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ANEXO: DINMICAS Y TCNICAS COOPERATIVAS DINMICAS MBITO A, COHESIN DEL GRUPO NOMBRE LA PELOTA DESCRIPCIN AGRUPAMIENTO #ran grupo

Se dibuja un gran crculo en el suelo de la clase o del patio. Un estudiante se coloca dentro del crculo, con una pelota. En #rupo clase voz alta dice su nombre y a continuacin dice el nombre de un compaero de la clase, a quien pasa la pelota, y se sienta a continuacin dentro del crculo. Si no sabe el nombre de nadie, no le pueden ayudar y ha de ir pronunciando nombres hasta que acierta alguno. El que ahora tiene la pelota, hace lo mismo repite su nombre y pronuncia el nombre de otro compaero o compaera, a quien le pasa la pelota. !a operacin se repite hasta que todos los estudiantes est"n sentados dentro del crculo. $rimera 'ase los alumnos, por parejas, se entrevistan mutuamente a partir de un cuestionario sobre sus habilidades, a'iciones, aptitudes y de'ectos, que han decidido de antemano entre todos. Segunda 'ase cada estudiante debe escribir una 'rase que resuma las caractersticas b"sicas de su (socio), se la comunican mutuamente, y se la corrigen, si alguien lo cree oportuno. *ercera 'ase cada uno hace saber al resto del grupo clase, leyendo la 'rase que ha escrito, cmo es su compaero de entrevista. $arejas UTILIDAD $resentarse %econocerse &rear grupo

LA ENTREVISTA

$resentarse %econocerse &rear grupo

LA MALETA

Un da el maestro o la maestra se presenta en la clase con una caja en 'orma de maleta, adornada de 'orma personalizada, con 0ndividual unos cuantos objetos dentro +los que se determinen, tres o cuatro,, representativos de un rasgo de su personalidad a'iciones, habilidades, de'ectos, manas, etc. !os va sacando y los ensea a toda la clase, e-plicando qu. representa cada objeto. / continuacin les e-plica que esto es lo que deber" hacer cada uno, cuando se les avise. El da que lleven la maleta cargada con los objetos, los mostrar"n a sus compaeros y les e-plicar"n qu. signi'ica cada uno de ellos. En una cartulina grande se dibujan una serie de crculos conc.ntricos +el (blanco),, tantos como aspectos de su vida personal Equipo de base y manera de ser de cada uno quieran poner en com1n, desde su nombre hasta cu"l es la asignatura que les gusta m"s y la que les gusta menos, pasando por su a'icin pre'erida y su mana m"s acentuada, su mejor cualidad y su peor de'ecto, etc.,, y se dividen en tantas partes como miembros tenga su equipo de base. En una de las cuatro o cinco partes del crculo central +la (diana), cada uno escribe su nombre2 en la parte del crculo que viene a continuacin, su mejor cualidad y su peor de'ecto2 en la siguiente, su principal a'icin y su principal mana, etc. /l 'inal han de observar lo que han escrito y ponerse de acuerdo sobre los aspectos que tienen en com1n y, a partir de ah, buscar un nombre que identi'ique a su equipo. #rupo clase Esta din"mica consiste en con'eccionar una especie de ($"ginas /marillas) de la clase, donde cada estudiante pone un *utora individual o en anuncio sobre algo que puede ensear a sus compaeros. $uede tratarse de procedimientos o de aprendizajes m"s l1dicos +canciones, juegos, etc.,. Una vez decidido el contenido de su (anuncio), cada estudiante deber" con'eccionarlo con los datos grupo siguientes ttulo del servicio que o'rece, descripcin del servicio, un pequeo dibujo o ilustracin y nombre del estudiante que o'rece el servicio. &on estos pequeos anuncios ordenados al'ab.ticamente se con'eccionar" una especie de #ua de Servicios de la clase. !os maestros o pro'esores podr"n designar una sesin de clase, de vez en cuando, para que los alumnos pidan a alg1n compaero uno de los servicios que se o'recen en la gua. 3escubrir que las decisiones tomadas en equipo son m"s acertadas que las decisiones tomadas de 'orma individual, y que el #rupo clase trabajo en equipo, en general, es m"s e'icaz que el trabajo individual. %e'le-ionar sobre el trabajo en equipo. Equipos de base o espor"dicos

$resentarse %econocerse &rear grupo

EL BLANCO Y LA DIANA

&onocerse &rear equipo

LAS PGINAS AMARILLAS

%econocerse &rear grupo /yuda entre iguales

EL JUEGO DE LA NASA

%e'le-in sobre el trabajo en equipo. 4entajas del trabajo en equipo. 5otivacin.

ELGRUPO NOMINAL

$ro'esor o alumno +5oderador, e-plica y clari'ica el objetivo de la din"mica. 6ases cada alumno individualmente escribe sus aportaciones2 cada alumno e-presa sus ideas de una en una y por turno, mientras se recogen en orden en la pizarra2 cada alumno punt1a de 7 a 78 +de menor a mayor valoracin, las diez mejores propuestas2 se suman las puntuaciones de cada idea2 se comenta, debate o resume las conclusiones obtenidas. Si el grupo es muy numeroso o no se dispone de tiempo, puede hacerse por equipos de base en lugar de individualmente.

#rupo clase #ran grupo Equipo de base

LAS DOS COLUMNAS

6ases 7. &ada alumno individualmente escribe sus propuestas alternativas sobre una decisin o problema2 se recogen en #ran grupo orden en la pizarra. ;. 4aloracin sobre cada una de las alternativas propuestas, los alumnos e-plicitan, primero sus aspectos #rupo clase positivos +ventajas que comporta, aspectos que soluciona,9, y despu.s, los inconvenientes o consecuencias no deseadas < Equipo de base nunca denominar aspectos negativos= +qu. puede ocurrir, cmo evolucionar"n los hechos,9,2 se recogen en la pizarra, en dos columnas, junto a la propuesta. >. /n"lisis y decisin, en grupo, de la propuesta m"s adecuada al objetivo inicial. Si el grupo es muy numeroso o no se dispone de tiempo, puede hacerse por equipos de base en lugar de individualmente. Esta din"mica se complementa per'ectamente con la anterior +#rupo ?ominal, puede emplearse en la 'ase 'inal de dicha t.cnica para asegurar la idoneidad y el .-ito de la propuesta elegida por el grupo.

*oma de decisiones consensuadas +normas, actividades grupales,9, :btencin de in'ormacin u opinin +lluvia de ideas, temas generales o curriculares,9, :bservacin de conocimientos adquiridos o previos. $lani'icacin de trabajos y actividades. *oma de decisiones consensuadas +normas, actividades grupales,9, 4aloracin y eleccin de alternativas. 6acilita el di"logo, el razonamiento lgico, la capacidad de sntesis y la e-presin verbal.

DINMICAS MBITO B, PARA CONTENIDOS CURRICULARES NOMBRE LPICES AL CENTRO DESCRIPCIN *area con tantas preguntas o ejercicios como miembros tiene el equipo de base +@,. &ada estudiante lee en voz alta (su) pregunta o ejercicio y entre todos hablan de cmo se hace y deciden cu"l es la respuesta correcta, los l"pices de todos se colocan en el centro de la mesa para indicar que en aquellos momentos slo se puede hablar y escuchar y no se puede escribir. &uando todos tienen claro lo que hay que hacer o responder en aquel ejercicio, cada uno coge su l"piz y escribe o hace en su cuaderno el ejercicio en cuestin. En este momento, no se puede hablar, slo escribir. 3espu.s se hace lo mismo con otra pregunta, esta vez dirigida por otro alumno. &ombinar con el Nmero. AGRUPAMIENTO Equipo base UTILIDAD %esolucin de todo tipo de tareas y ejercicios. %esponsabilidad individual y de equipo. &ohesin del grupo.

1-2-4

Equipo de base y todo 3entro de un equipo de base, primer cada uno +7, piensa cu"l es la respuesta correcta a una pregunta que ha planteado el maestro o la maestra. En segundo lugar, se ponen de dos en dos +;,, intercambian sus respuestas y las comentan. 6inalmente, tipo de agrupamientos +individual, parejas, en tercer lugar, todo el equipo +@, ha de decidir cu"l es la respuesta m"s adecuada a la pregunta que se les ha planteado. e-pertos, espor"dicos,9, $lanteamiento de una tarea a toda la clase. !os alumnos, en su equipo de base, deben hacer la tarea, asegur"ndose que todos Equipos de base sus miembros saben hacerla correctamente. &ada estudiante tiene un n1mero asignado +por orden al'ab.tico o del 7 al @ en su /yuda entre iguales equipo de base,. Una vez resuelta la tarea, el pro'esor e-trae un n1mero al azar. El alumno o alumnos deben e-plicar la tarea que han realizado o hacerla en la pizarra. Si es correcta, su equipo de base obtiene una recompensa +un positivo, una (estrella), un punto, etc.,. $lanteamiento de preguntas para respuestas enumeradas +7=@, al equipo base, que tendr" tantos 'olios como preguntas. Si es Equipos de base una pregunta, cada alumno debe escribir una respuesta y pasarla al siguiente compaero de equipo y as sucesivamente hasta agotar el tiempo o respuestas acordadas. Si son cuatro preguntas distintas +una por cada miembro del equipo, los alumnos contestar"n y rotar"n los 'olios al mismo tiempo. Si alguien se atasca, los compaeros pueden e-plicarle, animarle, pero no darle respuestas.

%esolucin de todo tipo de tareas y ejercicios dirigidos. %esponsabilidad individual y de equipo. &ohesin del grupo. %esolucin de todo tipo de tareas y ejercicios. %esponsabilidad individual y de equipo. &ohesin del grupo.

EL N MERO

!OLIO GIRATORIO

%esolucin de todo tipo de tareas y ejercicios. %esponsabilidad individual y de equipo. &ohesin del grupo. &onsolidacin y re'uerzo de contenidos.

PARADA DE TRES MINUTOS

&uando el pro'esor o la pro'esora hacen una e-plicacin a todo el grupo clase, de vez en cuando, hace una pequea parada de #rupo clase tres minutos para que cada equipo de base piense y re'le-ione sobre lo que les ha e-plicado hasta aquel momento y piensen Equipos de base tres preguntas sobre el tema en cuestin. 3espu.s cada equipo plantea las preguntas, una por equipo en cada vuelta. &uando ya se han planteado todas las preguntas, el pro'esor o la pro'esora prosigue la e-plicacin, hasta que haga una nueva parada de tres minutos. El maestro o el pro'esor seleccionan @ estudiantes de la clase que dominen un determinado tema, habilidad o procedimiento. #rupo de e-pertos Equipos de base Se les pide que se preparen bien, puesto que deber"n ensear lo que saben a sus compaeros de clase. Se organiza una sesin, en cuya primera 'ase un miembro de cada equipo de base deber" acudir a uno de los (@ sabios) para que le e-plique o le ensee lo que despu.s, en una segunda 'ase, .l deber" e-plicar o ensear al resto de sus compaeros del equipo de base. 3e esta manera, en cada equipo de base se intercambian lo que cada uno, por separado, ha aprendido del (sabio) correspondiente. Se escribe en la pizarra unas cuantas palabras=clave sobre el tema que est"n trabajando o ya han terminado de trabajar. En cada uno de los equipos de base los estudiantes deben 'ormular una 'rase con estas palabras, o e-presar la idea que hay (detr"s) de estas palabras. $ueden ser las mismas para todos los equipos, o cada equipo de base puede tener una lista de palabras=clave distinta. !as 'rases o las ideas construidas con las palabras=clave de cada equipo, que se ponen en com1n, representan una sntesis de todo el tema trabajado. Equipo base

E-plicaciones generales %esolucin de dudas en grupo /similacin Sntesis de contenidos principales

LOS CUATRO SABIOS

%epaso y re'uerzo de contenidos y tareas /yuda entre iguales &ohesin grupo clase

EL JUEGO DE LAS PALABRAS

Sntesis del tema 0deas principales Esquemas

MAPA CONCEPTUAL A CUATRO BANDAS

/l acabar un tema, como sntesis 'inal cada equipo puede elaborar un mapa conceptual o un esquema. Se decide entre todos Equipo base #rupo clase qu. apartados deber"n incluirse en el mapa o esquema. En cada equipo de base se repartir"n las distintas partes del mapa o esquema entre los componentes del equipo, de modo que cada estudiante deber" traer pensado de su casa +o har" en clase de 'orma individual o por parejas, la parte que le ha tocado. 3espu.s pondr"n en com1n la parte que ha preparado cada uno, repasar"n la coherencia del mapa o del esquema que resulte y, si es necesario, lo retocar"n antes de darlo por bueno y hacer una copia para cada uno, que le servir" como material de estudio. Si el tema lo permite, cada equipo puede hacer un resumen <en 'orma de mapa conceptual o de esquema= de una parte del tema que se ha trabajado en clase. 3entro de cada equipo, se repartir"n luego la parte que les ha tocado a ellos +haciendo cada uno, o por parejas, una subparte de la parte del tema que deben hacer en equipo,. 5"s tarde, cada equipo de base e-pone al resto de la clase (su) mapa conceptual. !a suma de los mapas conceptuales de todos los equipos de base representa una sntesis 'inal de todo el tema estudiado. /l empezar un tema nuevo, como actividad inicial se puede pedir a los estudiantes que, en cada equipo de base, determinen Equipos de base #rupo de e-pertos qu. les gustara saber o en qu. aspectos del tema m"s o menos conocidos por ellos les interesara pro'undizar. 3espu.s lo ponen en com1n y deciden los cuatro aspectos o cuestiones que interesan m"s a toda la clase. +para tomar esta decisin, se puede utilizar la din"mica del Grupo Nominal por equipos de base,. El pro'esor o la pro'esora reparte a cada miembro de los equipos de base una cartulina con el nombre de uno de los cuatro aspectos que se escogieron, teniendo en cuenta el grado de di'icultad de la tarea y la capacidad del estudiante. / continuacin, los estudiantes se re1nen en equipos m"s homog.neos seg1n la cartulina que se les ha dado y se ponen a trabajar a partir del material que les 'acilita el pro'esor. 6inalmente, en la segunda parte de la sesin cada estudiante retorna a su equipo de base y con la in'ormacin que aporta cada uno han de completar un mapa conceptual (mudo) sobre el tema que han trabajado, que el pro'esor entrega a cada equipo.

Sntesis del tema 0deas principales Esquemas 5apas conceptuales

MAPA CONCEPTUAL "MUDO# $MINIROMPEC ABE%AS&

/ctividad inicial &onocimientos previos Sntesis del tema 0deas principales Esquemas 5apas conceptuales

Equipo base LECTURA Un miembro del equipo lee el primer p"rra'o. !os dem"s deben estar muy atentos, puesto que el que viene a continuacin COMPARTIDA +siguiendo, por ejemplo, el sentido de las agujas del reloj, deber" e-plicar lo que acaba de leer su compaero, o deber" hacer #rupo clase un resumen, y los otros dos deben decir si es correcto o no. El estudiante que viene a continuacin +el segundo, <el que ha hecho el resumen del primer p"rra'o= leer" seguidamente el segundo p"rra'o, y el siguiente +el tercero, deber" hacer un resumen del mismo, mientras que los otros dos +el cuarto y el primero, deber"n decir si el resumen es correcto o no. A as sucesivamente, hasta que se haya ledo todo el te-to. Si en el te-to aparece una e-presin o una palabra que nadie del equipo sabe qu. signi'ica, ni tan siquiera despu.s de haber consultado el diccionario, el portavoz del equipo lo comunica al pro'esora o a la pro'esora y .ste consulta a los dem"s equipos. Si alguno lo sabe, lo e-plica en voz alta y e-plica, adem"s, cmo han descubierto el sentido de aquella palabra o e-presin.

!ectura comprensiva Sntesis del tema 0deas principales Esquemas=res1menes %esponsabilidad individual y de equipo. &ohesin del grupo.

TCNICAS COOPERATIVAS TUTORIA ENTRE IGUALES $PEER TUTORING& $arejas de alumnos +del equipo, de la clase, interclases, internivelares,9,. Un alumno ensea a otro. $reparacin de los $arejas tutores, diseo y plani'icacin de las sesiones, contenidos did"cticos, sesiones breves y continuadas. *ambi.n se utiliza para Planes de Recuperacin Personalizados un alumno, que no ha alcanzado alg1n objetivo mnimo, es autorizado por otro que le ayuda a conseguirlo +plani'icacin con el pro'esor,. Equipos de base #rupo de e-pertos %epaso y re'uerzo de contenidos y tareas /yuda entre iguales

ROMPECABE% Equipos de base. 5aterial + unidad, proyecto, contenidos,9, se divide en tantas partes como miembros del equipo. &ada AS $ JIGSA'& alumno trabaja su parte. 3os opciones a, $uesta en com1n, e-plicacin, aprendizaje y actividades en el equipo base 2 b, Grupos de expertos con cada alumno de los distintos equipos que trabajan la misma parte2 despu.s vuelta al equipo base y puesta en com1n,9 +contenidos y trabajo de clase,. $osibilidad de repartir las partes a cada equipo base y puesta en com1n en grupo clase. GRUPOS DE INVESTIGACI N $GROUPINVESTIGATI ON& TGT
$TEAMS-GAMES TOURNAMENTS&

5aterias y tareas en las que se pueden 'ragmentar contenidos +!engua, Sociales, ?aturales,9, %esponsabilidad individual y de equipo. &ohesin del grupo. *rabajo por proyectos. 0nvestigacin.

*rabajo por $royectos o 5.todo de $royectos. Sobre un tema curricular, alumnos seleccionan y distribuyen los subtemas sobre los que van a pro'undizar seg1n sus intereses + por equipos base, e-pertos,9,. $lani'icacin de contenidos y procedimientos con el pro'esor. 6ases de trabajo b1squeda de documentacin2 estudio, an"lisis y sntesis2 presentacin del trabajo de cada grupo a la clase. Evaluacin individualBpor equiposBclase.

Equipos de base #rupo de e-pertos

Equipos base. Estudio del material en el equipo. *orneo con juego de 'ichas +preguntas y respuestas, normas del juego, entre Equipo base &onsolidacin y re'uerzo de contenidos. alumnos del mismo nivel. !os puntos del juego se aportan al grupo base. Cuego por grupos %esponsabilidad individual y de equipo. espor"dicos homog.neos &ohesin del grupo. /tencin a la diversidad

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