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MATERIAL DE CATEDRA Y PERFECCIONAMIENTO PROFESIONALIDAD DE LOS DOCENTES

PROFESIONALIDAD DOCENTE SNTOMAS, DIAGNSTICO, INTERVENCIN Y TRATAMIENTO


PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO norojor@cablenet.com.ar

Los profesores, maestro y directivos son especialistas en SNTOMAS. Y los SNTOMAS son esas conductas, actitudes o hechos que se viven a diario en las aulas. A los alumnos o a sus padres les dicen y les reclaman lo que LOS SUJETOS-ESTUDIANTES no quieren o no pueden hacer: no estudia, no cumple, no aprende, no sabe, no atiende: o tambin: juega, molesta, se asla, duerme, escucha msica con los auriculares, se mueve, no es como sus compaeros (ni como sus hermanos), es desordenado, desprolijo, desobediente, contestador, malhablado, inoportuno, violento, indisciplinado, mentiroso. Basta observar la manera con que muchos educadores se dirigen a los padres en las entrevistas. De hecho hay numerosas pelculas que lo muestran muy claramente. En seguida se deposita el problema fuera de la responsabilidad del educador, del aula, de la escuela: es la familia, son los padres, es la formacin previa, o la sociedad, o los tiempos que vivimos Estos docentes parecen MDICOS que, cuando un paciente ingresa a su consultorio y le explica todos los problemas que tiene con sus pulmones (o su hgado, o su estmago, o sus riones, o sus piernas), lo escuchan, comentan con l, le hacen preguntas, lo auscultan y terminan dicindole: lo suyo es muy serio, debe usted cuidarse y volver por aqu cuando se sienta realmente bien. Y entonces la escuela, con estos docentes, vendra a ser como un extrao HOSPITAL O CLNICA que ignora y expulsa a los enfermos, y los deja en la calle, porque solamente atiende a los que estn sanos y en condiciones de no contagiar a nadie. Cuando los docentes obran as, se muestran poco PROFESIONALES y poco hacen para honrar el oficio, ya que en lugar de asumir responsabilidades, evitan el compromiso que deben asumir. SNTOMA (SYNTOMA: coincidencia, cosas que se da de manera coincidente) es, en medicina, la REFERENCIA SUBJETIVA que da un enfermo por la percepcin o cambio que reconoce como anmalo, o causado por un estado patolgico o enfermedad. En medicina adems - se entiende por signo clnico a cualquier MANIFESTACIN OBJETIVABLE consecuente a una enfermedad o alteracin de la salud, y que se hace evidente en la biologa del enfermo. La Semiologa clnica es la disciplina de la que se vale el mdico para indagar, mediante el examen psicofsico del paciente, sobre los diferentes signos que puede presentar cada enfermedad. Generalmente esos SNTOMAS ya son reconocidos por los propios alumnos y, especialmente, por los padres, que saben cmo son sus hijos, pero no saben qu hacer con ellos. El docente es el

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que tiene una mirada profesional (signo clnico) sobre los mismos. Pueden discutir algunas cuestiones, pero terminarn aceptando la visin de los educadores. Y esto no es novedoso: desde la aparicin de la ESCUELA MODERNA siempre hubo alumnos que no lograron adaptarse, y padres que trataron de resolver sus problemas y con frecuencia terminaron renunciando a la escuela. Y esa es la radical diferencia con la ESCUELA ACTUAL: antes el que no se adaptaba, se deba ir; hoy sabemos que la educacin es un derecho, al que no se debe renunciar Un docente, un PROFESIONAL de la educacin, es alguien que convierte los SNTOMAS Y SIGNOS en DIAGNOSTICO y puede determinar en qu consiste el problema: le pone nombre, lo clasifica, le otorga el debido valor, la gravedad o no del mismo. El profesional es quien sabe cmo y por qu aparecen los SNTOMAS, y efectuado el diagnstico pueden hablar de una situacin que hay que atender con seriedad, rapidez y de manera corresponsable: el alumno, el docente (y los equipos tcnicos de la escuela) y los padres (con los otros profesionales a quien deba recurrir). DIAGNOSTICO (diagnostikos: lo que permie identificar y distinguir): En medicina, el diagnstico o propedutica clnica es el procedimiento por el cual se identifica una enfermedad, se le pone nombre, se la identifica a partir de sntomas + signo clnico, entidad nosolgica, sndrome, o cualquier condicin de salud-enfermedad. El diagnstico mdico establece a partir de sntomas, signos y los hallazgos de exploraciones complementarias, qu enfermedad padece una persona. Generalmente una enfermedad no est relacionada de una forma biunvoca con un sntoma, es decir, un sntoma no es exclusivo de una enfermedad. Cada sntoma o hallazgo en una exploracin presenta una probabilidad de aparicin en cada enfermedad. Segn la prevalencia de cada enfermedad en cada poblacin, un mismo conjunto de sntomas o sndrome puede producir un diagnstico diferente en cada poblacin, es decir, cada sndrome puede estar producido por una enfermedad diferente en cada poblacin. Y ese mismo docente que diagnostica, es quien RECOMIENDA EL PROCESO DE RECUPERACIN Y CURA: dice con seguridad lo qu hay que hacer, cmo se debe intervenir, en cunto tiempo se puede mejorar, de qu manera pueden aportar todos y cada uno de los ACTORES. Es el que define la INTERVENCIN Y TRATAMIENTO. INTERVENCIN O TRATAMIENTO: En medicina tratamiento o terapia (therapeia = tratamiento mdico) es el conjunto de medios de cualquier clase (higinicos, farmacolgicos, quirrgicos, fsicos, hbitos) cuya finalidad es la curacin o el alivio de las enfermedades y la desaparicin de sus sntomas. Es un tipo de juicio clnico categrico, que admite como sinnimos: terapia, teraputico, cura, mtodo curativo. En el proceso interviene el mdico y el paciente. En algunos casos el mdico es el determinante (intervencin quirrgica) y en otras, lo es el paciente: medicamentos, cambios de hbitos, alimentos, tipo de vida. Aunque los trminos SNTOMAS, DIAGNSTICO Y TRATAMIENTO pertenecen a la MEDICINA (y los alumnos no son pacientes ni enfermos, sino sujetos el proceso de crecimiento y adaptacin), otras profesiones se han apropiado de los mismos trminos, y las utilizan en su trabajo. Por eso la funcin del EDUCADOR puede asociarse a la funcin y tarea del DENTISTA, del PSICLOGO y del PSIQUIATRA, del ABOGADO, del CONTADOR = ninguno de ellos se queda comentando los SNTOMAS, sino que DIAGNOSTICA e propone la mejor forma de INTERVENIR para curar o resolver situaciones y los problemas. La muy conocida serie DR. HOUSSE (177 CAPTULOS. 2004 2012. EEUU) es un buen ejemplo de la presencia de ENFERMOS con SNTOMAS y SIGNOS CLNICOS que no son claros, definidos, precisos, sino que requieren un BUEN DIAGNSTICO y exigen a partir de l INTERVENCIN O

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TRATAMIENTO. La serie fue creada por DAVID SCHORE y protagonizada por HUGH LAURIE, y fue armada como una especie de novela policaca clnica (por captulos) donde la enfermedad era tomada como un crimen y los mdicos como detectives que deben resolver el misterio, y a travs de una serie de pistas (sntomas), intentan hallar al culpable, la causa de la enfermedad, utilizando - en todos los casos - el mtodo de la abduccin. La serie se especializa en enfermedades que no han sido nunca diagnosticadas: el profesional docente funciona tambin como un especialista en este tipo de malestares, en situaciones inditas o desconocidas, lo que an no tienen nombre y no han sido debidamente estudiado, pero que exige compromiso e intervencin. Para eso los DOCENTES estudian o deberan hacer y en serio lo que estudian, saben lo que saben, ensean para que todos aprendan. Y si algunos no lo logran, algo est fallando en su ejercicio profesional, y podran ser demandados por mala praxis. Como si f uera una enfermedad (en realidad no se trata de eso, sino simplemente de reconocer que todos somos especiales, nicos, distintos), los sntomas que detectan deben convertirse en la puerta de entrada para formular un diagnstico y concluir en una intervencin solidaria y co-responsable sobre la situacin que vive el alumno.

Por ejemplo: (1) SNTOMAS Si un alumno se muestra con serios problemas de aprendizajes, incumplimiento de las obligaciones asignadas, dificultades para poder concentrarse, atender y trabajar, problemas de relacin con los compaeros y de ubicacin en el aula, seguramente el elenco de estas cuestiones son solamente los SNTOMAS de una situacin que hay que resolver o abordar. INTERROGANTES: qu observamos?, qu est sucediendo? qu nos prepocupa? cmo reaccionan los dems compaeros? (2) DIAGNOSTICO Los sntomas pueden remitir a DFICIT DE ATENCIN, irregularidad en el DESCANSO NOCTURNO (horarios familiares), ALIMENTACIN, problema de VOLUNTAD o de FORMACIN DE HBITOS para lograr resultados, CUESTIONES PSICOLGICAS o eventualmente problemas NEUROLGICOS. INTERROGANTES: qu es lo que en realidad sucede? qu es lo que el alumno esta viviendo, soportando, padeciendo?por qu se comporta, responde, reacciona cmo lo hace? (3) INTERVENCIN Vista la situacin propone una serie de acciones que siempre compromete a todos los ACTORES: al propio docente, que asume su responsabilidad para acompaar al alumno, a

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los padres para que realicen su propio esfuerzo y compromiso guiados por las indicaciones del educador, al estudiante que debe ser el responsable de su educacin. Y como buen profesional del tema, propone fechas para revisar las acciones, cambiar o reforzar las estrategias, modificar el tratamiento. Esto impide, sino que demanda el aporte de otros profesionales asociados: psicopedagogos, psiclogos, mdicos, neurlogos. INTERROGANTES: qu puede hacer el docente por el/los alumnos con problemas? de qu manera puede intervenir? cmo pueden ayudar con tu trabajo y responsabilidad los padres? de qu manera y con qu medios? qu compromisos deben asumir los alumnos? en qu plazos hay que lograr avances y recuperacin? En la pelcula TODO NIO ES ESPECIAL (TAARE ZAMEEN PAR) las maestras, los profesores y los directivos solamente se limitan a presentarle a los desorientados padres del alumno dislxico ISHAAN todos los SINTOMAS que observan. Viendo esos SINTOMAS todos concluyen que es alguien que no puede mantenerse en el sistema, y es por eso que va pasando de escuela en escuela, de profesor en profesor. Solamente un docente (MAESTRO DE ARTE: RAM SHANKAR NIKUMBH) es el que asume con absoluta profesionalidad su tarea: DIAGNOSTICA, se entrevista con los PADRES, se hace cargo del TRATAMIENTO y llega a resultados favorables. Pero ese EDUCADOR no es profesional solamente en el momento en que aparece el problema y contribuye a resolverlo, sino que desde su APARICIN es diferente y su trabajo como educador es muy serio. No es profesional porque se ocupa de ISHAAN, el chico-problema (singulatim), sino que ocupndose de todos (omnes) se ocupan de cada uno (singulatim) de manera especial, porque TODO NIO ES ESPECIAL.

Pero una situacin similar se observa en la JOVEN EDUCADORA de la pelcula ESCRITORES DE LA LIBERTAD, que descubre los SNTOMAS (como todos los colegas) en sus alumnos, y se decide a intervenir, pero slo puede hacerlo profesionalmente cuando logra conocer la vida de todos, DIAGNOSTICAR lo que les pasa e INTERVENIR para producir el cambio. Y, en la pelcula EL MAESTRO DE MSICA (MR. HOLLAND OPUS), el profesor que debe ao tras ao logra convertirse en tal, descubre lo que debe ser y hacer cuando la DIRECTORA le dice que su tarea es funcionar como una brjula para cada uno de sus alumnos, sacando de cada uno de ellos sus posibilidades. Trabajando desde el arte, logra que cada uno entregue lo mejor de s, porque los observa, los diagnostica y trabaja en su realizacin personal. Cuando al final de su vida profesional, le dicen Nosotros somos su sinfona, lo que le estn diciendo es: Usted hizo de nosotros el mejor instrumento ejecutando la mejor meloda, la que NOSOTROS sabemos y podemos interpretar, por eso somos la sinfona de su profesin docente de tantos aos.

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Podra trabajarse tambin esta idea en LOS CORISTAS, DESCUBRIENDO A FORRESTER, EL PROFESOR, NI UN PASO ATRS, PROFESOR LAZHAR. Por su parte, el PROFESOR FRANOIS MARIN que trabaja en una escuela pblica en la pelcula ENTRE LOS MUROS no logra a lo largo del ao escolar superar los SNTOMAS, y vive cada uno de los conflictos sin lograr DIAGNOSTICAR las situaciones que se procesan y los alumnos especiales que alterar el clima del aula y le causan molestias. La expulsin de uno de sus alumnos ms agresivos y menos obediente es el resultado lgico de un trabajo docente que se limita y no puede o no sabe profundizar su compromiso. El balance final lo muestra con claridad: es poco, casi nada lo que los alumnos reconocen haber aprendido con l, en sus clases. Esto mismo puede afirmarse de los CURSOS o GRUPOS que se presentan institucionalmente como problemas: las quejan de directivos y docentes (a veces trasladadas a los padres) son una serie de SNTOMAS que requieren la intervencin profesional, porque de lo contrario la situacin no produce cambios o alteraciones. Solamente si los SNTOMAS se convierten en DIAGNSTICO (bandos en disputa, competencias y traiciones, liderazgos en pugna, divisiones y balcanizaciones, acosos o bullyng, intolerancia y divisiones), trabajando con los alumnos y con todos los docentes es posible poner en marcha la INTERVENCIN. En estos casos es poco o nada lo que puede aportar los padres. Tambin aqu, hay numerosas PELCULAS Y SERIES que trabajan el tema: ARRIBA AZAA, LA CLASE , BULLYNG, COBARDES, FISICA O QUIMICA(serie espaola), LOS PROFESORES DE BOSTON (serie de EEUU), LA OLA, 187: MUCHAS MENTES PELIGROSAS.