Herramientas de Investigacin

Uso de Herramientas de Investigacin mediante un Simulacro de Participacin en una Investigacin en Lima sobre Orientacin Vocacional

Miranda Polana Vlez Investigacin Cualitativa II Psicologa Marzo 2014

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Contenido
Introduccin La investigacin Ficha de observacin Diario de campo Primera observacin Segunda observacin Tercera observacin Entrevista estructurada Entrevista estructurada a estudiante de colegio privado Entrevista semiestructurada Entrevista semiestructurada con un estudiante de la institucin oficial Anlisis tipo estudio de caso Bibliografa 3 4 6 7 7 9 10 11 11 12 12 13 15

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Introduccin

Este es un ejercicio que se realizar para afianzar las destrezas requeridas en el uso y aplicacin de las herramientas investigativas. Esto se lograr simulando la participacin dentro de una investigacin y presentando posibles resultados en este documento. Para el fin de este ejercicio acadmico se tendr como investigacin modelo La orientacin vocacional en los colegios pblicos y privados de Lima: situacin actual y propuesta de un programa de accin para la secundaria pblica realizada por Augusto Emilio Frisancho Len en el ao 2006. Las tcnicas a representar sern la ficha de observacin, el diario de campo, la entrevista estructurada, la entrevista semiestructurada y el estudio de caso.

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La investigacin

Hiptesis: Existen diferencias en la forma de llevar a cabo la orientacin vocacional de sus estudiantes entre los colegios pblicos y privados de Lima Metropolitana. Aspectos que debe tratar la orientacin vocacional segn la teora: S mismo, sistema educativo, profesiones, anlisis y reflexin, toma de decisin. Conclusiones de la investigacin: Se confirma la hiptesis de investigacin de que existen diferencias en la forma de llevar a cabo la orientacin vocacional de sus estudiantes entre los colegios pblicos y privados de Lima Metropolitana. La orientacin vocacional en los colegios privados se realiza de manera ms completa que en los colegios pblicos. En la mayora de los primeros, la orientacin cubre tres de los cinco aspectos que debera contemplar, mientras que en la mayora de los colegios pblicos se cubre escasamente un solo aspecto. El ideal de que la orientacin vocacional se vea como un proceso y que empiece a realizarse en tercer ao para terminar en quinto ao de secundaria se est dando ms en los colegios privados que en los pblicos. Por otra parte, si bien en ambos tipos de colegios la orientacin vocacional se est impartiendo principalmente en dos aos consecutivos (cuarto y quinto de secundaria), hay todava un gran porcentaje de colegios pblicos que realizan la orientacin vocacional slo en quinto ao de secundaria.

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La mayora de los estudiantes de los colegios pblicos califica la orientacin vocacional recibida de regular y un porcentaje menor la califica de buena. En cambio, la mayora de los estudiantes de los colegios privados califica la orientacin vocacional recibida de buena y un porcentaje menor la califica de regular.

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Ficha de observacin

Ficha de observacin Lugar Oficina del Orientador. Institucin Oficial. Hora 6:45 7:00

Es un espacio reducido, con una ventana alta pequea, hay dos sillas (una para el docente y una para el estudiante) separadas por un escritorio. El docente Alvarado tiene 42 aos, licenciado en lengua castellana. Ha estado en la institucin 18 aos. El docente cita a cuatro estudiantes en una hora y los atiende quince minutos a cada uno. Este es el primer encuentro. Se maneja como un tutor, le presenta al estudiante la siguiente pregunta qu ha pensado que le gustara hacer al terminar su educacin en la institucin? Con buena actitud aunque un poco distrado, escucha la respuesta del estudiante que dice esperar salir a trabajar de una vez y le contesta bueno, pero debe pensar ms al respecto no ha pensado en estudiar una carrera? a lo que el estudiante contesta que no. El docente mueve unos documentos que tiene sobre la mesa y le otorga al estudiante un panfleto con las carreras que tiene una institucin de educacin superior cercana y le indica que debe leerlos. El estudiante no se muestra motivado pero el docente parece no notarlo. Le indica que ya puede dirigirse a clase.

Objetivo Observar el comportamiento del docente: su rol asumido, su actuacin, la retroalimentacin al alumno.

Investigador: Miranda P. Vlez

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Diario de campo

Ficha tcnica Observadora Nmero de observaciones Miranda Polana Vlez Tres Observar de manera general los procesos de orientacin vocacional que se dan en un colegio privado y en una institucin oficial. El docente Alvarado (42), licenciado en lengua castellana, orientador de la institucin oficial. El docente orientador Acevedo (38), psiclogo, orientador del colegio privado. Alumnos. Se realizan tres observaciones, una con el docente Alvarado de la institucin oficial, una con los estudiantes de la institucin oficial y una con el docente orientador Acevedo.

Objetivo

Personas a considerar

Metodologa

Primera observacin

Institucin oficial, docente Alvarado Hora: 6:40 9:45 El docente Alvarado entra a la oficina y se sienta tras el escritorio, guarda en un cajn unos documentos que trae en su maleta y saca unos panfletos de universidades cercanas. A las 6:45 llega el primer estudiante. El docente Alvarado atiende a 11 estudiantes desde las 6:45 hasta las 9:45, un estudiante no se presenta a la asesora.

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Dos de los estudiantes desean trabajar apenas terminen su educacin media, 5 de los estudiantes quieren trabajar y estudiar una carrera tcnica, slo uno de los estudiantes desea estudiar una carrera profesional, tres estudiantes no han pensado que desean hacer. El docente le otorga panfletos a aquellos que no saben que desean hacer y a aquellos que solo desean trabajar. Los estudiantes que quieren estudiar una carrera tcnica y trabajar son guiados a dos pginas web sobre crditos de estudio y un instituto de educacin tcnica cercana. El estudiante que desea estudiar una carrera profesional (economa) le hace saber al docente que ya sabe en qu universidad quiere estudiar y los requisitos que debe cumplir, el docente acepta esta informacin y solo le aconseja mantener un promedio alto. Durante la maana el docente no sale de la oficina ni recibe llamadas, tiene una botella de agua en su maleta de la que a veces bebe, no consulta informacin sobre los estudiantes exceptuando el alumno que quiere estudiar economa al que le revisa su promedio. El docente enfoca su asesora frente a las carreras posibles, da informacin sobre las mismas y habla de instituciones cercanas. Al no llegar el estudiante de las 9:00 el docente conversa conmigo y me pregunta si todo va bien y me quiero tomar un descanso, al decirle que estoy bien contesta que muchos de los estudiantes no tienen claro que quieren hacer y que los padres hablan con ellos pero realmente les dejan hacer lo que quieran por lo que muchos terminaran estudiando artes.

Notas
La asesora aunque individual no es particularmente individualizada, el docente Alvarado y los estudiantes no crean vnculos de confianza ni se genera conversacin fuera de las Universidades y carreras disponibles.

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Segunda observacin

Institucin oficial, descanso son los alumnos Hora: 9:45 10:15 Un grupo de siete estudiantes se encuentran sentados en un rea comn cerca de la oficina del docente Alvarado, tras comprar un jugo hit los observo conversar y rer, as que me dirijo hacia ellos. Pregunto si podemos hablar y uno de ellos dice que est bien. Al acercarme observo que todos estn tomando gaseosa y comiendo papas, menos el que me contest, l est tomando gaseosa y comiendo empanada. Me siento junto a ellos y me presento, les coment que estoy realizando una investigacin sobre la orientacin vocacional y me gustara saber que opinan. Uno de ellos contesta que es bueno para salir de clase, todos ren y el baja su cabeza. Luego, el que primero me hablo dice que el docente Alvarado es todo bien y que ms tarde tienen clase con l. Les pregunto cmo calificaran la orientacin vocacional que reciben y contestan que normal, nada del otro mundo. Les pregunto si consideran los encuentros de orientacin vocacional como algo sobre lo que basar las decisiones pero suena la campana y antes de que me puedan contestar se despiden y se dirigen a clase.

Notas
Los estudiantes no parecen considerar la orientacin vocacional como algo importante o fuera de lo comn. No todos parecen satisfechos hasta el momento, pero no estn en descontento o se niegan a participar de las actividades realizadas.

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Tercera observacin

Colegio privado, Docente orientador Acevedo Hora: 8:00 12:00 El docente orientador Acevedo tiene una oficina con un escritorio largo, tres sillas (una para el docente y dos para los estudiantes. En el escritorio tiene un computador, dos cartillas sobre la educacin superior, folletos de universidades y documentos con los convenios que tiene la institucin. La oficina tiene una ventana que da vista hacia el pasillo. En una hora el docente atiende a dos estudiantes, cada sesin de veinticinco minutos, y en los otros diez minutos busca la informacin en el sistema del estudiante al que va a atender. Todos los estudiantes excepto uno tienen en mente que quieren estudiar y de ellos cinco conocen la universidad a la que desean entrar. El estudiante que no sabe que quiere estudiar desea viajar y conocer el mundo antes de tomar una decisin. En la sesin el docente orientador les pregunta que desean estudiar y sus razones para esto, adems independientemente de su decisin les otorga un documento con los convenios que tiene la institucin y les recuerda que de tener cualquier duda pueden contactarle por el e-mail institucional. Antes de terminar el encuentro les recuerda que esta es una decisin importante y que como tal deben reflexionar sobre que quieren hacer pero que no se deben estresarse por esto. El docente orientador tiene una actitud positiva durante las entrevistas y se dirige a ellos de forma personalizada, conociendo sus notas y actividades extracurriculares. Aunque pregunta las razones por las que eligen que estudiar, no profundiza sobre el tema.

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Entrevista estructurada

Entrevista estructurada a estudiante de colegio privado

En qu aos acadmicos recibe usted asesora de orientacin vocacional? En 5 y 6 de bachillerato (dcimo y once). Entre mala, regular, buena, excelente, cmo calificara usted la asesora brindada en orientacin vocacional? Buena. Toma usted decisiones basadas en lo aprendido en sus asesoras?, de ser as cmo cules? S, solicitar mayor informacin a las universidades e investigar sobre otras alternativas y programas complementarios. Entre la asesora y el consejo de sus padres, que opinin considera usted tiene mayor validez? Ambas son vlidas. Est satisfecho con la frecuencia en que estas asesoras ocurren? S. En qu se enfocan sus asesoras? En tomar la decisin correcta, explorar todas mis opciones y conocer los convenios que tiene el colegio.

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Entrevista semiestructurada
Entrevista semiestructurada con un estudiante de la institucin oficial
Desde cundo asiste a la asesora en orientacin vocacional? Este ao. (6 de bachillerato / Grado once). Describa la calidad de la asesora en orientacin vocacional, argumente. Es regular, dura muy poco. El docente realmente no dice muchas cosas y siempre entrega unos panfletos. Las asesoras impactan de alguna manera sus decisiones de vida?, cmo? No, aunque conozco a alguien que decidi ir a estudiar porque una institucin de tcnicas tiene facilidad de pago. Qu sucede en una sesin de asesora? El seor Alvarado nos pregunta si an deseamos hacer lo que le hemos dicho antes, si uno le dice que s dice que bueno y que si leemos la literatura que l nos da. Despus nos dice si hemos hablado con nuestros padres y ya. Casi siempre nos da otro panfleto. Considera las asesoras como algo importante? S, porque con ellas podemos decidir qu hacer cuando salgamos. Cmo considera difieren la asesora y el consejo de sus padres? Mi familia me conoce por lo que ya saben que quiero hacer, aunque a veces no estn de acuerdo con lo que pienso, mientras que el docente Alvarado siempre me pregunta que quiero hacer.

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Anlisis tipo estudio de caso

La diferencia del producto de asesoras de orientacin vocacional en estudiantes de colegios pblicos y privados.
P es un estudiante de un colegio privado. Desde 5 de bachillerato ha estado recibiendo asesoras de orientacin vocacional con el docente orientador de la institucin. Desde entonces ha tenido charlas y paseos a universidades con el fin de informarse lo mejor posible sobre sus opciones y los caminos que puede seguir. P pensaba estudiar una ingeniera antes de empezar sus asesoras, ahora est seguro que desea estudiar medicina. Tras hablar con su docente orientador y conversar con sus padres, los temores que tena frente a iniciar esta carrera se han desvanecido y est seguro de la decisin que tomo. En otro lugar de la ciudad estudia Q, un alumno de una institucin oficial. En su ltimo ao de estudio recibi asesoras de orientacin vocacional, aunque no estaba seguro de querer estudiar se ha inscrito en una universidad en mecnica automotriz, pues siempre le han gustado los carros. Aunque Q est satisfecho con la decisin que tom, a veces se pregunta cmo sera estudiar arquitectura, algo que nunca les dijo a sus padres ni al docente que le dio las asesoras, pues no estaba seguro de que le fuera a ir bien. P y Q estudiaron en la misma ciudad, pero los modelos educativos de ambas educaciones y su nfasis en una orientacin vocacional estrecha con el estudiante difieren. La estrategia en el colegio de P le permiti construir un vnculo de confianza con el docente orientador, lo que le ayud a compartir sus inseguridades y trabajar alrededor de lo que necesitaba; el apoyo y la gua del docente, junto con el dilogo abierto con sus padres construy un ambiente donde P pudo tomar

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la decisin ms idnea para s. Aunque Q tambin recibi asesora y se encuentra satisfecho con su posicin actual, no ha resuelto todas las dudas que tena frente a una decisin vocacional. La frecuencia en la que reciben asesoras de orientacin vocacional es mayor para P que para Q, adems, las actividades complementaras a estas asesoras como lo son paseos a las universidades ocurren en la institucin de P pero no en la institucin de Q. Ninguno considera como mala la orientacin vocacional recibida, sin embargo es notable la diferencia entre ambas y que P logr realizar un mejor proceso en su eleccin vocacional, independiente del resultado, gracias en parte a la participacin de un docente orientador que creo un espacio o ambiente de confianza individualizado y encaminado hacia l. Los colegios pblicos y privados tienen diferentes estrategias para otorgar asesora en orientacin vocacional a los estudiantes, ambas estrategias tienen que mejorar.

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Bibliografa

Frisancho Len, A. E. (2006). La Orientacin Vocacional en los Colegios Pblicos y Privados de Lima: Situacin Actual y Propuesta de un Programa de Accin para la Secundaria Pblica. Revista de Investigacin en Psicologa, 9(1), 23-25. Recuperado el 28 de Febrero de 2014, de http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/investigacion_psicologia/v09_n1/pdf/a03v9n1.pdf