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TEORAS IMPLCITAS Qu son las teoras implcitas?

Se diferencian por su carcter automtico y estereotipado; estn basadas en modelos simplificadores: el aprendizaje como un producto directo de las condiciones o del ambiente, o como mximo la consecuencia de la aplicacin lineal o mecnica de ciertos procesos. Son las concepciones o supuestos bsicos que por su carcter automtico y estereotipado suelen organizar nuestras acciones o decisiones sobre el aprendizaje y la enseanza. Se adquieren de la experiencia y el aprendizaje informal. De acuerdo a la literatura, cules son las teoras implcitas de los docentes en torno al aprendizaje y cules son sus principales caractersticas? TEORIA DIRECTA: se centra de modo excluyente en los resultados o productos del aprendizaje, ni visualizarlos como punto de llegada de unos procesos que comprometen la actividad del aprendiz. Un modo inocentemente optimista de concebir el aprendizaje, ya que no se preocupa siquiera de los contextos o procesos que lo posibilitan. Son logros de todo o nada, o piezas disjuntas que se acumulan sumativamente en el proceso de aprender, de modo tal que un nuevo aprendizaje no afecta ni resignifica los anteriores. TEORIA INTERPRETATIVA: conecta los resultados, los procesos y las condiciones del aprendizaje de modo relativamente lineal, cuyos resultados se conciben como rplica de la realidad o de los modelos culturales. Se halla ms cercana a los modelos de procesamiento de informacin, en la medida en que asume la necesidad de procesos intermedios entre las representaciones internas y la entrada de informacin. Se aprende haciendo y practicando repetidamente una y otra vez aquello que se est aprendiendo. TEORIA CONSTRUCTIVA: el aprendizaje implica procesos mentales reconstructivos de las propias representaciones acerca del mundo fsico, sociocultural e incluso mental, as como de autorregulacin de la propia actividad de aprender. Se caracteriza por asumir que distintas personas pueden dar significado a una misma informacin de mltiples modos, que el conocimiento puede tener diferentes grados de incertidumbre, que su adquisicin implica necesariamente una transformacin del conocimiento. Se asienta sobre la nocin del aprendizaje como sistema dinmico autor regulado que articula condiciones, procesos y resultados. LA VISION POSMODERNA: El conocimiento no es un espejo de la realidad, sino una construccin. Asume una postura relativista radical, segn la cual no habra ninguna posibilidad de evaluar o jerarquizar las distintas representaciones del conocimiento. Le apuesta a la reflexin y el conocimiento es consciente. La construccin y reconstruccin a travs de la reflexin.

Qu implicaciones tienen las teoras implcitas para la prctica educativa del docente? Que los alumnos deben repensar y redescribir sus formas de estudiar hasta asumir una nueva concepcin en la que aprender sea ms importante que estudiar. Que los docentes los orienten a obtener un aprendizaje significativo y trascendente. Con base en la revisin de algunos resultados derivados de la investigacin emprica Qu teoras implcitas predominan en los docentes en formacin y en servicio, particularmente en educacin bsica? Teora directa y en ocasiones la teora interpretativa Por qu es importante para la prctica educativa del docente promover el cambio conceptual de estas teoras?, en qu sentido o direccin debe darse dicho cambio? Para que ese cambio fuera ms fructfero, debera entenderse como un proceso de re descripcin representacional; que repiensen y redescriba esas formas de ensear, intentando comprender cundo y por qu funcionan y para ello es necesario que la teora constructiva tenga mayor capacidad explicativa o mayor potencial representacional. Sintetizamos la informacin, para obtener los conceptos e ideas principales; identificamos los aspectos ontolgico, epistemolgico y conceptual de cada teora. Hicimos un cuadro comparativo de las diferentes teoras. Las teoras implcitas son supuestos que explican que el aprendizaje de los pequeos se adquiere de manera inconsciente, a travs de lo que lo rodea y lo que se experimenta en la vida cotidiana. Debe haber pleno conocimiento de todas las teoras, para as, saber cul es la correcta a aplicar en la futura prctica docente. Y como abordarla y a que hace referencia. Se pueden mezclar las teoras pero no es lo debido, porque es como hacer un retroceso o estancamiento en el proceso de la enseanza. TEORAS IMPLICITAS DEL CONOCIMIENTO Tania Hernndez Noya Edn Espinoza Gutirrez Carlos Giovanni Manoalt 2. Los aprendizajes en el alumno son difciles de alcanzar ya que el docente se basa en sus teoras implcitas que no siempre son consientes y que son con las que se ha ido instruyendo y que el ha concebido como acertadas y tiles en su practica. 3. Teoras Implcitas Las teoras implcitas suponen un conjunto organizado de conocimiento sobre el mundo fsico o social y se manifiestan como una red ms o menos interconectada de conceptos. 4. Se dividen en tres principios: Epistemolgicos: supuestos implcitos sobre las relaciones entre nuestro conocimiento y el mundo, sobre la naturaleza del conocimiento y sus procesos de adquisicin y cambio. Ontolgicos:

Tipo de entidades desde los que se interpreta el conocimiento Conceptuales: formas de estructuracin y organizacin de los conceptos de la teora. 5. TEORAS IMPLICITAS DEL DOCENTE Creencias, representaciones y concepciones que permiten la explicitacin de los marcos de referencia por medio de los cuales los profesores perciben y procesan la informacin, analizan, dan sentido y orientan sus prcticas pedaggicas. 6. El docente se pregunta: 7. Teoras declaradas o profesadas El docente es capaz de decir lo que piensa ycree: Existen a un nivel consciente Cambian o se adecuan con relativa facilidad No influyen en las acciones (inconsistencia) Nuevos aportes no conducen necesariamente a nuevos comportamientos 8. Teoras en uso o practicadas Son elusivas y difciles de identificar Contienen los supuestos y creencias que guan las accin No se cambian fcilmente Se refuerzan por la experiencia en la cultura TEORIAS IMPLCITAS / PERSONALES Construcciones personales Lgicas con las que los individuos comprenden los eventos que perciben y guan las acciones de su propia conducta en el mundo (Su SENTIDO) 9. Las teoras implcitas se caracterizan por basarse en informacin de tipo episdico o autobiogrfico, ser muy flexibles frente a las demandas o situaciones en que son utilizadas y presentar ciertas normas o convencionalismos en sus contenidos, los cuales representaran los del grupo social al cual pertenecera el individuo. 10. Las teoras implcitas son utilizadas por los individuos para buscar explicaciones causales a problemas interpretar situaciones, realizar inferencias sobre sucesos y planificar el comportamiento. 11. TIENEN: Carcter terico son representaciones de carcter abstracto, estables ( y en cierta medida) independientes del contexto son versiones simplificadas de la realidad tienen nivel de organizacin, estructuracin y sistematicidad Carcter implcito inaccesibles a la conciencia epistmicas se movilizan cuando la demanda es pragmtica tienen el carcter de creencias Carcter personal y cultural y por ello se diferencian de los conocimientos" 12. Reflexionar..Que la naturaleza del discurso pedaggico habra de tomar otro rumbo, en que implemente diversas teoras en las que trate de evitar sus teoras implcitas y Aplique nuevas formas para enfatizar el conocimiento en los alumnos y para que ellos obtengan un aprendizaje significativo y operable.