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Escuela Diego de Almagro Los Vilos Quinto Ao Bsico

PLANIFICACION UNIDAD CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: Ciencias Naturales CURSO: Quinto Ao Bsico PROFESORA: Clara Miranda Canihuante UNIDAD 1: HORAS PEDAGGICAS: OAT: Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y o eventos !ue con"orman el entorno natural# $ Mani"estar un estilo de trabajo ri%uroso, honesto y perseverante para lo%rar los aprendi&ajes de la asi%natura# $ Asumir responsabilidades e interactuar en "orma colaborativa y "le'ible en los trabajos en e!uipo, aportando y enri!ueciendo el trabajo com(n# OBJETIVO DE APRENDIZAJE )econocer y e'plicar !ue los seres vivos estn "ormados por una o ms clulas y !ue estas se or%ani&an en tejidos, *r%anos y sistemas# (OA1) ACTIVIDADES Y RECURSOS +os alumnos y alumnas e'plican, en un prra"o y con sus palabras, la analo%,a -un ladrillo es a una casa como una clula es a un ser vivo.# INDICADORES 3'plican !ue todos los seres vivos, animales y plantas estn constituidos por unidades estructurales llamadas clulas# INSTRUMENTO /rueba de dia%n*stico# /rueba "ormativa# 7u,as de trabajo +os estudiantes observan mediante un video, un or%anismo "ormado por una clula y otro por varias clulas# Concluyen !ue todos los seres vivos estn "ormados por clulas, aun!ue sea 4denti"ican los niveles de or%ani&aci*n de los una# /osteriormente se les plantean seres vivos 5clula, tejido, *r%ano, sistema, al%unas pre%untas, las cuales se podrn or%anismo6# discutir y ar%umentar junto a sus compaeros respondiendo en su cuaderno0 1un animal !ue es ms %rande !ue otro tiene clulas ms %randes2, 1o solo tienen mayor n(mero de clulas2 8e'to de estudio 8rabajo en clases Cuaderno /rueba sumativa#

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+os estudiantes esco%en un sistema del cuerpo humano !ue hayan revisado en cursos anteriores 5muscular y es!ueltico o respiratorio6# A partir de este elaboran un modelo !ue ilustre los distintos niveles de or%ani&aci*n 5clula# *r%ano, tejido, sistema6, utili&ando materiales 3stablecen relaciones simples entre los distintos como %reda, plastilina, masa de harina, niveles de or%ani&aci*n de los or%anismos# cart*n# )otulan sus estructuras y anotan una escala apro'imada# /resentan su trabajo a sus compaeros#

+os alumnos y alumnas observan im%enes de microscop,a de la piel de una rana y de la cubierta de una cebolla# A continuaci*n reali&an un dibujo ri%uroso de sus observaciones# 3'plican !ue los *r%anos cumplen "unciones )esponden pre%untas como, 1tienen la espec,"icas y !ue se%(n sus "unciones son rana y la cebolla las mismas estructuras a%rupados en sistemas# en su cubierta e'terna 5piel62, 1!u conclusi*n puedes e'traer al respecto2 +os estudiantes reali&an una competencia por %rupos, %anando a!uel !ue mencione

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la mayor cantidad de *r%anos del cuerpo humano# 9 3n la pi&arra a%rupan los *r%anos se%(n las "unciones !ue ellos creen !ue 3'plican !ue los or%anismos 5plantas y animales6 reali&an# estn constituidos por varios sistemas !ue 9 )e"le'ionan sobre las estructuras !ue "uncionan coordinadamente# podr,an encontrar al observar al%uno de estos *r%anos al microscopio# 9 Dibujan en su cuaderno su conclusi*n y debaten !u encontrar,an si se observan *r%anos distintos#

+os estudiantes en parejas elaboran modelos de clulas 5al menos :;6, empleando plastilina y hacindolas de apro'imadamente dos cent,metros de dimetro# +ue%o unen las clulas e indican c*mo se llama la estructura "ormada# Dibujan su modelo en el cuaderno y deducen otros lu%ares del cuerpo donde pueden encontrar estos tejidos#

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PLANIFICACION UNIDAD CIENCIAS NATURALES

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ASIGNATURA: Ciencias Naturales UNIDAD II: OAT: # OBJETIVO DE APRENDIZAJE 4denti"icar y describir por medio de modelos las estructuras bsicas del sistema di%estivo 5boca, es*"a%o, est*ma%o, h,%ado, intestino del%ado, intestino %rueso6 y sus "unciones en la di%esti*n, la absorci*n de alimentos y la eliminaci*n de desechos# (OA 2)

CURSO: Quinto Ao Bsico

PROFESORA: Clara Miranda Canihuante HORAS PEDAGGICAS:

ACTIVIDADES Y RECURSOS <e escribe en la pi&arra una columna con los di"erentes componentes !ue con"orman la boca 5labios, distintos tipos de dientes, len%ua, saliva6, los alumnos y alumnas los dibujan y relacionan 5con "lechas6 con "unciones como masticaci*n, de%luci*n y di%esti*n#

INDICADORES 9 4denti"ican las principales estructuras !ue constituyen el sistema di%estivo 5boca, es*"a%o, est*ma%o, intestino del%ado y %rueso6#

INSTRUMENTO

+os alumnos y alumnas reali&an es!uemas de las estructuras y "unciones del sistema di%estivo#

9 )elacionan las principales estructuras del sistema di%estivo con la "unci*n !ue stas reali&an en el or%anismo#

3n base a una ima%en y a una lectura en clases los alumnos y alumnas reali&an un modelo de sistema di%estivo, utili&ando materiales simples como

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plastilina, masa de harina, %reda, cart*n, pintura# )otulan las estructuras modeladas y las contrastan con su es!uema inicial# +os alumnos y alumnas in"ieren e'perimentalmente por !u es tan importante la masticaci*n previa en el proceso de di%esti*n !ue ocurre a nivel estomacal e intestinal# A partir de una silueta humana, los alumnos y alumnas reali&an un es!uema simple !ue ilustre los procesos de di%esti*n y absorci*n de nutrientes# )otulan sus estructuras y escriben una breve descripci*n de sus "unciones#

9 3laboran modelos para e'plicar el proceso di%estivo y sus principales "ases#

9 )econocen !ue los nutrientes ya di%eridos pueden ser absorbidos por estructuras especiali&adas, al interior del or%anismo#

+os alumnos y alumnas elaboran un or%ani&ador %r"ico en !ue sinteti&an las "unciones 5di%esti*n, 9 3'plican !ue la "racci*n de los alimentos !ue no "ue absorbido es eliminada como desecho# absorci*n y la eliminaci*n6, !ue reali&an las principales estructuras del sistema di%estivo 5boca, es*"a%o, est*ma%o e intestino del%ado y %rueso6#

3'plicar por medio de

+os alumnos y alumnas e'ploran de manera

9 4denti"ican las estructuras bsicas !ue

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modelos la respiraci*n 5inspiraci*n espiraci*n= intercambio de o',%eno y di*'ido de carbono6, identi"icando las estructuras bsicas del sistema respiratorio 5nari&, tr!uea, bron!uios, alveolos, pulmones6 5>A?6

visual y tctil estructuras del sistema respiratorio con"orman el sistema respiratorio# !ue se encuentran "uera del t*ra' 5nari&, larin%e y tr!uea6# Dibujan las estructuras en su cuaderno, las rotulan y describen posibles "unciones# @tili&ando un cart*n, los alumnos y alumnas dibujan y pintan la anatom,a interna del sistema respiratorio, con sus principales estructuras# +ue%o, con un lpi&, marcan al%unas "ormas hasta "ormar un rompecabe&as# +o cortan, desordenan e intercambian con sus compaeros, para ju%ar a armarlo#

A partir de lecturas de te'tos relacionados con el 9 Describen la "unci*n de los pulmones en el intercambio %aseoso, los estudiantes crean un intercambio de %ases# cuento !ue relate la trayectoria recorrida por una molcula de >; y otra de C>;, los sistemas y las estructuras !ue participan en el proceso as, como la importancia !ue tiene la san%re en el transporte y distribuci*n de estos %ases

3'plicar la "unci*n de

9 4denti"ican a la nari& y tr!uea como conductos !ue poseen caracter,sticas !ue permiten prote%er al or%anismo de

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transporte del sistema circulatorio 5sustancias alimenticias y o',%eno y di*'ido de carbono6, identi"icando sus estructuras bsicas 5cora&*n, vasos san%u,neos y san%re6# (OA 4)

en"ermedades# 9 Describen c*mo la contracci*n y relajaci*n del dia"ra%ma y al%unas estructuras torcicas permiten la e'pansi*n y contracci*n de los pulmones# 9 3'plican mediante es!uemas simples c*mo se reali&a el intercambio %aseoso# 9 )elacionan los cambios de "recuencia respiratoria a las necesidades de o'i%eno del cuerpo#

<e les presenta a los alumnos y alumnas una "oto%ra",a o modelo de un sistema de caer,as de a%ua, los estudiantes listan sus elementos y lo comparan con una ima%en del sistema circulatorio#

9 4denti"ican al cora&*n y vasos san%u,neos como estructuras a travs de las cuales circula la san%re por el or%anismo#

9 )elacionan las estructuras musculares del +os alumnos y alumnas inda%an y leen desde di"erentes "uentes, la estructura y "uncionamiento cora&*n con su continuo trabajo de impulsar la del cora&*n# A partir de la in"ormaci*n elaboran san%re# una ma!ueta con materiales a elecci*n# )otulan sus partes y presentan oralmente sus modelos#

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Mediante un video los alumnos y alumnas comprenden, conocen e identi"ican como trabaja el sistema circulatorio en relaci*n a la eliminaci*n del C>;, como se absorbe el o',%eno y como es distribuido desde el cora&*n a todo el cuerpo# )esponden cuestionario#

9 4denti"ican la e'istencia de vasos san%u,neos !ue llevan san%re al pulm*n para eliminar el C>; y absorber el o',%eno !ue lue%o es distribuido desde el cora&*n al resto del cuerpo#

+os alumnos y alumnas re%istran en tablas, apoyndose en el uso de 84C, datos sobre 9 4nterpretan tablas y o %r"icos sobre "recuencia cardiaca en di"erentes estados de actividad ",sica 5reposo, actividad baja, actividad "recuencia cardiaca, describiendo las variaciones del pulso con el ejercicio ",sico# intensa6# 3laboran %r"icos y describen sus tendencias# 3n base a sus resultados concluyen la relaci*n entre la "recuencia cardiaca y el ejercicio ",sico#

9 3'plican !ue el movimiento de la san%re

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permite el transporte de nutrientes y %ases a todo el or%anismo#