SISTEMATIZACIN DE LA PRACTICA DOCENTE, EN MATEMTICAS EN EL APRENDIZAJE DE LAS ECUACIONES CUADRTICAS.

INTRODUCCIN En el marco de la practica docente en el rea de Matemticas de Tercer ao de secundaria se hace necesario realizar una sistematizacin usar todos aquellos elementos y estrategias encaminados a enriquecer el programa desde el campo de la prctica docente. La Sistematizacin de todas las experiencias orientadas a la formacin de los docentes en servicio puede constituirse en instrumento clave para retroalimentar el proceso y obtener conclusiones tericas y prcticas que sirvan como referencias comparativas futuras. El presente documento pretende dar es, para qu sirve, quines pueden realizarla. Adems a travs del uso reflexin precisando puntos de sistematizacin, entre otros. una visin de la Sistematizacin: qu hacerla y una propuesta de cmo de este material puede iniciarse la partida, objetivo, objeto y eje de

Marco conceptual y metodolgico que sustenta el proceso propuesto. Qu entendemos por sistematizar?

Sistematizar es el estudio fenomenolgico de los sucesos ocurridos tal como fueron experimentados, vividos y percibidos por las personas que participaron dentro de una experiencia prctica. La sistematizacin de la experiencia vivida, desde la tradicin fenomenolgica, utiliza el enfoque interaccionista simblico para atribuirle importancia primordial a los significados sociales que los participantes en la prctica, en su constante proceso de interpretacin, le dan al entorno. Segn Ricouer, la accin humana necesita ser "objetificada, para convertirse en objeto de una ciencia humana. Seala que las "acciones

dejan huellas o marcas" en el tiempo, que pueden leerse. Al sistematizar la experiencia, se recoge la huella que marc la accin para originar realizaciones o estructuras que, ms tarde, constituyen un documento "histrico" de la accin humana. Oscar Jara (1994) afirma que la sistematizacin es "aquella interpretacin crtica de una o varias experiencias, que a partir de su ordenamiento y

reconstruccin, descubre o explicita la lgica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cmo se han relacionado entre s, y por qu lo han hecho de ese modo.

Es decir se sita en un camino intermedio entre la descripcin y la teora: por eso, requiere un modo de pensar dinmico, riguroso, procesal, crtico y creativo. As tambin la sistematizacin es una forma cientfica de conocer nuestras realidades contextuales y nuestra realidad a partir de nuestras propias experiencias. Es tambin considerado como un proceso que nos permite aprender de nuestra prctica, podemos redescubrir lo que hemos experimentado, pero que an no lo asimilamos en un cuerpo terico propio. Sistematizar es un proceso de conocimiento que no slo reconstruye y ordena la experiencia en forma integradora , sino que tambin la interpreta. Esto permite que los sujetos o actores de las experiencias aprendan de ellas y utilicen los conocimientos que han producido para mejorarlas y transformarlas. Este proceso de conocimiento utiliza tanto datos cualitativos como cuantitativos. La sistematizacin no es una evaluacin, es una forma de investigacin diferente a la investigacin clsica, se asemeja mucho ms a la investigacin accin y a la investigacin participante, ya que el punto de partida es la prctica y permite rescatar la experiencia por sus propios actores, en los respectivos niveles en donde ellos han realizado dicha prctica. La sistematizacin la podemos definir como un acto de: Rescatar, redescubrir, ordenar e interpretar nuestras experiencias.

As que la sistematizacin es un proceso de interpretacin crtica de una o varias experiencias, que a partir de su reordenamiento, muestran la lgica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cmo se han relacionado entre s y por qu lo han hecho de esa manera. Con la sistematizacin es posible ordenar y jerarquizar experiencias aisladas y sin conexin aparente o con una dbil relacin recproca. Nos permite pasar de la observacin externa de las cosas y fenmenos a la observacin interna de los mismos. La sistematizacin permite tener una comprensin ms profunda de las experiencias que realizamos con el fin de comprender y mejorar nuestra propia prctica. Asimismo sirve de base para la teorizacin y la generalizacin y para extraer enseanzas y compartirlas. En sntesis, el proceso de sistematizacin permite pensar en lo que se hace por lo tanto ayuda a hacer las cosas pensadas. En conclusin, puede definirse a la sistematizacin como un proceso de adquisicin del conocimiento que hace posible rescatar, descubrir, ordenar, jerarquizar, interpretar y reflexionar sobre las experiencias, conocindolas no como experiencias aisladas sino en contextos y en procesos dinmicos y que nos permite modificar, mejorar o adecuar prcticas entre todos los agentes y actores sociales involucrados en ellas. El proceso de sistematizacin puede graficarse de la siguiente manera:

EXPERIENCIAS SUELTAS

EXPERIENCIAS EN PROCESO DE REFLEXIN

EXPERIENCIAS ASIMILADAS

Empirismo: Conocimiento sensorial, superficial, genrico, exterior.

Ordenar Redescubrir Reapropiarse Jerarquizar Interpretar Reflexionar

Conocimiento lgico, racional. Cuerpo terico prctico. Aprehensin Circulacin

Quin realiza la sistematiza? En el trabajo de sistematizacin se dan distintos niveles y grados de participacin; pues no se trata de que todos estn en todo, ni de que todos participen durante el proceso, ni en la misma forma, ni con la misma intensidad. En todo proceso promocional intervienen por lo menos tres actores: a) la organizacin o grupo popular, b) el equipo de estudiantes y c) la Institucin. Cualquiera de los tres tiene necesidades e intereses propios que requieren de la sistematizacin. La experiencia siempre se presenta inicialmente de manera confusa. Quienes han participado en ella muchas veces no estn en condiciones de comprender exactamente lo que sucedi durante su curso, ni las causas por las cuales pas as. En esa medida les es muy difcil relatarla ordenadamente. Menos an estn en condiciones de dar cuenta de los aprendizajes obtenidos de manera organizada y, especialmente, de fundamentarlos.

Cul es la finalidad de la sistematizacin? a. La comprensin y la reflexin de un equipo (el estudiante con su tutor) sobre su propio trabajo. b. El adquirir conocimiento (o teora) a partir de la prctica. c. Favorecer el intercambio de experiencias entre distintos equipos. Objetivo La practica a sistematizar ser referente sobre mi practica docente y el tema ser introduccin y conceptualizacin sobe las ecuaciones

cuadrticas por el mtodo de factorizacin en los grados de tercer ao de secundaria. Esto me permitir lograr detectar cual es el problema real en los alumnos ya que en este tema en especifico les causa un gran conflicto al momento de razonar la solucin, al mismo tiempo me permitir desarrollar una nueva didctica para este tema en particular. El objetivo para realizar es la siguiente: Las experiencias de trabajo de la solucin de las ecuaciones cuadrticas por diversos mtodos, durante el tercer bimestre del ciclo escolar 2013 2014. (Esto ser durante las primeras semanas de este bimestre, previamente establecidos en le plan de clase).

Eje de la sistematizacin: identificar los factores que promuevan a la solucin de ecuaciones cuadrticas por los diversos mtodos Justificacin En la generacin del ciclo escolar 2013 2014, los alumnos de tercer ao de secundaria presentan diversas dificultades al operar y resolver problemas de este tipo, por lo que se pretende sistematizar estas experiencias para lograr una mejora en el proceso enseanza-aprendizaje y utilizar una nueva didctica en este tema, en futuras generaciones. Colectivo que participar en la sistematizacin. Los participantes de esta sistematizacin, son pieza clave y fundamental, ya que sin estos no permitirn que logre la reconstruccin de los hechos en el contexto u objeto de estudio. Los actores que viven esta experiencia son el maestro, los alumnos tutores y los alumnos en general. Recuperacin de la experiencia:

La recuperacin de las experiencias vividas se recuperaran con los alumnos tutores, alumnos tutorados y maestro, esta se realizara mediante la bitcora que se redacta de esta actividad de tutores en el aula de clase, adems de una entrevista a los actores participantes, por lo que seguiremos las siguientes acciones para logra capturar la experiencia obtenida.

Apoyarme de alumnos que dominen el tema para que funjan como tutores y realicen el acompaamiento durante la clase. Hacer que todo el grupo participe en la bsqueda de nuevos mtodos de solucin y se analicen para un debate. Se realizara a lo largo de 1 semanas: una sesin preparatoria, para aclara dudas y tres das de practica. ada equipo har por aparte la reconstruccin y ordenamiento de su experiencia, lo cual se recolectara en las sesin final. Los alumnos tutores aportaran avances de reflexin en torno a las experiencias observadas y conclusiones. Los alumnos tutores participarn en la sesin final para fundamentar y enriquecer la parte de interpretacin y conclusiones de los diversos mtodos. Se utilizaran todos los registros con que se cuenta informes, cuadernos personales, conclusiones de equipo y documentos de referencia, as como la evaluacin final.

Anlisis Para logara el anlisis ordenaremos y clasificaremos en dos cuadros paralelos en antes para destacaran los siguientes elementos. Objetivos formativos Acciones realizadas y con quines Contenidos trabajados y por qu. Logros Dificultades Formas de participacin existentes. Nuevas formas de participacin generadas . Opiniones sobre las ecuaciones cuadrticas.

Concepcin que se tiene sobre las ecuaciones cuadrticas y sus mtodos de solucin. Hiptesis:

Lo recolectado en esta practica es que se fomento el trabajo colaborativo, mediante los alumnos tutores que apoyaron y fortalecieron la practica docente, as como se logro en los alumnos deficientes un mayor inters por lograr aprender el algoritmo de las ecuaciones cuadrticas y sus diversos mtodos de solucin. Por qu pas lo que pas? Se logra una mejora, por que no hay mejor tutor que el mismo alumno ya que este se entiende y conoce cuales son las dificultades mas notables, por lo que es viable que el alumno demuestre sus habilidades matemticas y estas se vean reforzadas en el momento que las tramite, por que as las pone en practica.

Perspectiva: Esta experiencias son importante recabarlas ya que en mi centro de trabajo se realizan reuniones de academia durante cada bimestre para ver cual es el avance y las deficiencias, as como se analiza cual ser la ruta de mejora, as que considero que realizar la sistematizacin beneficiaria a todos los actores que participan en la comunidad estudiantil, con este conjunto de experiencia nos permitir en un futuro mejora nuestra forma de realizar nuestra practica docente y elevar la calidad de la educacin. El impacto que se espera es que atraes de esta experiencia obtenida nos ayude para que a las futuras generaciones las podamos guiara con mayor seguridad y eficiencia al trasmitir estos conocimientos. Los beneficiados considero que somos todos aquellos que participan y realizan este tipo de actividad denominada sistematizacin, pues esta

permitir y brindara todo un mundo de experiencias que fortalecern la mejora de las actividades en la que se requiera y aplique.

BY JOHNNY