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LOS ROLES DE CADA MIEMBRO DE LA FAMILIA

I. DATOS GENERALES:
1.1. .E. : ..
1.2. SUBDRECTORA : ..
1.3. DOCENTE : ..
1.4. NVEL : ..
1.5. GRADO Y SECCN : ..
1.6. N DE ALUMNOS : ..
1.7. FECHA : ..
II. SELECCIN DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,
ACTITUDES E INDICADORES.
REA COM CAPACIDAD CONOCIMIENTO
E V A L U A C I N
INDICADORES VALORES
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
PS 1
1.1.5 reflexiona
sobre el rol que
cumple la
familia en la
formacin de
los valores
ticos y
democrticos
de las nuevas
generaciones
- mportancia de la
familia en la
formacin de
valores ticos y
democrticos.
- Explica en forma oral que
cumple cada miembro de
la familia.
- Manifiesta la importancia
de establecer y cumplir
normas de convivencia en
la familia.
- Reconoce la importancia
de practicar valores en la
familia analizando
situaciones complejas
Respeta a
sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje
P. escrita.
ACTITUD: Apoya a sus compaeros en el trabajo grupal.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS
PROCESO DE
LOS MOMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MEDIOS Y
MATERIALES
I
N
I
C
I
O
Actividades
e!"a#e#tes
- Se recepciona a los nios y se realiza las
actividades permanentes de entrada: entonan
canciones, saludan.
- Papelgrafo
- Plumoe!
- L"#ro!
- Te$%o!
$%tivaci&#
- Observan lminas de familias y las describen.
- Leen una la historia de una familia unida en las
alegras y tristezas y reflexionan acerca del
mensaje.
Rec'e!aci&#
de (%s sa)e!es
!evi%s
- Responde. Qu opinas de la actitud de los nios
que apoyan a sus padres en los quehaceres?
Cul es le rol de los hijos en la familia? Etc.
C%#*(ict%s
c%+#itiv%s
- Reconocen funciones de la familia, tipos y
relaciones de parentesco.
P
R
O
C
E
S
O
P!%cedi"ie#t%
de (a
i#*%!"aci&#
- Se presenta el tema: "La familia
- Dialogan acerca de la importancia de tener una
familia, compartir y ayudarse.
- Grupalmente responden preguntas acerca de las
funciones, valores y roles de la familia.
- Reconocen la importancia del ahorro en la familia.
- Socializan sus respuestas y elaboran un mapa
semntico de la familia.
- &o'a!
SESIN DE APRENDIZAJ E N 1
SESIN DE APRENDIZAJ E N 1
A(icaci&#
- Enumeran las necesidades de la familia.
- dentifican valores en su familia: amor, respeto,
justicia y solidaridad.
- Resuelven cuestionarios
,
I
N
A
L
Re*(e-i&#
Qu hicieron? Qu aprendieron? Cmo se
sintieron?
- L(p")
- &o'a
Eva('aci&#
- Los nios y nias desarrollaran las actividades
del anexo.
FICHA METACOGNITIVA
N%")!e:........................................
L% /'e a!e#d01 2C&"% (% a!e#d03
24'5 "e a6'd& a
a!e#de!3
2Pa!a /'5 "e si!ve (%
/'e 7e a!e#did%3
FICHA DE AUTOEVALUACIN
N%")!e:........................................
CRITERIOS DE EVALUACIN
Si
8N%
1.- TE GUST LA CLASE DE HOY?
2.- APRENDSTES A ELABORAR UNA RMA?
3.- HE LOGRADO CREAR UNA RMA GRACOSA?
4.- HE SEGUDO LAS NDCACONES?
5.- HE CUDADO QUE M TRABAJO ESTE PRESENTABLE?
LA FAMILIA
La familia es la base de la sociedad y en ella se pretende formar hombres y mujeres de
bien con principios y valores.
,UNCIONES DE LA ,A$ILIA
Toda la familia tiene que cumplir diversas funciones, sea en beneficio de s mismo
como de la sociedad de la que forma parte.
a) ,UNCIN A,ECTIVA: ..............................................
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b) ,UNCIN REPRODUCTORA: ________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c) ,UNCIN EDUCATIVA: _____________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d) ,UNCIN ECON$ICA: ____________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
e) ,UNCIN RECREATIVA: ____________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2C'9(es s%# t's !es%#sa)i(idades 6 de!ec7%s c%"% "ie")!% de t' *a"i(ia3
RESPONSA:ILIDADES DEREC;OS
AZUCARES, ALMIDONES, PROTENAS,
SESIN DE APRENDIZAJ E N 2
SESIN DE APRENDIZAJ E N 2
GRASAS, VITAMINAS EN ALIMENTOS
I. DATOS GENERALES:
1.1. .E. : ..
1.2. SUBDRECTORA : ..
1.3. DOCENTE : ..
1.4. NVEL : ..
1.5. GRADO Y SECCN : ..
1.6. N DE ALUMNOS : ..
1.7. FECHA : ..
II. SELECCIN DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,
ACTITUDES E INDICADORES.
REA COM CAPACIDAD CONOCIMIENTO
E V A L U A C I N
INDICADORES VALORES
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
CA 1
1.2 Comprueba
experimentalmente
la presencia de
azcares,
almidones,
protenas, grasas,
vitaminas y
minerales en
alimentos.
- Azucares,
almidones,
proteinas,
grasas,
vitaminas en
alimentos.
- Explica los beneficios y
perjuicios de los nutrientes
que consume.
- Diferencia los alimentos
que contienen azcares y
almidones.
- Reconocen que alimentos
son ricos en protenas.
- Reconocen las ventajas y
desventajas de los tipos
de grasas.
- Representan grficamente
la pirmide alimenticia y
su importancia en la
nutricin humana.
- Reconocen la presencia
de azcares y almidones
en alimentos a travs de
experimentos sencillos.
Respeta a
sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje
Prueba
objetiva.
ACTITUD: Apoya a sus compaeros en el trabajo grupal.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS
PROCESO DE
LOS MOMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MEDIOS Y
MATERIALES
I
N
I
C
I
O
Actividades
e!"a#e#tes
- Se recepciona a los nios y se realiza las
actividades permanentes de entrada: entonan
canciones, saludan.
- Papelgrafo
- Plumoe!
$%tivaci&#
- Realizan el juego al ritmo a gogo con nombres de
frutas, plantas, comidas, verduras.
Rec'e!aci&#
de (%s sa)e!es
!evi%s
- Resuelven pupiletras (concurso).
C%#*(ict%s
c%+#itiv%s
- Responden: Para que una sustancia sea
sustancia sea considerada alimento que debe
contener?
P
R
O
C
E
P!%cedi"ie#t%
de (a
i#*%!"aci&#
- Se presenta el tema "Bioelementos y
biomolculas
- Se pregunta: Por qu son importantes las
protenas, carbohidratos, etc.?
- Grupalmente realizan experimentos para
reconocer carbohidratos, protenas y grasas en los
- Te$%o!
S
O
alimentos.
- nvestigan y exponen sobre Biolementos y
Biomolculas.
A(icaci&#
- Elaboran la pirmide Nutricional.
- Leen textos informativos acerca de los alimentos
nativos del Per, los nutrientes que contienen y
uso medicinal.
- Practican hbitos para una alimentacin
saludable.
,
I
N
A
L
Re*(e-i&#
Qu hicieron? Qu aprendieron? Cmo se
sintieron?
- L(p")
- &o'a
Eva('aci&#
- Los nios y nias desarrollaran las actividades
del anexo.
FICHA METACOGNITIVA
N%")!e:........................................
L% /'e a!e#d01 2C&"% (% a!e#d03
24'5 "e a6'd& a
a!e#de!3
2Pa!a /'5 "e si!ve (%
/'e 7e a!e#did%3
FICHA DE AUTOEVALUACIN
N%")!e:........................................
CRITERIOS DE EVALUACIN
Si
8N%
1.- TE GUST LA CLASE DE HOY?
2.- APRENDSTES A ELABORAR UNA RMA?
3.- HE LOGRADO CREAR UNA RMA GRACOSA?
4.- HE SEGUDO LAS NDCACONES?
5.- HE CUDADO QUE M TRABAJO ESTE PRESENTABLE?
VITAMINAS
CO$PLETA e( "aa c%#cet'a( c%# (as si+'ie#tes a(a)!as:
Re+'(ad%!es
!%te0#as
vita"i#as
ca!)%7id!at%s
C%#st!'ct%!es
CALOR<AS
S'sta#cias
N't!itivas
"i#e!a(es
E#e!+5tic%s
(0id%s
ALIMENTOS
contienen:
se c(asi*ica# e#:
c%#tie#e#:
c%#tie#e#: c%#tie#e#:
est9# e#: est9# e#: se divide# e#: s%#: s%#:
Lec7e 6
de!ivad%
s.
Ca!#es
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escad%>
etc.?
$e#est!a
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etc.
Ve+eta(es A#i"a(es
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CRECER ENERG<A
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CO$PLETA (%s c'ad!%s c%# (%s !i#cia(es a(i"e#t%s d%#de e#c'e#t!es (as
si+'ie#tes vita"i#as 6 "i#e!a(es:
VITA$INA ALI$ENTOS ,UNCIN
A
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I#te+!idad de (a ie(
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P!evie#e# e( cata!!%
D
A6'da a( desa!!%((% #%!"a de (%s
die#tes 6 de (%s 7'es%s.
E
Re+e#e!a (a ie(.
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sa#+!e
$INERAL ALI$ENTOS ,UNCIN
CALCIO
A6'da a( desa!!%((% de (%s
7'es%s.
,LIOR Evita (as ca!ies
;IERRO
A'"e#ta (%s +(&)'(%s !%E%s
e# (a sa#+!e.
BODO Evita e( )%ci%.

RESPONDE a (as si+'ie#tes !e+'#tas:
1. Todo alimento contiene:
A) protenas
B) carbohidratos
C) sustancias nutritivas
D) vitaminas y minerales
2. Sustancia Nutritiva que sirve para
crecer:
A) vitaminas
B) lpidos
C) protenas
D) carbohidratos
3. Los alimentos energticos
contienen:
A) carbohidratos
B) lpidos
C) vitaminas
D) A y B
4. No es mineral:
A) calcio
B) cido ascrbico
C) hierro
D) flor
5. Alimento rico en vitaminas:
A) carnes
B) menestras
C) frutas
D) cereales
6. Mineral que previene las caries:
A) flor
B) yodo
C) magnesio
D) hierro
7. Sustancias Nutritivas reguladoras:
A) azcares
B) vitaminas
C) minerales
D) B y C
8. Son llamados tambin azcares:
A) carbohidratos
B) lpidos
C) grasas
D) vitaminas
9. Vitamina que ayuda a la
coagulacin:
A) A
B) C
C) D
D) K
10. Vitamina conocida como "cido
ascrbico":
A) A
B) C
C) D
D) E
SESIN DE APRENDIZAJ E N 3
SESIN DE APRENDIZAJ E N 3
ECUACIONES E INECUACIONES
I. DATOS GENERALES:
1.1. .E. : ..
1.2. SUBDRECTORA : ..
1.3. DOCENTE : ..
1.4. NVEL : ..
1.5. GRADO Y SECCN : ..
1.6. N DE ALUMNOS : ..
1.7. FECHA : ..
II. SELECCIN DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,
ACTITUDES E INDICADORES.
REA COM CAPACIDAD CONOCIMIENTO
E V A L U A C I N
INDICADORES VALORES
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
$ 1
1.7 Resuelven y
formula problemas
que implican
oraciones
combinadas con
nmeros naturales,
fracciones y
decimales.
- Ecuaciones e
inecuaciones.
- Expresa
matemticamente
enunciados verbales.
- Resuelve ecuaciones
e inecuaciones
aplicando diferentes
mtodos.
- Halla el conjunto
solucin de
inecuaciones que
resuelve.
Respeta a
sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje
P. de
desarrollo.
P. de ejecucin
ACTITUD: Apoya a sus compaeros en el trabajo grupal.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS
PROCESO DE
LOS MOMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MEDIOS Y
MATERIALES
I
N
I
C
I
O
Actividades
e!"a#e#tes
- Se recepciona a los nios y se realiza las
actividades permanentes de entrada: entonan
canciones, saludan.
- P")arra
- Papelgrafo
- Plumoe!
$%tivaci&#
- Con la ayuda de una balanza el profesor da a los
alumnos idea de igualdad, colocando diferentes
objetos igualando el peso.
Rec'e!aci&#
de (%s sa)e!es
!evi%s
- Luego quita una de las cosas o pesas y pide a los
alumnos a conocer el valor que falta para tener
una igualdad.
C%#*(ict%s
c%+#itiv%s
- Los alumnos participan de diversos ejercicios.
P
R
O
C
E
S
O
P!%cedi"ie#t%
de (a
i#*%!"aci&#
- Se presenta el tema "Ecuaciones e necuaciones
- El profesor muestra a los nios la tcnica para
resolver ecuaciones de la forma c b ax = y
c
c
b
ax = .
- Se ejercita a los alumnos para que apliquen la
transposicin de trminos y la reduccin en forma
mental y simultnea.
- Resuelven ecuaciones en forma individual y
grupal.
- P")arra
- Observan la tcnica para resolver inecuaciones y
hallar el conjunto solucin.
- Participan en la pizarra resolviendo ecuaciones e
inecuaciones.
A(icaci&#
- Grupalmente realizan competencias resolviendo
ejercicios en papelgrafos.
- Realizan prcticas calificadas.
,
I
N
A
L
Re*(e-i&#
Qu hicieron? Qu aprendieron? Cmo se
sintieron?
- L(p")
- &o'a
Eva('aci&#
- Los nios y nias desarrollaran las actividades
del anexo.
FICHA METACOGNITIVA
N%")!e:........................................
L% /'e a!e#d01 2C&"% (% a!e#d03
24'5 "e a6'd& a
a!e#de!3
2Pa!a /'5 "e si!ve (%
/'e 7e a!e#did%3
FICHA DE AUTOEVALUACIN
N%")!e:........................................
CRITERIOS DE EVALUACIN
Si
8N%
1.- TE GUST LA CLASE DE HOY?
2.- APRENDSTES A ELABORAR UNA RMA?
3.- HE LOGRADO CREAR UNA RMA GRACOSA?
4.- HE SEGUDO LAS NDCACONES?
5.- HE CUDADO QUE M TRABAJO ESTE PRESENTABLE?
ECUACIONES
RESUELVE (as si+'ie#tes ec'aci%#es:
1? x + 8 = 15 J? m + 5 = 18 K? x + 3 = 16
L? x + 9 = 23 M? p + 11 = 47 N? x + 33 = 90
O? x + 39 = 50 P? x + 57 = 71 Q? 24 + a = 40 -13
1R? z - 3 = 7 11? x - 6 = 15 1J? y - 13 = 5
1K? x - 16 = 4 1L? 13 + b = 30 5 1M? 20 + S = 25 + 4
1N? 7 + 24 = m + 12 1O? 35 q = 23 6 1P? 45 12 = 37 d
INECUACIONES
Una inecuacin es una expresin de la forma:
f(x) < g(x), f(x) g(x), f(x) > g(x) o f(x) g(x).
La resolucin de las inecuaciones es muy parecida a la resolucin de las ecuaciones.
5x + 6 < 3x - 8
5x - 3x < -8 - 6
2x < -14
x < -7
Todos los valores de x menores que -7 (es decir desde -7 hasta - ) satisfacen la
inecuacin.
Es muy importante tener en cuenta que si multiplicamos por un nmero negativo una
inecuacin tenemos que cambiar el signo de la desigualdad.
3x > -2
-9x < 6
x < -2/3
RESUELVE (as si+'ie#tes i#ec'aci%#es:
1. x + 7 13
L. n + 6 < 15
O. x - 2 > 8
1R. 23 + k > 41
J. y + 9 > 12
M. 5 + x < 15
P. q - 6 < 3
11. t - 8 > 93
K. a + 8 > 17
N. z + 1 < 42
Q. 11 + i < 32
1J. m + 14 > 37
SESIN DE APRENDIZAJ E N 4
SESIN DE APRENDIZAJ E N 4
MARA COMO MADRE DE JESS Y MADRE NUESTRA
I. DATOS GENERALES:
1.1. .E. : ..
1.2. SUBDRECTORA : ..
1.3. DOCENTE : ..
1.4. NVEL : ..
1.5. GRADO Y SECCN : ..
1.6. N DE ALUMNOS : ..
1.7. FECHA : ..
II. SELECCIN DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,
ACTITUDES E INDICADORES.
REA COM CAPACIDAD CONOCIMIENTO
E V A L U A C I N
INDICADORES VALORES
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
ER 1
1.2 dentifica el rol
de Mara en la
historia de la
salvacin.
- Mara camino
de santidad.
- Reconoce que la Virgen
Mara acogi la voluntad de
Dios al leer citas bblicas.
- Enumera las virtudes de la
Virgen Mara oralmente.
- Reconoce a la Virgen Mara
como madre de Jess,
madre nuestra y madre de
la glesia a travs de
cuestionarios.
- Narra pasajes bblicos
importantes en los que
Mara es parte importante
en la Historia de la
Salvacin.
Respeta a
sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje
P. Objetiva
P. Escrita
P. De
desarrollo
ACTITUD: Apoya a sus compaeros en el trabajo grupal.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS
PROCESO DE
LOS MOMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MEDIOS Y
MATERIALES
I
N
I
C
I
O
Actividades
e!"a#e#tes
- Se recepciona a los nios y se realiza las
actividades permanentes de entrada: entonan
canciones, saludan.
- L(m"a!
- Papelgrafo
- Plumoe!
$%tivaci&#
- El docente explica como algunas personas
demuestran su amor a Dios y a la Virgen con las
llamadas peregrinaciones.
Rec'e!aci&#
de (%s sa)e!es
!evi%s
- Leen un texto.
- Resuelven actividades de comprensin.
C%#*(ict%s
c%+#itiv%s
- Luego observan lminas de la Virgen Mara y su
colaboracin con el Plan de Dios.
P
R
O
C
E
S
P!%cedi"ie#t%
de (a
i#*%!"aci&#
- Dialogan acerca de la misin de la Virgen Mara en
la vida de Jess.
- Leen la Biblia Lucas 2, 19-51 y reflexionan acerca
de la humildad y obediencia de la Virgen Mara
para colaborar con el Plan de Salvacin.
- Sealan las virtudes de la Virgen Mara a travs de
un esquema.
- *"#l"a
- &o'a!
- Lap"+er
o
O
- Escriben ideas importantes de lo que representa la
Virgen Mara en la vida de los hombres y de la
glesia.
A(icaci&#
- Responden cuestionarios de la vida de la Virgen
Mara.
- Reflexionan como Mara nos ensea el camino
que nos conduce a Jess.
- Sistematizamos la informacin.
- Resuelven actividades de extensin
,
I
N
A
L
Re*(e-i&#
Qu hicieron? Qu aprendieron? Cmo se
sintieron?
- L(p")
- &o'a
Eva('aci&#
- Los nios y nias desarrollaran las actividades
del anexo.
FICHA METACOGNITIVA
N%")!e:........................................
L% /'e a!e#d01 2C&"% (% a!e#d03
24'5 "e a6'd& a
a!e#de!3
2Pa!a /'5 "e si!ve (%
/'e 7e a!e#did%3
FICHA DE AUTOEVALUACIN
N%")!e:........................................
CRITERIOS DE EVALUACIN
Si
8N%
1.- TE GUST LA CLASE DE HOY?
2.- APRENDSTES A ELABORAR UNA RMA?
3.- HE LOGRADO CREAR UNA RMA GRACOSA?
4.- HE SEGUDO LAS NDCACONES?
5.- HE CUDADO QUE M TRABAJO ESTE PRESENTABLE?
MARA, MADRE NUESTRA
RESPONDE.
2C'9(es s%# (as c%sas /'5 !es'e(ve #'est!a "ad!es3
Necesidades vita(es: .................................
...................................................
...................................................
Necesidades c%"(e"e#ta!ias: .........................
...................................................
...................................................
2C&"% !es%(ve!0as t's !%)(e"as si te *a(ta!a t' "ad!e3
...................................................
...................................................
LEE> c%# ate#ci&# (as a*i!"aci%#es te%(&+icas s%)!e $a!0a 6 s' "isi&#>
si #% c%"!e#des a(+% c%#s'(ta a t' !%*es%! =a?.
De la descendencia de Eva, Dios eligi a la Virgen Mara para ser la Madre de su Hijo.
Mara fue concebida como nmaculada, es Ella, "llena de Gracia, es "el fruto excelente
de la Redencin. Desde el primer instate de su Concepcin, fue totalmente preservada
de la mancha de todo pecado original y permaneci pura de todo pecado personal, a lo
largo de toda su vida. (508).
2P%! /'5 $a!0a es I#"ac'(ada C%#ceci&#3
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Mara "fue Virgen al concebir a su Hijo, Virgen durante el embarazo, Virgen en el parto,
Virgen despus del parto, Virgen siempre: ella, con todo su ser es "la esclava del Seor
(510)
2Aceta! % #% esta ve!dad de *e3
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Al pronunciar el "fiat (Hgase) de la Anunciacin y dar su consentimiento al Misterio
de la Encarnacin, Mara colaborar ya, en toda la obra que debe llevar a cabo su hijo,
Ella es Madre ah donde l, Jess, es Salvador y Cabeza del Cuerpo Mstico (973).
La Santsima Virgen Mara, cumplido el curso de su vida terrena, fue llevada en cuerpo
y alma a la Gloria del cielo en donde Ella participa ya en la gloria de la Resurreccin de
su Hijo. Anticipando la Resurreccin de todos los miembros de Cristo (974).
2C&"% se ((a"a este d%+"a de *e3
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
MARA NOS LLEVA A JESS
PIDA$OS a $a!0a /'e #%s ((eva a JesCs> des'5s de cada c%#side!aci&#.
ESCRI:E '#a etici&# /'e !e@a!e"%s a *i# de c(ase.
As como ella acept que el Hijo de Dios se encarnara en su seno pursimo, as
queremos que nos ayude a recibir a Jess Eucarstica en nuestra alma limpia de todo
pecado.
Peticin: _________________________________________________________________
........................................................................
RESPONDE a (as si+'ie#tes !e+'#tas:
2P%! /'5 (as "'Ee!es de 7a6 !e*(eEa! a $a!0a3
........................................................................
........................................................................
2P%! /'5 $a!0a sie"!e esta)a c%# s' 7iE%3
........................................................................
........................................................................
24'5 !e!ese#ta $a!0a e# #'est!as vidas3
........................................................................
........................................................................
Te !ese#ta"%s P te-t% )0)(ic%s /'e ((eva!as 6 !e*(e-i%#a!as.
SESALANDO a( c%stad% '#a actit'd c%!!ecta act'a(> /'e de)es vivi! e#
casa> esc'e(a> )a!!i%.
ENSESANZA B ACTITUDES DE CRISTO ACTITUDES NUESTRA ;OB
1. Ac'd0a# asid'a"e#te a (a e#seTa#@a de (%s
a&st%(es> a a(a c%#vive#cia 6 a (as %!aci%#es.
;ec7%s J> LJ
1.
J. T%d%s (%s c!e6e#tes> viv0a# '#id%s 6
c%"a!t0a# t%d% c'a#t% te#0a#. ;ec7%s J> LL.
J.
K. Pe!"a#e@ca# e# $0 6 B% e!"a#ece!9 e#
'stedes. J'a# 1M>L.
K.
L. A"a%s (%s '#%s a (%s %t!%s> c%"% B% (%s a"% a
Ustedes. J'a# 1M> 1K.
L.
M. FN% 7a6 a"%! "9s +!a#de /'e este: DAR LA
VIDA POR LOS A$IGOSH J'a# 1M> 1L
M.
N. E( ve!dade!% A$OR #'#ca se a(e+!a de a(+%
INJUSTO 6 sie"!e (e a+!ada (a VERDAD.
N.
O. FA(5+!e#se c%# (%s /'e est9# a(e+!es> ((%!e#
c%# (%s /'e ((%!a#H. R%"a#%s 1J> 1M
O.
P. FN% dev'e(va# a NADIE "a( %! "a(> !%c'!e#
7ace! e( )ie#H. R%"a#%s 1J> 1O
P.
SESIN DE APRENDIZAJ E N 5
SESIN DE APRENDIZAJ E N 5
MXIMO COMN DIVISOR MNIMO COMN MLTIPLO
I. DATOS GENERALES:
1.1. .E. : ..
1.2. SUBDRECTORA : ..
1.3. DOCENTE : ..
1.4. NVEL : ..
1.5. GRADO Y SECCN : ..
1.6. N DE ALUMNOS : ..
1.7. FECHA : ..
II. SELECCIN DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,
ACTITUDES E INDICADORES.
REA COM CAPACIDAD CONOCIMIENTO
E V A L U A C I N
INDICADORES VALORES
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
$ 1
1.8 nterpreta el
Mximo Comn
Divisor (MCD) y el
Mnimo Comn
Mltiplo (MCM) de
nmeros
naturales.
- Mximo
Comn
Divisor
(MCD).
- Mnimo
Comn
Divisor
(MCD)
- Halla los mltiplos y
divisores de un nmero
natural.
- Reconoce los nmeros
divisibles entre 2,3,4,6,8,9
en nmeros naturales
menores de mil.
- Halla el nmero de
divisores de un nmero
mediante frmulas
Respeta a
sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje
P. escrita.
P. de
desarrollo.
ACTITUD: Apoya a sus compaeros en el trabajo grupal.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS
PROCESO DE
LOS MOMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MEDIOS Y
MATERIALES
I
N
I
C
I
O
Actividades
e!"a#e#tes
- Se recepciona a los nios y se realiza las
actividades permanentes de entrada: entonan
canciones, saludan.
- Papelgrafo
- Plumoe!
$%tivaci&#
- Se presenta a los nios un problema donde
deben agrupar 12 fichas de diferentes maneras.
Rec'e!aci&#
de (%s sa)e!es
!evi%s
- Utilizando grficos se agrupan las fichas de 3
maneras.
- 6 x 2 = 12 3 x 4 = 12 12x1=12
C%#*(ict%s
c%+#itiv%s
- Reconocen los mltiplos y divisores de un
nmero.
P
R
O
C
E
S
O
P!%cedi"ie#t%
de (a
i#*%!"aci&#
- Se presenta el tema Mltiplos y Divisores de un
Nmero Natural.
- Hallan mltiplos de diferentes nmeros a travs
de diferentes mtodos.
- Calculan los mltiplos de diferentes nmeros
naturales utilizando tablas.
- Los alumnos elaboran una tabla de nmeros del
1 al 100 y sealan con ayuda del profesor los
nmeros primos.
- Descomponen nmeros en sus factores primos.
- Diferencian un nmero primo de compuesto, para
ello comparan nmeros con su nmero de
- &o'a!
- L(p")
divisores (Los nmeros que tienen slo dos
divisores son nmeros primos y los que tienen
ms de dos divisores con nmeros compuestos).
A(icaci&#
- Realizan ejercicios de aplicacin.
- Hallan los nmeros compuestos a partir de
descomposiciones dadas.
- Establecen el criterio de divisibilidad de un
nmero (por 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10).
- Realizan actividades en sus cuadernos.
- Hallan cuarta, tercia de un nmero, etc.
- Realizan la factorizacin de un nmero.
- Realizan ejercicios de aplicacin.
- El profesor explica estrategias para realizar
problemas.
,
I
N
A
L
Re*(e-i&#
Qu hicieron? Qu aprendieron? Cmo se
sintieron?
- L(p")
- &o'a
Eva('aci&#
- Los nios y nias desarrollaran las actividades
del anexo.
FICHA METACOGNITIVA
N%")!e:........................................
L% /'e a!e#d01 2C&"% (% a!e#d03
24'5 "e a6'd& a
a!e#de!3
2Pa!a /'5 "e si!ve (%
/'e 7e a!e#did%3
FICHA DE AUTOEVALUACIN
N%")!e:........................................
CRITERIOS DE EVALUACIN
Si
8N%
1.- TE GUST LA CLASE DE HOY?
2.- APRENDSTES A ELABORAR UNA RMA?
3.- HE LOGRADO CREAR UNA RMA GRACOSA?
4.- HE SEGUDO LAS NDCACONES?
5.- HE CUDADO QUE M TRABAJO ESTE PRESENTABLE?
MXIMO COMN DIVISOR
;a((a! di!ecta"e#te e( $CD de:
MCD (25, 50) = ________________ MCD (7, 11) = _______________
MCD (6, 36) = ________________ MCD (11, 21, 35) = _______________
MCD (12, 48, 36)= _______________ MCD (15, 5, 35) = _______________
MCD (5, 6) = ________________ MCD (20, 40, 10) = _______________
;a((a! e( $CD de:
a) 36 48 b) 144 80 c) 12 30
d) 4 10 18 e) 20 50 70 f) 96 - 62
;a((a! e( $CD de:
a) 10 y 14
D(10)={________________________
D(14)= {________________________
M.C.D.= ________________________
b) 12 y 20
D(12) = {____________________
D(20) = {____________________
M.C.D. = _______________________
MNIMO COMN MLTIPLO
;ALLAR e( $C$ de (%s si+'ie#tes #C"e!%s:
a) 20 - 30 b) 16 - 30 - 3 c) 32 - 40
d) 20 - 30 e) 5 - 6 - 8 f) 36 - 26 - 48
g) 4 - 12 - 48 h) 6 - 10 - 18 i) 9 - 30 - 56
OPERA "e#ta("e#te 6 esc!i)e e( !es'(tad%:
MCM (3, 5) = _______________ MCM (2, 7) = ________________
MCM (5, 10) = _______________ MCM (20, 5) = ________________
MCM (3, 7) = _______________ MCM (6, 7) = ________________
MCM (2, 7, 14) = _______________ MCM (9, 8) = ________________
MCM (5, 9) = _______________ MCM (12, 4, 6) = _______________
MCM (11, 6) = _______________ MCM(20, 10, 60) = ______________
EL SUSTANTIVO Y SUS CLASES
I. DATOS GENERALES:
1.1. .E. : ..
1.2. SUBDRECTORA : ..
1.3. DOCENTE : ..
1.4. NVEL : ..
1.5. GRADO Y SECCN : ..
1.6. N DE ALUMNOS : ..
1.7. FECHA : ..
II. SELECCIN DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,
ACTITUDES E INDICADORES.
REA COM CAPACIDAD CONOCIMIENTO
E V A L U A C I N
INDICADORES VALORES
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
C K
3.6 Revisa sus
producciones
tendiendo en
cuenta las normas
gramaticales y
ortogrficas.
- Gramtica y
ortografa.
- dentifica los
sustantivos y sus
clases en textos.
- Reconoce el gnero y
nmero de sustantivos
que utiliza.
Respeta a
sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje
P. objetiva
ACTITUD: Apoya a sus compaeros en el trabajo grupal.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS
PROCESO DE
LOS MOMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MEDIOS Y
MATERIALES
I
N
I
C
I
O
Actividades
e!"a#e#tes
- Se recepciona a los nios y se realiza las
actividades permanentes de entrada: entonan
canciones, saludan.
- Papelgrafo
- Plumoe!
$%tivaci&#
- Se forman grupos de seis nios
Rec'e!aci&#
de (%s sa)e!es
!evi%s
- Juegan a "Memoria de sustantivos con tarjetas de
sustantivos como: carta, Luisa, alimento, etc.
C%#*(ict%s
c%+#itiv%s
- Responden Cmo se llama la palabra que
nombra a personas, animales y cosas?
P
R
O
C
E
S
O
P!%cedi"ie#t%
de (a
i#*%!"aci&#
- Se presenta el tema "El sustantivo.
- Organizados en grupos investigan y exponen
clases, gnero y nmero de sustantivos.
- Diferencian los sustantivos simples, compuestos,
derivados y primitivos empleando esquemas.
- A travs de ejemplos reconocen el gnero y
nmero de sustantivos.
- ,"+-a .e
%ra#a'o
A(icaci&#
- Realizan actividades de aplicacin.
- Resuelven hoja de evaluacin.
,
I
N
A
L
Re*(e-i&#
Qu hicieron? Qu aprendieron? Cmo se
sintieron?
- L(p")
- &o'a
Eva('aci&#
- Los nios y nias desarrollaran las actividades
del anexo.
SESIN DE APRENDIZAJ E N 6
SESIN DE APRENDIZAJ E N 6
FICHA METACOGNITIVA
N%")!e:........................................
L% /'e a!e#d01 2C&"% (% a!e#d03
24'5 "e a6'd& a
a!e#de!3
2Pa!a /'5 "e si!ve (%
/'e 7e a!e#did%3
FICHA DE AUTOEVALUACIN
N%")!e:........................................
CRITERIOS DE EVALUACIN
Si
8N%
1.- TE GUST LA CLASE DE HOY?
2.- APRENDSTES A ELABORAR UNA RMA?
3.- HE LOGRADO CREAR UNA RMA GRACOSA?
4.- HE SEGUDO LAS NDCACONES?
5.- HE CUDADO QUE M TRABAJO ESTE PRESENTABLE?
EL SUSTANTIVO Y SUS CLASES
Los sustantivos son las palabras que sirven para nombrar a las personas, animales o
cosas.
Ejemplos: ciudad, Pedro, ro, chancho, nio, manzana.
PRINCIPALES CLASES DE SUSTANTIVOS
A) Por su extensin: comn y propio.
Comn hombre perro ro
Propio Bolvar laica Amazonas
SUSTANTIVO CO$IN.D Es el que indica a los seres de una misma especie; por
ejemplo; si digo hombre, me estoy refiriendo de manera general a todos los hombres, sin
individualizar a nadie. Lo mismo ocurre si digo perro, rbol, cuadro, libro, calle, etc.
Ejemplo: conejo len rbol
SUSTANTIVO PROPIO.D Es el que sirve para indicar a un solo ser, lo individualiza. En el
caso anterior se refiere; en el presente, toma solamente a uno de ellos. Tal es el caso si
decimos Miguel Grau, Jos Olaya, Laika (la perra astronauta), Rocinante (el caballo de
Don Quijote), el ro Amazonas, el Huascarn, Lima, etc.
Jos Olaya Miguel Gra Garfield
SUSTANTIVO CONCRETO: Es el que se puede percibir por medio de los sentidos; es decir,
se puede ver, tocar, oler, escuchar, etc.
Ejemplos: botella, muralla, tierra, espina, silla, parlante, camin, persona, etc.
SUSTANTIVO A:STRACTO: No puede percibirse por medio de los sentidos; es decir, no se
puede escuchar, ni oler, ni tocar, etc.
Ejemplos: guerra, amor, belleza, odio, compaerismo, lealtad, etc.
SUSTANTIVO INDIVIDUAL: Es el que nombra a las personas, animales o cosas
individualmente.
Ejemplos: pez, chancho, pjaro, soldado, libro, perro, gato, silla, plaza, etc.
SUSTANTIVO COLECTIVO: es el que nombra en singular un conjunto de elementos iguales.
Ejemplos: cardumen (conjunto de peces), piara (conjunto de chanchos), bandada (conjunto
de pjaros), ejrcito (conjunto de soldados), biblioteca (conjunto de libros), jaura (conjunto de
perros), etc.
RELACIONA (%s s'sta#tiv%s !%i%s c%# s's c%"'#es esc!i)ie#d% de#t!% de (%s
a!5#tesis e( #C"e!% /'e (es c%!!es%#de.
1. Pizarro ( ) inca
2. Canad ( ) capital
3. Msti ( ) ocano
4. Pachactec ( ) conquistador
5. Maran ( ) planeta
6. Lima ( ) volcn
7. Jpiter ( ) pas
8. Pacfico( ) ro
SU:RABA (%s s'sta#tiv%s /'e aa!ece# e# (as %!aci%#es> ('e+% c(asi*0ca(%s de)aE%:
a) El mdico san al enfermo. k) Vivo en esa calle.
b) Un Cardumen se aproxima. l) La torpeza te hizo fracasar.
c) Ella conoce el Misti. m) Te falta humildad.
d) No actes con malicia n) Yo soy de Per.
e) Vilma lleg tarde. o) Desde lejos se divis la arboleda.
f) Acta siempre con astucia. p) Mi perro ladra fuerte.
g) Me atac una gran jaura. q) Navega sobre el Amazonas.
h) Cultiva ese rosedal. r) Se rebals el ro.
i) Tienes inteligencia para regalar. s) Salimos con Juana y yo.
j) Ah viene una piara bullanguera t) Mi pas es hermoso.
CO$UNES PROPIOS CONCRETOS A:STRAC. INDIVIDUALES COLECTIVOS
SESIN DE APRENDIZAJ E N 7
SESIN DE APRENDIZAJ E N 7
LAS CLASES DE ORACIONES
I. DATOS GENERALES:
1.1. .E. : ..
1.2. SUBDRECTORA : ..
1.3. DOCENTE : ..
1.4. NVEL : ..
1.5. GRADO Y SECCN : ..
1.6. N DE ALUMNOS : ..
1.7. FECHA : ..
II. SELECCIN DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,
ACTITUDES E INDICADORES.
REA COM CAPACIDAD CONOCIMIENTO
E V A L U A C I N
INDICADORES VALORES
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
C K
3.6 Revisa sus
producciones,
tendiendo en
cuenta las
normas
gramaticales y
ortogrficas.
- Gramtica y
ortografa.
- Diferencia las clases de
oracin por la actitud del
hablante.
- Escribe oraciones a
partir de imgenes que
observa.
- Reconoce las clases de
oraciones (por la actitud
de hablante) en textos
que lee.
- Reconoce la oracin
unimembre y bimembre
en textos que lee y
produce.
Respeta a
sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje
P. Objetiva
ACTITUD: Apoya a sus compaeros en el trabajo grupal.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS
PROCESO DE
LOS MOMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MEDIOS Y
MATERIALES
I
N
I
C
I
O
Actividades
e!"a#e#tes
- Se recepciona a los nios y se realiza las
actividades permanentes de entrada: entonan
canciones, saludan.
- Papelgrafo
- Plumoe!
$%tivaci&#
- El docente comenta la necesidad de evitar las
enfermedades. Luego interroga: Qu debe hacer
si se enferma? Cmo se llama el texto que
emplea el doctor para dar las indicaciones al
paciente?.
Rec'e!aci&#
de (%s sa)e!es
!evi%s
- El profesor muestra a los alumnos recetas
mdicas y pregunta a los alumnos, Qu es una
receta? para que sirve? Cules son sus partes?
Se presenta el tema: La receta Mdica.
C%#*(ict%s
c%+#itiv%s
- A travs de la participacin activa los alumnos
responden las interrogantes.
P
R
O
C
E
S
P!%cedi"ie#t%
de (a
i#*%!"aci&#
- El profesor coloca en la pizarra oraciones que se
emplean frecuentemente cuando alguien est
enfermo Ejemplo: Cmo te sientes? Ojal te
mejores pronto! etc.
- Se presenta el tema "Clases de oracin.
- Deducen por los ejemplos dados clases de
oraciones.
- P")arra
- T")a!
O
- El docente explica las clases de oraciones a
travs de mapas conceptuales.
- Transforman las oraciones enumerativas en
interrogativas, exclamativas o exhortativas.
- Ejemplifican clases de oraciones segn su
estructura.
- Producen textos utilizando oraciones simples y
compuestas.
A(icaci&#
- Sintetizamos la informacin.
- Crean dilogos con las clases de oraciones.
- Realizan actividades de extensin.
- Resuelven hoja de evaluacin.
,
I
N
A
L
Re*(e-i&#
Qu hicieron? Qu aprendieron? Cmo se
sintieron?
- L(p")
- &o'a
Eva('aci&#
- Los nios y nias desarrollaran las actividades
del anexo.
FICHA METACOGNITIVA
N%")!e:........................................
L% /'e a!e#d01 2C&"% (% a!e#d03
24'5 "e a6'd& a
a!e#de!3
2Pa!a /'5 "e si!ve (%
/'e 7e a!e#did%3
FICHA DE AUTOEVALUACIN
N%")!e:........................................
CRITERIOS DE EVALUACIN
Si
8N%
1.- TE GUST LA CLASE DE HOY?
2.- APRENDSTES A ELABORAR UNA RMA?
3.- HE LOGRADO CREAR UNA RMA GRACOSA?
4.- HE SEGUDO LAS NDCACONES?
5.- HE CUDADO QUE M TRABAJO ESTE PRESENTABLE?
LAS CLASES DE ORACIONES
1. E#'#ciativas: nforman sobre algo, afirmando o negando un hecho.
* Cuando afirman se llaman enunciativas afirmativas.
* Cuando niegan se llaman enunciativas negativas.
Ejm: - l trabajo todo el da.
J. I#te!!%+ativas: se usan para formular preguntas:
EE": - Qu hora es?
K. I"e!ativas: Expresan orden o prohibicin. Pueden ir entre signos de exclamacin o no.
EE": - Ven pronto, gallito.
L. Deside!ativas: Expresan un deseo por parte del hablante.
Ejm: - Ojal apruebe el examen.
M. D')itativas: Expresan una duda o inseguridad.
Ejm: - Tal vez no pueda resolver el ejercicio.
N. E-c(a"ativas: Se usa para expresar estados de nimo como alegra, tristeza, clera, etc.
Ejm: - Que pena!
TRANS,OR$A cada %!aci&# a (a c(ase /'e i#dica (%s a!5#tesis.
a? Todos estn sentados. (dubitativa)
_____________________________________________________
)? Llova demasiado en la sierra. (exclamativa)
_____________________________________________________
c? La fiesta ser divertida. (desiderativa)
_____________________________________________________
d? Escuchas esa cancin? (imperativas)
_____________________________________________________
e? Yo bailo marinera. (Desiderativa)
_____________________________________________________
COLOCA a( (ad% de!ec7% /'5 c(ase de %!aci&# es> se+C# (a actit'd de( 7a)(a#te.
a? ngel no llega a la cita. _______________________________
)? Vio una linda muchacha. _______________________________
c? Por favor, no ingrese al cuarto. _______________________________
d? Quin gan el premio? _______________________________
e? Qu da es? _______________________________
*? No s si vendr. _______________________________
+? Quiz venga al pueblo. _______________________________
7? Ven ac. _______________________________
i? Ojala t estudies para el examen. _______________________________
E? Aprense. _______________________________
U? Avancen _______________________________
(? El puma salt furioso. _______________________________
"? A lo mejor viene en auto. _______________________________
#? Que rico! _______________________________
%? Cundo es el campeonato? _______________________________
? Qu noble la higuerilla! _______________________________
/? No lleg a tiempo. _______________________________
!? No tiene vivienda. _______________________________
ESCRI:E '#a %!aci&# e"(ea#d% (%s ti%s de %!aci%#es.
1. O. Enunciativa: _____________________________________________
2. O. nterrogativas: _____________________________________________
3. O. mperativas: _____________________________________________
4. O. Desiderativas: _____________________________________________
5. O. Dubitativas: _____________________________________________
6. O. Exclamativas: _____________________________________________
LEE Y ESCRIBE FRACCIONES.
ADICIONES Y SUSTRACCIONES CON FRACCIONES
I. DATOS GENERALES:
SESIN DE APRENDIZAJ E N 8
SESIN DE APRENDIZAJ E N 8
1.1. .E. : ..
1.2. SUBDRECTORA : ..
1.3. DOCENTE : ..
1.4. NVEL : ..
1.5. GRADO Y SECCN : ..
1.6. N DE ALUMNOS : ..
1.7. FECHA : ..
II. SELECCIN DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,
ACTITUDES E INDICADORES.
REA COM CAPACIDAD CONOCIMIENTO
E V A L U A C I N
INDICADORES VALORES
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
$ 1
1.5 Compara y
ordena nmeros
naturales,
fracciones y
nmeros
decimales exactos
hasta los
centsimos.
- Relacion de
orden entre
nmeros
naturales,
fracciones y
decimales
exactos.
- Representa grficamente
fracciones.
- Lee y escribe fracciones
con exactitud.
- Compara fracciones
empleando estrategias
sencillas.
- Aplica la tcnica para
convertir nmeros mixtos
en fracciones y viceversa.
- Aplica la tcnica operativa
para resolver adiciones y
sustracciones con
fracciones.
Respeta a
sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje
P. objetiva
ACTITUD: Apoya a sus compaeros en el trabajo grupal.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS
PROCESO DE
LOS MOMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MEDIOS Y
MATERIALES
I
N
I
C
I
O
Actividades
e!"a#e#tes
- Se recepciona a los nios y se realiza las
actividades permanentes de entrada: entonan
canciones, saludan.
- P")arra
- Plumoe!
$%tivaci&#
- El docente presenta a los alumnos tarjetas de
diferentes situaciones en las que se usa
fracciones en la vida diaria.
Rec'e!aci&#
de (%s sa)e!es
!evi%s
- A travs de grficos establecen la relacin entre la
unidad y la fraccin.
- Recuerdan las partes de una fraccin.
C%#*(ict%s
c%+#itiv%s
- Diferencian y ejemplifican fracciones propias,
impropias, mixtas, homogneas y heterogneas.
P
R
O
C
E
S
O
P!%cedi"ie#t%
de (a
i#*%!"aci&#
- Ubican fracciones en la recta numrica.
- Leen y escriben fracciones.
- Reconocen que las fracciones equivalentes tienen
el mismo valor.
- Hallan fracciones equivalentes multiplicando por
ampliacin y dividiendo por simplificacin.
- Resuelven prcticas calificadas de fracciones.
- Comparan fracciones homogneas y
heterogneas multiplicando en aspa.
- Observan y ejercitan la tcnica para convertir
nmeros mixtos en fracciones y fracciones en
nmeros mixtos.
- El docente da ha conocer la tcnica operativa de
la adicin y sustraccin de fracciones.
- ,"+-a .e
%ra#a'o
A(icaci&#
- Resuelven ejercicios y problemas.
- En parejas realizan juegos matemticos de
fracciones.
- Resuelven taller con ejercicios de fracciones
,
I
N
A
L
Re*(e-i&#
Qu hicieron? Qu aprendieron? Cmo se
sintieron?
- L(p")
- &o'a
Eva('aci&#
- Los nios y nias desarrollaran las actividades
del anexo.
FICHA METACOGNITIVA
N%")!e:........................................
L% /'e a!e#d01 2C&"% (% a!e#d03
24'5 "e a6'd& a
a!e#de!3
2Pa!a /'5 "e si!ve (%
/'e 7e a!e#did%3
FICHA DE AUTOEVALUACIN
N%")!e:........................................
CRITERIOS DE EVALUACIN
Si
8N%
1.- TE GUST LA CLASE DE HOY?
2.- APRENDSTES A ELABORAR UNA RMA?
3.- HE LOGRADO CREAR UNA RMA GRACOSA?
4.- HE SEGUDO LAS NDCACONES?
5.- HE CUDADO QUE M TRABAJO ESTE PRESENTABLE?
ADICIONES Y SUSTRACCIONES CON FRACCIONES
E,ECTUAR:
a)
= +
13
10
13
5
E,ECTUAR (as si+'ie#tes adici%#es
a)
9
5
1
5
+ =

b)
= +
7
1
7
3
7
5
c)
= +
9
12
9
2
9
8
d)
= +
12
6
12
5
12
7
E,ECTUAR (as si+'ie#tes
s'st!acci%#es:
a)
b)
c)
d)
e)
b)
c)
d)
e)
RESUELVE e( si+'ie#te !%)(e"a:
a) Para pintar la fachada del colegio se
compr 10 galones de pintura
blanca, 5 galones de celeste,
galn de pintura gris y 3/8 de pintura
azul. Cunta pintura se compr en
total?
LOS DESASTRES NATURALES
I. DATOS GENERALES:
1.1. .E. : ..
1.2. SUBDRECTORA : ..
1.3. DOCENTE : ..
1.4. NVEL : ..
1.5. GRADO Y SECCN : ..
1.6. N DE ALUMNOS : ..
1.7. FECHA : ..
6
7
1
7
- =

4
3
5
2
- =

7
9
1
3
- =

5
8
1
8
- =

6
7
1
7
- =

5
6
1
5
+ =

3
2
4
3
+ =

1
2
2
3
+ =

5
6
1
5
+ =

SESIN DE APRENDIZAJ E N 9
SESIN DE APRENDIZAJ E N 9
II. SELECCIN DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,
ACTITUDES E INDICADORES.
REA COM CAPACIDAD CONOCIMIENTO
E V A L U A C I N
INDICADORES VALORES
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
PS J
2.3.1 nvestiga
acerca de las
causas y los
efectos de los
desastres de
origen natural y de
origen tecnolgico
en el pas.
- Causas y efectos
de los desastres
de origen natural
y de origen
tecnolgico en el
pas.
- Diferencia los
desastres de origen
natural y tecnolgico
en ejemplos.
- Localiza las zonas de
seguridad y
evacuacin en su .E.
hogar y comunidad
Respeta a
sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje
P. de desarrollo
ACTITUD: Apoya a sus compaeros en el trabajo grupal.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS
PROCESO DE
LOS MOMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MEDIOS Y
MATERIALES
I
N
I
C
I
O
Actividades
e!"a#e#tes
- Se recepciona a los nios y se realiza las
actividades permanentes de entrada: entonan
canciones, saludan.
- Papelgrafo
- Plumoe!
- Colore!
$%tivaci&#
- Realizan un breve repaso sobre desastres
naturales y sociales.
Rec'e!aci&#
de (%s sa)e!es
!evi%s
- Comentan los ltimos desastres naturales de
origen natural y tecnolgico en el mundo y sus
consecuencias.
C%#*(ict%s
c%+#itiv%s
- Se presenta el tema: "Causas y efectos de
desastres de origen natural y tecnolgico
- Con sus aportes se elaboran un organizador visual
de desastres naturales y tecnolgicos.
- nvestigan sus efectos.
P
R
O
C
E
S
O
P!%cedi"ie#t%
de (a
i#*%!"aci&#
- Tambin elaboran y aplican una encuesta para ver
si estamos preparados para enfrentar situaciones
de riesgo.
- Sacan conclusiones y las escriben.
- Elaboran trifoliado sobre acciones a tener en
cuenta en caso de sismo.
- Buscan informacin y reconocen las acciones que
realiza Defensa Civil.
- Dividen el saln en tres brigadas:
o Seguridad y evacuacin.
o Sealizacin y proteccin.
o Primeros auxilios.
- A travs de grficos identifican las tareas que debe
realizar cada brigada.
- Preparan cartillas de instruccin y comparten con
alumnos de otros grados.
- ,"+-a .e
%ra#a'o
A(icaci&#
- Sistematizamos la informacin en organizadores
grficos.
- Realizan simulacros de sismo en la .E. y participa
con responsabilidad.
,
I
N
Re*(e-i&#
Qu hicieron? Qu aprendieron? Cmo se
sintieron?
- L(p")
- &o'a
Eva('aci&# - Los nios y nias desarrollaran las actividades
A
L
del anexo.
FICHA METACOGNITIVA
N%")!e:........................................
L% /'e a!e#d01 2C&"% (% a!e#d03
24'5 "e a6'd& a
a!e#de!3
2Pa!a /'5 "e si!ve (%
/'e 7e a!e#did%3
FICHA DE AUTOEVALUACIN
N%")!e:........................................
CRITERIOS DE EVALUACIN
Si
8N%
1.- TE GUST LA CLASE DE HOY?
2.- APRENDSTES A ELABORAR UNA RMA?
3.- HE LOGRADO CREAR UNA RMA GRACOSA?
4.- HE SEGUDO LAS NDCACONES?
5.- HE CUDADO QUE M TRABAJO ESTE PRESENTABLE?
LOS DESASTRES NATURALES
Llamamos desastres a: ..............................................
.................................................................
Los desastres pueden ser de dos tipos:
a) Desastres Naturales.
b) Desastres inducidos
1. L%s desast!es #at'!a(es .- Son los desastres producidos por la fuerza de la
naturaleza.
Ejemplo:
a? ...................... )? .........................
c? ...................... d? .........................
e? ...................... *? .........................
2. L%s desast!es i#d'cid%s .- Los errores que el hombre comete, consciente o
inconscientemente en el uso de los recursos naturales, o de la tecnologa que ha
logrado desarrollar.
Ejemplo:
a? ...................... )? .........................
c? ...................... d? .........................
e? ...................... *? .........................
EVPLICA )!eve"e#te e# /'5 c%#siste '#:
a? SIS$O: ..................................................
.........................................................
.........................................................
)? ;URACGN: ...............................................
.........................................................
.........................................................
c? ;UABCO: ................................................
.........................................................
.........................................................
LOS ALIMENTOS TRANSGNICOS
I. DATOS GENERALES:
1.1. .E. : ..
1.2. SUBDRECTORA : ..
1.3. DOCENTE : ..
1.4. NVEL : ..
1.5. GRADO Y SECCN : ..
1.6. N DE ALUMNOS : ..
1.7. FECHA : ..
SESIN DE APRENDIZAJ E N 10
SESIN DE APRENDIZAJ E N 10
II. SELECCIN DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,
ACTITUDES E INDICADORES.
REA COM CAPACIDAD CONOCIMIENTO
E V A L U A C I N
INDICADORES VALORES
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
CA 1
1.10 Busca y
analiza
informacin
sobre los
beneficios o
daos que
pueden causar
en la salud los
alimentos
transgnicos
los
enriquecidos y
los que tienen
preservantes.
- Transtornos
alimenticios:
obesidad,
anorexia y
bulimia.
Peligros.
- Explica los beneficios y daos
que causan los alimentos
transgnicos.
- nvestiga y expone la
informacin nutricional de los
alimentos que consume.
- Participa en la difusin del
consumo de alimentos
enriquecidos con vitaminas y
minerales en la .E.
- Elabora cuadros comparativos
de alimentos enriquecidos y
alimentos que contienen
preservantes.
- nvestiga causas y efectos de
la plaga de la Mosca de la
Fruta.
Respeta a
sus
compaeros
durante la
sesin de
aprendizaje
Examen oral
Exposicin
ACTITUD: Apoya a sus compaeros en el trabajo grupal.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS
PROCESO DE
LOS MOMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MEDIOS Y
MATERIALES
I
N
I
C
I
O
Actividades
e!"a#e#tes
- Se recepciona a los nios y se realiza las
actividades permanentes de entrada: entonan
canciones, saludan.
- Pla%a!
- Papelgrafo
- Plumoe!
$%tivaci&#
- Se presenta dos plantas iguales expuestas a
climas adversos, una en buen estado y otra que
no.
Rec'e!aci&#
de (%s sa)e!es
!evi%s
- Luego se pregunta A qu debe la diferencia
entre ambas plantas?
C%#*(ict%s
c%+#itiv%s
- Qu son los alimentos transgnicos?
P
R
O
C
E
S
O
P!%cedi"ie#t%
de (a
i#*%!"aci&#
- Se presenta el tema: "Alimentos transgnicos
- nvestigan y elaboran grupalmente papelgrafos
de los alimentos transgnicos.
- Exponen y debaten las ventajas y desventajas de
los alimentos transgnicos.
- Escriben conclusiones acerca de los alimentos
transgnicos.
- Enumeran consejos importantes acerca de la
conservacin de alimentos.
- Diferencian la funcin de los colorantes,
preservantes, saborizantes, etc.
- Observan etiquetas y reconocen la cantidad de
nutrientes que contiene.
- Recolectan etiquetas de alimentos que consumen
y analizan su aporte nutricional.
- El docente lee "Eliminar la mosca del fruta.
- Luego responden: Qu daos ocasionan las
plagas?
- nvestigan frutas que se producen en su localidad
- Te$%o!
- E%"/ue%a
! .e al"me%o!
y su valor nutritivo.
- Destacan importancia de los rboles frutales.
- Dialogan acerca de los insectos perjudiciales a los
cultivos de frutas.
- nvestigan daos de la mosca de la fruta.
- Enumeran pasos para erradicar a la mosca de la
fruta.
A(icaci&#
- El docente entrega fichas de trabajo para que los
alumnos resuelvan.
- Elaboran volantes para erradicar la mosca de la
fruta.
- Socializan sus trabajos
,
I
N
A
L
Re*(e-i&#
Qu hicieron? Qu aprendieron? Cmo se
sintieron?
- L(p")
- &o'a
Eva('aci&#
- Los nios y nias desarrollaran las actividades
del anexo.
FICHA METACOGNITIVA
N%")!e:........................................
L% /'e a!e#d01 2C&"% (% a!e#d03
24'5 "e a6'd& a
a!e#de!3
2Pa!a /'5 "e si!ve (%
/'e 7e a!e#did%3
FICHA DE AUTOEVALUACIN
N%")!e:........................................
CRITERIOS DE EVALUACIN
Si
8N%
1.- TE GUST LA CLASE DE HOY?
2.- APRENDSTES A ELABORAR UNA RMA?
3.- HE LOGRADO CREAR UNA RMA GRACOSA?
4.- HE SEGUDO LAS NDCACONES?
5.- HE CUDADO QUE M TRABAJO ESTE PRESENTABLE?
LOS ALIMENTOS TRANSGNICOS
1. 24'5 s%# (%s %!+a#is"%s +e#5tica"e#te "%di*icad%s =G$? 6 (%s a(i"e#t%s G$3
Los organismos genticamente modificados (OGM) pueden definirse como
organismos en los cuales el material gentico (ADN) ha sido alterado de un modo
artificial. La tecnologa generalmente se denomina "biotecnologa moderna o
"tecnologa gentica, en ocasiones tambin "tecnologa de ADN recombinante o
"ingeniera gentica. sta permite transferir genes seleccionados individuales de un
organismo a otro, tambin entre especies no relacionadas.
J. 2P%! /'5 se !%d'ce# a(i"e#t%s G$3
Los alimentos GM se desarrollan y comercializan- porque se percibe cierta ventaja
tanto para los productores como para los consumidores de estos alimentos. Esto tiene
como objetivo traducirse en un producto con un menor precio, mayores beneficios (en
trminos de durabilidad o valor nutricional) o ambos. En un principio, los individuos que
desarrollaban semillas GM deseaban que sus productos fueran aceptados por los
productores, por lo tanto, se concentraron en innovaciones que los agricultores (y la
industria alimentaria en general) pudiera apreciar.
La resistencia a los insectos se logra incorporando a la planta alimenticia el gen
productor de toxinas de la bacteria Bacillus thuringiensis (BT). Esta toxina se usa
actualmente como un insecticida convencional en la agricultura y es inocua para el
consumo humano.
La resistencia viral se logra mediante la introduccin de un gen de ciertos virus que
causan enfermedad en los vegetales.
La tolerancia a herbicidas se logra mediante la introduccin de un gen de una bacteria
que le confiere resistencia a ciertos herbicidas.
2C'9(es s%# (as ve#taEas 6 desve#taEas de (%s e(e"e#t%s t!a#s+5#ic%s3
CALENDARIO CVICO
Se+'#d% d%"i#+% de "a6%
VENTAJAS DESVENTAJAS
DA DE LA MADRE
DA DE LA MADRE
El Segundo domingo de mayo, de todos los aos, celebramos el grandioso Da de la Madre.
Fecha en la que rendimos homenaje a todas las madres del mundo, a las madres peruanas y,
especialmente, a las madres de nuestra escuela.
Ellas velan amorosamente nuestros sueos infantiles. Trabajan sin cesar en los quehaceres del
hogar. Tambin se desempean como trabajadoras del campo, como obreras y ambulantes en
las ciudades. Asimismo, ocupando puestos de responsabilidad en la administracin del Estado,
o trabajando en las diferentes profesiones, como mdicas, abogadas, ingenieras, profesoras,
etc., sin descuidar sus obligaciones en el hogar.
Con razn dicen que, del cielo bajan dos caminos llenos de espinas, regados de ingratitud e
incomprensin: por uno bajan los maestros y, por el otro, nuestras madres benditas.
Todos los nios nos sentimos contentos y sonremos de felicidad al lucir la flor roja, que es
smbolo de cario y testimonio de la existencia de nuestras queridas madres. Sin embargo, hay
nios que se muestran agobiados por la tristeza, al portar una flor blanca, smbolo de la
ausencia de ese ser tan querido.
Nosotros, como hijos, honremos a nuestras madres, cuidndolas en su vejez, participando con
jbilo de sus alegras, acompandolas en sus tristezas y dndoles mucho cario.
VOCA:ULARIO
a? 24'5 se ce(e)!a e( se+'#d% d%"i#+% de "a6% de cada aT%3
..............................................................
..............................................................
)? 24'5 !e!ese#ta (as "ad!es e# #'est!as vidas3
..............................................................
..............................................................
c? 2P%! /'5 deci"%s /'e de( cie(% )aEa# d%s ca"i#%s ((e#%s de esi#as3
Rete#ci&#> c%"!e#si&# 6 va(%!aci&# de (a (ect'!a
G!a#di%s% : 11111111111111111111111111..
Ve(a! :
11111111111111111111111111..
O)!e!as :
11111111111111111111111111..
I#+!atit'd :
11111111111111111111111111..
A+%)iad% :
11111111111111111111111111..
JC)i(% :
11111111111111111111111111..
..............................................................
_____________________________________________________________
a) De (%s e!s%#aEes: ________________________________________________
________________________________________________________________
b) De (as acci%#es: __________________________________________________
________________________________________________________________
c) De (%s ('+a!es: ___________________________________________________
________________________________________________________________
Esc!i)e de#t!% de( a!5#tesis (a (et!a V> si (a a*i!"aci&# es ve!dade!aW % '#a ,> si es
*a(sa.

a) El camino de las madres es de ingratitud e incomprensin. ( )
b) No todas las madres son amorosas con sus hijos. ( )
c) La flor roja es smbolo de la madre que est en el cielo. ( )
d) Nosotros debemos de cuidar a nuestra madre anciana. ( )
$a!ca c%# '#a V> e( !ec'ad!% de (a !es'esta c%!!ecta:
1. Es el da en que le rendimos homenaje a todas las madres del mundo:
a) 10 de Mayo.
b) Primer domingo de mayo.
c) Segundo domingo de mayo.
2. Cuando nuestros padres son ancianos, nuestra actitud deber ser:
a) Dejarlos a su suerte.
b) Cuidarlos y honrarlos.
c) Visitarlos de vez en cuando.
Ide#ti*icaci&# de e!s%#aEes> acci%#es 6 ('+a!es
Pie#sa 6 Res%#de
Re(aci&# de ca'sa 6 e*ect%W de di*e!e#cia 6
se"eEa#@a
1. E# e( 9!!a*% si+'ie#te> esta)(ece c'9( es (a ca'sa 6 c'9( es e(
e*ect%:
J. E# e( 9!!a*% si+'ie#te> esta)(ece c'9( es (a di*e!e#cia 6 c'9( es
(a se"eEa#@a:
I#st!'cci%#es.D nterpreta y explica el significado de las siguientes expresiones:
a? ;%#!e"%s a #'est!as "ad!es> c'id9#d%(as e# s' veEe@> ide#ti*ic9#d%#%s c%#
e((as e# s's a(e+!0as 6 t!iste@as.
..............................................................
..............................................................
..............................................................
..............................................................
J1 de "a6%
A#9(isis ,!ase%(&+ic%DSe"9#tic%
Ellas velan amorosamente nuestros sueos
por lo que cuando sean ancianas, debemos
protegerlas.
Todos los nios estn contentos con su
madre. La flor roja significa que est con
nosotros y la flor blanca significa que est con
Dios.
Ca'sa:______________________________
________________________________
E*ect%:______________________________
________________________________
Di*e!e#cia:________________________
_____________________________
Se"eEa#@a:_______________________
_____________________________
EL COMBATE DE QUQUE
EL COMBATE DE QUQUE
Un da como hoy, hace 130 aos, la baha de quique fue escenario del enfrentamiento naval
entre las fuerzas peruanas y chilenas por la Guerra del Pacfico. Una victoria del Per que es
recordada por nuestra Marina de Guerra gracias a la valerosa y ejemplar accin de Miguel
Grau.
El combate se inici por el deseo del gobierno chileno de operar libremente en el litoral
peruano, y para ello plane bloquear el puerto de quique y desde all hostilizar los puertos
peruanos del departamento de Tarapac.
El 5 de abril de 1879 qued bloqueado el puerto de quique con los buques ms antiguos de la
escuadra chilena: corbeta Esmeralda, al mando de Arturo Prat, la Covadonga y Lamar. Prat
qued como jefe del bloqueo enemigo.
VOCA:ULARIO:

CO$PRENSIN DE LECTURA
1. C%#testa (as si+'ie#tes !e+'#tas:
a) Qu sucedi el 21 de mayo de hace 130 aos en quique?

b) Por qu es recordado el Combate de quique?

c) Por qu se inici el combate?

d) Quines estuvieron al mando de la Esmeralda y la Covadonga?

2. Con las palabras de los recuadros, completa el sentido de las siguientes epresiones:
!A"#A :

ESCENA$IO :

%ALE$OSA :

O&E$A$ :

LITO$AL :

!LO'(EA$ :

!A"#A :

ESCENA$IO :

%ALE$OSA :

O&E$A$ :

LITO$AL :

!LO'(EA$ :

!a)*a
!a)*a
+alerosa
+alerosa
)ostili,ar
)ostili,ar
a) La ________ de quique fue escenario del _______________ naval entre las fuerzas
peruanas y chilenas por la guerra del Pacfico.
b) Una victoria del Per que es recordada gracias a la ___________ y ejemplar _______
de Miguel Grau.
c) Para ello plane ____________ el puerto de quique y desde all _____________ los
puertos peruanos del departamento de Tarapac.
K. $a!ca c%# '# asa =V?> (a !es'esta c%!!ecta.
A. Es recordado gracias a la victoria que obtuvo el Per en este combate:
a) Miguel Grau.
b) Francisco Bolognesi.
c) Arturo Pratt.
B. Estuvo a cargo del mando de la corbeta Esmeralda:
a) Jos Luis Lamar.
b) Miguel Grau Seminario.
c) Arturo Prat.
L. O!de#a (as a(a)!as de( !ec'ad!% 6 esc!i)e e# (as (0#eas de '#t%s> (a e-!esi&#
c%!!ecta:


TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA N 1
Con todas las reflexiones ecas en la fica anterior !"odr#as acer $na r$ta cr#tica de
%ida&
blo-uear
blo-uear
en.rentamiento
en.rentamiento
acci/n
acci/n
Una del que recordada nuestra de gracias la y accin Miguel una Per es por Marina
Guerra a valerosa ejemplar de Grau.
"ara '$e las desarrolles te %a(os a a)$dar con al*$nas interro*antes '$e t$ tienes '$e
+lantear,
Edad Meta
11 a-os .er(inar la +ri(aria
17 a-os .er(inar la sec$ndaria
50 a-os ////////////////////////
I0EAS &A$A $ECO$0A$:
a) 0s i(+ortante tener $n +ro)ecto de %ida1 '$e nos +er(ita saber a
d2nde se %a ) !"or '$3&1 fi4a(os (etas claras ) factibles de
reali5arlas6
b) 0s necesario '$e la +ersona se +ro)ecte al f$t$ro1 to(ando en
c$enta s$ realidad e ideales1 +ara '$e 3l o ella ) '$ienes le
rodean1 disfr$ten de $na %ida sana ) +lena6
c) 0n la %ida1 es i(+ortante to(ar decisiones res+onsables1 de
(anera o+ort$na ) teniendo en c$enta n$estros %alores1 ideas1
creencias ) nor(as de n$estra sociedad ) c$lt$ral6
TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA N 2
!7$3 es lo '$e '$iero alcan5ar en las diferentes
8reas de (i %ida1 +or e4e(+lo9 est$dios1 traba4o1
de+ortes1 etc&
!7$3 cosas '$iero alcan5ar&
!0n '$3 tie(+o +$edo alcan5ar las diferentes
acti%idades '$e (e +ro+on*o&
!"$eden aber acti%idades '$e se dan al (is(o
tie(+o&
0n la si*$iente din8(ica te +resenta(os $na entre%ista1 en la c$8l1 t: ser8s el
entre%istador ;a) ) $na de t$s co(+a-eros ;as) ser8 el ;la) entre%istado ;a)6
ENT$E%ISTA
16 1'u2 edad tienes3 ////////////////////
26 10/nde +i+es3 //////////////////////////////////////////
36 1+i+es con tu padres3 <i//////////// =o ////////////
46 1Estudias3 <i//////////// =o ////////////
56 1Cu4l es tu )obb53 //////////////////////////////////////////
!"or '$3& ///////////////////////////////////////////////////////
6. cuando termines tu educaci/n primaria 1'u2 planes tienes para el .uturo3
a6 ///////////////////////////////
b6 ///////////////////////////////
c6 ///////////////////////////////
7. 1Crees -ue podr4s cumplir con las metas -ue tienes3
a6 <i ////////////// b6 =o ////////////
!"or '$3& /////////////////////////////////////////////////////
8. 1&odr*as identi.icar las cualidades -ue le a5udar*an a alcan,ar tus metas o
tu pro5ecto de +ida3
a6 /////////////////////////////////
b6 /////////////////////////////////
c6 /////////////////////////////////
d6 /////////////////////////////////
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
PRUEBA DEL REA DE COMUNICACIN TERCERA UNIDAD
.E : __________________________________________________________
ALUMNO (A) : _________________________________________________
Grado y Seccin: ________________ N de orden: ___________ Fecha : ______________
1. E# (as si+'ie#tes %!aci%#es> s')!a6a e( adEetiv% 6 esc!i)e de)aE% a /'5 c(ase
e!te#ece#.
a) Dame tres manzanas grandes.
b) Es un nio muy pulcro y amable.
c) Mi carpeta marrn est rota.
d) Mi mam compr un cuarto de arroz.
e) Aquel pueblo tiene pocos habitantes.
f) Ese partido esta aburrido.
g) Muchos deseaban ver un triple salto mortal.
J. RODEA (a !i"e!a s0(a)a de cada a(a)!a. ,%!"a c%# e((a %t!a a(a)!a 6 esc!0)e(a:
expulsar traccin torniquete ______________________________________
quinqu cenar nada ______________________________________
transporte mirador sortija ______________________________________
obstinado trucha irlands ______________________________________
grgara gorila ladrillo ______________________________________
K. 2C'9(es de (as si+'ie#tes a(a)!as s%# t!is0(a)as se9!a(%s3
a) Camin _________________________
b) Mariposa _________________________
c) Paredn _________________________
d) nglesa _________________________
e) Jardinero _________________________
L. SEPARAR (as si+'ie#tes a(a)!as e# s0(a)as 6 deci!> si s%# )is0(a)as> %(is0(a)as>
etc. =La !i"e!a si!ve de eEe"(%?.
a) Escaparate es - ca - pa - ra - te polislaba
b) quieto _____________________ _____________________
c) extremidad _____________________ _____________________
d) corriente _____________________ _____________________
e) relampaguear_____________________ _____________________
f) catlogo _____________________ _____________________
M. SEPARA e# s0(a)as estas a(a)!as c%# 7iat%.
Mara Ma r - a recreo ________________
feo ________________ marea ________________
peda ________________ bho ________________
maestro ________________ sorteo ________________
PRUEBA DEL REA DE MATEMTICA TERCERA UNIDAD
.E : __________________________________________________________
ALUMNO (A) : _________________________________________________
Grado y Seccin: ________________ N de orden: ___________ Fecha : ______________
1. CO$PRUE:A si s%# ve!dade!as % *a(sas (as e/'iva(e#tes. E#cie!!a (as ve!dade!as:
J. CO$PARA (as si+'ie#tes *!acci%#es.
K. CALCULA:
L. E,ECTUA (as si+'ie#tes !estas:
M. RESUELVE e( si+'ie#te !%)(e"a:
"ara +intar la facada del cole*io se co(+r2 10 > *alones de +int$ra blanca1 5 >
*alones de celeste1 > *al2n de +int$ra *ris ) 3?8 de +int$ra a5$l6 !C$8nta +int$ra
se co(+r2 en total&
PRUEBA DEL REA DE PERSONAL SOCIAL TERCERA UNIDAD
.E : __________________________________________________________
ALUMNO (A) : _________________________________________________
Grado y Seccin: ________________ N de orden: ___________ Fecha : ______________
4
7
48
80
= ( )
5
10
50
100
= ( )
7
9
3
4
6
7
7
9
7
24
3
8
5
15
2
15
-
1
15
- = _________
7
8
3
8
-
2
8
- = _________
4
3
5
2
- =

5
8
1
8
- =

9
11
1
5
- =

7
9
1
3
- =

1. 24'5 s%# )ie#es "'e)(es3
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
J. 24'5 s%# )ie#es i#"'e)(es3
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
K. $ARCA (a !es'esta c%!!ecta:
1. Qu descubrimiento permiti al hombre protegerse del fro y cocinar sus
alimentos?
A) Descubrimiento de la madera B) Descubrimiento del fuego
C) Descubrimiento del metal
2. Dnde vivan los hombres de esa poca?
A) Casas de material noble B) Casas de adobe C) Cuevas
3. A qu se dedicaban los hombres de esa poca?
A) Caza, pesca y recoleccin de frutos B) Metalurgia C) Textilera
L. 4'5 a(te!#ativas s%# c%!!ectas !esect% a (a c'(t'!a C7av0#:
1) Se desarroll en el departamento de La Libertad.
2) Present una cermica monocroma.
3) Realizaron trabajos en piedra destacando las cabezas clavas.
Son correctas:
A) Slo 2 B) 2 y 3 C) 1 y 3
D) N. A. E) T.A.
M. Las de*%!"aci%#es c!a#ea#as se !actica)a# e# (%s a!a/'e#ces c'a#d% 5st%s e!a#
aC# #iT%s. 2P%! /'53
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PRUEBA DEL REA DE CIENCIA Y AMBIENTE TERCERA UNIDAD
.E : __________________________________________________________
ALUMNO (A) : _________________________________________________
Grado y Seccin: ________________ N de orden: ___________ Fecha : ______________
1. U:ICA (%s #%")!es:
J. 2C'9(es s%# (as etaas de( cic(% ca!d0ac%3
a) Distole auricular --> Sstole auricular -->Distole ventricular --> Sstole ventricular
b) Distole auricular -->Distole ventricular -->Sstole ventricular -->Sstole auricular
c) Distole auricular y ventricular --> Sstole ventricular --> Sstole auricular
d) Distole auricular y ventricular --> Sstole auricular --> Sstole ventricular
e) Distole auricular -->Sstole ventricular -->Sstole auricular -->Distole ventricular
K. CO$PLETA:
a) El sistema digestivo est compuesto de 2 partes:___________ y
___________________.
b) El pncreas fabrica _____________________.
c) El hgado fabrica la ______________ y la ________________ la almacena.
d) El intestino ______________ mide aproximadamente 7m y el intestino
______________ mide 1,5 m
L. $ARCA (a !es'esta c%!!ecta:
1. No pertenece al tubo digestivo: 2. No es glndula anexa
A) faringe A) hgado
B) hgado B) pncreas
C) duodeno C) glndulas salivales
D) colon D) duodeno
M. CO$PLETA:
a) Los dientes son de 4 clases: _____________, ______________, _____________ y
________________.
b) Los caninos sirven para _______________ los alimentos.
c) Los incisivos sirven para _______________ los alimentos.
d) La corona es de color ______________.
e) En la raz encontramos ______________ y__________________.
PRUEBA DEL REA DE EDUCACIN RELIGIOSA TERCERA UNIDAD
.E : __________________________________________________________
ALUMNO (A) : _________________________________________________
Grado y Seccin: ________________ N de orden: ___________ Fecha : ______________
1. Lee 6 c%"(eta e( te-t% )0)(ic% Lc. JL> JPDK1
seguir adelante - cayendo - cerca insistieron - tom el pan -
quedarse - iban - con nosotros - reconocieron - lo parti - abrieron
- desaparecido
[28] Al llegar ____________________ del pueblo al que ________________________, hizo
como que quisiera ______________________ ________________________ [29], pero ellos le
_____________________ diciendo: "Qudate _____________ ___________________, ya est
_____________________ la tarde y se termina el da. Entr, pues, para
_____________________ con ellos. [30]. Y esto sucedi. Mientras estaba en la mesa con ellos,
___________________ ______ ___________; pronunci la bendicin,
_______________________ y se le dio, [31] y en ese momentos se les
__________________________ los ojos y lo _______________________. Pero ya haba
__________________________.
J. 24'5 es (a E'ca!ist0a3
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K. 2A /'i5# e#c%#t!a"%s e# (a E'ca!ist0a3
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L. 24'5 si+#i*ic% a# 6 vi#%3
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M. 24'5 es FA+aeH3
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