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ANA RODRGUEZ MARCOS (dir.

)
ENGRACIA ALDA DE LA FUENTE
ROSALA ARANDA REDRUELLO
BEATRIZ CARENAS FERNNDEZ
CARMEN DOMNGUEZ DAZ
AGUSTN DE LA HERRN GASCN
PALOMA GONZLEZ AGUADO
IRENE GUTIRREZ RUIZ
JUAN LUS HERNNDEZ LVAREZ
ANA MAMPASO MARTNEZ
JOS ANTONIO OLMOS AREST
AZUCENA PENAS IBEZ
ESTEFANA SANZ LOBO
Universidad Autnoma de Madrid

Cmo innovar en el
Prcticum de Magisterio
Aplicacin del portafolios a la
enseanza universitaria

Becaria del Proyecto de Innovacin Docente, CLAUDIA MESSINA

SEPTEM EDICIONES

Ttulo: Cmo innovar en el Prcticum de Magisterio


Coleccin Septem Universitas
1 Edicin
ISBN: 84-95687-35-6
2002 Ana Rodrguez Marcos (dir.)
Derechos exclusivos de edicin en espaol reservados para todo el mundo:
2002 SEPTEM EDICIONES, S.L.
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artstica o cientfica, fijada en cualquier tipo de soporte, sin la autorizacin de los titulares de los
correspondientes derechos de propiedad intelectual o de sus cesionarios.

ndice

n d i c e ......................................................................................................................................... 3
Introduccin ........................................................................................................................... 7
Primera Parte

LA EXPERIENCIA INNOVADORA Y SUS FUNDAMENTOS ............ 11

Captulo 1. MARCO TERICO ........................................................................................ 13


La formacin de los docentes como factor clave de la
calidad educativa ................................................................................... 13
La enseanza reflexiva ....................................................................... 18
El aprendizaje y la tutora en el Prcticum .............................. 21

Captulo 2. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DENTRO DE UN ENFOQUE

INTERDISCIPLINAR DE INVESTIGACIN-ACCIN .............................. 25


Planteamiento del problema en su contexto ........................... 25
Participantes ............................................................................................ 28
Diseo de Investigacin-accin interdisciplinar ................... 29
Hiptesis de accin ............................................................................. 31
Sntesis de lo vivido por los participantes, tcnicas
e instrumentos de recogida de datos y fuentes de
informacin .............................................................................................. 31

Captulo 3. MATERIALES BASE DEL PORTAFOLIOS .............................................. 35


El portafolios .......................................................................................... 35
Los objetivos del Prcticum ............................................................ 36

El diario como elemento para construir/reconstruir


conocimiento prctico personal .................................................... 39
El registro de experiencias clave .................................................. 51
Las escalas de autoobservacin y heteroobservacin ........ 54
El didactograma .................................................................................... 62
Otras orientaciones .............................................................................. 63
Segunda Parte

LA EXPERIENCIA DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS


PARTICIPANTES ......................................................................................... 67

Captulo 4. LA PERSPECTIVA DE LOS ESTUDIANTES ............................................ 69


El cuestionario final ............................................................................ 69
Cmo ven este Prcticum respecto al aprendizaje
de la enseanza reflexiva .................................................................. 71
Valoracin de la tutora de este Prcticum reflexivo
como instrumento de formacin permanente de los
maestros y maestras y de mejora de la calidad de la
enseanza en las instituciones escolares ................................... 87
Valoracin general de este Prcticum por prte de
los estudiantes de Magisterio ......................................................... 91

Captulo 5. EL PROCESO REFLEXIVO DE LOS ESTUDIANTES.

EJEMPLOS ILUSTRATIVOS I .................................................................... 95


Caso 1 .......................................................................................................... 95
Caso 2 ........................................................................................................ 101

Captulo 6. EL PROCESO REFLEXIVO DE LOS ESTUDIANTES.

EJEMPLOS ILUSTRATIVOS II ................................................................ 115


Caso 1 ........................................................................................................ 115
Caso 2 ........................................................................................................ 132

Captulo 7. ALGUNOS RELATOS DE LOS ESTUDIANTES ..................................... 153


Intercambio de experiencias entre los estudiantes de la
especialidad de educacin infantil (Curso 1998-1999) ......... 153
Intercambio de experiencias entre los estudiantes de la
especialidad de educacin infantil (Curso 1999-2000) ......... 160
Intercambio de experiencias entre los estudiantes de la
especialidad de educacin primaria (Curso 1998-1999) ...... 165

Intercambio de experiencias entre los estudiantes de la


especialidad de educacin primaria (Curso 1999-2000) ...... 173

Captulo 8. LA PERSPECTIVA DE LOS TUTORES/AS DE LA

UNIVERSIDAD ............................................................................................ 183


El cuestionario final .......................................................................... 183
Calidad de este Prcticum tomando como referencia
el de aos anteriores .......................................................................... 184
Valoracin de los elementos base que estructuran el
portafolios del Prcticum ................................................................ 187
Repercusiones de este Prcticum en el propio desarrollo
profesional de los tutores/as de la Universidad ....................... 191
Repercusiones de este Prcticum en el desarrollo profesional de los tutores/as de los colegios de prcticas y en
la calidad de la enseanza que se oferta a los nios/as ........ 197
Repercusiones de este prcticum en la colaboracin
entre los tutores/as de la Universidad y de los colegios
de prcticas ............................................................................................. 199

Captulo 9. EL TRABAJO EN EQUIPO DE LOS PROFESORES/AS

TUTORES VISTO A TRAVS DEL RELATO DE LA


OBSERVADORA PARTICIPANTE ............................................................ 203
Algunas notas del diario de la observadora participante
en el curso 1998-99 ............................................................................... 203
Algunas notas del diario de la observadora participante
en el curso 1999-2000 ........................................................................... 219

Captulo 10. LA PERSPECTIVA DE LOS MAESTROS/AS DE LOS COLEGIOS ....... 229


Las entrevistas con los maestros/as .......................................... 229
Cuestionario final ................................................................................ 234
Calidad de este Prcticum, tomando como referencia
el de los aos anteriores .................................................................... 234
Cmo valoran los elementos base que estructuran
el portafolios del Prcticum ........................................................... 237
Repercusiones de este Prcticum en el desarrollo
profesional de los maestros/as tutores y en la
calidad de la enseanza impartida en el aula ........................ 240

Conclusiones ...................................................................................................................... 251


Apndice A ......................................................................................................................... 255
Apndice B ......................................................................................................................... 273
La formacin de los maestros /as en Espaa ...................... 273
Bibliografa ....................................................................................................................... 279

Introduccin

El trabajo que aqu presentamos es una experiencia sobre el


Prcticum que realizan los estudiantes de Magisterio en el perodo de su
Formacin Inicial y que se ha desarrollado durante los cursos 1998-99 y
1999-00 en la Escuela de Formacin de Profesores de la Universidad
Autnoma de Madrid y es tambin una investigacin sobre esa experiencia que pone de relieve el alcance y los resultados de la misma.
Por esta doble condicin de experiencia y de investigacin creemos que su exposicin admite dos niveles de lectura. Para algunos puede ser interesante, sobre todo, el relato de la experiencia, la descripcin
de los materiales..., es decir, todo aquello que puede servir para llevarla
inmediatamente a la prctica. Otros lectores preferirn detenerse tambin en la fundamentacin terica, en el anlisis de los resultados y, en
total, en todo lo que representa el soporte investigador. En todo caso, los
primeros encontrarn muy fcilmente lo que desean con la simple ojeada
del ndice. Los segundos agradecern, segn pensamos, que les ofrezcamos tambin lo que para ellos ser, como lo ha sido para nosotros, la
razn de su modo de proceder.
En el curso 1999-00 la experiencia estuvo seleccionada y financiada
por la Universidad Autnoma dentro del programa Proyectos de Innovacin docente que entonces se puso en marcha. En este curso 2000-01
contina el Proyecto, tambin seleccionado y financiado, con el ttulo El
aprendizaje de la reflexin en y sobre la accin en el Prcticum
de Magisterio como base para la innovacin y la formacin en ejercicio. Pero esperamos adems que la experiencia, siempre enriquecida, permanezca en adelante como un modo de hacer sin retroceso. Albergamos la
confianza, fundamentada en los resultados de la investigacin, de que esta
forma de trabajar haya servido de motor para proseguir en el futuro con la
7

CMO INNOVAR EN EL
PRCTICUM DE
MAGISTERIO
A

profesionalidad, la constancia, el empuje y el entusiasmo que han caracterizado a los protagonistas de la misma durante estos dos aos.
Pensamos que la aportacin ms interesante de la experiencia est
en haber trasladado de la teora a los hechos: el trabajo interdisciplinar
de los tutores/as de la Universidad; la coordinacin efectiva de la accin de la Universidad y de las Escuelas de Prcticas; la integracin
bidireccional de la teora y la prctica en la formacin de los alumnos/as y la prctica real de la enseanza reflexiva. Y todo ello con
resultados muy satisfactorios
Con la difusin de este trabajo pretendemos ofrecer a nuestros colegas de las Escuelas, Facultades y Centros de formacin de profesores/as
y tutores/as del Prcticum desde la Universidad, un modo de proceder,
que para nosotros ha resultado valioso, con la esperanza de que les sirva
para, al menos, contrastarlo con sus propios modos de accin que nosotros tambin desearamos conocer.
Creemos que la experiencia puede ser tambin til para el perfeccionamiento de los profesores/as en ejercicio y para sus supervisores. Incluso pensamos que es aplicable, con las modificaciones oportunas, al
Prcticum de otras profesiones, porque su metodologa no est diseada
como algo inamovible desde el principio sino que, aunque manteniendo
lo esencial, es susceptible de cambio cuando se concreta en diferentes
contextos e incluso a lo largo del proceso de una misma experiencia. As
ha ocurrido en nuestro caso.
En el desarrollo del trabajo hemos colocado, en primer lugar, la descripcin de la experiencia y sus fundamentos (Primera parte): el Marco terico (Captulo 1); el Desarrollo de la experiencia dentro de un
enfoque interdisciplinar de investigacin-accin (Captulo 2) y en el
(Captulo 3) describimos los Materiales confeccionados que se han puesto
en manos de los tutores/as de la Universidad y de los maestros/as de los
Colegios de Prcticas en unos casos, pero, sobre todo, los que han servido
de gua para que el estudiante del Prcticum pudiera realizar con xito su
itinerario: la carpeta base del portafolios que se ha entregado a cada
alumno/a antes de comenzar sus Prcticas y que contiene elementos tales como: el registro de experiencias clave, las escalas de
autoobservacin y heteroobservacin, el didactograma, las orientaciones para realizar el diario que ayuda a construir/reconstruir conocimiento prctico personal. Este portafolios ha sustituido en esta experiencia
a la tradicional Memoria que originariamente pudo ser un instrumento
til pero que, con el tiempo, ha derivado, en muchos casos, en un algo
totalmente rutinario y sin relevancia alguna a efectos de formacin.
8

INTRODUCCIN

La experiencia desde la perspectiva de los participantes (Segunda parte) analiza las vivencias de los protagonistas de la misma: los
estudiantes (Captulo 4); los tutores/as de la Universidad (Captulo
8) y los maestros/as de los Colegios de Prcticas (Captulo 10).
La visin de los estudiantes se completa con el anlisis de algunos
casos realizados por los tutores/as de la Universidad. La lectura de una
seleccin de los mismos (Captulos 5 y 6), en los que se refleja el desarrollo del proceso reflexivo de los estudiantes, puede hacer ms inteligible y
ms cercana la experiencia.
Tambin, como parte de la perspectiva que ofrecen los estudiantes,
hemos incluido una seleccin de las experiencias intercambiadas entre ellos a lo largo de los dos cursos (Captulo 7). A este intercambio
fueron invitados por el equipo de los tutores/as, formando parte de la
experiencia.
Por otra parte, para completar la visin del proceso relativo a los
Profesores/as tutores de la Universidad, presentamos los relatos de
algunos de sus encuentros peridicos tal como se reflejan en el diario de la observadora participante (Captulo 9). La lectura de estos relatos puede ser uno de los ms adecuados instrumentos para captar el proceso
de la experiencia.
Las conclusiones, las referencias bibliogrficas y dos apndices, completan el trabajo. El primero de stos ltimos, apndice A, incluye una
investigacin sobre la enseanza de la Lengua. El segundo, Apndice B,
describe la estructura general de los planes de formacin de maestros/as en
Espaa. Pensamos que ayudar a comprender el libro a los lectores/as no
familiarizados con nuestro sistema educativo.
Esperamos que el seguimiento de la experiencia viva y real que trasladamos pueda ser til para ayudar a quienes decidan emprender una aventura semejante.