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DI R E C T OR I O

Lic. Manuel Velasco Coello


Gobernador Constitucional del Estado de Chiapas
Mtro. Ricardo A. Aguilar Gordillo
Secretario de Educacin
Dr. Armando Rojas Hernndez
Coordinador de Programas Especiales
y Compensatorios
SECRETARA
DE EDUCACIN
P R E S E NTAC I N
Educar con Responsabilidad Ambiental es parte de la Nueva Escuela
Chiapaneca. Por primera vez en Chiapas, tus maestros te ensearn co-
nocimientos y valores que te servirn para tener una vida saludable y una
mejor relacin con tu familia, tus compaeros, tu comunidad y el medio
ambiente.
El libro que tienes en tus manos es como una semilla que crecer en
tu conciencia. Te ensear a proteger el entorno que te rodea, a conservar
los ros, los bosques y las selvas, y a usar de manera responsable todo lo que
la naturaleza nos da.
Chiapas es el hogar de especies nicas. Todas y todos nosotros somos
los guardianes de este patrimonio heredado, por lo que debemos cuidarlo
y conservarlo.
T eres parte de esta nueva generacin que con responsabilidad am-
biental contribuye al futuro del planeta. Te invito a disfrutar ERA y a com-
partir con tu familia este aprendizaje.
Manuel Velasco Coello
Gobernador Constitucional del Estado
P R L OGO
E
n los ltimos dos siglos y medio despus de la revolucin industrial- la humanidad
ha desarrollado una actividad econmica, especialmente en los pases industrializados,
que ha generado profundos cambios en los ambientes tanto locales como el global del Pla-
neta. Los benefcios que ese desarrollo ha trado (mejoras en la salud pblica, elevacin de
la esperanza de vida, reduccin de la mortalidad infantil, desarrollos tecnolgicos sin fn
que han resultado en niveles de confort nunca antes vistos, etc.) han impactado fuertemen-
te el comportamiento de las sociedades, en cuanto a su relacin con el ambiente y el uso de
los recursos provenientes del mismo y los niveles de la energa consumida para satisfacer
sus crecientes necesidades y niveles de vida. Casi tres cuartas partes de la poblacin del
mundo vive en ciudades grandes o muy grandes y prcticamente todas las generaciones
nacidas en esas ciudades han perdido en gran medida el contacto con la naturaleza.
Una buena parte de esas demandas por recursos y energa es justifcable: mejora el bienes-
tar de las sociedades y sus expectativas de desarrollo para el futuro. Otra parte es difcil de
justifcar, pues proviene del deseo de alcanzar o sostener niveles de bienestar que caen ya
en el desperdicio y en el lujo superfcial. Esto es difcil de explicar desde cualquier punto de
vista, pero especialmente en un entorno social donde las desigualdades econmicas a escala
nacional en muchos pases y especialmente a escala mundial, son inaceptables. Por dcadas,
las sociedades de varios de los pases industrializados y econmicamente ms ricos se han
ido acostumbrando a vivir en niveles de afuencia econmica cada vez mayor, que implica
grandes consumos de energa y recursos y cuyos impactos ambientales son ignorados por
ellos; esto es considerado como parte normal y justa de su modo de vida. Pero adems, las
sociedades que viven en pases menos industrializados y menos dotados econmicamente,
aspiran a que el estndar de vida de los pases industrializados debe ser automticamente
la meta a lograr a toda costa en el desarrollo de sus propios pases. En coincidencia con
este crecimiento econmico a escala global, se ha presentado un crecimiento poblacional
fuera de control que ha hecho que la poblacin humana haya crecido exponencialmente (y
aun lo siga haciendo aunque a una escala menos severa que en la dcada de los setentas).
Estamos as, frente a un problema de gran magnitud respecto al comportamiento indivi-
dual y social de la gente hacia la naturaleza. La poblacin en general no percibe fcilmente
que es la suma de las demandas por energa y recursos (alimentos, fbras, etc.) de cada uno
de nosotros que vive en un pas y en el mundo lo que produce los efectos lesivos sobre
el ambiente que estamos viviendo. Tampoco comprenden que gran parte de la solucin a
los dos problemas ms severos de deterioro ambiental reside en que cada uno de nosotros
adopte otra actitud respecto al ambiente, reduciendo sin demrito de tener un nivel digno
de vida- nuestro impacto sobre el ambiente a travs de la demanda de recursos y energa
a los niveles actuales. Esos dos problemas ambientales globales son: 1) la prdida de los
ecosistemas y sus indispensables servicios ambientales y 2) el cambio climtico por los
efectos de calentamiento de la atmsfera debido a las emisiones de gases con efecto de in-
vernadero. Ciertamente, una buena parte de la poblacin de nuestro pas requiere mejorar
sus niveles de vida, lo cual requerir un mayor consumo total de energa y recursos. Pero
eso ser ms difcil de lograr si la desigualdad en el acceso a ellos sigue siendo tan fuerte,
debido al desperdicio y a lo innecesario de muchas de esas demandas de energa y recursos.
Adems, el cambio en los individuos no ocurrir con facilidad si ellos no estn adecua-
damente educados acerca de los impactos que tiene una forma de vida que no toma en
cuenta los efectos sobre el ambiente. Por ello, esta nueva concepcin de la Educacin con
Responsabilidad Ambiental (ERA) que la Secretara de Educacin del Estado de Chia-
pas ha adoptado, es particularmente acertada. No solo eso, sino yo dira que representa
un esfuerzo novedoso, de gran envergadura y nico en el Pas: redirigir toda la educacin,
desde preescolar hasta el bachillerato con el tema central de la responsabilidad que cada in-
dividuo (cada alumno) tiene hacia el ambiente que le rodea, y as educar a los y las alumnas
a conocer y apreciar su entorno natural y cultural y mantener el tema de la responsabilidad
ambiental con ejemplos de su entorno y de su cultura. Esto es particularmente signifcativo
en una entidad con la riqueza ecolgica, biolgica y cultural, con todos los saberes ind-
genas, como la que Chiapas posee. Todo ello en conjunto es un experimento nico, que
habr que cuidar celosamente y seguir con cuidado, pues involucra la formacin de una
generacin entera de jvenes que si el resultado es feliz, impactarn el futuro de la entidad
de manera decisiva.
Esta serie de libros para alumnos y maestros, as como los materiales complementarios son
un primer paso; la comunidad docente de Chiapas tendr que revisar, readaptar y mejorar
su contenido y su forma, para que realmente se vuelva en un instrumento de inigualable
efecto en la educacin de la juventud chiapaneca y por extensin en un instrumento que
seguramente ser reproducido y adaptado para ser usado en todas las entidades del Pas. En
mi opinin es el mejor esfuerzo hasta ahora para cambiar de raz la educacin de nuestra
juventud en relacin al ambiente en el que viven y en el que ella y sus descendientes de-
penden para el futuro.
Jos Sarukhn Kermez
L
a educacin ambiental contempla como un principio fundamental los criterios de igualdad de gnero. En
ningn momento se pretende que esta publicacin relegue la condicin de gnero de las nias de Chiapas.
Por lo anterior, aclaramos que cuando utilizamos el genrico masculino (alumno, nio, profesor, padre de familia,
etc.), por efecto gramatical se entender que los trminos son aplicables tanto al gnero masculino como femeni-
no. Hacerlo de este modo nos permite tener un mejor uso del espacio y facilita la lectura.
No obstante, las opiniones y sugerencias tanto de profesores, como de padres de familia son importantes para me-
jorar la calidad de este material. Sus comentarios pueden ser enviados a la Coordinacin de Programas Especiales
y Compensatorios de la Secretaria de Educacin del Estado.
Esto es importante
Coordinador General del Programa
Educar con Responsabilidad Ambiental
Mtro. Jess Iradier Santiago Aguilar
Servicios editoriales
Direccin General
Mtra. Norma Lozada Mayrn
Contenidos
LCC. Luz Mireya Corzo Prez
Lic. Brenda Eunice Gonzlez Moreno
Ing. Roberto Alejandro Cuevas Gmez
Mtro. Luis Antonio Rincn Garca
Mtra. Norma Lozada Mayrn
Asesora y Colaboracin
Tcnico Pedaggica:
Ing. Roberto Alejandro Cuevas Gmez
Dr. Jos Eliazar Farelo Monjaraz
Diseo y formacin editorial
LDG. Luis Andrs Gmez Vzquez
LDG. Claudia Esquinca Utrilla
LDG. Hctor Moguel Velzquez
Correccin de estilo
Mtro. Luis Antonio Rincn Garca
Ilustracin
G. Martn Vzquez Dominguez
Jos Guadalupe Coutio Monzn
Norma Guichard Lozada
Francisco Jos Chvez Mrida
Fotografas
Archivo CONABIO
Archivo SEMAHN
Archivo ZOOMAT
Bil. Carlos Alberto Guichard Romero
COMIT NACIONAL ERA
M. en C. Julia Carabias Lillo
Dr. Jos Sarukhn Kermez
Dr. dgar Gonzlez Gaudiano
Dra. Sylvia Irene Schmelkes del Valle
COMIT ESTATAL ERA
Dra. Estela Beatriz Quintar
M. en C. Cristina Rueda Alvarado
M. en C. Froiln Esquinca Cano
Dr. Felipe Reyes Escutia
Dr. Andrs Fbregas Puig
M. en C. Javier Lpez Snchez
COMIT TCNICO REVISOR PRIMARIA
Dra. Silvia Ramos Hernndez
M. en C. Andrea Venegas Sandoval
M. en A.T. Alejandra Riechers Prez
Dr. Marco A. Altamirano Gonzlez Ortega
M. en C. Manuel Javier Avendao Gil
M. en C. Roberto Luna Reyes
Bil. Efran Hernndez Garca
Dr. Juan Antonio Araiza Aguilar
Dr. Ernesto Velzquez Velzquez
Agradecemos a las siguientes personas su apoyo en la revisin
del documento y sus importantes sugerencias
AGR A DE C I MI E NT OS
Hacemos un especial agradecimiento por el apoyo brindado y asesora para la
elaboracin del documento a las siguientes personas
Bil. Carlos A. Guichard Romero
Bil. Gerardo F. Carbot Chanona
Mtro. Gutberto Vzquez Gmez
Ing. Manuel Rivera Jaramillo
Lic. Blanca Estela Delgado Ballinas
Bil. Tomasa Ortz Suriano
Mtro. Pedro Prez Martnez
.
Bloque 1
Proyecto:
Tesoro bajo nuestros pies

La agricultura y el ambiente 10
Un suelo equilibrado 14
El suelo y sus texturas 16
La contaminacin del suelo 23
Acciones positivas 25
Construye tu propio terrario 27
Evaluemos lo aprendido 30
Autoevaluacin 30
Bloque 2
Proyecto:
Las plantas y sus secretos
Las maravillosas plantas 32
Las plantas en la vida del hombre 40
El uso medicinal de las plantas en las
culturas 44
Elaboremos un recetario 48
Evaluemos lo aprendido 50
Autoevaluacin 50
Bloque 3
Proyecto:
Los mayas y la fauna
silvestre: leyendas, mitos y realidades de
la fauna chiapaneca
Una mirada hacia atrs 52
Nombres y ms nombres 55
Chanul: Compaero animal 56
Qu pasa actualmente con nuestra
fauna? 60
Animales con mala fama 66
Construye un animvil 68
Evaluemos lo aprendido 70
Autoevaluacin 70
!"#$%&
Bloque 4
Proyecto: Qu pasa
con el clima en la Tierra?
Tiempo y clima 72
Climas de nuestro estado 74
Cambios en el clima 76
Actividades econmicas 79
Qu problema tan caliente! 82
Cmo participar 88
Manos a la obra, vamos a reforestar! 91
Evaluemos lo aprendido 94
Autoevaluacin 94
Bloque 5
Proyecto:
Los gigantes de agua
La vida en un rbol 96
enecos de os bosques 99
Problemticas de los bosques 102
Cmo conservar los bosques? 104
Juguemos a la lotera ambiental 105
Evaluemos lo aprendido 106
Autoevaluacin 106
Recortables 107
Anexos 127
Credtos conogrucos l28
Referencias 128
8
A
travs de este proyecto
tendrs la posibilidad de
conocer la importancia del sue-
lo para la agricultura, identif-
car la problemtica ambiental
que actualmente lo afecta y
proponer acciones para su cui-
dado y conservacin.
Proyecto:
Tesoro bajo nuestros pies
'()*+& -
La agricultura y el ambiente
Uno dc los ocI|v|dodcs ms |morIonIcs
guc sc rocI|co cn Ch|oos, cs lo ogr|-
culIuro, ucs groc|os o cllo ocIcncmos
lo ol|mcnIoc|on ncccsor|o oro cl dcso-
rrollo dc nucsIros ucclos. Como soccs,
csIo ocI|v|dod no cs nucvo, ho_ dcIrs
un cumulo dc soccrcs _ Irod|c|oncs
onccsIrolcs. ho_ hoclorcmos un oco dc
cllo.
E
n tu libro de historia habrs ledo que
el descubrimiento de la agricultura fue
de gran importancia para nuestros antepa-
sados. Al tener la posibilidad de cultivar y
cosechar diferentes plantas, contaban con
abundancia de alimentos, lo que permiti
que no caminaran de un lugar a otro, sino
que se asentaran en un lugar y con el tiem-
po formaran aldeas pueblos y ciudades.
Un aspecto importante que ca-
racteriza a la agricultura, es su estrecha
10
relacin con el entorno. Tal vez t conozcas alguna persona que practica la
agricultura, ellos conocen muy bien los factores ambientales que participan en
el crecimiento de las plantas, por ejemplo, saben cundo llover, qu relacin
tiene la luna con los cultivos y el tipo de suelo ms apropiado para sembrar,
entre otras muchas cosas. Estos conocimientos han pasado de padres a hijos y
les permiten tener una buena cosecha.
Observa los dibujos que se encuentran en los siguientes cuadros. Anota
en las lneas de abajo cules son los elementos que se relacionan con el creci-
miento de los cultivos:
! " # $ % & ( " ) * # % & + ) , " -
11
La agricultura es una de las actividades ms importantes para los chiapanecos,
se estima que el 66% de nuestra poblacin est dedicada al trabajo en el cam-
po. Esta actividad tiene un valor ambiental, socio-cultural y econmico!
Dcscubrc a qu sc rccrc cada uno dc cstos vaIorcs. Toma Ias paIabras
que se encuentran alrededor de los dibujos y antalas en donde corresponde.
Econmico
Ambiental
Socio-cultural
12
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l.
La agricultura tiene un valor ,
debido a que existe una estrecha relacin
con el entorno, pues depende directam
ente
de las condiciones del suelo, agua, clim
a y
ecosistem
a en el cual se cultiva.

Tambin tiene un valor


,
pues forma parte de nuestra alimentacin
y representa un importante vnculo con
los conocimientos y saberes ancestrales,
as como con las costumbres actuales en
cada comunidad de nuestro estado.
La agricultura, en lo , es una importante
fuente de empleo e ingreso para la poblacin que comer-
cializa diversos productos agrcolas dentro y fuera del pas.
Adems, una buena parte de los chiapanecos producen sus
propios alimentos y no necesitan gastar para adquirirlos.
Tcoc|nIlc
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oiz Cr|ollo
iUno dc los \ocIorcs ms |morIonIcs
oro lo ogr|culIuro, cs conIor con un
suclo cgu|l|crodo oro ocIcncr cucnos
coscchos! cTcro guc cs csIo dcl suclo
cgu|l|crodo
A
diferencia de lo que la mayora
piensa, el suelo no es slo polvo!,
sino que est integrado por tres capas
principales: la capa ms profunda es
conocida como roca madre, y est
formada por rocas de gran tamao,
esta capa le da origen a las otras dos;
la capa intermedia contiene partculas
ms pequeas de minerales, origina-
das por el desgaste de las rocas que,
con el tiempo, el agua y el clima, se
han ido convirtiendo en pedacitos ms
pequeos. lnumente u cupu super-
cial o humus es una mezcla de mine-
rales, que combinada con la materia
orgnica de los organismos que viven
en u superce, e dun vdu u nuestro
planeta. En esta ltima capa encon-
tramos a la mayora de los seres vivos
que conocemos como microorga-
nismos, animales pequeos y materia
vegetal.
Los microorganismos ms fre-
cuentes en u cupu supercu son
los hongos y las bacterias, los cuales
participan en la descomposicin de
la materia muerta (vegetal y animal),
para transformarla en nutrientes que
despus pueden absorber directamen-
te las races de las plantas.
Un suelo equilibrado
Materia orgnica: Residuo de procedencia animal o vegetal.
Microorganismo: Organismo vivo animal o vegetal que slo
se puede ver con la ayuda de un microscopio.
Hongos: Son un grupo de seres vivos diferentes a las plantas
y los animales, razn por la cul se clasifcan en un reino
aparte llamado fungi.
Bacterias: Son seres vivos que se han originado a travs de
una sola clula y que pueden vivir en casi todos los espacios
del planeta.
14
ilgo |nIcrcsonIc ocurrc ogui! Para descubrir los procesos que se llevan a
cabo en el suelo, lee con atencin los tex-
tos que se encuentran en cada recuadro,
despus ve a la seccin de recortables de la
pgina 107, recorta las ilustraciones y pga-
las en el lugar correspondiente por el lado
de las pestaas superiores, para que puedas
leer la informacin.
Bajo la hojarasca existen cientos de or-
ganismos que se encargan de transfor-
mar o deshacer a los seres que mueren
en el bosque; algunos de estos organis-
mos son bacterias, hongos, caracoles,
hormigas, lombrices, escarabajos y
gusanos, entre otros. De esta forma, al
morir los seres vivos, regresan al suelo
los nutrientes que en algn momento
utilizaron para su crecimiento.
Estos pequeos organismos son los
responsables del mantenimiento activo
del suelo, porque le incorporan perma-
nentemente materia orgnica. Asimis-
mo, forman tneles grandes y pequeos
que facilitan la penetracin del aire y el
agua, elementos indispensables para que
las races puedan crecer.
El agua en el suelo es el elemento que
disuelve los nutrientes, los mueve y
transporta desde las races a otras
partes altas de las plantas, donde se
transforman en alimento.
El aire provee constantemente de
oxgeno a los organismos que viven
y trasforman la tierra, as como a las
races para su desarrollo y prevencin
de enfermedades.
|os on|molcs cgucos guc v|vcn cn cl suclo cumlcn dos \unc|oncs r|nc|olcs
I Tor uno orIc dcscomoncn lo moIcr|o mucrIo, dc csIc modo dcvuclvcn los
nuIr|cnIcs o lo I|crro. Z Tor oIro orIc lo ox|gcnon, \oc|l|Iondo lo cncIroc|on
dcl o|rc _ cl oguo, clcmcnIos cscnc|olcs oro cl crcc|m|cnIo dc lo lonIo, cro
odcms sc comcn los lorvos guc ho_ cn cxccso, con lo guc logron monIcncr
un cgu|l|cr|o noIurol.
p e g a a q u i p e g a a q u i
p e g a a q u i p e g a a q u i
15
El suelo y sus texturas
O
tra caracterstica importante del suelo es su textura y se determina de
acuerdo al tamao de las partculas que lo componen. Alguna vez has
sentido una porcin de suelo de tu comunidad? Cmo lo sentiste?
La textura es una caracterstica importante!, los principales tipos de suelo son
los arenosos, arcillosos, limosos y los llamados francos. Cada uno de ellos tiene
una textura caracterstica, a partir de la cual el suelo tiene una mayor o menor
retencin de agua. Conozcamos algo ms sobre ellos.
Arenosos: Si alguna vez has cami-
nado sobre la arena, habrs sentido
como tus pies se hunden en ella. ste
es un ejemplo de suelo arenoso y est
formado por granos o partculas gran-
des de minerales, que si bien absorben
el agua, no tienen capacidad para
retenerla, por lo tanto tampoco con-
servan los nutrientes y son pobres en
materia orgnica.
Arcillosos: Conoces el barro?, ste
es un tipo de suelo arcilloso, que
cuando est mojado resulta pegajoso,
pues est formado por partculas di-
minutas. Es muy rico en arcilla, tiene
consistencia plstica y puede ser mol-
deado. Debido a estas caractersticas,
no deja pasar con facilidad el agua y
al secarse queda compactado, duro y
forma grietas. Su coloracin puede ser
muy variada, va desde un plido gris a
color caf oscuro.
Foto: Roberto Alejandro Cuevas Gmez
Foto: Luz Mireya Corzo Prez
Textura: Es la proporcin de cada elemento en el suelo
representada por el porcentaje de arena, arcilla y limo.
16
Limosos: Este tipo de suelo est for-
mado por granos muy pequeos, son
de consistencia chiclosa y ricos en
materia orgnica. Su coloracin es
generalmente oscura.
Es considerado bueno para la siembra,
pues contiene minerales y nutrientes
que ayudan al desarrollo de las plan-
tas y adems, debido al tamao de sus
granos, retienen el agua, permitiendo
que lo sembrado tenga fcil acceso al
vital lquido. Se encuentra en orillas
de ros y lagos.
Francos: Son aquellos que tienen una
textura suave y esponjosa, pues con-
tienen una buena porcin de arena,
limo y un poco menos de arcilla. No
est suelto como la arena, por lo que
el viento no se lo lleva con facilidad, y
guardan una buena cantidad de hume-
dad. Son tambin los ms aptos para
el cultivo por la abundante cantidad
de materia orgnica que poseen. Su
coloracin es generalmente oscura,
por eso le llaman tambin tierra negra.
Este tipo de suelo lo encuentras en los
bosques y selvas.
Foto: Luz Mireya Corzo Prez
Foto: Brenda Eunice Gonzlez Moreno
17
iTc |nv|Io o oncr o
rucco Ius scnI|dos!
Esta prctica nos ayudar a reconocer
las caractersticas fsicas de la estructu-
ra de los suelos de tu comunidad, as
que agudiza muy bien tus sentidos!
A continuacin se desarrollan to-
dos los puntos necesarios para llevar a
cabo esta actividad, la cual realizarn
por equipos:

Material:
Cuatro porciones diferentes de cada
tipo de suelo que exista en tu comu-
nidad (stas sern proporcionadas
por tu maestro).
Pauelo (puedes pedir prestado uno
a algn miembro de tu familia).
Cuatro recipientes por equipo, en
cada uno se depositar un distinto
tipo de suelo.
Lnu muu nu (muu mosquteru o
las que se utilizan para colar arena).
18
Procedimiento:
Actividad 1
1.- Se integrarn por equipos de cinco participantes y elegirn un representante
que registrar la informacin en el formulario de la siguiente pgina.
2.- Se vendarn los ojos con los pauelos, menos el representante de equipo.
3.- El profesor les pasar los recipientes con cuatros tipos diferentes de suelo.
4.-Con los ojos vendados y por turno, cada integrante pasar a tocar los di-
ferentes tipos de suelo. El representante les har las preguntas del formulario
sobre el aspecto que tiene cada una de las muestras, las respuestas las anotar
en el espacio indicado.
5.- Cuando concluyan, pueden quitarse el pauelo y le corresponde el turno
al representante del equipo, quien pasar a tocar los tipos de suelo. Anoten sus
respuestas en el formulario.
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19
Actividad 1
A Suelo 1 Suelo 2 Suelo 3 Suelo 4
Contiene piedras:
(S o No)
1
2
3
4
5
Es pegajoso:
(S o No)
1
2
3
4
5
Tamao de los
granos:
(Finos, gruesos o
no contiene)
1
2
3
4
5
Humedad:
(Nada, poca o
mucha)
1
2
3
4
5
Dureza:
(Es compacto,
suelto o suave)
1
2
3
4
5
Anota qu otras
caractersticas
dentcuste:
1
2
3
4
5
A=Alumnos
Formulario para llenar por el representante de cada equipo.
20
Actividad 2
Con esta actividad conocers cmo
est formado nuestro suelo, para ello
necesitars: los tipos de suelo de la
actividad anterior y la malla.
Procedimiento:
Integrarse nuevamente en equipos.
Procedan a tamizar el primer tipo
de suelo, accin que realizarn de
la siguiente manera: incorporen en
la malla poco a poco una porcin
de suelo, muevan con suavidad
u muu puru que os grunos nos
caigan y observen qu qued sobre
ella. Anoten los resultados en la
siguiente tabla.
Realicen el mismo procedimiento
con las muestras restantes.
El representante registrar en la ta-
bu o que ogren dentcur: hous,
ramas, semillas, gusanos, insectos y
otros.
Actividad 2 Suelo 1 Suelo 2 Suelo 3 Suelo 4
Qu color
presenta el
suelo?
Qu tipo de
organismos
vivos encon-
traste?
Qu tipo de
restos de ma-
terial vegetal
dentcuron:
Tamizar: Separar las partes fnas de las gruesas de algunas cosas.
21
Como habrs notado en las actividades anteriores, existen diferentes
tipos de suelo con caractersticas muy particulares. Cada tipo de suelo, ya sea
arcilloso, arenoso o limoso, es esencial para la vida. Ellos son el hbitat para el
desarrollo de plantas y animales y hacen posible la diversidad de vida.
A cada lugar que vayas te encontrars con diferentes tipos de suelo, ob-
srvalos con atencin y te sorprenders de las manifestaciones de vida que se
encuentran abajo o encima de ste.
Suelo 1:
Suelo 2:
Suelo 3:
Suelo 4:
Dialoguen en equipo y lean el formulario y la tabla que llen su represen-
tunte sobre os eementos que dentcuron. Leguen u un ucuerdo sobre us
caractersticas propias de cada suelo.
1umben puedes dentcur
el tipo de suelo que existe en el
lugar donde vives!, para hacerlo
guate de las actividades que reali-
zaste anteriormente.
22
La contaminacin del suelo
En Chiapas la mayor cantidad
de contaminantes son de tres tipos:

Qumicos: Por el uso de herbicidas,
insecticidas, fungicidas y otros que se
utilizan en la agricultura.
Fsicos: Por la alta generacin de
residuos slidos o desperdicios pro-
ducto de las actividades humanas, y
que son tirados a la intemperie.
Biolgicos: Por prcticas humanas
inadecuadas, como la defecacin al
aire libre o el riego de cultivos con
aguas negras. Acciones que ponen en
riesgo la salud de la comunidad.
i8l suclo cs cl cucro noIurol guc sos-
I|cnc lo v|do! S|n cl no odrio hoccr
lonIos, rcolcs n| culI|vos ogricolos!
|omcnIoclcmcnIc, olgunos dc nucsIros
occ|oncs o\ccIon ol suclo. |os ms gro-
vcs son lo conIom|noc|on _ dcgrodo-
c|on, guc |m|dcn cl sono \unc|onom|cnIo
dc los omc|cnIcs.
L
a degradacin del suelo implica la
prdida de materia orgnica y de los
procesos que lo mantienen frtil. Es oca-
sionada por actividades humanas direc-
tas, como la agrcola, forestal, ganadera
y riego, lo que propicia erosin y com-
pactacin.
Por otra parte, la contaminacin
representa una de las amenazas ms
serias para el buen funcionamiento del
suelo. Podemos decir que un suelo est
contaminado cuando las caractersticas
fsicas, qumicas y biolgicas originales,
han sido alteradas debido a la presencia
de componentes de carcter peligroso o
daino para el ecosistema.
Herbicida: Producto qumico que impide el desarrollo de la
hierbas no deseadas que crecen en un terreno.
Fungicida: Sustancias txicas que se emplean para impedir
el crecimiento o eleminar los hongos y mohos perjudiciales
para las plantas, los animales y el hombre.
Insecticida: Es un compuesto qumico utilizado para matar
insectos.
23
En esta actividad puedes ob-
servar dos paisajes: en el pri-
mero encontrars algunas de
las alteraciones ms comunes
del suelo; en el segundo algu-
nas acciones positivas en que
puede participar la comunidad
para el mantenimiento del
suelo.
Lee la informacin que
se encuentra dentro de los cr-
culos, luego ve a la seccin de
recortables en la pgina 109,
recorta y pega los dibujos que
corresponden al contenido.
Lixiviados
La basura a cielo
abierto forma un caldo
txico que se inItra al
suelo, y que puede dar
lugar a la contaminacin
de ste y de cuerpos
de agua.
Tiradero a
cielo abierto
Los tiraderos a cie-
lo abierto son focos de
infeccin y plagas que
perjudican la salud y
contaminan el suelo,
el aire y el agua.
! " # $ $ & ' (
! " # $ $ & ' (
! " # $ $ & ' (
! " # $ $ & ' (
! " # $ $ & ' (
! " # $ $ & ' (
Infltra: El movimiento del agua de la superfcie hacia
el interior del suelo.
24

Agricultura de
monocultivos
Esta prctica consiste en
cultivar un tipo de planta
de la misma especie, lo que
provoca daos considerables
al suelo, ya que empobrece
la tierra al absorber siem-
pre los mismos
nutrientes.
Desechos in-
dustriales
La industria produce
contaminantes extrema-
damente perjudiciales para
las personas y para todos
los seres vivos. General-
mente contaminan ros,
lagos y
ocanos.
Deforestacin
Transformacin de los
bosques y selvas en pasti-
zales, ya sea para convertir
esos terrenos en tierras de
cultivo o por la obtencin
de madera,
lo que provoca la ero-
sin del suelo.
Descarga de
drenajes
Contaminacin de ros
y lagos al depositar en
ellos los desechos que salen
de nuestras casas y de reas
urbanas. Contienen materia
orgnica, virus y bacterias
que ponen en peligro la sa-
lud humana y la de todos
los seres vivos que la
beben.
Recorta las acciones positivas
de la pgina 109 y pgalas
en esta segunda ilustracin.
Guate de la informacin que
se presenta en los crculos.
Acciones positivas
! " # $ $ & ' (
! " # $ $ & ' (
! " # $ $ & ' (
! " # $ $ & ' (
Empresa
ambientalmente
amigable
25
Rotacin de
cultivos
Es la utilizacin de
cultivos diferentes, lo que
permite controlar el nivel
de minerales del suelo.
Aportan nutrientes y ma-
teria orgnica, enrique-
ciendo as
al suelo.
Reforestacin
Consiste en plantar
rboles nativos donde
ya no existen o quedan
pocos, as como atender
su cuidado para que se
desarrollen adecuada-
mente.
Rellenos
sanitarios
Son depsitos contro-
lados de residuos slidos
urbanos. Los residuos son
compactados y cubiertos
con tierra, lo que impide
la proliferacin de
plagas.
Plantas de tra-
tamiento de aguas
residuales
En estos sitios se limpia
el agua contaminada y se
prepara para utilizarse en
otras actividades, ex-
cepto para consumo
humano.
orI|r dc lo ocI|v|dod onIcr|or, |nvcsI|gucm
os
guc ocurrc cn cl suclo dc nucsIro com
un|dod.
T
oro cllo ucdcs Irocoor cn orcos cn Iu solon
dc closcs _ conIcsIor los s|gu|cnIcs rcgunIos
A
nota los problem
as am
bientales
que detectaste en la ilustracin 1:
Cules crees que son las consecuen-
cias de estas problemticas?
Q
u problem
as sim
ilares has obser-
vado que existen en tu com
unidad?
Anota qu acciones positivas
observas en el dibujo 2:
Q
u actividades propones para
ayudar al suelo de tu com
uni-
dad?
D
e las actividades propuestas para
ayudar a nuestro suelo, con tu
compaero elijan una accin que se
pueda implementar dentro de la es-
cuela.
Comntenlo en plenaria y como
grupo seleccionen las dos propuestas
ms viables. Antenlas en una cartuli-
na y pguenla en un lugar visible en tu
saln. Tambin puedes compartir esta
informacin con tu familia.
26
Construye tu propio terrario
U
n terrario es bsicamente un invernadero en miniatura. En l se reprodu-
cen ciertas condiciones ambientales que ayudan a mantener vivo un pe-
queo urdn dentro de un envuse. 1umben te puede servr puru dentcur os
componentes que integran al suelo.
En el terrario puedes usar plantas pequeas que se adapten muy bien a
espacios reducidos, la razn es que es ms fcil trabajar con ellas debido a que
tienen un bajo consumo de agua y nutrientes. Organzate en equipo para con-
seguir los siguientes materiales:
Un envase transparente de plstico de
aproximadamente 10 litros (uno por
equipo).
Cinta canela.
Una bolsa de carbn vegetal para todo
el grupo.
100 gramos de grava.
Un kilo de suelo franco (tierra negra).
Hojas secas (a consideracin).
Plantas pequeas. De preferencia una
especie medicinal que habite en tu co-
munidad como: yerbabuena, epazote,
sbila, manzanilla, t verde, ruda entre
otras.
Un vaso de agua.
Piedras pequeas.
27
1.- Corten el envase de plstico par-
tiendo de la rosca unos 10 cm hacia
abajo. Recuerden no tirar la parte
recortada, ya que servir para terminar
el terrario.
2.- En el fondo del envase coloquen
una capa delgada de aproximadamen-
te 2 cm de carbn en pedazos peque-
os, con esto evitarn encharcamien-
tos al momento de ponerle agua.
3.- Agreguen una capa de 3 cm de
grava.

4.-Posteriormente una porcin de tie-
rra de 3 cm y coloquen encima hojas
secas.
5.- Con cuidado retira la planta del
recpente en que vene, uoundo pr-
mero un poco la tierra.
6.-Coloquen la planta dentro del en-
vase, cuidando que sus races no se
lastimen.
7.- Poco a poco incorporen ms tierra
y hojas para cubrir completamente
las races, con los dedos presionen la
tierra alrededor de la planta. Tambin
pueden colocar pequeas piedras para
evitar la erosin del suelo por el im-
pacto del agua al regar.
8.-Agreguen poco a poco el agua que
le servir a la planta para su desarro-
llo, procuren que no se encharque.
28
9.- Toma la parte superior del envase
que cortaste anteriormente y realiza
diez perforaciones alrededor de ella,
estos orcos permtrun u entrudu
de aire para que los microorganismos
que se encuentran en el suelo puedan
realizar sus funciones.
10.- Tapen el terrario con la parte
superior del envase, posteriormente
coloquen alrededor cinta canela para
sujetar las dos partes y de esta manera
su terrario funcionar como un inver-
nadero.
11.- Coloquen su terrario en un lugar
del saln donde haya luz indirecta.
Recuerden observar su terrario durante
20 dus, esto es permtru dentcur
los procesos que se llevan a cabo den-
tro de este pequeo ambiente natural.
Pasado estos das puedes retirar la tapa
del terrario.
12.- Ahora que tienes tu terrario cons-
truido, la parte ms importante de
este proceso es cuidarlo y valorarlo.
Recuerda!, es un ser vivo que tendrs
bajo tu proteccin, para ello debes
de estar pendiente del riego segn las
necesidades observadas en la planta,
as como buscarle un lugar adecuado
donde habite de manera permanente.
Con tus compaeros de grupo y maes-
tro elaboren un calendario de segui-
miento, a travs del cual todos partici-
pen en el cuidado de las plantas.
29
Evaluemos lo aprendido
Contesta las siguientes preguntas.
1. Menciona los tres valores importantes con los que se relaciona la agri-
cultura:
2. Describe cmo se encuentra constituida la primera capa del suelo:
3. Para que un suelo sea considerado equilibrado, debe tener un alto
contenido de:
4. Describe las funciones principales de los microorganismos en el suelo:
5. Cules son los principales tipos de suelos?
6. Describe los problemas ambientales que afectan al suelo:
7. Escribe tres acciones para ayudar al suelo:
Autoevaluacin
Responde a las siguientes preguntas lo ms honestamente posible.
Mostr entusiasmo en mi participacin en las actividades que realizamos
en este bloque?
Particip de manera activa en las diversas actividades propuestas por mi
equipo de trabajo?
Realic aportaciones que ayudaron al buen desempeo del trabajo de mi
equipo?
Fui tolerante ante las ideas de mis dems compaeros del grupo?
30
Proyecto:
Las plantas y sus secretos
A

travs d
e este proyecto, ten
-
drs la op
ortun
id
ad
d
e co
-
n
ocer algun
os secretos que guar-
d
an
las plan
tas para sobrevivir
en
am
bien
tes m
uy d
iversos.
A
d
em
s, hablarem
os d
e las in
-
crebles propied
ad
es terap
uti-
cas d
e algun
as d
e ellas, que han

p
erm
itid
o el bien
estar d
e m
u-
chas com
un
id
ad
es ch
iapan
ecas.
'()*+& .
Las maravillosas plantas
lgunos crsonos suclcn cnsor guc los hoos
_ \lorcs son s|mlcmcnIc dccoroI|vos, _ guc los
\ruIos son solo oro comcrsc, cro los lonIos
guordon sccrcIos guc lo mo_orio dc nosoIros
dcsconoccmos. horo hoclorcmos un oco occrco
dc csos m|sIcr|os. iComcnccmos!
32
Para conoccr ms sobrc cstc tcma, tc invito a Iccr cI siguicntc tcxto, aI naI
anota en tu cuaderno la funcin que realiza cada parte de la planta.
L
o primero que hay que mencionar es que las plantas habitan en casi todas
las partes del mundo. Algunas son tan pequeas que no pueden verse a
simple vista, se necesita de un microscopio para observarlas. Otras, como los
rboles, crecen hasta alcanzar grandes alturas.
No todus vven sobre terru rme, ugunus cuentun con curucterstcus
especiales que les permiten vivir bajo el agua dulce o marina, otras lo hacen
sobre los troncos y rocas, y otras ms viven en lugares con poca agua, como los
desiertos.
Las plantas y los animales se enfrentan a los mismos problemas. Entre
ellos, encontrar un lugar dnde vivir, obtener alimento y reproducirse.
Como sabes, las plantas no se comen a otras plantas para so-
brevivir, ya que son capaces de elaborar su propio
alimento, no te parece fantstico? Usando
el agua, la luz solar, algunos minera-
les procedentes del suelo y el
dixido de carbono que se
encuentra en el aire, son
capaces de producir sus-
tancias nutritivas para
su mantenimiento y
crecimiento.
F
l
o
r

d
e

S
o
s
p

Microscopio: Instrumento ptico destinado a


observar objetos extremadamente diminutos.
dixido de carbono: Gas natural que est
presente en la atmsfera. Las plantas absorben
dixido de carbono durante la fotosntesis.
Tambin se genera cuando se quema cualquier
sustancia que contiene carbono.
33
Esta caracterstica es muy impor-
tante para los seres vivos que habita-
mos el planeta, ya que muchos anima-
les se alimentan de plantas y stos, a
su vez, son alimento de otros anima-
les. De este modo se forman cadenas
alimenticias que, por lo general, se
inician con las plantas.
En estas cadenas alimenticias
tambin estamos incluidas las perso-
nas, pues tomamos de la naturaleza
plantas y animales para nuestra ali-
mentacin.
Dentro del mundo vegetal se
pueden encontrar diferentes formas,
tamaos y colores. Algunas plantas
no producen ores, rutos n semus,
como los helechos, pero la mayora
de ellas tiene una raz, un tallo, hojas,
ores y rutos.
Si pudiramos hacernos peque-
itos y viajar al interior de las hojas,
descubriramos un fantstico laborato-
rio donde a partir de la energa solar,
agua, compuestos que estn en el aire
y la cIoroIa, se efecta un comple-
jo e importante proceso qumico que
producen los azcares y carbohidratos
que la planta necesita para vivir, a esto
se le llama fotosntesis.
A travs de este proceso, gran
parte de la energa que produce la
planta es utilizada por las hojas para
preparar su alimento y respirar.
Clorofla: Color verde que presentan las plantas y algunas
algas, ayuda a absorber la luz del sol y convertirla en azcar a
travs de la fotosntesis.
Carbohidratos: Grupo de sustancias que incluyen los azca-
res, almidones y celulosa. Este grupo juega un papel de vital
importancia en las plantas y animales, ya que es una fuente
primaria de energa.
34
Las races son las especialistas
en absorber agua, penetran en el suelo
y se dirigen hacia lugares hmedos. En
el agua encuentran mezclados la ma-
yora de los minerales necesarios para
su mantenimiento y la suben al tallo a
travs de miles de pelos absorbentes
que se encuentran en ellas.
Las races no slo absorben
uguu, u uncurse en e sueo dun r-
meza a la planta, evitando que el
viento y el agua la arrastre. Aunque te
parezca increble, la raz puede ser tan
grande como el tamao de la planta.
Por otra parte, el tallo es la parte
media de las plantas, dentro de l se
encuentra el sistema vascular que se
encarga de transportar el agua y las
sustancias minerales, y de repartir los
nutrientes desde la raz hasta las hojas.
Esta funcin es similar a la que reali-
zan las venas en el cuerpo humano.
Hay diferentes tipos de tallos,
algunos muy delgados y frgiles como
el de las hierbas, otros son fuertes y
leosos como el de los rboles.
Todo este sistema le permite a
las plantas mover toneladas de agua
desde el subsuelo hasta las hojas y una
vez utilizada para su alimentacin, la
despide en forma de vapor a travs de
los estomas. Esto ayuda a que el aire
est ms hmedo y fresco.
En lugares donde existe poca
agua, los tallos funcionan como per-
fectos almacenes de agua que guardan
este lquido vital por mucho tiempo.
Sistema vascular: Sistema para obtener y distribuir los nu-
trientes, absorber el agua, las vitaminas y minerales del suelo.
Estomas: Poros de las plantas localizadas en la superfcie de
las hojas.
35
Para evitar la deshidratacin, las
hojas adquieren la forma de peque-
as estructuras llamadas espinas. Esto
sucede con los cactus.
En algunas plantas y rboles las
hojas se caen en la poca de seca, lo
que evita que el agua se pierda a tra-
vs de ellas.
Por esta razn la vegetacin
ubicada en la zona central de Chiapas
es llamada selva caducifolia o de hoja
caediza, haciendo alusin a esta ca-
racterstica:
Foliar= hoja.
Caduco= que envejece.
Caducifolia= hojas que duran poco
tiempo.
En las zonas donde llueve con
frecuencia, los rboles generalmente
no pierden sus hojas, por este motivo
esa vegetacin es llamada selva peren-
nifolia o siempre verde, un ejemplo de
ella es la que encontramos en la Selva
Lacandona.
Lus ores contenen e upuruto
reproductor de las plantas. Dentro de
ellas se encuentran los rganos mas-
culinos y femeninos y es donde se
produce la fecundacin.
Debido a que las plantas no se
pueden mover, utilizan distintas estra-
tegias para conseguir que los animales
las ayuden a ser fecundadas.
Fecundacin: Unin de las clulas sexuales masculina y
femenina para dar origen a un nuevo ser.
36
Lus ores euborun un ugo du-
ce llamado nctar, que sirve de ali-
mento a insectos, aves y murcilagos.
Sus colores y aromas atraen a estos
animales que beben de ese delicioso
nctar y cuando lo hacen, el polen
es transportado en el cuerpo de esos
animales desde los estambres (parte
muscunu) u ovuro de us ores (pur-
te femenina). Cuando esto ocurre, la
planta se poliniza y produce los frutos
y dentro de ellos las semillas.
Muchos frutos tienen partes car-
nosas y agradables al paladar. Cuando
maduran, producen colores y aromas
deliciosos que invitan a los animales
a darse un festn. De este modo, los
animales llevan las frutas y semillas de
un lugar a otro, permitiendo que esa
planta pueda crecer en otros lugares
alejados de la planta que le dio origen.
Como puedes ver, entre plantas
y animales existe una estrecha rela-
cin en la cual ambos se necesitan.
Los animales encuentran en las plantas
alimento y refugio, a su vez participan
en el proceso de fertilizacin de las
ores y son, udemus, e trunsporte que
permite que las plantas puedan viajar
de un lugar a otro.
Los rboles representan uno de
los elementos ms importantes para la
vida silvestre. Sobre ellos, los animales
encuentran un lugar para descansar.
37
1. Quin subi primero?
2. En qu lugar subi el mapache?
3. Qu animales de los que observas
no podran subir al rbol y por qu?
Qu locura! Algunos animales subie-
ron a este rbol y no sabemos en qu
orden ocurri. Para descubrirlo, toma
en cuenta las pistas que te da mbar
y despus contesta las preguntas del
recuadro.
|os cocodr|los suc|cron dcIrs dc los Iuconcs.
|os Iuconcs ocuoron lo Icrccro os|c|on.
|os scr|cnIcs \ucron onIcs guc los Iuconcs.
|os monos onIcs guc los IorIugos.
|os IorIugos suc|cron cn cl ulI|mo lugor.
|os |guonos suc|cron dcsucs dc los cocodr|los.
|os ovoncs suc|cron 1 lugorcs onIcs guc los
|guonos.
|os moochcs suc|cron onIcs guc los Io|rcs.
|os Io|rcs ocuoron lo scI|mo os|c|on.
Resuelve el acertijo. uin subi primero?
38
Ahora que conoces ms sobre la vida de las plantas, te invito a resolver el si-
guiente crucigrama, si tienes dudas regresa a lectura.
Vertical
1. Son especialistas en absorber y penetrar
en el suelo y se dirigen a lugares hme-
dos.
2. Las hojas de las plantas que habitan en
lugares donde existe poca agua, adquie-
ren la forma de pequeas estructuras.
3. Dentro de l, se encuentra el sistema
vascular, que se encarga de transportar
el agua y las sustancias minerales, y de
repartir los nutrientes desde la raz hasta
las hojas.
4. Producen su propio alimento usando
el agua, la luz solar, algunos minerales
procedentes del suelo y el dixido de
carbono que se encuentra en el aire, son
capaces de producir sustancias nutritivas
para su mantenimiento y crecimiento.
5. Contienen el aparato reproductor de las
plantas, dentro de ellas se encuentran
los rganos masculinos y femeninos y es
donde se produce la fertilizacin.
6. }ugo que euborun us ores de us pun-
tas y sirve de alimento a insectos, aves y
murcilagos.
Horizontal
7. Sgncudo de our.
8. Cmo se llama el proceso mediante el
cual las plantas elaboran su propio ali-
mento a travs de luz solar, agua, dixido
de curbono y corou:
9. Es hogar de muchos animales y plantas.
10. Tipo de selva de Chiapas donde se le
caen las hojas a los rboles en temporada
de seca.
11. Una hoja cae cuando:
12. Tienen partes carnosas y agradables al pa-
ladar. Cuando maduran, poseen colores y
aromas
deliciosos.
!
"
#
$
#
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#
%
&
'
(
#
$
)
*
39
Las plantas en la vida del hombre
L
a relacin del hombre y las plantas es un hecho cultural muy importante
que ha formado parte de la evolucin humana. Nuestros antepasados tenan
un amplio conocimiento sobre las caractersticas y cualidades de las plantas,
las cuales contribuyeron a satisfacer sus necesidades bsicas. Para descubrirlas,
observa las siguientes imgenes y anota las respuestas en donde corresponde.
!"#$%"#&'#( *"#&+,-. /+/+"0,'.
'1+2"0&'3+40. #'1%, 52",+3+0'6.
7"#$+7'3+408
Las plantas son seres extraordinarios
e indispensables para la vida de los
seres humanos!
40
|o c|od|vcrs|dod cs un oIr|mon|o |morIonIc
oro los ch|oonccos. NucsIros onIcosodos Icnion
un gron conoc|m|cnIo socrc los corocIcrisI|cos _
usos dc muchos lonIos con volor IcrocuI|co,
m|smos guc hon s|do Ironsm|I|dos dc odrcs o
h|os hosIo nucsIros dios.
Tc |nv|Io o lccr lo s|gu|cnIc h|sIor|o.
E
p
a
z
o
t
e
El nio y las plantas
U
n nio caminaba con un palo
en la mano y a cada planta que
miraba sin pensarlo la golpeaba.
41
As maltrat a la bugambilia, al
epazote y a la manzanilla, y no
se detuvo con la sbila, el rnica
y la yerba santa.
Un anciano muy sabio, que vio
el actuar de este nio, sin dudar
lo rega:
No sabes, nio ingrato, que
las plantas nos dan sombra,
alimento y medicina? Y que por
eso debes tratarlas con respeto y
no con esa actitud tan daina.
Las plantas slo son plantas, a m en qu me pueden ayudar? respon-
di el nio sin dudar.
Tienen cientos de funciones y forman parte de la naturaleza, slo por
eso deberas admirarlas en su grandeza.
Y es cierto que algunas funcionan como medicamento?
Ms de las que te imaginas, no te miento.
Deme algunos ejemplos.
La bugambilia cura la tos, el
epazote saca los parsitos y la
manzanilla desinfama el vientre,
combate los granos y el sarpullido.
Qu maravilla!, nunca lo habra
credo dijo el nio, burln.
Tambin debes saber que para
las heridas, los golpes y contusio-
nes, con rnica y sbila se pueden
hacer curaciones; y la yerba santa,
adems de servir para hacer tama-
les, sana el dolor muscular y quita
otros males.
Siga contando, soy todo odos.
La verbena cura los nervios y la yerba de perro el paludismo, la guayaba
42
detiene la diarrea y el pompushuti
calma los malestares de la tifoidea.
Aunque puede que tenga
razn, sus palabras entraron a
mis odos pero no a mi corazn.
Ah nos vemos en otra ocasin.
El nio no hizo caso a las pa-
labras del anciano sabio y sin
saber lo que haca, golpe una
enredadera de picapica, que lo
dej llorando por la picazn en el cuerpo.
Qu puedo hacer para quitarme este dao? le pregunt desesperado
el nio al anciano.
Primero tendrs que darte un bao con manzanilla, y despus me traers
albahaca y mata ratn.
Y eso para qu?
Para curarte el espanto y qui-
tarte lo llorn. Espero que esta
experiencia te sirva de leccin:
Despus de pensar un rato, el
nio refexion y mencion:
A las plantas ahora admiro
y de ellas quiero aprender, pues
nos curan y dan cobijo, y tam-
bin sirven para comer. De lo
que hice antes me arrepiento y
ahora te invito a cuidarlas, que-
rerlas y tratarlas con respeto.
Luis Antonio Rincn Garca
Escribe en tu cuaderno de qu trata el cuento.
Qu aprendiste de la historia?, comntalo
con tus compaeros de clase.
Pompushuti: Planta, rbol, que da una
for amarilla con propiedades medicinales.
43
L
as plantas son un componente valio-
so dentro de la medicina tradicional.
Su uso est respaldado por un conoci-
miento milenario que se ha transmitido
desde tiempos muy remotos.
Los investigadores han podido
encontrar diversos manuscritos donde
se habla del uso de las plantas desde
antes de la llegada de los espaoles a
nuestro continente, y de esto ya hace
ms de 500 aos.
El uso de las plantas como prcti-
ca teraputica o medicinal es llamado
herbolaria. Esta prctica de uso co-
mn es muy importante para muchas
comunidades de Chiapas, debido a que
es ecuz y economcu en e trutumento
de diversas enfermedades.
En la siguiente tabla podemos
comparar las principales caracters-
ticas de las plantas medicinales y las
medicinas alpatas, que son elabora-
das a partir de productos qumicos.
Con scgur|dod olguno vcz Ic hon dodo
un r|co Ic dc monzon|llo oro sonor
cl csIomogo o dc conclo oro cl dolor
dc gorgonIo. Son rcmcd|os guc muchos
moms uI|l|zon comunmcnIc.
Toro soccr ms
ms dcl 107 dc los mcd|comcnIos guc usomos ocIuolmcnIc, son ocIcn|-
dos dc los lonIos, or IonIo lo c|od|vcrs|dod cs un oIr|mon|o culIu-
rol _ c|olog|co guc dcccmos roIcgcr.
M
a
n
z
a
n
il
l
a
El uso medicinal
de las plantas
en las culturas
alpatas: Es la ciencia que busca prevenir, tratar y curar las
enfermedades mediante el uso de frmacos
44
Medicina herbolaria Medicina alpata
La administracin oportuna y cuida-
dosa de la mayora de las plantas no
ocasiona efectos secundarios.
La administracin es segura, ya que
estu doscudu, pero con recuencu
provoca efectos secundarios.
Atiende al enfermo como un todo y
no slo a la enfermedad.
Atiende a la enfermedad.
Accesible a la mayor parte de la po-
blacin. Es de uso comn.
No siempre es accesible.
Se basa en sabidura tradicional que
ha pasado oralmente de padres
a hijos.
Lstu undumentudu centcumente.
Se puede utilizar para la atencin de
enfermedades leves a bajo costo.
Se utiliza para la atencin de enferme-
dades pero a mayores costos.
En tu comunidad seguramente habitan plantas con propiedades medicina-
les. Gracias a la biodiversidad que posee nuestro estado, contamos con diferen-
tes especies que han sido tiles al momento de curar alguna enfermedad.
A continuacin te presentamos imgenes de algunas plantas me-
dicinales, las partes que se emplean de ellas y los usos que se le
dan en algunos municipios de Chiapas.
45
Cuo|loIc
Nombre del rbol: Cuajilote.
Se utilizan los frutos a manera de
infusin. Se emplea para tratar la tos y
problemas de los riones.
guocoIc
6uo_oco
Nombre del rbol: Aguacate.
Se utilizan las semillas cocidas, hojas y
cscaras preparadas a manera de in-
fusin o aplicada en el rea del cuer-
po a tratar. Se emplea para el cabello
reseco, padecimientos de la piel, es
desparasitante, antidiarreico y remedio
contra la gastritis y colitis.
Nombre del rbol: Guayaba.
Se utilizan los frutos, las hojas y su
corteza preparada a manera de infu-
sin. Se emplea para controlar la dia-
rrea, la bilis, el vmito y la sarna,
entre otras.
Nombre de la planta: Maguey morado.
Se utilizan las hojas asadas con aceite
de ricino. Se emplea para sanar heridas.
m
oguc_ m
orodo
Infusin: bebida que se obtiene de diversos frutos
o hierbas aromticas, introducindolos en agua
hirviendo.
46
Nombre de la planta: Epazote.
Se utiliza toda la planta.
Se emplea para tratar parsitos intestina-
les y ayuda al desalojo de lombrices.
Nombre de la planta: Cempaschil.
Se utzun us ores y hous, prepuru-
das a manera de infusin para hacer el
remedo.Se empeu puru buur numu-
con de estomugo, uvur u ebre y
diarrea.
8ozoIc
Tc |nv|Io o rcol|zor uno |nvcsI|goc|on dc los lon-
Ios mcd|c|nolcs dc Iu comun|dod. TrcgunIolc o un
\om|l|or or Ircs lonIos guc conozcon con csIos
ro|cdodcs, los orIcs guc sc cmlcon, osi como
los usos _ cl roccd|m|cnIo oro hoccr cl rcmcd|o.
D|cuo los lonIos oro guc Ius comocros dc
closc ucdon conoccrlo. Tucdcs o_udorIc dc lo
s|gu|cnIc \|cho.
.
Nombre de la planta:
Partes que se utilizan:
Usos:
Procedimiento:
Ccmosuch|l
47

Existen comunidades que conservan el uso de prcticas curativas tradicionales
en donde se tiene gran aprecio a las personas que las realizan.
Puedes seguir investigando para conocer ms de otras especies de plan-
tas. La informacin que recabaste en esta actividad te ser til posteriormente.
Toro soccr ms cIuolmcnIc sc hon rcg|sIrodo cn mcx|co ol-
rcdcdor dc 1 m|l cscc|cs dc lonIos con oIr|cuIos mcd|c|nolcs,
lo guc rcrcscnIo cl I57 dc lo \loro IoIol.
Elaboremos un recetario
L
a herbolaria es una prctica muy antigua, gracias a ella se han elaborado la
mayora de los medicamentos que ahora conocemos. Es importante que este
conocimiento no desaparezca, as que, manos a la obra!
Con la investigacin que realizaste sobre las plantas medicinales de tu
comunidad, vamos a elaborar un recetario de herbolaria.
Necesitars los siguientes materiales:
Cartulina.
Tijeras.
Estambre o hilo.
Regla.
Lapicero.
Broche metlico.
Hierbabuena
Hinojo
48
Guate de los siguientes pasos para elaborarlo.

1. Recopu u normucon de tus chus sobre us puntus medcnues de tu
comunidad.
2. Para hacer el recetario organzate por equipos, investiguen otras especies
de puntus medcnues. lueden retomur todos os uspectos de us chus de
investigacin.
3. lntegren u su receturo u normucon de us tres chus que hubun reuzudo
con anterioridad.
4. Recorten chus de l5 x l5 cm de curtunu puru ntegrur u normucon que
nvestguron. Cudu chu contendru unu recetu.
5. Elaboren la portada y contraportada del recetario recortando un cuadrado
de cartulina de 15 cm x 15 cm. Puedes poner un dibujo y un ttulo con le-
tras grandes. Por ejemplo: Recetario de herbolaria, as como los nombres
de los integrantes del equipo.
6. lntegru tus chus que contenen u nvestgucon de us puntus medcnues,
recuerda incluir en cada una el dibujo de la planta.
7. leroren todus us chus, tengun cududo de hucero u u msmu dstuncu
para que el recetario tenga un buen aspecto, observa el dibujo. Despus
untu todus us chus metendous en e broche metuco o smpemente usu
un trozo de cordn para amarrarlas.
8. Expongan los recetarios de todos los equipos a manera de tendedero sobre
estambre o hilo, e invita a tus compaeros de otro saln para que conozcan
esta riqueza cultural.
Listo, ya tienen su recetario!
Procedimiento:
49
Evaluemos lo aprendido
1. Las ___________ usan el agua, la luz solar, algunos minerales procedentes
del suelo y el dixido de carbono que se encuentra en el aire, son capaces
de producir sustancias nutritivas para su mantenimiento y crecimiento.
2. Las __________ contienen el aparato reproductor de las plantas. Dentro de
ellas se encuentran los rganos masculinos y femeninos y se produce la ferti-
lizacin.
3. Se emplea para el cabello reseco, padecimientos de la piel, es desparasitante
antidiarrico y remedio contra la gastrtis y colitis.
4. La prctica llamada ______________ es muy importante para muchas co-
munidades de Chiapas, a sta se le conoce como el uso de las plantas como
prctica teraputica o medicinal.
B
u
g
a
m
b
i
l
i
a
Particip con entusiasmo en las actividades que realizamos en este bloque?
Fui participativo en las actividades que realizamos?
Particip de manera activa en las diversas actividades propuestas por mi
equipo de trabajo?
Realic aportaciones que ayudaron al buen desempeo del trabajo de mi
equipo?
Fui tolerante ante las ideas de mis dems compaeros del grupo?
Autoevaluacin
Responde a las siguientes preguntas lo ms honestamente posible.
Completa las siguientes oraciones.
50
Proyecto:
Los mayas
y la fauna silvestre
!"#$%& (
Leyendas, mitos y realidades
de la fauna chiapaneca
En este proyecto comprenders el valor que le otorgaban nuestras
culturas prehispnicas a la fauna silvestre, e identifcars la situacin
que enfrentan actualmente algunas especies debido a creencias err-
neas, con la fnalidad de respetar y contribuir a su proteccin.
iTocos lugorcs rcuncn IonIo culIu-
ro _ Irod|c|on como nucsIro csIodo,
ucs csI llcno dc cosIumcrcs,
\|csIos _ d|vcrs|dod!
C
hiapas es un estado que se caracteriza por su am-
plia diversidad cultural, un ejemplo de ello es la
presencia de distintos grupos y pueblos descendientes
de la ancestral cultura maya. Entre ellos, los de mayor
concentracin poblacional son los tseltales, tsotsiles y
tojolabales, que habitan mayoritariamente en la regin
de los Altos de Chiapas y la Selva Lacandona.
Todos estos grupos, aunque diferentes en su len-
guaje, vestimenta y visin del mundo, tenan en comn
el respeto a diferentes elementos naturales y una estre-
cha relacin con la fauna.
Una mirada
hacia atrs
Tsotsil
Tojolabal
Chol
Tseltal
Zoque
Mame
Moch
Kakchiquel
OAXACA
VERACRUZ
TABASCO
Tcro... cComo crc|cion
nucsIros onIcosodos su
rcloc|on con lo
noIurolczo
52
|os on|molcs rcrcscnIocon oro los
mo_os uno mon|\csIoc|on dc los cncr-
gios sogrodos, o lo vcz guc \ucron su
cnlocc con lo noIurolczo.
0cscrvo _ dcscucrc guc on|molcs
csIn rcrcscnIodos cn csIc d|cuo.
L
os unmues que observuste en e dbuo unteror, tenun un sgn-
cado especial para los mayas, por ejemplo: el quetzal o k k por
su belleza fue elegido para representar el cielo, el colibr tsunum sim-
bolizaba la energa del sol y encarnacin de las almas de los guerre-
ros muertos, el tapir o tsemen se asoci con la deidad de la lluvia y la
chachalaca o cob como anunciadora del amanecer.
1

u animales observas?
Encarnacin: Accin de tomar forma material o carnal, una
cosa no material o un ser espiritual
1. Snches lvarez, M. (2000). Los tzotziles-tzeltales y su relacin con la fauna silves-
tre. Tuxtla Gutirrez Chiapas, Mxico: CONECULTA
53
E
n la siguiente imgen observars
a un ave que representaba una
alta deidad para los mayas. Sigue las
lneas punteadas para descubrirla.
Despus ilumnala!
Toro soccr ms
8l cnIorno noIurol \uc Ion |morIonIc oro los mo_os, guc cosocon sus crccn-
c|os cn los \cnomcnos dc lo noIurolczo. s|m|smo, sc rcocuoron or mon|\cs-
Iorlo cn Iodos los osccIos dc su culIuro, cn sus grocodos sc ucdcn vcr d|\c-
rcnIcs \|guros dc lonIos _ on|molcs como lo scr|cnIc, cl oguor _ cl gucIzol.
Crcion Iomc|cn guc cn cl ccnIro dcl un|vcrso csIoco uno cnormc cc|co.
54
E
n los textos anteriores, aparecen en letra cursiva cmo son llama-
das algunas especies de animales en lengua tsotsil y tseltal. A con-
tnuucon te dumos unu stu en u que dentcurus como son nombrudus
en estas lenguas, algunas especies de fauna silvestre de nuestro estado. Pero...
Qu crees?, a nuestra escritora se le olvid poner algunos de ellos. Aydanos a
invcstigar y compIctar cn Ios cspacios vacios Ios nombrcs faItantcs y cn Ia coIumna naI
anota cmo son llamados en tu comunidad o en otra lengua que t conozcas.
Nombres y ms nombres
Fauna de Chiapas Nombre Lengua Cmo son llamados
en otra lengua o en tu
comunidad?
Ocelote Tsotsil
Jabal Tsotsil
Wamal chitam Tseltal
Cocodrilo de ro Ayin
Murcilago Tsotsil- tseltal
Tucancillo verde Xkuk Tseltal
Yaxal ky kmut Tsotsil
Rana Chuch Tsotsil- tseltal
Quetzal Tsotsil- tseltal
Venado cola blanca Tsotsil- tseltal
Venado temazate Tsajal chij Tsotsil-tseltal
Colibr-chupafor Tsunun Tsotsil- tseltal
Jaguar Bolon Tsotsil
Tseltal
Jaguar negro Ikal choj
Coyote Tsotsil
Janal tsi Tseltal
Gaviln blanco Yalenalxik, sakilxik
Pjaro carpintero Tsotsil
Etuk Tseltal
Serpiente de cascabel Aja chon Tsotsil
Tseltal
Zopilote rey Xulem Tsotsil- tseltal
Mapache Me el
Ardilla voladora Pepenchuch Tsotsil- tseltal
Armadillo Ib, mail chon
Chachalaca Tsotsil- tseltal
Tseltal
Tapir Tseltal
55
!"#$%& () *#%+ %$+%$#, *(- #)%&.&$/)%&
0(& 1,/%#2/3/) ,+$ /3(&,+$ 4#)/2/)%&2+$5
- 0(& 6/2& .&7&.&)2#/5 1.&2#$/*&)%&5 /,
2+*1/8&.+ /)#*/,5 90(: %& 1/.&2& $# ,+
,&&*+$;
L
os animales eran muy importantes
para los mayas. Los cazaban para
comer o para usar su piel, pero nunca
mataban un animal sin una buena ra-
zn. Crean que cada dios era represen-
tado en la Tierra por un animal.
Los tsotsiles y tseltales quienes
son descendientes de los antiguos mayas, establecen una es-
trecha relacin entre el mundo natural y el sobrenatural, y una
de us reucones hombre-nuturuezu mus urrugudus, es u de
compaero animal.
Chanul: Compaero animal
Z
inacantn se encuentra en un valle formado por montaas sagradas, donde
descansan los totilmeiletik o padres-madres, dioses ancestrales que protegen el
chanul de los zinacantecos.
El chanul es justamente el compaero animal, ste es mgico y se encuentra
bajo cuidado de los totilmeiletik, dioses y dueos de los cerros sagrados. Los zinacan-
tecos consideran que todos los compaeros animales se encuentran resguardados en
esa montaa.
Cada vez que nace una persona, tambin nace un animal en las montaas, que
ser el compaero con quien iniciar una relacin inseparable durante toda su vida.
Ese es el chanul, quien compartir el espritu con esa persona que acaba de nacer.
Sobrenatural: aquello que no pertenece al mundo terrenal.
56
Si el animal no sufre ningn dao o enfermedad, el humano tampoco sufre, pero
si uno de los dos es daado o se enferma, el otro tendr la misma experiencia en el
mismo momento.
2

Los totilmeiletik toman a cada chanul para cuidarlo, alimentarlo y prote-
gerlo, y lo colocan dentro de grandes corrales al interior de la Bankilal Mukta
Vits, o Gran Montaa Hermano Mayor. De esta manera, cada que nace un ja-
guar lo meten al corral de los jaguares, si nace un armadillo lo meten al corral de
los armadillos, si nace un guajolote lo meten con los guajolotes, y as le hacen
con todos los animales.
Pero cuando alguien se porta
mal o es envidioso, los totilmeiletik
agarran a su chanul y lo dejan fuera del
corral. En ese caso la persona correr
un gran peligro, pues todo lo que le su-
ceda al chanul, como ser alcanzado por
un disparo o estar herido, le suceder
al mismo tiempo a la persona.
2. Snches lvarez, M. (2000). Los tzotziles-tzeltales y su relacin con la fauna silvestre.
Tuxtla Gutirrez Chiapas, Mxico: CONECULTA
57
Contesta lo siguiente:
De qu trat el relato compaero animal?
Cmo vean los zinacantecos a los animales?
Cmo era la relacin entre el chanul y los zinacantecos en la historia?
Pregunta con algn familiar si en tu regin conocen alguna otra historia donde
exista una relacin entre las personas y los animales. Escrbela en tu cuaderno y
compurteu en tu suon de cuses.
Tambin dicen que es durante los
sueos que una persona llega a conocer
el tipo de animal compaero que posee:
si en su sueo se ve a s mismo y vuela
como un ave gigante, es probable que
su compaero animal sea un guila.
Otra de las caractersti-
cas interesantes, es que con-
sideraban que exista una rela-
cin entre la vitalidad vigorosa
de la fuerza de un animal com-
paero con respecto a la posi-
cin o status social que ocupa
un individuo.
Tor ccmlo, los homcrcs ms
socrcsol|cnIcs _ los ouIor|dodcs,
cron gu|cncs Icnion un comoc-
ro on|mol odcroso.
8nIrc csIos on|molcs sc
cnconIrocon cl oguor o co-
lom, gucIzol o rurmuI, occloIc o
roxcolom, umo o Isool colom
_ co_oIc u or|l.
Status social: Rango que ocupa una persona en el
grupo o sociedad a la que pertenece.
Narracin basada en un mito zinacanteco.
58
Jaguar o balam: Para los mayas, sim-
boliz el poder que acompaaba a los
sacerdotes, guerreros y hechiceros.
Incluso algunos distinguidos comercian-
tes portaron pieles de jaguar. Este felino
estuvo ligado a las fuentes de agua y la
fertilidad de la tierra, pero tambin a la
oscuridad y al inframundo.
Su piel moteada represent para
los mayas el cielo estrellado. Actual-
mente, el jaguar habita en nuestro
estado en bosques tropicales, mangla-
res y bosques de montaa, cerca de
cuerpos de agua como ros, lagos o
mar.
Ls e eno mus grunde de
Amrica y tercero en el mundo. Es un cazador solitario, activo tanto de
du como de noche. Debdo u u destruccon de su hubtut se encuentru en
peligro de extincin.
Quetzal: Para los mayas fue smbolo
de majestuosidad, belleza, fertilidad,
abundancia y vida. Los adornos y
atuendos confeccionados con su co-
lorido plumaje eran la materializacin
del poder, el tributo y la riqueza.
Como ejemplo del respeto que los
mayas tenan por la naturaleza, nunca
mataban a estas aves para quitarles sus
plumas; las atrapaban, tomaban algu-
nas plumas de su cola y las dejaban en
libertad.
En nuestro estado habita en la
Selva de Niebla. Es un ave inconfundi-
ble por su forma y belleza, los machos
poseen una cola muy larga. Esta bellsima ave es muy quieta, pero cuando se aproxi-
ma la temporada de hacer nido, se pueden observar a dos o tres machos cruzando el
cielo en un espacio despejado.
Inframundo: Mundo de los muertos y de los espritus.
Moteada: Parches de la piel que ocasionan un aspecto manchado.
!"#"$ &'()"* +, -./01'(2
!"#"$ &'()"* +, -./01'(2
59
L
os tsotsiles y tseltales aprovecharon
los animales silvestres para alimen-
to, comercio y como ofrenda para los
dioses, apreciaban a la fauna como
elemento natural y sagrado que se
relacionaba con el hombre; la fuerza
y caractersticas de los animales repre-
sentaban el poder y la posicin social
del individuo y por ello eran respeta-
dos.
La forma de ver a la fauna sil-
vestre como elemento natural y sagra-
do se ha ido perdiendo poco a poco,
rompindose as el equilibrio hombre-
naturaleza, lo que ha afectado enor-
memente a los recursos naturales.
La acelerada destruccin de la
vegetacin, la cacera indiscrimina-
da y el comercio ilegal, aunado a la
mala fama que se le hace a algunos
animales, han provocado que dismi-
nuya considerablemente nuestra fauna
silvestre, a tal grado que muchas espe-
cies se encuentran en riesgo de extin-
cin.
?
u pasa actualmente con nuestra fauna?
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'
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, -
.
/01
'
(2
C
a
n
til
!"#"$ &'()"* +, -./01'(2
Cacera ilegal
Riesgo de extincin: Son aquellas especies que sus poblaciones
han ido disminuyendo debido a actividades humanas como la
transformacin de su hbitat, sobreexplotacin, efectos de la
contaminacin, al punto que se considera necesario protegerlas.
60
1.- ( ) La araa yerba causa el desprendimiento de los cascos de
los caballos?
2.- ( ) La casampulga es venenosa?
3.- ( ) L uucrun pcu con u cou u sus presus puru uego

comrselas?
4.- ( ) La picadura del insecto palo pudre la mano?
5.- ( ) El piquete del cargapalito pudre la mano?
6.- ( ) Las mariposas nocturnas son peligrosas porque auguran
desgracias?
7.- ( ) La araa violn es venenosa?
8.- ( ) La mantis religiosa o campamocha pudre el lugar del
cuerpo donde muerde?
9.- ( ) El milpis libera un lquido amarillo que quema la piel?
10.- ( ) El ciempis es un animal peligroso?
11.- ( ) La mayora de las serpientes son venenosas?
12.- ( ) Algunas serpientes chicotean a propsito a las personas?
13.- ( ) El cantil, la nauyaca y la cascabel tropical son las ser-
pentes mus venenosus en nuestro estudo:
14.- ( ) El heloderma o escorpin escupe veneno para matar?
15.- ( ) Algunos murcilagos se alimentan de sangre?
16.- ( ) Las cuijas son venenosas?
M
uy bien!, ahora com
para tus
respuestas con los textos siguientes:
u tanto sabes sobre los
animales de tu comunidad?
Te invitamos a realizar la siguiente
actividad!
Contesta falso (F) o verdadero (V) a
las siguientes preguntas, pide a un
adulto que te ayude a contestar.
61
1.- FALSO
La enfermedad que se conoce como
pododermatitis o podredumbre de
la pezua de los caballos, yeguas y
burros, es causada por una bacteria
que se desarrolla en heridas que no se
atendieron. Las araas no son las res-
ponsables.
2.- VERDADERO
La casampulga o viuda negra produce
una saliva que le permite alimentar-
se, su mordida causa severos daos
en el sistema nervioso de sus presas.
En los seres humanos tiene un efecto
semejante, lo que la hace una especie
peligrosa.
3.- VERDADERO
El rgano del veneno lo tiene en la pun-
ta de la cola y le sirve para atrapar a las
presas de las que se alimenta. Las espe-
cies que habitan en Chiapas no tienen
un veneno potente para los humanos,
aunque su picadura causa dolor.

4.- FALSO
El insecto palo es una especie inofen-
siva que no causa ningn dao al ser
humano. Se alimenta de frutas y hojas
verdes. Su supervivencia depende por
completo de su habilidad para seme-
jarse a una rama y pasar inadvertido.
!"#$# &'"(#
)*+*, -#".*/ !0 12345#"6
!"#$# 7326# 8'9"#
!.#4":;
<;/'4+* =#.*
Pododermatitis: Enfermedad infecciosa que se caracteriza
por infamacin, afecta gravemente al ganado bovino.
62
5.- FALSO
El cargapalito es, en realidad, una
inofensiva larva de mariposa que cons-
truye una casa de palitos para que
no lo coman sus depredadores. Es el
alimento de muchos animales como
puuros, ugurtus y runus.
6.- FALSO
Estas mariposas de colores oscuros son
de hubtos nocturnos que suen u bus-
cur e nectur de us ores de cuu se
alimentan. A veces, durante sus via-
jes, entran en las casas atradas por la
luz de los focos. Algunas personas les
temen porque piensan que anuncian
desgracias, pero no es cierto.
7.- VERDADERO
Es una araa de cuerpo delgado y de
color pardo amarillento, en la cabeza
tiene una mancha negra en forma de
violn, de ah su nombre. Su saliva es
txica para los seres humanos, cau-
sa dolor en el lugar de la mordedura,
escozor y una llaga que daa el tejido,
por lo que tarda en sanar. El tratamien-
to consiste en eliminar el tejido daa-
do y lavar diariamente la herida con
agua de sal.
8.- FALSO
Mejor conocida como campamocha
o rezadora, es un insecto inofensivo y
muy beneco puru e hombre, yu que
se alimenta de otros insectos que viven
en los huertos. La postura que adopta,
con el primer par de patas dobladas y
juntas, es parte de su sistema de captu-
ra y la razn de su nombre.
!"#$%& ()*%+%,&"
!"(%-,&" #,.$/(#"
0,$,1 2"(*,& 34 5/%.6"(7
0,$,1 2"(*,& 34 5/%.6"(7
2"(+"-"*%$,
3("8" 9%,*:#
Txica: Envenenar, emponzoar, intoxicar.
63
9.- FALSO
Es un animal inofensivo que se alimenta de
madera en descomposicin y vegetales. Su
cuerpo es redondo, con dos pares de patas
en cada segmento. Para defenderse, libera
un lquido irritante y oloroso que ahuyenta
a sus depredadores.
10.- VERDADERO
A diferencia del milpis, el ciempis tiene
cuerpo aplanado y un par de patas en cada
segmento. Para conseguir su alimento, la
naturaleza lo dot de un par de aguijones
con los que inmoviliza y mata a sus presas.
Su picadura puede ser muy dolorosa para
los seres humanos, pero no mortal.
11.- FALSO
Existen en nuestro estado aproximadamente
99 especies de serpientes o vboras, de las
cuales slo son realmente peligrosas: la cas-
cabel, la nauyaca, el cantil y los coralillos.
El veneno forma parte de su saliva y le sirve
para poder alimentarse.

12.- FALSO
Ninguna serpiente lo hace, a no ser que se
trate de un acto de defensa al ser molesta-
das o atrapadas.
!"#"$ &'()"* +, -./01'(2
!"#"$ &'()"* +, -./01'(2
!"#"$ &'()"* +, -./01'(2
3/)4/5*
&/674/5*
&'*0'86)
64
13.- VERDADERO
Pertenecen a la familia de las crotlidas,
especies con rgano inoculador muy
txico para el hombre. Su ponzoa forma
parte de su aparato digestivo y es una de-
fensa ante el ataque de un depredador.
14.- FALSO
El heloderma o escorpin es la nica espe-
cie de lagartija venenosa en Chiapas y en
Latinoamrica. Su cuerpo es robusto, con
una cola aplanada. Vive en la depresin
central de nuestro estado, bajo las piedras
y raizales del bosque. Es una largatija muy
tmida que se alimenta de ratones, peque-
as aves, huevos e insectos.
15.- FALSO
En Chiapas tenemos una gran variedad de
murcilagos. La gran mayora se alimenta
de insectos y frutas, nicamente existen
dos especies que se alimentan con san-
gre: una ingiere sangre de aves y otra de
mamferos.
16.- FALSO
El gecko casero comn, tambin conocido
como cuu, es un rept tmdo y rug que
habita preferentemente en los techos de
nuestras casas. No poseen estructura pro-
ductora de veneno, por lo que son com-
pletamente inofensivas.
!"#$"%"
&'()*'+,"
-#+%./("0)
1#.2"
Crotlidas: Son una subfamilia de serpientes venenosas integra-
da por varios gneros.
Inoculador: Consiste en un par de colmillos fuertes, curvados
hacia atrs y situados en la parte anterior del maxilar superior.
3)4)5 1"+()7 89 :#.%;"+*
3)4)5 1"+()7 89 :#.%;"+*
3)4)5 1"+()7 89 :#.%;"+*
3)4)5 1"+()7 89 :#.%;"+*
65
C
ientos de animales son eliminados todos
los das a causa del temor y desagrado
que causan a la mayora de las personas,
lo cual pone a muchas de estas especies en
riesgo de extincin. Los motivos por lo que
algunos animales sufren de mala fama, mu-
chus veces son nustcudos, pues provenen
de sus caractersticas fsicas, por el descono-
cimiento que se tiene de estas especies, por
la informacin errnea que obtenemos de
nuestros padres, parientes o amigos y en otras
ocasiones se trata de historias, leyendas o
cuentos que pasan de una generacin a otra.
Animales como los gusanos, murci-
lagos o vboras han sido tradicionalmente
temidos, odiados y estigmatizados sin razn.
Lstu uctvdud te uyudo u curcur us dudus
y u dentcur creencus erroneus que exsten
sobre ciertos animales (murcilagos, reptiles,
nsectos, urucndos, entre otros), que huce
que en algunos casos se les vea con recelo o
incluso con miedo.
Animales con mala fama
Como vimos en la actividad anterior, muchos animales tienen fama
de ser dainos. De toda la lista que analizaste hay que tener cuidado con
las especies venenosas, como la viuda negra, la araa violn, el ciempis, el
uucrun, u cuscube, u nuuyucu, e coruo y e cunt. Lsto no mpcu que
debemos matarlas, sino respetarlas y dejarlas vivir en su ambiente natural.
Aplica esta encuesta con algn miembro de tu familia, para conocer
las creencias que tienen de ciertos animales y proporcionarles la informacin
correcta. En tu cuaderno puedes anotar las respuestas.
!"#$% '%("#
)("*%+',-% #".,%$/0%1%$
Estigmatizados: Desaprobacin social de carac-
tersticas o creencias personales.
66
A termno de tu nvestgucon evu os resutudos u suon de cuses y compuru-
los con las encuestas de tus compaeros.
En una cartulina hagan una lista de los animales con mala fama y la cau-
sa del temor de las personas. Pguenla en un lugar visible de la escuela, para
que todos tus compaeros la vean.
Cuestionario
Qu animales de los que conoce les causa temor o desagrado?
Por qu?
Cree que existan animales buenos y malos?
Tiene alguna experiencia personal que compruebe las historias sobre los
animales con mala fama?
Pccucrdo, los on|molcs no
son cucnos n| molos, cumlcn
uno \unc|on cn lo noIurolczo.
Tor cllo dcccmos rcscIor
_ IroIor dc no moIorlos,
ounguc su osccIo nos dcs-
ogrodc. iPccucrdo guc Iodos
\ormon un cgu|l|cr|o cn lo
noIurolczo!
horo guc _o soccs los m|Ios _ rcol|dodcs guc ho_ socrc muchos on|-
molcs, guc Ic orccc s| lc ol|cos cl s|gu|cnIc cucsI|onor|o o dos o Ircs
crsonos odulIos dc Iu locol|dod. noIo los rcsucsIos cn Iu cuodcrno.
67
Construye un animvil
E
n esta ocasin realizaremos una tcnica para hacer dibujos animados que fue el
orgen de cne, e umuremos unmov. Lste constu de un octugono con ventu-
nas y dibujos en su interior que, al girarlo, da la sensacin de movimiento.
Te invitamos a realizar un animvil para ver correr
a nuestro majestuoso jaguar negro!
Material:
lguru mpresu de unmov pugnu lll
Tubo de cartn de papel de bao
Una Cartulina negra
Pegamento
Lupz con puntu
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2,+$+ -) ).)34",*)+ 0/) ',2)' 2$' /', 2$"$*,2&5'
')#*,6 )+($ -)7&-$ ," 8)'53)'$ "",3,-$ melanismo,
)' 0/) +) 4*)+)'(, /', )12)+&9, pigmentacin -)
2$"$* 3/: $+2/*, )' )" 4)",.);
<)*$ +& '$+ 8&.,3$+ 7&)'6 +) 4/)-)' 9)*
",+ rosetas 2,*,2()*=+(&2,+ -)" .,#/,*; >+($
4/)-) $7+)*9,*+) 2/,'-$ ", "/? -)" +$" -,
+$7*) )" 2/)*4$ -)" ,'&3,";
Instrucciones:
l. Recortu de u pugnu lll u guru de
animvil.
2. legu u guru de unmov en unu cur-
tulina negra y recorta el contorno.
Melanismo: exceso de pigmentacin oscura en los organis-
mos, lo que le da un caracterstico color oscuro a los pelos,
plumas y escamas.
Pigmentacin: Es la coloracin de una parte determinada
del organismo de un ser vivo.
Rosetas: Manchas que presenta el jaguar en forma de for.
68
3
4
5
6
3. Dobla los cuadros hacia adentro por la l-
neu punteudu, hustu egur u un unguo uprox-
mudo de 80, como se ve en u guru 3.
4. Cruzu e upz por e centro (se encuentru
marcado por un crculo negro) hasta la parte
superor de upz puru dure e equbro, co-
loca un poco de pegamento o cinta adhesiva
puru uro.
5. Recorta sobre las lneas punteadas el cr-
culo negro que viene en el recortable, pgalo
en la cartulina, posteriormente corta sobre las
neus punteudus que te servrun puru pegur
sobre un extremo del tubo de cartn.
6. Con cududo cruzu e upz por u murcu
del centro del tubo, hasta juntarlo con el ani-
mov (no se peguru), esto servru puru suetur-
o y dure rmezu u movero.
7. lnumente, gru e upz con movmen-
tos continuos en el sentido de las manecillas
del reloj, observa a travs de las rendijas a la
uturu de os oos y sto, podrus ver correr u
jaguar negro.
7
69
Evaluemos lo aprendido
Ahora que ya conoces cmo era la relacin de nuestros antepasados con la
fauna y cmo es actualmente, contesta lo siguiente:
Como eru u reucon de us cuturus prehspuncus con os unmues:
Cuu es u reucon uctuu de ser humuno y u uunu:
Consideras que hay animales malos? Por qu?
Qu propones para ayudar a conservar la fauna silvestre de tu comunidad?
Autoevaluacin
Responde a las siguientes preguntas lo ms honestamente posible.
Mostr entusiasmo en mi participacin en las actividades que realizamos
en este bloque?
Realic aportaciones que ayudaron al buen desempeo de los trabajos en
clase?
lu toerunte unte us deus de ms demus compueros de grupo:
70
!"#$%& (
u pasa con el clima
en la Tierra?
A travs de este proyecto podrs identifcar los conceptos de clima
y tiempo, comprender cmo las actividades humanas han contri-
buido a la modifcacin del clima, trayendo consecuencias al am-
biente, as tambin podrs participar en acciones para su cuidado.
Proyecto:
71
holo om|go, ccomo csI cl dio dc ho_
E
n los noticieros has escuchado que
en os proxmos dus esturu soeudo,
fro o lluvioso y no es que sean unos
mugos cupuces de ver e uturo, mus
bien a travs de diferentes instrumen-
tos de medicin, los meteorlogos
registran la velocidad de los vientos
y cantidad de lluvia, entre otros, as
suben cuu es e estudo de tempo y e
clima caracterstico de cada regin.
cTc hos rcgunIodo or guc cs |morIon-
Ic conoccr cl csIodo dcl I|cmo _ nucsIro
cl|mo nIcs dcomc cxl|corIc cul cs lo
d|\crcnc|o cnIrc csIos dos Icrm|nos.

Tiempo y clima
Cuando hablamos del estado del tiempo, nos referimos a la temperatura,
us uvus o ncuso tormentus en un ugur y du especco. Lntonces, s uguen
dce hoy ueve mucho o estu estucon o epocu hu sdo muy uvosu, estu
hablando del estado del tiempo.
Meteorlogos: Persona que se dedica a estudiar los
fenmenos atmosfricos.
72
!"#$%&%'($%)*
+%#*',
-*#"./( 1,2("
3,""%#*'#1
,$#4*%$(1
-5(&,"($%)*
El clima es el producto de la
interaccin de fenmenos me-
teorolgicos como lluvia, viento,
temperatura, humedad y nubosi-
dad, que caracteriza a una regin
del planeta durante un tiempo
bastante largo, por lo menos 30
aos. En nuestro estado, si vives
cerca de una playa, por ejemplo,
es probable que disfrutes de un
cmu cudo.
73
Climas de nuestro estado
C
onocer el clima de cada regin es muy importante, ya que dependiendo de
cudu cmu es e hubtut de oru y uunu especcu de un ugur, us como
los asentamientos humanos y la realizacin de actividades productivas.
Nuestro estado posee cuatro tipos de climas que favorecen la existencia
de una gran diversidad de ambientes. Vamos a conocerlos!
Cbservu e mupu con utencon y conocerus os tpos de cmu que se pre-
sentan en Chiapas, guate de la simbologa de colores.
1 Metropolitana
2 Valle Zoque
3 Mezcalapa
4 De los Llanos
5 Altos Tsotsil-Tseltal
6 Frailesca
7 De los Bosques
8 Norte
9 Istmo-Costa
10 Soconusco
11 Sierra Mariscal
12 Selva Lacandona
13 Maya
14 Tulij Tseltal-Chol
15 Meseta Comiteca Tropical
1
2
3
4
5
6
9
10
11
12
13
14
8
15
7
Cudo humedo
Cudo subhumedo
Templado hmedo
Templado subhmedo
Regiones Socioeconmicas
74
Ahora vamos a conocer el clima del lugar donde vives!, para ello ve a la sec-
con de unexos y ubcu u tu muncpo. Ahoru, en e mupu de u pugnu unteror,
dentcu u que regon socoeconomcu pertenece y que cmu predomnu en tu
localidad.
Anota en la tabla de abajo los datos que se piden. Guate de los ejemplos.
De ucuerdo u mupu, que cmu prevuece mus en e estudo:
Qu clima es el que se encuentra menos?
Cudo humedo
Cudo subhumedo
Templado hmedo
Templado subhmedo
Yo vivo en: El clima de mi regin
es: (ubcalo con el
mapa anterior)
El estado del tiempo
del da de hoy es:
(observa el cielo y
guate de la simbologa
del estado del tiempo)
Dibuja el cono
Comtun Templado subhmedo
Tapachula Cudo humedo
Cielos despejados
Cielos nubosos
Cielos cubiertos con lluvias
Cielos con lluvias y tormenta
Simbologa del estado del tiempo
75
Cambios en el clima
Factores naturales
El clima en nuestro planeta no ha sido constante, sino que ha sufrido cambios, debido
a una serie de factores naturales y tambin provocados por actividades humanas.
Lntre os uctores nuturues externos que modcun e cmu, encontrumos u
Sol, principal fuente de energa que permite que en la Tierra se establezcan las con-
dcones cmutcus como us conocemos uctuumente, pero u ormu cus esercu de
planeta hace que no llegue la misma energa a todos los lugares del mundo.
Lee con utencon y competu os textos que estun en os recuudros con us puu-
brus que se encuentrun en u ustrucon. Descubrrus ugunos uctores que determnun
los diferentes climas en nuestro planeta.
Energa
Da y noche
Distancia
Sol
Tierra
La Tierra gira alrededor del ______, pero no lo hace en forma de crculo, es
mus ben elptica. La variacin de la _________(lejana o cercana) entre nues-
tro planeta y el Sol hace que no todo el ao se reciba la misma cantidad de
________, ocasionando cambios en el clima.
La ________ se traslada alrededor del Sol, dando lugar a lo que llamamos esta-
ciones del ao (primavera, verano, otoo, invierno), por lo mismo el clima en
nuestro planeta es cambiante.
La Tierra tambin gira sobre su propio ______, como una pelota que avanza
dando vueltas, por eso ocurre el ______ y la _______ con temperaturas clara-
mente diferentes.
Eje
Elptica: Es un tipo de valo con una forma bien defnida,
que luce como un crculo aplanado.
76
Las ciudades y poblados en los que vivimos, ejercen sus impactos
en el ambiente a travs de diferentes actividades productivas, de
us cuues obtenemos benes que estun u nuestro urededor y serv-
cios con los que satisfacemos nuestras necesidades diarias, sobre-
cargando a la atmsfera con gases y contaminantes causantes de
cambios en el clima, tales como largos periodos de sequa, lluvias
abundantes y temporadas de mucho calor.
8x|sIc oIro \ocIor guc ho ocos|onodo
comc|os cn cl cl|mo, _ sc osoc|o r|nc|-
olmcnIc con los ocI|v|dodcs humonos.
Actividades humanas y el clima
ConIom|noc|on
dc oguo, suclo _ o|rc
D|sm|nuc|on dc lo
d|son|c|l|dod dc oguo
Tocloc|on
Dcsorrollo
urcono
gr|culIuro
TndusIr|o
6onodcrio
Tcrd|do dc
ccos|sIcmos
Tcrd|do dc
c|od|vcrs|dod
Efectos en el ambiente
77
Procesos industriales Cambios en el uso de la tierra
Quema de combustibles fsi-
les (petrleo, gasolina)
Incendios Deforestacin Minera
La cantidad excesiva de emisiones de
dixido de carbono provenientes de
las actividades humanas, tales como
quema de combustibles fsiles en
la industria, el uso de vehculos, la
deorestucon y os ncendos, estun
acelerando los cambios naturales en el
clima del planeta.
!"#$% '()*+", ,$- ",.,
.(/0102.2", 3#$2)(/01.,
4)" 5$2060(.- -)",/#$
.570"-/"8
Combustibles fsiles: Carbn, el petrleo y el gas natural;
mismos que se formaron hace millones de aos a partir de
los restos orgnicos dejados por plantas y animales muertos.
78
Actividades econmicas
L
a mayora de los productos que
usamos provienen de la naturale-
za, los cuales son transformados para
sutsucer nuestrus necesdudes buscus
como alimentos, vivienda, vestido,
entre muchus cosus mus.
Desde la antigedad, los seres
humanos aprendimos a domesticar
animales y a cultivar para autoconsu-
mo, estu pructcu orgno excedentes
de alimentos que en la mayora de las
veces fueron utilizados para el inter-
cambio de bienes, tambin conocido
como trueque, posteriormente se crea
la moneda como una forma de cam-
bo. Lstus pructcus deron orgen u o
que hoy conocemos como actividades
econmicas.
cSoccs dc dondc rov|cnc lo
lcchc, Iu roo, los s|llos _ Iodo
lo guc consum|mos
Toro soccr ms
Ch|oos, dc ocucrdo con cl TnsI|IuIo Noc|onol dc 8sIodisI|co _ 6cogro\io TN86T,
cn cl Z0IZ sc uc|co cnIrc los d|cz cnI|dodcs con mo_or crcc|m|cnIo cn su ocI|v|-
dod cconom|co, ucs dcsIoco or su ovoncc cn los ocI|v|dodcs dcl sccIor r|mo-
r|o, guc |nclu_c lo ogr|culIuro, gonodcrio, orovcchom|cnIo \orcsIol _ csco.
79
Para conocer las principales actividades econmicas de nuestro estado, resuel-
ve el siguiente crucigrama, lee muy bien los textos y anota a qu actividad se

Horizontales:
l.- Se reere u cutvo
del suelo para obtener, principalmen-
te, alimentos como hortalizas, cerea-
les, frutas y semillas.
3.- Captura de especies de animales
ucuutcos, yu seu de uguus murnus o
dulces.
5.-Explotacin de los depsitos mine-
rales que se encuentran en el subsue-
o: metucos, no metucos y ener-
gticos, ste ltimo se compone de
varios elementos provenientes de los
recursos naturales que son transfor-
mados para producir energa, entre
ellos el gas natural y el petrleo.
Verticales:
2.- Referente a la obtencin de pro-
ductos maderables y no maderables,
por medio del aprovechamiento de los
bosques.
4.- Crianza de animales como vacas,
cerdos, aves, borregos, entre otros,
para el consumo de carne y la produc-
cin de leche.
2
3
1
5
4
80
En tu comunidad, a qu actividades econmicas se dedica la mayora de las
personas que ah viven? Te invito a realizar el siguiente ejercicio.
En pareja contesten las siguientes columnas.
Actividades econmicas
principales en mi
comunidad
Actividades en las que
participa mi familia
Qu se produce a
partir de ellas?
1.
2.
3.
Toro soccr ms
8l cIrolco cs lo \ucnIc dc cncrgio ms uI|l|zodo cn nucsIro loncIo.
8n mcx|co, ccrco dcl BB7 dc lo cncrgio r|mor|o guc sc consumc ro-
v|cnc dcl cIrolco. 8s lo r|nc|ol \ucnIc dc |nsumos oro gcncror
cncrgio clccIr|co _ crm|Ic lo roducc|on dc comcusI|clcs oro los
sccIorcs dc IronsorIc c |ndusIr|ol.
Ch|oos cucnIo con orox|modomcnIc BZ ozos cn cxloIoc|on dc
cIrolco, uc|codos cn los mun|c||os dc Jurcz, 0sIuocn, T|chucolco _
Pc\ormo.
En equipo comenta y anota:
Consideras que estas actividades que se realizan traen consecuencias al
ambiente donde vives?
Por qu?
81
u problema tan caliente!
Las actividades econmicas son muy importantes para el desarrollo de nuestro
estudo, sn emburgo, como dce un veo rerun, todo o que se huce en exceso
es malo. La sobreexplotacin de los recursos naturales, el uso irracional de la
energa y quema de combustibles fsiles como el petrleo, carbn y gas natu-
ru, estun provocundo que u 1erru se cuente demusudo.
Para conocer las causas de este grave problema ambiental, as como sus
consecuencias, te invito a leer el siguiente cuento. Despus subraya de color
azul los problemas ambientales que ah se describen y de color rojo las conse-
cuencias que trae a los seres vivos.
Uf, qu calor
A
penas haba empezado
abril y el calor era in-
tenso en Tuxtla Gutirrez.
Los nios andaban de mal
humor, los adultos se queja-
ban todo el tiempo del clima y nadie poda dormir.
Para distraer a sus nietos, el abuelo Too decidi llevar a mbar y
Miguel a pasear al mirador de Copoya.
All est un poco ms fresco y adems estaremos en contacto con
la naturaleza les dijo a los nios, quienes estaban muy emocionados con
la idea de salir de casa.
El lugar les encant, pues desde ah se vea una buena parte de la ca-
pital chiapaneca. Aun as haba tanto calor, que pronto le dio mucha sed al
abuelo, quien decidi ir a traer las botellas de agua que tenan en el auto.
Mientras tanto, los dos nios vieron a un hombre muy anciano ob-
servando la ciudad. Estaba sentado sobre el suelo con las piernas cruzadas,
82
y tena la piel tan arrugada y ajada que pareca hecho de tierra. Usaba tapa-
rrabo, grandes collares hechos con plumas, plantas y conchas marinas, y en
las muecas llevaba pulseras de jade, obsidiana y azabache.
Como les pareci que dorma, mbar y Miguel decidieron retirarse
caminando muy despacito. Entonces el anciano los salud:
Buenas tardes, nios. Qu les parece lo que le han hecho a la Tie-
rra? mbar y Miguel voltearon a ver hacia la ciudad y no vieron nada
extrao.
A qu se refere? pregunt mbar.
El anciano sonri y les dijo:
Yo ayud a construir mucho de lo que ven. Tambin form algunas
cosas que ya han desaparecido dijo el anciano. Me llamo Nombove,
aunque algunos tambin me dicen Motovo y hay quienes me llaman Nom-
bobi. Eso no importa. Lo triste es que me han ido olvidando y, lo peor, es
que estn destruyendo esta obra que la naturaleza tard aos en formar.
83
Si usted ayud a construir
este lugar, hubiera sugerido que lo
hicieran un poco ms fresco dijo
mbar.
Antes no era as dijo
Nombove y con su mano seal
todo el paisaje, al mismo tiempo,
frente a los nios ocurri una tras-
formacin increble.
Despareci la ciudad y en su
lugar hubo una poblacin mucho
ms pequea, con pocas personas y
casi sin autos. Era Tuxtla Gutirrez
cien aos atrs. Toda la zona estaba
cubierta de rboles, las casas eran
de adobe, varias aves surcaban el
cielo y hasta lograron ver un arroyo
de aguas limpias que formaba una
pequea cascada. Adems sintieron
que bajaba la temperatura del am-
biente.
Antes haca menos calor
les dijo Nombove. Casi todo este
territorio estaba cubierto de rboles,
no haba tantas carreteras ni perso-
nas contaminando el aire y las aguas
de los ros.
En pocos segundos la pobla-
cin se hizo ms grande y al mismo
tiempo empezaron a desaparecer
zonas arboladas.
Miren! dijo Miguel sea-
lando hacia la ciudad, ahora hay
ms autos, casas y personas.
As es dijo Nombove,
la ciudad creci. Aun as, al principio
no hubo grandes cambios, las lluvias
no eran tan intensas, si bien tena-
mos pocas de sequa, stas duraban
poco y el clima segua siendo agra-
dable la mayor parte del tiempo.
Entonces por qu ha cam-
biado tanto? pregunt mbar.
84
La poblacin humana creci ms todava les dijo y cada vez
usaban ms cosas, aument el uso de automviles, de millones de aparatos
que requieren enormes cantidades de energa, la poblacin se fue haciendo
consumidora de cosas innecesarias, y para tener todo esto se derribaron y
quemaron bosques, destruyeron algunos cerros para sembrar, alimentar al
ganado y construir sus casas y edifcios, echaron sus aguas negras a los ros
y a los suelos, y aumentaron los gases a la atmsfera.
Por eso ha cambiado el clima? pregunto Miguel.
Exacto dijo Nombove. La deforestacin, la erosin del suelo
y la contaminacin de ros y del aire provocan que aumenten los gases de
efecto invernadero y exista cambio de la temperatura. Debido a este ca-
lor se evapora ms agua que antes, y al mismo tiempo que en la Tierra se
secan los ros, lagunas arroyos y ojos de agua, en el cielo hay ms vapor de
agua, y por lo tanto las lluvias son muchsimo ms fuertes e intensas que
antes.
En la escuela vimos que al no haber rboles que absorban el agua
de las lluvias, los ros se secan ms rpido y tambin ocurren ms desgra-
ciascoment mbar.
Por supuesto dijo Nombove Cuando hay ms lluvia y me-
nos rboles, las posibilidades de
inundaciones y deslaves aumen-
tan. Esto lo sufre la naturaleza,
pero tambin los seres humanos,
quienes ven destruidas sus casas,
poblados y cosechas.
Podemos hacer algo para
evitar que siga aumentando el
calor? pregunt Miguel.
Siempre se puede hacer
algo a favor de la naturaleza
dijo Nombove. Por ejemplo,
85
apagar las luces cuando sales de una habitacin, usar focos ahorradores,
cuidar el agua, usar papel reciclado para evitar que sigan tirando rboles, y
tambin sembrar y cuidar un arbolito.
Aunque la charla les pareca muy interesante, los nios estaban
preocupados por el abuelo Too que todava no regresaba.
Espero que no le haya pasado nada coment mbar en voz
alta, slo tena calor y un poco de sed.
No quisiera preocuparlos, pero otra consecuencia del aumento de
temperatura en el mundo, es que ahora los nios y ancianos pueden sufrir
golpes de calor explic Nombove. Claro, tambin el medio ambiente
la pasa mal, pues debido a este calor es que hay ms incendios forestales y
escasez de agua.
Por suerte en ese momento los nios vieron al abuelo Too, que se
acercaba a ellos usando una gorra y con botellas de agua fresca en las ma-
nos. Mientras los nios corran contentos hacia su abuelo, Nombove des-
apareci y en su lugar qued una suave cortina de vapor.
D
e qu trat el cuento?
Luis Antonio Rincn Garca
86
Con lo subrayado anteriormente, completa este mapa conceptual. Para ello ve a
u pugnu l07 y recortu us otos que hucen reerencu u u probemutcu umbentu
mencionada. En los crculos rojos anota dos consecuencias que esto ocasiona.
Crees que esto tambin sucede en tu localidad?
Chiapas
D
e
f
o
r
e
s
t
a
c
i
n
I
n
c
e
n
d
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t
a
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i
n
a
c
i

n
!"#$ $&'(
!"#$ $&'(
!"#$ $&'(
87
ldentcu, dbuu y unotu en este mupu conceptuu, os probemus umbentues
que ocurren en tu ocudud y cuues crees tu son us consecuencus.
En el cuento, el anciano Nombove les platica a mbar y a Miguel que siempre
se puede hacer algo a favor de la naturaleza, anota en el siguiente cuadro qu
acciones haras t:
Cmo participar
A
nte estos problemas, provocados principalmente por actividades humanas,
muchas personas grandes y pequeas, tanto en nuestro estado como en el
pus y e mundo, estun purtcpundo puru cudur nuestro umbente.
Matas, un nio de 10 aos, mand una carta sobre lo que hacen en su
comunidad, qu te parece si la leemos:
Mi localidad
88
Hola, me llamo Matas y vivo en el ejido El guila, en el municipio de
Cacahoatn. Les escribo para invitarlos a conocer mi ejido. Ac te-
nemos una cascada bien bonita que se llama La Sirena, cada ao a
c/. e.z:, c /c zec /c ,c.,cc //qc /. /.
mariposas blancas, por eso lo llamamos santuario de la mariposa
blanca. Y durante todo el ao, hay jvenes que te dan el servicio de
gua, as se ganan un dinero que les sirve para ir a la escuela y para
ayudar en sus casas.
Esos guas adems ayudan a mantener
limpio el lugar y a promover el cuidado
ambiental. Aunque debo decirte que ac,
en el ejido el guila, todos somos muy
limpios.
Por eso, unas personas formaron gru-
pos para recoger los residuos slidos
de las calles y evitar la contaminacin.
Adems colgaron costales afuera de las
tienditas, para que la gente deposite ah
su basura, y tambin los vecinos han
aprendido a llevar su basura al centro de acopio, que es donde cla-
.,ce. /c zc..:c .:e, 7 /czc. - /c. ;/c. /c. .;c:ce.
aparte.
Esos residuos slidos despus los vendemos a centros de reciclado,
con el dinero se paga todo lo necesario para que sigamos recogien-
e /c zc..:c, c._. /c qcc,c c. ;e:zcz . /c /;zc, ;..,
a quin le gusta vivir en una casa sucia? Supongo que a nadie.
Los espero por ac. Ojal vengan a visitarme y vean
otras cosas que hacemos en el ejido.
Hasta pronto:
Matas
Foto: Wilber Ramrez Maldonado
89
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Menciona qu actividades amigables con el medio ambiente realizan en el
ejido El guila.
Qu actividades realizan en tu comunidad que contribuyen al cuidado del
medio ambiente?
Menciona qu actividades te gustara realizar desde casa, escuela o comuni-
dad, para proteger nuestros recursos naturales.
Despues de huber edo u curtu de Mutus, te hubrus dudo cuentu que en
Chiapas existen grupos de personas y comunidades preocupadas por el
ambiente, que con compromiso han desarrollado actividades relacionadas al
cuidado y conservacin de nuestra riqueza natural y cultural.
A continuacin te sugerimos algunas acciones que puedes realizar y que ayu-
dan a cuidar y preservar nuestro ambiente. Comparte esta informacin con
familiares y amigos de tu localidad.
Utiliza la energa elctrica slo cuando la necesites; no dejes conectados
aparatos electrnicos ni las luces cuando puedes aprovechar la luz del sol.
Enciende el televisor slo cuando desees ver algn programa.
Sembru un urbo!, eos uprovechun e doxdo de curbono y o trunsor-
man en oxgeno.
Reutzu todo o que puedus!, pupe, sobres, empuques, preere o rec-
clado y lo biodegradable.
Reduce tu consumo de agua tomando baos cortos.
De preferencia usa el transporte pblico, camina o utiliza la bicicleta en
trayectos cortos y seguros.
De u tus pupus que compren productos y umentos ocues. De este
modo apoyamos a las comunidades y se reduce el gasto de energa en
transporte.
Sugere u tus pupus utzur e uutomov soo o necesuro. Lu quemu de
gusonu es unu de us uctvdudes que mus contumnu e ure y provocu
graves daos a nuestro planeta.
!"#$%&'() $(+(), -./(0%#12 2 $% 32'4042 5 2'46()7
!8('&. +&#4)4(.&) 1&)9(.)2:0&),
90
Manos a la obra, vamos a reforestar!
D
urunte e boque uprendmos cuues son us uctvdudes humunus que
afectan al ambiente. Ante esta situacin existen muchas alternativas en
las que podemos participar para proteger a nuestro planeta, una de ellas es
la reforestacin. As que, manos a la obra!
!"#$%"&'(% &*+,*#*-(. /0(,'(% 1%2$0"& ,('*3
4$& ", 5, 05+(% ", 6$,6" 7( ,$ "8*&'",
$ 95"6(, :57 /$-$&; <5*6(%0$& 7 (756(%3
0$& ( 95" &" 6"&(%%$00", '(:2*=, #$%:(
/(%'" 6" "&'" /%$-"&$;
Para realizar esta actividad debemos seguir los pasos de planeacin, prepara-
cin del lugar, plantacin y mantenimiento.
Planeacin
1. Seleccin del lugar: Realiza una visita con tu maestro para seleccionar un
ureu de tu escueu o sus urededores que puedu ser reorestudu.
2. Seleccin de plantas: ldentcu que tpo de urboes nutvos de tu ocudud
puedes plantar en cada lugar, dependiendo del clima, tipo de suelo y dispo-
nibilidad de agua.
3. Adquisicin de plantas: Investiga con apoyo de tu maestro los lugares donde
pueden conseguir plantas locales. Te sugerimos acudir a dependencias de
gobierno o viveros cercanos a tu comunidad.
Instituciones donde puedes soctur urboes puru reorestur:
Secretara de Medio Ambiente e Historia Natural
(SEMAHN), a travs de sus delegaciones municipales.
}urdn botunco luustno Mrundu, en 1uxtu Cuterrez.
Comisin Nacional Forestal (CONAFOR).
Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT).
Viveros municipales.
91
4. Materiales necesarios: ldentquen os muterues que se requerrun puru u
limpieza del lugar. Organcense en equipos para llevar los materiales corres-
pondientes para el trabajo.
5. Recursos humanos: Inviten a los padres de familia, autoridades de tu locali-
dad, maestros e incluso a compaeros de otros grados. Ellos pueden prestar
algunas herramientas.
6. Fecha de la reforestacin: Lstubezcun e du y u horu en que se reuzuru u
reforestacin. Se sugiere se realice la actividad en las primeras horas de la
maana.
Preparacin del lugar
Para estas actividades se requiere el apoyo de personas adultas: padres de fami-
lia, maestros, personal de la escuela, entre otros voluntarios.
1. Limpieza del lugar: Lnu vez dentcudo e ugur, reucen u recoeccon de
busuru que se encuentru uh (boteus de pustco, bosus, utus, vdro, entre
otros). Para ello necesitaremos bolsas, costales o cubetas, una vez llenas, de-
postalas en el contenedor de la escuela. Posteriormente eliminen las hierbas
existentes donde vamos a hacer la cepa, para que no haya competencia por
luz, agua y nutrientes.
2. Apertura de cepas: Abre un agujero en la tierra en forma de cubo (cepa). Lo
recomendable es que mida 40 cm de largo x 40 cm de ancho y 40 cm de
prounddud. Lstu meddu srve puru que e desurroo de us ruces de tu ur-
bol sea mejor y tanto el agua como el aire que hay dentro del suelo circulen
udecuudumente. 1umben deberus retrur us pedrus que puedun obstrur su
crecimiento.
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/& ,-0)#1/) '2/3 #12/)4
,*)-, 5, #) 6&'.'2
6#,%/,-7
92
Plantacin
Quita cuidadosamente el envase en el que viene
tu urbo, sn duur u ruz.
Con mucho cuidado coloca la planta en el agu-
jero y rellena con la tierra sobrante. Cercirate
de no introducir piedras a la misma.
Vercu que tu urbo no este demusudo hund-
do, esto puede ocasionar que la humedad y los
microorganismos pudran su tallo, y si sus races
sobresalen de la tierra se pueden secar.
Apisona con las palmas de tus manos la tierra
urededor de urbo.
S tu urbo se cue o estu chueco, puntuo nue-
vumente y vercu que permunezcu de pe por
s solo, o colcale una vara que le sirva como
apoyo para crecer.
Reuzu un borde urededor de urbo con e n
de que retenga el agua en caso de lluvia. Tam-
bin puedes colocar piedras para protegerlo.
Seguimiento
Lnu vez puntudos, os urboes requeren cududos puru muntenerse sunos, por eo:
Regu tu urbo unu vez por semunu, s ueve no es necesuro. S o regus en
exceso corre el riesgo de pudrirse.
Mantn la capa de hojas, ramas y pequeas piedras alrededor del tallo.
Si es necesario, renueva la vara que le sirve de apoyo.
Quita las hierbas que crezcan muy cercanas a l y que puedan limitar su
crecimiento.
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, $&+ -&$*$'&/'& + 2+$ 42+5+$ , 2+$ &/6&-7&#+#&$.
93
A
u
to
evalu
acin
Responde u us sguentes preguntus o m
us honestum
ente posbe.
M
ostr entusiasm
o en m
i participacin en las actividades que realizam
os en
este bloque?
Particip de m
anera activa en las diversas actividades propuestas por m
i
equipo de trabajo?
Realic aportaciones que ayudaron al buen desem
peo del trabajo de m
i
equipo?
lu toerunte unte us deus de m
s dem
us com
pueros de grupo:
( ) Es el producto de la interaccin de fenme-
nos meteorolgicos como lluvia, viento, tempera-
tura, humedad y nubosidad que caracteriza a una
regin del planeta durante un tiempo bastante
largo, por lo menos 30 aos.
( ) Principales actividades econmicas de
nuestro estado.
( ) Los cambios de clima se asocian a:
( ) La cantidad excesiva de este gas liberado a
la atmsfera por la quema de combustibles fsi-
les en las industria, el uso de vehculos, la defo-
restacin y los incendios, se llama:
( ) luntur urboes nutvos en un ugur en don-
de ya no existen o quedan muy pocos, a esto se
le llama:
a) Factores naturales y activi-
dades hum
anas
b) D
ixido de carbono
c) El clim
a
d) R
eforestacin
e) A
gricultura, ganadera,
pesca, m
inera, forestal
Evaluemos lo aprendido
Relaciona los siguientes incisos donde corresponde.
94
!"#$%& (
Los gigantes
de agua
A travs de este proyecto podrs valorar la importancia
de los bosques y los servicios ambientales que propor-
cionan a los seres vivos, y propondrs acciones para su
cuidado y conservacin.
Proyecto:
La vida en un rbol
|os rcolcs son scrcs cxIroord|nor|os
_ ho_ muchos cosos guc orcndcr dc
cllos. vcccs solo vcmos sus grondcs _
\ucrIcs Ironcos, llcnos dc romos _ ho-
os. unguc orczcon |nocI|vos, dcomc
dcc|rIc guc dcnIro dc codo rcol succ-
dcn muchos cosos |nIcrcsonIcs.
T
e nvto u conocer mus de os urboes. Vumos u reuzur un recorrdo por tu
escueu. Ve u puto puru observur os urboes que uh se encuentrun y seec-
conu e que mus te guste.
Ahora quc ya idcnticastc tu rboI, obsrvaIo dctcnidamcntc dcsdc Ias raccs
hasta la copa y contesta lo siguiente:
Conoces su nombre? Escrbelo aqu:
Qu es lo que ms te gusta de ese rbol y por qu?
Cmo es su tronco?
Cmo es su copa?
Qu tipo dc fruto o orcs ticnc!
Qu usos le dan?
Qu seres vivos lograste observar?
Crees que este rbol es importante? Por qu?
Qu otros rboles conoces de tu comunidad?

96
Los rboles son importantsimos!
A
gunos unmues construyen sus hogures entre us rumus de os urboes,
otros slo van de paso buscando alimento, en ocasiones podemos observar
u otrus puntus que vven sobre os urboes, buscundo un ugur mus uto donde
alcanzar los rayos del sol y la humedad para crecer. Estas plantas son llamadas
.
En el saln de clases y con la informacin que registraste anteriormente,
realiza la siguiente actividad.
En los cuadros vacos que se encuentran sobre el rbol, dibuja a los ani-
males y plantas que observaste en la investigacin anterior. En los cuadros de
afuera dibuja a otros seres vivos que consideras pueden habitar en l.
97
1odus us purtes de urbo unconun como un equpo y srven de hubtut u otros
organismos.
Observa y completa la informacin.
Los rboles son importantes en la captacin de agua de
IIuvia, puricacin dcI airc, prcvcncin dc Ia crosin,
mejora de la calidad del suelo y para la obtencin de
madera, frutos y resinas.
8n Ch|oos, cscc|olmcnIc cn cl Soconusco, ho_ lon-
Ioc|oncs dc cocoo, cl cuol ho s|do orovcchodo or
cl homcrc oro roduc|r chocoloIc. |uc Ion |morIonIc
cn lo onI|gucdod, guc sus \ruIos \ucron uI|l|zodos como
moncdo or los mo_os.
(T
eobrom
a cacao)
Las son importantes en la elaboracin del
umento de urbo y u su vez srven de hogur y
alimento a otros animales.
Cooperan en el transporte del alimento, dan sostn
u us , ores y rutos. Muchos unmues
realizan sus actividades sobre las .
Brinda sostn a las ramas y transporta el alimento
desde las races hasta las hojas,
estamos hablando del .
La funcin de las es fundamental para
la absorcin de nutrientes y agua, a la vez que anclan
e urbo u sueo.
98
L
os urboes y e uguu son os prnc-
pales protagonistas del desarrollo
de la vida en los diferentes ambientes.
Como yu vmos, os urboes reuzun
diversas funciones, y el agua es el l-
quido conductor, regulador y portador
de la vida.
Lee con atencin el poema titulado
La lluvia y el rbol, y responde las
siguientes preguntas
La lluvia y el rbol
Sobre la copa del rbol
se lanza muy presurosa,
una suave gota de agua
que suea con ser famosa.
Piensa crecer grande y fuerte,
hasta convertirse en ro,
que alimenta plantas verdes
y mueve sus aguas con bro.
Miles de gotas como ella
quisieron tocar el suelo,
pero los rboles del bosque
lo evitaron con gran celo.
No lo hicieron por envidia,
y tampoco sin razn,
simplemente de ese modo,
evitaban la erosin.
La primera gota cay,
aterriz en un gran pino,
por el tronco se desliz,
la tierra fue su destino.
Otras gotas se le unieron,
juntas formaron un ro,
famoso por sus cascadas
y por sus aguas heladas.
Cuentan que la bella gota
cansada de estar en el suelo,
e inundada de nostalgia
dese volver al cielo.
Se aferr a una raz,
trep el tallo sin temor,
lleg a una hoja, feliz,
y vol al cielo, hecha vapor.
Luis Antonio Rincn Garca
Benefcios de los bosques
99
6
De qu trata el poema?
ue reucon tene os urboes con e
agua?
!" $%&' ()*$ +, -./'0111 234)56,)&$ 0'
7+$ 8+$9$ ()*$. +, /'%7+$:
Ln bosque es un ureu de grun extenson donde u vegetucon que predomnu son os
urboes. Los bosques nos proporconun buen cmu, ure mpo, un pusue beo y
uguu, es decr, unu sere de benecos u os que se es umu servcos umbentues.
luru conocer un poco mus de estos servcos, reuzu u sguente uctvdud.
Observa detenidamente la imagen y coloca el nmero que le corresponde a cada
crculo en relacin a los textos de la pgina siguiente.
Servicios ambientales
100
1. Proteccin a la biodiversidad. Los bosques y sevus son hubtut de unu grun
diversidad de plantas y animales.
2. Produccin de oxgeno. Los urboes ubsorben e doxdo de curbono y en
su lugar liberan el oxgeno, elemento indispensable para los seres vivos que
habitamos el planeta.
3. Protegen el suelo y evitan su erosin. Las races sujetan el suelo y lo retienen.
Las ramas, hojas y tronco amortiguan el viento y las gotas de lluvia, evitando
que el suelo se lave y sea arrastrado hacia otros lugares.
4. Regulan la temperatura. A truves de sus ruces, os urboes ubsorben grundes
cantidades de agua, y por medio de la transpiracin de las hojas la integran al
ambiente, dando frescura y humedad.
5. Contribuyen con el ciclo del agua. Favorecen la frecuencia de las lluvias de
una zona, al subir continuamente agua del suelo a la atmsfera por medio de
u trunsprucon de us puntus. Donde huy mus urboes ueve mus.
6. Proporciona alimentos y materiales. Ademus de ser uente de recursos mude-
rables, nos proveen de lea, carbn, medicinas y alimentos.
7. Recarga de mantos acuferos. Los bosques generan condiciones apropiadas
puru u trucon entu de uguu en e sueo, uvorecendo u recurgu de os
mantos acuferos y el mantenimiento de ros y manantiales.
8. Proveen armona y belleza. Su paisaje lleno de color y frescura, es disfrutado
por todas las personas que lo visitan, lo que les otorga un valor recreativo.
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101
Problemticas de los bosques
Los bosques consttuyen uno de os ecosstemus mus vuosos de mundo y
tumben son os mus umenuzudos por u muno de hombre.
Escucha con atencin el cuento titulado Un maravilloso da en el
bosque, que seru edo por tu muestro, despues enumeru en orden secuen-
cial las ilustraciones segn la trama de la historia.
102
1. Comenten en equipo qu aprendieron
del cuento.
2. Escriban en su cuaderno las respues-
tas a las siguientes preguntas: Qu
probemutcus dentcuron que uec-
tun u os urboes en e cuento: ue
probemutcus uectun u os urboes de
la comunidad donde viven?
3. Lscrbun en su cuuderno un nu d-
ferente al de la historia y lanlo en el
saln de clases.
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%-1'#8474' 0'.'#4/#"0"<
103
Cmo conservar los bosques?
H
ay formas muy sencillas de participar en la conservacin de los bosques.
A continuacin te damos algunas sugerencias de las acciones que puedes
hacer:
Dunde con tus umures y umgos u mportuncu y os benecos que nos
proporconun os urboes, puru que purtcpen protegendoos.
Cuundo vstes un bosque, permte que us semus y os urboes pequeos
crezcun en su hubtut orgnu, evtu evuros ueru de su hogur, psuros o
romperlos.
Protege a los animales de tu regin, ellos ayudan a dispersar muchas semi-
us y udemus ormun purte de umbente.
Evita encender fogatas, cerillos o cigarros en el bosque. Recoge las botellas
que te encuentres en el camino. Las botellas de vidrio se convierten en lupas
que concentran la luz del sol y pueden producir fuego.
Usa las hojas de tu cuaderno de lado y lado. Las hojas se elaboran a partir
de la celulosa que se obtene de os urboes, s us utzumos correctumente,
evturemos que se tuen demusudos urboes.
luntu urboes, recuerdu que nos proveen grundes benecos umbentues.
Cudu tu upz, este nstrumento ut puru escrbr estu hecho de muderu.
Con el apoyo de tu maestro, organzate con tu comunidad para que destinen
un bosque o selva para protegerla o un jardn para cuidarlo.
En el estado de Chiapas tenemos grandes extensiones de bosque y selva
que son importantes conservar. Para conocer estos lugares increbles, qu te
parece si ahora te invitamos a jugar nuestra lotera ambiental.
Qu otras acciones propondras t?
104
Para jugar lotera intgrense en equipos de ocho jugadores. Recorten la lote-
ru que se encuentru en us pugnus ll3-l25 de este bro, cudu uno escou
una carta diferente. El maestro puede cantar el mazo.
Cudu purtcpunte necesturu nueve pedrtus u otro muteru puru seuur us
casillas que se van cantando.
Quien logre llenar primero todas las casillas, grita: Vivan los bosques!
Despus de jugar realiza la ltima actividad de tu libro de Educacin Am-
biental.
!"#$ &$ '()($*&+,-
Espero que te hayas divertido jugando la lotera ambiental, qu te parece si
hacemos un resumen de lo que hemos aprendido?
Te presentamos la siguiente tabla para que anotes y compares el clima,
oru y uunu de os derentes bosques y umbentes de Chupus. luedes guurte
de u normucon que se encuentru detrus de us curtus de u oteru.
Juguemos a la lotera ambiental
Caracte-
rsticas del
ambiente
natural.
Manglar Sabana
costera
Selva alta Selva baja
caducifolia
Bosque
de pino-
encino
Nubliselva
Clima
Vegetacin
Fauna
Investiga y anota:
Qu actividades econmicas se desarrollan en tu comunidad?
ue probemutcus umbentues dentcus en tu comundud:
105
Evaluemos lo aprendido
Marca el inciso correcto.
Autoevaluacin
Responde a las siguientes preguntas lo ms honestamente posible.
Mostr entusiasmo en mi participacin en las actividades que realizamos
en este bloque?
Particip de manera activa en las diversas actividades propuestas por mi
equipo de trabajo?
Realic aportaciones que ayudaron al buen desempeo del trabajo de mi
equipo?
lu toerunte unte us deus de ms demus compueros de grupo:
l.- Los urboes son mportuntes puru os seres vvos porque es proporconu:
a) Hogar y alimento b) Hogar y sombra c) Alimento y sustento
2.- Son mportuntes en u euborucon de umento de urbo y u su vez srve de
alimento a algunos animales, nos referimos a:
a) Hojas b) Races c) Tronco
3.- Captan el agua, proporcionan oxgeno, protege el suelo, regulan la tempe-
ratura, absorben el dixido de carbono, proporciona alimentos, a todo esto le
llamamos:
u) enecos de uguu b) Servcos umbentues de os bosques
c) Bienes del ambiente
4.- Las races sujetan el suelo y lo retienen. Las ramas, hojas y tronco amorti-
guan el viento y las gotas de lluvia, evitando que el suelo se lave y sea arrastra-
do hucu otros ugures, u que servco umbentu se reere:
a) Produccin de oxgeno b) Protegen la deforestacin del suelo
c) Protegen el suelo y evitan su erosin
5.- En el cuento un maravilloso da en el bosque son reconocidas como proble-
mutcus que uectun os urboes.
u) Contumnucon y tuu b) Lnermedudes botuncus
c) Plagas, incendios forestales y tala
106
Recortables
Un suelo equilibrado
Mapa conceptual
107
108
La contaminacin del suelo y acciones positivas
109
110
Construye un animvil
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112
L
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Anexo
I METROPOLITANA
CVE. MUNICIPIO
0l2 errozubu
027 Chiapa de Corzo
086 Suchiapa
101 Tuxtla Gutirrez*
II VALLES ZOQUE
CVE. MUNICIPIO
120 Belisario Domn-
guez
017 Cintalapa*
046 Jiquipilas
061 Ocozocoautla de
Espinosa
III MEZCALAPA
029 Chicoasn
018 Coapilla
02l Copunuu*
033 Francisco Len
122 Mezcalapa
060 Ocotepec
063 Osumacinta
079 San Fernando
092 1ecputun
IV DE LOS LLANOS
002 Acala
028 Chiapilla
121 Emiliano Zapata
058 Ncous Ruz
110 San Lucas
083 Socoltenango
098 Totolapa
106 Venustiano Ca-
rranza*
V ALTOS TSOTSIL
TSELTAL
113 Aldama
007 Amatenango del
Valle
022 Chuchhutun
023 Chamula
024 Chanal
026 Chenalh
038 Huxtun
049 Lurrunzur
056 Mitontic
064 Oxchuc
066 Pantelh
078 San Cristbal de las
Casas*
112 San Juan Cancuc
119 Santiago el Pinar
093 Tenejapa
094 Teopisca
lll Znucuntun
VI FRAILESCA
008 Angel Albino Corzo
123 El Parral
020 La Concordia
117 Montecristo de
Guerrero
107 Villa Corzo
l08 Vuores*
VII DE LOS BOSQUES
013 Bochil*
014 El Bosque
039 Hutupun
044 Ixtapa
047 Jitotol
067 Pantepec
072 Pueblo Nuevo Solis-
tuhuucun
073 Rayn
118 San Andrs Duraznal
081 Simojovel
085 Soyal
090 Tapalapa

VIII NORTE
005 Amutun
025 Chapultenango
042 lxhuutun
043 lxtucomtun
045 Ixtapangajoya
048 }uurez
062 Cstuucun
068 Pichucalco*
074 Reforma
084 Solosuchiapa
088 Sunuapa
IX ISTMO COSTA
009 Arriaga
051 Mapastepec
069 Pijijiapan
097 1onuu*
X SOCONUSCO
001 Acacoyagua
003 Acapetahua
0l5 Cucuhoutun
032 Escuintla
035 Frontera Hidalgo
037 Huehuetun
040 Huixtla
054 Muzutun
055 Metapa
087 Suchiate
089 Tapachula*
102 Tuxtla Chico
l03 1uzuntun
l05 Lnon }uurez
07l Vu Comuttun
XI SIERRA MARISCAL
006 Amatenango de la
Frontera
010 Bejucal de Ocampo
011 Bella Vista
030 Chicomuselo
070 El Porvenir
034 Frontera Comalapa
036 La Grandeza
053 Mazapa de Madero
057 Motozintla*
080 Siltepec
XII SELVA LACANDONA
004 Altamirano
059 Ocosingo*
XIII MAYA
0l6 Cutuzuu
114 Benemrito de las
Amricas
050 La Libertad
116 Marqus de Comillas
065 Palenque*
XIV TULIJ TSELTAL CHOL
031 Chiln
077 Salto de Agua
076 Sabanilla
082 Stuu
096 Tila
l00 1umbuu
109 Yajaln*
XV MESETA COMI-
TECA TOJOLABAL
0l9 Comtun de
Domnguez*
041 La Indepen-
dencia
099 La Trinitaria
052 Las Margaritas
075 Las Rosas
115 Maravilla
Tenejapa
104 Tzimol
* Cabecera Regional
127
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Referencias
Crditos iconogrfcos
Para la elaboracin de este libro se utilizaron fotografas e ilustraciones de las siguientes instituciones y personas:
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l05: o. Curos Aberto Cuchurd Romero, pp. 62: Archvo ZooMA1, pp. 46: }urdn otunco luustno Mrundu, pp. l7: rendu Lunce
Conzuez Moreno, pp. l7: Luz Mreyu Corzo lerez, pp. l6, 47: Roberto Aeundro Cuevus Comez, pp. 47: Abundo Mendez Sunchez, pp.
89: Wilber Ramrez Maldonado; pp. 98: Kai Drge.
lotos puru u oteru: urchvo otogruco de ZCCMA1. o. Curos A. Cuchurd, o. Cerurdo Curtus Heredu & Roberto Cordo Moreno.
128