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Dra. M Jos Buceta Cancela Cristina Couto Pena Isabel Gil Moure
La Unidad de Atencin Temprana fue el primer centro de toda Espaa ubicado en el sistema universitario A.Ga.D.I.R se fund en 1990 por un equipo multidisciplinar 1997
ACUERDO MARCO
Finalidad: ESTABLECER LA COLABORACIN
QU SERVICIOS PRESTAMOS?
Evaluacin Tratamiento interdisciplinar Terapia de juego Coordinacin entre instituciones que atienden al nio Escuela de padres Atencin online a travs del nuestra pgina web: http://www.usc.es/uniatemp/es Informacin sobre servicios y ayudas disponibles Formacin de profesionales del campo de la Atencin Temprana Inteligencia emocional Un modelo diferente de trabajar la atencin Un modelo diferente de diagnosticar precozmente Comunicacin familiar Asesoramiento a familias y colegios
ACTIVIDADES REALIZADAS
FORMACIN
INVESTIGACIN
INTERVENCIN:
TRATAMIENTO GLOBAL DEL NIO
El propio nio Su familia Su entorno inmediato
EQUIPO INTERDISCIPLINAR
Psiclogas evolutivas y clnicas Logopedas Psicopedagogos Pedagogos Terapeutas de juego Terapeutas familiares Psicomotricista y paidopsiquiatra
Media de evaluaciones: 340 Media de intervencin con nios fijos semanalmente: 200 N horas de intervencin e investigacin semanales: una media de 800
JORNADAS SOBRE EL SINDROME DE ASPERGER: El Sndrome de Asperger a travs del desarrollo 22 Febrero de 2014 A Corua
SNDROME DE ASPERGER
(Hans Asperger, Pediatra y Psiquiatra infantil)
pequeos catedrticos
Diagnstico >2 aos Habla antes que andar Adquiere buen lenguaje Evita contacto visual Evolucin: T. Personalidad Torpeza general, intereses obsesivos Pronstico favorable
1 semestre (18 meses) anda antes que habla lenguaje retrasado o ausente contacto ocular pobre evolucin: frecuente dficit mental posible psicopata pronstico: desfavorable
Problemas de comportamiento
Por qu?:
Embarazo y parto sin problemas Desarrollo normal al nacer Antecedentes familiares (42%) A partir de los 4 aos aparecen los primeros problemas (incorporacin al colegio) Diagnsticos errneos (comorbilidad) En nias ms difcil diagnosticarlo
Cmo diagnosticar?
TEST Y ESCALAS
No saben mentir
Dificultad de integracin social Torpeza en la psicomotricidad fina Frecuente hiperactividad y dficit de atencin. Necesidad de rutina y crisis de enfado si no se cumple
ASSQ (The High Funtioning Autism Spectrum Screening Questionnaire)- Ehlers, Gillberg y Wing, 1999. Escala australiana del Sndrome de Asperger (The Australian Scale for Asperger Syndrome) Atwood, T., 1998. El test infantil del Sndrome de Asperger-CAST (Childhood Asperger Syndrome Test)- Scott, BaronCohen, Bolton, Brayne, 2002. M-CHAT(The Modified Checklist for Autism in Toddlers)-
Entrevista a padres. Muy preciso. Edad mental >18 meses. Formacin especializada.
Instrumento estandardizado de observacin semiestructurada con situaciones sociales de juego o dilogo. > 36 meses de edad mental. Formacin especializada.
Mide grado en el que la conducta se desva del comportamiento de personas de la misma edad mental
Perfil estandardizado de puntos fuertes y dbiles en habilidades comunicativas Dispone de estudios de fiabilidad y validez y se aplica a personas no verbales.
De 1 a 7 aos
De 0 meses a 18 aos. Mide edad de desarrollo en reas:de la vida diaria, la socializacin, la comunicacin, etc.
Test de juego, que establece el nivel funcional de juego del nio, y lo sita entre 12 y 36 meses de edad.De fcil administracin
Tamarit, J. (1994).
Valora la competencia comunicativa del nio con bajo nivel de funcionamiento y no verbal a travs de un guin estructurado de interaccin. Diferenciacin diagnstica entre autismo con discapacidad intelectual y discapacidad intelectual sin autismo.
Escalas de Inteligencia Wechsler (WIPPSI-R, 1989;WISC-III, 1991; WAIS-III, 1997; WISC-IV). Test de matrices progresivas de Raven colorRaven (1938). Escalas Bayley de desarrollo infantil Bayley (1993). PEP-R (Perfil psico-educacional. Revisado) Schopler et al. (1990). Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad McCarthy (1972). K-ABC Kaufman y Kaufman (1983).
VENTAJAS E INCONVENIENTES
DE OBTENER UN DIAGNSTICO
VENTAJAS
Prevencin o reduccin de los efectos de estrategia Disipacin de preocupacin de padecer enfermedades Afrontar las dificultades Cambio en las expectativas, aceptacin y apoyo Disponer de recursos adaptados en la escuela
Inconvenientes
Pueden ser objeto de burlas, intimidacin y/o acoso
Puede limitar las expectativas de los dems hacia las personas diagnosticadas
CONTACTO
o Dra. M Jos Buceta Cancela
o E-mail: mjosecarmen.buceta@usc.es
o Facultade de Psicoloxa, Departamento de