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ETAPAS DEL DESARROLLO GRFICO-EXPRESIVO EN EL NIO/A DE EDUCACIN INFANTIL

AUTORA: Esther Hervs Anguita.

RESUMEN: en este artculo vamos a exponer las distintas etapas del desarrollo grfico en el nio y como evolucionan a travs de la maduraci n en l!

Multitud de investigadores han estudiado la evolucin grfica en el mundo, hasta tal punto que al comparar los dibujos realizados por los ni os de distintos pa!ses, consiguieron agrupar aquellos rasgos " caracter!sticas grficas que son comunes a todos los de una misma edad mental# Ante esto debemos tener en cuenta que la evolucin grfica en el ni o es progresiva " constante pero que no todos los ni os pasan de una etapa a otra en la misma edad o tiempo, as! pues la idea de establecer etapas cerradas, estipulando donde comienza " finaliza una etapa ser!a una simplificacin que no se relaciona totalmente con la realidad del ni o$a. El n%mero de etapas depende de cada investigador, nos vamos a dirigir concretamente a tres entre los que se encuentran ms similitudes que diferencias& 'eg%n (uquet )*+,-. el realismo fortuito entre los / " 0 a os, el realismo frustrado entre los 0 " 1 a os, el realismo intelectual entre los 1 " *2 a os " el realismo visual entre los *2 " *1 a os. 'eg%n (o3efeld )*+4-. el garabateo entre los , " 0 a os, el estadio preesquemtico entre los 0 " 1 a os, el realismo incipiente entre los 1 " + a os, el pseudorealismo entre los + " */ a os " la crisis de la adolescencia entre los */ " *1 a os. 'eg%n 5sterrieth )*+-*. el garabateo entre el * " los 0 a os el esquemtico entre los 0 " + a os, el realismo convencional entre los + " */ a os " el agotamiento " las diferencias individuales entre los / " a os. 6os centraremos principalmente en las etapas de (o3efeld "a que son las que ms se acercan a la realidad de los ni 7s de nuestros era. ETAPA DEL GARABATEO: Esta etapa comienza apro8imadamente a los *9 meses hasta los 0 a os# durante los primeros a os de vida el ni o empieza a establecer pautas de aprendizaje, actitudes " cierto sentido de s! mismo como ser. El primer trazo es un paso mu" importante en su desarrollo, pues es el comienzo de la e8presin que no solamente lo va a conducir al dibujo " a la pintura, sino tambi:n a la palabra escrita. DESARROLLO DE LA ETAPA DEL GARABATEO: Esta etapa empieza con trazos desordenados en un papel " progresivamente evoluciona hasta convertirse en dibujos con un cierto contenido reconocible para los adultos. Esta etapa sucede en tres per!odos bien diferenciados.

GARABATOS DESORDENADOS: 'on los primeros trazos, :stos generalmente no tienen sentido, var!as en longitud " direccin en ocasiones el ni o mira hacia otro lado mientras sigue garabateando. (os ni 7s utilizan distintos m:todos para sostener el lpiz o la barrita de pastel. El tama o de los movimientos que se observa en el papel guarda relacin con el tama o del ni o, para el ni o los movimientos que realiza en el garabateo son grandes, aunque para el adulto resulten movimientos peque os o en peque a escala. (os garabatos son un reflejo del desarrollo f!sico " psicolgico del ni 7. Es importante interesarse por lo que el ni 7 esta haciendo, pues debe sentir que es bien mirado por los adultos. GARABATEO CONTROLADO: ;oco a poco el ni o descubrir que ha" una relacin entre sus movimientos " los trazos que realiza en el papel. Esto puede suceder unos seis meses, apro8imadamente despu:s de que ha"a comenzado a garabatear. Este paso es mu" importante, pues el ni o ha descubierto el control visual sobre los trazos que ejecuta. Ahora los trazos del ni 7 sern casi el doble de largos " posiblemente alguna que otra vez utilice diferentes colores en el dibujo. En esta etapa le gusta llenar toda la pgina, utiliza gran diversidad de m:todos para sostener el lpiz " sobre los tres a os " medio "a se apro8ima a la forma de tomar el lpiz correcta. El ni o descubre ciertas relaciones entre lo que ha dibujado " algo del ambiente. El control sobre el garabato se refleja en el dominio que el ni 7 adquiere sobre otras partes del ambiente. GARABATEO CON NOMBRE: En este per!odo el ni o comienza a dar nombre a sus garabatos " comienza a relacionar esos garabatos con l mundo que le rodea. Antes el ni o pod!a ver una relacin entre lo que hab!a dibujado " alg%n objeto, pero ahora el ni o dibuja con una intencin. (os trazos pueden estar distribuidos por toda la pgina " a veces estarn acompa ados por una descripcin verbal de lo que se est haciendo. (o importante es que los garabateos o l!neas que los adultos pueden considerar sin sentido, para el ni 7 tiene un significado real.

EL SIGNIFICADO DEL COLOR: El color en esta etapa desempe a un papel secundario. Esto es evidente sobre todo los dos primeros niveles, cuando el ni o est conquistando su coordinacin motriz. 'olamente cuando el ni o entra en la etapa de dar nombre a los garabatos desea realmente utilizar diferentes colores para distintos significados. 'eg%n esto, los ni os que continuamente pintan con colores clidos, revelan un comportamiento emocional libre, con relaciones afectivas, cordiales# los ni 7s que prefieren el azul tienden a ser ms controlados en su comportamiento " los que usan negro tienden en conjunto a revelar introversin o timidez en el comportamiento emocional. ETAPA PREESQUEMTICA: Esta etapa abarca apro8imadamente desde los 0 a los 1 a os. En esta etapa podemos distinguir diferentes per!odos o pasos que van a desarrollar en los puntos siguientes& el proceso simblico " su relacin con el aprendizaje, del esquema corporal a su representacin grfica. EL PROCESO SIMBLICO Y SU RELACIN CON EL APENDIZAJE: El dibujo de los ni 7s va ms all del campo motor, perceptivo, afectivo e imaginativo, hasta llegar a los procesos superiores del pensamiento. El ni 7 dibuja no lo que ve, sino lo que sabe del objeto. <urante este proceso se impone una verbalizacin de lo dibujado que inclu"e un anlisis de las partes, s!ntesis de lo representado, valores objetivos, subjetivos=etc. Este proceso tiene adems una gran importancia para padres " maestros "a que tienen en los dibujo infantiles un testimono tangible del proceso mental el ni o. (uquet se ala la importancia del >modelo interno? en el que interviene no slo la ejecucin, sino tambi:n el significado que el ni o atribu"e al dibujo. El ni o pasa de una etapa motora a una refle8in sobre la accin. (a escuela debe potenciar este paso que lleva al ni o a la generalizacin conceptual.

DEL ESQUEMA CORPORAL A SU REPRESENTACIN GRFICA: Es de gran importancia la construccin del esquema corporal " su transformacin en esquema grfico. @ue ;. 'hilder quien au el t:rmino esquema corporal para definir la idea que del propio cuerpo tiene cada uno, idea que se forma seg%n la cantidad " calidad de informacin que a trav:s de :l se reciben. (a ma"or!a de los autores coinciden en decir que entre los , " / a os surgen los primeros ensa"os grficos, que slo son pro"ecto para despu:s convertirse en una verdadera representacin, entre los / " 0 a os. (os ni os dibujan la figura humana con un c!rculo por cabeza " dos l!neas verticales que representan las piernas, estas representaciones son comunes hasta los 4 a os. (uquet sit%a la aparicin del monigote o renacuajo en la segunda etapa grfica que denomina >realismo malogrado?. Aesumiendo, el primer esquema identificable de un ni o es habitualmente la figura, que los especialistas mencionan utilizando el t:rmino >monigote o renacuajo? este primer esquema suele presentarse a los tres a os. En principio a nivel grfico, se limita a una l!nea cerrada ms o menos circular que inclu"e otras l!neas peque as " unos trazos que suelen representar los brazos " las piernas. Esta primera representacin del esquema corporal suele relacionarse con las partes del cuerpo que para el ni o son ms importantes& la cabeza, los brazos, las piernas= EL USO DEL COLOR: En esta etapa el ni o est ms preocupado por conseguir la semejanza de la forma que por representar otras cualidades de los objetos ha" un empleo relativo del color. ETAPA ESQUEMTICA: Esta etapa abarca apro8imadamente de los 1 a los + a os, a los 1 a os surgen realidades nuevas debido a que en esta edad la ma"or!a del los alumn7s ingresan en una nueva etapa escolar, la cual produce un estacionamiento grfico debido a la dificultad de los nuevos aprendizajes& se tiende a la miniaturizacin ocasionada por la ense anza de la lectura " la escritura. En esta etapa el ni 7 abarca el espacio " el color. En el esquema corporal ha" una estructura mu" clara. Al monigote original sigue el dibujo del cuerpo caracterizado por dos ovoides con l!neas simples para interpretar piernas " brazos.

EL COLOR Y SU UTILIZACIN: En esta etapa el color empieza a relacionarse con el objeto )cielo azul, sol amarillo=. para ' Barc!a Cermejo dice que el color se desarrolla al borde de la forma " sit%a entre 1 " - a os la aparicin e la relacin colorDobjeto " la sistematizacin cromtica a los 9 a os. Eras estas etapas se encuentran el pseudorealismo es la etapa apro8imadamente entre los + " *, a os en esta etapa es el descubrimiento que hace el ni o e que es un miembro de la sociedad, " posteriormente la crisis de la adolescencia entre los */ " *1 a os de edad

BIBLIOGRAFA: CEA6'56, 6 )*+1,. ><el Barabato al dibujo? Cuenos Aires FA;E(G'H Clanco " Aoldn A )*+,2. >El dibujo libre " espontneo de los ni os. <uborlgel, C )*+9*. el dibujo del ni o& estructuras " s!mbolos, Carcelona, ;aids @reinet E )*+-+. ><ibujos " pinturas de ni os? Carcelona, (uci:rnaga.