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UNIDAD DE ATENCIN TEMPRANA USC-AGADIR

Dra. M Jos Buceta Cancela Cristina Couto Pena Isabel Gil Moure

La Unidad de Atencin Temprana fue el primer centro de toda Espaa ubicado en el sistema universitario A.Ga.D.I.R se fund en 1990 por un equipo multidisciplinar 1997

ACUERDO MARCO
Finalidad: ESTABLECER LA COLABORACIN

QU SERVICIOS PRESTAMOS?
Evaluacin Tratamiento interdisciplinar Terapia de juego Coordinacin entre instituciones que atienden al nio Escuela de padres Atencin online a travs del nuestra pgina web: http://www.usc.es/uniatemp/es Informacin sobre servicios y ayudas disponibles Formacin de profesionales del campo de la Atencin Temprana Inteligencia emocional Un modelo diferente de trabajar la atencin Un modelo diferente de diagnosticar precozmente Comunicacin familiar Asesoramiento a familias y colegios

ACTIVIDADES REALIZADAS
FORMACIN

INVESTIGACIN
INTERVENCIN:
TRATAMIENTO GLOBAL DEL NIO
El propio nio Su familia Su entorno inmediato

EQUIPO INTERDISCIPLINAR
Psiclogas evolutivas y clnicas Logopedas Psicopedagogos Pedagogos Terapeutas de juego Terapeutas familiares Psicomotricista y paidopsiquiatra

NIVEL DE INTERVENCIN EN LA UNIDAD Ao 2010-2013

Media de evaluaciones: 340 Media de intervencin con nios fijos semanalmente: 200 N horas de intervencin e investigacin semanales: una media de 800

JORNADAS SOBRE EL SINDROME DE ASPERGER: El Sndrome de Asperger a travs del desarrollo 22 Febrero de 2014 A Corua

SNDROME DE ASPERGER
(Hans Asperger, Pediatra y Psiquiatra infantil)

una forma especial

la forma moderada del autismo


nico afectado rea social Su trabajo data de los aos 40 Descubierto por Lorna Wing en 1981 Sndrome de Asperger

Asperger describi cuatro pacientes nios: Fritz, Harro, Ernst y Hellmuth

Patrn de conducta comn:


Ausencia empata Incapacidad relaciones sociales o creacin vnculos de amistad Rehusamieno contacto visual Conversaciones solitarias Dedicacin a un rea de inters personal e inhabitual para su edad y entorno Lenguaje pedante

pequeos catedrticos

Diferencias claves entre Asperger y Autismo pur


APERGER AUTISMO

Diagnstico >2 aos Habla antes que andar Adquiere buen lenguaje Evita contacto visual Evolucin: T. Personalidad Torpeza general, intereses obsesivos Pronstico favorable

1 semestre (18 meses) anda antes que habla lenguaje retrasado o ausente contacto ocular pobre evolucin: frecuente dficit mental posible psicopata pronstico: desfavorable

Deteccin y Diagnstico Sndrome de Asperger

Cmo podemos llegar al diagnstico del S. de Asperger en la infancia?


Diagnstico de autismo en 1 infancia Reconocimiento por parte del maestro/a Diagnstico de otro T. Desarrollo: T. por Hiperactividad y dficit de atencin T. o retraso del lenguaje o del movimiento T. de la conducta alimentaria Discapacidad del lenguaje no verbal

Problemas de comportamiento

Dificultades para un diagnstico precoz

Por qu?:
Embarazo y parto sin problemas Desarrollo normal al nacer Antecedentes familiares (42%) A partir de los 4 aos aparecen los primeros problemas (incorporacin al colegio) Diagnsticos errneos (comorbilidad) En nias ms difcil diagnosticarlo

Cmo diagnosticar?
TEST Y ESCALAS

OBSERVACIN: situaciones naturales relaciones existentes padres-hijos.

ENTREVISTAS (informacin facilitada por familiares y/o colegio)

SEALES DE ALARMA (>2 o 3 a.):


No empata por los dems
Inteligencia normal y a veces alta Dificultad para establecer conversacin Temas de inters inhabituales para su edad Lenguaje inhabitual para su edad (pedantes) No suelen compartir sus conocimientos con los dems No suelen entender los chistes

Evitan contacto visual

SEALES DE ALARMA (>2 o 3 a.)


No entienden la irona

No saben mentir
Dificultad de integracin social Torpeza en la psicomotricidad fina Frecuente hiperactividad y dficit de atencin. Necesidad de rutina y crisis de enfado si no se cumple

ASSQ (The High Funtioning Autism Spectrum Screening Questionnaire)- Ehlers, Gillberg y Wing, 1999. Escala australiana del Sndrome de Asperger (The Australian Scale for Asperger Syndrome) Atwood, T., 1998. El test infantil del Sndrome de Asperger-CAST (Childhood Asperger Syndrome Test)- Scott, BaronCohen, Bolton, Brayne, 2002. M-CHAT(The Modified Checklist for Autism in Toddlers)-

(Autism Diagnostic Interview-Revised)- Lord, Rutter y Le Couteur, 1994.

Entrevista a padres. Muy preciso. Edad mental >18 meses. Formacin especializada.

(Diagnostic Interview of Social and Comunication Disorders- Wing et al., 2002)

Entrevista estructurada. Informacin evolutiva de diferentes fuentes.

(Autism Diagnostic Observation Schedule-Generic) Lord et. Al (2000).

Instrumento estandardizado de observacin semiestructurada con situaciones sociales de juego o dilogo. > 36 meses de edad mental. Formacin especializada.

(Childhood Autism Rating Scale) DiLalla y Rogers (1994).

Mide grado en el que la conducta se desva del comportamiento de personas de la misma edad mental

(Giliam Autism Rating Scale) Gilliam y Janes (1995).

Se aplica desde los 3 a los 22 aos basada en DSM-IV


estereotipias comunicacin interaccin social alteraciones evolutivas

Communication and Symbolic Behavior Scales) Wetherby y Prizant (1993).

Perfil estandardizado de puntos fuertes y dbiles en habilidades comunicativas Dispone de estudios de fiabilidad y validez y se aplica a personas no verbales.

Edward et al. (1997).

Proporcionan informacin del lenguaje comprensivo y expresivo.

De 1 a 7 aos

(Vineland Adaptative Behavior Scales) Sparrow et al. (1984).

De 0 meses a 18 aos. Mide edad de desarrollo en reas:de la vida diaria, la socializacin, la comunicacin, etc.

Lowe y Costello (1988).

Test de juego, que establece el nivel funcional de juego del nio, y lo sita entre 12 y 36 meses de edad.De fcil administracin

Tamarit, J. (1994).

Valora la competencia comunicativa del nio con bajo nivel de funcionamiento y no verbal a travs de un guin estructurado de interaccin. Diferenciacin diagnstica entre autismo con discapacidad intelectual y discapacidad intelectual sin autismo.

Escalas de Inteligencia Wechsler (WIPPSI-R, 1989;WISC-III, 1991; WAIS-III, 1997; WISC-IV). Test de matrices progresivas de Raven colorRaven (1938). Escalas Bayley de desarrollo infantil Bayley (1993). PEP-R (Perfil psico-educacional. Revisado) Schopler et al. (1990). Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad McCarthy (1972). K-ABC Kaufman y Kaufman (1983).

VENTAJAS E INCONVENIENTES

DE OBTENER UN DIAGNSTICO

VENTAJAS
Prevencin o reduccin de los efectos de estrategia Disipacin de preocupacin de padecer enfermedades Afrontar las dificultades Cambio en las expectativas, aceptacin y apoyo Disponer de recursos adaptados en la escuela

Inconvenientes
Pueden ser objeto de burlas, intimidacin y/o acoso
Puede limitar las expectativas de los dems hacia las personas diagnosticadas

CONTACTO
o Dra. M Jos Buceta Cancela

o E-mail: mjosecarmen.buceta@usc.es
o Facultade de Psicoloxa, Departamento de

Psicoloxa Evolutiva e da Educacin.


o Campus Vida. o Santiago de Compostela, CP 15782 o Telf.: 881 811 00 Ext.13759 697 137 343

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