UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL 303

LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 94

ASIGNATURA: SALUD Y EDUCACION FISICA

MAESTRO: LIC. JUVENTINO BUSTOS MELO

ALUMNO: CUAUHTEMOC FRANCISCO LINO

SEPTIMO SEMESTRE

GRUPO ?

14 DE DICIEMBRE DEL 2013

INTRODUCCION:
LA UNIDAD 2 nos explica que como docentes y tambin como futuros padres no debemos de descuidar a los nios que estn en vis de desarrollo no solo preocupndonos por el aspecto intelectual tambin en salud fsica, exponiendo que no solo el aula es el lugar para aprender si no tambin en el exterior (patio, cancha, juegos, etc. ) Dndonos a conocer que algunos docentes han confundido los temas sin tomar en cuanta la salud fsica del nio centrndose solo en lo intelectual como anteriormente se menciono. Todas las lecturas siguiente nos menciona mtodos que podemos usar por le bien del nio en cuestin de desarrollo fsico pero tambin nos expone las consecuencias que nosotros podemos tener pero que a lo que nosotros tenemos que ser capases de eliminar esos problemas. Es la educacin que se encarga del estudio de todo lo relacionado con el cuerpo humano. Considero que su propsito principal es lograr una vida activa y saludable.

Enfoque. Camacho Sols nos dice que el conocimiento del cuerpo humano nicamente da al alumno elementos para identificar algunas partes que lo integran y la funcin que realizan, y existen pocos temas que llevan un enfoque formativo y preventivo. Tambin se pretende que el alumno, a partir de los conocimientos antes mencionados y de la identificacin de factores de riesgo, establezca la relacin entre unos y otros, para que al comprender como funciona su organismo, que le afecta o beneficia y cual es el origen y la causa de las enfermedades mas comunes, pueda realizar acciones para proteger su salud. La Educacin para la Salud debe estar enfocada al desarrollo de una cultura de la salud, es decir, que el alumno valore como algo que le puede permitir desarrollar lentamente sus potencialidades, al concebirla no solo como la ausencia de enfermedad o invalidez sino como una situacin de bienestar completo, fsico, mental y social, en la cual intervienen los miembros de la comunidad. Adquirir una cultura de la salud permitir a los alumnos cuidarse a si mismos, hacerse responsable de su persona para abatir riesgos y convertirse en promotores de salud en su medio familiar y social. Para lograr esto se necesitan estos siguientes puntos como base para que sirvan de base para el nio: Higiene Seguridad Alimentacin Uso de los servicios de salud Factores que intervienen en la salud. Promocin de la salud El objetivo es que el alumno conozca las funciones de su cuerpo para entenderlo como una unidad funcional en el cual todos los procesos que se estn realizando ente si. El conocimiento que los nios logren acerca del proceso salud-enfermedad podr tener permaneca, orden y posibilidad de aplicacin si se rescata lo que aprenden a travs de la educacin que se le de tanto en el hogar como en el aula en la que el docente tiene el papel de desarrollarse en todos los aspectos necesarios.

El trabajo, sus riesgos y la salud. El trabajo es el medio mediante el cual el hombre produce bienes para satisfacer sus necesidades. El objetivo central del trabajo es, la satisfaccin de las necesidades humanas que van desde la produccin de bienes industriales, hasta la produccin de servicios, de ideas o de cualquier otro elemento que satisfaga al hombre. Para que el hombre se reproduzca no solo es necesario el trabajo, sino que aquellos que se produjo con su actividad transformadora se consuma para la satisfaccin de sus necesidades. Por eso podemos hablar de dos etapas: Proceso de trabajo, los hombres o la comunidad actan y se relacionan con la naturaleza a travs de determinados instrumentos de trabajo para generar productos o bienes. Proceso de consumo, la comunidad consume los bienes producidos con lo que completa el sido vital o reproductivo; es decir, sino hubiera produccin de bienes, no podra realizarse su consumo. Que es la salud? Podemos entender a la salud y a la enfermedad como atributos de la vida humana y por ello, presentes en cualquier sociedad posada, actual o futura. Para conocer con mayor precisin que son la salud y la enfermedad debemos exponerlos en tres niveles: Nivel biolgico u orgnico. La salud puede entenderse como un estado de equilibrio interno de cualquier organismo viviente. Esto quiere decir que para Montenegro se precisa de la participacin activa de todas las clulas, tejidos y sistemas del organismo y de una gran cantidad de energa. Nivel individual humano o biopsiquico. Esta visin es muy importante aunque por lo general la medicina le tiene cierto desprecio. Este enfoque de la salud permite comprender muchas cosas que la medicina y los mdicos no alczar a comprender. Es necesario reconocer que piensan las personas sobre su estado de salud para tener una imagen integral de esta. Nivel colectivo. El enfoque colectivo sobre la salud y la enfermedad parte del entendimiento de estas como efecto o una consecuencia de las caractersticas que los grupos humanos tienen en cada sociedad. Por eso, las condiciones en que viven, trabajan y consumen las personas determinaran en gran medida su perfil de salud-enfermedad.

TEMA 2. La enseanza de la educacin fsica y la salud

Ramos de enseanza. Carlos A. Carrillo pedagogo Mexicano nacido en Crdova Veracruz, pensaba que en la educacin primaria descansaba el progreso de los pueblos. Para l la educacin deba guiarse por la naturaleza. As la escuela deba usar el mtodo natural cuyo modelo seria la forma en que una madre ensea a hablar a su hijo. No lo hace deletreando las slabas sino por palabras o frases enteras. En el congreso de la Institucin Publica mantuvo que solo algunas de las asignaturas de la escuela primaria deban ser obligatorias. Para uniformar la enseanza primaria es tambin condicin necesaria y quiz la ms necesaria de todas determinar cules deben ser las asignaturas escolares en todos los Estados de la Repblica Mexicana. Se enseara tan solo lectura, escritura, lenguaje y aritmtica como quieren ustedes? Se ensanchara el programa dando en el cavidad al canto, a la gimnasia, al dibujo, a la historia, a las ciencias naturales con la geografa a la instruccin cvica incluyendo nociones de economa poltica y derecho usual, como pretenden otros? Se tomara un trmino medio entre ambas opiniones? Y entonces, cuales materias se eliminaran? Cules se mantendrn? O se adoptaran el partido de establecer diversas categoras de escuelas, dos cuando menos urbanas y rurales, una donde se enseen todos los ramos mencionados, otras en donde la enseanza se reduzca a lo ms esencial. A la luz de este principio debe examinarse cada una de las asignaturas que para la escuela se proponen con el fin de decidir si ha de admitirse o desecharse. As lo hare, recorrindolas todas y agregado algunas indicaciones relativas a la direccin que debe darse a la enseanza de cada una. Lectura. Debe figurar en los programas escolares. El maestro debe procurar sobre todo que los alumnos entiendan lo que leen, considerando el arte de leer bien en voz alta. La escuela debe criar en el nio el hbito de la lectura inteligente. Escritura. Tambin debe incluirse en todo programa. No debe aspirar el maestro a que sus alumnos adquieran una forma de letra notable por su belleza, sino a que escriban con ortografa, claridad y rapidez. Aritmtica. Como los anteriores, debe ensearse en toda escuela. Su estudio abarca dos partes, que son: determinar que operaciones aritmticas deben llevarse a cabo para resolver una cuestin prctica que se proponga y ejecutar materialmente esas operaciones. Generalmente en las escuelas solo se ensea esta segunda parte, mal que a todo trance debe corregirse.

Lenguaje. Esta asignatura no debe drsele cabida en los programas de todas las escuelas. Pero es cierto que es el ramo principal de enseanza, el que en cierta manera abarca a todos los dems, lo creo til, necesario e indispensable, y a pesar de esto lo excluyo de los programas como estudio obligatorio, por que los maestros de escuelas rurales no pueden ensearlo. En las escuelas rurales lo nico que se puede ensear a los nios relativamente del idioma patrio es a escribirlo con correccin, para lo cual el maestro les har copiar algunos prrafos del libro de lectura. Geografa. No debe construir un ramo de enseanza obligatorio, porque muchos maestros la ignoran. En las escuelas en que se aprenda, debe prescindirse por completo de los textos usuales, porque, ninguno de los hasta ahora impresos en Mxico se acerca siquiera a lo que debe ser un libro de este gnero. Historia. Los textos publicados para uso de las escuelas no valen nada. Lo mejor que pueden hacer los maestros que tengan que ensearla es procurarse obras de cierta extensin, leerlas cuidadosa y atentamente, y dar clases orales exponiendo los sucesos ms notables. De no ser as, vale incomparablemente ms, suprimir este estudio como experiencia no obtuve mucho conocimiento en la escuela sobre historia ya que a le que la mayora de los profesores solo se dedicaban a pedir reportes de lectura pero a la cual nosotros no entendamos gran parte de las lecturas ya que eran algo complejas. Geometra En las clases de aritmtica el maestro debera explicar cmo se mide la superficie de un rectngulo, de un triangulo, de un polgono irregular y quizs el volumen de un prisma recto. Aunque hay muchos maestros que ignoran esto, se encuentra explicado tan claramente en algunos libros elementales, que bastara leer la explicacin para entenderla al punto y poder trasmitirla a sus alumnos. Instruccin cvica. Los conocimientos comprendidos bajo esto son de incuestionable utilidad, o mejor dichos de imprescindible necesidad en un estado republicano como el nuestro, en el cual la ley llama a todos a la direccin de la cosa pblica. En esta clase debe ensearse al nio: a) Cul es la organizacin del municipio y cules son las funciones del ciudadano en el. b) Cul es la organizacin del Estado y cules son las funciones del ciudadano en el. c) Cul es la organizacin de la Nacin y cules son las funciones del ciudadano en el.

Lecciones de cosas. En otra parte de este peridico he expresado ya otra vez la opinin de que estas lecciones, ms bien que asignatura especial constituyen una base comn sobre la cual debe descansar la enseanza de los restantes ramos; mas como quiera que esta idea tardara tiempo en abrirse camino, y por otra parte, no es tan expedita su realizacin como la de dar lecciones especiales sobre objetos, independientes por completo del estudio de las otras asignaturas escolares. Nociones de ciencias naturales. Creo que hasta el pensamiento de incluirlas en un programa comn para todas las escuelas debe desecharse por irrealizable. Es materia ignorada por el comn de maestros, y de aprenderlas y acertar con el mtodo adecuado para ensearlas, no es tarea de un da. Dibujo, canto. Me parece obvio que ninguno de estos dos ramos puede ser enseado en todas las escuelas por faltar a los maestros conocimientos especiales en ellos. Gimnasia Me parece que las clases de gimnasia bien pueden introducirse en todas las escuelas, siempre que se limiten, como debe ser a los ejercicios hechos sin aparatos o con aparatos mviles. Aun en las escuelas en donde pudiera establecerse un gimnasio y dotarse de un maestro especial que poseyera los conocimientos y practicas necesarias para ensear los ejercicios de de aparatos fijos, no aconsejara que se ensearan estos que ni son absolutamente necesarios aun para los adultos ni son convenientes para nios menores de doce o trece aos. Moral. No hay que confundir la educacin moral con la enseanza de la moral, considerada como un cuerpo de doctrina. Un hombre raro puede saber al dedillo todos los preceptos de la moral, puede como dice un autor, tener depositado en su entendimiento un curso completo de tica, y ser, no obstante, un bribn consumado. La vida corporal y educacin fsica del nio y Educacin Fsica. Carlos A. Carrillo. La Educacin Fsica no solo son ejercicios de gimnasia, sino tambin debe incluirse el desarrollo corporal. El deporte es fuente de salud, vigor y vida para el cuerpo, vigor, vida y salud que se desbordaran sobre el espritu. La clase de gimnasia puede introducirse en todas las escuelas, para hacer ejercicios con aparatos o sin aparatos.

Robert Jeudon La Educacin Fsica es la accin benfica que logra el equilibrio, el adiestramiento de los rganos de los sentidos. Los deportes son la aplicacin de la tcnica de educacin fsica a los ejercicios naturales de todo individuo. La gimnasia necesita responsabilidad, divisin y jerarqua del trabajo, respeto y preparacin. Como anteriormente se menciono, no solo es que los nios se desarrollen tambin los docentes tienen el papel de observar su desarrollo y ver si aun se necesitan mas mtodos para apoyarlo y ayudarlo. S. E. P. La Educacin Fsica es un medio para promover la formacin de actitudes y valores. Los deportes deben lograr el inters y entusiasmo del alumno para el desarrollo individual. La gimnasia debe incluir ejercicios con ritmo interno y estimulacin del externo. Profesor-Alumno. La Educacin Fsica propone estimular en el alumno una vida activa y saludable. Los deportes deben ser creativos e interesantes para el alumno. La gimnasia introduce al nio a tener responsabilidad y una buena disciplina.

CONCLUSIONES:
En lo que refiere al tema de la salud desde una perspectiva colectiva y parafraseando a Mariano Noriega y a Jorge Villegas en su obra El Trabajo, sus riesgos y la salud ; es posible apreciar que hoy ms que nunca, nuestra sociedad atraviesa por una crisis social muy fuerte; ello debido a que el proceso de produccin capitalista, tanto en su aspecto tcnico como el su aspecto de valorizacin, ha centrado su atencin solo en la produccin de bienes a gran escala y menor costo, auxilindose para ello de una mayor carga de trabajo en sus recursos humanos, pasando por alto los efectos negativos que este tipo de exigencias y prcticas pueden acarrear en la salud de sus trabajadores. La crisis mencionan no solo es exclusiva del personal que labora en las fbricas, hoy el sedentarismo; la falta de conocimiento sobre el cuerpo humano, su estructura, organizacin y funciones as como el desconocimiento de los elementos que participan en el proceso saludenfermedad; aunado a la nula practica de hbitos de higiene; la mala alimentacin; el desconocimiento de los servicios de salud con los que cuenta la localidad; la falta de una cultura de la prevencin; as como las escasas acciones de promocin de la salud; estn ocasionando que tanto nios como jvenes, pierdan su salud y desarrollen algn tipo de enfermedad crnico degenerativa que contradice a ese estado de bienestar integral que los autores denominan Salud.