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Contenidos para la Evaluacin de Graduandos y Tercero Bsico 2013

Lectura
CONTENIDO
1. Objetivos del documento 2. Concepto de Lectura 3. Niveles de Lectura 4. Destrezas lectoras 5. Especificaciones de la prueba 6. Cmo se evala la comprensin lectora? 7. Ejemplos de tems 8. Recursos que pueden consultarse

Contenidos para la Evaluacin de Graduandos y Tercero Bsico 2013 1. Objetivos del documento
El presente documento tiene como objetivo principal dar a conocer los contenidos de Lectura que se incluyen en la Evaluacin Nacional de Graduandos 2013. Los objetivos especficos son: Difundir el enfoque que tiene la prueba de Lectura aplicada por la Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa -DIGEDUCA-. Informar sobre los niveles y destrezas que se evalan en la prueba de Lectura. Proporcionar material para que los estudiantes puedan practicar. Retroalimentar a estudiantes, docentes y personas interesadas. La evaluacin va acompaada de un cuestionario de factores que permiten a la DIGEDUCA analizar cules de estos tienen incidencia en el rendimiento de los estudiantes. Por lo tanto, es necesario que cada estudiante que se evale ponga todo su inters y empeo por responder no solo la evaluacin, sino completar la informacin que se le solicita.

Contenidos para la Evaluacin de Graduandos y Tercero Bsico 2013 2. Concepto de Lectura


Proceso interactivo de comunicacin en el que se establece una relacin entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye su propio significado. En este mbito, la lectura se constituye en un proceso constructivo al reconocerse que el significado no es una propiedad del texto, sino que el lector lo construye mediante un proceso de transaccin flexible en el que conforme va leyendo, le va otorgando sentido particular al texto segn sus conocimientos y experiencias en un determinado contexto(Gmez Palacios, 1996, citada por Gutirrez y Montes de Oca). Desde esta perspectiva, la lectura deja de ser un simple proceso de decodificacin de signos, para convertirse en una capacidad ms compleja que consiste en la comprensin, el empleo y la reflexin de textos escritos con el doble fin de, por un lado, alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y, por otro, de participar en la sociedad (Prez, 2005, p. 6). Esa capacidad es lo que se identifica como comprensin lectora y puede darse en tres, cuatro o siete niveles segn los distintos autores. La clasificacin de Frederick Davis, citada por Roe, E., Stoodt, B., Burns P. (1987, p. 93 y 94), seala que la lectura comprensiva se da en cuatro niveles: literal, inferencial, crtico y creativo.

Contenidos para la Evaluacin de Graduandos y Tercero Bsico 2013 3. Niveles de Lectura


Niveles de comprensin La comprensin del estudiantes puede darse en tres diferentes niveles

Comprensin Literal

Comprensin Inferencial

Comprensin Crtica

Comprensin Creativa

El Nivel Literal se enfoca en las ideas que expresa el texto, identifica informacin explcita en el texto, leer la idea principal del texto, personajes principales, recordar detalles y comprender bien el significado de las palabras, oraciones y los prrafos.

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El Nivel Inferencial se fundamenta en el nivel literal y sirve de base para los otros niveles de comprensin. En este nivel se aprovecha la informacin que se comunicael texto para obtener una nueva. Se profundiza ms en el significado de la lectura, se interpretan los hechos, se establecen generalizaciones y se elaboran definiciones. Requiere que el lector examine las palabras del autor y, que lea entre lneas para comprender lo que no est explcito en el texto. El Nivel Crtico el lector es capaz de emitir juicios con relacin al valor, calidad y validez de lo que lee. Para hacer juicios el lector compara el contenido de lo que lee con criterios que se derivan de la experiencia personal y de lo que conoce del tema. La lectura crtica tiene un carcter evaluativo en donde interviene la formacin del lector, su criterio y conocimientos de lo ledo (Rimari, n. f. p. 5). El Nivel Creativo este requiere de los tres anteriores, el lector va ms all de la informacin que le transmite el texto y es capaz de generar nuevas ideas, incidentes o personajes. El producto de la lectura puede ser una nueva idea, historia, un final distinto o una representacin grfica de lo ledo. Las evaluaciones nacionales en Lectura hacen referencia a los tres primeros niveles, porque son los ms susceptibles de ser evaluados a travs de una prueba estandarizada. Para cada una de estas competencias, existen distintos contenidos que la lectura mide.

Contenidos para la Evaluacin de Graduandos y Tercero Bsico 2013 4. Destrezas lectoras


Las destrezas lectoras le permiten al estudiante no solo descifrar un texto escrito, sino comprenderlo y reflexionar sobre sus contenidos. Estas destrezas permiten percibir, comparar, analizar, relacionar,inferir, plantear hiptesis, generalizar, entre otros, para alcanzar la comprensin. Las destrezas que evala la prueba de Lectura para graduandos 2013, por nivel de comprensin son:
Nivel de Qu se espera del comprensin estudiante Destreza evaluada Sinnimos Que interprete el sentido exacto y propio -no figurado- de las palabras empleadas en el texto original. Antnimos Clave de contexto Detalles Secuencias Descripcin de la destreza Segn la RAE, un sinnimo es un vocablo o una expresin: Que tiene una misma o muy parecida significacin que otro. Segn la RAE, un antnimo es una palabra que expresa una idea opuesta o contraria. Las claves de contexto constituyen las pistas o seales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan. (DIGEDUCA, 2011) Identificar exactamente determinada informacin leda. Localizar informacin especfica en la interpretacin de diferentes tipos de texto. Hallar el orden cronolgico de eventos, es decir, determinar qu suceso va al inicio, al medio o al final.

LITERAL

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Prediccin Hacer la conjetura de lo que va a suceder, segn el planteamiento y contenido del texto.

INFERENCIAL

Idea principal Expresar en una oracin lo esencial y fundamental del texto. Que deduzca la Tema principal informacin Expresar en una frase lo esencial o fundamental del texto. implicada pero no Encontrar dentro del contenido del prrafo el propsito que expresada de Intencionalidad expone el autor. manera directa en del autor y del Diferenciar el objetivo del texto: informar, cuestionar, persuadir o el texto. texto criticar. Segn la RAE, un hecho es una obra, algo real que sucede. Una Hecho y opinin es juicio que se forma de algo cuestionable. El estudiante Opinin deber diferenciar un hecho de una opinin y viceversa. Analizar la intencin con que el autor expresa la informacin, para formular ideas lo ms cercanas y acordes a lo expuesto. Formular una suposicin de algo posible para obtener de ello una Hiptesis consecuencia, utilizando las ideas contenidas del texto. Reducir a lo ms esencial las ideas de un texto, en trminos breves Resumir y precisos con exclusin de otros asuntos.Repetir abreviadamente lo esencial de un asunto. Analizar las cualidades que expresa una idea para considerarlas de manera general, es decir, aplicadas a la mayora.Abstraer lo Generalizacin que es comn y esencial a muchas cosas, para formar el concepto general de las ideas relacionadas con esa abstraccin. Conclusin Inferir o deducir con una idea final sobre lo que se ha tratado en el texto. Formular con una idea final lo expuesto en el texto. Punto de vista del autor

Que exprese y formule un juicio relacionado con las ideas contenidas en el texto.

CRTICA

Contenidos para la Evaluacin de Graduandos y Tercero Bsico 2013 5. Especificaciones de la prueba


La prueba de graduandos y terceo bsico est construida con tems de seleccin mltiple que miden los niveles cognitivos segn la taxonoma de Marzano. La taxonoma de Robert Marzano es una revisin de la taxonoma de Bloom, que expandi la concepcin de un modelo de aprendizaje simple, unidimensional y conductista, a uno multidimensional y por naturaleza ms constructivista. Marzano ha propuesto lo que llama una nueva taxonoma de objetivos educativos. Como su nombre lo indica, es una clasificacin de objetivos diseada para responder al contexto actual del aprendizaje, basado en los programas oficiales de estudio (o estndares). El modelo de destrezas del pensamiento de Marzano incorpora un amplio rango de factores relacionados con el modo en que aprenden los estudiantes (Marzano, R. y Kendall, 2007). La taxonoma de Marzano est constituida por tres sistemas y el rea del conocimiento; todos ellos son importantes para el pensamiento y el aprendizaje.

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Los tres sistemas y el rea del conocimiento son:

Dominio del Conocimiento

Provee el contenido necesario

Sistema de Conciencia del Ser (Autoestima) Determina el grado de motivacin al nuevo aprendizaje.

Sistema de Meta Cognicin

Sistema Cognitivo

Elabora el plan de accin.

Provee el contenido necesario.

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NIVEL DESTREZA Sinnimo Antnimo Detalles / Localizacin de la informacin Clave de contexto Secuencia Idea principal explicita e implcita Tema principal Propsito del autor Prediccin Hecho Opinin Similitud Diferencia Punto de vista del autor Crtico Hiptesis Resumen Generalizacin Conclusin Total Taxonoma de Marzano: Sistema de Cognitivo Conocimiento 2 2 4 Comprensin Anlisis Total

Literal

15 3 4 5 1 5 5 2 2 2 2 2 1 2 2 4 29

Inferencial

24

11

13

50

10

Contenidos para la Evaluacin de Graduandos y Tercero Bsico 2013 6. Cmo se evala la comprensin lectora?
Las pruebas de lectura miden el nivel de comprensin lectora a travs de textos utilizados en situaciones de la vida cotidiana del estudiante; se utilizan, por ejemplo: narraciones, descripciones y exposiciones; adems de impresos, anuncios, grficas, diagramas, tablas y mapas entre otros. La prueba est basada en tems de seleccin mltiple donde se piden sinnimos, antnimos, significado de palabras o expresiones dadas y la identificacin de personajes, ideas principales, ideas secundarias, intencin del autor, conclusiones, hiptesis y otros en diferentes tipos y extensiones de textos para tres niveles de comprensin: literal, inferencial y crtica. La prueba est conformada por 50 tems organizados de lo ms simple a lo ms complejo, siendo los primeros tems relacionados con oraciones y/o prrafos y los siguientes con textos cortos, medianos y largo. Incluyen tambin lectura de mapas, grficas y tablas. Para la resolucin de la prueba los estudiantes cuentan con 60 minutos. Las respuestas deben indicarlas en una hoja diseada para procesamiento electrnico, para ello deben utilizar lapicero negro no gel.

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Contenidos para la Evaluacin de Graduandos y Tercero Bsico 2013 7. Ejemplos de tems


La anaconda de la familia de las boas, es la serpiente ms grande del mundo. Datos no comprobados hacen llegar su longitud a los veinticinco metros; pero los cientficos dudan de que serpientes de ese tamao puedan existir realmente. La mayor parte de los herpetlogos estn de acuerdo en que la serpiente ms larga que existe en el mundo es la serpiente constrictora pitn real de Asia de la familia de las boas y la que le sigue en longitud es la anaconda o "gran boa acutica" de Amrica del Sur. Pero todos los herpetlogos estn tambin de acuerdo en que la anaconda es una serpiente mayor, pues es ms gruesa que su congnere asitica: seis metros de anaconda pesan ms que ocho de pitn. Siete metros de anaconda pesan ms o menos lo mismo que nueve de pitn. De cualquier modo, la anaconda es la ms larga, ms grande y ms pesada de las serpientes del Nuevo Mundo y es el monstruo supremo del Amazonas. La anaconda no es una serpiente venenosa; es una serpiente constrictora. Cul es la idea principal del texto? a) La serpiente anaconda es la ms larga, grande y pesada. b) La anaconda tambin se llama boa acutica. c) Los herpetlogos dicen que la pitn es la ms grande. d) La serpiente anaconda vive en Amrica. Componente: Lectura, destrezas de lectura. Sub-componente: Competencia argumentativa. Opcin Correcta: A Lo que mide el tem: Comprensin inferencial, idea principal.

Editado de: www.mascotamigos.com.ar

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TEM 29 A 71.3% Anlisis de Distractores B C D 12.1% 10.9% 4.2% Sin Respuesta 1.5%

Los estudiantes que resuelven correctamente este tem, identifican la idea principal de un prrafo. La opcin correcta es la letra a porque es la idea principal que la serpiente anaconda es la ms larga, grande y pesada. Los errores cometidos por los estudiantes son: B Esta opcin no es correcta porque es una idea secundaria que la anaconda tambin se llama boa acutica. C Esta opcin no es correcta porque es una idea secundaria el que los herpetlogos dicen que la pitn es la ms grande. D Esta opcin no es correcta porque es una idea secundaria que la serpiente anaconda vive en Amrica.

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Qu palabra significa lo contrario de proveer? a) suministrar b) Equipar c) Privar d) Dotar Componente: Lectura, destrezas de lectura. Sub-componente: Competencia interpretativa. Opcin Correcta: C Lo que mide el tem: Comprensin literal, antnimos. TEM 3 A 25.4% Anlisis de Distractores B C 8.8% 50.2% D 12.6% Sin Respuesta 3.1%

Los estudiantes que resuelven correctamente este tem, utilizan acertadamente sinnimos y antnimos. La opcin correcta es la letra c porque la palabra privar significa despojar a alguien de algo que posea. Y la palabra proveer significa suministrar o facilitar lo necesario para un fin. Por lo tanto, la palabra privar significa lo contrario a proveer.

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Los errores cometidos por los estudiantes son: A B Esta opcin no es correcta porque la palabra suministrar no es lo contrario de proveer, sino tienen el mismo significado. Esta opcin no es correcta porque la palabra equipar no es lo contrario de proveer; es un sinnimo porque significa proveer a una persona de algo que necesita. Esta opcin no es correcta porque la palabra dotar no es lo contrario de proveer, sino significa proveer a una cosa de algo que lo mejore, por lo tanto son palabras sinnimas y no antnimas.

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Contenidos para la Evaluacin de Graduandos y Tercero Bsico 2013 8. Recursos que pueden consultarse
La DIGEDUCA libera los tems utilizados en algunas pruebas para que puedan ser utilizados como un recurso para los docentes, en la siguiente direccin electrnica www.mineduc.gob.gt/digeduca. Estas se encuentran en la seccin PRUEBAS LIBERADAS, divididas en tres secciones: Graduandos, Primaria y Docentes.

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