Está en la página 1de 13

TEORIA

Teora conductista

DESCRIPCION
John Watson analiz la funcin del condicionamiento clsico en la adquisicin de emociones por parte del nio. El nio va adquiriendo habilidades y conductas a travs de varios principios de aprendizaje (condicionamiento, reforzamiento, imitacin.) Centra su inters en el estudio de la conducta manifiesta, en lo que el organismo hace. Se preocupa sobre todo por estudiar como a partir de las conductas con que nace, que son reflejos incondicionados, se van formando nuevas conductas por condicionamiento. En ello consiste el

INVENTOR
El padre e inventor de esta teora es John B. Watson (1878-1958)

CONSECUENCIAS
Los nios adquieren nuevas conductas mediante los procesos de observacin e imitacin. El ambiente contribuye a determinar el curso del desarrollo. Se usan para explicar los cambios evolutivos en la agresin, en las habilidades sociales, en la conducta relacionada con los papeles sexuales, en las actitudes, en los juicios morales y en las normas de conducta. La psicologa conductista ha tenido una enorme

EVIDENCIAS
Watson: Condicion a un nio, el pequeo Albert, a temer a una rata blanca hacienda un ruido fuerte cada vez que apareca el animal. Su miedo innato a los ruidos fuertes. Tras varios intentos o ensayos de aprendizaje, Albert emita la misma reaccin fbica cuando la rata apareca sin el ruido.

OTRA TEORIA
B. F. Skinner dice que los padres influyen mucho en la adquisicin del lenguaje por parte de su hijo aplicando los principios del condicionamiento operante o instrumental.

EXTRA
Las respuestas de un organismo pueden ser aprendidas o no aprendidas y la tarea de esta teora era de encontrar como se forman las respuestas aprendidas a partir de las que no lo son.

Se apoyaba en los trabajos del llamado condicionami ento clsico que haba sido estudiado por Pavlot.

aprendizaje, que es el modo de formar nuevas conductas. Los mecanismos de aprendizaje son comunes a todos los animales y a partir de conductas muy simples se forman conductas cada vez ms complejas por asociacin entre ellas. Teora psicosexual Freud llego a la conclusin de que el origen de las alteraciones emocionales se desprende de las experiencias traumticas que fueron reprimidas durante la infancia. Proponiendo as tres solicitudes posibles de la personalidad: el ello, el yo y el sper yo. Los recin nacidos adquieren el ello, estos buscan la gratificacin inmediata bajo el placer.

influencia en el desarrollo de la psicologa experimental pero su influjo ha sido menor dentro de la psicologa del desarrollo, pues los conductistas se interesaron ms por el estudio de los animales que por el de los nios. Se origina en Si un nio que se los trabajos queda fijado en de cualquier etapa SIGMUND referido a su FREUD sexualidad este (1856-1939) puede producir trastorno de la personalidad que se manifiestan en la conducta neurtica.

En si ninguna ya que FREUD se enfoc a la psicologa clnica y trato de buscar los orgenes de las perturbaciones psicolgicas que se daban en los adultos. Y esta teora que propuso es muy difcil de experimentar.

La teora de FREUD es una teora o una prototeria poblada de actores. Los personajes proceden de la vida; el ello, el supery y el yo. El drama tiene economa y tersura. Se hace un balance entre los actores y en este balance se manifiestan el carcter y la neurosis. Freud

Esta teora sostiene que no existen conductas gratuitas sino que todas las conductas tiene una motivacin inconsciente, pero que resulta difcil de conocer y que a veces da lugar a comportamie ntos

En los nios de 5 a 6 aos de edad desarrollan el sper yo; este contiene la conciencia (el bien y el mal). Y por ltimo el yo este se desarrolla durante el primer ao de vida y se encuentra bajo el principio de la realidad. A lo largo de la evolucin del individuo pasa por etapas relacionadas al desarrollo de su sexualidad y estn vinculadas a zonas corporales en el 1 el nio se encuentra en la etapa oral, cuyo centro es la boca. La etapa anal; el ano se convierte en la zona ergena y se encuentra placer en la eliminacin o retencin de las heces. A etapa flica es de los 3-6 aos en esta los genitales se convierten en la zona

utiliza una tcnica dramtica de descomposicin, el drama cuyos actores son parte de una misma vida.

inadecuados o patolgicos que pueden ponerse de manifiesto mediante la terapia psicoanaltic a. La mayor parte de las actividades psquicas son inconsciente s y que solo somos conscientes de una pequea parte de nuestro psiquismo.

ergena. Se aprende la diferencia ente varn y mujer y se identifica con el progenitor de su mismo sexo. Fenmeno phi: los La sujetos no psicologa experimentan de GESTALT sensaciones simples y luego las combinan para formar otras ms complejas sino que perciben directamente configuraciones complejas como una totalidad y que, en cambio el anlisis de los elementos es posterior. Una GESTALT: Es una configuracin que no se reduce a la superposicin de os elementos que la forman sino que posee cualidades en tanto que totalidad y la modificacin de un solo elemento puede cambiar la Gestalt en

Psiclogo alemn Max Wertheimer (1880-1943) Wolfgang Khler (1887-1967) Kurt Koffka (1886-1941)

La psicologa de la gestalt permiti descubrir una gran cantidad de hechos nuevos en el campo perceptivo y explicar fenmenos difciles de comprender como las ilusiones perceptivas.

Se realizaron numerosos experimentos en el campo de la percepcin visual y auditiva y pusieron de manifiesto las leyes que nos permiten percibir un mundo de configuraciones complejas sin que necesitemos analizar ni tomar conciencia de las partes. Y se postularon as leyes de la organizacin perceptiva: ley de proximidad de semejanza de cierre, de continuidad.

Ley de proximidad: los elementos o figuras que estn ms prximos tienden a verse como una unidad y a aislarse. Las lneas o los puntos que estn ms prximos se renen en unidades aunque todos sean iguales. Ley de similaridad: los elementos similares tienden a agruparse ya diferenciarse de otros y eso puede incluso dominar sobre la

Segn los Gestalt los individuaos organizan el mundo imponiendo formas, y extendieron esas ideas no solo al terreno de la percepcin sino tambin al del pensamiento, sosteniendo que pensar supone reorganizar los elementos de un problema en una totalidad nueva.

su conjunto.

proximidad. Con independencia de la distancia, las figuras semejantes tienden a ser vistas conjuntamente. Ley de cierre: los elementos tienden a agruparse en figuras completas. Ley de la simplicidad: los estmulos ambiguos tienden a analizarse de la forma ms simple. Ley de la simetra: el espacio limitado por bordes simtricos tienden a percibirse como una figura coherente.

Teora de Piaget

Trata de explicar especficamente el proceso de desarrollo, referido principalmente a la formacin de conocimientos. Segn Piaget el organismo es esencialmente activo y es a travs de su actividad como va construyendo sus propios estructuras tanto las biolgicas como las mentales. Pero sostiene que hay que distinguir dos tipos de herencia: una herencia estructural y una herencia general o funcional. Toda estructura es el proceso de una gnesis y a partir de cada estructura se llega a otra hasta alcanzar los estadios terminales. Toda conducta es un proceso adaptativo que establece una interaccin entre el

Jean Piaget (1896-1980). Naci en Neuchatel (suiza)

La adaptacin es inseparable de la organizacin pues solo puede adaptarse un todo organizado y la adaptacin mental solo es posible porque el organismo tiene unas propiedades como un todo organizado. Adems de una herencia especifica de determinados rganos y estructuras que por una ate posibilitan el desarrollo del organismo pero por la otra lo limitan.

Piaget ha descrito al desarrollo intelectual del sujeto desde el nacimiento hasta el final de la adolescencia dividindolo en estadios los cuales son 3: el periodo sensorio motor, el perodo de las operaciones concretas y el periodo de las operaciones formales. El individuo viene al mundo con una serie de estructuras biolgicas que condicionan su relacin con el entorno y que son propias de cada especie.

Piaget considera que desde el principio las conductas son complejas y en esto se aproxima a la teora de la Gestalt, pero tambin considera que las formas complejas se van construyendo y por tanto cambian a lo largo del desarrollo.

Para Piaget la inteligencia ocupa un papel central en los procesos psquicos y existe una continuidad total entre los procesos superiores y la organizacin biolgica. La inteligencia como la vida, es una creacin continua hay que buscarla en el aspecto funcional

organismo y el medio. El organismo se adapta construyendo materialmente formas nuevas, y desde el punto de vista psicolgico sucede lo mismo con la diferencia que esas formas no son materiales. La adaptacin tiene dos momentos: la asimilacin o accin del organismo sobre los objetos que lo rodean es decir incorporacin y transformacin el medio y la acomodacin o accin del medio sobre el organismo que lleva consigo la transformacin de este. La nocin de esquema es central en la teora de Piaget ya que es un tipo de conducta estructurada susceptible de repetirse en condiciones no absolutamente idntica

Teora de vigotski

Sostiene que individuo y sociedad o desarrollo individual y procesos sociales estn intimada mente ligados y que la estructura del funcionamiento individual se deriva de y refleja la estructura del funcionamiento social y esto lo llevo a formular la ley general de las funciones mentales superiores: un proceso interpersonal que transformado en otro intrapersonal en el desarrollo cultural del nio; toda funcin aparece dos veces : primero en un nivel social y ms tarde en un nivel individual; primero entre personas (inter psicolgicas). Y despus en el interior del propio nio (intra psicolgica). Esto puede aplicarse igualmente a la

Lev semenovich vigotski (1896-1934) psiclogo sovitico, se ocup de mltiples temas y que formulo intuiciones muy interesantes sobre el funcionamie nto psicolgico, pero su prematura muerte le impidi desarrollar completame nte sus ideas.

Desde el punto de vista de Bruner una consecuencia de esta teora es: que la participacin en una vida colectiva ms compleja aumenta o d contribuye al desarrollo mental de los individuos. Bruner establece un paralelismo entre el desarrollo del nio que es posible por el apoyo o el andamiaje que le suministran sus adres, los adultos y compaeros mas exigentes y una vida colectiva ms rica y completa que ayudara alcanzar niveles de pensamiento mas altos.

Simplemente se bas en las vivencias del sujeto y de acuerdo a su contexto. Las pruebas se han realizado con los nios, cuando se dirige y monitorea las tareas que realizan ellos. Un experimento es cuando un adulto ensea a un nio a flotar, primero lo apoya en el agua y despus lo deja ir, de manera gradual, a medida que el cuerpo del nio se relaja en posicin horizontal.

Muchos autores mencionan en esta teora estaba muy avanzada para su poca. Presenta similitudes con la de Piaget, pero el autor ruso se interesa principalmente por los determinantes sociales del desarrollo, manteniendo que el desarrollo del individuo es indisociable de la sociedad en la que vive, que le transmite formas de conducta y de organizacin del conocimiento que el sujeto tiene que interiorizar. Una teora antagonica a la

Los individuos que viven en grupos sociales desfavorecidos o en sociedades ms simples podran alcanzar los mismos niveles de desarrollo mental que los sujetos occidentales escolarizado s. Vigostski se refiere a las funciones mentales como el pensamiento , el razonamient o, la solucin de problemas o la memoria

atencin voluntaria a la memoria lgica y a la formacin de conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones entre seres humanos. Se centro en los procesos sociales y cuturales que guian al desarrollo cognitivo de los nios

El alumno para que pueda realizar alguna tarea, deber de necesitar el apoyo de sus maestros para que la pueda realizar de manera exitosa. Resuelve problemas como, como dirigir, monitorear el aprendizaje de los nios.

de Vygotsky es la teora psicosexual.

lgica. Andamiaje: apoyo temporal para ayudar al nio a dominar una tarea. El papel de los adultos pueden desempear en la promocin del desarrollo del nio. Vigotsky propone el lenguaje como una herramienta de aprendizaje . Si los adultos no responden a las demandas del nio la

Hereditarismo y ambientalismo

Hereditaristas, innatistas o nativistas, la mayor parte de las cosas que el hombre hace estn determinadas

Arnold A favor de Gesell y hereditarismo Thompson puede deducir, 1929 embargo, que individuos

el se sin los se

Gesell selecciono a dos hermanas gemelas idnticas de 46 semanas, y entreno a una de

biolgicamente a travs de la herencia. Segn esta idea se heredaran casi todas las disposiciones, concepciones, rasgos, etc., y el desarrollo seria fundamentalmente el despliegue de esas potencialidades heredadas. En el embrin estara ya contenido todo lo que el hombre va a ser en el futuro y el ambiente no constituira ms que el motivo o el marco que permite el despliegue de esas potencialidades. Ambientalista, o empirista, sostiene que el hombre est determinado por factores ambientales y que es la experiencia la que le va conformando. Un medio determinado promueve el desarrollo en un determinado sentido y otros medios los harian en sentidos diferentes. El

parecen mucho a sus progenitores y muestran muchas conductas que son iguales a las de ellos, y tambin se seala que hay pautas de conducta que aparecen en toda la humanidad de forma semejante. El desarrollo motor, es decir, el desarrollo de los movimientos durante la primera infancia, es muy semejante en todas las culturas y no parece depender mucho del ejercicio. Cuando se ha alcanzado el nivel de maduracin adecuado el individuo puede aprender a realiza una determinada conducta de una

ellas a subir escaleras durante seis semanas, mientras que la otra no recibi ningn entrenamiento. A las 52 semanas la nia entrenada suba las escaleras en 26 segundos sin ninguna ayuda. Cuando la otra nia, el sujeto que serva de control, empez a subir escaleras a las 53 semanas, lo hiso sin ayuda en 45 segundos y despus de dos semanas de entrenamiento, a la edad de 55 semanas, suba las escaleras en 10 segundos.

interaccin se har ms y ms dbil. Si por el contrario los adultos no responden prontamente, el nio continuara interaccionan do con ellos en formas nuevas y tambin podr aprender muchas ms cosas. Los adultos estn a su vez programados para responder a las demandas del nio y las madres son, en general, muy eficaces criando a sus hijos.

hombre seria entonces un producto de sus circunstancias, de su ambiente.


El hombre pre programa-do

manera natural.

El hombre ms que Waddington nacer con conductas (1957) hechas como los animales, nace con predisposiciones y por eso algunos etlogos han hablado del hombre como un ser preprogramado. Esas disposiciones van a interactuar con las influencias ambientales y stas las van a modelar en un determinado sentido, pero siempre dentro de unos ciertos lmites. Hay conductas propiamente innatas, es decir, que aparezcan hechas desde el principio. Algunas expresiones emocionales, como la sonrisa, el llanto, la expresin de sorpresa, etc. Parece que tienen

El individuo va construyndose a si mismo a partir de los elementos de que dispone, esa construccin no es una actividad deliberada y consciente. El nio tiene disposiciones para interesarse por su entorno y para actuar sobre l, y, segn responda el entorno esas disposiciones se van a incrementar o se van a reducir.

Paisaje epigenetico. La bola representa el organismo, mientras que las formas del paisaje constituyen las posibilidades y limitaciones del desarrollo producidas por la dotacin gentica. En el paisaje hay valles, montaas y zonas ms llanas.

Si los adultos no responden a las demandas del nio la interaccin se har ms y ms dbil. Si por el contrario los adultos no responden prontamente, el nio continuara interaccionan do con ellos en formas nuevas y tambin podr aprender muchas ms cosas. Los adultos estn a su vez

en su origen un carcter innato, pero socialmente se consolidan y se seleccionan en un determinado sentido y para usarlas en determinadas circunstancias.

La psicologa cognitiva

Trata de estudiar los procesos internos que tienen lugar en el sujeto. Este es considerado como un procesador o elaborador de informacin que construye representaciones internas del mundo y de su propia conducta. Modelo: una representacin simplificada y concreta de aquello que se trata de representar. Es algo que se comporta o que produce los mismos resultados que e l sujeto que est tratando de modelar.

Esta teora ha sido desarrollada por filsofos del siglo XVIII. La llamada (revolucin cognitiva) ha sido el resultado de la influencia que sobre la explicacin en psicologa han tenido diversas modificacion es que se han ido produciendo

La ciberntica se ha desarrollado, en otras cosas, gracias al estmulo que le ha proporcionado el desarrollo de los ordenadores; pero no se ha debido a solo eso, y la prevencin de la ciberntica es incluir, como indica la definicin de Wiener, tanto el organismo vivo como la mquina. En relacin con la ciberntica proviene de la reflexin sobre el

El hombre se compara como una maquina o puede ser estudiada como una maquina o al menos existe una cierta similitud entre una mquina y el hombre. La consideracin del ser humano como una maquina es muy antigua y se remonta a descartes El desarrollo de los ordenadores ha puesto un estmulo para las investigaciones sobre el funcionamiento del

Surge como una reaccin contra el conductismo. Coincide con la posicin de Piaget. Sin embargo, muchos de los procesos que describe son asociativos, con lo que se aproxima al conductismo.

programados para responder a las demandas del nio y las madres son, en general, muy eficaces criando a sus hijos. La comparacin entre el ordenador y el cerebro humano puede ser particularmen te ilustrativa para la consideracin del comportamie nto como algo que est sometido a los mismos principios que el funcionamient o de las

Se puede considerar que los humanos y los seres vivos son entidades que elaboran o procesan informacin. A partir de la informacin externa o interna que llega al organismo, este acta de una forma u otra y produce una respuesta. Pero esta no es ms que el resultado de la elaboracin de la informacin que ha tenido lugar en el interior del organismo y la respuesta por si sola tiene poco inters.

en el mundo y en la ciencia en poca reciente.

funcionamiento de las mquinas y de los organismos vivos. En la definicin de Wiener (1948), uno de los creadores de la ciberntica, esta disciplina constituye la <<ciencia del control y de la comunicacin en el animal y en la maquina>>

cerebro humano y el modo como se han resuelto algunos problemas en estas mquinas ha arrojado luz sobre cmo funcionan algunos aspectos del cerebro, tales como la memoria.

mquinas. La consideracin del psiquismo humano o del comportamie nto humano como comportamie nto de una maquina es simplemente una hiptesis que puede utilizarse en la medida en que sea rentable y que debe eliminarse si no lo es , es decir sino tiene propiedades explicativas.