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ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

MATERIA: PSICOLOGIA DEL NIO DE (0-12 AOS)

PROFESORA: CAROLINA HERNANDEZ TOLEDO

RESPONSABLES:
JULIO FRANCISCO SANTOAGO LAGUNAS
EMIRZAID VELAZQUEZ GARCIA
IDENTIFICAR Y PROPONER ESTRATEGIAS PARA LA PROMOCIN DEL DESARROLLO
INFANTIL A TRAVS DE LA ACCIN Y EL CONTEXTO EDUCATIVO.

INTRODUCCION
En el presente trabajo se estudia el caso de un nio en edad escolar con TDAH (Trastorno
por Dficit de Atencin e Hiperactividad).
La atencin es un proceso mental, complejo y multidimensional que depende de varios
sistemas neurales. Adems, est relacionada con las distintas fuentes de informacin del
medio y con otros sistemas motores, motivaciones y emocionales. Educadores y clnicos
diagnostican con mucha frecuencia problemas atencionales en los nios de modo global.
Entran en la misma categora conductas de distraccin, de no escuchar, de falta de
concentracin, de levantarse de la silla, etc
Los problemas de falta de atencin en el mbito escolar son de los ms frecuentes, incluso
en poblacin normal. Manga, Fournier y Navarredonda (1995) sealan que en los estudios
epidemiolgicos con poblacin normal, los maestros describen como inatentos casi a la mitad
de los nios, y algo ms de una cuarta parte de las nias.
En los ltimos aos, este trastorno se ha ido convirtiendo en el problema infantil ms
frecuente en las consultas psiquitricas y psicolgicas.
La hiperactividad es un trastorno diagnosticado durante la infancia que, de no ser bien
tratado, seguir afectando en la edad adulta, de ah que el diagnstico precoz resulte
necesario para instaurar el tratamiento adecuado en el momento oportuno, evitando
problemas sociales y adaptativos secundarios, ya que la falta de intervencin durante estos
aos, dificulta gravemente la situacin.
DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
X, es un nio con un Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad, representa a
muchos nios, nias y adolescentes que deben soportar dificultades en su vida diaria por
tener una sintomatologa especfica y que en ocasiones no son debidamente diagnosticados
y tratados es por eso que se ha dado a la tarea en esta investigacin de encontrar medidas
viables para su tratamiento ya que al no tratar el caso trae consigo grandes repercusiones en
la etapa adulta.
OBJETIVO

Ampliar conocimientos sobre el TDAH (Trastorno por Dficit de Atencin e


Hiperactividad)
Acercar la realidad de un TDAH al mbito educativo.
Identificar y comprender la situacin de x.
Analizar y reflexionar sobre la realidad de x, la intervencin efectuada y los resultados
obtenidos.

META
En base a los datos recabados se pretende poder emplear estrategias para que X logre tener
un mejor aprendizaje escolar y ayudarlo para salir de dicho trastorno sin afectar su vida
futura.

ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN EMPLEAR PARA EL TDAH


Las intervenciones psicolgicas que han tenido eficacia para el tratamiento del TDAH en
nios y adolescentes se basan en los principios de la Terapia Cognitivo Conductual (T.C.C).
El tipo de intervenciones que se aplican se describen brevemente a continuacin:
Terapia de Conducta:
Es una terapia psicolgica que se basa en un anlisis funcional de la conducta. Se identifican
los factores que estn manteniendo la conducta inadecuada, se delimitan las conductas que
se desea incrementar, disminuir o eliminar.
Coste de respuesta: consiste en retirar una cantidad especfica de reforzadores (privilegios,
premios) obtenidos previamente. Ejemplo: reducir tiempo de actividades ldicas (televisin,
video-juegos, ordenador) por el comportamiento inadecuado.
Castigo: tcnicamente consiste en proporcionar un estmulo aversivo (realizar trabajos
molestos o montonos) despus de la conducta inadecuada con el objetivo de eliminarla.
Entrenamiento para padres:
Se trata de un programa de tratamiento conductual que tiene como objetivo dar informacin
sobre el trastorno, ensear a los padres la aplicacin efectiva de las tcnicas de modificacin
de conducta mencionadas anteriormente, incrementar la competencia de los padres, mejorar
la relacin paterno-filial mediante una mejor comunicacin y atencin al desarrollo del nio.
Terapia Cognitiva:
Entrenamiento en tcnicas de auto-instrucciones, autocontrol y solucin de problemas.
El objetivo de estas tcnicas es ensear al nio o adolescente con TDAH estrategias para
mejorar el control de la emociones mediante la concienciacin de los procesos de
pensamiento, la disminucin de las respuestas impulsivas inmediatas, y la aplicacin de
estrategias de resolucin de problemas
Debe incluir acciones encaminadas a:
- Trabajar los hbitos que fomentan conductas apropiadas para el aprendizaje (como el
manejo del horario y el control de la agenda escolar) y las tcnicas de estudio (prelectura,
lectura atenta, subrayado, resmenes y esquemas).
- Elaborar y ensear estrategias para la preparacin y elaboracin de exmenes.
- Mejorar la autoestima en cuanto a la competencia acadmica, identificando habilidades
positivas y aumentando la motivacin por el logro.
- Ensear y reforzar conductas apropiadas y facilitadoras de un buen estudio y cumplimiento
de tareas.
Reducir o eliminar comportamientos inadecuados como conductas desafiantes o malos
hbitos de organizacin.
- Intervenir con los padres para ensearles a poner en prctica, monitorizar y reforzar el uso
continuado de las tareas de gestin y organizacin del estudio en el hogar.
Actuacin/ trabajo del tutor

Aumentar progresivamente el mantenimiento de la mirada


Seguimiento de rdenes sencillas
Conducta de sealar para pedir.
Usar frases cortas y sencillas, repitiendo el mensaje y reforzando con gestos y ayudas
visuales.
Establecer una planificacin de rutinas y actividades representadas visualmente.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Das hbiles
L
1. Elaboracin de la planeacin de actividades a desarrollar
2. Diseo del proyecto.
3. Recabar informacin.
4. Elaborar introduccin.
5. Elaborar la descripcin del problema, objetivo,
actividades que se pueden emplear.

M M J

V L

M M J V L

BIBLIOGRAFIA
Barkley, R.A. (1997) ADHA and the Nature of Self- Control. Guilford. Nueva York.
EMA-D.D.A. Escalas Magallanes de Deteccin de Dficit de Atencin en Nios
Manual de Referencia. Protocolo Magallanes.
Munar, E; Rosell, F y Snchez Cabaco, H (2008) Alteraciones Atencionales. Alianza,
Madrid .
Orjales Vilar, I. (2012) TDAH: Elegir colegio, afrontar los deberes y prevenir el
fracaso escolar. Gua para padres y madres.