DATOS GENERALES

ESCUELA: E.S.T.I. 113 ASIGNATURA: CIENCIAS

Subsecretaria de Educacin Bsica subdireccin de Secundarias Tcnicas Direccin General de Desarrollo Curricular PLANEACIN DE LA ENSEANZA SECUENCIA 2,I
GRADO: 2 NOMBRE DEL PROFESOR: Claudio Alejandro polito tenorio

GRUPO 2 f,

BLOQUE: I LAS DESCRIPCION DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en Diversos contextos.

METAS: 100% DE APROBACIN

Aprovechamiento en 85 % mnimo

APRENDIZAJES ESPERADOS: 1. Identifica las explicaciones de Aristteles y las de Galileo respecto al movimiento de cada libre as como el contexto y la forma de proceder que la sustentaron 2. Argumenta la importancia de la aportacin de Galileo en la ciencia como una nueva forma de construir y validar el conocimiento cientfico, con base en la experimentacin y el anlisis 3. Relaciona la aceleracin con la variacin de la velocidad en situaciones del entorno y/o actividades experimentales 4. Elabora e interpreta tablas de datos y graficas de velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo para describir y predecir caractersticas de diferentes movimientos a partir de datos que obtiene de experimentos y/o situaciones del entorno

I.

II.

III.

IV.

V.

ESTNDARES. Describe diferentes tipos de movimientos con base en su rapidez, aceleracin Identifica las caractersticas de la ciencia Disea investigaciones cientfica en las que considera el contexto social Planea y realiza experimentos que requieren de anlisis, control y cuantificacin de variables Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir explicar o predecir

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS El trabajo de galileo 1. explicaciones de Aristteles y Galileo a cerca de la cada libre 2. aportaciones de galileo en la construccin del conocimiento cientfico 3. la aceleracin diferencia con la velocidad 4. interpretacin y representacin de graficas: velocidadtiempo y aceleracintiempo

VI.

VII.

fenmenos y procesos naturales como una parte esencial del conocimiento cientfico Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo al desarrollar investigaciones cientfica Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales y de genero

ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES ACTIVIDAD 1 Organizamos equipos de 4 alumnos y realizamos la siguiente actividad, respondiendo las preguntas que se plantean a) toma una moneda (objeto pesado) y un trozo de papel extendido (objeto ligero) y dejarlos caer al mismo tiempo desde la misma altura. Cul llega antes al suelo? _____________________ RECURSOS Monedas Objetos pesados Hojas de papel Dos rieles de plstico de diferente anchura canicas de diferentes tamaos papel milimtrico EVALUACION Elaboracin de una grafica de tiempo de Aristteles y Galileo con la anotacin de sus ideas respecto a la cada libre de los cuerpos y la aportacin que hizo Galileo Galilei a la

Por qu? ______________________ Segn parece hay algo que influye en la cada de los objetos pero debes estar seguro. b) Sostn dos hojas de papel extendidas del mismo tamao, una cada en mano Las dos pesan lo mismo? _____________________ Por qu? _____________________ c) Estruja unas de las hojas y forma una bola de papel bien apretada. Deja caer ambas desde la misma altura al mismo tiempo. Cul llega antes al suelo? ________________________ Por qu? ________________________ d) Toma de nuevo la moneda y la hoja de papel deja caer ambos objetos desde la misma altura y al mismo tiempo. Has estos varias veces y con mucho cuidado para asegurarte de hacerlo correctamente Quin llega primero al suelo? ___________________________

Listos Recipiente de plstico pequeo

ciencia, con su conclusin final con respecto como caen los cuerpos en cada libre Realizacin de las actividades en forma completa y sus conclusiones Graficas elaboradas

- el mayor nmero de pruebas que hagas de una observacin, les dar mas confianzas sobre sus resultados e) Toma otra hoja de papel y crtale un trozo, estrjalo para formar otra vez una bola apretada, nuevamente deja caer la hoja de papel y la moneda al mismo tiempo Quin llega primero al suelo? ________________________ -con una conclusin confiable se pueden formular ciertas predicciones f) Si se dejaran caer una piedra de 2000 gramos y una canica de 5 gramos y desde una altura de 1 o 2 metros en un lugar sin viento cual legara antes al suelo

En plenaria se darn a conocer la conclusin de cada equipo ACTIVIDAD 2 Se har una indagacin sobre 1. Como explica Aristteles (384-322 a.n.e.) el movimiento de cada libre de nuestros cuerpos 2. Como explicaba la cada libre el matemtico fsico y astronoma italiano Galileo Galilei (1564-1642) 3. en que consistieron la demostraciones (el experimento de la bola rodante) realizado por Galileo referentes a la cada libre y cules

fueron las reflexiones que hizo en dicha demostraciones? 4. Porque fueron tan importante las aportaciones de galileo en las construccin y validaciones del conocimiento. Registrara su informacin en su cuaderno de notas y realizaran una exposicin oral utilizando material didctico. ACTIVIDAD 3 5. Se realizaran experimentos en una tabla lisa se colocara un riel de 1.10 mts y se le colocaran en un extremo objetos para que quede inclinada con una altura de 15, 20 o 30 cm en un lugar visible del riel se harn marcas cada 20 cm 6. Suelten una canica desde e l extremo superior del riel y con el cronometro midan el tiempo que tardan en recorrer 20 cm, registren dicho dato en una tabla. Vuelvan a hacer el mismo procedimiento para 40 60 y 80cm repitan el experimentos la veces necesarias para que tengan resultados confiables. Esto lo lograran al obtener el promedio de las mediciones efectuadas (por lo menos 5 de cada uno) 7. Con los datos de la tabla elaboren una tabla con la distancia en el eje Y y en tiempo en el eje X interpreten el significado fsico de la curva obtenida. 8. Repitan los dos pasos anteriores pero ahora suelten una canica ms grande realicen todos los pasos que se llevaran a cabo con la canica pequea elaboren su tabla y grafica y contesten NOTA: FORMATO DE LA TABLA ANEXO Los tiempos registrados para la canica pequeo y grande son iguales o casi iguales? __________________________

Por qu? _________________________ Discutir Qu pasa con la rapidez por intervalo de tiempo la esfera mayor cae ms rpido que la menos? __________________________ Por qu se utilizo un plano inclinado? _______________________ Por qu se utilizaron esferas de diferente peso? _________________________ para qu sirven las tablas y las graficas? Que dificultades hubo en la realizacin del experimento? Es suficiente el experimento realizado para describir el movimiento de cada libre? Argumentar la respuesta ACTIVIDAD 4 Una compaa rento un avin para trasladar aparatos electrodomsticos que acababa de adquirir: televisores , licuadoras, planchas, planchas refrigeradores, lavadoras, estufas y hornos de microondas pero en el camino se descomponen

dos motores y van a tener que realizar una aterrizaje forzoso y para esto el capitn del avin l dice al copiloto que es necesario que deja caer toda la carga, por lo que al accionar una palanca todos son arrojados al mismo tiempo Orientar a los alumnos en la elaboracin de un esquema, que represente la cada de los aparatos e identifiquen las variables que pueden estar relacionadas con la situacin descrita Contesta las siguientes preguntas es importante considerar el tamao de los aparatos para que se cada sea ms lenta o ms rpida? caen al mismo tiempo o en diferentes momentos? explica Su cada sigui una lnea recta o una curva? Solicitar a los alumnos que elijan a un representante de equipo que expongan sus argumentos con respecto a sus respuestas Propiciar que cada alumno redacte sus conclusiones a cerca de las caractersticas del movimiento acelerado Nota: recomendaciones para el docente , es necesario presentar una situacin cercana al alumno para contextualizar (se puede dar otro ejemplo) y as lograr un movimiento acelerado Comentar que en la vida diaria la resistencia del aire es fuerza que se opone al movimiento de un objeto que se cae y que para el estudio de cada libre se omite esta variable, lo nico que influye en los fenmenos abordados es la gravedad que ejerce la tierra sobre los cuerpos

 Es importante escuchar a los alumnos sin descalificarlos ya que permite conocer el manejo de los conceptos y sus ideas del movimiento acelerado ACTIVIDAD 5 En un listn pegar con silicn 5 canicas a las siguientes centmetros 0 cm, 20, 80, 140 y 220cm el listn deber ser de 230 centmetros Orientar a los alumnos para que puedan registrar datos como se indica en la tabla anexo 2 Pedirle a un alumno que se suba en una silla, sosteniendo el listn de manera vertical. Colocar la lamina o molde de plstico en el piso Solicitarle al alumno que deje caer, mientras los dems escuchan los sonido que producen los golpes sobre la lamina el tiempo entre golpes sucesivos fue el mismo? Repetir de 4 a 5 veces para aproximar a un valor real de la gravedad y comprar con los otros equipos. Llenar la tabla del anexo 2 con los datos obtenidos. Propiciar que los alumnos reflexiones que entre dos golpes sucesivos transcurri una unidad de tiempo entonces la canica 2 tardo una unidad de tiempo la canica 3 tardo 2 unidades de tiempo etctera Elevar al cuadro el tiempo y dividir la distancia recorrida por cada canica entre el tiempo al cuadro correspondiente registrar los resultados en una tabla como la siguiente (tabla anexo 3) Analizar los resultados de la tabla en la columna correspondiente al cociente Distancia ___________

(tiempo) A partir de los datos que se registraron en la tabla contestar las siguientes preguntas y redactar sus conclusiones las canicas tardan el mismo tiempo en recorrer la misma distancia? mientras la canica 2 recorri 20cm en una unidad de tiempo, qu distancia recorri la canica 3 en dicha unidad de tiempo? se mantiene constante la rapidez de las canicas durante su cada? Explica Por qu se dice que la distancia recorrida por la canica en cada libre es proporcional al tiempo elevado al cuadrado? Orientar al alumno para hacer el anlisis de la distancia recorrida es proporcional a cuadrado del tiempo transcurrido utilizar las herramientas matemticas para ir describiendo la expresin

( ) Con los datos anteriores se obtiene la constante

( )

Observar el resultado que tiene unidades de aceleracin y que este valor es la mitad de la aceleracin de la gravedad;

( )

La anterior formula servir para calcular la distancia recorrida cuando la velocidad inicial es cero. Podemos desglosarles las formulas del movimiento acelerado a partir de la aceleracin , es la variacin de la velocidad entre el tiempo que se emplea para hacer esta variacin A= Multiplicando los extremos de la ecuacin anterior por el tiempo trannscurrido se obtiene at=Vf - Vi Ahora si sumamos la velocidad inicial a ambos lados por de la ecuacin Vf = Vi + a t Retomando de la seccin anterior el concepto de velocidad del promedio tenemos: Velocidad promedio =
( )

Donde la velocidad promedio (esta es otra definicin que no se contrapone con la anterior Velocidad promedio= De las ecuaciones anteriores se puede igualar la velocidad promedio y se obtiene Aceleracin = = O en smbolo = Asi, multiplicando por el tiempo ambos lados de la ecuacin (1) obtenemos d= en esta ecuacin se puede sustituir la velocidad final del movimiento uniformemente acelerado Vf =Vi + at, donde resulta d=
( ) ( ) ( ( ) )

d=

d=

djn=VI +

(at2)

ANEXO TABLA Posicin Distancia

Intervalo de tiempo (Segundos)

Promedio de posicin 1 1 1 1 medicin medicin medicin medicin (metros)

(Metros)

recorrida por intervalo de tiempo (metros)

0 1 2 3 4 5

ANEXO 2 canica 1 2 3 4 5 ANEXO 3 Distancia recorrida (cm) 0 20 Unidad de tiempo 0 1

CANICA

2 3 4 5

DISTANCIA TIEMPO RECORRIDA (CM) 20 1

TIEMPO Aceleracin= ( 1=1

)