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Fundamentos tericos de estrategias didcticas ESTRATEGIA DIDCTICA A CONSIDERAR PARA LAS CLASES DE LA ASIGNATURA TALLER DE LECTURA Y REDACCION I La transformacin

de la educacin, sus fines propsitos y adecuaciones a la realidad en que se inserta, han impactado sensiblemente los procesos de la misma, el perfil de sus actores y particularmente el planteamiento de la enseanza en las universidades. Desde hace algn tiempo los documentos de la UNESCO y varios estudios en profundidad de grupos de investigacin, entre otros, han hecho visible esta trasformacin centrada fundamentalmente en lo siguiente: El centro de la educacin ha ido de la enseanza al aprendizaje Hoy se ensea a aprender y conocer, no nicamente los contenidos. El actor principal se ha trasladado del profesor al estudiante La formacin de hoy en da debe ser integral y no solamente tcnica La educacin media superior intenta renovarse continuamente, modificar su hacer y su objetivo, en referencia a ello, Miguel Zabalza (2000: 462) seala tres premisas clave para la innovacin didctica: Aprender y ensear a lo largo de la vida. Pensar los contenidos desde el punto de vista de los estudiantes. Mejorar lo que sabemos sobre el aprendizaje y lo que aprenden los alumnos. Considerando las TIC, en las lecturas proporcionadas, considero necesario recomendar: La clasificacin de los materiales didcticos puede ser diversa dependiendo de la teora psicopedaggica aplicada; segn el inters o segn su medio de expresin. De manera general podemos agrupar a los materiales didcticos en: a) Medios impresos: Se utilizan para la lectura y el estudio. Ejemplos: libros, revistas, fichas, peridicos. b) Material de ejecucin: Destinado a producir algo: una redaccin, una pintura, un aparato fsico, ordenadores, impresoras, etc. c) Material Audiovisual: Estimula el aprendizaje mediante percepciones visuales, auditivas o mixtas: ejemplo: cine, TV, diapositivas, magnetfono, radio, cassette, lminas, grabados, ilustraciones, programas informticos, etc. f) Sistemas multimedia: Programas computacionales que apoyan a la comprensin de los temas, pueden incluir la ejercitacin, confrontacin, anlisis y toma de decisiones.

g) Salas Interactivas y enciclomedia: Computadora, Proyector, Pizarrn Electrnico, Software (operativo, herramientas y de contenido) por temas y niveles escolares. h) Apoyos educativos: Pizarrones, gises, cuadernos, tablillas, calculadoras, papelera en general.

Planear considerando las competencias BLOQUE 5. CLASIFICA LOS TEXTOS PERSONALES Como docente primero debo ser: Organizador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento (segn Daz Barriga). Ser responsable de la formacin de sus alumnos Luce el dominio de lo que ensea Vender aptitudes y conocimientos Transmite y manifestar de manera consciente e inconsciente Aspectos que se cubren en la asignatura: Fundamentar su tarea educativa en valores humanos y morales Hacer presentes esos valores en la elaboracin, desarrollo y conduccin del currculum Proponer valores que den sentido a la vida Que su propuesta contribuya a la maduracin y desarrollo con los que trabaja Optar por valores personales TCNICAS Y ESTRATEGIAS QUE SE PUEDEN UTILIZAR: *Tormenta de ideas *Enseanza recproca *Red semntica de conceptos * Lecturas orales. *Lectura en tres fases (antes, durante y despus) *Resumir *Apunte de clase

Proceso instruccional

PROCESO

CONOCIMIENTO DECLARATIVO

CONOCIMIENTO PROCESAL

CONSTRUCCIN DEL SIGNIFICADO

Combinar el conocimiento que se tiene con la nueva informacin. Encontrando un sentido a lo que se est queriendo incorporar

ORGANIZAR LA INFORMACIN GUARDAR

Identificacin de ideas claves VS subordinadas

Identificacin de los pasos que integran la habilidad

Guardar en la memoria de largo plazo

La practica al grado de volver automtica la habilidad

Algunos de los formatos que se sugieren para retroalimentar la clase y realizar evidencias, adems de cuadros comparativos son:

Dado que la asignatura que imparto pertenece al rea de lenguaje y comunicacin y todas las actividades, tareas, evidencias, etc. Se relacionan con el espaol y con las dems asignaturas, existen en la comunicacin, mtodos y tcnicas para comprender la lectura de los diversos textos que se le presentan a los alumnos, entre los que considero viables son: Mtodos de lectura rpida Para desarrollar una lectura veloz es necesario conseguir un movimiento adecuado de los ojos, ampliar el vocabulario y aumentar la velocidad de comprensin con una lectura inteligente. Todo esto puede lograrse con la puesta en prctica. Para poder leer rpidamente, se pueden utilizar diversos mtodos o tcnicas. A continuacin se presentan algunas formas de lectura veloz, segn June Crawford. - Lectura en columnas. Nuestro ojo puede enfocar a la vez, 25 letras y espacios en blanco. Lo cual significa que somos capaces de ver una sola lnea en una sola vez. Para lograr esto, debemos elevar nuestra vista ligeramente por encima de la lnea impresa. La comprensin de la lectura con este mtodo es elevada, slo que es necesario practicarlo con frecuencia para desarrollar la amplitud del ojo. - Lectura de palabras claves. Con este mtodo leemos saltando palabras a lo largo del texto. Esto nos ayuda a comprender la idea principal del texto que revisamos. El uso de las palabras clave no se recomienda para estudiar, sin embargo, es muy til para buscar informacin especfica dentro de un documento determinado. - Revisin superficial. Para este mtodo se requiere utilizar habilidades organizativas. Se hace una lectura preliminar leyendo el ttulo del material, el primer prrafo, el subttulo y el ltimo prrafo. Para mejorar la lectura y la comprensin, se recomienda: - Mejorar el vocabulario consultando frecuentemente el diccionario y haciendo fichas de las nuevas palabras que se aprenden. - No leer ms rpido de lo que la comprensin permite. Lo importante es comprender. - Practicar la lectura durante tres o cuatro semanas intentando mejorar la comprensin y la rapidez durante 15 minutos cada da.

Dentro del rea de la comunicacin podemos aplicar varias tcnicas y mtodos, lo que realmente nos falta es una excelente planeacin y quizs el tiempo para realizar todas las actividades que se sealan dentro de la LECTURA EPLER

Este es un mtodo que demuestra la eficacia cuando se siguen los siguientes pasos: 1. EXPLORE EL TEMA: Antes de leer, piense acerca del tema que va a estudiar. realice una labor preparadora de la mente. 2. HGASE PREGUNTAS: Intente conocer por las primeras impresiones el conjunto de una lectura 3. PRIMERA LECTURA: Lea primero rpidamente el tema asignado, para tener una idea de su conjunto 4. SEGUNDA LECTURA: Lea por segunda vez, lentamente y reflexione 5. ESQUEMA: Detngase en los puntos importantes. Actelos o tome notas sobre ellos, utilizando estas acotaciones para la revisin posterior del tema 6. REPASE: Asegrese de que sus conocimientos son claros y de que los ha meditado profundamente.

Propuesto por: Gloria Mercedes Mas Estrella