Está en la página 1de 9

poca Rivadaviana 1820 1827

Rivadavia: representa una renovacin radical en la educacin. Como Jefe de Guerra en el triunvirato, Se esfuerza por crear un nuevo clima cultural, imponiendo las orientaciones que prevalecan en los focos de la civilizacin europea, impulsando las investigaciones jurdicas sociales los estudios !istricos, promoviendo el desarrollo de las ciencias, creando instituciones educacionales, tra endo al pas a maestros e"tranjeros, adquiriendo instrumental cientfico para la investigacin la ense#anza, acrecentando la literatura did$ctica renovando las %ases orientaciones de la instruccin p&%lica. ' la orientacin teocr$tica de la educacin colonial quiso oponerle una nueva orientacin( cientfica, que a%riera !orizontes caminos a la juventud. )or iniciativa su a se dict el decreto del * de agosto de +,+-, que dispuso la creacin de un nuevo esta%lecimiento de educacin que ense#ara todo lo concerniente a la prosperidad p&%lica, la cual no pudo !acerse efectiva de%ido a la cada del go%ierno en la revolucin del , de octu%re de +,+-. .n +,-/ fue ministro del go%ierno de 0artn Rodrguez 1' .2S.3'24' 5. 1'S )R60.R'S 1.7R'S .2 +,-/: 1a ense#anza elemental era sumamente precaria, 'nte tal situacin, Rivadavia concret su af$n de difundir la ilustracin en la masa del pue%lo, con el o%jeto de elevar su nivel intelectual. )ara ello, implant el sistema lancasteriano como medio pr$ctico de solucionar el pro%lema de la educacin popular, organiz el go%ierno de la ense#anza primaria cre la Sociedad de 8eneficencia, para incorporar a la mujer al movimiento de reforma social e"tender, %ajo el control del .stado, la educacin femenina. Sistema Lancasteriano: la ense#anza !a%a tropezado con dos o%st$culos: la situacin econmica que no permita el sostenimiento de los esta%lecimientos educativos por otro lado la falta de educadores. .n el a#o +,+9, se conoce este sistema en el pas en +,+: se implementa con la llegada de 5iego 7!ompson, integrante de la sociedad lancasteriano europea, la

primera escuela con este sistema se instru e en este modelo a preceptores. .s induda%le que la implantacin del sistema de 1ancaster permiti dar uniformidad metdica a la ense#anza elemental, que !asta entonces !a%a vivido li%rada al criterio particular de cada preceptor. .ste sistema de ense#anza mutua consista en la ense#anza por monitores o maestros a udantes que cola%ora%an con el maestro titular, este sistema prospero como un eficaz sistema did$ctico donde contri%u o al progreso de la ense#anza de las primeras letras. 'dem$s, !izo posi%le la e"tensin de la educacin a la campa#a. )ero tam%i;n es indiscuti%le que el sistema contri%u a provocar la crisis que, inmediatamente despu;s del alejamiento de Rivadavia, se produjo en la ense#anza de las primeras letras. 1a fecundidad educacional de la ;poca de Rivadavia, permiti un desarrollo e"traordinario de la ense#anza de las primeras letras .sta o%ra fue destruida en la ;poca siguiente: la anarqua la tirana desorganizaron el r;gimen escolar, llevando la educacin p&%lica a un estado de decadencia que !a%a de prolongarse !asta +,9<.
Sociedad de Beneficencia: =ue fundada en el a#o +,-<, impulso

la accin de la mujer en un $m%ito m$s amplio que el de la vida familiar Su fundacin se#al una nueva orientacin en la educacin femenina que se efectu %ajo el control del .stado. )ara las clases pudientes e"istan las maestras particulares el monasterio de Santa Catalina, pero las ni#as de familias po%res queda%an al margen de esta accin educacional.7am%i;n trat la Sociedad de 8eneficencia de resolver el pro%lema de la falta de maestras> para ello fund en la parroquia de 0onserrat un colegio de ense#anza superior, con el propsito de que en sus aulas se formaran las futuras educadoras..sta institucin fue go%ernada por una comisin de damas, presidida por 0ercedes 1asala de Riglos. .n el programa reformador de Rivadavia ocup un lugar importante la organizacin de la ense#anza secundaria, que intent estructurar en dos escuelas paralelas: Colegio de Ciencias Morales para la instruccin cl$sica de Ciencias Naturales para la instruccin cientfica. Colegio

1a falta de elementos materiales no permiti que se concretara este intento Rivadaviano de %ifurcacin de la ense#anza secundaria.Slo pudo fundar, por decreto del -< de a%ril de +,-<, el Colegio de Ciencias 0orales, destinado a reemplazar al colonial Colegio de San Carlos que )ue rredn !a%a reinstalado con la denominacin de ?Colegio de la @nin del Sud?.esta%lecimiento no de%a limitarse a ser un instituto de instruccin preparatoria: de%a aspirar a ser un colegio de educacin fsica, social, moral cl$sica. )reocupacin de Rivadavia fue darle un car$cter nacional al nuevo esta%lecimiento, e"tendiendo sus %eneficios a toda la Rep&%lica a fin de convertirlo en una fuerza cooperadora de la tarea de lograr nuestra unificacin espiritual. Con tal propsito concedi %ecas completas, para costear la educacin, ropa pensin, de seis jvenes de cada una de las provincias. La Universidad de Buenos Aires )reocupacin de Rivadavia fue darle un car$cter nacional al nuevo esta%lecimiento, e"tendiendo sus %eneficios a toda la Rep&%lica. Con tal propsito concedi %ecas completas, para costear la educacin, ropa pensin, de seis jvenes de cada una de las provincias. )or decreto de fec!a +A de fe%rero de +,-+, el pres%tero 'ntonio S$enz B+*,/C+,-9D Eque por encargo de )ue rredn !a%a ajustado un concordato con el o%ispado pro ectado un reglamento para instalar la universidadE fue designado ?comisionado del go%ierno para esta%lecer un estudio general?, con amplias facultades para proceder a la organizacin de los departamentos que integraran dic!a casa de estudios. 6naugurada solemnemente el +- de agosto de +,-+, los estudios de la @niversidad fueron organizados por decreto de , de fe%rero de +,--. Seis departamentos integra%an la universidad: Departamento de Primeras Letras, que agrupa%a veintids escuelas elementales: diez de la ciudad doce de la campa#a> Departamento de- Estudios Preparatorios, constituido por c$tedras de latn, franc;s, filosofa, fisicomatem$tica economa poltica> Departamento de Ciencias Exactas, que comprenda una c$tedra de di%ujo otra de geometra descriptiva> Departamento de Jurisprudencia, integrado por las c$tedras de derec!o natural de gentes derec!o civil> Departamento de Medicina, formado por tres c$tedras: instituciones m;dicas, instituciones quir&rgicas clnica m;dica quir&rgica> Departamento de Ciencias Sagradas, que a%arca%a las c$tedras de escritura, dogma c$nones, pero cu a apertura qued postergada !asta +,-9.

1a consagracin del profesorado universitario a la ciencia a la c$tedra fue una preocupacin fundamental de Rivadavia. Reaccionando contra el m;todo tradicional de ense#anza que reduca la actuacin del profesor al dictado o al comentario de un te"to, esta%leci por decreto del A de marzo de +,-< que cada profesor EComo o%ligacin in!erente a su cargoE de%a preparar para su pu%licacin las lecciones de su curso. .l curso de%a constar de dos partes: la primera destinada a la e"posicin de la teora o doctrina que se ense#a%a, la segunda dedicada a la !istoria de la respectiva facultad ?desde su origen conocido !asta el presente?.

@265'5 9
B5.S5. +,-* ' +,9-D 1a cada del r;gimen presidencial de Rivadavia, como consecuencia de la sancin de la Constitucin de +,-A determin que la provincia de 8uenos 'ires reco%rase su autonoma con la designacin del coronel 0anuel 5orrego como go%ernador. Se limit a separar de la @niversidad el 5epartamento de )rimeras 1etras, colocando las escuelas elementales %ajo la dependencia del doctor Saturnino Segurola, designado 6nspector General de .scuelas. .sta medida entreg el go%ierno de la educacin elemental a un funcionario dependiente del ministro de Go%ierno , por lo tanto, le !izo perder la jerarqua t;cnica, moral administrativa que le !a%a dado la organizacin rivadaviana. 'ntirrivadaviana fue en su esencia la o%ra realizada por Segurla al frente de la educacin elemental. Suprimi escuelas, por considerarlas innecesarias> destitu preceptores, por conceptuarlos ineptos para el ejercicio de la docencia> resta%leci los cargos de a udantes, por juzgarlos necesarios pero, en el fondo, para anular el sistema lancasteriano> reimplant como te"tos oficiales dos li%ros que mand reimprimir: Lecciones de moral cristiana el Catecismo del padre 'stete. 1a ascencin de Rosas al poder B, de diciem%re de +,-:D fue mirada con simpata, no slo por su anterior actuacin que lo presenta%a como amigo del orden de la conciliacin, sino porque prometa el imperio de la le la iniciacin de una ;poca de paz tranquilidad. Entronizacin de la tiran a en la educacin! ' partir de +,<+, Rosas inici su poltica de uniformacin de la sociedad, no olvidando la educacin. Su primera tentativa en este sentido fue la de ?uniformar? a los educadores desde el punto de vista de su ideologa. 6d;ntica uniformacin ideolgica se pretendi imponer en la @niversidad. )or ello se produjeron numerosas cesantas de profesores, design$ndose para reemplazarlos a personas que tenan un solo m;rito: su ad!esin al r;gimen imperante. .jemplos tpicos en este sentido fueron las resoluciones que separaron de

sus c$tedras a 'rgeric!, 0ontes de Fca, 'lmeida, reemplazados por personas que posean la calidad de federales pro%ados ?suficiente notoria !onradez?. @n paso m$s en esta penetracin de las preocupaciones polticas en la educacin implic el decreto de fe%rero de +,<-, que o%lig al uso del distintivo punz a todos los empleados p&%licos. 1os educadores, en general, se mostraron negligentes en el cumplimiento de esta orden. )or eso, en ma o de +,<9, se precis la disposicin especificando que todos los preceptores alumnos, de las escuelas p&%licas privadas, de%an usar el distintivo en la forma prescripta, la de la Sociedad de 8eneficencia, que solicit al go%ierno autorizacin para reformar el reglamento del Colegio de Gu;rfanas, a fin de esta%lecer en los trajes uniformes de las ni#as el reemplazo del color celeste por el punz. 1a medida pronto se e"tendi a todos los colegios , desde entonces, fue signo de ad!esin a la ?causa de la federacin? el uso de esclavina, pa#uelo mo#o punz en el uniforme de las colegialas. .n cuanto a las escuelas privadas e"istentes, dispuso que todas aquellas cu os maestros no acreditasen moralidad, competencia fervor religioso, fueran clausuradas. 7odas estas disposiciones, orientadas a intensificar el control del go%ierno so%re las actividades educacionales, respondieron en el fondo al deseo de utilizar las instituciones educativas como medios para lograr la m$s completa uniformacin mental de la sociedad. La accin educadora o"icial! 1os sucesivos reajustes del presupuesto escolar realizados por Rosas, a partir de +,<9, determinaron que se fueran clausurando escuelas de primeras letras. la disposicin gu%ernativa del -* de a%ril de +,<,, que %orr del presupuesto los sueldos de los educadores. 5isposicin, que fue comunicada al 6nspector General de .scuelas a la )residenta de la Sociedad de 8eneficencia. 5esamparada por el go%ierno, la educacin elemental sufri un terri%le retroceso. Se clausuraron la ma ora de las escuelas las pocas que continuaron funcionando llevaron una e"istencia lamenta%le. .n +,<A, al llegar al pas seis miem%ros de la Compa#a de Jes&s, Rosas considerando que !a%a llegado el momento ?de propender al resta%lecimiento de la mencionada Compa#a.

1a restauracin de los jesuitas signific, pues, el resta%lecimiento del antiguo colegio fundado en +A+*, que fue frecuentado de inmediato por la ma ora de la juventud. 1a nueva e"pulsin de los jesutas ordenada por Rosas en +,H- no implic la clausura del colegio, pues continu %ajo la denominacin de Colegio #epu$licano %ederal la direccin del e" jesuta =rancisco 0agest; de 0arcos Sastre. )rotegido su%vencionado por el go%ierno, reci%i los ga%inetes de fsica qumica que !a%a !ec!o traer al pas Rivadavia. Su plan de estudios comprendi tres grupos de asignaturas: idiomas, literatura ciencias, %ellas artes. 2o fueron superiores a este esta%lecimiento los otros de ense#anza privada que e"istieron en la ;poca de Rosas, como el %ilantrpico &onaerense, la 'cademia Porte(o %ederal, el Colegio del Comercio, el Colegio del Plata, el Colegio San Mart n! Rosas no se preocup por reglamentar el funcionamiento de estos colegios los certificados que e"pidieron fueron aceptados por la @niversidad sin contralor alguno. despu;s de +,9-. Cada la tirana, en algunas provincias la educacin continu casi completamente a%andonada por sus go%iernos> en otras, en cam%io, sigui reci%iendo nuevos impulsos se fueron ec!ando las %ases de su organizacin, que slo alcanzara pleno desarrollo en la ;poca constitucional. El #eglamento de Marcos Sastre! 1a definicin de la funcin pedaggica de la escuela del maestro apareci claramente especificada, por vez primera, en el #eglamento que 0arcos Sastre la educacin de%a preocuparse por orientar las inclinaciones naturales del ni#o, no contrariando sus sentimientos naturales, en especial el de la justicia que es el m$s arraigado el que est$ m$s e"puesto a sufrir las influencias de una mala direccin. )ero, al mismo tiempo, la educacin de%a corregir los defectos del peque#o, cuidando siempre, sin em%argo, de o%rar con la ma or prudencia. 7al concepcin educativa lleva%a, lgicamente, a la a%olicin de los castigos corporales, que lo &nico que !acen, al decir de Sastre, es ?degradar al !om%re, )ara ser maestro o a udante se esta%lecieron como requisitos indispensa%les:

?profesin de fe catlica, %uenas costum%res, %uen car$cter e instruccin suficiente?. 1os candidatos que reunieran tales condiciones de%an ser designados, previo e"amen o concurso efectuado ante las comisiones inspectoras o la Junta 5irectora de la .nse#anza. 5iferencia seg&n se tratase de escuelas elementales que funcionaran en ciudades o en la campa#a. .n las primeras la ense#anza de%a comprender: doctrina cristiana e"plicada e instruccin preparatoria para reci%ir los sacramentos, moral ur%anidad, lectura, escritura, elementos de aritm;tica comercial gram$tica castellana. .n las escuelas de la campa#a se de%a reducir la aritm;tica a la ense#anza de las cuatro operaciones fundamentales. 0arcos Sastre determin tam%i;n la edad escolar, fijando sus lmites entre los siete quince a#os para los varones los seis catorce para las ni#as, Se fij, adem$s, la cuota de oc!o reales que cada alumno de%a a%onar mensualmente por la ense#anza, pero al mismo tiempo se e"imi de todo gasto a aquellos que certificaran su po%reza. se estipul que en los casos de indigencia de los padres el go%ierno pagara la pensin correspondiente, =inalmente, el #eglamento esta%leci la duracin de la jornada escolar en seis !oras para los varones siete para las ni#as, distri%uidas en dos turnos, de ma#ana de tarde, fij el perodo de vacaciones entre el -- de diciem%re el A de enero.
EL PENSAMIENTO POLITICO-EDUCACIONAL DEL ROMANTICISMO ARGENTINO

.c!everria =ue uno de los principales animadores del Saln 1iterario fundado en +,<* en la li%rera de 0arcos Sastre, entidad que originariamente se preocup por las lecturas pol;micas literarias pero que pronto deriv sus intereses !acia los temas econmicos polticos. Clausurado por Rosas, sus miem%ros se organizaron en la sociedad secreta 'sociacin de 0a o, que se propuso resta%lecer la continuidad de las aut;nticas tradiciones nacionales. 1a educacin, en &ltima instancia, era para .c!everra el medio de lograr la emancipacin del espritu americano, pues ella, al emanciparnos de las tradiciones coloniales, nos !ara verdaderamente li%res. Gasta ese momento ;ramos ?independientes, pero no li%res?.%inalidad de la educacin p)$lica! .l pro%lema argentino fue visto por .c!everra como un pro%lema esencialmente educativo: !a%a que formar al pue%lo para la democracia, que no es una forma de go$ierno sino ?el r;gimen de la li%ertad, fundado so%re la igualdad de clases?.

5e a! que no pudiera resolverse simplemente con la creacin de esta%lecimientos de ense#anza, por m$s que ellos tendieran a satisfacer las necesidades del pas. .ra menester que esos esta%lecimientos tuvieran un fin social dado reconocido, pues la misin del .stado ?no es instruir por instruir &nicamente, sino educar con una mira de progreso de socia%ilidad?. )ara alcanzar este fin es necesario, seg&n .c!everra, que todo esta%lecimiento educativo satisfaga dos condiciones: en primer lugar, que sus ense#anzas ?sean esencialmente pr$cticas, que nada tengan de especulativo, de irrealiza%le?> en segundo t;rmino, ?que est;n animadas del espritu democr$tico, que es el principio de vida de nuestra sociedad?. )or eso, o%jeto supremo de la educacin p&%lica fue, para .c!everra, la educacin para la democracia, vale decir, la educacin para la li$ertad! ?6nstruccin primaria, instruccin secundaria profesional, todo de%e esla%onarse en un sistema uniforme encaminarse a este fin?. .ducacin del pue%lo para la democracia de%a ser, a su juicio, ?la %andera, el sm%olo, la religin social de los !om%res de inteligencia de am%as orillas del )lata?.