INFANTILES

H.B.S.C.
(HEALTH BEHAVIOR IN SCHOOL AGED CHILDREN).

MUESTRA INTERNACIONAL: 163.246 adolescentes: 11, 13 y 15 aos. MUESTRA ESPAOLA: 13.552 adolescentes: 11 a 18 aos.

Tipos de familias en funcin de la calidad de las relaciones


1. Calidad ALTA 2955 (26,3%) Comunicacin fcil con el padre Comunicacin fcil con la madre Supervisin alta Estilo disciplinario inductivo del padre Estilo disciplinario inductivo de la madre 2. Calidad MEDIA 4701 (41,9%) Comunicacin fcil con el padre Comunicacin fcil con la madre Supervisin media Estilo disciplinario permisivo o autoritario del padre Estilo disciplinario permisivo de la madre 3. Calidad BAJA 3562 (31,8%) Comunicacin difcil con el padre Comunicacin difcil con la madre Supervisin baja Estilo disciplinario negligente-autoritario del padre Estilo disciplinario permisivo-negligente de la madre

AUTOTRASCEN DEN CIA

UNIVERSALISM O

BENEVOLENCIA

TRADI CIN

AUTODIRE CCIN

CONF ORM IDAD

APERTU RA AL CAM BIO

ESTIM ULACIN SEGURIDAD

CO NSERV ACIN

HED ONISM O

LOGRO

P ODER

AUTOBENEFICIO Mod elo terico de Schwartz (1992) de las relaciones entre dominios de valor

Estilos autoritarios y Negligentes

Estilos autorizativos e Indulgentes

COERCIN/ IMPOSICIN

+ COERCIN
VERBAL/COERCIN FSICA/PRIVACIN

AUTORITARIO

AUTORIZATIVO

ACEPTACIN/IMPLICACIN
DISPLICENCIA/INDIFERENCIA

DILOGO/AFECTO

NEGLIGENTE

INDULGENTE

PERMISIVIDAD

HIJOS -Progreso acadmico significativo -Menor nmero de problemas de conducta -Incremento de habilidades sociales y autoestima -Mayor asistencia a la escuela, mejores hbitos de estudio y actitudes hacia la escuela ++

PADRES - Actitudes ms positivas hacia la escuela y el personal escolar - Mayor apoyo y compromisos comunitarios - Actitudes ms positivas hacia s mismos y mayor autoconfianza - Percepcin ms satisfactoria de la relacin padres-hijos - Incremento en el nmero de contactos escuela-famlia - Desarrollo de habilidades y formas ms positivas de paternidad y refuerzo

PROFESORES - Mayor competencia en sus actividades profesionales e instruccionales - Mayor dedicacin de tiempo a la instruccin - Mayor compromiso con el currculum; ms centrados en el nio

EL AULA: EL CONTEXTO MAS SIGNIFICATIVO

EL aula es un contexto relacional, es un contexto semntico, particular y nico, creado por profesores y alumnos a travs de la comunicacin y el apoyo.

FACTORES

II

III

IV

VI

NIEZ
NIEZ

III

IIIIV

VI
ADECUADA ADAPTACION
- Integracin social ADECUADA - Rendimiento aca- dmico ADAPTACION aceptable - Satisfaccin con el contexto escolar

Autoestima

ADOLESCENCIA ADOLESCENCIA

Autoestima

ESTRESORES Estrsores

AULA

AULA

I I II II +++(Soc) ++-(Soc)
AULA IV AULA III

R E C U RS OS

III -++(Soc)

IV

--+(Soc)

R E C U Afrontamiento Afrontamiento R S O S
Apoyo

PROBLEMAS ADAPTACIN Y AJUSTE


- Conductas delictivas y/o violentas - Consumo de sustancias txicas PROBLEMAS - Absentismo y abandono escolar ADAPTACIN Y - Sintomatologa depresiva AJUSTE y ansiosa

AULA

AULA
Apoyo

CENTRO EDUCATIVO

CENTRO EDUCATIVO FAMILIA

JUVENTUD JUVENTUD

FAMILIA

COMUNIDAD/CONTEXTO SOCIOCULTURAL
COMUNIDAD/ CONTEXTO SOCIOCULTURAL

MODELO DE SOCIALIZACIN ESCOLAR

>MEJOR CLIMA EN EL AULA >MAYOR COOPERACIN >ESTIMA POR LA ASIGNATURA Y PROFESOR/A >RESPETO >RENDIMIENTO <PROBLEMAS EN EL AULA >AUTOESTIMA ACADEMICA >OBEDIENCIA AL PROFESOR/A

HAY DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS EN LAS FORMAS EN QUE EL PROFESORADO Y ALUMNADO CONSTRUYEN EL AULA CON EFECTOS RELEVANTES EN LA CONVIVENCIA, EN EL DESARROLLO PERSONAL Y EN VALORES EL RENDIMIENTO ESCOLAR.

TRANSICIONES,SEXUALIDAD,PERDIDAS, RESPONSABILIDADES Y TENSIONES,USO DE SUBSTANCIAS,CONFLICTOS CON LA LEY.

ACCION CENTRIPETA

CULTURA/COMUNIDAD
VALORES
MEDIACIN

FELICIDAD

NO NORMATIVOS

FAM

FUNCIONAMIENTO Cohesin y Adaptabilidad


ALTO BAJO

COMUNICACIN

I III

II IV

Autoestima
AFRONTAMIENTO
MEDIACIN

Apoyo
Felicidad
Consumo Subs.

FAM NORMATIVOS

ESCUELA/AMIGOS
COMUNIDAD PARTICIPACIN

Satisfaccin con la vida Sin.Depresiva


DESARROLLO PROSOCIAL

Procesos cognitivos y emocionales: Razonamiento moral y empata

ESTILOS DE APEGO

FORMAS DE AMAR

TIPOS DE PAREJA

ACCION CENTRIFUGA

CARACTERSTICAS DE UNA FAMILIA Y ESCUELA RESILIENTE

Sabe lo que tiene, lo que quiere, puede hacerlo, quiere hacerlo, lo est haciendo, lo comparte dentro de un marco de principios y valores que aseguran la armona entre las gentes diversas, y entre stas y la naturaleza

Y cual es el camino de la felicidad?

PARA FINALIZAR La familia y escuela resilientes son contextos relacionales, contextos semnticos, particulares y nicos, creados por sus miembros a travs de la comunicacin. En la familia resiliente, la comunicacin es el vehculo que permite la creacin de una minicultura, y dentro de ella, la creacin de las identidades famliares de sus miembros. A travs de la comunicacin se activa la cohesin y la adaptabilidad y se potencian otros recursos en los miembros familiares Autoestima, apoyo- y, merced a esta potenciacin, se resuelven positivamente gran parte de los conflictos familiares y se favorece el trnsito sereno de la infancia a la adolesencia y de esta a la juventud.

En la familia resiliente tienen lugar numerosos procesos que son esenciales para la salud fsica y mental de sus miembros y su desarrollo personal. Entre estos procesos, se encuentran los estilos de socializacn parental (estilos de comunicacin) que son vas a travs de las cuales se internalizan los sistemas de valores y creencias de los hijos. En definitiva, en la escuela resiliente no solo se aprenden conocimientos sino que tambin se aprende a ser ciudadan@ y tan importante es una cosa como la otra. Y no olvidemos que la ciudadana tambin se construye en la escuela.

Ah! Lo maravilloso de una casa no es que ella nos abrigue, que nos de calor, ni que uno sea dueo de sus muros, sino mas bien que haya depositado lentamente en nosotros estas provisiones de afecto. Que ella forme, en el fondo del corazn, ese macizo obscuro del cual nacen los sueos como aguas de manantial. (Saint-Exupery)

Buscar la utopa no es una bsqueda de lo imposible; sino simplemente luchar por acotar la distancia que existe entre lo que son las cosas y lo que deberan ser.
MAS INFORMACION:

WWW.UV.ES/LISIS
Gonzalo Musitu Psicologa Social. Universidad Pablo de Olavide. Sevilla gmusoch@upo.es
Gracias