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Gua No 1 Familiarizndose con el aula virtual COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTNOMO

GUIA N1

DIEGO FERNANDO SOTO SNCHEZ

UNIVERSIDAD EAN FACULTAD DE ESTUDIOS EN AMBIENTES VIRTUALES ADMINISTRACIN DE EMPRESAS BOGOTA D.C 2014

Gua No 1 Familiarizndose con el aula virtual TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIN ............................................................................................................ 5 GUIA N1. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTNOMO ..... 6 ACTIVIDAD NO 1. AULA VIRTUAL (BLACKBOARD) Y AUTORREGULACIN DEL APRENDIZAJE MEDIANTE HERRAMIENTAS TECNOLGICAS ...................................................................... 6 Producto N 1. Mapa Conceptual con los Elementos del Men del Curso Utilizando la Herramienta Cmap Tools. ....................................................................................... 6 Producto N 2. Esquema planeacin de actividades ................................................. 7 Tabla 1. Cronograma de Actividades para las semanas 1 a la 10. ............................. 7 Producto N 3. Desarrollo de la Autoevaluacin ...................................................... 11 Producto N 4. Resumen de las principales funcionalidades del sistema de videoconferencia Blackboard/ Collaborate. .............................................................. 12 ACTIVIDAD 2. LA AUTORREGULACIN DEL APRENDIZAJE MEDIANTE EL E-PORTAFOLIO Y LOS PROCESOS DE COMPRENSIN E INTERPRETACIN. ........................................................... 16 Producto N 1. Qu es e-portafolio y cul es su valor formativo? ......................... 16 El e-portafolio es una herramienta educativa innovadora en la cual se registran actividades realizadas a travs de diversos mbitos como el educativo, laboral, personal y que puede ser consultada a travs de la utilizacin de las tic's, en el se pueden almacenar archivos de diversos tipos como textos, imgenes, videos, graficas etc................................................................................................................ 16 Producto N 2. Escrito sobre la importancia de la autorregulacin en el proceso de aprendizaje y cmo realizar procesos de autorregulacin mediante el e-portafolio. 17 Producto N 3. Inscripcin en una de las carpetas del foro Herramientas Web 2.0. 19 Producto N 4. Desarrollo de encuesta diagnstica de escucha y plan de mejoramiento de habilidades de escucha. ................................................................ 19 Producto N 5. Desarrollo de encuesta diagnstica de lectura y plan de mejoramiento de habilidades de lectura.................................................................... 21 ACTIVIDAD 3. LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS, FACTOR CLAVE DEL EMPRENDIMIENTO. 23 Producto N 1. Documento informe del trabajo colaborativo..................................... 23 Producto N 2. Identificacin y descripcin de una oportunidad de negocio con relacin al programa acadmico al cual pertenece identificando estrategias. .......... 24 Producto No 3. Justificacin de la oportunidad de negocio mediante matriz DOFA. 24 Producto No 4. Evidencias de la consulta en biblioteca virtual. ................................ 26 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................................................. 29

Gua No 1 Familiarizndose con el aula virtual INDICE DE ILUSTRACIONES

ILUSTRACIN 1. MAPA CONCEPTUAL ............................................................................................ 6 ILUSTRACIN 2. EVIDENCIA DEL DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIN .........................................11 ILUSTRACIN 3. EVIDENCIA MEDIANTE CAPTURA DE PANTALLA DE LA ACTUALIZACIN DE MI FOTO DE PERFIL EN EL AULA VIRTUAL. ........................................................................................................11 ILUSTRACIN 4. EVIDENCIA DEL USO DE LA HERRAMIENTA CORREO ELECTRNICO ........................13 ILUSTRACIN 5. EVIDENCIA DEL USO DE LA HERRAMIENTA MENSAJERA INTERNA ..........................14 ILUSTRACIN 6. EVIDENCIA DEL USO DE LA HERRAMIENTA CHAT INTERNO.....................................14 ILUSTRACIN 7. EVIDENCIA DEL USO DE LA HERRAMIENTA FORO DE PARTICIPACIN ......................15 ILUSTRACIN 8. EVIDENCIA DEL USO DE LA HERRAMIENTA ESPACIO DEL GRUPO ...........................15 ILUSTRACIN 9. INSCRIPCIN EN UNA DE LAS CARPETAS DEL FORO HERRAMIENTAS W EB 2.0. ........19 ILUSTRACIN 10. EVIDENCIA 1 DE LA CONSULTA EN BIBLIOTECA VIRTUAL. ......................................26 ILUSTRACIN 11. EVIDENCIA 2 DE LA CONSULTA EN BIBLIOTECA VIRTUAL. ......................................26 ILUSTRACIN 12. EVIDENCIA 3 DE LA CONSULTA EN BIBLIOTECA VIRTUAL. ......................................27 ILUSTRACIN 13. EVIDENCIA 4 DE LA CONSULTA EN BIBLIOTECA VIRTUAL. ......................................27 ILUSTRACIN 14. EVIDENCIA 5 DE LA CONSULTA EN BIBLIOTECA VIRTUAL. ......................................28 ILUSTRACIN 15. EVIDENCIA 6 DE LA CONSULTA EN BIBLIOTECA VIRTUAL. ......................................28

Gua No 1 Familiarizndose con el aula virtual INDICE DE TABLAS

TABLA 1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LAS SEMANAS 1 A LA 10. ....................................... 7 TABLA 2. ENCUESTA DIAGNOSTICO DE ESCUCHA .........................................................................19 TABLA 3. ENCUESTA DIAGNOSTICO DE LECTURA ..........................................................................21

Gua No 1 Familiarizndose con el aula virtual INTRODUCCIN

La presente gua logra involucrar al estudiante a travs del aula virtual (Blackboard) en un ambiente educativo novedoso aplicando las TIC'S como herramienta clave en el proceso de aprendizaje, recorriendo cada uno de los elementos del men y reconociendo sus caractersticas y funciones, integrado a los conocimientos y habilidades innatas y adquiridas por medio de la experiencia, obteniendo las competencias necesarias para desempearse en los diferentes roles laborales, personales y acadmicos a los que se enfrenta el profesional de hoy, atendiendo las necesidades de comunicacin e interaccin permanente, disposicin, facilidad para integrarse a grupos de trabajo y responsabilidad en el cumplimiento de tareas.

A partir de la aplicacin de las Tic's inicia el camino de construccin con la herramienta e-portafolio, involucrando al estudiante en un nuevo mundo de aprendizaje basado en los conceptos de Metacognicion y Autorregulacin (Young, 2013, p. 21), por medio del reconocimiento y manejo de las herramientas web 2.0 se abordara de manera ms profunda la construccin del e-portafolio, este proceso esta encadenado a las habilidades de escucha y lectura necesarias para mejorar el proceso pedaggico virtual, las cuales a travs de un proceso de evaluacin generan inquietudes de mejora en estos aspectos.

Gua No 1 Familiarizndose con el aula virtual GUIA N1. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTNOMO Actividad No 1.

Aula Virtual (Blackboard) y Autorregulacin del Aprendizaje

Mediante Herramientas Tecnolgicas Producto N 1. Mapa Conceptual con los Elementos del Men del Curso Utilizando la Herramienta Cmap Tools.

Ilustracin 1. Mapa Conceptual

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Producto N 2. Esquema planeacin de actividades


Tabla 1. Cronograma de Actividades para las semanas 1 a la 10.
Semana Tarea a realizar Matricula EAN Reclamar material 1 Activar reserva vuelo ida Acompaamiento actividades familiares Navegacin blackboard Tutora No 1 Participacin por los diferentes medios de comunicacin Activar reserva vuelo regreso Lectura estrategias aprendizaje autnomo, normas APA, construccin del discurso 2 Realizacin mapa conceptual Realizacin cronograma actividades Realizacin resumen funcionalidad blackboard/collaborate Encuentro virtual grupo No 2 Bsqueda y apropiacin de informacin eportafolio y herramientas Web 2.0 Acadmica Acadmica Acadmica Acadmica Acadmica 07/02/14 08/02/14 08/02/14 09/02/14 09/02/14 08:00 08:00 14:00 16:00 19:00 E-portafolio E-portafolio E-portafolio E-portafolio E-portafolio 16/02/14 16/02/14 16/02/14 N/A 16/02/14 Documento Word Documento Excel Documento Word Pantallazo Documento Word Personal Personal Acadmica Acadmica Acadmica Personal Acadmica 29/01/14 Durante la semana Durante la semana 05/02/14 Durante la semana 06/02/14 06/02/14 20:00 N/A N/A 18:00 N/A 08:00 N/A N/A N/A Blackboard Blackboard E-portafolio E-mail N/A 29/01/14 N/A N/A 05/02/14 16/02/14 08/02/14 N/A Tiquete Electrnico N/A Virtual Virtual Pantallazo N/A N/A Carcter de la actividad Acadmica Acadmica Fecha DD/MM/AA 29/01/14 29/01/14 Hora 15:00 17:00 Destino Archivo personal E-mail Fecha de presentacin N/A N/A Tipo de documento N/A Textos

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Tabla No 1. Cronograma de Actividades para las semanas 1 a la 10 (continuacin)
Semana Tarea a realizar Participacin foro virtual No 1 Realizar escrito autorregulacin Inscripcin foro Herramientas web 2.0 Desarrollo encuestas Vuelo AXM-BOG Vuelo BOG-OCE 3 Tutora No 2 Desarrollo actividades No 3 grupal Enviar programacin colaboradores Entrega informe HSE Envi actividades gua No 1 Reporte Semanal Seguridad Crear link de acceso a e-portafolio Desarrollo mtodo IPLER Reunin colaboradores equipo seguridad Presentacin matrices 4 Participacin reunin HSE Tutora No 3 Entrega informe semanal seguridad Desarrollo tem 5,6,7,8 y 9 actividad 1 Gua No 2 Entrega informe HSE Carcter de la actividad Acadmica Acadmica Acadmica Acadmica Laboral Laboral Acadmica Acadmica Laboral Laboral Acadmica Laboral Acadmica Acadmica Laboral Acadmica Laboral Acadmica Laboral Acadmica Laboral Fecha DD/MM/AA 10/02/14 10/02/14 10/02/14 11/02/14 11/02/14 12/02/14 12/02/14 12/02/14 13/02/14 15/02/14 N/A 16/02/14 17/02/14 17/02/14 18/02/14 18/02/14 18/02/14 19/02/14 19/02/14 Hora 07:00 09:00. N/A 08:00 15:35 07:00 18:00 N/A 06:00 12:00 18:00 20:00 08:00 N/A 06:30 08:00 16:00 18:00 20:00

Destino E-portafolio E-portafolio E-portafolio E-portafolio N/A N/A E-portafolio E-portafolio Archivo personal Archivo personal E-portafolio Archivo personal E-portafolio E-portafolio Archivo personal E-portafolio N/A E-portafolio Archivo personal E-portafolio Archivo personal

Fecha de presentacin 16/02/14 16/02/14 16/02/14 16/02/14 11/02/14 12/02/14 12/02/14 16/02/14 13/02/14 15/02/14 16/02/14 16/02/14 09/03/14 09/03/14 18/02/14 09/03/14 18/02/14 12/02/14 19/02/14 09/03/14 22/02/14

Tipo de documento Pantallazo Documento Word Pantallazo Documento Word Tiquete Electrnico N/A virtual Documento Word Documento Excel Documento Excel Documento Word Documento Excel Documento Word Documento Word Archivo WMA y Word Documento Word N/A virtual Documento Excel Documento Word Documento Excel

20/02/14 AL N/A 23/02/14 22/02/14 16:00

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Tabla No 1. Cronograma de Actividades para las semanas 1 a la 10 (continuacin)
Semana Tarea a realizar Reunin grupal planeacin actividad No 2 Gua No 2 Realizacin tems 1,2,3,4,5,6 y 7 actividad 2 Gua No 2 Participacin reunin HSE Envi Planilla horas extras personal a cargo Activar reserva vuelo ida 5 Tutora No 4 Participacin Encuentro virtual Presentacin documento normas APA Actividad tcnicas de escritura Reflexin y autorregulacin semanal Esquema grafico sobre el Ensayo Desarrollo tems 2,3,4,y 5 Actividad No 2 Gua No 2 Tutora No 5 6 Consolidacin grupal actividad No 2 Gua No 2 Reflexin y autorregulacin semanal Enlace en el documento de entrega al eportafolio Rubrica Carcter de la actividad Fecha DD/MM/AA 24/02/14 Acadmica Laboral Laboral Laboral Acadmica Acadmica Acadmica Acadmica Acadmica Acadmica Acadmica Acadmica Acadmica Acadmica Acadmica Acadmica 24/01/14 al 26/02/14 25/02/14 25/02/14 26/02/14 26/02/14 01/03/14 02/03/14 02/03/14 02/03/14 03/03/14 03/03/14 al 07/03/14 05/03/14 08/03/14 08/03/14 09/03/14/ 09/03/14/ Hora 12:00 18:00 16:00 18:00 10:00 N/A 08:00 a 16:00 08:00 14:00 18:00 09:00 N/A 18:00 a 20:00 N/A N/A N/A N/A

Destino E-portafolio E-portafolio N/A Archivo personal Archivo personal E-portafolio E-portafolio E-portafolio E-portafolio E-portafolio E-portafolio E-portafolio E-portafolio E-portafolio E-portafolio E-portafolio E-portafolio

Fecha de presentacin 09/03/14 09/03/14 25/02/14 25/02/14 26/02/14 09/03/14 N/A 09/03/14 09/03/14 09/03/14 09/03/14 09/03/14 05/03/14 09/03/14 09/03/14 09/03/14 09/03/14

Tipo de documento Pantallazo Documento Word N/A Documento Excel Tiquete Electrnico virtual Virtual Documento Word Documento Word Documento Word Documento Word Documento Word virtual Documento Word Documento Word Documento Word Documento Word

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Tabla No 1. Cronograma de Actividades para las semanas 1 a la 10 (continuacin)


Semana Tarea a realizar Participacin foro Virtual No 2 Ingreso base de datos tema derechos de autor Reflexin crtica sobre derechos de autor Activar reserva vuelo regreso 7 Tutora No 6 Realiza con Mapa Conceptual Derechos De Autor Reunin grupal avance tramo final ensayo Actividad No 3 Gua No 3 Escrito implicaciones ticas del plagio Encuesta de Diagnostico habilidades orales Esquema representacin tcnicas expresin oral- evidencia tema a tratar encuentro final Documento modo trabajo colaborativo (grupal). Reflexin y autorregulacin semanal Reunin grupal verificacin avance video sustentacin trabajo colaborativo Envi planilla horas extras personal a cargo Participacin reunin HSE Activar reserva vuelo ida Realizacin rubrica Entrega actividades Guan No 3 Pendiente Prueba extempornea Encuentro presencial 10 Fin prueba extemporneas Carcter de la actividad Acadmica Acadmica Acadmica Laboral Acadmica Acadmica Acadmica Acadmica Acadmica Acadmica Acadmica Acadmica Laboral Laboral Personal Acadmica Acadmica Acadmica Acadmica Acadmica Fecha DD/MM/A A 10/03/14/ 10/03/14 11/03/14 12/03/14 12/03/14 12/03/14 13/03/14 13/03/14 15/03/14 22/03/14 y 23/03/14 23/03/14 24/03/14 al 26/03/14 25/03/14 26/03/14 26/03/14 27/03/14 28/03/14 30/03/14 30/03/14 01/04/14 Hora N/A N/A N/A Destino E-portafolio E-portafolio E-portafolio Fecha de presentacin 16/03/14 28/03/14 28/03/14 12/03/14 12/03/14 28/03/14 28/03/14 28/03/14 28/03/14 28/03/14 28/03/14 28/03/14 25/03/14 26/03/14 26/03/14 28/03/14 28/03/14 01/04/14 30/03/14 01/04/14 Tipo de documento Pantallazo Pantallazo Documento Word Tiquete Electrnico virtual Documento Word Documento Word Documento Word Documento Word Documento Word Documento Word Formato Video Documento Excel N/A Tiquete Electrnico Documento Word Documento Word Documento Word N/A Documento Word

N/A Archivo personal 18:00 a E-portafolio 20:00 08:00 N/A 08:00 N/A N/A 08:00 N/A 18:00 16:00 N/A N/A 08:00 00:00 08:00 a 16:00 N/A E-portafolio E-portafolio E-portafolio E-portafolio E-portafolio E-portafolio E-portafolio Archivo personal N/A Archivo personal E-portafolio E-portafolio E-portafolio E-portafolio E-portafolio

Gua No 1 Familiarizndose con el aula virtual Producto N 3. Desarrollo de la Autoevaluacin

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Ilustracin 2. Evidencia del Desarrollo de la Autoevaluacin

Ilustracin 3. Evidencia mediante captura de pantalla de la actualizacin de mi foto de perfil en el aula virtual.

Gua No 1 Familiarizndose con el aula virtual Producto N 4.

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Resumen de las principales funcionalidades del sistema de

videoconferencia Blackboard/ Collaborate.

Esta herramienta interactiva no es ms que el llevar el aula de estudio y sus participantes (tutor-compaeros) a cualquier lugar del mundo, permite interactuar de manera gil y funcional, realizar diferentes actividades sesin, capacitacin o conferencia virtual Velasco, W. (2012) 1, y un sin nmero de recursos que benefician a todos los actores del proceso educativo, requiriendo para su acceso dispositivos bsicos como PC, tableta o Smartphone; los cuales deben contar con mnimos aspectos tcnicos para acceder al sistema, cuenta con herramientas de navegacin tiles y de fcil dominio as:

Panel de audio y video: pulsando el botn herramientas se configura fcilmente el audio, micrfono y altavoz para intervenir de manera correcta en la video conferencia requiere uso de audfonos y micrfono para evitar ruidos externos, estas sesiones pueden grabadas y guardadas en pgina de lista blackboard/collaborate.

Panel de participantes: aparece relacionados los participantes de la sesin de acuerdo a la configuracin del perfil de cada uno, all se encuentran los botones de participacin en la actividad, levantar la mano, contestar preguntas, activar video hablar, siempre direccionados por el tutor.

Panel de chat: participacin escrita con los participantes y el tutor mientras se desarrolla la conferencia, con opcin de cambios en la fuente y grabar los textos preferiblemente en PDF, cuenta con algunos emoticones de expresiones igualmente se pueden entablar conversaciones privadas.

rea de contenido o pizarra: All el tutor presenta cualquier tipo de archivo de audio, video o texto a manera de tablero o pizarra digital
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con botones de

Velasco, W. (2012). Blackboard Collaborate. Bogot, Colombia: Cognos Online. Autorizado por el proveedor de servicio Cognos Online.

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adelantamiento o atraso, cuenta con una barra de herramientas para diferentes usos similar a la de Paint.
Ilustracin 4. Evidencia del Uso de la Herramienta Correo Electrnico

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Ilustracin 5. Evidencia del Uso de la Herramienta Mensajera Interna

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Ilustracin 6. Evidencia del Uso de la Herramienta Chat Interno

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Ilustracin 7. Evidencia del Uso de la Herramienta Foro de Participacin

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Ilustracin 8. Evidencia del Uso de la Herramienta Espacio del Grupo

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Actividad 2. La autorregulacin del aprendizaje mediante el e-portafolio y los Procesos de comprensin e interpretacin.

Producto N 1. Qu es e-portafolio y cul es su valor formativo? El e-portafolio es una herramienta educativa innovadora en la cual se registran actividades realizadas a travs de diversos mbitos como el educativo, laboral, personal y que puede ser consultada a travs de la utilizacin de las tic's, en el se pueden almacenar archivos de diversos tipos como textos, imgenes, videos, graficas etc. Este sirve como soporte de nuestros avances en bsqueda de objetivos determinados y finalmente demuestra el alcance de una meta fijada, una de sus caractersticas es la posibilidad de consulta por parte de un grupo determinado de miembros o cualquier cibernauta. Su carcter virtual genera motivaciones adicionales a los estudiantes involucrndolos en una propuesta participativa de adquisicin de nuevos

conocimientos, lo que conlleva al encuentro de nuevas competencias tiles para enfrentar los retos diarios del nuevo profesional. No se trata solo de pasar los documentos de lpiz y papel a procesadores de texto; lo importante es que al digitalizar la informacin y trabajarla a travs de plataformas se posibilita un uso interactivo. Del Valle,Morales y Sumano (2011). Qu son Herramientas Web 2.0 y cules son utilizadas para desarrollar e-portafolios?, describa mnimo tres Son espacios ubicados en la red caracterizados por la facilidad de acceso por parte del usuario, permitiendo de manera acertada el desarrollo de las capacidades innatas y adquiridas por parte de cada individuo, en ellos se puede crear, disear y publicar diversos tipos de informacin soportados en el trabajo colaborativo mediante comentarios o cambios directos, vale destacar que el administrador de la herramienta

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puede limitar la edicin por parte de otros usuarios, esta caracterstica de interaccin en la red es una de las principales fortalezas de las diferentes plataformas. BLOGGER: Es una herramienta propiedad de Google la cual permite a quienes somos usuarios antiguos de sus servicios sincronizar todas sus aplicaciones, acceso fcil y directo a travs de la misma cuenta de correo gmail, la creacin del blog es muy simple en tan solo 3 pasos: el primero es la creacin de una cuenta accediendo a la URL https://www.blogger.com, si se tiene cuenta de correo en gmail se accede directamente, segundo paso darle un nombre al blog y finalizarlo eligiendo la plantilla que se quiera, adems cuenta con herramientas anexas de fcil uso y aplicacin. WIKISPACES: Esta herramienta estimula el pensamiento colectivo, contiene

paginas totalmente editables , cuanta con espacios de apoyo de gran utilidad como el aula virtual se ingresa a travs de la URL http://www.wikispaces.com creando una cuenta y desde all se genera el wiki o pgina de la web totalmente editable que el usuario quiera , el contenido de diseo y herramientas se encuentra en ingles estimulando al usuario al usuario al manejo de esta lengua. WEBNODE: Herramienta para la creacin de una pgina web de fcil manejo, se ingresa a travs de la URL http://www.webnode.com.co, creando una cuenta se

accede directamente, tiene la posibilidad de abrir 3 tipos de pginas: Web personal para la creacin de blogs usando fotografas, galeras etc. Web empresarial: usada para la creacin de artculos, noticias o agregar catlogos de un negocio. Tienda online: creada para ventas de productos usando la red. Producto N 2. Escrito sobre la importancia de la autorregulacin en el proceso de

aprendizaje y cmo realizar procesos de autorregulacin mediante el e-portafolio.

Partiendo de la idea base que la toma de decisiones para el inicio de este nuevo proceso pedaggico fue soportada por el estudiante, bajo los conceptos de responsabilidad, compromiso y voluntad, integrados al empleo de la planeacin,

organizacin y anlisis de la informacin la cual se consolida mediante la utilizacin de herramientas tic's como llave de entrada a la web, involucrando al alumno en un

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nuevo concepto de apropiacin de conocimientos estimulando cualidades que se hallaban escondidas o en muchos casos desconocidas por su portador y que luego de ser percibidas colaboran para encontrar el verdadero camino a la meta trazada Este mismo proceso pedaggico aplica no solo para actividades de tipo acadmico, tambin laborales y personales obteniendo excelentes resultados basados en (Arguelles, 2013)los procesos de autorregulacin comprenden en esencia los siguientes aspectos: planeacin, supervisin, evaluacin y progresin que se convertirn en pieza importante para la realizacin de nuevas tareas. En consecuencia a lo expuesto se logra establecer de manera clara que la autorregulacin incide de manera directa en el aprendizaje a cualquier escala, solo se requiere dotar al alumno de las herramientas y conceptos tericos claves para que a travs de ellos, encuentre la ruta de llegada para alcanzar sus sueos.

Los procesos de autorregulacin mediante el e-portafolio estn cimentados en una idea clara y precisa la cual conlleve a manejar la informacin de manera organizada y racional basada en conceptos as:

Definir cronolgicamente las actividades diarias, semanales y mensuales. Ajustarse a un entorno que colabore con su proceso de aprendizaje. Tener claridad de lo que se va a argumentar. Capacidad para acceder a la informacin Organizacin de la informacin Relacionarse con el entorno pedaggico (aula virtual) Eleccin de herramienta web 2.0 Desarrollo de la herramienta. Seguimiento permanente al desarrollo de las actividades Verificacin al cumplimiento de las tareas de acuerdo al calendario Autoevaluacin permanente para establecer procesos de mejora.

Gua No 1 Familiarizndose con el aula virtual Producto N 3. Inscripcin en una de las carpetas del foro Herramientas Web 2.0.
Ilustracin 9. Inscripcin en una de las carpetas del foro Herramientas Web 2.0.

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Producto N 4.

Desarrollo de encuesta diagnstica de escucha y plan de

mejoramiento de habilidades de escucha.

Tabla 2. Encuesta Diagnostico de Escucha Pregunta 1. AL ESCUCHAR, CREA OBJETIVOS PREDETERMINADOS? Es decir, elabora propsitos antes de escuchar. 2. AL ESCUCHAR, ACTIVA CONOCIMIENTOS PREVIOS RELEVANTES? Es decir, recuerda informacin relacionada con lo que escucha 3. AL ESCUCHAR, REPRESENTA IMGENES EN LA MENTE? Es decir, dibuja en la mente la pelcula de lo que escucha 4. AL ESCUCHAR COMPRENDE LAS CLAVES DEL LENGUAJE NO VERBAL? Es decir, presta atencin y le da significado a gestos, movimientos corporales. 5. AL ESCUCHAR INTERPRETA PISTAS CONTEXTUALES? Es decir, da sentido al lenguaje utilizado, la ideologa del orador Siempre A veces Nunca X X X X X

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Continuacin Tabla 2. Encuesta Diagnostico de Escucha Pregunta 6. AL ESCUCHAR, INTERPRETA ESTMULOS SENSORIALES? Es decir, lee y obtiene sentido de graficas, cuadros, esquemas etc. 7. AL ESCUCHAR, RECONOCE TRMINOS CLAVES? Es decir, identifica palabras o expresiones con significados importantes. 8. AL ESCUCHAR, BUSCA ELSENTIDO GLOBAL DE LA DISERTACIN? Es decir, identifica las(s) idea(s) general(es). 9. AL ESCUCHAR, RELACIONA LAS PARTES DEL DISCURSO CON EL TODO? Es decir, conecta significativamente las ideas secundarias con la(s) principal(es) 10. AL ESCUCHAR, PERMITE QUE LO AFECTIVO INTERFIERA? Es decir, permite que sus preferencias, gustos, valores y creencias le determinen su forma de escuchar. 11. AL ESCUCHAR PRESUPONE PRINCIPIOS DE VERDAD EN EL ORADOR? Es decir, supone previamente que lo escuchado ser cierto. 12. AL ESCUCHAR, RECONOCE LA TESIS CENTRAL DE LA DISERTACIN? Es decir, identifica la idea o principal. 13. ALESCUCHAR, REACCIONA CON EMPATA CON EL ORADOR? Es decir, escucha con agrado al orador. 14. AL ESCUCHAR, REACCIONA CON EMPATA CON EL MENSAJE? Es decir, escucha con agrado el mensaje. 15. AL ESCUCHAR, REACCIONA CON EMPATA POR EL ESTILO DE PRESENTAR EL MENSAJE? Es decir, se manifiesta con agrado frente a la forma como se da la informacin. 16. AL ESCUCHAR, SUELE INTERRUMPIR PARA APOYAR O DESAPROBAR? Es decir, participa aceptando o refutando lo que escucha.

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Siempre A veces Nunca X X

X X X X

Luego de realizar la encuesta diagnostica de escucha y basado en lo entendido a travs de la lectura de Sierra y Vanegas (2001). Construccin del discurso, hacia la formacin de un profesional competente en el uso del lenguaje. Desarroll el plan para mejor mis habilidades de escucha.

Identificando las debilidades a travs de la encuesta se debe mejorar la atencin al orador no solo en lo relacionado con lo oral, es de suma importancia observar detalladamente sus movimientos y orientaciones a travs del lenguaje corporal lo que

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podra aportar mayor comprensin de las ideas expresadas, evita distracciones y genera un sentido de confianza para fijar la atencin del pblico, as mismo identificar el tipo de escucha al que se pertenece trabajando dinmicamente se mejora esta habilidad en mi caso corresponde a Escucha apreciativo, se escucha por placer, por disfrutar con lo que se escucha para gozar con la trama de la historia, sus personajes, el lenguaje entre otros(Sierra y Vanegas,2001,pag 98).

De igual forma reforzar las estrategias identificadas en la lectura como tomar apuntes la cual viene siendo practicada como mtodo de estudio e implementar otras a travs de ejercicios diarios en el desarrollo de las actividades personales, acadmicas y laborales. Producto N 5. Desarrollo de encuesta diagnstica de lectura y plan de mejoramiento de habilidades de lectura

Tabla 3. Encuesta Diagnostico de Lectura Pregunta 1. AL LEER, CREA OBJETIVOS PREDETERMINADOS? decir, elabora propsitos antes de leer. Es Siempre A veces Nunca X X X

2. AL LEER, ACTIVA CONOCIMIENTOS PREVIOS RELEVANTES? Es decir, recuerda informacin relacionada con lo que leer. 3. AL LEER, REPRESENTA IMGENES EN LA MENTE? Es decir, representa en mente lo que lee. 4. AL LEER, COMPRENDE LOS PENSAMIENTOS QUE ESTN DETRS DE LO ESCRITO? Es decir, presta atencin y le da significado a las ideas que estn detrs del lenguaje escrito 5. AL LEER, INTERPRETA PISTAS CONTEXTUALES O ESTMULOS VISUALES? Es decir, da sentido a los signos de puntuacin, imgenes, cuadros, esquemas, palabras resaltadas, etc. 6. AL LEER, RECONOCE TRMINOS CLAVES? Es decir, identifica palabras o expresiones con significados importantes. 7. AL LEER, BUSCA EL SENTIDO GLOBAL DE LO ESCRITO? Es decir, identifica la(s) idea(s) general(es).

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Continuacin Tabla 3. Encuesta Diagnostico de Lectura Pregunta 8. AL LEER, RELACIONA LAS PARTES DEL DISCURSO CON EL TODO? Es decir, conecta significativamente las ideas secundarias con las(s) principal(es) 10. AL LEER, PERMITE QUE LO AFECTIVO INTERFIERA? Es decir, permite que sus preferencias, gustos, valores y creencias le determinen su forma de escuchar. 11. AL LEER, PRESUPONE PRINCIPIOS DE VERDAD EN EL ESCRITOR? Es decir, supone previamente que lo ledo puede ser cierto o factible 12. AL LEER, RECONOCE LA TESIS CENTRAL DE LA DISERTACIN? Es decir, identifica la idea o principal. 14. AL LEER, REACCIONA FRENTE AL MENSAJE? Es decir, lee y toma una posicin de cercana o lejana frente al texto. 15. AL LEER, CONTRUYE OTROS TEXTOS A PARTIR DE LO LEIDO? Es decir, elabora pensamientos nuevos gracias a lo ledo. 16. AL LEER, CONFRONTA LO LEDO CON OTROS CONOCIMIENTOS? Es decir, contrasta lo ledo con otros textos, autores y/o realidades.

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Siempre A veces Nunca X

X X X X X

Apoyado en la lectura Sierra y Vanegas (2001). Construccin del discurso, hacia la formacin de un profesional competente en el uso del lenguaje, p. 104-130. Establezco el plan de mejoramiento de la habilidad as: Teniendo que lectura es una habilidad que no solo hace alusin a la comprensin que se alcanza, sino que debe estar referida a otros pro ceso Vanegas (2001) se deben incorporar al desarrollo y mejoramiento de esta habilidad tareas

efectivas que coadyuven al fortalecimiento de la calidad interpretativa de los textos as como la capacidad de interaccin y critica respecto a los temas que se transmitirn, identificando las debilidades a travs de la encuesta, se encaminaran los esfuerzos a la incorporacin de las estrategias de adopcin de los principios que fundamentan la actividad, igualmente la realizacin de actividades practicas constantes sern un pilar primordial para mejor las capacidades terico-practicas, demarcando el camino del xito .

Gua No 1 Familiarizndose con el aula virtual Actividad 3. Las competencias comunicativas, factor clave del emprendimiento. Producto N 1. Documento informe del trabajo colaborativo Es importante el inicio de esta actividad partiendo del

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concepto (Patio, 2013)

reconocimiento de roles por parte de los integrantes del grupo, cada uno aprende de las habilidades del otro, para el caso de nuestro grupo de trabajo No 2 integrado por las alumnas de el Programa de Negocios Internacionales: Ruth Sarai Yaez y Leidy Lorena Arvalo Crdenas y los alumnos de el Programa de Administracin de Empresas: Diana Alejandra Snchez Pez y Diego Fernando Soto Snchez, identificados los integrantes, se genero una cultura reciproca de conocimientos, cada uno de los integrantes identifico y aporto desde su experiencia nuevos conceptos que fueron unificando la idea a desarrollar en el caso puntual para oportunidad de negocio. El acceso al aula virtual y la utilidad de su herramienta grupos espacio para debatir, exponer y clarificar ideas en conjunto se convirti en una va til para la consolidacin de la idea, estableciendo una cadena de mensajes y un flujo de informacin permanente cuyo resultado fue el acuerdo comn, la exposicin de ideas y comunicacin constante culminando con la evaluacin constante de los avances y el reconocimiento de errores durante el proceso de construccin ayudando a generar un ambiente de confianza entre los miembros del grupo de trabajo, permitiendo la creacin de nuevos espacios de comunicacin alternos al de la universidad como la creacin de un grupo de encuentro aprovechando la herramienta Whats app y Skype, denotando responsabilidad , motivacin y compromiso frente a la presentacin del trabajo. Con el pasar del tiempo se fue destacando el trabajo de una compaera por sus aportes diarios, toma de la vocera en muchas de las actividades, permitiendo que en consenso de todo el equipo fuera nombrada como lder del grupo. Un plus enorme para el desarrollo de las actividades es la pertenencia a distintos programas de pre-grado puesto que las contribuciones de cada uno siempre tenan una misma meta pero a travs de diferentes caminos, ya que la dimensin desde la que fueron orientadas por parte de las compaeras de Negocios Internacionales eran al descubrir una

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aprovechamiento de la globalizacin comercial, al uso de los tratados de libre comercio y la exportacin del productos, a diferencia de la idea inicial de quienes pertenecemos al programa de Administracin de Empresas enmarcado en la oferta nacional, demostrando que la unin de las ideas que cada uno argumentaba fueron dando forma a la actividad obteniendo como resultado un producto totalmente grupal. Producto N 2. Identificacin y descripcin de una oportunidad de negocio con relacin al programa acadmico al cual pertenece identificando estrategias. Tomamos los alimentos orgnicos como una buena oportunidad de negocio, debido al aumento de enfermedades por consecuencia de los qumicos empleados en los productos comestibles , el peligro de estos qumicos son tanto para las personas que los consumen como para las personas que los cultivan o pastorean, ya que tienen que estar en constante contacto con insecticidas y otros. Este nuevo proyecto se iniciara con clnicas privadas ya que estas logran mantener una buena atencin al cliente y se esmeran por brindar una excelente calidad de sus servicios, para ellos sera conveniente implementar este tipo de alimentacin ya que ayuda a proporcionar minerales, vitaminas, antioxidantes entre otros. Vale la pena traer la frase clebre que tu medicina sea tu alimento o que tu alimento sea tu medicina (Hipcrates). Adems que sera un gran aporte a la salud ambiental. Esta oportunidad de negocio seria a largo plazo pero con un excelente beneficio. Las estrategias son el demostrar con estudios realizados por diferentes entidades el beneficio que nos brinda este tipo de alimentacin adems de brindar buen servicio y permitir la visita constante si as lo requieren a nuestros sitios de cultivo y pastoreo, para que se sientan tranquilos de su producto. Producto No 3. Justificacin de la oportunidad de negocio mediante matriz DOFA. DEBILIDADES

- Costo de alimentos - Falta de conocimiento de beneficios de estos alimentos

Gua No 1 Familiarizndose con el aula virtual - Ser nuevos en el mercado

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FORTALEZAS

- Mejorar la calidad en alimentos ofrecidos - Innovacin en las comidas ofrecidas a sus pacientes - Innovar con la forma los mens ofrecidos -disminuir enfermedades a causa de la contaminacin y preservantes de los alimentos no orgnicos -Promover los productos orgnicos

OPORTUNIDADES

-Brindar comida saludable a los pacientes - Ser ms competitivo en el mercado - Abrir nuevos mercados - Educar a la poblacin acerca de los beneficios que trae los productos orgnicos - Al existir mayor demanda, abra mayor oferta, a fin de un costo asequible no solo para las clnicas sino para la poblacin en general

AMENAZAS

-Escases de proveedores -Baja oferta de los productos orgnicos - Variacin en los tiempos de cosecha - Plagas que afecten el producto -Competencia.

Gua No 1 Familiarizndose con el aula virtual Producto No 4. Evidencias de la consulta en biblioteca virtual.

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Ilustracin 10. Evidencia 1 de la consulta en biblioteca virtual.

Ilustracin 11. Evidencia 2 de la consulta en biblioteca virtual.

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Ilustracin 12. Evidencia 3 de la consulta en biblioteca virtual.

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Ilustracin 13. Evidencia 4 de la consulta en biblioteca virtual.

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Ilustracin 14. Evidencia 5 de la consulta en biblioteca virtual.

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Ilustracin 15. Evidencia 6 de la consulta en biblioteca virtual.

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El procedimiento para acceder a la biblioteca virtual y a travs de ella al material requerido fue bastante fcil siguiendo los pasos del Objeto 4. Manejo de Biblioteca y Bases de datos as: Ingreso a travs de la pagina web www.ean.edu.co Click sobre el icono ingresar. Ingreso de la informacin usuario y contrasea en este caso la misma del correo institucional. Click sobre el botn Biblioteca. Click en el men recursos electrnico botn Base de datos. Click en el icono e-libro. En esta ventana da click en iniciar sesin. Ingreso de la informacin usuario y contrasea en este caso la misma del correo institucional. De no poder ingresar, se da click en el botn crear cuenta. Se diligencia el formulario luego click en el botn crear nueva cuenta. De esta manera se activa la ventana de navegacin de e-libro all puede insertar el vinculo link que seala gua, vale destacar que para que funcione el link se debe iniciar sesin. Recomendacin hacer uso de la bsqueda avanzada.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Arguelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para promover procesos de aprendizaje autnomo (4a edicin). Bogot, Colombia: Universidad EAN, p. 240-241. Sierra, G., & Vanegas, N. (2005). Construccin del discurso, hacia la formacin de un profesional competente en el uso del lenguaje (3a edicin). Bogot, Colombia: Universidad EAN. Arguelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para promover procesos de aprendizaje autnomo (4a edicin). Bogot, Colombia: Universidad EAN, p. 240-241. Sierra, G., & Vanegas, N. (2005). Construccin del discurso, hacia la formacin de un profesional competente en el uso del lenguaje (3a edicin). Bogot, Colombia: Universidad EAN. Tobn, S. (2011). Los proyectos formativos y el desarrollo de competencias. Patio, J (2013). Trabajo Colaborativo Universidad EAN 2013//V1. Castillo, E (2013) Oportunidad de negocio

Cibergrafia http://cmap.ihmc.us/download/ https://about.me/ http://www.rieoei.org/rie_revista.php?numero=rie55a07 https://www.blogger.com/tour_start.g http://www.wikispaces.com/ http://www.webnode.com.co/caracteristicas-de-webnode/ http://www.e-portfolio.es/que_es.php http://univirtual.ean.edu.co/publico/Objetos_aprendizaje/Plantilla/)