Está en la página 1de 5

ACTIVIDAD DE REFLEXION 2 TRABAJO COLABORATIVO

PROPUESTA DE LA ESTRUCTURA DIDACTICA DE UNA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE A DISTANCIA ACORDE A SU DESARROLLO PROFESIONAL Y ELIJAN EL AREA O TEMA QUE FACILITE EL DISENO DE DICHA ESTRUCTURA, CONSIDERANDO DE MANERA GENERAL LOS SIGUIENTES ASPECTOS :

La educacin a distancia como una modalidad de enseanza y aprendizaje en la que han de utilizarse los medios como puentes de unin en el espacio y/o en el tiempo entre profesor y alumno. Se trata de una educacin mediada y esa mediacin implica un conjunto de acciones o intervenciones, recursos y materiales didcticos que intervienen en el proceso de enseanza y aprendizaje. En el contexto de esta modalidad educativa, los materiales son una de las caras visibles del sistema, generalmente la primera que conoce el destinatario. En casos en que existen verdaderos problemas de distancia y aislamiento pueden llegar a convertirse casi en la nica va de comunicacin para recibir informacin. De all que la preocupacin por su calidad sea una constante en la agenda de los que nos dedicamos a trabajar en esta modalidad. Los materiales cumplen una funcin muy importante, pues tiene una finalidad de enseanza y expresan una propuesta pedaggica. Enseanza en tato guan el aprendizaje de los alumnos, presentando y graduando los contenidos y las actividades, transmitiendo informacin actualizada sobre la temtica del curso, planteando problemas, alentando la formulacin de pregunta y el debate del grupo. Los materiales cumplen varia funciones: incrementan la motivacin de nuestros alumnos con desarrollos serios, interesantes y atractivos. Pero, tambin, debern proveer al alumno de una estructura organizativa capaz de hacerle sentir que est haciendo un curso, no solo leyendo un material. Nos referimos aqu a la estructura que vincula los conocimientos previos con los nuevos aportes y que establece o ayuda a establecer las futuras conexiones del os mimos apoyando de este modo al alumno para que teja la trama de relaciones necesarias para el aprendizaje

Ms puntualmente, afirma que es tambin funcin de los materiales: Favorecer la autonoma, requisito indispensable en esta modalidad. Despertar curiosidad cientfica en el alumno, motivar para seguir estudiando. Recuperar los saberes previos y relacionarlos con los nuevos que se proponen. Facilitar el logro de los objetivos propuestos en el curso. Presentar la informacin adecuada, esclareciendo los conceptos complejos o ayudando a esclarecer los aspectos ms controvertidos. Poner en marcha el proceso de pensamiento en el alumno, proponiendo actividades inteligentes y evitando, en lo posible, aquellos que slo estimulen la retencin y repeticin. Permitir a los alumnos contactarse con problemas y situaciones reales.

Para poder llegar a cumplir con estas funciones, es necesario llevar a cabo un proceso de planificacin detallada en la que habr que considerar una serie de caractersticas que debern manifestar los materiales didcticos que diseemos. Lorenzo Garca Areito define algunas de ellas:

Programados: la previsin debe incluir respuestas a preguntas tales como qu material utilizar?, para la consecucin de qu objetivos/contenidos?, en qu momento habr de utilizarse?, en qu contexto de aprendizaje?, a quin est destinado? Adecuados: adaptados al contexto socio-institucional, apropiados al nivel e ndole del curso en cuestin, a las caractersticas del grupo destinatario. Precisos y actuales: ofrecen orientaciones lo ms exactas posibles de los hechos, principios, leyes y procedimientos. Deben reflejar la situacin presente, con los conocimientos ms actualizados en esa rea del saber. Integrales: establecen las recomendaciones oportunas para conducir y orientar el trabajo del estudiante. Se tratar de materiales que desarrollen todos lo contenidos exigidos para la consecucin de los objetivos previstos o materiales que dirijan y orienten hacia las fuentes o utilizacin de otros medios complementarios. Abiertos y flexibles: deben invitar a la crtica, a la reflexin, a la complementacin de lo estudiado, que sugieran problemas y cuestionen a travs de interrogantes, que obliguen al anlisis y a la elaboracin de respuestas. Adaptados a los diferentes contextos. Coherentes: congruencia entre las distintas variables y elementos del proceso de enseanza y aprendizaje, esto es, entre objetivos, contenidos, actividades y evaluacin. Transferibles y aplicables: materiales que faciliten la utilidad y posibiliten la aplicabilidad de los aprendido a travs de actividades y ejercicios. Interactivos: mantenedores de un dilogo simulado y permanente con el estudiante, que faciliten la realimentacin constante, preguntando, ofreciendo soluciones, facilitando repasos. Significativos: sus contenidos tienen sentido en s mismos, representan algo interesante para el destinatario y estn presentados progresivamente. Vlidos y fiables: la seleccin de los contenidos a de girar en torno a aquello que se pretende que aprenda el estudiante. Los contenidos presentados son fiables cuando representan solidez, consistencia y contrastabilidad. Que permitan la autoevaluacin: a travs de propuestas de actividades, ejercicios, preguntas que permitan comprobar los progresos realizados.

PROPUESTA DE LA ESTRUCTURA DIDACTICA DE UNA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE A DISTANCIA Plan y Programa de Estudio Descripcin Conocer y analizar el plan de estudios al que Lic. en Desarrollo Humano pertenece la Asignatura, rea o mdulo. Asignatura Tcnicas y Tcticas Grupales Reconocer el tipo de unidad didctica que Unidad 2 Tcnicas y tcticas Grupales plantea: curso. Tema: concepto en la dinamizacin de un grupo Tcnicas y Tcticas Grupales

Concepcin del Aprendizaje Aprendizaje no significativo Aprendizaje significativo /de cognicin o situado

Descripcin Concepto en la dinamizacin de un grupo Tcnicas y tcticas grupales se centra en la solucin de problemas autnticos se realiza en escenarios reales promueve el aprendizaje en el servicio propicia el trabajo en equipos cooperativos

El Papel de la Enseanza Objetivo de estudio

Aprendizajes que se preveen

Descripcin El texto tratara del proceso propio en el que se desarrolla la interaccin dentro de un grupo. Se considera la fuerza interna que impulsa las acciones del mismo presente desde el inicio de su formacin, bien sea que se consolide o desintegre un grupo, se consideran los roles individuales desempeados, el comportamiento grupal, la divisin del trabajo, la capacidad en la toma de decisiones, la flexibilidad de criterios para lograr y llevar a cabo, con precisin, y calidad, el proceso de comunicacin para lograr los objetivos del grupo. Al finalizar esta unidad podr identificar los elementos que caracterizan la dinmica de un grupo, conocers y comprenders las diferentes tcnicas y tcticas grupales, las analizaras y elegirs las pertinentes para la toma de decisiones o resolver alguna circunstancia que r requiera su aplicacin.

cmo se va a llegar a esos aprendizajes

con qu medios y recursos

Actividades del aprendizaje:

Identificara las diferentes tcnicas y tcticas grupales para realizar una intervencin, de acuerdo con las caractersticas de cada grupo. Analizara y elegir: las tcnicas grupales donde puede activar los impulsos, motivaciones e interese individuales. Desarrollars tu capacidad de observacin y aplicars algunas tcnicas etnogrficas para el anlisis de un problema sociocultural Libros, folletos y manuales de dinmicas de grupo, en donde se puede encontrar el procedimiento a seguir, internet como sitios de inters, videografa. Elabore un catlogo de los principales tcnicas de presentacin y conocimiento Cules son sus principales aplicaciones en el manejo de grupo Realice un anlisis sobre las principales tcnicas para mejorar la comunicacion Consulte artculos de investigacin publicados recientemente en revistas especializadas e identifique tres hiptesis sobre estudios tcnicas para aumentar la creatividad y tres hiptesis sobre estudios sobre la motivacin, la integracin y la comunicacin Redacte una historia de su propia investigacin, donde recapitule desde el planteamiento Del problema hasta la informacin y datos que recopil. Trate de comparar las primeras Ideas que tena acerca de su objeto de estudio y las que tiene ahora. Elabore un cuadro comparativo sobre las semejanzas y diferencias entre las tcnicas y tcticas grupales Elabore una tabla de los diferentes tcnicas de presentacin y conocimiento, tcnicas para mejorar la comunicacin, tcnicas para aumentar la creatividad , tcnicas de cooperacin grupal Realice una visita virtual de videos motivadores que le ayuden a llevar a cabo un proyecto para la integracin de una empresa o grupo.

EVALUACION Auto evaluacin

Tcnica CQA

El portafolio

DESCRIPCION solicitar respuestas que integren globalmente los contenidos su sentido problematizador evitar respuestas textuales considerar como parmetro los objetivos de cada unidad. tcnicas que promueven la autoevaluacin continua por parte del estudiante, entre ellas se encuentran los Cuadros C-Q-A (qu conozco, qu quiero conocer y qu aprend o falta por aprender) l es el responsable directo en el desarrollo de esta tcnica le ayuda a desarrollar la capacidad de autovalorar sus propios trabajos, percibiendo en ellos cualidades, aciertos y errores; lo estimula a compartir experiencias y resultados, utilizando sus propias estrategias y procesos propicia la construccin del conocimiento y las posibilidades de mostrar, en diversos momentos, su nivel de desarrollo cognitivo, personal y social promueve la creatividad, la autonoma, la capacidad de reflexin y de anlisis de su propia prctica de aprendizaje, para sustentar en ella la realimentacin y la bsqueda de nuevas metas tener claridad y precisin en cuanto a los logros que se espera alcancen los estudiantes asegurar que los estudiantes conozcan los aprendizajes que se pretenden estimular.

CLAUDIA GOMEZ BRAVO