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ESCUELA NORMAL PARTICULAR AUTORIZADA INSTITUTO ATENAS DE ORIZABA

LIC. EN EDUCACIN PREESCOLAR

ASIGNATURA: TALLER DE DISEO DE ACTIVIDADES DIDCTICAS II

CATEDRTICO: L.E.P MARTHA PATRICIA VALDEZ PREZ

TEMA: sntesis registros y evaluaciones PRESENTA: ROSA ISELA GARCA LARRAGOITIA SEMESTRE 6 B

Orizaba, ver. Febrero 2014

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Uno de los aspectos del sistema educativo es sin duda la evaluacin para demostrar que tan eficaz es. Durante esta ltima dcada se un valor a que los maestros demuestren en trminos concretos el progreso de la evaluacin. Se pretende responsabilizar al docente de lo que aprender el alumno a partir de los 7 aos durante su educacin primaria pero para no cargar con toda la culpa la responsabilidad de contar con una evaluacin bsica que ayude a identificar qu es lo que sabe y as conocer los logros del nio, es algo parecido a saber si es que el docente en realidad hizo su trabajo. Esta lectura resalta un punto importante de partida se debe evaluar a los nios antes de ingresar?, y si as fuera que es lo qu se medira, cul sera el objetivo, que factores estaran implicados, quienes disearan estas evaluaciones, quines las aplicaran, sern estandarizadas o individuales?, muchos se hacen la pregunta acerca de lo que es la palabra evaluar, se le asigna un valor cuantitativo mas no cualitativo. Durante este proceso de evaluar presenta al docente una retroalimentacin entre educadores y estudiantes claro que influyen varios factores que pueden o no obstaculizar el objetivo de evaluar. la evaluacin tiene tambin el propsito de servir de apoyo para mediciones

futuras, muchos docentes afirman que es til para el diagnstico, planeacin de programas, vinculacin y continuidad y desarrollo personal. Pero en si qu debe evaluarse? Antes que nada los educadores deben estar seguros de la informacin que quieren recolectar y el uso que se le dar, es decir que tanto otros docentes, padres de familia, autoridades u instituciones han de dar uso para retos futuros con los nios y evitar la pena de aplicar actividades que no capten el inters de los nios. Unas de las dificultades que tiene un docente es cmo evaluar, que herramientas son viables tomando en cuenta las caractersticas del nio, es decir el docente debe tener bien claro que cada nio es diferente y que no todos poseen las

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mismas herramientas pero sin embargo tiene consigo otros ms conocimientos y que al evaluar no se debe tener un estndar general sino individual, la disposicin del nio al realizar en ese momento las actividades y que el evaluador puede interpretar subjetivamente, asi como factores como la personalidad del nio, ritmos de aprendizaje, inestabilidad emocional, el entorno familiar inmediato o el actuar frente a otros compaeros y maestros. Para que la evaluacin sea ms provechosa es necesario que las escuelas elaboren sus propias formas de evaluacin de acuerdo a su contexto pero nunca olvidando su programa y que la evaluacin sea ms formativa que sumativa. Retomando que la calidad de una buena evaluacin depende en parte de la habilidad del docente para recolectar la informacin, es importante que este se apropie de la habilidad de observar, para lo cual algunos consejos para mejorarla son: definir que observar, observar y registrar lo que dicen y hacen los nios, mantener la descripcin e interpretacin por separado, recolectar informacin para ampliar la visin del conocimiento sobre el nio y as al final poder dar conclusiones. As llegamos a la elaboracin del perfil individual del nio, el maestro considerar habilidades y actitudes que espera que el nio adquiera. La evaluacin debe ser un proceso continuo dejando lapsos de tiempo para analizar si es que en realidad el nio est aprendiendo, logros y retrocesos que presenta. El docente al integrar todos estos datos ser capaz de realizar una evaluacin productiva que apoye las competencias del nio.